医学专业范文

医学专业范文第1篇

【关键词】《医学专业英语》 教材 优点 不足

一、医学英语教材现状

随着全国各大医学院不断开展双语教学，医学英语教材建设问题变成为了双语教学中刻不容缓的问题。目前全国范围内，高质量的医学英语教材匮乏，有的学校沿用原版教材，有的则采用中国式英语医学教材，有的则自编教材，许多的教材在编写、审定过程中未能执行统一标准，难度、深度离医学院英语教学的要求均有很大的距离。另外，由于教材的主题对象层次多，有专科、本科、硕士及博士；专业分支广，很难做到面面俱到。因此目前很多的医学英语教材偏向科普知识，这并不符合医学英语作为专门用途英语的特征，也不能满足医学生实际工作学习的需要。

二、教材评估的标准

不同的学者提出的教材评估标准不尽相同。Jeremy Harmer（2003）将教材评估分成两种：教材评估和教材评价。Van Elaetal（1984：298-311）认为外语教学评估一般包括四个方面的内容：根据课程教学大纲或评估一览表逐项调查某一教材；通过问卷调查或访谈了解使用该教材的师生的意见；对数种教材的特点进行比较；如有可能，还可以进行教学使用效果实验研究。Hutchinson&Waters（1987：97）认为评估教材的过程实际是一种对照过程。“对照”一般在以下五方面进行：教学对象的特点、教学目的、教学内容、方法及价格等实际问题。本文主要从实际的教学活动中对教学对象的特点，教学目的，教学内容等角度来评价《医学专业英语》这套教材。

三、《医学专业英语》的优点

（一）文章内容排列科学合理

《医学专业英语》文章内容安排的合理、科学，符合初涉医学英语学习者的学习特点以及医学知识的学科特点。《医学专业英语》教材包括阅读一分册、二分册和听力教材。阅读两个分册，每册9章，章与章之间的排列顺序与系统解剖学和生理学的顺序基本一致，例如，第一章，概述人作为一个整体，第二章，介绍到人这个有机整体会出现疾病，疾病发生的途径等内容，第三章就具体开始讲授muscular system，第四章skeletal system。其次，每一章的阅读均包括3篇有关同一个系统的文章，第一篇文章为该系统的解剖学和生理学知识；第二篇为该系统疾病的概述；第三篇为该系统某一特定疾病的详细讲解。三篇文章的内容排列符合医学知识学习的顺序，而且内容由浅入深，相互呼应，难度和长度在逐步增大，这样也可以让使用者根据课时、学习水平进行选择。这些都体现了内容设置上的科学性和合理性。

（二）突出医学英语知识和能力的培养

医学专业课程设置的目的是培养学生将来通过英语检索和收集专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，从事学术交流，让学生可以日后运用英语从事教学、医疗、科研及其相关活动。所以作为初级阶段的这门课程最重要的是为学生讲授一定的学习方法以及通过该阶段的学习为日后进一步的学习打下良好的基础。而《医学专业英语》恰好可以满足以上教学需求。在每章的第一部分为30个与本章内容相关的医学词根、词缀。通过系统地学习，当学生掌握这些基本的，常见的词根、词缀之后，他们日后就可以轻松应对一些专业术语，因为对于很多人而言，首先要面临的就是大量的医学术语难关。同时，在阅读一分册中还有专门介绍医学词汇的构词特点和方法的内容，相当于在一定程度给学生传授了学习术语的方法。再者，所有阅读文章均出自国外权威的医学期刊和教科书，语言表达方式地道，标准。另外，每篇课文之后，还配备有一定的练习题，涉及到表达方法的使用，医学知识，翻译等等，这些都突出了医学英语知识和能力的培养。

（三）各分册之间具有独立性和相关性

《医学专业英语》的阅读一、二分册与听力分册之间，既可以组成一个完整的体系，作为一套教材使用，可以全面学习到涉及到解剖、生理和病理方面的基础知识，又可以单独使用，每本教材都可以各成体系，缺失了一册的学习不会影响到另外一册内容的进行。因此，使用起来很方便。

四、不足之处

虽然《医学专业英语》这套教材与目前很多医学教材相比，质量好很多，但是也存在着以下不足：

（一）教材中存在一些明显的错误

教材中出现了一下比较明显的错误，在此我们只列举一些。例如，在词汇学习的部分，有些列举的单词拼写不正确，如在阅读二分册P.84将单词menoschesis拼写成了menoskesis；再例如，在阅读一分册中P.101 “tendons” 被写成了“tenders”。还有很多音标方面的问题，在此就不一一列举了。

（二）某些章节中部分内容的讲解不是很清楚

医学中会涉及到大量的概念、理论，所以清楚的用英文呈现出来就显得很有必要。但是有极个别部分对某些概念和内容的讲解不是很清楚，例如阅读二分册第五章----神经系统中general structure of the nervous system这部分的第二、三段讲解自主神经系统、非自主神经系统、交感神经系统和非交感神经系统时，内容就显得有些凌乱，它们之间的关系不是十分清楚。

（三）听力分册设置不合理

听力分册将所有的听力材料和参考答案设计在了一起，从教学中来看，让教学效果大打折扣，不少学生总是会忍不住偷看答案，结果是上课不会积极认真的练习。

五、总结

总的来说，《医学专业英语》教材是目前针对医学院校临床、预防、基础等一些专业而言普遍试用的、质量较高的、可以用作双语基础阶段教学的一套教科书。

【参考文献】

[1]洪遗水，董维婷. 新视野大学英语读写教程评析[J].考试周刊，2010（24）：93.

[2]白永权. 医学专业英语阅读一分册. 人民卫生出版社. 2001.

[3]白永权. 医学专业英语阅读二分册. 人民卫生出版社. 2001.

[4]白永权. 医学专业英语听力分册. 人民卫生出版社. 2001.

医学专业范文第2篇

【摘要】为了全面适应社会主义现代化建设和社会发展进步对医学高层次专门人才的需要，我国于1998年设置了临床医学专业学位，这是医学学位与研究生教育领域的一项重大措施，是医学高层次人才培养方案的战略性调整，它将彻底改变临床医学者的临床能力训练不足及临床能力较弱的状况，为医学应用型人才的培养开辟一条新的途径。

【关键词】专业能力;临床医学

为了培养从事实际工作的社会急需的高层次、应用型、复合型人才，临床专业学位教育以培养高层次临床医师为目标，注重临床能力的培养，要求研究生在系统掌握本学科基础理论和专业知识的基础上，掌握本学科的临床技能，并能独立处理本学科领域的常见病合并疑难病症，从而提高临床工作中分析问题、解决问题的能力。

1 临床医学专业现状

1.1 临床医学管理的不规范，制度欠完善。医师缺乏紧迫感和使命感。一是由于各医院的建设目标均为自己设定，缺少具体的量化指标和参照系，加上学科分布不一，考核较难。二是上级机关由于人力、精力等诸因素限制。对临床医学中心运行机制研究不够，缺乏有力指导和组织管理。

1.2 部分临床医学专业自身建设不足建设经费投入中绝大部分均用于病房和手术室改扩建、重大仪器设备购置等硬件建设，用于科学研究、新技术研发和人才培养等软件建设不足：人才流动受人事分配制度和内部运行机制制约明显；半数以上临床医学中心学科带头人已过65岁；面临扶植、培养新一代中青年学科接班人的问题。

1.3 部分临床医学专业作用发挥不足大部分单位为适应发展需要,不同程度地对临床用房进行大规模的改扩建。对一些新进设备的使用产生一定影响，一定程度上影响临床医学发展：临床医学专业人员的收入与所承担的工作数量、质量、风险、难度之问差距明显，各医院之间分配悬殊，直接影响人员积极性与创造性，制约了临床专业的产出，导致其作用发挥不足。

2 未来发展政策及建议

针对临床医学专业的建设,我们提出“统筹规划、科学管理、协调发展、共同进步”的发展思路。

2.1 实行科学管理:一是要建立科学、可行的申报、审批程序和管理细则以利于开展检查与指导，体现管理效益。主管部门既要严格临床医学专业准人，又要在之后的每一轮评审中加强动态管理，督促临床医学专业的计划落实。

2.2 抓紧研究建设规划,树立和落实科学发展现:一是主管部门要通过调查研究，充分论证，组织专家对临床专业的数量、结构、布局进行科学论证，正确引导处理增长与数量，质量与速度、效益的关系，本着“适度规模、适度数量、提高质量”的原则。即要有长远规划。又要有近期计划。二是医院要有重点学科发展的科学规划。结合医院自身条件、市场因索、支撑条件、专科技术等方面，在多专业普遍提高的基础上，充分选择论证重点发展专业。

2.3 建立临床医学中心:由于临床医学中心研究在当地具有专科技术优势，能够吸引周边地区大量疑难危重病例。然而普通病例与疑难危重病例在诊疗技术方法、卫生资源消耗上差别很大，如不将其加以区分。就很难合理实施质量控制。传统的评价指标如治愈率、平均住院日、床位周转率、死亡率等在不同的医疗单位之间缺乏可比性,依据这些指标进行评价。往往不能反映医疗单位的实际情况。病例分型管理理论结合患者病情，将住院病例进行科学分类。解决了当前医院管理中医疗质量指标体系不完善、分类过粗、可比性较差等问题。防止了临床科室片面地强调以。指标为中心。鼓励多收治复杂危重病例。从而发挥了医疗质量管理的正面导向作用。同时有利于奖金分配、评功评奖、职称晋升和人才堵养、医疗保险理赔等措施的完善。

2.4 加强临床医学专业的软硬件建设:针对临床医学专业“重硬件轻软件”的情况，要进一步加强临床医学的软硬件建设。尤其是人才培养、课题研究及管理等软件建设。 以人才培养为例。

一是注重学科带头人的选拔培养。从岗位和需要出发进行选拔培养，综合思想品质、工作作风、学术水平和组织领导能力等多方面，通过引进和培养相结合培养具有推动新兴和前沿学科发展能力的学科带头人。

二是要培养技术骨干队伍。大力启用培养现有中青年骨干的同时，积极引进高层次优秀人才，打造一支梯次合理、整体素质好、技术水平高、医德医风好。具有团结、拼搏、奉献精神的技术人才队伍，以保证学科竞争实力和发展后劲。

三是不断改善支撑条件。完备专科设备、实验室、图书资料、信息网络、医疗用房和一定规模的床位，保证资金投入，强调设备购置高精尖和配套适用，保证临床医疗中心规模和重点学科科研顺利开展。

四是努力进行技术创新。集中精力，重点突出，突破高新技术、重大疾病防治及疑难危重病的诊疗技术，瞄准国内外学科发展趋势和主导技术。着眼解决常见病、多发病，同时注重新兴、交叉、边缘学科领域，填补学科领域空白，确实提高学科核心竞争力。最终达到持续的、高层次的学术地位和技术水平。

五是深化人才激励制度改革，拉大收入差距，使分配向临床第一线、向优秀人才倾斜，建立有效的激励和制约机制，体现“多劳多得、优劳优酬”，支持知识、技术和管理要索参与分配。体现人才价值，对少数有突出贡献的人才实行“年薪制”。

2.5 构建优势学科群:以重点学科为。龙头、以高新技术为依托、以疾病诊治链为纽带、以重大研究项目为切人点。深入开展研究。通过若干同类相关学科或跨门类学科组合、交叉、渗透和联合，使原有学科优势和效能得到更大发挥，进而组建集不同学科之长、体现群体协作优势、跨学科联合攻关的学科群，形成强大综合实力，实现知识、技术的创新及新知识的推广用，以此构建医院的创新体系。

临床医学专业研究是为了探索专科技术新理论、创造新技术、提供新经验，带动整个上海市医疗卫生事业的快速发展。要在技术上勇于创新、改进。及时引进国际先进技术：并负责对其他单位进行业务指导、技术帮带和协作联合，通过交流经验、现场劳教指导、培养进修人员等方法促进本市医疗技术的提高和普及。组成本市同类临床专科技术中心协作网；在临床医学中心运行过程中注意总结管理经验，针对中心建设模式、成功经验和存在问题进行总结、交流，提高医院的管理水平。

参考文献

[1] 王月忠．充分发挥科主任和护士长在科室管理中的作用[J]．医院管理杂志，1999，6(4)：281-282

[2] 曹德品，朱慧全，王丽娟.新形势下加强临床实习教学的思考[J].医学教育探索，2003.4：34

[3] 杨蕾．许苹，连斌．上海市临床医学中心绩效评估[J]．医院管理杂志．2006．13(8)：623-625

[4] 易学明．狠抓教学查房确保教学质量[J]．医院管理杂志,2005，12(1)

[5] 李桂红，赵江霞，帕尔哈提・克里木.提高临床医学专业学位研究生研究及实践能力方法探索. 新疆医科大学学报2005.may,28(5)

医学专业范文第3篇

南通医学院是交通部一所为远洋运输事业培养医疗卫生人才的高等学校。近几年来,我院紧紧围绕培养复合型的医疗卫生船医这一目标,根据新形势下海医的新情况、新特点,把培养学生树立“坚定的政治信念,强烈的事业心”作为思想政治教育的目标,不断改革和深化海医思想政治教育,取得了较好的效果。大学生是变革时代中最敏感的群体。近年来,随着改革开放的不断深入和市场经济的发展,大学生的求知欲、参与社会竞争的意识日益增强。与此同时,市场经济对大学生的思想追求、道德观念、世界观、价值观等也带来了一些消极影响。部分学生认为船员的病例较单一,自己所学专业的发展前途不理想,往往产生消极倦怠情绪。为此,我们着重做好如下几项工作:

一、抓住入学初期的专业思想教育

航海医学专业学生的来源是地方高中毕业生。该专业属于提前录取的专业,部分学生考分很高,达到了一类院校的录取分数线,但被我院按志愿录取到航海医学专业;还有少数学生并未填此志愿,而是按“服从分配”被录取。入校前他们对个人前途的设计和入校后面对的现实产生较大反差,一些学生思想上产生了波动,甚至有个别学生产生了消极抵触情绪。为了及时准确地掌握学生的思想状况,摸清学生的思想特点和变化规律,掌握教育主动权,我们采取了一些相应的措施。

1.在新生入校前,通过查看新生的档案了解学生的大致情况,如来源地、家庭背景、兴趣爱好、在中学时代的表现等,做到对每一位新生都有个粗略印象,这样在新生入校后就能很快地熟悉学生,做好学生“起步”教育的准备。

2.抓好新生的入学教育。新生一进校就参加学校组织的开学典礼,在开学典礼上每一位学生都举起右手作为一名医学生而庄严宣誓,使他们领悟到“白衣天使”的责任”,组织学生学习《大学生行为准则》及学校的各项规章制度;在参加完学校统一的入学教育后,根据航海医学专业的特点,请航海医学系的老教师专门为学生进行专业思想教育,请高年级品学兼优的学生同新生座谈,帮助他们树立牢固的专业思想,充分认识自己所学专业的价值和重要性,早日进入专业角色,立志为祖国的远洋运输事业作出贡献。

二、抓好在校学习期间的思想教育

学校教育的目的就是要把学生培养成德智体全面发展的人才。但就目前情况看,这三方面发展水平并不平衡,重智育轻德育的状况仍不同程度地存在着。而德育自身的功能发展也不够理想,如在德育工作中,思想政治教育与学生思想言行联系不够,效果不尽人意。然而,对于航海医学专业学生来讲,思想政治教育又显得尤为重要。航海医学专业毕业生将来主要去向是国家的远洋运输行业,这是个艰苦的行业,学生的专业思想是否稳固,非常重要;另外,由于大部分船医都有机会远洋到世界各地,他们的思想政治素质如何将直接影响到祖国的声誉。所以,对航海医学专业学生的思想政治教育要着眼于培养坚定的政治信念和强烈的事业心上。

1.上好政治理论课和思想政治教育课把政治理论和经常性思想教育纳入思想政治教育课教学体系,从时间和内容上给予保证,及时有效地帮助学生解决现实思想和认识问题。

2.根据形势发展变化及时更新和充实思想政治教育的内容。一是突出建设有中国特色的社会主义理论,加强党的基本路线教育。根据重要文件、著作(如《邓小平文选》第三卷,党的十五大政治报告等),及时调整充实思想政治教育的内容,着重帮助学生弄懂弄清其中的重要观点,用建设有中国特色社会主义理论武装学生的头脑。二是紧密联系改革开放和现代化建设的实际,着重培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法,分析和认识在建设有中国特色社会主义的事业中出现的新情况和新问题的能力。

3.发挥学生干部的骨干作用随着改革开放的不断深入,当代大学生的民主意识、参与意识增强。在高校思想政治工作不断深入加强的同时,大学生也希望能参与学校的管理。为此,新生入校时,即可选拔一些学生干部参加院团委组织的青年共产主义学校,提高学生干部的素质,并适当安排部分社会工作,帮助他们树立为同学服务的思想,发挥教师和同学之间的“纽带”作用。积极发挥学生干部的骨干作用,对提高学生整体思想政治素质将起到很好的作用。学生骨干的健康成长,可为学校的思想政治建设作出积极的贡献。

4.结合社会实践活动开展思想政治教育。要把思想教育的任务、内容融于大学生社会实践活动中,有计划、有针对性、分层次地进行安排,以社会调查思考题作导向,让学生带着各种问题到社会中去学习、去感受、去实践。每一位学生必须在细致深入的调查研究的基础上,写出一份有思想内容的规范的调查报告。与此同时,注意了解学生因社会阴暗面带来的消极认识和糊涂思想,适时引导学生正确认识问题和分析问题,增加社会实践活动的积极作用,把社会实践活动作为深化思想教育的重要环节,了解学生的真实思想,为今后开展有针对性的思想政治教育打下良好的基础。

开展健康的校园文化活动,注意对学生潜移默化的影响。校园文化是潜在课程的重要组成部分,它可以弥补课堂教育的种种不足。因此,要注重校园文化的思想性,适时开展一些有意义的文娱活动,达到寓教于乐的目的。

三、实习期间及毕业前夕的思想教育

航海医学专业学生在两年理论学习之后将到实习医院进行为期一年的毕业实习。实习之前一定要注意选派好实习带队干部。航海医学专业与其他专业有所不同,整个班级全由男学生组成,相对而言,实习带队干部肩上的担子更重。因此要做好他们的培训及教育工作,对他们提出严格要求,帮助他们树立“桥梁”意识,自觉搞好学生与带教老师间的思想沟通。

医学专业范文第4篇

《中国社区医师·医学专业》（CN：11-5189/R）是一本有较高学术价值的半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。该杂志聚焦于社区医疗领域，涵盖医学专业领域内的临床经验、科研成果、学术动态等内容，旨在为社区医生和相关领域专业人士提供及时、全面、优质、实用的信息服务。该杂志主要栏目包括：社区医学、家庭医学、公共卫生、医学教育、学术交流等，同时还设有每期特别报道和案例解读等内容，旨在拓展专业医生的学术视野和提升实际应用能力。

作为社区医疗领域的权威学术期刊之一，该杂志涵盖的内容涉及疾病预防、健康管理、诊疗技术、药物应用、慢性病管理、健康教育等多个领域，是社区医生以及相关专业人士学习与交流的重要平台之一。该杂志的编委和投稿人员均来自于社区医疗领域内的知名专家和学者，保障了期刊的可信度和学术价值。总的来说，杂志致力于在社区医疗领域内推广学术研究、促进临床实践应用、提高诊疗水平、传承医疗经验和知识等方面，是社区医疗领域内的重要期刊之一。

医学专业范文第5篇

尊敬的领导：

您好！

首先，感谢您在百忙之中展看我的求职信。我是xx大学护理学院xxxx届应届毕业生。

我校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。培养了敏锐的观察力。正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。适应整体护理的发展需要。因此我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意！

此致

敬礼

自荐人：xxx

xx年xx月

医学专业 求职信参考b

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中展阅我的求职信。

我是xx大学护理学院XX届大专毕业生。诚望加入贵医院，为更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

三年的大学学习，使我掌握了深厚的专业知识，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。并阅读了课外很多相关书籍来充实自己的专业知识。我具备了较强的英语听、说、读写能力。熟练掌握了计算机的基本理论与应用技术。我深知：精通技术，是将来走向成功的阶梯，而广泛地涉猎人文社会知识才是成功的真正保障。

在校期间，我还积极参加并组织班级、学院等多项大型活动，积累了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了我的交际能力，使我懂得了如何与人和睦相处，也使我处事更务实、更有责任感。这一切都是我不懈努力的结果，也是我所具有积极进取精神的体现。相信这将是我今后的工作的重要经验和宝贵财富。

深厚的专业知识，完整的知识结构，丰富的实践经验，乐观豁达的性格，超强的团体协作精神和亲和力，定会助我在曲折中顺利完成各项工作任务。我企盼与各位同仁携起手来，共创美好明天！

此致

敬礼

自荐人：xxx

医学专业范文第6篇

由于《临床医学概论》课程内容较多，包括诊断学、治疗学、临床流行病学、循证医学、内科学常见病、外科常见疾病、妇产科常见病、儿科常见病、老年常见疾病等内容，教师备课需花费大量时间及精力；因此，高职院校应结合国家执业助理医师资质考试大纲调整教学内容。课堂教学重点应侧重于“诊、内、外、儿、妇”的理论及实训课的教学，部分执业助理医师考试涉及内容少或不考的教学内容以专题讲座形式讲授，如循证医学、流行病学等。

2调整教学方法

《临床医学概论》教学以前均以传统的教学方法（LBL）为主，调整后根据不同科目内容采用不同教学方法，如内科学、儿科学、妇产科学、外科学在“LBL”教学基础上增加了以“问题为中心”的教学方法（PBL）和以“病例”为引导的教学法———CBS教学法。CBS方法不仅强调理论知识，而且更强调结合临床病例深入地掌握理论知识，使理论联系实际［2］。PBL代替以往传统的以教师讲授为中心、学生被动听的封闭教学模式，变课堂教学以教师为中心、以学生为主体，在教学过程中以教师为主导，充分调动学生学习的主观能动性，使其发挥出最大潜能［3］。部分涉及执业助理医师资质技能考试、操作性强的内容，如诊断学体格检查部分，应当改为“教—学—做”一体化的教学方式。此方法不仅提高学生的技能操作能力，而且节省了上课学时，同时增强了学生学习的主动性、积极性与参与性；而对于难度较大的心肺腹部听诊部分内容则直接利用现代化仿真模拟听诊系统进行教学，以提高学生的感性认识水平。为锻炼学生的理论联系实践能力，提高学生临床思维水平，本课程教学应当增加24学时的医院临床实践见习课。

3调整教学资料

本院《临床医学概论》师资队伍由校内专任教师与校外兼职教师组成，校内教师以青年教师居多。限于本课程教学的特殊性及师资的差距大，根据调整后的教学大纲，课题组成员进行深入探讨，通过专家访谈和问卷调查，制定统一的教学计划、教学进度、教案、讲稿、课件、教学重难点，最后形成“六统一”的教学光盘以便资源共享，并在2012高职非临床医学专业班实施教学。教学过程中每周四下午课题研究组进行集体备课交流，青年教师教学基本功得到快速提高，其对《临床医学概论》教师团队建设和师资队伍培养起到较大促进作用。

4实施效果

我院目前所开设的非临床医学专业有口腔医学、口腔技术、医学影像技术、医学检验技术和康复治疗技术，分别为普通高职和五年制高职两个层次。基于对《临床医学概论》课程建设的学大纲、学计划和教学进度、案、统一讲稿、统一课件和学重难点的“六个统一”，缩小了因学生层次不同、专业类别不同而形成的教学效果的差距，有利于顺利开展本门课程的教学督导、同行评价和教学互评三级教学评价。高职院校应围绕“三贴近”教学理念，在本课程建设的“六个统一”的基础上，大力培养青年教师的教学基本功，快速提高教学效能。其有利于本门课程校内专任教师与校外兼职教师的沟通与交流，缩小专任教师和兼职教师的教学差距；有利于内科学教研室教学团队的建设和《临床医学概论》精品课程建设的探索和实践。总之，高职院校通过对《临床医学概论》课程建设的探讨，使其更加适应高职非临床医学专业人才培养的需求和专业发展的实际需要［4］。

5结论

我院通过对高职院校非临床医学专业《临床医学概论》课程围绕执业助理医师资质考试大纲建设的“六个统一”研究，建立了一支由内科教研室独立承担《临床医学概论》教学的师资队伍。学内容、教学重难点、教学模式及教学方法，解决了该课程以往由不同教研室教师任教造成的教学安排繁琐和学生为适应不同教研室教师教学风格和方法而形成的困惑；同时为培养新型实用型、技能型医学生及帮助学生参加执业助理医师资格考试奠定了坚实的基础。

医学专业范文第7篇

【关键词】 医学免疫学；临床医学专业；教学策略

医学免疫学在医学类专业基础学科中占有重要的地位，同时，作为一门涉及预防医学、临床医学及基础医学的生长性和交叉性学科，对医学生的专业素质、能力及知识的发展具有非常深远的影响。[1]在当代，医学免疫学发展非常迅速，在一些如肿瘤、感染、移植排斥及自身免疫等疾病的发生机制、诊断及其预防治疗中的发挥着非常重要作用，是医学生尤其是临床医学专业学生教育中不可获取的一门课程。

医学免疫学教学包括基础和临床免疫两部分，其中基础免疫教学主要包括免疫细胞、免疫器官、免疫分子及免疫应答等内容，在医学免疫学教学占据主干，具有较强的理论及严谨的逻辑性。但是由于免疫学知识抽象、深奥，内容繁杂，学生理解起来较困y、枯燥，学习兴趣不能提起，致使免疫学的学习提升难度。因此，如何能提高其教学质量，使内容由深入浅、由繁化简，是每位免疫老师需要思考的问题。针对延安大学医学院对临床学专业的改革以及临床学学生的特点，我们免疫学教研室在原有基础上查阅了相关文献、视频资料，还包括一些在临床方面的应用，同时将科研汇入到教学中，激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也得到提升，取得了良好的效果。

一、激发学生对免疫学学习的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也就是说一旦人们对一些事物激起了浓厚的兴趣，自然会主动去学习、去摸索、去实践，同时在此过程中产生美好的情绪、体验，因此，从第一堂课绪论开始就应引入故事，医学免疫学从发现到证实的每个知识点，都有一段感人的科学故事，比如将预防天花的“痘苗”的发现作为铺垫，将抽象的“免疫”具体化为学生们碰触过的事件，使学生们对“免疫的感念”有个初步的认知，在故事的背景下再阐明免疫的概念及免疫的功能等抽象的知识就顺理成章了。免疫学其他的概念同样有相关的故事，比如德国科学家贝林用白喉抗血清拯救白喉患儿故事，从而得出了抗体这章知识的学习。因而，在同学们学习的每一新章里，老师们都必须用心设计，耐心引导，同学们对相关章节的知识产生浓密的学习乐趣，以带动其学习主动性和积极性。[2]

二、提高学生对免疫学教学的重视

吸引学生对免疫学学习的重视，才能使学生有学好免疫学的决心，所以，将以下几点教学贯穿在整个教学过程中。

1、纳入诺贝尔奖的教学

向学生们介绍关于医学免疫学在诺贝尔奖中所取得的主要业绩，提高学生们了解免疫学的重要性及其发展趋势。例如，早在1908年，俄国科学家伊拉・伊里奇・梅契尼科夫与德国科学家保罗・埃尔利希发现的细胞吞噬作用，从而取得了诺贝尔生理医学奖。随后，奥地利的Karl Landsteiner 在1900 年发现了 A、B、O血型以及 1913 年法国的Charles Robert Richet对超敏反应的研究，分别获取了的生理学医学奖。到2000 年以后，仍然有关于医学免疫学的研究而获奖。其中艾滋病病毒的发现者Luc Montagnier 和 Francoise Barre Sinoussi两位科学家因此在2008年获得诺贝尔奖。此类科学家们的故事讲解可使原本枯燥无味的讲课格外生动，引起学生对免疫学的重视性。

2、结合实验课教学

在讲授理论教学的同时，实验课的教学可验证其基础知识，能协助学生对理论知识的深入理解，同时也锻炼了学生的实验操作能力，提升他们独立思考、解决问题的能力。[3-4]常见的免疫学试验分如凝集反应、ELISA、吞噬实验及单核细胞的分离及过敏原检测等。即可以提高学生科研操作能力，同时也进一步加深他们对理论知识的理解，通过理论教学结合实验操作及其发生原理的讲解，引起学生对医学免疫学的重视。

3、结合临床病例进行教学

免疫学学习中穿插临床病例教学，可使抽象的概念易于理解、通俗易懂，同时提高了学生的重视。在免疫教学过程中 “免疫应答”作为一条主线贯穿于整个教学环节中。为了吸引学生的兴趣，在教学中恰当插入病例，如“MHC”教学环节中，引入患有“重症肌无力”患者的临床资料及相关检查项目如“DR3”，结合病例进行讲解，增加了课堂教学的气氛，可提升学习的兴趣，调动学生积极的主动学习。教学过程中，把理论教学内容与临床病例相关知识紧紧融合在一起，不仅拓宽了学生的视野和开阔了知识领域，而且能使医学免疫学的理论教学与临床病例更加紧密得结合在一起，能使学生在学习基础免疫知识的过程中，愈加深切地认识到，基础免疫的知识在临床中的占有重要的地位，同时，有利于学生实践能力的培养。

以上几种教学方法可增加对医学免疫学教学趣味性，把索然无味的知识介绍的津津有味，使临床班的学生将抽象的理论知识与免疫学相关的人物事迹、形象实验操作或临床病例相融合，大大减弱了对免疫学知识的理解度，同时提升了学生们的学习兴趣，可使医学免疫学在学生的心目中烙下了的深深的烙印，对临床生将来无论从事的科研或临床工作都能起到了较好的指导作用。

【参考文献】

[1] Boye S，Moen T，Vik T.An e-learning course in medical immunology：does it improve learning outcome？[J]. Med Teach，2012（9）649-653.

[2] 刘星光，陈祥，侯晋，等.以兴趣为导向的多元化医学免疫学教学改革探讨[J].基础医学教育，2016（6）436-438.

[3] 郑源强，包玉龙，丁枫等.研究生医学免疫学实验教学改革与探索[J].中国免疫学杂志，2015（4）548-550.

[4] 史丽云，何海根，康艳华等.医学免疫学实验教学改革的探索与思考[J].基础医学教育，2013（4）376-379.

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医学专业范文第8篇

自己改改吧

差不多也实习快两个月了。

每天的生活好象都是那么的程序化。

8点交接班，接着查房，再就是开医嘱，开药，换药，拆线，开化验单...要不就混到手术室里去看看手术咯.

下午一般都很空闲，有事就去晃晃.

晚上还好，还有点自己支配的时间.

也许这个就是我以后多年的生活吧...

随便写点实习的感受吧.也许对别人没什么用，因为基本上没什么人来看，呵呵.

交接班.

各个病室的时间都不怎么相同，第一天去的时候问清楚就是拉.

查房.

跟着老师走就是拉，现在医院的等级制度已经不是那么的森严了，不过最好还是走在老师后面好...

开医嘱.

有些老师不会让实习同学做的，但也有放手让做的.其实也不是那么的难拉，现在的抗生素太多拉，商品名也多，不过用的最多的还是青霉素，头孢类，奎诺酮类。多看看以前老师开的东西，就可以熟悉拉，抗生素这东西贵的死，还有药代表经常跑来推销...

基本的医嘱还是要会开一点点，

象长期医嘱：

**科护理常规

*级护理

普食or半流质or流质or禁食

（是否陪护）

（吸氧）

......

象临时医嘱：

明晨抽血查r，e4a，肝肾功能，血糖...

明晨留大小便查r

急抽血查...

最普通的那个补液还是要了解

10% 葡萄糖 500ml /

维生素c 2.0 /

维生素b6 0.2 /

10%氯化钾 10ml / ivgtt

换药.

也许实习生做的最多的吧，无菌原则是最重要的，不遵守可是会被骂的哦...

口罩帽子要带上，虽然有时带教的老师也不带...

无菌器械开包后的时限要注意，例如持物筒只能用4-6个小时...

换药时用的络合碘别倒的太多，要不护士会说你浪费...

一般换药都是两把钳子，要注意一把是不接触污染物的，另一把是接触的，所以夹取棉球时必须要不接触那把，而且棉球里浸的太多的络合碘不要挤会到换药碗里...

伤口的换药一般是从中间开始，往外面消毒，每次的范围要比上次小，换完后就是重新盖纱布，要注意的是光滑面接触伤口，而最上面也要光滑面朝上...

拆线.

一般带教老师示范了一次拆线后就会让你去做，其实还算简单，无非就是用剪刀剪线撒.不过还是有要注意的东西.提线头的钳子要用接触污染物的那把，剪线后应该往伤口方向拉出线，以防止伤口被拉开，虽然这种情况是很少的...

开化验单.

很多东西的简写还是要了解的.

血-blood 尿-urine 大便-stool 常规-r 电解质-e4a 肝功能lft 肾功能-sps 血糖-bs 凝血功能-pt aptt

血型-bg ...还有好多，偶就列举一些常用的.

还有一般手术病人常规都要做胸片，b超，心电图...

进手术室，也许是很多人向往的，不过这里可是很容易被骂的哦，传说中手术室的护士都很凶，呵呵.

进手术室是要换衣服的，不换衣服进去就是想死...（有次看到一个直接穿着白大褂进去的...后来不晓得被怎么了...）带好专门的口罩帽子再进无菌区，进去后别到处乱诳，碰坏什么东西可是赔不起的哦.手术如果可以上台的话就需要穿手术衣，这之前要洗手，现在的洗手已经没有几年以前那么原始的络合碘消毒了，都改消毒剂拉.有时候也许你看别人洗手会觉得很不规范，但当自己做起来的时候也会很多地方不怎么注意，多多熟悉下就会好的，洗好手一定要保持好姿势，不然护士姐姐（阿姨）会要你重洗的，呵呵.

穿手术衣嘛，其实也就是注意下正反，要有人帮忙.总之，熟能生巧.不过偶觉得只要有人看着我穿的时候我就会比较的紧张，呵呵.带手套也是，手不要接触手套的外面部分，只有带了手套的手才能接触...明白这点就知道该怎么做了.

医学专业范文第9篇

随着计算机的普及，多媒体技术已进入课堂教学并成为很重要的辅助工具。中医药统计学由于学科的特殊性，其研究的是大量数据，传统教学需将大量时间用于复杂公式及计算的书写上，特别是对于样本量较大的数据根本没办法展示给学生，所以在有限的时间内学生能真正接收到的知识量非常少且不易掌握。而多媒体教学能有效提高教学效率，并且能将枯燥的理论变得更加形象[4]。我们可以借助网络资源与计算机统计软件，利用PowerPoint、Excel、Flash等软件将一些难懂的统计学理论设计成动画形式，如从频率分布曲线逐渐过渡到正态分布曲线的过程，随着样本量的增大，组距不断缩小，直方图的直方不断变小，其顶端最终连接成一条平滑的曲线[5]。这个过程用动画的形式展示出来更形象，会给学生留下深刻的印象。中医药统计学中有很多理论，如二项分布规律及其特征、大数定理、中心极限定理、抽样研究等，都可以设计成动画形式，通过生动有趣的画面提高学生学习兴趣，让学生真实地感受到统计学理论是看得见、摸得着的。利用多媒体技术还可以在课堂教学中链接功能强大的统计软件，如Excel、SAS、SPSS等。Excel的结果具有随单元格变动而变动的特点，可以借助其展示数据或公式的动态变化结果；SAS、SPSS作为专业统计软件，基本包含了中医药统计学所有统计方法，对于大样本含量以及非常复杂的计算（如多元统计方法）完全可以借助这些软件向学生展示分析过程，让学生能够在有限的时间内接触到更多统计学方法，并应用到今后的科学研究中。虽然多媒体教学的优势比较突出，但要注意不是所有内容都适合运用多媒体来讲授。比如“方差分析”这一章，如果仅仅用多媒体教学，SS组间、SS组内、MS组间、MS组内、F值的计算可能不在课件的同一页，不便于学生理解和记忆。此部分最好是将多媒体与板书相结合，重要步骤利用板书讲解，使学生能更好地掌握此种统计方法。

2结合案例，运用问题引导式教学法，最大程度地吸引学生注意力

问题引导式教学法，是指教师根据教材内容和学生实际水平设计问题，启发、引导学生积极思考、解决问题，以达到理解、掌握知识，发展各种能力的目的。其精髓是发挥问题对学习的导向作用，调动和激发学生学习积极性和主动性[6]。中医药统计学是一门理论性和逻辑性非常强的学科，采用传统的“填鸭式”教学，学生很容易注意力涣散，产生听觉疲劳，学习效果不佳。因此，在教学中可以引用具有代表性、可讨论性及启发性的案例，依据教学大纲提出合适的问题，学生围绕问题展开讨论并解决问题，最后教师进行总结归纳。比如在讲“方差分析”时，我们会提出问题：t检验是两组均数之间比较的假设检验方法，如果是多组均数的比较又该用什么方法？能不能用两两比较的t检验呢?学生会思考并回答理论上是可以的。然后教师讲解，做两两t检验后会增大犯一类错误的概率，并举例说明：假定蒙眼过街时你会被车撞的概率是5%，现在某人愿意出一百万要你蒙眼过街，安全过10次街才能拿到钱，你愿不愿意？这时学生会表现出极大的兴趣，然后通过讲解算出过街10次后被撞的概率为40%，几率大大提高了，故不能盲目回答“愿意”。通过引用例子学生很容易记住多组均数之间的比较用两两比较的t检验会增大犯一类错误的概率。讲完“方差分析”理论课后可以将事先准备的有代表性的期刊论文纳入课堂讨论，让学生从统计学角度展开辩论和评价，如该资料属于什么类型？用到了哪种设计方案？用了哪些统计分析方法？方法用得恰当吗？最后教师对这些问题进行总结和归纳。采用问题引导式教学法，学生不仅对理论知识有了较好的理解和掌握，分析问题能力也明显提高。

3加强实践课教学，锻炼学生运用统计学知识解决实际问题能力

本科教育阶段中医药统计学课程旨在培养学生统计学思维，应用统计学知识分析和解释中医专业领域各种复杂的问题，重在思维和应用，而不是将每一个学生都培养成为统计学专家。目前笔者所在学校中医药统计学课程共44学时，其中实践课仅10学时，且主要是让学生做习题，以巩固理论知识，学生停留在掌握几种统计学方法的计算上，达不到真正提高实际应用能力的目的。故笔者认为应强化中医药统计学实践教学,并不断对实践教学方式和内容进行改革创新。首先，可以适当增加实践课比重。其次，增加上机操作课。传统实践课是利用计算器完成相关计算，过程繁琐且易出错，尤其是大样本数据及复杂的计算。故可开设SPSS软件操作课。SPSS软件主要采用菜单式界面和对话框形式，鼠标点击就可完成操作，对于初学者而言容易掌握。在软件操作课上，可以将教学重点放在什么条件下应用哪种统计学方法以及选择什么菜单来完成，如何去看output窗口的结果以及怎么去解释结果[7]。通过软件操作课，学生对统计学产生了浓厚的兴趣，运用统计学知识解决实际问题能力大大提高。

4开展网络教学

随着互联网的日益普及，人们能够通过网络获取各种知识，而且QQ、微博、微信等已经成为人们日常生活必不可少的交流工具。因此，我们可以借助这些平台进行统计学学习，如可向学生推荐一些优秀论坛，亦可以自己建立相关网络平台，学生将自己在学习过程中的疑惑于平台上，教师做出解答，学生之间也可以相互讨论。通过交流互动，教师可以发现自己教学过程中的不足之处，学生也可以获取统计学知识，达到教学相长的目的[8]。不断提高教学效果是每个教师努力的方向，笔者仅仅从如何提高非预防医学专业学生中医药统计学学习兴趣入手，谈了一些自己的体会，希望能对同行起到借鉴作用。

医学专业范文第10篇

1资料与方法

1．1资料来源

对某高校临床医学专业856名在校本科生的预防医学考试成绩进行研究分析，并评价试卷质量。

1．2试卷结构

该专业所选用的教材为人民卫生出版社、朱启星主编的第7版《卫生学》以及科学出版社、罗家洪主编的案例版《流行病学》，内容主要包括环境卫生、食品卫生、职业卫生、医学统计学以及流行病学等。试卷由任课老师根据教学大纲要求编制，题目选自预防医学教研室题库，分单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释、简答题、计算分析题6个题型，对应分值分别为20分、5分、20分、15分、20分、20分，满分100分。阅卷为教研室所有专职教师参与，根据统一的标准答案进行流水式批阅。

1．3研究内容

分析所有参考学生最终成绩和各项得分的分布情况，计算试卷的信度、难度和区分度。

1．3．1试卷信度：信度是反映试题得分一致性程度的统计量，通常采用信度系数作为评价试卷可靠性的指标，其取值范围为0～1，其值越大，信度越高。选用克伦巴赫（Cron－bach）α系数来计算一致性信度系数：α＞0．8极好；0．6≤α≤0．8较好；α＜0．6较差。

1．3．2试卷难度：难度系数（P）代表了试题的难易程度，P＝M／W（M：该题平均得分；W：该题满分）。由于学生在答选择题时可能会随机猜测，该行为会影响最终结果，因此采用矫正难度系数cP，公式为cP＝（kP－1）／（k－1）（k为选项个数）。难度系数与试题真实难度相反，值越大则试题越简单。P＜0．6为难题、0．6≤P＜0．7为较难题，0．7≤P＜0．8为中等题、0．8≤P＜0．9为较易题，0．9≤P＜1为易题。

1．3．3试卷区分度：区分度是指通过考试将不同学习程度和能力的学生区别开来，是衡量试题鉴别学生水平差异功能的重要指标，用D表示。某题型的区分度用该题的得分与总分之间的相关系数来表示。客观题的分析采用Spearman等级相关计算其与总分相关系数；主观题的分析使用Pear－son相关。整张试卷的总体区分度为各题型区分度与该题满分的乘积之和，除以100。D≥0．4为优；0．3≤D＜0．4为良好；0．2≤D＜0．3为一般；D≤0．2为差题。

1．4统计分析

将所有参加考试学生的各项得分和总得分输入计算机，使用Excel2010和SPSS20．0完成分数的录入和相关统计分析，检验水准α＝0．05。

2结果

2．1成绩分布

共856份试卷得分参与本次分析，其中最高分98分，最低分14．5分，平均成绩为（78．04±12．06）分，及格率达到91．59％。学生成绩呈负偏态分布。试卷题型分为主观题和客观题两大类，

2．2试卷信度、难度和区分度

信度分析输出结果为Cron－bach’sα＝0．776。难度分析显示试卷总体难度系数为0．78，难度最大的题型为多选题，难度系数为0．27；难度最小的题型为名词解释，难度系数为0．84。区分度分析显示试卷总体区分度为0．73，其中简答题区分度最优秀，D值为0．83；多选题则相对稍差，D值为0．48。试卷各题型难度与区分度的分析结果

3讨论

该次考试成绩平均分为78．04，及格率达到90％以上，48％的学生成绩分布在80分以上，呈负偏态分布。说明绝大多数同学能够较好的掌握该门课程的主要内容，基本反映教学工作取得了一定成效。极差较大，反映了学生个体之间差异较大。差异原因之一可能是由学生课堂专注能力、知识接受能力、课后复习程度以及学习态度之间的差异决定；此外不同班级授课教师资历不同，讲授方式各有特点，导致学生理解接受程度各异。针对学习能力、课堂专注能力、知识接受能力等有所欠缺的学生，需要专门的教学方式方法，尽量提高教学的生动性，降低讲解的晦涩程度，由浅入深的进行授课；教师在加强现有工作的基础上，要研究新方式新方法，结合课堂教学外的实践教育方式，提高学生的求知欲和主观能动性，理论联系实际，从而使得学生更好的掌握该门课程。从该试卷的学科构成来看，五大科目知识点在卷面的分布及其分值配置比较合理，能够满足教学考查要求。试题类型涵盖客观和主观两大类，分值分配平均，既能够考查学生对预防医学基本理论内容的理解、记忆和掌握，又能够考查学生运用理论知识解决分析实际案例的能力。且试题题量适中，考生有充分的时间考虑分析问题；试卷格式规范、统一；文字、图表工整、清楚、准确。通过对试卷信度、难度、区分度的分析显示：该次考试信度系数α＝0．776，信度较好，能够达到标准化考试的要求。对于考试难度，多数试题应分布在0．3～0．7之间，选拔性测试题一般0．5左右为宜，通常期末考试为目标参照性考试，难度系数可适当偏高，全卷平均难度以0．7左右为宜，0．6～0．8为正常。该次试卷总体难度系数为0．78，符合期末考试难度要求。个别题型难度稍大，多项选择题的平均得分只有2．26（满分5分），为几种题型中最低，难度系数P＝0．27，显著高于其他各题型，这一题型答案数目不固定，多答、少答、答错均不得分，且选项相互干扰，颇具迷惑性。多选题命题规律非常明显，应在平时授课时引导学生抓住规律，强调知识点掌握的全面性，有针对性地进行学习和复习。试卷总体区分度以及所有题型的区分度均大于0．4，反映了该试卷题型的区分度优，能将不同能力的学生有效的区分开，多项选择题的区分度D＝0．48，于所有题型中最低，区分度与难度直接相关，今后应注意题库的适当调整。作为非预防专业预防医学课程的主要承担者，需要不断的通过评价学生的学习成效来进行教学效果的评估，并开展课程的教学改革：强调预防医学的战略地位，调动学生积极性；加强“三级预防”原则的宣传；积极探索新的教学手段与方法；强化理论联系实际，培养学生科研动手能力等。培养学生将预防医学的原理与方法运用到实际工作中去，提高解决公共卫生问题的能力。