质量工程师总结范文

质量工程师总结范文第1篇

【关键词】 通用电气；采购管理；制衡机制

采购作为企业的一项基本职能，承担着为企业获取生产和管理所需的物料以及服务的职责，直接关系到企业生产和运营水平。对于对国民经济发展起支柱作用的国有企业而言，更需要不断追求优质、低价、高效的目标，加强对供应商的准入、考核和管理。本文从我国国有企业采购管理的现状出发，借鉴通用电气（中国）的采购实践经验，探讨一些完善我国企业采购机制的思路。

一、我国国有企业采购现状

我国国有企业采购管理的基本现状是采购方法和管理水平严重参差不齐。一些大型中央企业在整体管理水平上都走在国有企业的前列，对很多采购方法的实践上也较为成熟。

例如：中国移动的集中采购。中国移动对于大宗的原材料由集团采购部统一进行采购，其他物资的采购由各分公司自行采购。大宗的原材料在每年年末编制一次采购计划，然后按照采购计划统一由集团采购管理部门与厂家或中间商进行联系、谈判、签订合同等有关手续；其他辅助材料由各分公司的物资配送中心统一编制采购计划，供应部门根据采购计划进行询价或比质比价或招标进行采购，然后确定辅助材料的采购价格，再进行签订合同、办理结算业务等有关手续。再如，中国石化通过集中网上采购，截至2009年12月31日，累计金额达到7 318亿元，网上采购率由2001年的12％快速提高到2009年的95％。截至2009年底，累计节约采购资金297亿元，采购资金节约率4.1％。中国移动搭建B2B电子商务平台，2009年上半年集中采购金额272亿元，与上年合同比直接降低采购成本97亿元。

20世纪90年代后国家陆续出台的一些法律法规也对保证国有企业采购制度的落实，抵制各种关系网、人情网，保护所有者权益发挥了积极性作用，一定程度上改变了采购决策一个人说了算，相关负责人员在物资采购上利用职权，牟取私利，损害企业和国家利益的突出问题。

与此同时，我们看到这些企业在取得较大突破和成就的同时，仍然有一大部分国有企业的采购观念和管理方法远远落后于有实力、有经验的大型央企，而且即便是这些先进的央企内部也在某些采购环节上存在着风险点。总体上可以归结为三个方面：一是缺乏完整的流程规范，没有形成供应商选择和准入机制、采购过程的质量控制、反馈控制等。二是制定了流程规范后没有细化、固化的指标来对采购行为进行考核。一些采购制度不规范的企业往往由总公司管理层出台一份采购制度管理指导意见，实践中的操作方法由采购经理以及采购员根据自己的经验和主观判断来决定，这样就阻碍了制度的细化和量化以及固化，也增大了科学决策的风险。很多采购的途径和技巧，例如供应商的选择、价格的谈判和确定等无法形成固定的文档供之后的采购员参考，也使得对采购绩效的考核和采购行为的审计变得无从下手，不可追溯。三是在现实的采购实践中，很多企业出台了管理规范也制定了相应的考核标准和要求，但仍然会出现执行不力的现象，其中有很大一部分原因在于没有相应的制衡机制来保证规范的实施。由于缺乏纵向与横向的制衡，导致对于采购物资的决策有两级决策机构，责权不明确，部分人员为逃避集团的集中决策和监管，将物资“化整为零”进行采购。而企业的采购活动主要由采购管理部门操作，其他部门缺少或没有发言权，这种不尽合理的管理制度不能客观、系统地反映供应商、采购管理部门的总体绩效水平，而且容易引起采购部门、供应商以及使用部门等之间的矛盾。

二、通用电气（中国）采购管理实践及经验

通用电气作为历史悠久的跨国企业，涉足的领域遍布各行各业，在其本土化的过程中不仅采用了全球通用的管理方法，也更多地根据中国经济和行业特点作出调整。本文以通用电气医疗集团的采购管理实践为例，简述其特点。

（一）采购流程的设计

在通用电气内部的采购管理规范中，有专门针对流程设计的文档，采购部各个职能部门都要严格按照事先制定好的步骤来完成采购过程，如图1所示。

（二）采购部门组织分工

通用电气采购部的组织结构较为庞大，内部组织分工细致而且相互制约。这部分可以为国有企业借鉴的经验点在于：

首先，对采购业务的分类。通用电气采购团队总体可以分为直接采购和间接采购。直接采购负责与生产相关的物料和设备，而间接团队则负责对管理所需物品和服务的采购。这样可以根据采购物品种类的不同区分重要性，并且以此为依据确定采购成员的组成以及流程规范的严格程度。

其次，采购主管权限的相互制约。通用电气采购经理下属的团队可以分成两种：一种是以项目为依托组成的采购主管，例如某个经理所管辖的主管就只负责核磁共振项目的采购活动；另一种是根据产品类别划分采购主管，例如某几个主管只负责电路板类产品的采购。这样分类的意义在于各个采购组织可以在内部形成相互制约的关系。项目采购主管更多地着眼于某一阶段项目的顺利进行，需要协调服务于该项目的几个供应商之间的关系，增强协作，确保质量和交期等；而产品采购主管由于要重点培养一些可以长期依赖的供应商，因此更多的精力投放在尽可能地降低价格，维持与供应商的长期合作等方面。两种主管的职责范围既有交叉，也可以互相协助。

另外，设立供应商质量工程师团队。该团队由专职的工程师组成，隶属于采购部，但又独立于采购主管团队，专注于对供应商提品的质量控制和过程监督。

最后，采购部还有一个专门的系统操作团队，虽然该团队成员的任务是根据采购主管的需求执行系统操作，例如发放图纸和下订单等，但也是独立于采购主管的团队，隶属于专门的采购经理。系统操作团队有自己的标准规程，一旦采购主管有违反规程的采购请求，成员可以拒绝采购流程。

经验点：通用电气采购组织设计的经验点在于即使同在采购部的隶属下也可以设计不同利益诉求为基础的独立团队，彼此相互制约，必要时又可以相互支持。

（三）采购权的转移

通用电气采购的独到之处是在某个物料或者某个供应商提供的一类产品趋于稳定后将该物料的采购权从采购部转移到物料部门，也就是该物料的最终使用部门。

将采购权转移的好处在于：某一种物料的需求数量和时间的信息需要由物料部门来提供，因此如果改由物料部门来向供应商下订单，会缩短流程，节约时间，提高效率；同时，在现实的采购实践中，如果某个采购主管与供应商长期接触和合作后，难免会出现共同徇私的风险。通用将采购权转移给物料部门后就可以由物料来决定什么时间按照之前协定好的价格购买多少数量的物料，减少采购主管的干预，也减少供应商提供贿赂的动力。

当然，采购权转移也需要一定的客观条件。第一，供应商提供的该产品质量稳定，得到认可。如果供应商是第一次提供该物料或者在以往的供货中时常会出现质量不合格等缺陷状况，则该物料还不具备转移采购权的条件。第二，在未来一段时间内，该物料的采购价格不会发生频繁的变动。因为对采购价格把关的主要责任在采购主管，主管根据市场行情和以往的价格信息，确定了该项目该物料的采购价格后，物料部门就可以以之前协定好的价格进行批量采购。

经验点：通用将采购权转移的做法告诉我们：虽然采购部门是采购活动的主要载体，但采购部职责的重点应放在不断寻求开发新的供应商、谈判价格上，完成了这两个步骤之后可以考虑适当的放权，将量产的采购权转移给物料的使用部门，在需要的时候给予支持而不是全程参与采购的物流过程。

（四）供应商的开发和选择

通用电气根据其提供的产品将供应商进行分类，并且贯穿在对供应商的开发和认证过程中，如表1所示。

通用电气对供应商的开发流程如图2所示。在开发的过程中，需要不同部门对供应商的各项认证资格进行考核，为今后供应商资格的确认提供参考。

通用电气所有的生产用料和产品只能够从已经认证的供应商处购买，擅自未经允许向其他供应商购买任何产品或服务将不被批准并受到处罚。

供应商的资格确认种类根据采购产品或服务的类型和重要性，以及产品或服务对最终产品质量的影响不同而不同。

1.供应商所提供的产品是医疗装置或关键安全部件或被列入《GEMS CKRH》清单中，资格确认的要求包括：全套供应商开发工具程序；所有质量体系审核（Full Quality System Audit）；供应商评定模块（SAM）；程序采购材料质量要求（PMQR）程序。

2.供应商每年提供的材料或服务金额大于两百万美元，且供应商不包括在种类1中。其资格确认要求包括：如果供应商通过了ISO 9000认证：全套供应商开发工具（Full Supplier Development Tool），供应商评定模块（SAM），采购材料质量要求（PMQR）；如果供应商未通过ISO 9000认证：全套供应商开发工具（Full Supplier Development Tool），所有质量体系审核（Full Quality System Audit），供应商评定模块（SAM），采购材料质量要求（PMQR）。

3.直接影响通用电气医疗集团（GEMS）客户的所有其他直接材料供应商。资格确认要求包括：供应商开发工具；采购材料质量要求（PMQR）；供应商评估模块（SAM）。

4.不直接影响通用电气（GE）用户的所有其他间接材料供应商，依据采购主管及供应商质量工程师的判断作出要求。

另外，如果是由GE兼并而新添的供应商，评审其前身公司在GE兼并之前的有效质量程序。如可获得供应商资格确认的文件化记录，则该供应商仍被视为合格供应商。新兼并公司的供应商必须签署PMQR，并且必须在6个月内将其返回。该记录文档将被转移到“GEMS供应商主文档”（GEMS Supplier Master Files）保存；如果是当前被另一家GE业务机构使用的供应商，根据其绩效记录以及由GEMS业务机构出示的合格供应商业绩文件声明，可以认为是合格供应商。

经验点：供应商的选择是采购的第一道关口，选择可靠、优质的供应商才能保证产品质量。在这一环节，通用的经验是对不同重要程度的供应商采用不同的准入标准。对于那些关系到量产产品质量的供应商需要严格按照事先已经形成的固化标准来进行资格认证，并且每一个步骤需要独立的采购部的不同团队来完成批准和审核。

（五）供应商考核

供应商监测的目的在于衡量供应商绩效并且执行对供应商的绩效考核，这部分由采购主管完成。

1.供应商绩效监测和监督

（1）每月绩效跟踪包括三个方面：质量方面：每3个月针对每个供应商提供一份验收与缺陷记录；交付方面：提供一份“实际交付日期与Oracle采购系统记录日期之比较”的文件，并且记录交付延迟百分比及交付提交百分比；价格绩效：每月提供一份“供应商材料价格指数”（MPI）的记录。

（2）至少每3个月可向供应商提供一份绩效记录供其或与其一同考核。

（3）可提供有关供应商、零件编号和运输情况的详细信息。

（4）必须确定供应商绩效是否低于所认可的水平，以便进行审核并采取校正措施。

定期绩效考核衡量相对于同行业中其他供应商的总体绩效。

（5）不符合趋势：如果基于月度质量评级报告，供应商的拒绝/不符合数量位于零件列表的前80%，供应商质量工程师将考核近期历史记录，以确认供应商的有效性，并且决定是否批准校正措施。如果报告有效而且没有输入该问题的其他校正措施，供应商质量工程师或同性质人员将启动目录中至少前5个问题的校正措施申请。

2.间接材料和服务控制

（1）间接材料和服务包括不用于产品及最终不出售给客户的所有材料和服务。

（2）对于直接影响生产（也就是合同劳动、校准设备等）的间接材料和服务，使用者应负责建立质量参数，并且控制产品或服务的质量。

（3）关于“间接材料和服务是否影响生产”这一问题，采购部门可以时常进行调查并参考其他绩效报告，以决定对材料和服务的满意程度。采购部门也可以帮助使用者管理间接材料和服务的质量。

经验点：对供应商进行确实可行的考核是保证采购绩效的必要途径。很多企业也对供应商有考核的措施，但只有考核标准明确，指标细化量化，并且形成固化的制度规范才能使考核办法落到实处，发挥其效力。

（六）供应商校正和改进

通用在确认供应商的认证资格后，会在过程中对供应商的绩效和资格进行监控和审核，在这之后如果供应商不能满足通用相关技术和流程的要求，要对供应商采取相应的改进措施。

1.使用相应的系统作出供应商采取纠正措施的请求

（1）通过供应商质量工程师或同性质人员将所有合适的信息输入系统。

（2）系统针对该跟踪分配一个特殊的纠正措施编号。

（3）纠正/预防性措施请求将在30天内发送至供应商，供其审核并由其提交纠正措施计划以及问题的解决办法。

（4）从供应商处获得的所有信息将输入纠正措施文档或在系统中参考。

2.纠正措施结束

经供应商质量工程师或同性质人员审核并批准后，将结束纠正措施。

（1）供应商需要提供能够证明所建议的措施已得到实施的文件证据。

（2）纠正/预防性措施的有效性必须由供应商验证，并以书面形式通知通用。之后，如果要监测未来类似的缺陷，可要求进一步的确认。

（3）完成的措施和有效性的记录必须输入系统或在系统中参考。

3.纠正措施的跟踪工作将在所有正在执行的纠正措施中执行。

（1）供应商质量工程师或同性质人员应定期跟踪供应商的工作，保证迅速地确定问题所在。

（2）纠正措施计划答复日期在系统中初始设定为30天。

（3）如果供应商在30天结束之前没有返回纠正措施计划，供应商质量工程师或同性质人员将与供应商协商第二个到期日，并将该日期输入系统。如果超过第二个日期仍没有得到供应商的回应，应升级纠正措施。

4.升级过程

（1）如果供应商在第二个到期日没有对纠正措施作出答复，将联系采购主管或同性质人员以便与供应商管理部门达成沟通。这种沟通可以是口头的，但也必须以书面形式建立文件，而且必须确定一个最终延长日期。

（2）如果供应商不能满足最终延长日期的要求，采购主管或同性质人员应与供应商管理部门会面，以便解决问题并决定采取何种措施。这样可能导致停止该供应商的交货订单。

经验点：现在绝大多数企业都能认识到需要与供应商建立长期合作的关系，这就需要企业建立与供应商共成长的战略。当供应商的绩效暂时未能满足要求时要适时启动校正和改进措施，一方面帮助促进项目的顺利进行，另一方面也可以让供应商看到企业对其的重视和诚意。

（七）采购质量控制

在通用对于采购物料的质量控制明确规定了各个主体的职责范围：责任采购主管或同性质人员负责制订供应商产品验证要求；供应商应确保符合产品验证要求；全球供应链部门、运营部门或同级部门有责任进行产品验证并记录产品验证事项，以及根据具体的变化定义特殊产品的验证要求；设计工程部门负责定义产品要求，定义针对产品性能的任何特殊验证要求，并确保所定义的CTQ在制造时可使用现有的可重复和可再生的技术加以衡量，设计工程部门还应负责在修订控制工程文件中记录所有这些要求；供应商质量工程师或同性质人员有责任协助制定产品要求并与设计工程部门定义特殊的验证要求，以及确保供应商遵循产品验证要求；设计工程部门、采购部门和制造工程部门共同负责相关规范的验证与批准。在流程上主要包括如下几个阶段：

1.当针对新零件加工或材料改变、现有零件的新供应商、由分销商改变为新的OEM而出具采购订单时，或者针对首次物品检验报告所导致的变化出具采购订单时，采购部门、制造部门或工程部门可能要求进行首次批次检验。

2.供应商必须在首次批次/物品检验时验证所有打印的参数。该供应商检验包括但不限于：图纸或适用标准中表明的验证、测试检验和视觉比较。供应商必须确保接受检验的产品能够代表供应商的处理过程。供应商可能会被要求填写首次批次检验数据表格，供应商可以使用不同的表格或有标记的印刷品，但至少包括下列信息：零件编号、修订级别、规范/容许偏差、实际结果、供应商名称、检验者签名和日期。必须使用可清晰辨别的标签确定获取数据的样品。

3.所有供应商数据符合通用电气规范，相关偏差请求必须在一个批次交付之前通过通用电气用户设备当前的偏差程序获得。

4.通用保留在供应商处审核供应商的首次批次检验结果的权利。供应商必须将首次批次检验结果保留在制造厂中，并与通用采购物料质量要求规定的质量记录保留政策一致。

5.如果接收到的材料没有所需的首次批次/检验数据单或标签，将会被通用供应商质量工程师或同性质人员拒绝和处置，并且会通知供应商。

经验点：通用对于采购物料的质量控制经验可以大致归结为三点：一是明确质量标准，工程师在最初设计图纸时已经将每个部件需要达到怎样的质量标准进行了明确的说明，详细程度从标签，外观，到设置参数都有可以接受的误差范围以及技术要求，这些文档随订单一起发放给供应商。二是全过程控制。在供应商进行生产之前，会被明确告知产品的技术要求，确保供应商了解图纸的质量要求；在生产过程中，也会定期要求供应商出具质量报告，并且进行样件抽检；在发货之前，采购部会就供应商一段时间以来的生产状况出具评估报告，没有该报告则工厂拒绝接受货物。三是设置专门的职位――供应商质量工程师，以形成制衡机制。供应商质量工程师隶属于采购部，为采购活动提供技术支持，但同时又独立于采购主管，应严把质量关，对供应商在生产和检验过程中的所有质量问题负责，当然也对供应商定期提供支持，解决技术问题。

三、总结

以上以通用电气（中国）的一些采购实践为例，提出可以为我国企业所借鉴的采购管理方法。归结起来无外乎三点：首先，对于采购规模比较庞大的制造型企业，建立一套环环相扣的流程是必要的步骤，凭借主观判断作出的采购决策无法保证其科学性也不利于企业的长远发展；其次，对于任何管理条例都需要相应的考核制度作为保障，包括对不同职责人员制定针对员工绩效的考核标准，又或是对供应商的各种评估项目都需要事先明确规定；另外，在流程和组织机构的设置上要体现制衡机制，采购部与其他部门在质量、成本以及交期服务几方面互相制约，争取总体效益的最大化。

通用电气作为世界级的跨国企业，其管理风格和管理方法带有全球化的印记，在吸取经验的同时也应该结合我国企业的实际情况进行变通和改进。例如通用在保证流程规范和制衡的同时也带来组织机构庞大的问题，有些程序在现有的体制下需要很长时间才能够得到审批，难以避免效率低下的问题。因此，还需要对我国企业的现状进行深入调查和研究，总结出一套符合我国企业特点的采购制度。

【参考文献】

［1］ 翟光明 .采购与供应商管理［M］.中国物资出版社，2009.

［2］ 周云.采购成本控制与供应商管理［M］.机械工业出版社，2006.

质量工程师总结范文第2篇

【关键词】计算机信息系统集成 质量计划质量目标 质量记录控制

Abstract: In this paper, our quality processes, and are engaged in computer information systems and emergency command and communications system integration features of the project and our practical work experience, discusses how to prepare information systems integration project quality plan.

Keywords: computer information system integration, quality planning, quality objectives, quality control records.

中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：

1质量计划编制目的

质量计划编制目的是识别项目相关的质量标准，以及为满足这些相关的质量标准应规定的质量保证措施、资源及质量活动应具有的顺序，确保产品的实现过程受控有效，满足顾客要求。

2质量计划编制原则

质量计划是质量策划的结果和文件，是对质量工作的具体安排，用以确保满足某一具体工程项目或合同的要求。即在这些特定要求不被质量管理体系所覆盖时或顾客要求时，需制订质量计划。

3质量计划与项目计划的关系

质量计划是整个项目计划的一部分，它把满足项目相关质量标准的过程策划和开展的质量活动，规划到项目实施所涉及的过程中去，有规律地与项目计划过程并行进行。

4 质量计划编制流程

（1）项目经理、质量师负责完成质量计划的编制；

（2）质量部门负责评审、审核质量计划，项目部门负责人负责质量计划的批准。

（3）质量部门负责质量计划监督执行、检查、和评价。

5质量计划的编制

5.1 编写要求

合同评审程序中确定需制定质量计划的合同均应编制质量计划，并以独立形式出现。项目策划阶段结束后质量计划与项目计划同步编制。

质量计划应补充合同中明确要求的而质量管理体系所没有覆盖的内容，需要时，可引用质量管理体系中相关文件。质量计划是对质量管理体系文件的补充。

项目经理被确定后，应依据合同书/合同评审结果组织质量师进行质量计划的编制；需要时，由市场、计划、财务部等部门配合制订相应阶段的质量计划。

5.2 质量计划的编制依据

在质量计划的编制中，通过识别相关质量标准作为项目质量计划的编制依据，从而达到或者超过项目的客户以及其他项目干系人的期望和要求。

相关质量标准主要包括：

（1）遵循的国家及行业技术规范、标准及法规；

（2）项目的招、投标文件（包括澄清函和修改文件）、合同、用户需求说明书所提出对项目固有质量特性;

（3）依照项目用途用户预期的潜在要求；

（4）依照ISO9001国际质量标准制定的企业质量体系的要求；

（5）本公司为增强市场竞争力需要规定的附加要求。

5.3 质量计划应包含下列内容，由编制人员按内容要求作出具体规定。

（1）达到的质量目标；

（2）该产品、项目或合同各个阶段中职责和职权的分配；

（3）采用的特定质量程序、方法和作业指导书；

（4）有关阶段(如设计、改进等)的试验、检验及审核文件；

（5）随产品、项目或合同的进展而修改和完善质量计划的方法；

（6）为达到质量目标必须采取的其它措施。

5.4 质量目标及分解

确定本项目的质量目标，及将质量目标按项目的工作阶段顺序如设计、投产、制造、调试、检验、交付验收，分解到各部门及各级各类人员的责任目标与要求，明确质量职责。做到全过程质量控制、预防为主，严格把关，保证向顾客提供合格的产品和良好的服务。

5.5 文件和资料控制

应明确在项目实施各个阶段输出并控制何种文件，如何标识这些文件。规定实施过程中所应遵循的标准、规范、特定法规条款及合同的要求。

案例：

某移动指挥通信系统主要项目资料输出

项目阶段或过程 序号 文件和资料名称 责任人

实施准备 1 项目立项申请/评审表 销售经理

2 投标设计方案/评审表 销售经理

3 效益表 销售经理

4 实施方案/评审表 项目经理

5 质量计划 质量工程师

6 系统功能模块框图 电讯工程师

7 设备清单 电讯工程师

8 线缆连接图 电讯工程师

9 整车安装图/明细图 结构工程师

10 机柜安装图/明细图 结构工程师

实施阶段 12 设备（材料）采购申请单 电讯工程师

13 设备入库检验记录 质检工程师

14 变更文件 项目经理

15 系统安装调试记录 电讯工程师

16 系统使用手册 电讯工程师

验收阶段 17 系统验收大纲 电讯/质量工程师

18 系统检验报告 质量工程师

交付阶段 19 培训计划 培训讲师

20 培训记录及用户评价记录 培训讲师

21 系统验收计划 项目经理

22 技术资料及设备交付记录 项目经理

23 系统验收报告 项目经理

5.6 质量记录控制

遵照公司质量管理体系文件要求，列出履行合同必须提供的质量记录清单和报告。

5.7 培训

质量计划的编制与实施过程中，项目经理应负责组织有关人员认真学习相关专用标准、规范、规程等有关材料，以达到培训目的。质量计划中应有编写培训计划的安排，列出学习培训内容和执行时间。

5.8 基础设施及资源配备

按活动顺序的时间安排及资源配备要求。质量计划中应明确规定项目实施所需要的场地、环境要求、调试设备和仪表，对不满足要求的，需制定改进和完善计划。

按项目进度要求提出所需工种人员进行相应配合的人力资源计划。

5.9 服务

按合同要求，应规定对用户或供方有关人员进行培训的时间、人员和内容。规定技术服务的人员和时间安排，制定技术服务的特定要求。

5.10预防措施

对项目的质量难题、重点部位和影响系统可靠运行的环境、方法进行风险分析，提出预防措施。对项目中采用的新技术、新工艺、新材料提出试验、验证的要求、方法，并提出提出预防措施。

5.11验收文件和验收准备

验收文件应有：

（1）项目总结报告

阐述项目概述，应有合同履约、技术特色、项目实施过程、质量控制内容。

（2）招投标书、合同

（3）项目实施方案，工程组织实施方案（必要时）

（4）项目变更、实施方案确认文件

（5）检验及测试报告

（6）设备、文件移交清单

（7）图册

（8）系统使用说明书

验收准备应有：

（1）验收测试大纲

（2）验收计划

（3）项目演示方案

6 质量计划的管理

6.1 审核和批准

由编写人提交质量部门审核后，交市场、计划财务等相关部门会签，项目部门负责人批准。

6.2 质量计划的执行和监督检查

项目经理负责领导项目团队执行质量计划，计划人员负责质量计划执行过程中的协调，质量师负责质量计划执行过程的监督、检查。

6.3 质量计划实施情况评价

在合同完成后一个月内，由质量部门对质量计划实施情况进行评价考核，评价报告交公司归口管理部门保存。

6.4 质量计划的有效期

质量计划中的内容属一次性实施的，该质量计划所针对特定用户的项目或合同一旦结束，其质量计划的有效性就自动中止。对于已失效的质量计划，归口管理部门要及时汇总，整理编目，妥善保管。

总之，质量计划的编写对项目实施的合理安排有了很大帮助，确保产品的实现过程受控有效，满足顾客要求。

参考文献：

【1】廖庆喜 刘书庆 杨世海工程建设项目设计质量控制方案研究(J) 工程质量 2007 第3期

【2】王家骏增加质量综合指标 完善产品质量计划[J] 经济管理;1983年08期

【3】李素芳关于质量计划[J] 电子标准化与质量 1995年01期

质量工程师总结范文第3篇

关键词 ：质量评审板 变化点 标准化

制造过程中出现的质量缺陷往往是因（人、机、料、法、环）等因素上出现的变化未及时得到有效识别、监控造成。为对制造过程的缺陷及变化点进行记录、控制、统计、分析，达到防止缺陷产生的目的，按照GMS全球制造质量系统的要求，在公司的生产制造区域设立质量评审板。主要展示两方面的内容：一是质量评审、二是变化点跟踪，将特殊原因的缺陷发生及现场变化点进行目视管理。

1、编制《质量评审管理程序》

首先根据GMS全球制造质量系统的要求，对现场需进行监控的关键问题进行识别，编制现场评审需使用的表格，明确各职能部门对质量评审板的维护职责，及质量评审板中各表格的相互对应关系（图1）。

2、制造部门根据操作指导中的要求对评审板相关内容进行维护

在质量评审板维护过程中各层面人员对其进行跟踪、支持；如：发生缺陷时，由生产归纳缺陷类型，汇总缺陷信息填入表格；当缺陷数达到报警值时，按照问题上升流程进行逐级上报， 填写所采取的遏制措施和断点信息；由生产工段长负责召集工艺工程师、供应商质量工程师、质量工程师、设备维修人员等相关人员进行评审（图2）。

3、编制《变化点管理规定》

变化点管理过程中，对变化点类型及等级进行确认，明确管理的牵头部门，做到责任明确，避免灰色地带，将变化点操作指导书张贴到现场指导现场操作，保证变化点的识别/实施/控制/验证/追溯的规范运作，杜绝现场操作的草率性/随意性（图3）。

为使现场的目视管理工作标准化，进行如下工作：

> 制作变化点样张，产生变化点工位张贴变化点样张，实行目视管理。红色的变化点样张非常醒目，时时提醒各级人员共同关注变化点。

> 现场及支持部门对目视管理理解良莠不齐，存在现场问题漏记录或后期跟踪不到位现象。针对现场实施过程中出现的问题，为帮助现场推进目视化管理，在分层审核中加入审核项目进行跟踪审核，不断进行检查、指正。保证现场目视管理落到实处（图4）。

4、总结

质量工程师总结范文第4篇

关键词：流体传动与控制；课程建设体系；工程能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0073-02

随着新时期深化教育、教学改革的纲要出台，提高教学质量等重要措施的落实；以及我校机械工程通过教育部特色建设与工程教育专业认证，成为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”的落实单位。质量建设与工程专业认证在我校全面展开。尽管如此，我校的流体传动与控制课程建设发展的极为缓慢，与其作为机械类基础课的拓扑地位极不相符。突出的问题表现在现阶段的课程体系缺乏实验教学环节，教师队伍建设不完善。本文正是在对这一些核心问题深入研究，在分析工程教育的需求和流体传动与控制自身定位的基础上，建立一套“理论基础、数字实验、工程应用”相互融合的创新型课程体系。为本校的“卓越工程师教育培养计划”打下坚实基础，完善我校机械工程类创新型人才培养体系。

一、工程教育专业认证需求

传统教育教学要求，综合基础性院校培养、培育学生的知识体系，注重通过课堂教授和知识的传递；而工程应用型院校则强调学生是实际工程能力即将实验实践能力。这样高等学校总体人才培养目标与实际教学体系存在着相互背离的现象。因此，新时代的本科院校如何依据培养目标建立一套与之相符的教育体系是一个亟待解决的关键问题。

而现行我国对于教育的中长期总体规划和发展纲要要求，培养一批创造能力强能够适合社会发展要求的高质量工程人才。为此，要求学校的教育要面向工程应用性人才培养，需要工业界深入到学校培养环节中，同时需要学校按照市场需求培养学生工程能力。

二、国内各学校流体传动与控制学科建设特点

从课程设置角度讲，国内各高校的机械学院侧重点均不相同包括液压与气动、流体传动与控制、液压传动与气动技术等，内容涵盖了流体基础理论、液压传动技术、气压传动技术、伺服控制系统等。

从教学内容上看，大多数的教学内容均围绕的流体传动与控制基本理论，重点解决流体传动与控制中的数学问题，如液压桥路、小孔节流、层流紊流等。而在实验环节上，由于成套液压设备价格过于高昂，绝大多数学校很难开展实践环节。

从考核结果上看，往往是通过期末闭卷考试这一形式。尽管相对公平，但由于学科重视工程实际的性质而言，学生仅仅依靠多做题、多背书不能够深刻的掌握知识，也不能更好地反映学生实际工程能力。

因此，需要重新理顺教学内容、实验环节和教学总体目标，建立一套创新的能够符合新世纪工程教育专业认证环节下的课程体系，满足学校以及本学科卓越工程师的培养计划和学校标准。

三、创新型流体传动与控制课程建设体系

通过对比西方发达国家高等院校在流体传动与控制课程设建立方面和学生培养。同时走访了相关兄弟院校，收集相关负责和一线的任课教师在课程体系建设和培养模式的选择意见和建议。总结得到目前我校流体传动与控制课程存在的问题：教学内容陈旧，没有及时吸收学科前沿内容；课堂教学以基础理论为主，学生被动接受知识，课堂互动性不强；教学以板书和PPT为主，缺乏时下流行的多媒体与互动软件；考核方式采用期末闭卷，手段单一且不能反映学生全面能力。

通过上述的调查、分析、研究，本文结合我校机械大类本科教学拓扑图网，建立起一套“理论研究、数字实验、工程应用”创新型流体传动与控制课程建设体系，如下图所示。

通过课堂上的理论知识讲解，辅以清晰完整液压元件动画模型，结合工程实际中的典型案例，使学生深入了解流体传动与控制。不定期的邀请本领域的专家学者来校介绍前沿理论，使得学生在掌握经典的流体传动与控制知识基础上，了解学科的最新动态和发展趋势。

通过将整个课程拆分为一小段知识单元，碎片化知识结构。每个知识单元结束后，进行随堂测试考察和巩固学生所学知识。通过若干个单元的学习后，学生掌握了一定流体传动与控制知识，按照基本、提高、突破三个层次设置考察目标，设置创新实验。实验按照学生自主选题、自由组合、自拟方案“三自”方式鼓励学生大胆创新，培养学生团队意识和自主学习能力。通过授课教师的指导又规划整个实验的研究进度。

在此基础上，吸引学生参与授课教师实际课题或者参与到企业界组织的创新大赛中。学生通过实际项目，了解到流体传动与控制工业项目的立项、方案制定、评审、实施、结题、维护的全过程。使得学生在走出校门后能够更快融入到企业中。

通过基础理论的支持、数字实验的关联保障和工程应用的核心凝聚使得本专业学生获得专业所需知识体系、工程能力、创新意识。

四、研究结论

本文在我校深入开展工程教育专业认证的背景下，调研、分析了工程教育专业认证的需求。在对比国外和国内相关高校流体传动与控制课程建设的基础上，总结出我校流体传动与控制目前存在的问题。针对这一问题，建立起一套“理论研究、数字实验、工程应用”创新型流体传动与控制课程建设体系，为本学科融入工程教育专业认证体系环境打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量[J].中国大学教学，2007，3（5）.

[2]高思.质量工程：提高高校教学质量的重大举措[J].中国高等教育，2007，（5）：18-20.

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[4]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学，2010，8（4）：5.

[5]赵韩强，郭宝龙，赵东方，等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育，2010，（4）：49-52.

[6]孙承辉.更新先进设备 加快液压教学改革[J].中国培训，2006，（6）：031.

[7]刘学斌，刘苹，马苏常，等.面向工程应用的液压教学[J].科技资讯，2010，（10）：163-163.

[8]姚春东，高殿荣，刘劲军，液压与气压传动教学改革的探索与实践[J].教学研究（河北），2006，（2）：155-156.

质量工程师总结范文第5篇

关键词：JSP；教学方法；实践；卓越工程师计划

作者简介：张志锋，男，讲师，研究方向软件工程。

随着我国信息化程度的不断提高，对软件技术人才的需求越来越大，为满足社会对Web技术发展的需要，现在许多高校开设了Java Web方向的本/专科教育。JSP技术以其本身独特的优势受到软件界的青睐。企业需要理论基础扎实、动手能力强的综合型应用人才。然而学生在学校学习的“滞后性”加上缺少项目经验等原因，导致了高校JSP人才培养过剩与企业人才匮乏之间的矛盾。所以作为学校来说，在教材建设、教学方法、教学过程等环节上也必须要进行相应的改革。

1理论知识项目化

理论知识是概括性强、抽象度高的知识体系，而理论知识与实践活动又是相互依存相互影响的。首先理论知识来源于实践活动，是对实践活动的总结和升华；它又反作用于实践，指导实践活动有序前行。

传统的JSP程序设计课程理论性强。为了改变传统的JSP程序设计课程教学的状况，强调理论与实践教学并重，引进以项目为驱动的教学思想，是当前程序设计课程改革的重点。在JSP程序设计课程建设中，教师在培养学生掌握理论知识的同时，应当着重培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的团队协作能力、实践能力、项目经验，从而培养更多更优秀的满足市场需求的软件工程师。

怎样能够使理论知识项目化，培养出综合能力强的软件工程师一直是郑州轻工业学院软件学院“质量工程”中重点关心和解决的问题。

为了实现理论知识项目化，笔者在教学中把讲解的理论知识点分解到项目中，根据理论知识特点以及实际情况，在学习理论的同时讲解项目，为了完成项目，学生会主动学习理论知识。这样既能够培养学生的动手能力，也能够使学生在兴趣中掌握理论知识。

下面以清华大学出版社出版的《JSP程序设计技术教程》(甘勇主编)教材为例，说明理论知识项目化的过程。教材结构如下：

第1章对Java Web技术进行综述。

第2章对开发Java Web技术所需的开发环境进行介绍。

第3章对开发静态页面所需的常用技术HTML、CSS和JavaScript进行讲解。

第4章在前3章内容的基础上，通过项目实训提高学生的项目设计、项目规划以及基础知识掌握和运用能力；在教学中，可在讲解第3章以前讲解本章实训内容，根据本章实训内容结合第3章相关理论知识开发静态页面，通过与项目的结合方式提高学生学习的兴趣；也可结合本章实训内容讲解第3章知识。

第5章介绍JSP的基础语法，使学生了解JSP页面的构成和使用。

第6章介绍JSP的常用内置对象。

第7章讲解JDBC的使用，学生通过第7章的学习学会使用连接数据库的基本技能，为第8章和第12章的项目实训奠定基础。

第8章的项目实训是对前面7章知识的综合运用，通过本实训在掌握基本理论知识的同时，提高学生项目开发经验，可以在讲解第5～7章以前讲解本章项目实训内容，也可结合本章内容讲解第5～7章的知识点。

第9章介绍JavaBean的思想，在软件行业代码重用一直都是软件人员追随的目标也是业界人士一个梦想，JavaBean技术是代码重用的关键性技术。

第10章主要讲解Servlet技术，Servlet是MVC设计模式和Web框架中关键性技术。

第11章介绍了JSP提供的标签库。

第12章是基于MVC的项目实训，是对以上所学知识综合练习的项目实训，通过项目实训，能够很好地综合掌握和运用前面所学知识，提高学生的整体实践能力。可以在讲解第9～11章知识点以前讲解本章项目实训内容；也可结合本章内容讲解第9～11章的知识点。

通过以上教学过程可以看出，项目能够激励学生学习兴趣，能够激励学生学习理论知识的欲望，这就是所提倡的理论知识项目化。在具体的教学实施中，通过项目提高学生学习的“兴趣”，“兴趣”又推动学生主动学习理论知识。

理论知识项目化的教学方法可以在改革原有的理论教学方法的同时，对原有教材进行改革，这也是“卓越工程师计划”课程体系改革中的重要组成部分[1-2]，能够在“卓越工程师计划”中真正提高学生的实践工程能力。

2理论实践结合化

理论知识应当发挥的作用也是在教学过程中首先要改革的问题。理论和实践结合，注重在理论的基础上强调实践能力。在讲解理论知识以前，先讲解项目的开发以及将要学习的理论知识在项目中的应用。在JSP程序设计中，把理论知识根据知识体系分解成若干部分，每部分知识点用一个项目进行理论和实践的结合讲解。这样能够很好地实现理论和实践的结合，能够使学生在学习理论的同时又能培养学生的项目实践能力[3]。

目前，软件培训行业的兴起是社会发展的需要，同时也暴露高等教育中存在的问题，这也是教育部提倡“卓越工程师计划”的一个主要原因。当前的教学模式仅培养学生理论知识已经不能满足软件行业的需求，需要加大学生的实践能力培养。

怎样吸取IT培训的优点，培养出综合能力强的软件人才是高等教育应当关心和必须解决的问题，也是“卓越工程师计划”的目标。

在JSP程序设计课程“质量工程”中[1]，将具体的项目结合理论知识进行讲解，采用项目驱动的思想进行教学活动，实验内容以项目形式体现，尽量使用较大案例，这样既可以能够使学生学以致用，也能通过项目对所学理论知识综合应用。通过理论和实践的结合，引导学生掌握理论知识的同时提高学生实践能力。

理论实践结合化教学法可以改变原来在实验中只编写小例子的实验模式，通过项目实践培养学生实践能力和创新意识，这也是卓越工程师教育培训计划中的主要关键步骤[2]。

3实训项目专业化

课程实训是指学习完一门专业技术课程后，集中1～3周的时间进行项目实训，完成对该专业技术课程以及相关专业课程综合能力训练。我院大部分专业技术课程都有实训环节。JSP程序设计课程是课程结束后进行一周的实训(5天8小时=40小时)。

在实训项目选择上，根据学生所学理论知识以及个人自学能力，选择适合学生练习的实训项目，如个人信息管理系统，电信资费管理系统。通过项目训练模拟软件企业进行项目开发的过程，对选择的实训项目进行分析、设计、实现和测试。

为了培养学生团队精神和协作能力，应采取项目组的形式进行实训，以项目组为单位，每组6～10人。

按教育部相关规定要求，要建立一支“高水平工程教育师资队伍”。通过“走出去、请进来”的办法打造“双师型”师资队伍，通过外派教师到企业顶岗工作或聘请企业技术人员到校兼职任教，使学生在校4年期间，至少有多门专业课由具有多年以上企业经历的教师承担。建立并完善与“高水平工程教育师资队伍”相符合的教师评聘、考核和专项激励政策[1-2]。

项目实训老师肩负技术指导老师和项目经理双重角色；学生既是“员工”又是学生。实践证明，这种“准员工”的实践教学模式对学生能力培养有一定的帮助[3]。

实训项目专业化的教学方法是教学活动模拟企业管理模式，通过实训项目的引入既改进原来的实训过程，又提高师资队伍水平。这也是“卓越工程师计划”中培养学生综合项目开发和实践能力，实现“质量工程”的主题思想，同时也是“卓越工程师计划”中师资队伍建设的主导理念。

4课程过程实训化

以企业模式指导学生学习，以“准员工”标准管理学生，是“卓越工程师计划”的最终目标。在高校学期期间，为了能够培养满足企业需求的工程师，在课程的每个阶段都应该按照企业的要求进行教学和指导学生的学习。

在理论知识项目化教学方法以及理论实践结合化教学方法中，都按照实训项目专业化的要求进行项目的开发。

JSP程序设计课程通过3～5个既能概括课程知识点又能对知识扩展的项目的开发，在提高学生理论知识的同时，培养和提高学生项目实践开发能力。如果该专业的课程都按照上述新的教学方法和理念培养学生，使他们在学习期间能够通过20～30个项目的训练，一定能够培养出一大批满足企业需求的“卓越工程师”。

5结语

“卓越工程师计划”需要高校探索出一种高效的人才培养模式，为我国经济社会服务。我们以软件工程专业JSP程序设计课程为出发点，探索符合我院发展需要的教学理念和教学方法，为我院“卓越工程师”培养奠定基础。相信随着研究的不断深入，该培养模式一定会对教育部“卓越工程师计划”的实施起到推进作用。

参考文献：

[1] 李智.“质量工程”项目总体情况介绍及专业建设[R]. 国家教育部“卓越工程师教育培养计划”启动会,天津,2010-06-23.

[2] 林健. 卓越工程师教育培养计划[R]. 清华大学“卓越工程师教育培养计划”专题报告会,北京清华大学,2010-10.

[3] 张志锋,王文冰. 以就业为导向的学生综合能力培养教改研究[J]. 计算机教育,2010(11):99-101.

The Implementation of JSP Programming Course in Excellent Engineer Plan

ZHANG Zhifeng, LIU Yuxi

(Software College , Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou 450002, China)

Abstract: Aim at the education and training plan of excellent engineer (excellent engineer plan) which is proposed by ministry of education, a new education reforming thought is proposed, which based on education reforming practice of our college. Through the practice of JSP programming course, this education reforming thought is verified to have good development field and practice ability for the implementation and popularization of the excellent engineer plan.

质量工程师总结范文第6篇

关键词：施工企业 ；质量管理

Abstract: with the continuous development of production and science and technology and scientific management, the requirement of the modernization, the position and role of the quality management in the enterprise management is more and more important. This article first summarizes the development of construction engineering quality management in our country, then puts forward the construction enterprises on how to construct quality control management system, and finally discusses some concrete measures.

Key words: construction enterprise ；quality management

中图分类号：TL372+.3 文献标识码：A文章编号：

1.我国建筑工程质量管理的发展

1984 年我国开始进行建设工程管理体制改革，经过十多年的改革和建设系统广大职工的努力，我国已经建立了较为全面的质量管理体系，包括工程质量的领导责任制、参建单位质量责任制、建设市场准入制度、施工图纸审查制度、工程竣工验收备案制度、质量监督监理制度、质量保修索赔制度、质量管理档案管理制度等一系列法规制度。2000 年国务院颁布了《建设工程质量管理条例》，这是我国工程建设领域法制建设的重大成果，并在实践中得到了检验，是行之有效的管理法规。建筑工程质量管理离不开重要法规的保障，我国目前已经颁布了《建筑法》、《建设工程质量 管 理 条 例 》、《 建 设 工 程 监 理 规范》、《施工管理规范》、《招标投标法》等相关法律规范。

目前，很多建筑企业都在实施全面质量管理，它是一项自上而下和自下而上相结合的实践性的艰巨工作，管理阶层和基层员工都要充分重视，要做大量细致而艰苦的工作，其成效要数年才能显现；虽然对于市场的压力已经有了感受，却苦于不知如何应对，对提高全面质量管理缺乏热情和动力；特别是现在处于过渡时期阵痛当中的企业，面临改革、改制、改组的巨大压力，当务之急是如何求得生存，而不能立竿见影的全面质量管理也就不能提起他们的兴趣，对于巩固和进一步推行全面质量管理的积极性和主动性明显降低。

2.质量保证体系

2.1质量保证体系

按本单位认证的ISO9001质量标准，我们将按照该质量管理体系的要求，建立健全现场的质量保证体系。在主观上增强质量意识，在组织上健全质量监控机构，明确质量职责，制定切实可行的质量控制标准，建立适合试验段的各项质量管理制度，在施工中强化过程控制，采取有效的技术措施，把好质量关。质量保证体系见图1。

图1 质量保证体系框图

2.2质量管理程序

图2 质量管理程序框图

2.3质量管理机构

项目部设质量管理部，设部长1人，专职质量工程师2人，各工区施工队配专职质量检查员2名，具体负责质量检查、指导及其它与质量有关工作。

2.4质量管理职责

项目部根据项目经理要求采取相应的组织形式，设置满足项目管理要求的职能部门，明确各部门及人员的职责。

3.质量保证措施

3.1确保工程质量的思想保证措施

做好开工前职工思想总动员，教育全员要以为国家、为人民高度负责的精神自觉搞好工程质量，并结合建筑市场激烈竞争的形势，深刻理解“质量就是生命、质量就是效益、质量就是信誉、质量就是发展、质量就是企业实力”的含义，切实履行法定的质量义务，做到依法经营。

适时召开现场会，抓样板、树典型，及时总结推广先进经验，鼓励先进，鞭策后进，不断提高工程质量的水平。

深入开展质量法规教育，组织全员学习与本项目有关的各种技术规范和文件。

3.2确保工程质量的组织保证措施

建立由项目经理任组长，总工程师任副组长，横向包括指挥部各部室负责人，纵向到各队队长及工班主要骨干的质量管理领导小组，现场主管负责组织、协调各部门配合好质量检查工作。

实行质量一票否决制。项目施工全过程实行质量一票否决制。派具有资质和施工经验的技术人员担任质检工程师，负责内部质检工作，并赋予质检工程师一票否决权力。

积极开展QC小组活动。做好QC小组活动，真正解决施工过程中的关键质量问题，把对工程不利的因素消灭在过程中。

4.质量检查人员和自检制度

4.1质量检查人员安排

项目部、施工队专设质检机构，配齐质检人员。项目部设2名专职质检工程师，施工队各设2名质检员。

4.2自检制度

4.2.1开工前的技术交底制度

每项工程开工前，必须有主管工程师根据设计及技术要求编写作业指导书，根据作业指导书向全体施工人员进行技术交底，讲清该项工程的设计要求、技术标准、功能作用及与其它工程的关系、施工方法和注意事项等，使全体人员在彻底明了施工对象的情况下投入施工。

4.2.3坚持“三自管理”制度，确保工序质量

加强技术管理的基础工作，施工中认真执行“三自管理”制度。“三自管理”即在施工过程中需加强自纠、自检、自控管理制度，及时发现问题，及时解决。

4.2.4坚持隐蔽工程检查签证制度

凡属隐蔽工程项目，首先由作业班组、队、项目部逐级进行自检，自检合格后填写检验申请报告，连同有关资料，于隐蔽前48小时内，通知监理工程师到现场进行检查，并在检查证签字，方可继续施工。未报检或者未经监理工程师签证，不得进行下道工序施工。隐蔽工程不经签证，不能进行隐蔽施工。

4.2.5质量一票否决权制度

项目施工全过程实行质量一票否决制，派有资质和施工经验的技术人员担任质检工程师、质检员，负责内部质检工作，并赋予质量工程师一票否决权力。凡进入工地的所有材料、半成品、成品，质检工程师同意后才能用于工程。对工程验工，必须经过质检工程师的签认，一切需经监理签认的项目，必须经质检工程师检验合格后方上报。质检工程师、质检员以施工规范、工程质量验收标准为依据，行使一票否决权。

4.2.6测量资料换手复核制度

测量资料需换手复核后交项目总工程师或主管工程师审核，报监理工程师。现场有关测量标记须定期复核检测。

4.2.7施工过程的质量检测制度

质量工程师总结范文第7篇

关键词：软件技术专业；专业课；教材建设

作者简介：宋胜利（1968-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院软件学院副院长，副教授；张志锋（1978-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院软件学院，讲师。（河南 郑州 450002）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0121-02

高等学校的教材建设工作是高校的一项基本的建设工作，也是全国教材建设的重要组成部分。随着我国对软件人才的需求越来越多，高等教育承担着更大的社会责任，高等教育教材建设显得更重要。因此，为了满足社会对软件人才的需要，需加大教材改革的步伐，这也是“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”的重要组成部分。[1]

一、软件技术专业核心专业课教材的现状与背景分析

在招聘Java工程师时，80%的软件企业在招聘条件中直接要求必须具备Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术以及一年以上的项目开发经验；15%的企业在招聘条件中没有直接提到需要Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术，但是一般都要求具有三年以上大项目开发经验，其实也要求掌握这些技术；5%的企业要求比较专业的技术，即“小技术”。从企业的Java工程师招聘可以看出，几乎95%的企业都需要Java程序人员具备Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技术以及项目开发经验。所以，高校应当开设满足市场需求的课程并培养学生的项目开发经验。但是，当前软件技术专业核心课程教材主要存在的问题如下：

第一，教材内容抽象，理论性强。软件技术专业人才培养应该着重于培养应用型人才。过于理论化的知识不能满足软件行业对应用型人才的需要。

第二，教材培养学生实际应用能力方面不突出。大多数教材主要介绍专业技术理论知识，没有项目指导，导致学生在学习完知识后还是对项目开发无从下手。

第三，缺乏理论指导。有的专业技术书只介绍项目开发过程，不讲解相关理论知识，这样学生无法理解项目的内容。

为此，改变传统教材要求单一的状况，强调理论与实践教学并重，引进以项目为驱动的教学思想，是当前软件技术专业核心课程教材改革的重点。在软件技术专业核心课程教材建设中培养学生的动手能力和创新能力，同时促进对理论知识的理解和掌握。使学生在掌握基本理论知识的同时，进一步提高团队协作能力、实践能力、项目经验，培养更多更优秀的满足市场需求的软件开发人员。[2]

针对上述原因，特对软件技术专业核心课程的教材建设进行了深入研究与实践。该研究在软件技术专业核心课程教材建设方面提出可行性建设方案，并结合现有软件技术专业核心课程教材，按照“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”要求，编著和出版适合需求的系列教材。

软件技术专业主要核心专业课程包括Java程序设计、JSP程序设计、Java Web框架技术（Struts、Spring、Hibernate）、数据库应用技术等。传统的软件技术教程侧重于语法的解释，内容单调。而目前软件行业注重应用能力的培养，学生在学完一门课程时，应该具有一定的项目实践能力，培养学生的项目开发经验，目前的教材无法满足这一需求。

二、软件技术专业核心专业课教材的研究目标和内容

本文旨在对软件技术核心课程教材改革进行研究，以培养符合“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”要求的高素质综合应用型人才，并切实提高学生的项目开发经验和实践动手能力，进而提高该专业的教学质量和充分发挥软件学院培养面向市场的专业技术特色人才。[1]

经过探索性研究和实践，逐步推出一系列适合软件技术专业的核心课程教材，不仅是当今软件人才培养的需要，也是让学生掌握实用知识和技术、提高编程能力、提高学生独立解决问题的能力和探索创新精神、提高学生就业自信心的需要，同时也是“卓越工程师教育培训计划”中对教材建设的核心要求。[3]

在专业核心教学改革中，坚持理论和实践结合，在注重理论的基础上强调实践能力培养。在阐述理论知识前，先介绍项目的开发以及将要学习的理论知识在项目中的应用。在教学中，把一门专业技术课程理论知识根据知识体系分解成若干部分，每部分知识点都用一个项目进行理论和实践结合讲解。该教学方法结合与此配套的教材，使学生在学习理论的同时又培养了项目实践能力，同时也凸显教材改革的重要性。[3]

另外，为了能够更好地培养学生的综合能力，在教学中引入项目驱动的教学模式；在理论学习后集中开设实训课程。通过集中实训课程的训练，在综合应用理论知识的同时，进一步培养学生的项目能力。在教学和实训两个环节，为了培养学生的协作能力和团队精神，采取项目组的形式，以项目组为单位，每组6～10人，每组成员间讨论解决问题，充分发挥各个成员的积极作用，提高学生的团队精神和协作能力。经过实践，这种“准员工”的实践教学模式对学生能力培养有一定的帮助。配套教材的同步使用，能够进一步改善教学效果。[2，3]

近年来，郑州轻工业学院软件学院在软件技术专业核心课程教材建设上一直在进行改革和探索。在“Java程序设计”、“JSP程序设计”、“Java Web框架技术（Struts、Spring、Hibernate）”等课程教学中引进“以项目为驱动的教学模式”，在培养学生掌握理论知识的同时帮助学生积累项目开发经验，大大提高了学生的项目开发综合能力。

三、软件技术专业核心专业课教材的实践

经过多年的教学实践和运用，在清华大学出版社的帮助下，推出了《Java程序设计与项目实训教程》（书中有2个大项目）、《JSP程序设计技术教程》（书中有4个大项目）、《JSP程序设计与项目实训教程》（书中有2个大项目）、《Struts2+Hibernate框架技术教程》（书中有2个大项目）、《Web框架技术（Struts2+Hibernate3+Spring3）教程》（书中有3个大项目）和《Java Web技术整合应用与项目实战》（书中有5个大项目）系列教材，该系列教材贯穿“以项目为驱动的教学模式”。经过实践证明相对传统教材，该系列教材在培养学生实践能力、创新能力、工程应用能力方面有明显的提高。

以《Struts2+Hibernate框架技术教程》教材为例介绍对教材建设改革的实施思路。本教材区别于传统教程，引进“以项目为驱动的教学模式”，在全面系统地介绍基础知识的同时，将项目开发贯穿始终，既注重理论知识的灌输，又培养学生的实践能力。

本教材设计了19个小项目和2个大项目。19个小项目是对重要知识点的应用练习。一个大项目是第4章的“基于Struts2框架的项目实训”，作为学习完Struts2知识后对Struts2框架的综合练习；另外一个是第8章的“基于Struts2+Hibernate框架的项目实训”，对Struts2和Hibernate框架进行整合训练。通过小项目的练习熟悉项目开发过程，并进一步了解基础知识；通过大项目的练习整合所学知识进而培养解决工程实践问题的能力。

本教材主要章节以及具体安排如下：

第1章Struts2框架技术入门，主要介绍Struts2框架的由来与发展、工作原理、核心组件、配置与使用以及应用实例。

第2章Struts2核心组件详解，主要介绍Struts2框架核心组件的使用、OGNL和标签库及其应用。

第3章Struts2的高级组件，主要介绍Struts2框架的国际化及其应用、拦截器及其应用、输入验证及其应用和文件上传、下载功能及其应用。

第4章基于Struts2的个人信息管理系统项目实训，通过该项目的练习实现整合前三章所学知识，同时培养项目实现能力。

第5章Hibernate框架技术入门，主要介绍Hibernate框架的由来与发展、工作原理、核心组件、配置与使用及应用实例。

第6章Hibernate核心组件详解，主要介绍Hibernate框架核心组件的使用。

第7章Hibernate的高级组件，主要介绍Hibernate框架关联关系及其应用、数据查询及其应用、事务和Cache和及其应用。

第8章基于Struts2与Hibernate的项目实训，通过该项目的联系整合应用所学知识，培养工程实践能力。

使用本教材通过19个小项目和2个大项目的练习，学生在掌握Java Web框架技术的基础上，积累Java Web框架技术的项目开发经验，为今后工作奠定项目开发经验。

该实践教程既能培养学生理论知识，又能培养学生项目开发经验。

四、结语

在软件技术专业核心课程教学中采用上述基于“以项目驱动的教学模式”的系列教材，经过系列课程的学习后，学生能够经历8～12个大相关项目的训练，既可积累项目经验又可培养学生实践能力，培养出满足软件企业需求的学生，提高学生就业信心和就业率，从而实现对“质量工程”和“卓越工程师教育培训计划”的最佳实践。

参考文献：

[1]李智.“质量工程”项目总体情况介绍及专业建设[R].国家教育部“卓越工程师教育培训计划”启动会，天津：2010-06-23.

[2]张志锋，刘育熙.JSP程序设计课程在“卓越工程师计划”中的实施[J].计算机教育，2011，（10）：94-96.

质量工程师总结范文第8篇

关键词：产品质量工程；设计性实验；能力培养

中图分类号：G642.0?摇?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0063-02

大学生实践动手能力越来越受到社会的重视。深化教育教学改革，改进教学方法，提高学生的实践能力和职业技能，培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力，是教育的根本。[1]从用人单位反馈的信息看，本科毕业生普遍存在重理论，轻实践，高分低能的情况。实验教学是提高学生动手能力，培养分析和解决实际问题的最佳途径。另一方面，相比较枯燥的理论课学习，学生在实验中表现出很强的求知欲和参与度。所以，充分开好实验课，对本科生熟悉本专业知识，了解未来的工作内容具有重要的意义。我校产品质量工程专业是部级重点建设专业。培养具备机电工程和质量工程的基础知识与应用能力，能对产品质量尤其是对机械、电子电器产品质量进行分析、策划、评价、设计与创新，提高企业竞争能力，保护消费者权益，促进社会经济发展的高级质量工程技术人才。怎样开设具有专业针对性的实验课目前国内高校还没有成熟的做法。我们在专业基础课《互换性与测量基础》的实验教学中进行了简单的尝试，收到较好的效果。本文试图对实验的做法进行总结，作为质量同行们批评和参考的依据。

一、实验课程简介

“互换性与技术测量”是机械设计制造及其自动化、材料成型等机械工程专业的一门基础技术课，它包括机械精度设计和零件测量技术两部分内容[2]。我院机械产品质量检验实验室同时承担机械电子、工业工程、标准化、产品质量工程四个专业的《互换性与测量基础》实验教学任务。显然不同专业方向在实验教学中的侧重点差异很大。对于“产品质量工程”学生，结合理论教学、专业设置及就业前景，本课程共有四个必做实验，分别是：实验一，工件外径尺寸合格性测定；实验二，合象水平仪测量平尺直线度误差；实验三，平面度误差的测量；实验四，径向圆和端面圆跳动的测量。

二、实验方案设计

设计性实验是在学生经过常规和综合性实验训练后,根据给定的实验目的、要求和实验条件,自行设计实验方案并加以实现[3]。本次实验就是不限制实验对象、实验方法、实验设备、检测标准的情况下由学生自己完成实验要求。本次设计性实验基于“产品质量工程”专业基础课《互换性与测量基础》的理论教学，从三个阶段体现专业能力的培养。首先从解决质量问题出发，引出“合格性”问题，进而过渡到标准问题、量具问题、计量（测量）问题，并最终得到判断质量好快的结论。把质量分析和判断能力、标准选择和应用能力、量具使用与检测能力贯穿到整个实验当中，很好地诠释出人才培养是应用专业知识解决实际问题的能力的教学目标。相互关系见图1。

三、实验方案实施

下面以“实验一?摇工件外径尺寸合格性测定”举例说明。

1.质量分析和判断能力的培养。产品质量工程专业面向社会培养高级质量工程技术人才，对质量概念的把握是整个教学计划的重要支点。质量是“一组固有属性满足需求的程度”[4]。把抽象的质量概念具体化到实验中，并通过学生的亲身体会去“做质量”而不是“学质量”是本次实验设计的总思路。实验之前准备了四根实测外径不同的待检工件。见表1

实验题目及要求如下：实验室提供的四根工件分别是按照GBΦ13h9E，和GBΦ13h13E加工而成的。请对其合格性进行评价，并写出判断依据。对产品质量的同学来说，工件合格性的问题，就是对工件质量好坏的判断问题。实验命题的提出就在于唤起同学的质量意识，实验之前，反复要求同学从“合格性”三个字体会质量的抽象内涵。

2.标准选择和应用能力的培养。“合格性”或者“满足程度”的内涵是标准问题。四个工件，加工标准不同，则验收标准不同，测量工具不同，验收尺寸极限不同，合格结论自然大相径庭。实验室为每组同学提供《光滑工件尺寸的检验（GB/T3177-1996）》供实验中查阅，该标准规定了光滑工件尺寸检验的验收原则、验收极限、计量器具的测量不确定度允许值和计量器具选用原则[5]。由于实验前并不明确每个工件的具体加工标准，这样对于合格性的判断必然首先在两种加工标准中选择一个，其次是验收极限的确定，可见学生对实验内容的逐渐理解就是对合格性检验标准的选择应用。

3.量具使用与检测能力的培养。由于选择的加工标准和验收标准不同，带来了随后测量手段的不同，实验室为每个实验小组配备有游标卡尺、外径千分尺、量块、立式光学计等测量工具。按照计量器具所引起的测量不确定度的允许值u1（简称计量器具的测量不确定度允许值）选择计量器具。选择时,应使所选用的计量器具的测量不确定度数值等于或小于选定的u1值5]。本实验中，对公差等级为H9和H13的两种工件，将会选择游标卡尺和立式光学计两个测量工具。验收极限也相应不同。按内缩法确定的验收极限分别为：GBΦ13h9E；验收极限（12.9613-12.9957）mmGBΦ13h13E；验收极限（12.757-12.993）mm。这样四个工件的检验结果如表2

4.实验过程中的问题。作为“互换性与技术测量”的课内实验，理论教学中的配合相当重要，从几次教学的实践来看主要出现以下几方面的问题：①由于对合格性理解不深入，从而不能把实验要求同验收极限、测量工具等联系起来,很多同学无所适从，无法按照实验设计的步骤完成。②部分同学对安全裕度、公差等级、不确定允许值等没有掌握，对上下验收极限范围计算错误，结果造成“误收”或“误废”。③部分同学对游标卡尺、立式光学计不能熟练使用，造成实验最终结果偏差。

本文从“产品质量工程”的一个设计性实验出发，把培养学生“质量分析与判断能力”、“标准选择与应用能力”、“量具使用与检测能力”贯穿到整个实验过程中，完成了学生理论学习同实际应用之间的结合。对“产品质量工程”的人才培养具有一定借鉴意义。

参考文献：

[1]吴庆周.关于实训教学的研究与实践[J].职业，2010，（06）：66.

[2]郝爱芬,刘伟.互换性与技术测量教学质量改革与实践[J].河南科技，2008，（7）：42.

[3]戴新.《互换性与测量技术》课程实验教学改革[J].实验科学与技术，2007，（6）：110-111.

[4]GB/T19000-2008/1809000：2005：5.

[5]GB/T3177-1996：130-132.

基金项目：本文受“2010年中国计量学院高等教育研究课题（HEX201036）”项目经费资助

质量工程师总结范文第9篇

关键词：校企联合、实践环节、教学模式

Abstract: This paper from China's national conditions, emphasized the importance of improving the teaching quality, the architecture proposed cooperation on teaching mode of design practice, and the theory basis of the model and the specific contents are discussed.

Keywords:cooperation,Practice,Teaching mode

中图分类号：文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

我国《高等教育法》第十六条第二款规定：“本科教育应当使学生比较系统的掌握本学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”由此看出《高等教育法》已将大学本科生实际工作和研究工作能力作为教学工作的重要目标之一。由此可见，《高等教育法》已从法律的角度规定了高等学校培养学生工作和研究能力的基本义务，具有强制性质，因此高校加强本科生实际工作和研究工作能力的培养已不是一种探索，而是一种义务了。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指导思想和工作方针中指出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”第七章第十九条指出“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才……加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设……支持学生参与科学研究，强化实践教学环节……创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”可以看出加大实践教学环节改革力度，将教学与生产劳动和社会实践深度结合是新时期对高等学校提出的战略要求，也是时代赋予高校的重大使命。

另外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中为促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，均提到卓越工程师培养计划重大改革项目，该计划具有三个主要特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。为了更好的贯彻和落实教育部卓越工程师培养计划，实践教学环节作为本科教育校内教学的重要补充以及校内教学与行业实际的纽带，是校企联合的最佳切入点，该教学环节的重要性及教学质量不容忽视。

一、校企联合式集中设计实践环节教学对于培养高质量工程技术人才的意义

（一）有助于培养创新能力强适应经济社会发展的高质量工程技术人才

理论与实践的相互结合或脱节是教学研究中常常涉及的问题。从逐年增加的高校毕业生就业压力到近几年影响整个教育系统的“钱学森之问”，人们质疑目前高校教学理论与实践严重脱节，质疑理论不能指导实践，而实践也不能很好地得以总结上升至理论高度，从而不能培养出高质量工程技术人才。在高校实践教学环节中进行校企联合教学则有效的避免了这一情况：首先企业参与高校教学拉近了理论与实践的距离，化解大学人才培养与企业实际需求之间矛盾，避免了理论与实践的脱节；其次由于企业和高校的共同参与，高校在企业生产实际中出现的问题和需求中进行教学实践，重视理论与实际结合，以行业发展内涵为依据，科学调整教学内容，增强教学内容的针对性和实用性，也不存在所教理论不能切实指导实践问题；再者由于高校的参与，企业科研力量得到有效的提升，则加快了实践总结上升至理论高度的过程，有助于行业的良性发展，同时在本科教学过程中直接把在校师生带到行业攻坚前沿，也有助于高校把握行业动态，培养创新能力强适应经济社会发展的高质量工程技术人才。

（二）对于培养创新能力强适应经济社会发展的高质量工程技术人才的支持

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。校企联合教学模式对于高质量工程技术人才培养的支持是指教学模式能为高校教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，保证了校企联合实践教学的可预测性和可控性。具体体现在以下几个方面：

基于教学实践总结教学理论指导不同专业实践教学

基于“卓越工程师培养计划”设立教学目标

基于校企联合教学的特殊性建立操作程序

基于人才培养通用标准和行业标准明确完成教学目标的实现条件

基于企业深度参与人才培养创立特有的教学评价体系

完善以上五个环节的整体和各要素之间内部的关系，保证教学的有序性和可操作性

二、校企联合式集中性设计实践环节教学模式的理论研究基础

（一）基于抛锚式教学模式的研究

这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

它的理论基础是建构主义。 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。

（二）基于合作学习式教学模式的研究

它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。约翰逊(D.W.Johnson，1989)认为合作式学习必须具备五大要素：

1、个体积极的相互依靠

2、个体有直接的交流

3、个体必须都掌握给小组的材料

4、个体具备协作技巧

5、群体策略。

合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。

（三）基于以上两种教学模式进行新型教学模式探索

质量工程师总结范文第10篇

【关键词】工程质量；管理；措施

一、加强市场管理机制建设，确保工程质量

（一）提高建设者的质量意识

建设工程“百年大计，质量第一”，建设工程应以质量为中心，只有高质量才有高效益。一是高质量工程能延长用户的使用寿命，创造出成倍的使用价值。二是高质量工程能使企业赢得信誉，占领市场。工程建设要以质量为中心，以质量兴业，这是发展经济的新形势。在新的形势下建设者，一是树立建设高质量工程的意识；二是齐抓共管工程质量。

（二）实行建设者终身责任制度

建设工程业主行为不规范，已形成质量不稳定或质量低劣的主要因素，也是造成工程事故的主要原因，应引起社会及建设行政主管部门的高度重视。严格规范业主行为成为加强工程质量的主要工作。

（三）建立良好的市场竟争环境

以政策引导、利用经济杠杆、行政干预、法律手段来实现市场依法运行管理，用法律来规范建设者的行为，建立一个良好的市场运行机制，为企业创造一个公正、平等、规范的竞争环境，使建筑产品成为商品在市场中流通。

（四）加强建设监理管理

建设工程质量监理制度是一项提高工程质量的有效制度，对所建设的项目按规定委托或公开招标选择监理单位。 强化总监负责制，业主在选择监理单位时要注重监理能力和监理水平的选择。

（五）完善政府质量监督职能，加大执法力度

政府要进一步完善质量法规，加快有关质量管理的法制建设，完善质量管理法规的同时，强化政府监督抽查力度，运用经济、法律和行政手段，提高质量监督工作的有效性。

（六）推行工程质量保修回访制度

推行工程质量保修期制度。维护建设工程所有者和使用者的合法权益。用户在保修期内向建设工程责任单位提出保修要求时，保修单位要认真、及时给予保修，以满足用户需要。

二、强化工程项目质量管理措施

（一）抓好工程项目整体质量管理

工程质量形成于施工项目，每个施工项目质量的总和代表企业的整体质量水平。企业必须重视抓好所有工程项目的质量管理，提高企业的整体质量水平，抓工程质量要坚持“三个一个样”（即：工程大小一个样，工业民用一个样，重点非重点一个样）。

（二）完善质量管理体系要做好质量管理与控制，管理体系是基础

一是要健全质量管理组织机构。首先，业主单位要设置管理工程质量的分管领导和具体管理工程质量的部门，明确权力和职责。监理单位应设立专职质量副总监，确定相应的职责和要求。施工单位从班组到施工队到项目部要形成“三检”组织机构，约定各自的职责，形成施工单位的质保体系。三方并举，相互制约、相互监督。

二是要完善质量管理制度体系。首先，要制定质量管理办法，从总体上约定参建各方在质量管理与控制方面的职责、权限和义务。其次，要制定工程质量管理实施细则，对施工单位的施工工艺、工序、环节，以及抽检结果、外观质量等各个细节作出奖罚的规定，通过奖惩激励措施确保工程质量，营造良好的施工质量管理氛围。同时，还应制定设计、监理等考核办法，并在一个单元工程完成后，及时进行评定，及时整改，为后续单元工程质量的提高指明方向。

三是要有各建设阶段的质量控制大纲。即抓住相应阶段的质量控制点，制定出工程建设各阶段的质量控制重点和关键点，明确工程质量管理的重点和方向。

（三）严格质量控制过程严格质量控制过程，就是要严格抓好事前、事中和事后控制。

一是要细化事前控制，做到预警防范、准备到位。包括建立预警制度，并结合工程特征对重点复杂部位及重点工序制定相应的施工导则；严格控制检查施工用原材料，从采购、进货、贮存等环节进行层层抽样检查，严格把关；建立“明白卡制度”，结合各自的专业特点及实际情况，将主要的工艺要求及相关解决措施进行编写，保证现场施工人员人手一卡，以提高操作人员发现问题及解决问题的能力；召开技术交底会。工程开工前对作业人员进行技术交底。

二是要强化事中控制，做到规范纠偏、责任到位。包括严格实行“三检”制度，即施工队技术员进行“初检”，专业施工队质检员负责“复检”，质量办专职质检工程师负责“终检”，并向监理工程师提交质量检查记录；推行“无缝交接”制度，坚持工序传递卡及节点工序会签，保证施工工序问传递时不留质量问题； 坚持“样板引路”，即在各分项工程全面施工前，首先组织技术熟练的操作工人做出样板。事先应根据板材规格、规范要求和图纸设计图案以及结构实际尺寸划出排板设计图，然后再做样板。在样板通过验收确认能达到质量目标和操作工艺要求时，组织施工班组全体人员进行现场观摩，使各施工班组不仅有直观的质量标准，而且可以通过“样板”，总结操作经验，进一步向班组做较深层次的技术交底，对搞好按照样板质量标准进行跟踪检查验收，从而达到质量预控。

三是要重视事后控制，做到督促检查，落实到位。包括严格执行检查制度，及时检查处理已发现或怀疑可能出现的质量问题，减少后期处理难度；坚持分析制度，定期召开质量月例会，分析施工中存在的问题，提出预防措施或限期整改，并在其后的施工中督促检查、落实；坚持考核制度，实施质量“季考核、年评比”，施工质量与经济利益挂钩，并对重点质量工程实施质量特别奖，保证施工质量管理优质。