中学德育教育范文

中学德育教育范文第1篇

关键词:中学;德育教育;困惑及对策

引言

德育是传承我国传统文化的必要手段，加强对学生的德育能够将学生培养成为具有高尚品质的综合型人才，有利于学生未来的成长。然而，现代教育将德育过于任务化，虽然使学生的德育成绩上升，但学生自身的思想品质并未得到明显提升，德育教育效果不佳。这是中学德育教育中的极大困惑，给中学德育教师带来了一系列的思考。

1．中学德育教育的问题

(1)社会因素。一方面，社会经济的发展和多元文化的发展使得我国传统德育文化受到了冲击。随着社会经济的发展，我国许多学生家庭环境优越，逐渐养成了奢侈浪费的不良习惯。经济全球化的发展趋势不仅仅使各国在经济上的联系进一步加强，更加使得各国文化开始对其他国家渗入，西方开放文化逐渐侵蚀中学生的心理，校园暴力、早恋等现象比比皆是，使得学生难以从根本上接受我国传统德育的教育，致使中学德育教学效率低下;另一方面，网络文化的兴起给我国德育教育造成了阻碍。网络文化指的是在网络时代中，中学生能够通过接触互联网而学习到众多网络知识。由于网络知识具有复杂性、多样性等特点，对于自控能力较低的中学生而言，学生更容易在网络上学习到负面知识，对其身心不利，也使得学校教师的权威受到挑战。

(2)学校制度的负面影响。第一，大部分学校的德育教育教学方式依然沿用传统的模式，即以教师为主导，实现填鸭式教学［1］。这种教学方式较为呆板，学生难以将理论知识与实践相联系，学习效率自然较低;第二，绝大多数的学校评价制度皆是以成绩评价为主，对学生品质的养成效果较为轻视，最终的结果是许多学生学习成绩优秀，但是德育略有欠缺;第三，教师的教学枯燥、乏味，使学生的学习兴趣降低。同时，教师在德育教学中一味强调对书本知识的讲解，没有联系实际，甚至有些时候无法运用德育内容皆是当前的部分现实，使得学生对教师所讲内容的认同度降低，影响学生将德育知识化为内在品质继续发挥。

(3)学生方面的因素。学生是德育学习的主体，德育教育失败的关键在于学生自己。随着我国计划生育的不断推进，部分的学生都属于家庭独生子女［2］。独生子女由于在家庭中受到的宠爱较多，容易养成骄奢的生活习惯和行为作用，且性格比较自我、傲慢、无礼，这些都使得学校的德育教育所发挥的作用有限，难以从根本上改变中学生的不良习惯和思想。其次，部分学生属于留守儿童，由其爷爷或者奶奶进行教养，也容易使学生在思想上出现偏差。

2．中学德育教育的对策

(1)提高德育的社会地位。德育社会地位的提高需要社会、学校和家庭三方面的配合。学生德育效果不佳主要是由这单方面决定的，如加强这单方面对德育的重视程度，提高德育的地位，则能够全面加强德育对中学生的深远影响。第一，学校要加强对德育教师的培训，提高中学德育教师的综合素质。首先要培训教师的教学方法和模式，要求中学德育教师必须采用更加开放式的教学方法，提高学生将德育实践化的能力，提高学生将德育内化的效果。其次，指导教师学会理论联系实践，在教学过程中要善于将德育知识与现实情况相联系，要会对实际情况进行具体分析，同时要善于用德育的辩证思想进行教学。此外，学校必须改善评价体系，采用更加全面的、实践与成绩相结合的方式对学生进行期末测试，切实提高学生的德育效果;第二，家庭中要求学生家长要加强对学生的管理，切勿对子女过于宠爱，影响学生未来的发展。首先家长需要以身作则，将自己视为学生的榜样，做好带头作用［3］。其次，家长要及时与学校教师、班主任等进行交流，及时发现学生在思想道德上出现的问题，并共同采取有效的措施;第三，社会加强海报等形式的宣传，提高德育的社会重视度。

(2)完善教学方式方法。对于教师来说，要进一步完善教学方法。新形势下的教学方法既要符合学生的口味，能够调动学生的学习积极性，也要重视德育的实践作用。因此，中学德育教师在教学过程中要积极创新教学方法，了解学生的兴趣爱好，以新颖的教学方式提高学生的课堂主动性。同时，教师在进行德育知识教授时最好采用结合案例法的形式，使学生认识到应该如何将德育应用于实践，使德育教育更加有效。

(3)加强学生的德育意识。德育意识和高尚品质的养成都需要长期的培养，教师在教学中不仅要给学生灌输大量的为人处世的道理，更要求加强学生的思想观念的意识［4］。培养学生正确的人生观、思想观和世界观是养成学生优良品质的关键。首先教师必须要让学生明白养成正确的德育意识对学生未来的发展有着重要的作用。其次教师要善于从细节中仔细观察学生的行为，及时发现学生在实际生活中出现的德育问题，并在课堂中针对这些问题逐一讲解，逐渐使学生养成正确的思想观和价值观，提高德育的教学效果。

3．结语

综上所述，德育对学生未来的成长有着重要的意义，然而目前，我国中学的德育教育效果普遍不佳，这与社会、学校及学生家庭三方面的因素有关。要加强中学的德育教育效果，必须要提高德育的社会地位、完善教学方式方法并加强学生的德育意识。

参考文献:

［1］梁坤．浅析中学德育教育现状及对策［J］．学周刊，2013，28:174．

［2］张孝顺．浅谈中学德育教育的现状和对策［J］．知识经济，2010，04:148．

［3］邓黎莉．目前中学德育存在的问题及对策分析［J］．中国校外教育，2010，04:5+20．

［4］马晓旋．学校教育应培养学生的心理健康教育［J］．宁夏师范学院学报，2012，02:148－149．

中学德育教育范文第2篇

关键词：德育教育；教育策略；中学教育

引言

随着我国改革开放和社会主义市场经济体制的发展，人们的思想观念和价值取向发生了很大的变化，社会道德风气也发生了显著的变化，一种逐步适合时展需要的道德体系正在酝酿之中。时代的发展以及社会道德体系的变化也为中学德育教育提出了新的挑战。

1 营造良好的中学德育教育氛围

学生个体情感的培养，心理素质的锻炼道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶，家庭小环境，乃至社会大环境的影响。尤其是学校要特别重视优化育人环境，营造育人氛围。要树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化气氛，从办学观念、学校历史、师生规范、校园标识等方面综合考虑，制定校训、校风、校歌、校规，形成有鲜明特色、统一和谐的校园形象。加大对德育教育软硬件设施的投入，加大德育教育宣传的途径。设置德育教育专栏，名人名言等，营造良好的育人氛围。加大投入绿化校园，校内绿草茵茵、树木葱茏，环境优美的校园环境。我国的教育目的明确提出，要培养德智体美劳全面发展的一代新人，德育教育的首要地作位是不容置疑的，我们一定要树立德育教育首位的战略观念。在新形势下，我们必须从应试教育的漩涡中冲出来，这些都有赖于教育观念的转变，我们要明确“德育教育无小事，事事都育人”、“德育教育无闲人，人人都育人”的道理，真正把德育教育首位放在战略的高度去思考，通过学校这个主阵地，向社会输送德才兼备的合格人才。

2中学德育教育内容结合社会发展

中学德育教育内容与社会主义现代化建设相联系。在社会主义现代化进程中，学校德育观念和内容要向现代型转变。广大德育教育工作者要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育教育要着眼于提高学生的整体素质和思想道德。德育教育要依纲靠本，不断提高学生社会适应能力，凡超越中学生接受能力的德育教育内容要坚决压缩，凡已过时的道德观念要大胆更新。针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，加强德育教育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。中学德育教育内容与学生的实际相联系。德育教育的最终目的并不只是去构建一种道德理论，而是要表现为一定的道德行为，这是评价德育教育是否成功的基本要件。因此，中学德育教育内容需要与学生的实际相联系，尤其是与学生的实际需要相联系。倘若我们希望了解人们的某种道德行为，那么就必须去分析促成这一行为产生的动机背后的动力――人的需要。这里的需要既包括学生个体内在需要又包括社会需要。德育教育在本质是个体人格和品德的建构过程，也是个人需要和社会需要的对话过程。因此，首先要关注中学生的个人需要，分析这些内在需要的心理源泉，掌握他们的心理特点，帮助他们树立积极向上的思想。同时，也要引导他们了解社会需要，并能自觉地以之约束自己的育行。所以说，中学德育教育的内容要与学生的实际相联系，否则，必将与现实脱节，使得中学德育教育陷入内容知识化、程序化的境地，缺少与时俱进性。中学德育教育内容与生活相联系，关于德育教育内容的更新我们应注重“课堂知识和课外实践活动的结合”，引导学生撰写各种社会调查小报告和总结等，还要对学生进行乡土教育，把乡土情、校情等引入课本中，还应增加对家乡的典范人物，和家乡时代的变化人民生活的改观等的内容，这对家乡文化的宣传方面有很好的作用，还可以从不同方面激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀。这些内容的增加大大丰富了德育教育的内容，使其具有生活化。

3 改革创新德育教育形式

德育教学方法和手段要随时代的发展做调整和创新，传统的德育教育模式和教学方法忽视了德育教育的特殊性，大多停留在书本、课堂和口头上，灌输是德育教育的主要形式，导致德育教学效果不尽人意。在中学德育教育实践中，要善于将理论教育与德育实践有机结合起来，老师可以利用情景教学法有目的地设计模拟或创设具有一定情绪的场景，如：参观爱国主义教育基地、自主体验、现身说法等情景教学，引入学生一定的态度体验，从而激发学生的情感，使学生心理机能得到发展；可通过录像幻灯、语言描绘、实况播音、辨析讨论、价值判断、道德评价等互动式教学模式，将传统的家长式，命令式改为朋友式，将自上而下的注入式改为双向交流互动式，将包办替代改为自理、自教式，以多样化、现代化的方法促进德育效果的达成。在德育实践中，教师还可进行引导，让学生自主进行探究性学习或活动，如：社区服务与社会实践，或引导学生独立自主地开展社会调查研究，进行社会标准价值判断和行为修正。只有这样，德育教学才能变得更加生动活泼，教学效果才能真正体现。

此外，还应创新多元教育形式，丰富德育教育方法。学校要有计划，有步骤、有目的的组织和开展多途径的教育方式，使得学生容易接受德育教育。具体的讲，中学德育教育通过以下几种形式丰富教育。一是情景陶冶法。学校努力创造良好的校园文化、人际环境，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生受到感染。如升旗礼、校园文化周、校运会、文艺汇演、校庆纪念日、校史教育、文明礼貌月、教师节尊师月等。二是榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在中学德育教育中，学校可以通过宣传中学生喜闻乐见的或是身边熟悉的先进模范人物的光辉形象，使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性，进而可以通过具体的案例教育培养学生德育观念。

结论

中学德育教育作为培养合格接班人的一项重要工作，是一个漫长的过程，是需要全社会齐抓共管的一项系统工程。在这个过程中我们要营造良好的中学德育教育氛围，坚持德育教育的首要地位。在全社会形成一种尊重中学德育教育工作者的氛围，提高其待遇和素质，完善考核标准和培训机制。中学德育教育的具体内容不仅要结合中学生和生活的实际，而且要随着时代的需要进行不断的调整，要将多元化的社会需要渗透到德育教育的内容中去。

参考文献

[1]磨丽萍.探索德育与心理健康教育的整合[J]

[2]桑昭惠.浅议德育教育中的美学应用[J]

[3]黄燕红.重才岂能轻德[J]

[4]吴建伟.体育教学中德育教育的几种方法[J]

中学德育教育范文第3篇

在初中教育教学中，德育教育经常被空洞政治思想教育代替。这样就失去了它的具体化和层次化，德育内容与课程教材也就存在着严重的脱节，学生也会因此而产生失落和迷茫。因此，我们要在平时的德育教育中，把它具体化、层次化。例如初一年级重在日常行为习惯的养成及良好心质的培养，初二年级重在国情及法律知识教育，初三重在思想教育。

二、教育方式简单化、单一化

某校在学雷锋演讲比赛中，夺得团体第一名；在爱心捐款中，该校捐款数目最多，受到校内外一致好评。然而在该校，校园碎纸熟视无睹；花草常被践踏；打架现象时有发生。这两方面形成了鲜明的对比。这就说明我们的德育教育缺乏针对性，没有落实到实处。一味地灌输，并没有给学生留下主动思考、讨论、选择与行为的空间。而这种简单灌输教育，在当今日趋多元化的今天，必然会导致德育教育实效性的缺乏。所以我们的德育教育要以日常行为突破口，从点滴做起。要注重严格养成，持久养成与集体养成，从点滴做起，从小事做起，逐步培养其良好的意志品质和行为习惯。由于以上两方面的问题，使很多地方的德育教育成为一种空谈，所以笔者认为要想把德育教育实效化，必须做到以下几点。

（一）融洽的师生关系是德育教育的第一前提教师是学生学习的榜样。在中小学教育中，教师是影响学生道德品质形成的关键因素。教师不仅是知识的传播者，更是学生心理的保健医生，是未来事业的领路人。一个新时代的优秀教师，应该具备良好的品德、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格，要不断提升自己、改造自己，用自己的言行影响每一个学生。而不是像过去说的那样，起早贪黑，对学生看管、盯、压，强迫学生服从领导，墨守成规。我们要与学生建立一种融洽的师生关系，要平等地对待每一个学生，时刻关注每一个学生的心理动态；了解他们的生活状况，多激励表扬，用自己充满爱心的笑容，发自内心的语言促使学生进步，要经常开展师生联谊活动，增进师生感情，要成为学生的良师，也要成为学生的益友。

（二）营造德育教育的氛围，培养高尚的道德情操在学校教育教学中，要营造一种德育教育的氛围，在潜移默化中感染学生，使他们逐渐形成健康的人格和正确的人生观。例如4月5日清明节，要带领学生为革命先烈扫墓献花，向学生讲解革命先烈的英勇故事；五四青年节，美术征文和演讲比赛；七一党的生日时，要求学生学唱一两首革命歌曲……要把每一个节目，都注入新时代的气息，以此来教育学生。另外尽量在校外建立一些德育教育基地，定期带领学生参观。多组织学生参加一些力所能及的劳动，使他们认识到劳动成果来之不易。甚至可以带他们去参观一些监狱、劳教所、戒毒所，以便增强他们的法制观念。可以让学生处处感受到爱的传递，如宣传栏上展出学生好人好事的图片；走廊中名人名言，英雄的图像；花草栏边一些文明的言语，都可以对学生进行德育教育的渗透，引导学生树立远大的人生理想。学校还要设立贫困生储备基金，帮助那些生活中有困难的学生。教师要平等对待每一名学生，给差生义务补课，不歧视每一个学生，让学生在一个轻松自由和谐的氛围中、快乐地成长。

中学德育教育范文第4篇

关键词：中学生；德育；道德教育

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.015

文章编号：1672-0407(2011）11-039-02收稿日期：2011-10-20

学校德育教育在多数国家限指道德教育，我国学校德育教育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，属于社会意识教育范畴。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。

从德育任务的角度说，德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。当代学校德育教育重在培养学生的道德判断力和道德敏感性。道德判断力即运用一定的道德标准对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力；道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

从中国德育工作的最近几十年历史与现状看，学校德育工作的途径、方式与方法基本上有如下三类：1.各种正规德育课程，如公民课、思想品德课。我们将这一类课程称作知识性的或理论性的德育课程；2.课外与校外各种班、团活动及其他校内外德育活动。我们将这一类称作活动性的或实践性的德育课程；3.各科教学中的德育因素，即有关学科的课堂教学中的德育作用。这种德育体系在特定的历史时期发挥过其积极作用，而且现在仍在发挥作用。

笔者认为，中学学校德育教育应强调如下几点。

第一，加强师德教育。所谓“学高为师，身正为范”，教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平。学校应定期地组织教师认真学习政治理论，做到紧跟时代步伐，与时俱进，并针对学生存在的思想问题有针对性地开展专题研究，从而加强学校思想教育。要结合当前形势，在教学中坚持理论与社会实践相结合的原则，以提高学生的政治理论水平，同时在不同学科教学中，根据学生的特点，在知识传授的同时，启发他们对学习必要性与目的的认识，从理论的角度帮助学生理解人生道理。让学生建立最根本的道德标尺。

第二，注重心理健康教育，提倡个性发展教育。人的健康包括身体健康和心理健康，二者缺一不可。处于青春期的中学生往往容易情绪化，意志品质薄弱，性格尚未定型，极易受外界环境因素的影响。因此，教师要结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，提高学生心理承受能力，使其学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格等，在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观，讲究科学的育人方法，创造性地全面开展学校德育工作。

第三，抓好常规、抓好细节。中学德育工作的重点在常规教育上，而效果则体现在细节上。养成教育在学校德育中是最基本的内容，也是学校教育的目标之一。常规教育应以《中学生守则》为基本要求，根据学校实际和学生特点再细化为可操作的具体做法。这是一个很实际的问题，教育如果没有细化，没有可操作性，只是停留在口头上，是没有效果的。这种细化的目的，是为了让学生符合基本的行为规范，并使它落到实处，产生实际的效果。对此，可根据《中学生守则》制定学生一日常规、课堂常规、自习常规，将要求落实在学校教育的各个环节上。

中学德育教育范文第5篇

一、注重情感体验活动

现在初中思想品德教学中存在一定的误区，教师以勾划、讲解为主，而忽视了学生的情感体验活动。在教学实践中，笔者发现运用传统的灌输式教学，极易使学生感觉思想政治课枯燥乏味，久而久之就影响了学生的学习兴趣，更谈不上德育教育的渗透功能了。作为思想政治课教师，要善于激发学生乐学的情感，使学生愉快地投入到思想政治课学习中来，自觉地接受德育教育。笔者在教学实践中，一般采取的方法是为学生创设一个相关问题的情境，让学生身临其境，产生情感体验，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。在这样的教学情境中，学生不知不觉地心灵得到净化，德育得以内化。

二、坚持正面教育为主的原则

所谓正面教育，就是指应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。在学校，在课堂，教师就是学生的学习对象，初中阶段的学生正处于探索与求知的最佳时期，他们的好奇心重，但同样好学心也重，且模仿力特强，所以教师的为人师表就显得更为重要。要知道，我们的一言一行，可能会影响学生的一生一世，所以，我们要树立自身的正派形象，由内到外地去影响学生。思想性是品德课的灵魂，品德方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想品德课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。所以如果对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。记得曾经有一次我在黑板上写字，也许是天冷的关系，手抖，字写的有点草，于是我又重新擦掉，然后一笔一画地认真写了一遍。尽管下面的学生说没事，都能看得懂，但我说：“这是不行的，我想与大家一起达成一个约定，以后我写每个字都一笔一划，你们大家写字也都一笔一划好不好？”在以后几次的测验中，班里的所有学生都开始认真地一笔一划地去写字，就连平时写“天书”的那几个男同学，字迹也有了很大改观！后来，一位曾经因为字迹问题经常被我批评的女学生考上了一中，在去年教师节给我的来信中说：“老师，谢谢您的批评，从来没有哪个老师像您那样，初中了还抓我们去练字。但如果没有您当初的严厉，也就没有我的今天。老师您知道吗？语文作文我写得很一般，可是却得了高分，语文老师说与我的字迹很有关系，在这，我想深深地谢谢您！”从这些事例中，我真正体会到了作为一名教师，自己的一言一行对学生的影响有多大。所以，总结自己的教学经验，本人在教学实践中体会到，施行正面教育最好应从四个方面入手：1.强化教师职业意识。2.提供正面典型材料。3.理解学生，尊重学生。4.重视学生非智力因素，培养学生个性。

三、要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一

现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一，在学习知识过程中，摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。我们教师要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。

四、激励赏识，唤醒学生对道德的欲求

中学德育教育范文第6篇

1.德育地位不落实

人们对学校工作中的“教学为主”与“德育为首”的关系认识不清，常常把它们对立起来，不懂得二者是从不同的角度所做出的强调，前者是从中学教育的主要形式是课堂教学，绝大部分时间用于教学这一角度上说，应坚持以教学为主;后者则是从在学校的德、智、体、美、劳五育并举中，德育决定着学校的性质、方向这一角度上说德育起着主导、灵魂的作用。由于大家对德育的认识不够一致，因而不能把它放在应有的位置上，未能把它完全落到实处。地位不落实与片面追求升学率也紧密相连。

2.德育实效性差

德育实效是德育工作通过一系列教育活动作用于德育对象认知行为的成果，是一定阶段内预期任务目标的完成率和到达度，或者说德育工作的成功率。由市场经济的社会效应有双重性，当前一些消极因素和腐化现象干扰、抵消，甚至冲击着学校德育工作，成为影响德育实践的主要原因。

3.德育方法理想化与简单化

德育方法理想化一直是中学德育教育的一大特点。长期以来，中学德育注重对学生进行正面教育，给他们提供过分理想化、完美化的生活环境。久而久之，学生形成了一定的思维定式，认为理想与现实情况是完全符合的。一旦他们步入社会，理想与现实的巨大落差会使一部分人猛醒，也会使部分学生产生心理失衡，并最终导致他们对学校德育的怀疑，德育的持久作用必将难以为继。这不是一种实事求是、辩证施教的方法。

问题的另一面则是，德育方法过于简单化。一些德育工作者不辞辛苦，但方式方法简单粗暴，令学生难以接受。他们不懂得德育的过程是情境体验的学习过程，不懂得德育不能使学生被动地接受既有的伦理规范，而是必须将之内化为个人的道德需要，进而外化为行为准则。

二、改善中学德育现状的建议与思考

众多国际教育专家通过对20世纪百年来经济、政治、文化和教育发展的回顾和检讨，以及对21世纪教育发展方向、培养目标和伦理要求的展望，认为在21世纪应该把道德教育放在全部教育的首位。青少年是祖国的未来，是民族的希望，是社会中最积极、最活跃、最有生机的群体力量。新世纪，青少年肩负着中华民族伟大复兴和社会主义现代化建设的历史重任。因此，要使青少年成为社会主义事业接班人，必须抓好中学德育工作。而切实落实学校德育工作，走出学校德育工作误区必将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。

1.加速德育转型，推动德育现代化

社会的转型，中学生自身心理特点的成长与发展，客观上要求德育价值、德育目标、德育方式、德育视野等进行全方位的转型。

道德价值：由一元向一元与多元的结合转变。社会道德的主导价值应该是一元的，但如果片面强调一元的价值取向，最终只能使之变得僵化教条。社会道德的主导价值与中学生自身道德价值是辩证统一的，传统德育只重一元的价值取向已不能适应转型社会的要求，因此，应将社会主导价值的一元性与中学生自身道德价值的多元性结合起来，使德育适应转型社会的要求。

德育目标：由教会顺从向学会选择的转变。传统德育在其本质上是一种“教会顺从”的教育，要求学生无条件地接纳和认同既定的道德价值、道德规范和道德理想。在社会急速转型的今天，“教会顺从”的德育已经过时，社会的转型，中学生自身心理特点的生成发展迫切需要建构一种主体式的、参与式的、创造式的“学会选择”的德育目标体系。

德育方式：由灌输道德知识向发展道德能力转变。传统德育强调道德知识的接纳致使德育内容严重脱离青少年的道德生活。中学生的心理特点表明：灌输道德知识、道德信条的德育方式已经不能适应瞬息万变的现代道德生活，唯有发展学生的各种道德能力，才能以不变应万变，在现代社会的道德生活中立于不败之地。

2.构建完善的中学德育保障体系

一个完善的德育保障体系包括软件和硬件两个方面，涉及教育者的素质、德育教材与内容、制度建设与政策倾斜、德育实践与基地建设等多方面。

首先，教育者的素质是第一软件要素。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“不能正其身，而正人何？”孔子强调以身作则、正己正人的“身教”的重要意义，说的正是教育者的素质。教育者首先是一位道德家，身体力行地实践道德规范与道德准则。教育者包括学校领导、教师和家长，是德育工作的设计者和实施者，其素质的优劣直接决定着德育的实效性。如果教育者素质不高，即使有好的教育方案也难以有效地实施。目前，部分学校德育低效不能说与教育者的素质无关。

其次，制度建设与政策倾斜，是德育队伍建设与德育实效性的机制保障。如前所述，提高教育者的素质是构建德育保障体系的战略工程。这还要从制度上加以保障，如学校要求教师，特别是年轻教师一定要从事德育工作，并将德育工作成绩作为对他们任用和晋升的重要标准，对不达标者不予任用或晋升。

3.家庭教育是学校教育的基础和补充

家庭是建立在新型的社会关系基础上的，家庭教育是社会教育的一个重要组成部分，具有其他教育途径不可替代的作用。首先，家长应关心子女的健康发展，合理安排子女的生活，促进其身体健康发展，培养他们良好的心理素质，尤其应注重他们的心理卫生。要引导他们热爱生活，热爱科学，关心社会，关心他人，增强他们的责任感、义务感、独立性等，养成他们乐观进取的精神。其次，培养子女良好的行为习惯，培养他们良好的意志品质，培养他们独立生活的能力及面对困难解决困难的能力和品质。最后，培养子女良好的道德和遵纪守法的品质，家长应用自己的言行对子女进行言传身教，使子女形成深刻而敏锐的道德认识、道德判断能力，并在此基础上形成一系列正确的人与人之间的关系。

中学德育教育范文第7篇

关键词：体育教学；德育教育；渗透途径

1中学体育教学实施德育教育过程中存在的问题

在体育教学中实施道德教育必须具有开放性、动态性与实践性，尤其是以室外为主的体育教学，在宽阔的开放空间下中学生学习缺乏明确的态度、动机，但是在实际教学中中学生往往缺乏注意力、意志、自觉性和纪律性等，其心理活动与体育德育教育不符合，没有将身体活动与德育教育进行有效地结合，在思想品德锻炼的过程中的缺乏明确的过程磨炼，出现疲劳、疼痛时使得中学生怕苦、怕累等的问题暴露出来，德育教育缺乏针对性，在体育教学实施德育教育中师生之间、学生与学生之间缺乏有效地沟通和交往，学习氛围有待加强。

1.1学生主体性发挥不足

体育教学方法成千上万，其教学效果与影响也不同，根据调查中学体育教师在德育教育的过程中主要是以说服法、讲解法、榜样法、奖惩法等为主，对改变学生思想状态具有一定的作用，但是方法简单、单一枯燥，不能很好地调动学生在德育教育中的主动性，“教师中心论”思想根深蒂固，单纯说教为主的德育教育方式严重制约了学生主体性地位的发挥，过于突出教师在德育教育中的主导地位，导致学生能动性和参与性不足，在体育教学中成为了被动体，大大压抑了学生的主体性，难以落实体育德育工作的任务和目标。

1.2德育教育重视不足

一方面，是学校对体育德育教育的重视不足，不合理的体育教师评价机制导致体育德育教学内容不全面、不具体，强调学生体育成绩与教师科研能力的评价方式忽略了体育教师的德育工作素质，大大影响了体育教学的德育工作质量，甚至部分体育教师受体质教育思想的影响，关注和强调中学生在体质、运动技能等方面的培养，没有落实好德育教育的方案和德育要求，造成了体育德育教育的薄弱环节。另一方面，体育教师本身存在着问题，体育技能训练的重视使得体育教师和学生无法摆正心态，如果不能以积极的态度去科学制订体育德育教育方案，这对学生的品德发展，极其不利，在真正实施德育教育中使得学生思想品德教育不足。

1.3体育观念与教学目标不明确

在体育教学中实施德育教育，还存在着一个较为明显的问题，就是体育教学观念和教学目标不明确。中学体育教学改革在操作层面上基本上没有什么太大的变化，深究其原因与体育教学观念和学生学习观念有着密切的联系，长时间的教育实践活动中体育教学都没有受到重视，轻视体育教学的行为、观念的现象仍然存在。尤其是对于中学体育教师来说，大学工作量相对来说太大，还需要负责一些比如课间操等一些体育课外的工作，缺乏机会出去交流，很难从根本上创新教学活动。再者，中学体育教学目标不明确，非常单一，没有和终身体育有机结合起来，忽略了中学生体育兴趣的培养，没有将能力和习惯培养放在体育教学中，体育教学过程中缺乏锻炼身体的方法，导致中学生缺乏相应的健身知识技能，整体的体育教学情境和氛围与学生体育运动的真正需要不符合，大大降低了学生体育课运动的乐趣和满足。

1.4教学方法与评价体系不合理

素质教育强调学生个性发展，在体育教学过程中需要以学生主体性发挥为主，但是，在实际的教学过程中中学生教学方法与评价体系不合理，学生的人格与个性没有得到很好地发挥。（1）体育教学手段没有创新，与体育教学改革的要求不符合，教师过于干涉学生的体育运动，不仅弱化了学生的主体作用，学法设计也忽略了学生的特点，甚至许多教师在教学时采取“一刀切”，没有进行有效的因材施教，而是对所有年级所有学生进行统一要求，学生的个性需求与运动结合不足。（2）统一的无差异的教学评价体系使得教学改革与实际情况还存在着差距，过于单一的评价标准对学生个体基础运动水平的差异把握不足，严重忽略了学生的主观表现，对于他们的努力程度、课堂表现和进步一无所知，不仅导致评价体系缺乏激励性，也不是一场公平的检验。

2中学体育教学实施德育教育的新思路思考

2.1体育教师的德育教育观念

作为体育教师，首先自己应当具备高尚的道德情操，不断丰富自己的知识体系和教学能力，这样才能为德育教育的实施创造坚实的基础。当教师具有宽厚的心灵，与学生保持平等、民主的沟通，尊重学生、爱护学生，将良好的心理形态在教学活动中传达给学生，使学生萌发出善良、崇高的情感，这是提高德育教育效果的基础和保证。

2.2尊重的主体地位

新课程标准中提出学生才是课堂教学的主体，教师在教学活动中要尊重学生的主体地位。学生是蓬勃向上、充满活力的群体，他们对世界充满好奇、求知欲望强烈，在参与体育比赛时都有好胜心，这些都是青少年学生的特点，教师要尊重并且理解青少年学生的生理和心理特点，帮助他们制定合理的学习计划，养成良好的体育锻炼习惯，并且引导学生积极表达自己的想法，培养他们积极向上的心态。

2.3让教学环境陶冶学生品德

环境对于学生具有很强的熏陶作用，课堂教学环境的建设十分重要。自然环境中的严寒、酷暑、风水日晒都是对学生意志和品质的考验，教师要充分利用这些因素构建一个良好的教学环境，增强学生的适应能力，使他们在不同的环境中都可以保持运动的热情，并且积极地克服不良环境，投入到体育运动中，这对于学生养成坚强的意志和良好的品格都有重要的作用。

2.4结合教学内容对学生进行德育教育

中学体育教学中涉及到很多不同形式的教学内容，教师要善于利用教学内容的变化渗透德育教育。比如田径运动项目，对学生的速度、力量、耐力等方面都有一定的要求，学生在锻炼的过程中必须要坚持不懈、保持克服困难的毅力，才能完成运动，这个过程就是锻炼学生思想意志的过程。比如球类等集体运动，需要学生树立团队合作意识，队友之间主动沟通协调，通过集体的力量取胜，这些都是实施德育教育的有效方法。再如队形队列教学，这时需要的不仅是集体主义精神，更要遵守纪律、听从统一的命令，个人行为的变化就可能对整个队列造成影响，所以学生在参与此类运动时，必须要听从指挥，消除个人主义。

2.5用丰富的课堂教学形式渗透德育教育

体育教学大多在户外进行，教师可以根据教学内容制定不同的教学形式，如游戏、比赛等，吸引学生积极地参与其中，不仅可以丰富课堂教学形式，而且可以有效地激发学生的积极性，使他们正确认识体育运动的重要性，并且引导他们养成良好的锻炼习惯，为学生终身锻炼意识的培养奠定基础。

参考文献：

[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].运动，2013（16）.

[2]杨海.德育教育在中学体育教学中的渗透思路探究[J].运动，2014（19）.

中学德育教育范文第8篇

[关键词]中学德育 问题 措施

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120110

中华文化，源远流长，《弟子规》中就有：“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力则学文。”意思就是，在日常生活中，首先要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，其次，言语行为要小心谨慎，和大众相处时要平等博爱，并且向有仁德的人学习，如果还有多余的时间，就应该学习典籍，以获得有益的学问。可见，不管是过去还是现在我们都把品德素质教育提高到了首位。可是目前中小学德育现状不容乐观，德育重建已成为学校教育的当务之急。

一、我国目前的德育现状

我国是一个人口大国、礼仪之邦，但是由于相当长的时间以来我们的教育过分注重知识的选拔，而忽视了对主体的道德要求，以至于选拔的人才做不到德才兼备，从而出现了诸多的负面结果。如官员的堕落、商场的欺诈，人伦的丧失、道德的败坏，以及各种高智商的犯罪频频发生，这些给我们的社会和我们的学校教育敲响了警钟，因此在中小学教育中重建德育已经迫在眉睫。

二、德育重建将要面对的诸多问题

一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面因素的影响，因此在中小学教育中重建德育也同样会受这三方面的牵制，只有做到这三方面的有机统一，相辅相成，才能更好地开展德育工作。

（一）学校环境因素对德育重建的影响

首先，应试教育引发的重智轻德观念不利于德育重建。其次，部分教师道德修养不高不利于学校德育重建。再次，缺少可行的学校德育评估方案也是一个不利于德育重建的重要因素。好多时候，德育工作只是停留在嘴上、纸上，没有渗透到工作中来，一直处于一种非常薄弱的环节，可有可无。

（二）家庭环境因素的影响

重生育，轻教育，最能形象地阐释目前的家庭教育的现状。现在家长每天只顾赚钱，觉得只要自己努力挣钱给孩子提供优越的物质条件，就做到了父母应尽的义务和责任。尤其是现在独生子女居多数，对子女的过分溺爱，过分满足，逐渐让孩子形成唯我独尊的不健康心理，自私自利，缺乏独立性、责任感，更不要说孝道了。

（三）社会环境因素的影响

学生的德育，学校是主阵地，社会是大舞台。社会现象形形为学生不良品行的形成提供了滋生的土壤。因为人们太善于自保、太注重明哲保身，显得我们的学校教育更加的无能为力。另外电视媒体以及娱乐传播也带来很多的负面效应，很容易让学生受到不良影响，甚至诱发青少年犯罪。

三、学校德育重建的措施

针对影响德育重建的诸多因素，重建学校德育应从以下几个方面着手：

（一）加强师德修养，提高教师队伍的素质。经常性的进行师德教育，提高教师的职业素养，建设一支高素质的教师队伍，用自己的人格魅力去感染每一位学生，只有这样才能培养出高素质的合格人才，使德育真正成为有源之水，有本之木。

（二）增强德育的时代性和针对性。紧跟时代步伐，解放思想，不拘泥于传统的思想教育模式，因时制宜，因地制宜，结合学生心理特点深入挖掘德育资源，增添新颖生动的德育素材。

（三）搞好校园文化建设，使德育环境规范化。良好的环境氛围会起到潜移默化的育人效果。学校要注重德育的硬件建设，在校园文化建设中应很好地体现德育内容。

（四）注重养成教育，增强磨难教育。从学生的行为习惯入手抓好养成教育，培养学生们从小养成良好的习惯，形成好的品德，增添磨难教育的内容，以便形成坚强的意志品格。

（五）切实转变教育观念，树立全员德育观的思想。坚持五育并举德育有限的原则，把德育工作作为学校的重中之重，不再流于形式，使德育渗透到学校工作的各个环节，形成全方位的育人格局。

（六）创办家长学校，形成教育合力。通过家长学校与家庭沟通，全程关注学生发展，使家庭教育与学校教育形成合力，使德育教育更有成效。

（七）加强社会综合治理，整顿文化娱乐市场。各方齐发力，还给孩子们一方净土，为学生的健康成长营造一个良好的社会氛围。