中心思想论文范文

中心思想论文范文第1篇

关键词:企业文化;理念;理论;以人为本;实践

企业文化建设的核心层是企业文化理念系统,一些优秀的企业都有自己优秀的文化理念,使这些文化理念指导企业的实际工作,变成行为指南,把理念落实到行动中。洛阳LYC公司物资供应部在实践中以文化理念先行的宗旨,创立独特的核心文化理念体系,采取从职工中来,到职工中去的方式,使企业文化理念的理论与实践相结合,以理念指导实践,把文化理念贯穿到实际工作当中,通过规范制度、指导言行,使物资采购各项管理工作取得了显著的效果。

1以人为本,文化先行

面对当今竞争异常激烈的轴承行业,为赶超对手,领跑行业,该公司物资供应部首先想到的是公司核心价值体系的确立,企业文化正是其核心价值体系的载体,为此,从构建文化核心理念体系入手,发挥员工的智慧,在全体员工中开展了企业文化理念征集活动,让全体员工共同参与到企业文化建设中。每个人都结合自己的工作体会,提出自己所认为的文化理念。对所征集的100余条理念经过初选,复选,然后进行浓缩,提炼出24条内容丰富,符合实际,通俗易记的企业文化核心理念,并逐条进行了释义,形成了符合本部门特色的企业文化理念体系。如:“只为成功想办法,不为失败找理由”的供应精神;“条件反射对待生产,以小保大促进全局”的供应作风;“对内服务生产,对外挖掘利润”的价值理念;“管得严,理才顺”的管理理念;“省下的就是赚下的”的理财理念;“宁听骂声,不听哭声”的安全理念等。建设企业文化的实践活动,充分体现“以人为本,文化先行”的企业宗旨,充分发挥企业职工的积极性,通过职工的参与,把企业文化的根深植于群众中,既形成了企业文化的自身特色,又使企业文化从建立的那一刻起,就融合进了职工的心中,为企业文化实现理论与实践的结合奠定了基础。

2以人为本,文化入心

为营造企业文化氛围,使企业文化核心理念深入人心,变成行为指南,该部门将其制作成桌牌或标牌,并安放、悬挂在工作现场和楼道。使员工们随处可见,随时可记,时时都得到提醒。该部门还精心编制了《企业文化设计》指导书,按照“文化导入”、“文化主题”、“配套措施”、“支持系统”等部分系统设计,人手一份,使大家认真学习掌握该部的文化理念;还通过宣传栏和简讯等形式对其理念进行大力宣传,并组织员工学习讨论;使广大职工逐步接受、信奉该部的企业精神和服务理念等。在此基础上,该部不失时机将其文化理念导入经营实践中,以理念指导工作,以制度规范行为,用理论更好地去指导实践。在企业报《洛阳轴承》上举办的“物资供应杯”企业文化征文比赛,广大员工积极投稿,把他们对文化理念的感悟,工作中的体会,服务生产的感触,与客户打交道的感受诉诸笔端,互相交流,共同提高对企业文化的认识,加深对本部价值理念的理解。企业文化的入心一直是企业文化理论与实践的难题,物质供应部采取以人为本的宗旨,紧紧围绕职工来系统地使企业文化深入人心,从而取得了事半功倍的效果。

3以人为本,狠抓落实

“管得严,理才顺”的管理理念是物资供应部最早、最直接得到落实的文化理念。根据此理念,相继制定了《废旧物资管理办法》、《物资供应系统考核试行办法》、《安全生产管理制度》、《物资供应部责任追究制度》等一系列制度。而且制度实施总是要求先从领导做起,部领导以身作则,只有率先垂范执行各项规章制度的义务,没有凌驾于制度之上的特权。同样,该部对员工中违犯规定的处罚、好人好事的奖励兑现、交办的工作也要求当天应有结果,职工们把这称做“日不落工作原则”。通过建章立制,以制度为企业文化的载体,以制度管人,以制度管事,从而克服了企业文化实践的随意性。

根据“省下的就是赚下的”这一理财观念,物资供应部创新了采购模式,分设了业务管理小组、合同管理小组、监督管理小组和综合管理小组4个既相对独立运作、又逐级负责的业务制衡组织。采购订货各小组都有“杀价”的权利,对外销售各小组都有“抬价”的义务。引入招标竞价机制后,铜灰也从过去的4278多元一吨卖到了24000多元一吨,仅此一项每月就可为公司增加10多万元的收入。2005年,共组织了十多次较大规模的对外招标销售,销售回款2553万元,回款率达100%,竞价招标销售为公司增值800万元,增值幅度达45.7%。

“只有生产顺心、供应才能安心”是物资供应部的服务理念,也是该部存在的价值体现。根据这个理念牢固树立责任意识,不断增强服务意识,真正做到“想一线所想,急一线所急”。为了保证生产,该部员工深入生产现场,了解和掌握生产第一手资料,形成了快速反应的工作作风。曾于10个小时内铁路公司组织调剂鼓风机轴承10套;2小时内解决能源保障部丙烷管道泄漏所需的相关配件;3天内完成重大型重点设备大型立车欧陆590直流调速装置修理改造项目每年都召开生产单位座谈会,发放客户意见调查表,征求意见,以改正不足,保证生产需求。

“警钟长鸣、丧钟不响”是其廉政理念。市场经济的趋利性使企业物资采购部门成了反腐倡廉的焦点部门。物资供应部担负着LYC公司80%的采购任务。为了给采购人员时刻敲响警钟,使他们时刻绷紧“廉政弦”,物资供应部建立了全方位、立体式的廉政建设体系,开展经常性的廉政警示教育活动。他们组织骨干员工到监狱参观;与供应厂商签订了《廉政承诺书》;让重要岗位人员家属作出“亲情廉政承诺”;2009年5月,他们又设立了镜鉴室。在镜鉴室里,既有党员干部党风廉政建设的誓词,也有领导干部的廉政承诺,同时还有“一失足成千古恨”的案例警示,时刻提醒干部员工清正廉洁、勤勉工作。

在这些文化核心理念的指导下,一年时间内,物资供应部各项管理制度逐步规范,管理体系逐步健全,人们按照严格的业务流程,规范的管理体系开展工作,有条不紊,有序进行。在企业文化建设进展到一定程度时,他们又按照企业文化地位、功效、传承、推进、案例、认知、实践等7部分编印了广大职工直接参与的《企业文化白皮书》,使广大职工更加信奉和依赖企业文化,围绕着文化理念去工作、去实践。超级秘书网

物资供应部在建立企业文化理念与实践的过程中,始终坚持“以人为本”,视企业职工为建设企业文化理念与实践的主体,从而增强了企业文化与职工的亲和力,使企业文化能迅速地内化为企业发展的动力。同时,积极寻求企业文化的有效载体,紧紧围绕经营实践,使理念与制度、组织、教育、主题活动、职工、经营活动等达到几乎完美的结合,使文化理念由简单的标语和口号变成指导工作和行动的准则,从而提高了企业的管理水平,还提高了职工队伍的综合素质,增强了凝聚力,有力推进了企业文化建设,促进了各项管理工作的提升。

4结束语

中心思想论文范文第2篇

[关键词]语文；文眼；改革

在语文教学中，教师常常要求学生到课文中去找最能体现课文中心思想的字眼，这个字眼我们通常把它叫做“文眼”。所谓“文眼”，就是指那些能够集中体现文章主旨，显示文章脉胳的重要词句，它好比文章的眼睛和窗口。“文眼”是课文精髓之所在，是作者思想感情的聚焦。 “文眼”往往与中心思想或中心论点是一致的。但“文眼”又不能与中心思想或中心论点画等号。“文眼”可以是文章中的词语，也可以是文章的重点句子，它比中心思想或中心论点更集中，更简练，它是文章的“闪光点”，是文章的精髓。

一、捕捉“文眼”，具有三个作用

1.捕捉了“文眼”，就能把握文章的枢纽

课文《荔枝蜜》一文中，通篇是紧扣蜜蜂来写的。文章一开始写作者杨朔“每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的”，喝了荔枝蜜，就“想去看看一向太喜欢的蜜蜂”，后来，了解到“蜜蜂一年四季都不闲着，酿的蜜多，自己吃的可有限”。最后，作者发出感叹：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”而且自己作梦也变成了一只小蜜蜂。作者反复强调“蜜蜂”，并以“蜜蜂”为线索贯穿全文，是为了揭示劳动人民（蜜蜂的象征）“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的这个“文眼”。可见，抓住了“文眼”也就抓住了文章的枢纽。

2.捕捉了“文眼”，就能深入探究课文中作者所表达的思想感情和写作意图

课文《邓稼先》一文的“文眼”是“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。作者在简介邓稼先的生平经历后，赞美了邓稼先为伟大祖国“两弹一星”作出的巨大贡献。同时印证了“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”。我们随着作者饱含深情的笔触，感悟到邓稼先这位不平凡的科学家为人类做出的巨大贡献。

3.捕捉了“文眼”，有助于理情文章的脉胳，搞清文章内在的联系

鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，课文标题就是“文眼”，道出了“百草园”与“三味书屋”的内在联系。作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、质朴、欢乐的心理，展现在我们面前的是一道亮丽的风景。

二、捕捉“文眼”，掌握五种方法

1.从文章题目本身去找“文眼”

有些文章题目本身就是文章的中心，也就是作者想表达的思想感情或主张。这种能体现文章中心思想或中心论点的题目，就是这篇文章的“文眼”。如课文《人民英雄永垂不朽》这篇说明文，其题目就是本文的主题，“人民英雄永垂不朽”，表达了作者对革命先烈的思想感情。尤其是课文中三次提到同志亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”，这对突出中心思想起到了烘托作用。

2.“文眼”在文章篇首的起始句

不少文章，尤其是一些演绎法写的议论文，在文章一开头关就提出自己的主张，这个简明、精确的主张，就是该文的“文眼”。例如，吴晗先生写的议论文《谈骨气》，文章第一句话就说：“我们中国人是有骨气的。”文章以此主张为内容来展开，这第一句话就是文章的“文眼”。

3.从贯穿全文的字句或线索去找“文眼”

前面已经提到的散文《荔枝蜜》，是通过蜜蜂这一线索，写蜜蜂不为自己，而是为人类酿造出最甜的生活，揭示出劳动人民也是“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”这一“文眼”。又如，《闻一多先生的说和做》，则通过“说和做”这一线索贯穿全文，记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。

4.在文章末尾点题处去找“文眼”

有些文章，尤其是那些归纳法写的文章，文章的中心思想或中心论点，经过反复论证说明后，在文章末尾提出。这种文章最后的结束句，往往就是文章的“文眼”。例如，《驿路梨花》一文，写了哈尼族姑娘梨花为首的一群人，学雷锋，做好事，不留名。文章在最后用宋朝诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”作结，升华主题，这句诗就是“文眼”。古诗词中有许多以最后结句点题的，称之为“画龙点睛”之句，这就是该诗的“文眼”或又叫“诗眼”。如唐代诗人王之涣的《凉州词》中的结句“春风不度玉门关”，正是该诗的“文眼”，它揭示了戍边士兵的孤独凄凉的生活境遇。

5.在中心论点或结论中去找“文眼”

中心思想论文范文第3篇

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。一、记叙文的种类和特点记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：1、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。2、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友》一文中的则是中国人民战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。而一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。3、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。二、记叙文的结构记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。1、开头和结尾记叙文开头常用的方法：概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。先谈原因，后谈结果——显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友》。记叙文结尾常用的方法：首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《捞铁牛》。作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓舞。如《珍贵的教科书》。2、段落和层次从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两以上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和单一性，以说完一层意思为尺度。3、给课文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上几种：按照事件发展过程的时间来分段。如《捞铁牛》就是把课文按照事件的发生、发展和结果分为三段。按照事件的性质归类分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。如课文《为了六十五个兄弟》。按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如《分马》；有些记叙文写个英雄人物一个英雄人物就是一段。按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。4、先说和后说记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、人物、地点、事情）交待清楚。5、详写和略写记叙文是围绕中心来选择材料的。因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或不写。文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。6、过渡和照应写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的意思和后一层意思连贯起来。写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。三、记叙文的教学了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：1、理清文章层次，明确中心思想。前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料的。所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想呢？依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。但是，用这种方法，学生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。我们要引导学生把两者区分开来。主要内容和中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。如《西门豹》一文，写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一群恶人。通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、实干。而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。分析文章的中心思想，也可以从记人或叙事方面去归纳。通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的话中，就可以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。课文的人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。因此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。2、着重分析好课文的主人公。记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。3、抓住写作特点进行分析。内容是通过形式去表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。四、记叙文写作的教学作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。教学记叙文，应注意以下几点：1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。然后根据提纲一步一步地展。2、要求学生在写作文时写得具体些、生动些、克服“空话连篇”的现象。在学生作文中，通常会存在一个较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子去代替具体的内容，结果是“空话连篇，言之无物”。为了扭转“空话连篇”的现象，要求学生作文时写得“具体、生动、让事情说话”。在写作时，要选出几件比较好的事件，然后根据自己要表达的中心思想来选择最典型的材料来写，并且要做到详略得当。3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。

中心思想论文范文第4篇

【关键词】学术论文写作 英语专业 实用性

一、课程的性质及以往教学中存在的问题

《学术论文写作》是英语专业高年级的一门专业选修课，目的是为了系统地对学生进行科学研究方面基本知识的传授和基本技能的训练，以提高学生的科研素养，锻炼他们综合运用所学专业知识观察、分析、解决实际问题的能力。在毕业论文写作过程中掌握基本的写作技巧和写作规范，培养学生的创新思维能力、研究型学习能力和自主研究能力，全面提升学生的英语应用能力。

本校英语专业本科已开设此课程三年，但课程教学对于实际毕业论文写作的作用不大，也没有明显提高毕业论文的质量。主要原因如下：1.教学中侧重理论知识的学习，忽视了研究能力的培养和训练。学生仍然不知道如何使用数据库和网上资源来查找资料，也不清楚如何进行如调查问卷之类的第一手研究。2.课程教学和学院的毕业论文和实习工作脱轨，课堂所学的理论知识不适用于实际的毕业论文工作。3.教学方法单一，主要是教师讲授法和练习法，教学内容比较枯燥。

二、实用性原则的实施

基于《学术论文写作》课程的性质和课程教学中存在的问题，要提高该课程的教学质量，更好地为学术论文写作服务，必须在课程教学中贯彻实用性原则。

1.教学计划的实用性。教学计划按照毕业论文写作的各个环节及外国语学院毕业论文工作计划来设计，包括选题、查找文献资料、研究方法、撰写开题报告、撰写摘要、引言和结论、撰写参考文献、附录和致谢、修改初稿、修改论文格式及定稿、答辩这些必要的环节，让学生明确学术论文写作的基本流程。在八周课程教学中，重点训练论文写作前的准备，即如何选题、如何查找文献资料、如何进行第一手研究及如何撰写开题报告的各个部分。在八周教学中，指导学生按照外国语学院毕业论文工作计划完成毕业论文初稿撰写前的所有工作。

2.选题的实用性。以往的课程教学中对于毕业论文的选题没有强调实用性原则，教师给学生介绍了较多的理论型较强的语言学、文学类的选题，和学生未来的实习和就业工作联系较小，也与学院的毕业论文和毕业实习工作改革不相符，浪费了时间和精力。

本学期的课程教学中严格贯彻毕业论文、毕业实习和就业一体化原则，要求学生选择与自己的就业方向一致的选题，增强毕业论文的实用性。根据英语专业的三个专业方向及学生的主要就业方向，选题限定在实用英语、应用英语翻译、英语教学与培训三个方向。外贸方向的选题可以包括外贸英语、商务英语、旅游英语、酒店英语、会展英语等领域。应用英语翻译方向的选题可包括笔译、口译、文学翻译等。英语教学与培训方面的选题可选择二语习得理论的应用、学前教育、中小学教育、英语培训等。学生先确定自己的论文选题方向，然后拟定一个初选题目，再跟论文指导老师见面商讨确定毕业论文选题。

3.研究方法的实用性。介绍学术论文中常见的两种研究方法：第一手研究的方法（实验法、观察法、问卷调查法、访谈法等）及第二手研究方法（文献综述法）。结合教师做科研项目的经历向学生展示如何在研究中使用问卷法和访谈法，教会学生制作一些简单的问卷。重点介绍大部分同学在毕业论文写作中更多使用的文献法。先用截图的形式介绍利用图书馆电子数据库查找文献资料的步骤和方法，再带学生到图书馆电子阅览室实际操作如何在万方、中国知网、中国数字图书馆等数据库中查找相关的文献资料。实操过程中，以万方数据库的使用为主，辅导学生如何利用万方数据库查找符合自己要求的文献资料，比如准确查找具体到某年份、某单位、某作者的文献；指导学生怎样快速生成参考文献、查看论文摘要，在一定程度上提高检索效率。

同时，图书馆工作人员也对读秀学术搜索和超星移动图书馆的相关特点进行了介绍，并指导学生在外网不能访问的情况下，以及在万方数据库检索不到所需要的资源时，如何通过在校园网内注册读秀学术搜索账号，或者利用超星移动图书馆绑定读者证账号后进行文献传递，获取自己需要的资源。通过上机实操指导课，毕业生全面接触和深入了解了图书馆的各类数字资源，并且掌握了高效利用馆藏数字资源的方法和手段，避免了盲目性和低效率。

4.写作训练的实用性。

（1）学习制作读书笔记或读书卡。在查找文献资料后，教会学生如何做读书笔记，养成边阅读边做笔记的习惯。看到有价值的、对研究有用的东西（包括观点、例子）随时记录下来；看到可以进一步讨论、研究的问题也随时记录下来。读书笔记可以记在笔记本上，也可以做笔记卡片。每页需要标明文献的出处：即作者、书名或文章名、出版社或杂志社，出版时间等信息。

（2）在批改网完成开题报告各部分的写作。将开题报告分解为研究目的和意义、国内外研究现状（文献综述）、研究内容、研究步骤及实施方案、参考文献五个部分进行讲解。每部分讲解后，要求学生在指定时间内完成老师提前在批改网上布置的的写作训练，系统会在学生提交论文的同时给予评价和评分。学生可以根据系统对于作文结构和语法、句法的评价修改作文，系统重新评定成绩。教师也可以登录系统对学生的论文再次进行评价及修改分数，教师重点就内容进行评价。使用批改网完成开题报告的各部分内容的写作，提高了教师批阅论文的效率，帮助学生完善自己的作文。

（3）注重thesis statement 中心思想句的撰写。Thesis statement是一篇学术论文的中心思想句，它在论文中的作用就像心脏对于人体那么重要。它通常是一个复杂句，总结了全文的主要观点。换句话说，中心思想句是研究问题research question的答案。撰写中心思想句可以帮助作者确定主要研究内容和写作方向，避免偏离主题和研究重点，相当于论文的纲领。在开题报告的研究内容部分，增加了中心思想句的写作。课程教学中以案例教学法展示如何撰写中心思想句：先找出选题中的关键词，再确定研究问题，然后再考虑用一句话概括研究的方法、主要内容和结论。学生撰写论文的中心思想句后，老师和同学们一起讨论做出评价，修改完善中心思想句。中心思想句确定后，拟定论文的写作提纲。

5.教学方法的实用性。本课程教学以“实用性、可操作性”为原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的学术论文写作水平上。

在教学过程中采取灵活多样的教学方法，吸引学生对于学术论文写作的兴趣，帮助学生更好地掌握论文写作的要领。

（1）系统讲授法：给学生传授学术论文写作的重要性、写作过程及相关理论知识，使知识系统化、条理化。

（2）小组讨论法：在选题和开题报告撰写等环节，把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。

（3）启发式教学法：教师用提问的方式，启发学生思考，培养学生独立思考的能力和批判性思维能力。

（4）论文鉴赏教学法：通过成功和失败正反两种论文的对比分析，让学生知道什么是对的，什么是错的，应该怎么写，不应该怎么写，从而领悟写作技巧和方法。

（5）自主学习法：学生是学习的主体，教师鼓励学生自主学习、主动求知、积极探索。鼓励学生多去图书馆查阅资料，至少读两本相关著作和5篇学术论文，培养自学能力和独立研究的能力。

（6）情境教学法：创设一定的情境，让学生进入特定的场景，感受现场气氛，学习教学内容。如：组织一次毕业论文模拟答辩，使学生了解论文答辩的过程以及应注意的事项。

6.课程考核方式的实用性。为了突出本课程的实用性及与实际毕业论文和实习工作的联系，课程考核方式改为考勤占10%，读书笔记占20%，批改网作业占20%，开题报告占50%。课程结业的主要成果是一篇质量上乘的用英文撰写的毕业论文开题报告。

《学术论文写作》课程的实用性原则有助于学生选取实践性、应用型强的选题，解决工作中的实际问题，同时培养学生的独立研究能力和创新思维能力，更有利于提高学生的英文写作水平和毕业论文的写作质量。

参考文献：

[1]丁往道，吴冰.英语写作手册（英文版第三版）[M].外语教育与研究出版社，2009.

[2]黄国文，王宾.英语专业毕业论文写作手册[M].上海外语教育出版社，2013.

中心思想论文范文第5篇

【关键词】英语议论文;写作要求;方法探究

对于非英语专业的学生来讲，无论是在英语科目的学期考试，还是在四六级考试、考研、考博英语考试，英语写作都是必出现的题目。而在托福、雅思等考试中，英语写作也是很重要的题目。英语写作相比较其它类型的题目而言，往往更能反应考生综合应用英语的能力。对于英语作文的评分来讲，作文的内容并不是起决定因素的，如果作文内容符合主旨，逻辑合理，语法正确，语言得体，加上一些必要的修饰性的句子，那么就可以拿到一个比较理想的分数。而对于使用频率最高的议论文来说也是如此。

1.提纲式英语议论文写作的基本要求

各种应试作文虽然很多，但如果掌握了英语应试作文的思维规律，加上对英语应试作文常见文体的掌握，应试作文就会变得迎刃而解。而在观察了众多应试作文后就会发现，很多应试作文都出现了“结构化模式”。而非英语专业四六级考试、考研作文、英语专业四、八级考试到托福、雅思考试，最常见的作文类型有以下几种：应用文、议论文、说明文、记叙文。对于应用文主要是信件、便条；议论文可以分为提纲式和图表式，而这两种又是最为常见的类型。而在针对提纲式议论文的写作时，首先需要从整体上把握文章的要求。

1.1统一性

统一性是指在文章的写作过程中，对于每个段落的中心都要有一个统一的思想，那就是为了全篇文章的中心服务，而且每个段落都是围绕一个主题句而展开的。每一句话都是在文章总体中心思想下写成的，不是在中心思想之外的句子，否则就会使文章显得零散而杂乱。

1.2完整性

在统一性的基础上，文章还必须讲求完整性。文章的每个段落都有一个主题句，而主题句下面又有很多展开的分句，这些分句都是围绕主题句而展开的。在分句的写作过程中，需要和主题句的中心思想保持一致，使得文章的主题思想能够在分句的配合下而展开，给读者完整的感觉。而如果文章在主题句下没有必要的分句，那么文章就会显得不完整。

1.3连贯性

连贯性主要体现在形式的连贯和意义的连贯。形式的连贯主要是使用歇一些有连贯意义的词语，而意义连贯则是指文章要有内在的连贯性。

形式的连贯的目的主要是引起他人的注意，具体做法是在文章的句子与句子之间，段落与段落之间加上一些表示连贯的词语。具体方法有：第一，重复前面的重要词语；第二，用代词来指代上文中出现的事物；第三，使用一些表示过渡的词和句子。如表示层次的firstly、secondly等，表示列举的for instance、as a matter of fact等，表示总结的in a word、finally in simpler terms等，表示比较的in comparison with、however likewise等等。

2.提纲式议论文的写作

议论文的主要目的就是阐明道理，使某人相信某种假设。而议论文通常由两种推论方法，即归纳法和演绎法。我们在写作过程中，对于这两种方法很难有理想的效果，所以议论文一般主要出现以下几个部分。

第一，引言（introduction），这一段主要是介绍一些关于主题的背景知识，提及文章的主题，表明写作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要讨论和回答在引言中提出的问题，而语言也要符合一定的逻辑性，在正文的写作中，如果分了几段，那么每一段都要有中心句；第三，结语（concluding paragraph），第三部分主要用简洁的语言对文章进行总结，总结观点或者提出希望。议论文主要分为提纲式作文和图表式作文。所谓提纲式，就是根据题目中给出的题目和提纲，写出作者要表达的中线思想，然后围绕这一中心思想展开论述，表达提纲的主旨。

2.1原因式

提纲式论文第一种是原因式，主要要求对某种现象进行分析并解释其产生的原因。在考试中，实质简单的作文往往都看似复杂，但是经过总结，无疑是以下几点：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，对于原因式主要分为这几部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解决问题式

分析并解决问题式是针对某一社会现象找出解决的办法。这种形式和原因式有些相同，但是不同之处在于这一形式要求在原因后要有一定的解决方法。这种问题通常分为四部分。第一部分，引入话题，引出某种现象，表明作者的态度；第二，过渡性的语言和分析原因；第三，给出解决办法；第四，总结，倡议或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提纲式议论文中还有其他的一些常见形式，如比较式、批判式等等，但是大多与这两种类似，所以在提纲式议论文写作中，重点掌握原因式和分析解决式是关键。

【参考文献】

［1］刘春伟.英语应试作文写作捷径[M].北京:机械工业出版社，2006.

［2］裘雯.写作套路与精炼[M].上海：上海外语教育出版社，2003

中心思想论文范文第6篇

一、怎样分析和归纳文章的中心思想

一篇文章不论是哪种体裁，总要表现一定的思想感情，说明某个问题，对这个问题表示作者的看法和态度，宣传某一种思想或反对某一种思想。歌颂什么，揭露什么；肯定什么，否定什么；主张什么，反对什么，都要通过对题材的描述、议论，在一篇文章中所反映出来的总的观点或意图，就是文章的中心思想，须经过以下几个步骤：①要认真阅读原文，扫除文字上的障碍，熟悉文章内容。这是理解和掌握文章中心思想的关键。②要正确划分文章的段落，概括出段落大意，并注意段落之间的关系。这是掌握和归纳中心思想的条件。③要注视对文章题目的分析，还要认真研究文章的开关和结尾，之所以要弄清题目的含义，是因为不少文章的题目有揭示文章的中心思想的作用。比如《谁是最可爱的人》中，题目提出了问题，引入注目。文章的中心赞扬中国人民志愿军是最可爱的人，正是对这个问题回答。④要注意结合文章产生或发表的时代背影来理解。这样，我们就能更好地把握作者的写作意图和作品的现实意义，从而更好地掌握文章的中心思想。归纳文章的中心思想。一般形式是：作者通过什么内容告诉我们什么道理。也就是说，中心思想一般由两部分组成。第一部分用简洁的文字概括文章的内容，习惯的表达方式是：“本文通过对…的描述”。第二部分则扼要地指出作者所要表明的基本观点。习惯的表达方式是：“说明了……”“表现了……”“反映了……”“歌颂了……”、“提倡了……”、“反对了……”。用“通过…表现了…”这种形式归纳中心思想要力求认真，要把句子写通顺，不要出现病句。上面说过，这只是一般的形式，归纳中心思想时，也不是非采取这种形式不可的。用“记叙了……”或“描述了……”的形式，与“反映了……”或“说明了……”呼应着用。

二、怎样划分文章的段落

为了表现文章的中心思想，作者总是要把分散的，复杂的材料按一定的方式组织起来，使它们彼此之间具有紧密的内在联系，成为一个统一的整体，同时又要做到层次清楚，条理分明。这就是文章的组织结构。层次安排问题。因此，我们要正确地理解或分析文章的中心思想，就要弄清文章的层次结构。为要达到这一目的，就要给文章划分段落层次。

这里所说的段落层次，不是指一望而知的自然段，而是指作者为了表现中心思想而把有关内容按一定的方式组合在一起的各个部分，所以，一个段落可以是一个自然段，也可以由几个自然段组成。

划分段落，实际上就是搞清楚作者通过哪几个方面的内容（或哪几个层次）来体现中心思想。这每一方面内容就是一个段落。辨别几个自然段是否属于同一个内容或同一层意思，就要弄清这些自然段之间的内在联系，也就是了解它们在表现中心思想方面所起的作用是否相同或相近。把一篇文章划分成几个段落，本身不是目的而是为了更好地理解作品内容，从而掌握这篇文章的中心思想，所以在阅读文章时，要防止为了分段而分段，文章的分段方法，根据文章的不同而有所不同。一般地说，记叙文有的可按情节发展的过程分段，也可按时间发展顺序分段，有的可按人物活动的场面分段，有的可按空间的变换分段，有的则按叙述的方式的不同分段。对议论文章，一般可按论证过程来分段，立论性的文章可以按从提出问题、分析问题、解决问题这样的顺序去考虑段落的划分。驳论性的文章则往往可按引出敌论、据理反驳、揭露实质这样的顺序来划出。

为了更清楚地理解段落之间关系，从而完整地掌握全篇的内容，给文章分段以后，可以用简洁的语言概括出每一段的具体内容，这就是文章的段落大意。

三、怎样分析一篇文章的写作特点

分析文章的写作方法，一般可以从以下几个方面考虑：

篇章结构方面。篇章结构，是作者观察物，分析问题时思维活动的条理性在文章里的反映。它是通过安排文章的段落层次显现出来的。分析文章的篇章结构，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路脉络，分析文章各部分的内在联系。具体可以从这几方面分析；材料安排是否详略得当，层次段落是否清楚，段落之间过渡照应得怎样，结构是否紧凑奏严密，构思上有什么特色等等。

表达方式方面，不同文体有不同的表达方式。记叙文主要用叙述和描写，有进兼用抒情、议论；议论文和说明文则分别以议论和说明为主要表达方式。分析记叙文的表现手法，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得如何，人物的肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写以及人物活动的环境描写如何为表现中心思想服务的。

语言运用方面。这方面的内容多，首先看遣词造句的、准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的活用，以及整篇文章所表现的语言风格。还可以考虑文章中句式的变换，修辞手法的运用。

还可从文章的选材方面，看作者是否紧紧围绕中心来选取典型的材料，若是小说，看人物形象是否鲜明。

中心思想论文范文第7篇

中职学生英语写作时较多依赖母语思维。由于汉语思维呈螺旋型发展,即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进,汉语文章一般没有明确的中心思想句,主题思想的表达往往是间接的,是读者通过文中的描写、论述体会到的。汉语文章在语篇组织上倾向于隐性连贯方式,语义呈自然流动型,顺着思维的自然发展逐步展开。段落的划分受情感支配,一个段落可包含多个中心思想或数个段落共同表达一个中心思想。除此之外,汉语文章在阐述观点时说理成分较多,主观意识强。受汉语思维定势的影响,中职学生在英语写作时常表现出以下倾向。

1 中心思想不明确

中职学生不善于利用主题句表达文章的中心思想,阐述问题时不从主题入手,而是通过各方面的情况和问题进行暗示或明示。因此,很多学生的英语作文不能围绕主题进行论述,而是任由思绪自由发展。段落内经常穿插一些个人的突发感想或反衬的内容,或各段落主题之间缺乏有机联系,造成作文中心思想不明确。

2 篇章结构松散,逻辑不强

很多学生在英语写作时不善于使用语篇衔接手段,句子简单堆砌,篇章结构松散,缺少连贯。有些学生则思维混乱,篇章组织没有一定的逻辑顺序,造成文章层次不清,缺乏条理。王墨希运用Michael Hoey英语语篇的3种思维模式为参照,对中国学生语篇思维方式的一项研究发现:中国学生最缺乏的语篇思维方式是“一般特殊模式”,或称“概括具体模式”。

3 论证不充分,内容空洞

中国学生在写作时,不大善于运用生活中的事例、实验结果、调查数据或专家、权威来说明观点,而是按照汉语说明文、议论文段落中“因为……,所以……”的自然思维模式(the Because-therefore structure)发展的。主观意识较强,“I think...”“I believe...”等出现频繁,论证没有说服力,论点发展不充分,内容空洞。张在新等人的研究表明,51%的中国学生作文缺乏具体细节。针对这些问题,笔者认为,现阶段的写作教学要重视对学生进行篇章思维能力的培养。

3.1 建构篇章类型结构图式,加强对篇章组织规律的把握

根据Jack Richards等人的观点,图式又称为宏观结构、文体图式或语篇结构,指篇章语言学及语篇分析中构成篇章或语篇的底层结构。不同的文章之所以不同,是因为它们的主题、命题和其他信息的联结程式各不相同,这便构成文章的图式,即底层结构。在教学中,要引导学生通过篇章类型的结构图式,来培养学生对各种篇章类型及其变体的认知能力。同时选择一些优秀的英语范文让学生朗读和背诵,提高学生对各篇章类型结构规律的感知和把握,养成篇章思维习惯。

3.2 开展篇章思维训练,培养直线性和逻辑性的思维习惯

英语议论文、说明文常用的篇章思维模式有概括具体模式(general-particular pattern)、问题解决模式(problem-solution pattern)、提问回答模式(question-answer pattern)、主张反主张模式(claim-counterclaim pattern)等。概括具体模式是先概括陈述,提出论点,再具体陈述,分层次对论点进行证明或发展,最后再概括陈述,总结要点,体现了英语写作直线型的思维特点。然而,这一模式是中国学生最不擅长使用的篇章模式,很多学生的英语作文呈迂回式发展,而不是直截了当切入主题。教学中要通过对篇章思维模式,尤其是概括具体模式的训练,培养学生直线型的思维习惯。教师可以给出一组句式单调的句子,要求学生判断句子之间的关系,确定句子的逻辑顺序,并通过句子结构变换和衔接手段的使用,写出一个意义连贯、逻辑清晰的段落。

3.3 进行作文构思指导,培养篇章思维能力

作文构思包括确定篇章类型和中心思想,选择篇章模式及段落发展方法,组织支撑内容等,构思过程能够使学生明确写作思路和写作方法。对学生进行作文构思指导有助于培养其篇章思维能力。作文构思指导可通过课堂讨论展开。

例如,围绕文章标题“Generation Gap”,教师引导学生讨论篇章类型和中心思想,分析篇章模式和段落发展方法。经过讨论,确定该篇章采用说明文的问题解决模式,开头段提出问题,第二、三段分析问题,结尾段解决问题,表达各段落中心思想的主题句可分别是:1)“Generation gap is a common phenomenon in many families”;2)“Generation gap occurs for a variety of reasons”;3)“Generation gap may result in some negative effects”;4)“Generation gap can be solved through communication and understanding”。通过讨论,还要使学生认识到不同的段落由于其表达目的的不同采用的发展方法也不一样。讨论其表达方式及其在段落内的逻辑顺序,并指导学生如何通过衔接手段的使用,使篇章组织条理清晰、连贯性强。

英语写作体现了西方人的分析性思维倾向,在语篇组织上具有直线性、逻辑性和实证性等特点。要使学生写出中心思想突出、内容连贯、论证充分的英语作文,教学中就要通过形式多样的课堂活动和写作练习,帮助他们熟悉中西方思维方式的差异,克服汉语作文思维定势的负迁移作用,学会用英语思维进行篇章构思和写作实践,逐步培养他们的篇章写作思维能力。

中心思想论文范文第8篇

阅读理解能力是一种比较重要的语文能力，也是一种智力技能，阅读是经过视觉把文本信息反映到头脑中，对信息进行筛选，分析，概括，进而把握文意，然后由大脑反馈回来，有针对性地解决问题的过程，而这些都是有规律和技巧的，现在我把这些年我所摸索的经验传给大家，希望能给那些在阅读方面苦恼的人指点迷津。

如何理解重要句子的含义

重要句子的含义主要是指句子所蕴含的意思或表达的情感，句子的作用是指句子对表现文章旨意，情感所达到的目的和产生的效果。要理解它，我们要找到规律。

1要将句子置于全文大语境之下，也要注意抓住句子所处的上下文小语境。作者在谴词造句时，总是要为表达某些内容服务，因此在不同的语境中，词句会产生不同的含义，考生在理解句子时，不能孤立地，静止地去看待这些语句，必须结合上下文的意思，从宽广的层面上，从不同的角度，通过综合，全面而深刻的思考，才能准确的把握其含义，要注意本句与上下文句子的关系。抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息，一般来说，句子间的相互关系有：指代，总分，说明，扩展，比 较，呼应等。

2从特殊句子的表达作用入手，一些特殊的句子往往具有固定的含义和作用，议论句往往起到画龙点睛的作用；抒情句表达了作者的情感和态度；描写句往往有表现人物思想性格，；烘托，渲染气氛的作用；修辞句是为了更好地写景状物，传情答意。

如何理解重要句子的作用

考查句子在文章中作用的题型主要有三类，分别介绍如下：

（1）理解句子在表达思想内容上所起的作用。

文章的文体不同，写作目的不同，句子所表达的内容不同，表达作用也不同。回答重要句子在思想内容方面的表达作用，要根据文体特点，结合句子所运用的表达方式入手解答。

（2）理解句子在文章结构上所起的作用。

理解句子在结构上的作用题可从句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的作用至关重要，分析理解句子要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读区间。根据所在的位置不同，句子在文章中常见的作用有以下三种：1）在文章开头的作用：开篇点题（或者叫做开门见山），总（统）领全文，引出下文，定下感情基调，为下铺垫 （打基础，埋下伏笔）。

2）在文章中间的作用有：承上启下（过渡作用），领起―F文，总结上文，对比烘托，前后呼应。3）在文章末尾的作用有：总结全文，照应开头（首尾呼应），点明中心（画龙点睛），强调突出等。

（3）理解句子在文章思想内容和结构上双重作用。

某个句子在文章中既在表达思想内容方面有重要作用，也在结构上有重要的作用。

如何概括文章的中心思想

概括文章的中心思想，套用文体慨括模式或许是一种比较便捷有效的方法。中心思想是文章所表达的观点或意图，也是也是考生对全部材料所表现的观点的认识。中心思想的表达形式和语言特点，具体表现为一个逻辑判断句概括中心思想必须以归纳内容要点为基础，但又涉及作者主观创作意图，要求有较高的分析概括能力和语言表达能力。

中心思想是由“写什么”和“为什么”写两部分组成。“写什么”是指作者叙述的事件，描写的人物，景物，说明的事物或事理等，这些是文章的主要内容。“为什么写”，是指作者的写作目的，或者是作者在文章中所表达出来的立场，观点，态度和情感等。概括中心思想，要在整体阅读文章并把握文章的内容之后，才能准确地总结概括出来。

记叙类文章和文学作品的中心概括比较复杂。这类文章是通过相关人物的描写，相关事件的叙述来间接含蓄地表达作者的观点态度和主旨的，把握这类文章中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知文章的重点内容，分析材料的详略主次，切记局限于某一局部内容而纠缠不清。

概括文章中心思想的常用模式是：

（1）记叙类文章的中心思想，或者概括一个人真实客观的性格特点，精神

品质，或者说明一件事情反映的道理。写人为主的文章的表达形式是：“本文记叙（描写）了-----事迹，表现（反映，赞扬，揭露，批评）了------精神（性格，品质）”写事为主的文章的表现形式是：“本文记叙了------事件（经过，故事），说明了------道理”

（1）抒情散文以刻画景物，事物的本质特点，抒感为主，因此其表达形式是：“文章描述了------抒发了------（思想感情）”

记叙散文是：“本文记叙―了------表现了------精神（品质）”。

（2）在议论文中，中心论点实际上就是我们所说的文章的中心思想，议论类文章的表达形式一般是一个简单的判断句。采用的表达形式是：“本文主要通过几个方面（角度或论证方法）来阐述------中心论点”。

（3）慨括说明文的中心，要善于利用标题来寻找说明的对象，了解说明对象的特征，知道文章从哪些方面对某事物或某事理进行说明的。其表达形式是：“本文通过------说明-------”

以上所说的是概括文章中心思想的常用模式，这些方法不是孤立存在的，我们在阅读实践中要学会综合运用它们。

中心思想论文范文第9篇

一、分析文章的题目

文章的题目，是透视文章内容的窗口，透过文章的题目，常常能窥知文章的中心所在。如《警察与赞美诗》，题目将国家机器的象征与感召人心向善的赞美诗对照着放在一起，读罢全文，再看看题目，不难体会出作者的用心：赞美诗使一街上流浪汉重新萌发了生活的勇气，而警察却将其扼杀。这不相干的两概念放在一起，有力地揭示出资本主义社会的本质的腐朽。尤其是议论文的题目，有的可能是全文的论点，或是全文议论的中心内容，分析其标题对归纳中心有更大的作用。

二、注意文章的开头

文章的开头常常与文章的中心有很密切的关系。记叙文的开头或议论阐发，或写景铺垫，或直抒胸臆，无不与中心思想关系密切。例如《难老泉》开头：“……谷物和矿藏显示着大地的富饶，抗日战争的业绩歌颂着人民的勇敢。这里的高山、密林、城镇、村落，哪里没有写过可歌可泣的故事呢？二十年前在游击队里跟这个地区建立起来的血肉感情，现在依然是炽热的。”全文的中心――表现其景色的优美和历史的悠久，赞颂人民的英勇与创造力，就蕴涵在这段开头的字中。议论文的开头大多数包含着文章的观点，更是忽视不得。

三、留意文章的结尾

记叙文的结尾或点明所叙事件的意义，或交代事件的结局，或抒发作者内心的感受。议论文的结论部分，作者对事物的看法一般包含在其中。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心多找一条途径。如《雄关赋》结尾写道：“对社会主义，对革命事业……这才是真正的雄关！”本文的主题――“真正的雄关，只有存在于人们的心中”即寓含在结尾的文句中了。

四、重视文中的议论和抒情

记叙文中的议论和抒情，往往是作者的感情难以抑制，自然流露的结果，都是为中心思想服务的。它或就文中的材料作生发，来揭示其所含的深刻意义；明确表达心中的某种想法。分析文中的议论和抒情可为归纳中心找到了一条捷径。如《为了六十一个阶级弟兄》中，每部分的议论都紧扣“社会主义制度好”这一中心。把握了这些议论句，则很容易抓住本文的中心。

五、把握作品产生的时代背景

初看朱自清的《荷塘月色》与《绿》，其中心难以把握，若注意一下两文的时代背景――前文写于1927年革命低潮时，作者心情处在彷徨苦闷中；后文写于1924年，北伐战争前夕，当时革命形势如火如荼。了解这种写作背景、结合读文便可进一步了解作者的感情，从而把握两文的中心：前文表达了既向往光明自由又摆脱不掉许多束缚的苦闷，后文中洋溢着蓬勃生机，充满活力和进取精神。

六、抓准文眼

文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点。阅读时抓准文眼，就等于抓住了文章的主旨。例如《雨中登泰山》结尾“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就感到意兴盎然。”这句话是文眼，也是文章的主旨。用心揣摩，就可以提炼出全文的中心：表现作者热爱祖国的壮丽河山和悠久文化的情怀。

七、结合层意概括归纳

文章层次的安排，是服从表达主旨的需要的。所以，给文章划分层次，概括出层次大意，再将大意进行综合，是归纳出文章主旨的一般方法。例如《荷花淀》的三个层次的意思分别是话别时依依不舍、遇敌时巧妙摆脱和助夫杀敌后迅速成长。把这三层意思综合在一起就不难归纳出这篇小说“表现了抗日根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神”这一主旨了。

八、根据文体特点，确定归纳主旨的着眼点

不同体裁的文章有不同的表达主旨的方式，阅读时应根据这一特点，明确归纳主旨的着眼点。

小说往往通过刻画人物、描写环境和展开情节来表达主题的。所以归纳小说的主旨时，应看其塑造了什么样的形象，看人物的命运如何，从而看作品歌颂、抨击了什么，或给人什么样的启示，号召人们做什么。记叙类文章通常是通过写人、记事来表达主题。所以归纳这类文章的主旨时，应看其写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神或否定了什么样的人格。抒情类文章一般是借写景状物来抒情言志。因此归纳这类文章的主旨时，应看其描写了什么景物，流露了什么样的情感或阐发了什么哲理。说理类文章常常是通过摆事实讲道理来论证中心论点。因此归纳这类文章的主旨时，应看其赞成什么，反对什么，阐明了什么观点。说明文通过说明人、事、物来表达主旨。所以归纳其主旨时，应看其说明了什么，对我们的学习、生活和工作有什么帮助。

中心思想论文范文第10篇

一、我们要明确高考现代文阅读所考的内容

现代文阅读一考阅读理解，二考分析综合，三考鉴赏评价。这是我们大家都知道的。阅读理解主要指理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子。分析综合主要指筛选并提取文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度，概括文章内容进行推断想象。鉴赏评价是指评价鉴赏作品的思想内容，表达技巧。

二、我们要明了现代文阅读解题的基本思路

做现代文阅读时可遵循如下解题思路：

1.通读全文，整体把握

2.理清基本概念，排除设计干扰

3.联系语言背景，理解重要词句

4.筛选、辨别信息，合理作出推断

三、我们要掌握现代文阅读解题的一些基本方法

1.理解文中重要词语的含义

要正确理解文中重要词语的含义，首先，要分清不同文体不同的语言风格，掌握不同形式的文章所显露出的不同的语言特征。一般说来，科技类文章用词往往注重准确、精炼；议论性文章用词往往重深刻性、哲理性；文学作品遣词造句则要注重形象性、储蓄性。

其次，不要孤立地去理解重点词语的含义，需要把他放到句中乃至全篇文章的具体语境中去揣摩、体味。人们常说的“词不离句，句不离篇”就是说的这个道理。

2.理解并解释文中重要的句子

所谓重要的句子，是指对理解文章起重要作用的关键性的语句。通常重要句子主要指以下几种：揭示文章中心、主旨、情感的语句；内容丰富、耐人寻味的精警的语句；结构复杂、意思难懂的语句；揭示文章脉络层次的语句。

3.分析文章结构，把握文章思路

分析文章的结构，是通过分析文章，以期达到把握文章的脉络、理清作者思路的目的。结构是文章的骨架，分析文章结构就是根据文章的线索、材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题。

文章的层次结构，与文体大有关系。记叙文（含散文）可按事情的发展阶段、场面的变换、时间的迁延来划分结构。议论文可从提出问题、分析问题、解决问题入手分析。说明文由于说明对象不同，分别采用时间顺序、空间顺序、观察顺序、逻辑顺序来结构文章，可视具体情况来划分。

分析文章结构要注意两点：一是整体把握，了解文章的思路；二是应从概括段意入手，理清各部分之间的联系。

4.归纳内容及要点，概括中心思想

分析归纳文章的内容要点和中心思想，是从整体上把握文章的两个步骤。对于文章的内容，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表述是关键。要求对具体内容能够加以概括，对复杂内容加以梳理。这里所说的梳理，即理清顺序，抓住要点。内容要点的归纳分析，必须通观全文，把握全局，不能断章取义，不能拘泥于某些字词，要善于抓中心句，理清各段之间的关系，才能找准内容要点。

文章的中心思想包含两个方面：一是文章内容的高度概括；二是作者在文章中表达出来的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，综合作者的写作意图，抓住本质进行概括。归纳要力求全面、准确、简明。

5.分析概括作者在文中的观点态度

作者在文中的观点态度，即作者赞成什么，反对什么，对文中描写的事物、人物是歌颂赞美还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶痛恨。把握了作者的观点有助于对文章中心的深入理解。分析把握作者的观点态度，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。议论文要分析其论点和分论点，一般来说这就是作者所要阐述的观点。还要分析其论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含着作者的感情倾向。对记叙文，要着重分析作者的感情倾向。对记叙文，要着重分析作者写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神，讽刺了什么现象，鞭挞了什么性格，从中可以看出作者的观点态度。抒情类文章，一般是通过写景状物来抒情言志，应分析他描写了什么景物，寄寓了什么感情，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。