员工学习培训总结范文
时间：2023-02-24 06:43:36
员工学习培训总结范文第1篇
一、学习主要内容小结
由于xx的精细地质研究工作开展的比其它厂早，近年来在杏北地区通过不断探索和实践，精细地质研究方法和描述等技术手段不断发展，研究内容日益丰富，随着精细地质研究规模不断扩大及成果的大面积推广应用，不仅有力地促进了剩余油分布的精细描述，而且进一步增强了油田深度开发和调整挖潜的针对性。所以我在地质大队历时两个月的学习，主要是针对精细地质研究工作展开认识和学习。
在几位老师傅的帮助下，我首先从基础入手，对测井曲线进行全方面的认识和应用。由于测井曲线是整个精细地质研究的基础，是最原始的第一手资料，也是“动静结合”的最好依据，所以地质室尼师傅从测井的原理、曲线分类、曲线形态变化在砂泥岩层的不同反应和油田开发中的应用等方面进行了详细的讲解，最后为了让我们对测井曲线的认识更加深刻，我们还参与了几张原始测井曲线的剖析工作，如有效厚度的划分在各类曲线中的量定标准和有效厚度的分合层及夹层的扣除，虽然学习的时间较短，但使我在测井解析方面得到了进一步提高，有利于以后在工作中应用。
使我对精细地质研究工作的进一步升华是在攻关队参与了杏北油田主力油层流动单元划分方法研究及初步应用过程，“流动单元”的提出源于油藏数值模拟，基本含义是控制注采井之间油水运动的相对独立的最小储层单元，同一流动单元内部应具有相似的储流能力和渗流特征。近年来，储层精细地质描述技术在杏北油田得到了长足的发展，但从高含水后期油田深度开发调整的需求来看，在加密井网条件下进一步开展储层内部流动单元研究必将深化对储层沉积和剩余油分布的认识。就杏北地区的储层沉积特征而言，对于非主力油层精细描述，在纵向上已基本上划分到单砂层，平面上进一步划分岩相单元，这种岩相单元的划分，已基本上接近于流动单元划分的概念，对于主力层精细描述，虽然在纵向上已经细分到单一沉积单元，但平面上只简单划分出河道砂、废弃河道砂、河间砂微相，特别对于大、中型河道砂体仍难准确地描述出其内部单一河道砂体的本来沉积面貌，与划分流动单元的概念相差较多。我主要参与了杏二中三采试验区主力油层流动单元研究，该试验区面积2.29km2，试验井44口（17口注入井和27口采出井），采用五点法面积井网，注采井距250m,试验目的层为葡i21-33主要是通过注入示踪剂的动态反映情况来验证流动单元划分的确切性，在试验区中部9口注入井组注入示踪剂，检测相关采出井的示踪剂预见情况，如未见示踪剂，反映采出井与注入井不处于同一沉积相带内或有废弃河道遮挡；见示踪剂，则通过见示踪剂数量、时间长短、推进速度快慢来反映同一沉积相带内注入井与周围采出井的连通状况好坏，也就是流动单元的存在性，是否在同一沉积单元内部还有i、ii、iii类连通的可能性。依据示踪剂检测资料，结合试验区主力油层沉积相带图，逐井逐层进行注采井间油层连通关系检验判断，从9口注入井与周围37口采出井的连通状况看，大部分井层的连通状况属于“动静相符”，有16个井层连通状况属于“动静不符”，占14.4%，从所处沉积单元的河道砂体分布规模看，河道砂体规模越大，“动静不符”的现象越多，也说明目前的储层精细描述技术对流动单元的描述仍存在一定的不确切性。由于学习时间比较短，主力层流动单元的描述还在进一步的研究中，要想对其有一个更加深刻地认识还需在以后的工作中不断学习。
二、学习后深刻体会
在地质大队两个月的学习，让我深刻感受到像我们这样的年青技术人员，对油田的可持续发展至关重要，在简短的地质大队学习期间我有以下几点体会：
1.矿领导重视技术人员的培训和技术提高
自从2月份我从xx调入x工作以来，让我深刻感受到矿领导始终把加强培养技术人员作为一项系统工程来抓，我先后在xx实习4个月，xx学习2个月，从现场生产实践到专业技术学习，我始终牢牢地从最基础工作做起，只有基础打牢了，在以后工作中才能更加扎实地为油田开发服好务。
2.新时期油田开发人的敬业精神
在我学习的两个月的时间里，亲眼目睹了我身边的师傅们为了油田的可持续发展，进行科研攻关时废寝忘食，加班加点工作的热情和忘我的工作激情，他们是我学习的榜样，在以后的工作学习中我要时刻用这种高度的敬业精神来鞭策自己，要求自己。
3.地质研究方面的认识
在xx学习的同时，我利用业余时间还阅读了有关精细地质研究方面的书籍和成果论文。xx地区通过大规模开展精细地质研究，一方面不断深化了对储层、构造和剩余油分布的再认识；另一方面不断促进了精细地质研究成果在油田开发调整挖潜中得以大面积推广应用，为搞好油田高含水后期的可持续发展奠定了坚实的基础。目前我对精细地质研究的认识还很肤浅，这需要在以后的工作中坚持学习不断提高。
员工学习培训总结范文第2篇
根据小组安排，我于龚嘴电站下厂运行学习，通过这一段时间的跟班运行，现将龚嘴电站运行治理方面的情况简述如下：
一、龚嘴电站概况
国电大渡河公司龚嘴水力发电总厂位于当代世界文化名人郭沫若故里—四川省乐山市沙湾区境内。毗邻世界文化遗产峨眉山和乐山大佛闻名风景区。该厂下辖龚嘴、铜街子两个大型水电站，总装机容量1320MW，设计年发电量662.8万兆瓦时，是国家特大型水力发电企业。
龚嘴水电站总装机720MW，设计年发电量341.8万兆瓦时。电站于1966年3月开工建设，1971年12月26日第一台机组发电，1978年12月全部建成投产。
铜街子水电站总装机4×150MW，设计年发电量321万兆瓦时。电站于1985年动工，1992年10月首台机组并网发电，1994年12月全部机组投产。该电站的建成，使梯级电站的综合效益得到充分发挥。
该厂积极贯彻“科技兴厂”战略，大力推进企业技术改造和科技进步，从1997年开始成功引进加拿大和澳大利亚政府优惠贷款，实施龚、铜两站综合自动化改造和沙湾集控中心的建设工作。2004年，该厂成功通过“无人值班”（少人值守）验收，成为全国第36家达到“无人值班”（少人值守）的水电厂，其自动化水平跨入全国先进水电厂行列。
二、运行治理
(一)、现场值守治理
值守两个值实行7天轮倒的方式，值班期间承担值守和ON-CALL应急职责，由值守长进行统一治理，值守人员和ON-CALL人员进行相互轮换。正常情况下，只留两人在办票室值守，主要负责与集控中心进行联系、办票等工作，不负责监盘，监盘工作由上一级调度(沙湾集控中心负责)；其余人员作为ON-CALL人员，实行24小时待命，负责巡检、定期试验及切换、通知维护人员处理缺陷、检修隔离操作、事故处理等工作。为了做好“无人值班（少人值守）”工作，在现场为值守人员配置了休息室和公寓，让值守人员有良好的休息环境和学习环境。休息室在厂房内；公寓也在厂区，到生产现场只有几分钟的路程，在紧急情况下，公寓人员可以快速到达厂房，协助进行事故处理或其它工作。任何时间中控室不得无人值守，夜间确因工作需要导致中控室短时无人时，值守人员应随时向调度长报告自己所在的位置及联系方式。值守岗位为分别有值守长、专责工程师、值守员。
(二)、值守考勤及记录
龚嘴电站运行人员全部为中专或中技以上学历文凭，近期还不断补充本科以上学历人员充实运行队伍，相比较而言运行人员整体素质较高，工作有一定的责任心。每周值长对每一位值守员进行考勤，考勤与平时工作表现与效益奖金挂钩，这样付于了值长一定的权力，便于值长对值守员的治理，这一点尤其对引黄泵站运行队伍治理难的情况值得参考借鉴。
工作日志首页记录班组人员基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、参加工作时间、电话等。班组基本岗位人员有：班长、副班长、安全员、培训员、考勤员、宣传员、工具材料员、工会小组长等。
(三)、设备巡视
龚嘴电站设备巡回检查采用了“小神探”巡（点）检治理系统，它是应用于设备或生产工艺巡检作业的一套信息治理系统（MIS）。巡回检查设备时只需手持巡检仪根据它内部核定的巡回路线即可。在需要巡回检查的设备区域有相应的对接点，需用巡检仪与该对接点接触，然后现场在巡检仪输入巡视内容及数据，这样在规定的时间内每个巡回区域巡检的内容都被记录在巡检仪内，回中控室内将巡检仪与电脑中的“小神探”巡（点）检治理系统红外线连接将数据传入。通过网络远方调度可以随时查看巡回检查的时间与内容。在采用此套系统以前，龚嘴电站是在厂房相应每个区域挂一个巡检日志簿，巡检人员巡视后在日志相应的表格上划勾即可。这种先进的系统我泵站可以借鉴使用。
(四)、设备定期轮换、实验
此项工作由现场值守人员担任，要求定期工作的操作严格执行操作票制度，操作前由值守长通报调度中心后签字发令执行，操作完毕后及时通报集控中心，操作人将操作票整理存档。定期工作严格按照运行规程的规定执行，需要作记录的应在规定的记录。
工作项目时间
1.高频通道检测试验、主变在线监测登录数据检查第日10点
2.避雷器动作次数周一、周四
3.排水泵手动启动试验、排水泵定期切换第值切换一次
4.事故照明定期试验及400VBZT定期试验第月一日
5.滤水器清扫排污，第天手动排污二次
6.机组密封水倒换
7.技术供水系统倒换
(五)、两票治理
龚嘴电站配置了生产运行治理系统，系统在办票室、检修、生技处、发电处等相关部门全部联网，可随时查看办票情况。两票由发电处预先统一编号，按照编号顺序使用（微机打印票满足自动编号要求），两票全部用该系统生成打印。两票在操作未完成之前没有进行确认，可电脑中更改。设备操作结束电脑中输入结束时间、署名后不能再进行更改。远方可即可查看实时的办票情况。
实际操作注重以下几条：
三考虑：一次系统改变对二次保护及自动装置的影响，操作中可能出现的问题，系统改变后的安全和经济运行。
三核实：核对设备的位置、名称、编号。
四步操作法：监护、唱票、复诵、对号。
五对照：对照现场实际，对照模拟图板，对照运行技术标准，对照图纸，对照原有操作票及设备编号。
(六)、设备维护
设备运行、维护、消缺等设备治理工作是经常性和日常性的基础工作，龚嘴电站以发电处、维护处、机电处、试验中心为主要负责单位，生产技术处提供技术指导，安全监察处为监督单位，共同完成相关工作。除运行值班人员平时进行设备巡视维护外，专门成立维护组进行设备的巡视及维护工作(包括清扫设备、柜体内外等)，维护人员巡视过程中发现的设备缺陷可以处理的，办理工作票进行缺陷处理，处理不了的填定缺陷通知卡由检修人员处理。
另外平时厂房的卫生工作龚嘴电站引入了物业治理机制，建立合同关系，厂房及中控室的卫生工作由物业治理完全负责，保证厂房的卫生。
三、技术培训
员工学习培训总结范文第3篇
1.1将培养员工能力和事业单位党政培训结合起来
在对员工进行党政培训的过程中采用辩论式培训，可以提高员工的分析能力，提高员工的解决问题的能力，提高员工发现问题的能力，这相对于原有单一的培训模式是一个巨大的创新，原本的“填鸭式”培训不能够激发员工学习的积极性，员工没有学习热情，采取辩论式培训可以激发员工学习的热情，使员工积极参与讨论学习，提高员工的综合素质，在课堂培训中采用辩论式培训是培训方法的一次巨大革新。
1.2建立了新的“教与学”的课堂关系
在党政培训当中采用辩论式培训所起到的效果是十分明显的，可以有效的提高员工学习的积极性，激发他们参与培训的热情，在课堂上党政管理者主要起到引导作用，员工才处于主导地位，这是一种新型的课堂关系。比如，在培训当中采取小组辩论的方式可以激发参与员工的热情，在整个辩论的过程中，旁观的员工的关注度较以往也明显增加，很多员工在小组辩论结束以后都会站出来进行点评，甚至有的员工觉得在这次当中没有发挥好，还会请求党政管理者再给一次机会。这较以往的培训效果相比提升非常明显，这种新型的“教与学”的课堂关系值得我们去尝试。
2、辩论式培训法的应用
在事业单位员工党政专业基础课培训当中都可以尝试采用辩论式培训方法，采用小班形式的辩论式培训能够起到很好的培训效果，但是由于辩论式培训所耗费的时间比较久，所以不能所有的课时都进行辩论式培训，还应和讲授式培训结合起来进行。
2.1辩题的设计
在辩论课上最重要的一点就是辩题的设计。在设计辩题的时候一定要设计能够突出培训内容的核心问题，并且问题比较中性，还存在争议。党政案例一般具有很大的可辩性，所以在党政课堂培训当中可以采用辩论培训方式。采取辩论培训方式的目的是为了更好的培训，所以设计的辩题一定要与培训内容相关，在辩论中完成培训计划。
2.2辩论的组织准备
在辩论培训当中党政管理者的作用主要是引导，要留给员工足够的时间去搜集有关资料，依据事业单位员工的特点，可以之前就把辩题交个员工，让员工提前进行准备。在课堂辩论的过程中，党政管理者也不能一言不发，在适当的时候要对案件进行一下剖析，发挥好党政管理者的引导作用，这样更有利于员工有针对性的搜集资料。辩论一般采取分组辩论，分组的方式要灵活多样，可以党政管理者进行分组，也可以员工自行进行分组，党政管理者进行调整；还可以是拿到辩题以后进行统一分组；也可以根据各自分工的不同进行分组。提高员工的团队合作能力，锻炼员工与人沟通的能力，增强他们的集体荣誉感。采取分组进行讨论，保证了每一个员工都能参与讨论，这使得每一个员工都得到了锻炼的机会。
2.3课堂辩论
在辩论式培训当中最重要的一个环节就是课堂辩论。首先，在员工进行辩论之前要对员工进行培训，可以让他们观看一些经典的辩论视频，与此同时还应该依据辩题的不同设计辩论规则，在进行辩论式培训当中应参考国际辩论赛所遵循的基本规则，规则不是不变的，应该依据不同的赛题进行适当的调整。双方的辩手在进行辩论的时候，应鼓励台下员工发表个人看法，台下的员工可以作为正反方的亲友团发表不同的见解，帮助辩手回答问题或者是反问对手。在整个辩论的过程中党政管理者要掌握好节奏，不能产生混乱。
2.4归纳总结
之所以采取辩论式培训就是要提高员工的学习能力和实践能力，使员工在辩论的过程中获得真理，从而全面提高员工的综合素质。在辩论过程中，党政管理者要对员工所得出的结论进行点评和总结，每一次辩论结束后党政管理者都要进行总结和点评，点评应该客观公正，指出员工们存在的问题和要改进的地方。党政管理者要把员工分散的意见进行集中点评，对整个案例所涉及的知识点进行详细的分析和讲解，使员工牢牢掌握培训内容。辩论结束后管理者应该让员工对辩论情况进行总结和分析，这样有利于加深员工对问题的理解，提高他们的辨析能力，从而提高整体培训质量。
3结语
在对事业单位员工进行党政教育的过程中采用辩论式培训是可行的，有助于全面提高员工的基础知识和综合素质，有利于锻炼员工的沟通和交往能力，提高他们的主体思维能力，采用这样的培训模式必会将他们培养成社会主义现代化建设的新型成员。
员工学习培训总结范文第4篇
进入21世纪以后我国的经济和社会得到了快速的发展，事业单位员工的教育培训也应该与时俱进为祖国培养合格的建设者，这就要求广大党政工作者应该尽最大的努力激发员工的学习情趣，让员工对思想政治学习产生兴趣，认真听讲，积极参与，勤于思考，努力掌握基本的政治理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样才能为祖国培养出合格的接班人，思想政治教育为员工奠定坚实的思想基础，使员工全心全意的报效祖国。当下科技发展十分迅猛，员工们的兴趣十分的广泛。如果政治课不改变以往枯燥单一，没有吸引力的培训方法，就不能吸引员工的注意力，就不能激发员工的学习兴趣。
2激发员工学习政治理论的策略
2.1全面发挥员工的主体作用，提高员工学习兴趣
培训培训不单单只是党政工作者一个人的事情，而是一个师生互动的过程，党政工作者在培训教育当中主要起到的是主导作用，员工才是学习的主体，两者应该结合在一起。这样才能取得很好的培训结果，党政工作者在进行培训的过程中要精心组织，善于引导。依据不同教材的不同特点，竭尽全力去调动员工的积极性，使员工乐于学习，主动学习。我吸取并总结了一套导学式培训法，那就是“提出培训目标～引导看书～组织讨论～员工质疑～党政工作者点拨～练习巩固”。这套培训法可以促使员工在培训上自由发表自己的意见，积极主动的参与学习，成为学习的主人。采用这套培训方法以后员工的学习兴趣普遍提高，情绪高昂，精神十分饱满，培训气氛也活跃了起来。同时还可以将员工和党政工作者放在同一个位置，增强了员工提问题的勇气，有利于党政工作者和员工进行感情交流，从而进一步激发员工学习的兴趣。采用这套培训方法以后员工加深了对所学知识的理解，提高了独立思考的能力，锻炼了思维能力和分析问题的能力，提高了自身的综合素质。
2.2有生活气息，举例灵活，激发员工学习兴趣传统培训一般先从理论和概念入手，但是随着社会的进步这种教育方式已经不再适合现代教育，党政工作者在培训过程中应该进行举例培训。使抽象的晦涩难懂的理论融入具体的事例当中，使员工通过对具体事例的分析，掌握和消化这些抽象和难懂的理论。当前教材当中有一些事例，但是有些事例严重脱离实际，或者与员工的生活不符，因此员工对于这些事例不感兴趣，不能激发员工学习的兴趣。所以政治党政工作者在进行政治培训过程中，不仅要立足于培训课本，还要列举符合员工生活，符合实际的事例来弥补教材的不足，只有这样才能活跃培训气氛，提高员工学习兴趣。通过对员工的提问可以启发员工进行思考，使员工们明白观察问题一定不要只看表面，更要注重内在。
2.3创设“视听培训”情境激发员工“感官兴趣”事业单位学校进行政治培训时应改变以往的培训模式，不能仅仅采用“说教式，“理论式”的培训方式。要制定合理有效地培训策略来激发员工内心当中的好奇心。笔者以为，采用现代教育方法，创设“视听培训”情境，激发员工的“感官兴趣”是一种很好的政治培训方法。比如，在对员工进行政治培训的过程中采用多媒体培训，这样就可以为员工创设“视听培训”的情境。采用的多媒体培训，给员工进行了视听结合教育。在进行视听培训的过程当中，员工被这十大人物的事迹深深感动，体会到了“德育精神”的伟大之处，这样就激发了员工学习政治理论的兴趣。整堂课程员工的学习积极性都特别的高，尤其是看到感人场面的时候，员工们都热泪盈眶。通过视频培训我将理论知识传授给了我的员工，激发了员工们学习的兴趣。
3结语
事业单位政治教育培训的内容都比较晦涩难懂，而且繁琐，要想达到很好的培训效果就应该想办法激发员工学习的积极性，使员工参与的培训当中来，让员工感受到学习政治课的乐趣，这样才能全面提高员工的综合素质。
员工学习培训总结范文第5篇
关键词：企业管理；工学矛盾；措施
随着我国社会经济的快速发展，施工项目中新工艺和新技术的应用也出现了更多新的内容，引起了施工企业的高度重视。同时竞争的社会，给员工带来巨大的压力，因此，员工必须要具备较高的综合素质，才能应对这一挑战，但是目前员工迫切要求提升素质的现状与繁重的日常工作之间的矛盾难以协调，致使培训工作受“工学矛盾”的影响日益严重，企业管理者必须要努力寻找解决“工学矛盾”的有效方法，并且在企业内部得以实践、推广，这样才能够提高企业的生产效率，进而促进企业的稳定发展。
一、 产生“工学矛盾”的因素
1.培训激励机制
培训激励机制的健全与否，是企业产生“工学矛盾”的重要原因，企业急需营造和谐学习氛围。施工企业培训缺乏有效的约束和激励，员工在参加培训时既没有压力，也没有任何的动力；不健全的机制还引发了培训管理中配套制度的不完善、无法发挥培训组织的职责、没有调动起各个方面共同做好培训工作的积极性，没有形成良好的培训文化及和谐的学习氛围。
2.培训流程
在部分施工企业中，培训流程的好坏，会对培训效果产生较大的影响。目前，在部分施工企业培训过程中存在的主要矛盾有：第一是培训需求调查的深度和广度不足，导致培训计划制定的不够详细和科学合理；第二是实施培训组织不够规范；第三是对最终的效果评估作用没有引起足够重视。
3.人员配置
不合理的人员配置导致了“工学矛盾”问题的出现。其主要内容有以下几个方面：（1）岗位定员测算没有考虑到暂时脱离生产岗位的人员。目前不少施工企业只是为了满足基本作业要求而配备了一定数量员工，没有充分考虑到可能会有外出培训、休假而导致无人接替的情况。（2）人才结构与岗位匹配不合理。施工企业中存在部分岗位与人员能力不匹配的现象，造成企业中的技术能手和生产骨干无法离开岗位参加培训的现象，导致参加培训的人员经常是比较清闲的员工。
4.培训方法
脱产集中培训是培训的主要方法，对于培训大部分员工普遍存在一定的思想误区，员工们认为只有正式脱产参加培训班才是真正的培训，经常由于“工学矛盾”导致无法参加这样的脱产集中培训。
二、解决“工学矛盾” 的主要措施
1.建立科学完善机制
企业应制定实施持证上岗、岗位薪级调整、考核评价管理等制度，建立一体化人力资源管理机制。在一体化管理机制中，考核评价起着连接的关键作用，将考核结果与薪酬待遇、员工培训等紧密联系起来，将评价结果作为调整薪酬动态的重要依据，改变员工培训内部需求不足的现象。
2.完善和规范培训流程
企业应制定出一套具有特色、以各部门为主导的培训流程，为有效的开展培训活动提供指导。（1）培训需求摸底调查：培训组织工作的起点就是培训的需求分析，同样也是有效培训的重要前提。施工企业应每年定期进行，分类、分层的开展培训需求调查工作，充分的分析每一名员工的具体需求，并与岗位能力要求、组织需求相结合，将培训需求调查工作做好。让每一名员工明白自己的发展方向和目标，增强学习的积极性。（2）制定年度培训计划：培训需求调查工作的最终目的是制定培训计划，企业应严格依据培训需求调查结果进行科学的策划和设计，制定出科学合理的培训计划。（3）培训班申报、实施培训计划：培训实施是培训中的重要环节，提高培训质量的重要因素，就是管理好培训实施的过程。（4）分析、评估培训效果，提出改进建议：优秀的培训效果评估能为其提供培训项目的整体信息，为后期的培训提供一个可靠的参考依据，为管理者和决策者做出准确的判断，使员工更了解自身的培训需求及水平差距。企业还应加强培训结束后员工满意度的评价以及员工长期和短期培训的效果评价。就培训教师教学水平、课程内容、教学方法如何，培训组织、管理、服务如何等方面听取员工的意见和建议，并了解员工通过参加此次培训感到有哪些受益（A.获得适用的新知识。B.可以用在工作上的一些有效的研究技巧及技术。C.将帮助我改变我的工作态度。D.帮助我印证了某些观念。E.给我一个很好的机会，客观地观察我自己以及我的工作）等等。（5）培训工作总结：每次培训班结束后，培训责任人对培训情况进行小结，综合评价，分析培训情况，提出改进建议。（6）年度考核评估、表彰、奖励：企业将所属单位（部门）的培训办班情况、员工学习成果列人年度绩效考评中，每年年底企业对所属单位（部门）、员工全年的培训情况进行考核评估、表彰、奖励，以增加培养工作的约束力。
3.科学配置人力资源
一方面合理测算，科学配置。在按照规定进行测算的基础上，施工企业应为员工的外出培训、休假等安排充足的时间，为保证工作和施工生产作业安全提供充足的备用人员。另一方面，加强考核评价，优化人才结构。将考核结果与持证上岗直接挂钩，建立能进能出的岗位制度，提高人员与岗位的匹配度，保证在生产岗位中的都是生产能手，确保生产骨干有时间可以参加培训。
4.创新培训方法
首先总结优秀的培训经验。应从传统的灌输式教学模式向现代化的实践式转变，根据施工的具体情况可以使用幻灯片观摩或电视教学等新颖的方法进行培训，还可以利用业余时间开展技术比武、岗位练兵等活动总结优秀的培训经验。其次针对项目施工特点、施工技术复杂性、施工环境等问题，实行分层次的开展有针对性的分散学习与集中授课相互结合、理论知识与实际操作相结合、业余学习与半脱产学习相结合的培训方式。最后还可以建立网络培训平台。利用发达的网络技术，搭建网络学习的平台，扩大员工学习空间，调动起员工学习的热情。
三、解决“工学矛盾”的主要途径
1.加强协调计划管理和监督检查
职工培训计划是企业技术、经济活动中的重要组成部分，企业要将职工训计划纳入企业整体发展计划中。当培训计划出现问题时要有应变计划，实现有计划的协调管理，这不仅是管理层的认识问题，同样也是管理层的安排问题，企业中的管理层和领导层必须加强协调经济和计划管理双方面的工作。同时要进一步加强培训监督检查管理，严格按培训流程实施培训，对培训的全过程进行监控，全面推进培训工作的进一步发展。
2.妥善处理“服务”和“依靠”两者间关系
职工教育必须要面向生产，并服务于生产，企业和职工整体素质的提高是需要依靠职工教育来实现的。这是工学矛盾问题得以解决的基础和两者间的共同语言。为了提高这个基础。职工教育工作者必须具有积极进取的精神，在服务上要多下功夫，只有认真的做好服务工作，依靠的才会更加紧密，也有利于解决工学矛盾问题。
3.改革搞活
解决工学矛盾的最重要途径即是改革搞活。例如合理改革企业的用人制度，将培训制度和用人制度相结合；校企联合，在企业施工现场成立培训基地，满足现场施工生产和员工培训的需要；调动起业余自学的积极性，鼓励开展业余自学成才的政策；改革培训的具体形式，采取多样的培训方式，从实际出发因需施教等。
4.加强认识，端正态度
加强认识就是在思想上对职工教育引起重视，将是否认真解决工学矛盾问题当做是否重视职工教育的试金石。端正态度就是使用多种方法解决工学矛盾问题。无论是职工教育工作者，还是企业领导层，都要具有一种迎难而上、不埋怨、不回避的精神。
结束语
综上所述，全面分析企业近几年解决“工学矛盾”的实践经验时，我们发现还是存在部分环节需要加强和完善：一方面是应合理的安排培训的具体时间，还需丰富和创新培训形式，将培训计划纳入进企业的生产计划中，合理安排培训时间和工作时间；还可以借助手机短信平台丰富培训内容， 另一方面还需加深网络培训平台的应用推广，应为其提供网络培训课件，可以将培训资料转化为电子课件，满足员工的学习需求。可以看出解决施工企业“工学矛盾” 的思路是清晰的、方向是正确的、成效是显著的，是值得应用推广的。
参考文献
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员工学习培训总结范文第6篇
煤矿企业的发展离不开安全生产教育的培训和开展，每个煤矿企业都需要根据自身的需要，进行定期的安全培训，从根本上落实安全教育培训的教学工作。
1.1加大培训教学硬件的资金投入。煤矿企业安全教育的培训要不断的完善和改进，首先需要解决的是培训教学的硬件，可以在煤矿中设立多媒体安全教育展厅，工艺实验室，矿井仿真系统等试验场地；其次，可以在煤矿企业中，开办一个小型的企业图书馆，购买一批先进的提高煤矿企业的报纸和期刊，设立图书阅览室，供煤矿职工学历和借鉴先进的煤矿技术经验和提高自我安全意识；另外，可以根据需要设立专门的计算机操作室，方便安全管理人员等上机演练和考试使用等；最后，为了提高员工的整体素质，企业可以适当的选出一块空地，修建篮球场，健身器材等，提高学员的业余文化生活。
1.2构建优秀的师资团队。煤矿企业的安全教育离不开老师的辛勤指导，良好的师资团队是提高员工获得安全教育的首要的筹码。为此，所以培训的教师必须根据自身的需要对专业知识不断地学习，以更好的适应煤炭企业生产的新形势；根据需要，安全培训的教师最好能够到实地的生产一线进行学习参观，总结实际中存在的问题和难点；其次，企业为了壮大自己的师资队伍，可以征召一批煤矿企业的退休专家和技术骨干进行定期的讲座，提高员工对安全意识的高度警惕和认识，员工获得安全意识的培训之后，要督促其从实践中把握和控制，帮助其尽快提高自我安全的意识。
1.3完善教学的方法。教师对安全教育的培训要注重教学方法的使用，采用多样化的教学模式提高员工的学习气氛和积极性。主要包括：
（1）研讨法，教师可以在课堂上根据需要提出问题，职工根据自己的实践和想法进行讨论，辩论，分析解决问题，使得职工和教师达到教学相长的目的的；
（2）采用先进的教学工具，教师为了提高自身的教学效果，可以根据需要将课件做成ppt动漫的形式，帮助职工对安全管理的理念，案例，工艺流程等进行生动细致的描述，加强学生的记忆和思维拓展能力；（3）强化学生的自我动手能力。教师在进行安全教育的过程中，要根据实践中遇到的问题，进行的讲解，为了提高学生的认识能力，可以进行演示，并要求学生参与其中，增强学生的实际动手能力，提高职工的记忆能力，调动职工的整体积极性等；
（4）新来的职工对现场的情况存在很多的疑虑和不足，教师可以根据需要安排职工下矿参观实习，帮助学员掌握先进的技术知识，这样，新来的职工能够更好的容易到这个企业团队中，教学效果也会非常的好。
1.4提高职工的自我学习意识。大部分企业职工的自我学习意识淡薄，为此，教师要根据职工的学习情况，肯抓培训班级的管理工作，比如说每天统计员工的出勤，定期要求员工上报学结等，对于培训中旷课的职工进行批评和说教，严重不守班级规定的给予一定惩罚等，以此来约束职工对安全培训的重视。
1.5严格考试制度管理。职工安全培训的考试是最终的考核标准，通常，职工培训的考试分为计算机网上作业，标准答题卡填涂，还有传统的试卷考试，为了防止相关的工作人员进行背后操作等，笔者建议，职工培训考试统一系统评分，填涂答题卡和网上作业，考试试卷统一交由安全培训中心的工作人员封存好，交给煤矿企业监督局进行计算机改卷，通常，在考试完成之后，半个月之内对职工学员的成绩进行公布，尽最大努力做到考试公平、公正的原则，根本上杜绝职工学员投机取巧的心理。
1.6培训追踪调查，总结培训经验。培训工作人员为了更好的提高自我的培训效果，可以不定期的对职工学员进行培训效果反馈，查看职工上岗等是否按照培训的要求；那些培训之后效果比较明显，哪些地方需要改进，查漏补缺，从中总结更加科学有效的培训方案，提高煤矿职工培训工作的效果。
2、总结
煤矿职工的安全教育培训工作势在必行，需要各个阶层的相关工作人员用心去改进和完善，获取党和国家法律机关的大力支持和协助，只有多方人士不断的更新和完善对煤矿职工的安全教育工作，职工才能从根本上了解安全生产带来的优势，自己才能更好的在工作中尽显其能，为祖国和人民提供更加高效优质的能源，构建和谐社会过处更大的贡献。
员工学习培训总结范文第7篇
[关键词]顶岗实习；工学整合式实践教学；工学整合式实践教学教学方案
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189
1总论
1.1研究目标
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针。其中，育人为本是教育改革发展的核心，促进公平和提高质量是教育改革发展的两大重点，优先发展和改革创新是实现任务的两大保证。
教育的改革创新是破除当前我国教育领域多种积弊的一剂良药，是我国教育发展的根本动力。在职业教育领域，顶岗实习是一项重要的实践教学活动，是培养高素质技能型人才的重要途径。可以说，顶岗实习作为职业技术院校工学结合人才培养模式的重要组成部分，是20字方针之“育人为本”方面的一个重要阶段。
目前，很多中等职业学校都将顶岗实习视为准就业，将其纳入学校的就业工作来实施；学生和家长把顶岗实习理解为就业；企业把顶岗实习理解为新员工的试用期，以此来降低企业用工成本。而企业实习内容与学校专业教学内容又存在一定差距，这就不可避免地形成所学与所用无法有效对接，学不致用，由此而来的厌学情绪、读书无用观念冲淡着学校里的学习气氛。学校对学生实习中掌握的技能状况没有系统的考核办法，实习期满，学生常常以一份毕业论文应付了事。这种现象，是当前众多中等职业学校共有的教育缺陷，即顶岗实习阶段的教育功能没有得到充分发挥和具体体现。
如何对学生在顶岗实习期间进行有效的教学管理，提高顶岗实习质量，实现工作与学习的结合，促进学生就业，为学生可持续发展提供方法指导，是我国职业教育界关注的热点问题。
本课题借鉴德国学习领域课程模式，在顶岗实习阶段进行教学改革的研究探索，将工作过程设计成学习过程，建立工学整合式实践教学方案；创建四维模型，从学校、企业、教师、学生四个维度开展工学整合式实践教学，构建中等职业学校顶岗实习教学创新实施方案，为我国职业技术院校顶岗实习阶段的教学管理提供一种方法指导是本课题的研究目标。
1.2研究内容
工学整合式实践教学是将学生的学习与工作融为一体的教学方法，教学过程中将工作过程设计成学习过程，实现工作与学习的结合，是当前国际职业教育课程改革与发展的主流方向。
建立工学整合式实践教学方案，创建四维模型，从学校、企业、教师、学生四个维度开展工学整合式实践教学，构建中等职业学校顶岗实习教学创新实施方案是本课题的研究内容。
1.3研究方法
1.3.1研究的主要方法
（1）文献研究。文献研究主要是对课程理论的研读、分析、探讨和应用，研究工学整合式实践教学方案的建立。
（2）行动研究。柏莱克威尔说：“所谓行动研究是一种研究方法，其研究对象是学校中的问题，其研究人员是学校教职员，其研究目的是改进学校的各项措施，其重要性在于企图使教育实际与教育理论密切配合，且能给予实际工作者以深刻隽永的印象。”还有不少的提法，但它们基本上大同小异。把它们概括起来，可以认为，行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
本课题针对中等职业学校中的顶岗实习管理阶段的教育功能缺失现象，根据学校的实际情况，采用行动研究法进行研究。
1.3.2研究方法的主要步骤和创新
行动研究过程的五个步骤：
（1）明确问题。解决中等职业学校中的顶岗实习管理阶段的教育功能缺失问题是本课题研究的重点。
（2）确立解决问题的行动目标与过程。本课题的研究是借鉴德国学习领域课程模式，在顶岗实习阶段进行教学改革的研究探索，将工作过程设计成学习过程，建立工学整合式实践教学方案；创建四维模型，从学校、企业、教师、学生四个维度开展工学整合式实践教学，构建中等职业学校顶岗实习教学创新实施方案。
（3）按设计行动，对行动做记录和收集资料。本课题是按照制订研究计划、实施、评价和总结四个阶段开展研究的，实施过程和实施结果都有书面记录资料。
（4）对实习改革材料进行归纳整理，形成中等职业学校顶岗实习教学改革研究报告。
（5）在学校实习管理中实施、验证和修正。
本课题研究的创新点：以北京市交通学校物流管理、城市轨道交通运营与管理专业、交通运输管理专业、汽车商务专业和计算机专业的100名实习学生作为样本进行实验研究，在实践中探索工学整合式实践教学的方法。
1.4研究假设
开展工学整合式实践教学是提高中等职业学校学生顶岗实习质量的重要途径，是中等职业学校对实习生进行有效管理的重要方法。
1.5研究成果
（1）建立工学整合式实践教学方案。
（2）创建工学整合式实践教学实施模型。
（3）构建中等职业学校顶岗实习教学改革实施方案。
2工学整合式实践教学方案
工学整合式实践教学是在工学整合式学习的基础上提出的教学方法。工学整合式学习被西方学者界定为将学习过程与工作过程完全融合的岗位学习，它要求在学校和企业合作的基础上，在企业工作现场创造新的学习环境。为了满足学习者的需要，促进学习者的成长，这种学习应列为学校教学计划的一部分。
工学整合式实践教学要取得良好的效果，需要根据职业技术院校顶岗实习的特点，从学校、企业、学生和教师四个维度开展顶岗实习教学改革，实施工学整合式实践教学。
3.1四维模型
以系统方法为指导，建立四维模型（见图4），开展工学整合式实践教学。
表2学习结果评定表
图4四维模型
3.2实施方法
工学整合式实践教学的开展应分为实习前布置、实习中指导和实习后总结三个阶段（见图5）。
图5实施流程
下面就从学校、教师、学生和企业四个维度阐述工学整合式实践教学的实施。
3.2.1学校维度
（1）组织建设。
顶岗实习教学管理是一项复杂的工作，需要专门的机构进行管理和实施。学校应成立“顶岗实习管理中心”职能机构，整合学校各方资源，为全校所有专业开展工学整合式实践教学提供全面的方法指导，同时促进学校顶岗实习管理工作的提升。
组织方式可以采用矩阵形式，如图6所示。
图6组织结构图
（2）建立校外辅导员制度。
①创新顶岗实习管理模式。对于与学校合作、接收学生实习的企业，应负责推荐校外辅导员，对学生实习期间的学习与工作配合学校给予指导。即建立校外辅导员制度。
建立校外辅导员制度可以集合学校教师与企业辅导员的合作优势，共同承担对学生的实习指导任务。包括共同制定培养目标和培养规划，共同指导学生进行学习领域课程学习，共同对学生的学习成果进行评价。
学校对企业推荐的校外辅导员进行审核，对于审核合格的校外辅导员发给正式的聘书。
建立校外辅导员制度改变了过去由学校实习指导教师对实习生单一进行管理的状况，可以说，创建学校和企业共同对实习生进行管理的新模式是工学整合式实践教学开展的基本前提。
②确定选聘校外辅导员的标准。学校选聘校外辅导员的基本标准主要包括三个方面：辅导员所在企业是学校的长期合作伙伴。企业择优推荐。辅导员具有较强的责任心和较高的技术能力。
③建立校外辅导员管理办法。对于给予学生认真指导的校外辅导员，应给予适当的课酬补助，在学生实习结束时，进行优秀校外辅导员的评选，对于当选的优秀校外辅导员，学校给予表彰和物质奖励。
（3）教学管理。
学校对于学生实习的教学管理可以分为四条线索，三个阶段实施。
四条线索是专业教研室的专业指导教师、校外辅导员、德育教研室就业指导教师和班主任；三个阶段为实习前培训、实习中控制和实习后总结三个阶段。
①实习前培训。第一阶段，学生顶岗实习前，实习管理中心对就业指导教师、专业教师、班主任和校外辅导员四方面人员进行工学整合式实践教学内容培训。培训计划见表4。
对学习领域课程学习的指导是从就业指导课导入，对学生下企业顶岗实习要完成的学习任务进行教学和布置。使就业指导教师了解和掌握学习领域课程内容是非常关键的一项培训内容。
学生在企业实习期间的学习指导由专业教师和校外辅导员共同实施。专业教师和校外辅导员对学习领域课程的内容和指导方法的掌握是关键的。
班主任是学生的管理者，掌握学生实习阶段需要完成的学习任务，是他们对学生进行有效管理的基础。
表4培训计划
a.工学整合式实践教学方案。
b.学习领域课程讲解，包括目标、形式、内容、学习媒体、评价方法。
c.学习领域课程教学指导包括学习领域课程学习流程图（见图7）及学习领域课程表格讲解。
图7学习领域课程学习流程图
表5顶岗实习学习领域课程
②实习中控制。第二阶段，实习过程中顶岗实习教学管理中心对专业指导教师、校外辅导员指导情况的定期检查是这一时期工作的主要内容。检查途径包括：下企业实地考察、收取学生作业检查教师指导效果、通过每月返校召开的学习交流会检查指导质量。
③实习后总结。第三阶段，实习结束时，由学校方面和企业方面共同组成联席评审小组，对工学整合式实践教学效果进行评价，对优秀校外辅导员、优秀专业指导教师、优秀班主任、优秀实习生进行表彰奖励。
上述这三个阶段，既相对独立，保持各个阶段各自独立的工作内容，又前后接应连缀成一体，构成一个完整的工作链。
3.2.2教师维度
工学整合式实践教学的实施按照实习前布置学习任务、实习中 指导、实习后评价和总结三个阶段进行（见图8）。
（1）实习前布置学习任务。将实习阶段学习领域课程纳入德育教学中的就业指导课程中，通过对学生进行学习领域课程的指导，教会学生学习工作的方法，为学生成为准职业人、职业人提供一条科学的途径、一种科学的方法。
①教学内容（见表6）。表6学习任务讲解
培训教师
培训对象
培训内容
教学方法
教学步骤
实习管理中心人员
学生
（1）学习领域课程
・基本概念
・学习目标
・基本形式
・学习内容
・学习媒体
・学习成果评价方法
四步教学法
①举例讲解岗位学习流程图
（2）学习领域
课程学习流程
图讲解
案例教学法
②讲解学习领域课程形式――学习领域表续表
培训教师
培训对象
培训内容
教学方法
教学步骤
（3）学习领域课程表格讲解
案例教学法
③讲解表格填写方法
（4）完成工作的六个步骤
案例教学法
④讲解理论知识和实践知识的建构方法――任务中心式
⑤介绍完成工作的六个步骤
②教学步骤：
a.举例讲解岗位学习流程图（见图8）；
图8学习领域课程学习流程图
b.讲解学习领域课程形式―学习领域表；
c.讲解表格填写方法；
d.讲解理论知识和实践知识的建构方法――任务中心式（如图9）。
图9任务中心式
e.介绍完成工作的六个步骤（见图10）。
图10完成工作的六个步骤
（2）实习中进行指导。
①根据学生实习岗位确定学习领域名称；
②根据学生工作内容指导学生完成学习任务；
③指导学生将学习内容再应用于企业工作实践；
④指导学生发现企业运作中的问题，并提出改进意见。
（3）实习后总结。
实习结束后，对学生的学习任务完成情况和在企业中的表现进行总结。
①每名学生进行答辩，学校教师和企业辅导员共同参加；
②对学生学习任务完成情况、实习表现和答辩情况进行综合评价，给予毕业成绩，同时对在实习中表现优异＼学习任务完成优异、答辩优异的学生进行表彰。
3.2.3企业维度
（1）实习前培训。
介绍企业历史、企业文化、企业经营环境、学习目标、岗位要求、安全事项。
（2）实习中指导。
①工作过程指导。
a.讲解工作过程要素：工具；工作方法；人员；产品。
b.讲解工作对象和工作要求。
②知识和技能指导。
讲解完成工作任务的基本知识和技能。
（3）实习后总结。
企业对学生在企业中的表现进行总结。
3.2.4学生维度
培养学生的职业能力是顶岗实习教学改革的目标。对于学生职业能力的培养分三个阶段进行，第一个阶段分析、总结和掌握企业运作流程；第二阶段围绕工作任务学习实践知识和理论知识；第三阶段是按照六个步骤进行实际问题的解决，实现实践知识和理论知识的整合。通过这三个阶段的学习，帮助学生获得职业能力的提高（见表7）。
表7实习指导内容
培训教师
培训对象
培训内容
教学方法
专业
指导
教师
学生
（1）企业运作流程
四步教学法
（2）围绕工作任务建构实践知识和理论知识
案例教学法
（3）用六个步骤解决实际问题的训练
案例教学法
（1）实习前学习学习领域课程内容。实习前学习学习领域课程内容，对顶岗实习学习领域课程内容有一个初步的认知是这个阶段的学习任务。
（2）实习中完成学习领域课程。实习中分阶段完成，第一阶段是学习领域课程的学习；第二阶段是围绕工作任务学习实践知识和理论知识；第三阶段是用完整工作过程的六个步骤进行实际问题的解决。
第一阶段学生每两周填写一次表格，同一岗位，不断深化，如果换岗位，完成不同岗位的学习内容。每两周学生给自己在学习过程评价表中打一次分，检查自己工作中的不足，及时改进。
（3）实习后总结。学生实习后要进行学结，总结学习收获，完成毕业设计，并进行答辩。
4工学整合式实践教学的意义
工学整合式实践教学是一项校企合作计划，开展工学整合式实践教学可以有效地实现学校、企业、教师和学生的有机整合。工学整合式实践教学的内容载体是学习领域课程，学习领域课程为校企合作建立了一个平台，学校和企业共同对学生进行教学指导和实习管理；学生学习学习领域课程的效果检验是学校对实习指导教师进行管理的一个有效工具。
开展工学整合式实践教学，使学生带着明确的目标去实习、去学习，有了努力的方向，提高了实习的效率和质量。学生们来自企业一线的学习资料又可成为教师教学的第一手资料，教师在指导学生完成实习课程的学习过程中，获得了有益的启示。开展工学整合式实践教学使学校、企业、教师和学生都受益，使学生实习有目标、有方向，提高了顶岗实习质量，使教师对学生的指导有依据，收获的具体内容表现为以下几个方面。
4.1开展工学整合式实践教学对学生的意义
4.1.1促进了学生结合职业能力的提高
学生通过一个学习领域课程的学习和实践，能够熟悉实习企业的工作过程，掌握所在岗位的工作方法、技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的技术本领，丰富理论知识。
学习中，关于工作信息的获取、工具的选择、工艺过程的制定、工作步骤的确定、项目任务的实施以及项目成果的评价等都以学生为主体展开，经过多次反复培训、指导，有效地培养了学生的综合职业能力，使学生的自学能力、与人合作能力、工作能力都得到了提高。
4.1.2为学生终身学习提供一种方法指导
工学整合式实践教学，是学生在岗位实习中学习掌握工作技能要领的一套方法，即从企业的工作过程入手，通过工作人员、工具、产品和工作行动，基本组成要素学会如何工作（见图11）。
图11工作过程组成要素
工作过程是指在企业里完成一件工作任务而进行的一个完整的工作程序。不同企业的工作过程，都是工作人员、工具、产品和工作行动这几个要素在特定的工作环境中相互作用和相互协调，并按照一定的时间和空间顺序，使其达到要求的工作成果。
通过工学整合式实践教学，学生在工作实践中掌握劳动工具的使用、获得相宜的工作方法、善于与其他员工协作，进而完成自己岗位的工作任务，逐步实现从“新手”到“进步的初学者”的过渡；同时为学生今后的转岗或再就业提供长效的学习工具，为自身的可持续发展铺就前进道路。
工学整合式实践教学为学生岗位学习提供了一种方法指导，即围绕典型工作任务，学习企业的文化、组织结构、工作过程、工作环境，从而实现工作与学习的整合，理论与实践的整合，专业能力、方法能力和社会能力的整合。
通过工学整合式实践教学，使学生认识到，掌握知识只是手段，最终目的是有效地完成工作任务。
4.2开展工学整合式实践教学对教师的意义
为学校的课程开发提供了教学素材，为教师的课程改革提供了一手资料。
通过学生所在企业、所在岗位的典型工作任务的确定，为学校专业课堂教学的学习领域内容的确定提供了基础，学生完成的学习领域课程内容可以作为学校教师的教学参考资料，进而丰富教师课堂教学内容，使课堂教学更贴近企业运作实际，有利于实现工学结合。
4.3开展工学整合式实践教学对学校和企业的意义
工学整合式实践教学促进了学校和企业的合作。工学整合式实践教学要求实施校企交流的合作教育计划。在实践中，校企共同制定培养目标和培养规划，共同指导学生有效实习。这些教学活动的开展，一方面，促使学校的实习管理水平和学生实习质量得以提高；另一方面，又极大地增强了企业参与学校教育教学的积极性和责任感。因为合作过程，企业认识到学校实际上是在为企业培养合格的后备力量，学校已经成为企业的人力资源库。校企共同合作，能够为企业培养一批能力强、适应面宽、技能扎实、知识全面的合格员工。
工学整合式实践教学既是学校的育人工程，又是企业的员工培训工程，这是双惠互赢的教育合作。通过校企合作，使企业认识到职业教育对企业人才培养的重要性，与此同时，又增强了学校培养合格的技能型人才的自觉性，为学校与企业的长期合作奠定了基础。
综上所述，中等职业学校在顶岗实习阶段进行教学改革，开展工学整合式实践教学，实现了三个方面的变革：
（1）学习过程的变革。改变了以往实习阶段撰写实习报告的机械僵化形式，将实习考核设计为岗位课程的全过程学习，使学生实现向企业合格员工转型的优化塑造目标。
（2）教学过程的变革。将以往指导实习报告的撰写，改变为全部实习过程的岗位工作认知指导，履行着教育促进学生发展的使命。
（3）评价过程的变革。实习质量评价，改变以往由学校教师单一评价，整合为教师、学生和企业共同参与，突出了企业在职业教育中的主体作用，强化了学校与企业联袂育人的教育功能。
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员工学习培训总结范文第8篇
关键词：员工;学习特性;培训;策略
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0126-02
近年来，许多学者专家以及不同行业的从业人员进行分析，对成人的学习特点进行了研究和分析，也从不同的案例基础上进行了总结，为企业人力资源工作中的培训学习以及课程设计提供了参考和指导。例如文献[1]在成人学习特征的基础上提出了企业员工培训应遵循的原则。文献[2]从成人及成人学习的特点入手，重申了培训组织者对成人培训的一些认识，对员工培训的内容进行了细致阐述。文献[3]基于成人的学习特点提出了成人学习的整体性、实践性等特点。如何根据企业员工的特点进行培训的策划和组织实施，使培训达到事半功倍的效果，是企业人力资源部门重要的考虑因素之一。
一、企业员工学习的特点
企业员工学习的动机有多种，包括提升个人能力、适应岗位要求、寻求职业发展、确保家庭保障等等。由于学习动机的不同，加上企业员工的特点，企业员工的学习基本呈现如下特点：
1.学习的目的来源于实际
企业员工在走出校园走上工作岗位以后，在社会责任和家庭责任的承担中，企业员工越来越清晰地意识到，学校的学习只是其学习生涯的很少的一部分。企业员工实际工作中会遇到的各种问题或需要，只有不断学习才能适应不断变化的工作要求，因此企业员工学习的目的性和针对性很强。
2.学习的影响因素复杂多样
企业员工在学习过程中会受到来自工作、家庭、社会和自我认知等诸多方面因素的影响。笔者通过对企业员工的大量调查中了解到，企业员工普遍存在的问题之一就是工学矛盾，即工作和学习如何兼顾的问题。此外，很多员工由于正处在家庭、孩子、父母等全面的家庭架构中，且承担着重要的家庭责任，因此能够分配到学习中的时间和精力非常有限，这也成为影响学员学习的主要因素之一。另外，企业员工在工作和生活中逐步积累了工作经历和生活经验，这些即成经验都会对新的理性科学的吸纳造成一定的排斥和干扰。
3.学习主观能动性与客观依赖性并存
企业员工作为成人有着很强的独立性和自我意识，总是希望作为独立进行活动参与，希望受尊重受重视，在有自主的学习动机的情况下学习呈现出非常主观能动性。另一方面，由于受到工作、家庭、个人等各种因素影响，且学习时间呈现显著的碎片化，所以成人在学习的过程中又具有很强的客观依赖性，表现出学习的过程受到干扰或遇到挫折时容易产生畏难情绪，由此产生对学习引导者或促进者强烈的依赖。
4.善于分析和归纳
由于构建在即成知识体系和经验之上，因此企业员工的学习特点是更加擅长对问题的分析和归纳总结，而对于碎片化的时间和零散记忆为合成的信息技术与网络技术高度发达的信息时代，企业员工的学习途径更加广阔、信息量更加庞大。所以成人的学习会更加擅长在浩如烟海的信息化知识海洋里合理分配自身的资源，从而提炼对自身所需要的知识信息，所以其知识管理相较于在校学生而言更能够形成系统。
二、学习策略
企业员工的学习成功与否和他们的学习行为及学习方法显著相关。那么，从事企业教育培训方面的工作人员应该如何帮助学员选择恰当的学习方法、形成良好的学习行为，获得学习成功呢？针对企业员工的学习特性，以下从四个方面提出学习策略，学习特性与学习策略的逻辑图见图1。
1.利用讲师的课堂面授，培养学员良好的学习习惯
有计划地学习是学习行为控制的第一步，学员形成有条不紊的学习和思考的习惯，提高自我监控水平。讲师要仔细研究成人教育的教学规律、教学特点和教学手段，做好课堂面授的教学设计，因人而异地帮助他们确立不同的学习目标并建立学习档案，帮助学员自觉地与讲师、学习资源、学习者之间进行双向交流，增强自我意识，并落实到行动上。从帮助学员制定一套较完整的学习计划开始，帮助学员不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，引导学员去发现、提问、思考并解决问题，进而有效地控制自己的学习过程，养成良好的学习习惯。
2.多形式相结合促进企业员工的学习效果
随着对人才培养工作的探索，不同的培训形式也逐渐被开发和采用，每种形式都有着各自的特点。例如网络形式的课程资源库成为近年来广泛推崇的缓解工学矛盾的有效方法之一，网络平台记录和管理学员的学习记录，作业和测试题也可以嵌入到平台中完成，大大缓解了线下工作的人力、财力和物力。传统课堂面授时，讲师能非常有经验地把一些主要教学行为策略、辅助教学行为策略、课堂管理行为策略等不露声色地融入课堂教学当中，让学员在不知不觉中思考或吸收。针对技能实操类型的内容，传帮带的方式不失为一种最直接有效的方式，这种方式可以通过老师直接演示和指导的方式，使学员更加直观和快捷地掌握技术技能要领……在培训的策划中，可以针对性地选择不同形式的培训形式，从而促进员工学习效果。
3.提倡通过合作学习实现学员之间的交流和促进
通过与同伴合作交流，学员能够发挥各自的认知特长。学员在相互交流、相互争论、相互帮助、相互提示中促进各自的学习。因为在与同伴的交流过程中，学员一般都能大胆地表达观点，质疑不同见解，充分体现成人学生学习的主体性。在与同伴的合作中可以取长补短，激发创造力和想象力，从而激励自己更加努力地去学，培养自主学习的行为和习惯。合作学习建议以小组的形式以地理空间、虚拟空间或专题小组等不同维度来进行分组，学员可以定期或不定期地与同伴交流自主学习计划、学习报告、课外作业等，沟通信息和思想。讲师可布置具体的讨论题，让学习者带着问题和同伴在学习小组展开讨论，激发学生的参与意识。学员对学习内容的领悟和掌握在与同伴的沟通与合作中逐渐形成和巩固，从而形成了良好的学习行为。
4.注重学员个性化的培训需求
企业员工在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、所处区域、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性，传统的培训如果不注重与员工个性化需求相结合，很容易造成在培训过程中策划部门花了很多的人力财力，也请了非常优秀的讲师，学员也认为讲师的授课无可厚非，但是谈到对实际工作的指导作用，学员的反馈却不佳的现象。培训项目设计时应根据学员的情况，差异化地组织培训资源，培训模式更加灵活多样，开展分层分类分形式的培训策划组织与实施，同时做好培训的跟踪检验，对可修正的部分要及时调整，做到有效运作的闭环管理。
三、总结
基于企业员工学习特性，研究学习的策略，在其严密逻辑结构的运作基础上，企业员工的学习效果不断提升，能力和素质得以同步提升，培训的整体水平将在彼此有效运作的基础上得以完善和提高。
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员工学习培训总结范文第9篇
关键词：汽车专业、工学结合、人才培养模式、策略
我院汽车专业人才的定位目标为具有扎实的理论知识和较强专业技能的高级应用型人才。我院汽车专业通过工学结合模式来加强学生对汽车专业理论知识的掌握运用和实践技术技能能力的培养。让学生真正意义上将理论和实践相结合培养高级应用型汽车专业人才。目前我院开展了汽车专业工学结合实习的教学模式，但效果不理想，在工学结合实习过程中存在着各种问题有待解决。因此需要寻找出有效的策略以解决相应的问题。
1我院汽车专业工学结合实习人才培养模式的概况
我院汽车专业工学结合实习的教学模式采用“2+1+2+1”的形式开展，即汽车专业学生第1、2学期在校学习汽车专业基础知识，第3学期在企业参加工学结合实习，第4、5学期在校学习汽车专业理论知识与专业技术技能，第6学期在企业参加顶岗实习。我院汽车专业工学结合实习合作的企业主要分布在成都、都江堰各大4S店和维修厂进行。随着学生数量的增多，安排工学结合实习合作的企业越来越多，对我院汽车专业工学结合实习人才培养模式的教学工作提出了更多更高的要求。
2我院汽车专业工学结合实习人才培养模式目前存在的问题
2.1企业不愿与学校合作培养工学结合实习学生
第一，汽车企业员工流动性很大。工学结合实习学生只在企业实习一学期，实习结束后返回学校，容易造成企业岗位空缺和人员流失，企业更愿意接收参加顶岗实习并且比较稳定的学生到企业进行实习。第二，工学结合实习学生大二时参加实习，其专业知识不够全面专业不利于企业开展生产工作。学生到企业后，企业需要花费时间、人力和资金培训学生，学生才能从事企业生产劳动；学生在企业实习过程中难免会犯错，这样会影响企业良好的形象及客户满意程度的提高。第三，工学结合实习学生并不是企业正式员工，对其监管工作和安全保障工作存在困难。
2.2学生到企业实习的积极性不高和纪律性不强
学生到企业实习的积极性不高的原因：第一，学生专业知识和专业技能不够扎实，容易造成学生难以轻松开展生产创造价值；第二，学生实习目标不够明确，对企业安排岗位与自身能力和兴趣不对口容易造成学生实习的倦怠情绪；第三，企业专业技术培训和考核制度缺乏或不够完善，容易造成学生懒惰情绪；第四，学生自我学习能力、交际能力有限，难以融入企业并有效开展生产工作；第五，学生在实习过程中产生的各种专业知识和技能相关的疑问未能及时得到解决，疑问的累积容易造成学生学习的倦怠情绪和厌恶情绪。
2.3学校负责老师监管工作和教学工作开展困难
由于参加工学结合实习的学生均脱离学校被安排到企业参加实习，实习地点比较分散，人员众多并且专业负责老师对学生情况了解不够全面；工学结合实习过程中同样需要学校和企业的加强交流沟通及学生情况及时收集和反馈以便加强学生的教学和监管工作；因此对工学结合实习过程中的学生教学和监管工作开展带来一定的困难。
2.4工学结合实习的模式尚未完善有待改进健全
由于工学结合实习人才培养模式在汽车专业教学模式中运用不久，尚存在很多问题，有待在实践中不断总结和改进。目前我院工学结合模式在汽车专业上的运用处于探索阶段，还未形成一套完整健全的模式。
3 推进我院汽车专业工学结合人才培养模式实施的策略
3.1建立健全工学结合实习定向培训班和专项培训班，采取校企合作“订单式”培养
工学结合实习定向培训班施行的方式采取在企业中建设学校培训基地的方式，学校定期输送学生到企业参加工学结合实习定向培训班，经培训班培训结束后学生和企业可通过双选的形式签订定向就业协议。工学结合实习定向培训班负责培训的老师由企业技术培训人员和学校老师共同组成，双方共同制定工学结合工学结合实习定向培训班培训计划。
建立健全专项培训班的目的通过校企合作共同教学，一是培养出适合企业所需的企业员工。专业培训班施行的方式采取在学校中建设企业培训基地的方式，企业定期或不定期输送员工到学习参加专项培训班，专项培训班主要培训项目为岗前培训、企业文化培训、汽车专业知识系统培训、专项难题培训、岗位从业资格证考证培训等。专项培训班负责培训的老师企业技术培训人员和学校老师共同组成，双方共同制定专项培训班培训计划。
3.2建立健全工学结合实习考核制度和学生专业课程标准建设
工学结合实习考核制度内容从实习过程考核和实习成果考核两方面进行建立健全。企业和学校安排专人负责实习过程考核，实习成果（包括实习周记、实习报告、论文或设计等方式）由学校安排专业老师进行实习成果考核评定。建设健全工学结合实习学生专业课程标准，保障学生参加工学结合实习时具备应知应会的汽车专业理论知识基础和实践技能基础。
3.3建立健全监管制度，实行老师深入企业，教学和监管工作同步化
第一，施行工学结合实习导师化，由导师专门负责工学结合实习学生的监管和教学工作。汽车专业班级的导师（即辅导员）由专业课老师担任。导师可根据实习教学需要可安排专业课老师作为指导教师到企业进行教学工作。
第二，工学结合实习导师和指导教师深入企业。导师深入企业全方位监管学生实习、开展教学工作、开展自我技能学习及加强老师、学生、企业的技术人员等的交流工作。指导教师深入企业进行教学工作、自我技能提高和调研等教学工作。导师和指导教师可采用和学生共同驻扎企业的方式进行监管和教学工作。指导教师根据企业和学生需定期或不定期到企业进行教学工作。
3.4建立健全工学结合实习人才培养模式，不断创新探索工学结合实习人才培养模式
第一，开展汽车专业调研。调研企业，与企业交流找寻对学校的工学结合实习人才培养模式的优秀有效的建议，同时开拓更多的合作企业参与工学结合实习。调研学校，学习工学结合实习人才培养模式施行优秀有效的学校的经验和理念。
第二，开展汽车专业课教师深入企业技能学习与技术交流。通过专业教师到企业，了解企业情况、提升自我教学能力和水平、加强与企业的交流与合作及在实践中总结探索工学结合实习人才培养模式。
第三，在工学结合实习过程中不断的总结与创新。在工学结合实习前、中、后每个阶段做好工作记录及工作总结。定期或不定期开展指导教师、导师、学生、企业技术人员及企业领导的工作交流和学习座谈会。
4 结束语
推进我院汽车专业工学结合实习人才培养模式的策略应切实围绕我院汽车专业人才的定位目标开展工作计划。在工学结合实习过程中应严格按照教学计划进行，不断地创新和探索更好更有效地策略开展工学结合实习。学校应加强校企合作，积极开展工学结合实习，与企业共同培育具有扎实的理论知识和较强专业技能的高级应用型人才。通过工学结合实习人才培养模式实现校企合作双赢的合作局面。
参 考 文 献
［1］ 范黎明.高职汽车营销专业工学结合人才培养模式现状及对策研究.浙江交通职业技术学院汽车系.
［2］ 陈松洲.推进高职院校工学结合人才培养模式的问题与对策.汕头职业技术学院高职教育研究所.
［3］查恒效.工学结合汽车运用技术专业课程体系研究.黄冈职业技术学院.
作者简介：
张思杨,1968年--,副教授,研究方向:汽车专业教学,汽车服务工程。
员工学习培训总结范文第10篇
关键词：企业 培训 考前培训
培训已成为企业培养人才的一种必要手段，同时也是员工福利的重要组成部份。但企业每年花不少钱，收效甚微；员工培积极性不高，培训流于形式等现象都是培训常见的结果。我们先搞清楚培训的真谛是什么？显而易见，培训的真谛是让员工主动的学习。所以，培训的组织者的第一要务就是如何调动员工的主观能动性，让员工积极地学习，把企业要求员工学习的知识贯穿到培训中。近年来，企业的资质申报和资质保留都需要员工整体素质的提升，政府衡量企业管理能力的标准往往从企业业绩和员工持证情况两个方面着手，所以企业鼓励员工参加各种各样的执业资格、职业资格、从业资格考试。作为企业的人力资源管理者，应认真思考如何组织有效的、企业需要的考前培训。
一、考前培训是最有效的企业培训方式
第一，考前培训员工学习目标明确，通过考试取得资格证书。现在，各个行业都讲究持证上岗，职业资格证、从业资格证、执业资格证、上岗证、职称证等等都成为员工学习的目标和动力，也成为员工提高身价的筹码。第二，考前培训与员工需求匹配。员工想通过考试，必须投入时间、精力和金钱。员工自学或自己参加外部培训班，工学矛盾突出，同时现在的考前培训班费用居高，经济压力增大，企业组织考前培训，与员工需求匹配，为员工解决难题，工学矛盾得到很好的解决。第三，培训内容与工作内容、公司业务关联度高。取证考前培训一般是企业需要的证件，与员工工资内容、企业主业高强度相关。也是让员工对公司的经营范围和业务由了解到熟悉，再到掌握的好契机。第四，学习氛围好，有协作有竞争。员工一起学习，互相协作，增进感情，同时也有竞争的压力。第五，企业投入成本见效快。企业的各种资质的办理、复审需要一定比例的职称证、执业资格证或从业证等，考前培训的投入是必须的也是持续的投入。第六，培训成果可考核。通常考试过后二至三个月，成绩就可查询，培训效果易评估。
二、考前培训需完善组织筹划，做好准备工作
首先，人力资源管理者应根据公司的资质和今后要晋升的资质、需要匹配的各种证书进行分析、统计，并对各种考试的报考条件结合公司员工的学历、素质进行分析、匹配，选出与公司主营业务吻合、员工报考人员多的培训。其次，人力资源部门应针对选定的培训进行市场调研，对历年过关率、培训机构、费用、师资等进行调查分析。然后，人力资源部应编制详细的方案，向公司高层领导做详细的汇报，取得领导的支持。员工参加培训的积极性，取决于领导从培训费用、时间等方面的支持程度。很多企业组织培训很困难，员工缺勤率高，主要是工学矛盾得不到解决。人力资源部还必须制定规章制度，激发员工的主观能动性。人力资源部应对员工个人信息进行分析，为员工制定考试规划，帮助员工进行考试定位；在制度中明确，员工必须持证上岗；宣贯企业需要复合型人才的理念，鼓励员工参加各种专业知识的学习和取证；制定激励政策。例如对取得相应证书的员工发放一次性奖励，并根据不同的证件类型发放月补贴等政策。最后就是做好考试报名工作，人力资源部应组织好员工的报名工作和考试教材的购买等一系列工作。
三、考前培训组织过程中的注意事项
第一，考前培训的时间要安排合理。考前培训的时间应分段进行，给员工消化、吸收的时间。一般应先精讲、后冲刺。让员工第一遍熟悉教材，第二遍再掌握关键的知识要点。第二，培训的对象不限于考试的员工。组织一次的培训的成本很高，培训的对象不限于参加本次考试的员工，其他达不到报考年限的员工也可以参加，让他们尽早进入备考状态，尽早熟悉考试内容，有助于今后的考试，也有助于工作。第三，对员工要有约束。公司应让参加培训的员工签订《专项培训协议》，根据培训成本的高低确定服务年限，在协议中对通过的员工要加强约束，公司对通过的员工发放奖励的也应签订服务协议。在服务期内，员工离职的应按未服务年限支付公司相应的费用，减少公司的损失。第四，注意培训资料的收集。应安排专人对培训的纸质、电子版、影像、录音等资料进行收集和整理，实现资料的共享，节约第二年培训的成本。
考前培训往往连续开展多期，效果和成果才能凸显出来。随着考前培训的开展，员工自觉学习意识的提高，企业文化氛围会慢慢发生变化，有利于企业建立学习型组织。
参考文献
[1]罗晚文.建立科学的培育发展体系，提高企业竞争力[J].中国培训，2010（5）
[2]王少华，姚望春.员工培训实务[M].机械工业出版社，2008，8
[3]徐芳.培训与开发理论及技术[M].北京：复旦大学出版社，2005