医学英语论文范文

医学英语论文范文第1篇

一、主位推进模式

韩礼德(1994)提出了主位和述位的定义及划分方法,他认为主位(theme)是信息的起点,由句首位置来实现,其余部分称为述位(rheme)。[1]Danes(1974)指出,每个语篇及段落都可以看成一个主位的序列,篇章的真正主位结构是主位的承上启下,而篇章中的主位间的所有复杂关系都称为主位推进程序(thematicprogression)。[2]

通过大量的研究,Danes提出四种推进模式,再加上其他学者如徐盛桓(1982)[3]、黄衍(1985)[4]、黄国文(1988)[5]、胡壮麟(1994)[6]、朱永生(1995)[7]所做的研究,共有以下七种主位推进模式:(1)主位同一型,主位相同,述位不同;(2)延续型,上句的述位成为下句的主位;(3)述位同一型,主位不同,述位相同;(4)交叉型,上句的主位成为下句的述位;(5)衍生型,上句提出总主位,然后从总主位派生出几个次主位;(6)主-述作主位型,上句的主位和述位中所表达的信息共同成为下句的主位;(7)述位分离型,上句的述位包含了可派生的述位,分别成为下面小句的主位。本文将根据以上七种基本主位推进模式来分析中英作者撰写的医学英语期刊论文中的主位推进情况。

二、语料研究

(一)语料

本篇文章共收集医学论文80篇,前40篇由英美医学工作者撰写,选自国外医学期刊NewEnglandJournalofMedicine,JournalofAmericanMedicalAssociation,An-nalsofInternalMedicine和BritishMedicalJournal;后40篇由中国医学工作者撰写,选自国内四本英文版医学杂志ChineseMedicalJournal,ChineseMedicalSciencesJournal,JournalofNanjingMedicalUniversity和Jour-nalofCollegesofPLA。同时,这80篇文章都有明显的“IMRD”[8]结构。

(二)分析步骤

本文仅对讨论部分进行分析,原因在于论文的讨论部分是中国作者撰写英语论文时出现问题最多的部分[9]。具体步骤如下:(1)标记讨论部分的小句及其主位和述位;(2)判断主位推进模式;(3)计算各主位推进模式的使用频率,使用频率=某主位推进模式的次数/讨论部分主位推进模式的总数;(4)利用Excel和SPSS软件进行统计分析,检测差异是否存在显著性。

(三)统计结果及分析

通过对80篇文章进行分析,我们得出了主位推进模式的整体分布情况。

表1中英作者医学论文主位推进模式分布情况

主位推进模式英美作者论文百分比中国作者论文百分比

首先,除了前人总结出的七种模式,我们还发现了两种新模式:主-述作述位型模式和总结型模式。下面我们将详细介绍这两种新发现的模式。

从表一中我们可以看出,中英作者撰写的医学论文中主要的主位推进模式的排列顺序相同。延续型比重最大,分别为36.26%和33.52%,接下来是主位一致型、述位一致型和交叉型,而剩下的其它几种方式的排列顺序都存在差异。在英美作者的论文中,其排列顺序是衍生型>主-述作主位型>述位分离型>总结型>主-述作述位型;而在中国作者的论文中,它们的排列顺序是主-述作主位型>衍生型>总结型>述位分离型>主-述作述位型。

根据每篇论文中各主位推进模式的频率,我们利用T-检验来检测中英作者在各主位推进模式的使用上是否存在差异。结果显示,中英作者在主位一致型、延续型、述位一致型、交叉型、主-述作主位型和述位分离型的使用上没有显著差异。接下来,我们主要分析衍生型、主-述位作主位、主-述位作述位和总结型。

衍生型模式是医学英语科研论文中不可忽视的一种推进模式,主要用来描述该研究的strength和limitation。从表1中我们可以看出,衍生型在中英作者论文中的比重都不大,分别为3.42%和2.70%,但T-检验发现两者具有显著差异(t=-2.508,df=38,p=0.017<0.05)。具体来说,英美作者的论文中有23篇文章使用该模式,而中国作者的论文中只有14篇文章使用该模式。

主-述作主位型模式是我们发现的两种新模式中的一种,T-检验显示中英作者在该模式的使用上存在显著差异(t=4.473,p=0.007<0.05),表现为中国作者使用该模式的频率高于英美作者。在该模式中,第一小句中主位和述位所表达的信息共同成为下一小句的述位,它的实现方式主要有两种:一种是信息叠加,一种是指代。如:Resistin(T1)//isexpressedathighlevelinwhiteadiposetissuecomparedwithbrownadiposetissueandothertissueintherat(R1).2Inhumansubjects(T2),//cellsotherthanad-ipocytes(forexample,tissuemacrophages)seemtobere-sponsibleforresistinexpression(R2)..

总结型模式是我们发现的另一种新模式,T-检验显示中英作者在该模式的使用上也有显著差异(t=-2.215,p=0.043<0.05)。在该模式中,前几句的主位和述位中的信息共同成为后一句的主位,表现为后一句的主位是前几句的总结,通常表现为Theseresults/data/figures等,如:Allofthesesubgroupfindings)//shouldbeconsideredhy-pothesis-generating…。

(四)讨论

两种新模式的发现反映了中国作者撰写医学英语论文时存在的翻译痕迹,从而间接证明了中国作者在撰写英语医学论文中受到母语思维的影响,存在语言迁移现象。不同文化由于思维方式的差异,文章的篇章结构也存在不同。中国人具有整体思维的特点,表现在篇章结构的组织上则为曲线式的写作方式,即不直截了当地谈及主题,而是通常开篇先总体描述,然后对问题进行历史回顾,接着才是切入主题,提出观点,展开分析论证,最后得出结论。西方人偏好分析,重视逻辑,因此在谋篇布局上表现为直线式的写作方式。他们写文章习惯开门见山,开篇直接点明主题,然后内容按直线展开,围绕主题层层深入,层层剖析。

三、结语

医学英语论文范文第2篇

在医学论文的各部分中文题是篇幅最少的但它对于整篇论文的意义却不能仅仅以其篇幅多少来衡量[1]。比如文献检索时我们都会经历这样一个过程:在用关键词检索到众多文献后首先会根据文题进行第一次筛选。假如文题不能很好地反映论文的主题一种可能是被漏选使作者的研究不能得到充分的传播并使检索者不能全面地阅读到符合条件的论文;另一种可能是被误选最终的结果仍是作者的论文不能得到利用以及使检索者在不符合条件的文献上耗费了许多无效的时间。因此毫不夸张地讲文题的恰当与否是与后的利用情况息息相关的也是影响医学信息传播的一个重要环节。

在世界性的《生物医学论文投稿的统一要求》(Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中对文题的要求只有短短两条:简练(concise)和反映论文主题(informative)。其中笔者认为“反映论文主题”应当是文题写作的首要原则在此基础上尽可能做到“简练”。

1如何使文题恰当地反映论文的主题?

使文题恰当地反映论文的主题目的是让读者通过阅读文题就可以了解到论文所报道的研究概况。科学研究通常的思路是在一定的条件下对特定的指标进行检测根据结果验证预先提出的假设所以能够反映论文主题的也就有以下几个指标:研究目的、研究对象、研究方法、实验条件检测指标、研究结果和结论。显而易见在文题中包括所有的内容是不现实的但是我们可以某一方面为主从不同角度反映论文的基本内容。

一种是描述性文题(indicativetitle)即主要向读者介绍论文报道了哪些方面的工作反映这一内容的指标有研究对象、研究方法、实验条件和检测指标。另一种是结论性文题(declarativetitle)也就是将研究的结论作为文题。由于不同的科学研究目的和性质并不完全相同不是所有的科学研究都可以得出很确实肯定的结论若这时仍使用结论性文题则有悖于科学研究报道中的客观标准。另外结论是建立在事实的基础上即使是作者认为很明确的结论也要接受读者和时间的检验。而且我们在阅读文献时更多的是想了解某个领域内都进行了哪些方面的研究研究的深度和水平如何而不是仅仅知道一个结论就可以了。基于以上原因许多杂志社的编辑及论文写作专家都不赞成作者使用结论性文题。由于描述性文题的客观性和准确性正越来越多地被广大编辑和作者采用:阅读任何一本杂志的目录您都会发现绝大多数的文题是属于描述性文题。下面具体介绍描述性文题的写作方法。

首先让我们比较两组文题:

第一组:

(1)OralimmunizationofmicewithattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingelicobacterpyloriureaseBsubunit

(2)MultivariateanalysisbyCoxProportionalHazardsModelonprognosesofpatientswithbileductcarcinomaafterresection

第二组:

(1)EstablishmentsafetyandefficiencyofattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmice

(2)Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection:amultivariateanalysis

这两个文题都是描述性的。通过比较我们不难发现对于同一篇论文第二组文题更加清楚。比如对文题①在第一组中表达我们只是了解到在研究中对小鼠进行了口服方法的免疫但为什么要这样做是对小鼠还是对疫苗进行研究呢?我们并不十分清楚。而该文题在第二组中我们则完全明了该研究是以小鼠为对象考察某种口服疫苗的安全性和有效性。那么对这个领域感兴趣的读者就可以继续阅读论文其他的读者也不会在这篇论文上浪费更多的时间了。对于文题②也存在同样的问题也许只有专家才能“猜到”论文的大致内容吧!

其实将文题写得清楚并不是一件很困难的事。在这方面英语论文写作专家已为我们提供了很好的建议:

(1)如果研究中既有自变量X(independentvariables)——即实验中加以选择控制的因素如第二组文题②的“clinicopathologicfactors”;也有因变量(Y)———相当于检测指标如②文题中的“thesurvivalofpatients”;标准的文题格式为“EffectofXonYinZ(Z为研究对象)”。例如:在文题“Effectofβ-endorphinonbreathingmovementsinfetalsheep”中“β-endorphin”为自变量X“breathingmovements”为因变量Y“fetalsheep”为研究对象Z。

(2)在某些研究中只有因变量Y可以写成YinZ。例如文题①中“)Establishmentsafetyandefficiency”为因变量研究对象变为“theattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmicet”。再如“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为因变量“thecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为研究对象。

(3)在方法学的研究中应当先叙述所用的方法然后阐明该方法的目的如“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofSchistosomiasisjaponicainrabbits”

在这几种情况下的文题写作中还体现了如下几条共同的原则:

(1)重要内容前置的原则。像effectdetectionestablishment等词所引导的短语都是研究的中心内容。

(2)研究对象明确的原则。在这里需要注意的是实验动物或细胞等是包括在研究对象里的应当交待清楚不能省略。如果研究对象来自于人体则可以省略不提。但如果是来自某一特殊的人群如某个地理环境里的或某种患病群体等则应注明human或patient等词。

(3)研究方法随意的原则。事实上研究方法也是反映研究内容的一个重要方面但由于文题字数的限制以及研究方法与其他指标相比重要性略小一些的原因在文题写作时研究方法可写可不写应视情况而定。假如列出的话也不应当放在开头而应置于文题中间或末尾(如文题②)。在临床或流行病学研究中以注明研究方法为佳如“ImmunogenicityandsafetyofanewinactivatedhepatitisAvaccineinyoungadults:acomparative

以上所谈到的描述性文题基本上都是短语而结论性文题则有短语和句子两种形式。一般来讲它也遵循以上3条共同的原则只是由于它介绍的是研究的结论因而这时所提到的“重要内容”与描述性文题有所不同多是一些表明研究结论的词或词组如“Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro”其他常见的起始词还有protectionof…reduced…alteration…increasein…declineof…等。

以句子作为结论性文题的如:“Zincisapotentheatshockproteininducerdueinglivercoldpreservationinrats”。与短语式的文题(ApotentheatshockproteininduceofZincduringlivercoldpreservationinrats)相比它的语气更强烈可以给读者留下更加深刻的印象——Zeiger教授认为这是由于动词比名词和形容词更加有表现力的缘故。但不少杂志限制句子文题的使用可能是因为它有时语气过于强烈会给人比较武断的印象所以在使用时应当谨慎。

2如何使文题更加简练?

(1)删除冗词。冗词的存在与否对文题内容的正确表述不会造成任何影响因而应当删除以使文题更加简洁。常见的冗词有Studyof…Experimentof…Experienceof…Peportof…inthetreatmentof…administrationof等。此外文题起始处的“the”通常可以省略而文题中间的“the”则不能被删除。

(2)用名词做定语。该方法适合于定语不是很长的情况可以减少介词的个数。如文题“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofschistosomiasisjaponicainrabbits”可写为“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofrabbitsschistosomiasisjaponica”。而文题“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”则不适合将“sheep”做为“lymphnode”的定语。

(3)如果文题中有较多的并列单词或词组可考虑将它们用一个能描述其共同特性的单词或词组代替。如文题“Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection:amultivariateanalysis”中“variousclinicopathologicfactors”就代表了“Pancreaticinvasionperineuralinvasionandlymphnodemetastases”。

本文所谈的仅仅是原创性论文文题写作时的一些基本原则和方法在文题的写作中还有很多细节问题如对缩写和专业术语的要求、对runningtitle、副标题的要求以及有关语序的安排、词语的选择等语法上的问题希望能有机会再谈。另外正如Zeiger教授所说论文的写作方法没有绝对严格的标准只有较好和不好之分也就是说其他形式的文题有时也能很好地表述论文的内涵——由于论文题材和内容的多样性这是完全有可能的。所以读者应当在认识文题的重要性、掌握文题基本要求的前提下在工作和学习中认真揣摸和比较各种文题加以整理、参考和学习。并且在投稿前还应详细阅读所投杂志的“投稿须知”了解该杂志对文题的字数、副标题、结论性文题、问题式文题、runningtitle等方面有无特殊的要求。

最后通过一些例子帮助大家巩固以上内容的理解:

(1)Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro这是一个很标准的结论性文题其中human可以省略。

(2)Clinicalefficacyofalbendazoleemulsionintreatmentof212casesoflivercystichydatidosis属于EffectofYonXinZ格式。

(3)Effectofdeliverymodeontheinterruptionofmaternal-infanttransmissionofhepatitisBvirusbyimmunoprophylaxis在文题中注明研究方法的例子。

(4)PercutaneousestrogeninpreventionofearlypostmenopausalbonelossinChinesewomen改为EffectandoptimaldosageofpercutaneousestrogeninpreventionofearlypostmenopausalbonelossinChinesewomen更准确。

(5)Efficacyandsafetyoftherapeuticangiogenesisfromdirectmyocardialadministrationofanadadenoviralvectorexpressingvascularendothelialgrowthfactor165改为Efficacyandsafetyofanadadenoviralvectorexpressingvascularendothelialgrowthfactor165onangiogenesisbymyocardialinjectioninswine.“Injection”比“administration”更准确删除direct并不影响对文题的理解应当注明实验动物否则会让人误以为是临床实验。

(6)NuclearfactorκBinsignalconductionofproteinkinaseCinTlymphocytesfromasthmaticguineapigmodel.在文题前加Roleof更准确些。

医学英语论文范文第3篇

在医学论文的各部分中，文题是篇幅最少的，但它对于整篇论文的意义却不能仅仅以其篇幅多少来衡量[1].比如，文献检索时，我们都会经历这样一个过程：在用关键词检索到众多文献后，首先会根据文题进行第一次筛选。假如文题不能很好地反映论文的主题，一种可能是被漏选，使作者的研究不能得到充分的传播，并使检索者不能全面地阅读到符合条件的论文；另一种可能是被误选，最终的结果仍是作者的论文不能得到利用，以及使检索者在不符合条件的文献上耗费了许多无效的时间。因此，毫不夸张地讲，文题的恰当与否是与后的利用情况息息相关的，也是影响医学信息传播的一个重要环节。

在世界性的《生物医学论文投稿的统一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，对文题的要求只有短短两条：简练（concise）和反映论文主题（informative）。其中，笔者认为，“反映论文主题”应当是文题写作的首要原则，在此基础上，尽可能做到“简练”。

1如何使文题恰当地反映论文的主题？

使文题恰当地反映论文的主题，目的是让读者通过阅读文题就可以了解到论文所报道的研究概况。科学研究通常的思路是在一定的条件下，对特定的指标进行检测，根据结果验证预先提出的假设，所以，能够反映论文主题的也就有以下几个指标：研究目的、研究对象、研究方法、实验条件，检测指标、研究结果和结论。显而易见，在文题中包括所有的内容是不现实的，但是，我们可以某一方面为主，从不同角度反映论文的基本内容。

一种是描述性文题（indicativetitle），即主要向读者介绍论文报道了哪些方面的工作，反映这一内容的指标有研究对象、研究方法、实验条件和检测指标。另一种是结论性文题（declarativetitle），也就是将研究的结论作为文题。由于不同的科学研究目的和性质并不完全相同，不是所有的科学研究都可以得出很确实肯定的结论，若这时仍使用结论性文题，则有悖于科学研究报道中的客观标准。另外，结论是建立在事实的基础上，即使是作者认为很明确的结论，也要接受读者和时间的检验。而且，我们在阅读文献时，更多的是想了解某个领域内都进行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是仅仅知道一个结论就可以了。基于以上原因，许多杂志社的编辑及论文写作专家都不赞成作者使用结论性文题。由于描述性文题的客观性和准确性，正越来越多地被广大编辑和作者采用：阅读任何一本杂志的目录，您都会发现绝大多数的文题是属于描述性文题。下面具体介绍描述性文题的写作方法。

首先，让我们比较两组文题：

第一组：

（1）OralimmunizationofmicewithattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunit

（2）MultivariateanalysisbyCoxProportionalHazardsModelonprognosesofpatientswithbileductcarcinomaafterresection

第二组：

（1）Establishment，safetyandefficiencyofattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmice

（2）Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection：amultivariateanalysis

这两个文题都是描述性的。通过比较，我们不难发现，对于同一篇论文，第二组文题更加清楚。比如对文题①在第一组中表达，我们只是了解到在研究中，对小鼠进行了口服方法的免疫，但为什么要这样做，是对小鼠还是对疫苗进行研究呢？我们并不十分清楚。而该文题在第二组中，我们则完全明了，该研究是以小鼠为对象考察某种口服疫苗的安全性和有效性。那么对这个领域感兴趣的读者就可以继续阅读论文，其他的读者也不会在这篇论文上浪费更多的时间了。对于文题②，也存在同样的问题，也许只有专家才能“猜到”论文的大致内容吧！

其实，将文题写得清楚并不是一件很困难的事。在这方面，英语论文写作专家已为我们提供了很好的建议：

（1）如果研究中既有自变量X（independentvariables）-即实验中加以选择控制的因素，如第二组文题②的“clinicopathologicfactors”；也有因变量（Y）-相当于检测指标，如②文题中的“thesurvivalofpatients”；标准的文题格式为“EffectofXonYinZ（Z为研究对象）”。例如：在文题“Effectofβ-endorphinonbreathingmovementsinfetalsheep”中，“β-endorphin”为自变量X，“breathingmovements”为因变量Y，“fetalsheep”为研究对象Z.

（2）在某些研究中，只有因变量Y，可以写成YinZ.例如文题①中，“）Establishment，safetyandefficiency”为因变量，研究对象变为“theattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmicet”。再如“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为因变量，“thecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为研究对象。

（3）在方法学的研究中，应当先叙述所用的方法，然后阐明该方法的目的，如“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofSchistosomiasisjaponicainrabbits”

在这几种情况下的文题写作中，还体现了如下几条共同的原则：

（1）重要内容前置的原则。像effect，detection，establishment等词所引导的短语都是研究的中心内容。

（2）研究对象明确的原则。在这里需要注意的是，实验动物或细胞等是包括在研究对象里的，应当交待清楚，不能省略。如果研究对象来自于人体，则可以省略不提。但如果是来自某一特殊的人群，如某个地理环境里的，或某种患病群体等，则应注明human或patient等词。

（3）研究方法随意的原则。事实上，研究方法也是反映研究内容的一个重要方面，但由于文题字数的限制，以及研究方法与其他指标相比重要性略小一些的原因，在文题写作时，研究方法可写可不写，应视情况而定。假如列出的话，也不应当放在开头，而应置于文题中间或末尾（如文题②）。在临床或流行病学研究中，以注明研究方法为佳，如“ImmunogenicityandsafetyofanewinactivatedhepatitisAvaccineinyoungadults：acomparativestudy”.

以上所谈到的描述性文题基本上都是短语，而结论性文题则有短语和句子两种形式。一般来讲，它也遵循以上3条共同的原则，只是由于它介绍的是研究的结论，因而这时所提到的“重要内容”与描述性文题有所不同，多是一些表明研究结论的词或词组，如“Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro”，其他常见的起始词还有protectionof…，reduced…，alteration…，increasein…，declineof…等。

以句子作为结论性文题的如：“Zincisapotentheatshockproteininducerdueinglivercoldpreservationinrats”。与短语式的文题（ApotentheatshockproteininduceofZincduringlivercoldpreservationinrats）相比，它的语气更强烈，可以给读者留下更加深刻的印象-Zeiger教授认为这是由于动词比名词和形容词更加有表现力的缘故。但不少杂志限制句子文题的使用，可能是因为它有时语气过于强烈会给人比较武断的印象，所以在使用时应当谨慎。

2如何使文题更加简练？

（1）删除冗词。冗词的存在与否对文题内容的正确表述不会造成任何影响，因而应当删除，以使文题更加简洁。常见的冗词有Studyof…，Experimentof…，Experienceof…，Peportof…，inthetreatmentof…，administrationof等。此外，文题起始处的“the”通常可以省略，而文题中间的“the”则不能被删除。

（2）用名词做定语。该方法适合于定语不是很长的情况，可以减少介词的个数。如，文题“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofschistosomiasisjaponicainrabbits”可写为“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofrabbitsschistosomiasisjaponica”。而文题“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”则不适合将“sheep”做为“lymphnode”的定语。

（3）如果文题中有较多的并列单词或词组，可考虑将它们用一个能描述其共同特性的单词或词组代替。如文题“Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection：amultivariateanalysis”中，“variousclinicopathologicfactors”就代表了“Pancreaticinvasion，perineuralinvasionandlymphnodemetastases”。

本文所谈的仅仅是原创性论文文题写作时的一些基本原则和方法，在文题的写作中，还有很多细节问题，如对缩写和专业术语的要求、对runningtitle、副标题的要求，以及有关语序的安排、词语的选择等语法上的问题，希望能有机会再谈。另外，正如Zeiger教授所说，论文的写作方法没有绝对严格的标准，只有较好和不好之分，也就是说，其他形式的文题有时也能很好地表述论文的内涵-由于论文题材和内容的多样性，这是完全有可能的。所以，读者应当在认识文题的重要性、掌握文题基本要求的前提下，在工作和学习中认真揣摸和比较各种文题，加以整理、参考和学习。并且，在投稿前还应详细阅读所投杂志的“投稿须知”，了解该杂志对文题的字数、副标题、结论性文题、问题式文题、runningtitle等方面有无特殊的要求。

最后，通过一些例子帮助大家巩固以上内容的理解：

（1）Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro这是一个很标准的结论性文题，其中human可以省略。

（2）Clinicalefficacyofalbendazoleemulsionintreatmentof212casesoflivercystichydatidosis属于EffectofYonXinZ格式。

（3）Effectofdeliverymodeontheinterruptionofmaternal-infanttransmissionofhepatitisBvirusbyimmunoprophylaxis在文题中注明研究方法的例子。

（4）PercutaneousestrogeninpreventionofearlypostmenopausalbonelossinChinesewomen改为EffectandoptimaldosageofpercutaneousestrogeninpreventionofearlypostmenopausalbonelossinChinesewomen更准确。

医学英语论文范文第4篇

一、理论背景

专门用途英语( ESP), 产生于20世纪60年代, 并且发展迅速。医学英语是ESP的一个分支, 已积累形成了数量庞大的术语体系, 语意丰富, 表达精确, 是医学英语独有的特点[ 1], 有其独特的文体特征。医学英语具有其独特的文体特征,其文体特点具体体现在常用的词汇、句法等方面。

医学期刊论文的摘要,是读者了解此篇论文主要观点的窗口,也是国际学界了解论文内容的主要途径。一篇质量上乘的医学英文摘要能让国际读者更好地理解论文内容,也体现了该医学论文作者本身的语言功底。医学英语论文摘要作为一种科技文体,它的重要性不言而喻。而科技文体是一种信息语言体, 是科技人员借以传递科技信息的媒介。作为英语语言的一部分, 作为一种独立的文体形式, 科技英语以其行文庄重、结构严谨、力求客观、感彩少而着称。

二、医学英语论文摘要写作要求

目前大多数刊物倡导结构式摘要( structured abstract), 即报道性摘要的结构化表达, 在内容上大致包括目的( Objective)、设计( Design)、地点( -Setting)、对象( Patients, participants or subjects)、处理( Interventions)、主要测定项目(Main outcome measures)、结果( Results)、结论( Conclusion) 等主要方面, 强调论文摘要应含有较多的信息量。与非结构式摘要相比,全结构式摘要观点更明确, 信息量更大, 更符合计算机数据库的建立和使用要求。但过于繁琐, 而且不是所有研究都能按以上八个要素分类的。于是更多的论文扬长避短, 采用半结构式( semi-structured) 摘要。还有一种半结构式摘要( Structured abstract) 也称为四要素摘要, 包括: 目的( Objective/purpose/aim)、方法( Methods)、结果( Results) 和结论( Conclusion)。(何筑丽,2000)

此外,一篇好的摘要应当符合以下几条要求:(1)简短,结构性摘要不超过250字,非结构性摘要不超过150 字。(2)重点突出,只介绍研究中的重大新发现,不要过多地叙述细枝末节。(3)条理清晰,保证读者能够进行连贯流畅的阅读,尽量减少有可能造成读者反复阅读的因素。(ZEiger,1991)

三、实例讨论

本校医学生在开设的医学英语论文写作课程中,系统学习了医学英语论文写作方法,包括摘要、方法、结果、讨论等部分。在摘要写作部分中,学生在学习了具体的写作步骤和科技写作语言后,根据《新英格兰医学杂志》(New England Journal of Medicine, Nov. 15, 2011)上的一篇题为Comparative Effectiveness of Weight-Loss Interventions in Clinical Practice的文章,具体评析该文章的摘要部分,并从中总结出一些经典句式,内化记忆。

根据该文章摘要特点,学生认为最适合用半结构式摘要( Structured abstract) 也称为四要素摘要来解构此部分内容。

目的部分,学生成功找出该部分功能的句子,即,Obesity and its cardiovascular complications are extremely common medical problems, but evidence on how to accomplish weight loss in clinical practice is sparse.此处的词汇common medical problems,sparse等词点出文章的研究背景以及意义和目的。

方法部分,由于篇幅有限,仅讨论学生认为典型的句型和词汇。在描述具体方法方面,作者采用了句式为We conducted a randomized, controlled trial to examine the effects of two behavioral weight-loss interventions in 415 obese patients with at least one cardiovascular risk factor. 在此句中,conduct a randomized, controlled trial为实验方法的总纲。而Participants were recruited from…这句说明实验主体的招募方法。具体干预方法分为三种,用句式one intervention…,the other intervention…,以及there was also a control group in which weight loss was self-directed. 点明细节。最后还谈到了方法的进一步处理和加工,句式为Outcomes were compared between…。从以上具体实例,不难看出,英语多用被动句,体现了行文庄重、力求客观的科技文章特点。因为是试验方法,一定要规避个人感彩。 结果部分,学生认为文体特点是,作者用具体数据说明事实, 而不用/高于/低于/大于/小于0等笼统字眼, 应用具体数字说明是多高或多低, 并注明统计学分析结果, 如T值、F值、P值等。

结论部分,In two behavioral interventions, one delivered with in-person support and the other delivered remotely, without face-to-face contact between participants and wEight-loss coaches, obese patients achieved and

sustained clinically significant weight loss over a period of 24 months. (Funded by the National Heart, Lung, and Blood Institute and others; ClinicalTrials.gov number, NCT00783315.) 可以看出,作者采取了科学的态度, 根据研究结果客观地下结论, 结果提示什么, 就下什么样的结论。同时,作者还标明了资助方的明细,体现出严谨的科学态度。

通过作业讨论,学生还认为,准确、规范的用词是确保医学英语论文摘要写作成功的重要保证,而且准确、简洁、清楚、规范的用词是避免歧义的最基本的因素。有的作者对句子结构和用词特点缺乏基本知识,常常把control group(对照组)译成contrast group,至于a patient(病人)与a case(病例)不分,results(结果)与outcomes(结局)不分,也是很普遍的现象。而在摘要部分,

四、结语

医学英语论文范文第5篇

1.建立医学英语写作多媒体资源库

各高等医学院校可以组织相关教师，既包括该课程的任课教师，也包括经常在国外学术期刊上的专业教师以及经验丰富的学报编辑，甚至计算机教师，共同创建医学英语写作多媒体资源库。资源库里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和针对性，内容既要避免过于深奥，也要避免过于科普，要充分顾及到学生的专业需求和接受程度，合理取舍。目前国内一些医学英语论文教材在编写过程中或是过于注重语言在论文写作中的重要性，或是过于强调内容在论文写作中的重要性，这种片面性无法给学生以全面的指导。所以，课程设计者可以在充分借鉴这些教材中有关医学英语论文写作专业知识的同时，从Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等国外优秀学术期刊网站上下载一些具有代表性的医学英语论文进行实例分析。

资源库里不仅要有大量医学英语论文的文字材料，还应该包含与授课内容相关的图片、声音和影像等材料，不仅可以丰富教学内容，拓宽学生知识面，而且可以激发学生学习兴趣，优化教学效果。课程设计者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教学幻灯片，把论文的篇章结构以最直观的方式展现出来，通过插入声音讲解，使学生熟练掌握医学论文的固有格式———引言、材料与方法、结果和讨论（IMRAD格式）以及国外学术期刊上医学论文的写作规范和要求。课程设计者还可以利用幻灯片对医学英语论文写作中经常出现的一些典型的词句进行分析，使学生能在今后的医学论文写作中举一反三，熟练应用。

在实际教学中，恰当利用电视录像创设与教学内容相吻合的情景教学，可以使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分激发学生的求知欲。[1]在医学英语写作课上，教师在对教学重点内容进行讲解之后，可以链接一些国外大学医学部的生物医学课堂视频，如美国华盛顿大学台、美国杨百翰大学BYU电视、美国普渡大学等。这些在线课堂内容在网络上极易获取，笔者本人就经常在线观看，里面不乏医学论文的相关内容。这不仅可以补充教学内容，还能够让学生们深刻感受到国外大学课堂的氛围，极大地激发他们的学习兴趣。

2.建立医学英语写作网络学习平台

建立医学英语写作网络学习平台不仅能够有效促进课堂教学目标的实现，而且能够延伸和拓展课堂教学任务，培养学生独立思考能力。通过网络，学生可以随时随地登录到学习平台进行医学英语写作的学习。首先，学生必须要下载并安装“学生客户端”软件。然后，利用自己的学号登录自主学习平台，填写个人信息以作为学生在该课程结束后的课程统计信息。

虽然网络学习平台具有开放性、辅和交互性的特点，能够优化教学效果。但是，网络学习平台的使用应该作为常规课堂教学的辅助和延伸，而不能完全替代课堂学习。[2]所以，教师可以将与医学英语写作相关的资料上传到学习平台，让学生自主地选择相关知识点进行课前预习和课后巩固学习。课程设计者也可以在学习平台上创建一些有助于提高医学英语写作水平的权威网站的链接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，这些网站为学生提供了大量医学英语写作方面的信息资源，在一定程度上增加了教学素材，拓宽了学生的视野，使医学英语写作与国际接轨。在学习平台上，学生既可以浏览教师的视频讲解，做学习笔记，进行提问和讨论；也可以进行内容测试和写作练习，还可以下载相关学习资料。系统会根据学生的学习情况生成学习进展情况表，实时传送给授课教师。授课教师对情况表进行汇总分析，对学生在医学英语写作学习过程中经常遇到的问题进行针对性的集中辅导。

网络学习平台也为学生们提供了一个开放互动的学习环境。通过这个网络平台，学生可以主动地发现、思考和解决医学英语写作中的一些重点和难点问题。由于医学英语写作是一个跨课程、跨学科的教学活动，很多问题是单一课程无法解释或解决的，所以学生可以通过网络学习平台寻求相关领域教师的帮助。例如，学生可以通过网络学习平台向英语老师寻求语言方面的帮助，或是向医学教师寻求专业方面的解释，甚至可以向资深编辑就论文格式和写作风格寻求指导，从而提高学生的学习动力和能力。

二、结语

随着计算机技术的飞速发展，将网络技术和多媒体技术用于教学已成为时代的主流。应用网络信息技术辅助医学英语写作课程不仅顺应了新世纪医学教育改革的要求，而且优化了教学效果，对于培养学生撰写科研论文能力和造就医学高级人才具有十分重要的现实意义。

医学英语论文范文第6篇

关键词: 专业英语 需求调查 医学英语

1.前言

随着国际交往的日益增多,外语的学习的工具性和应用性都显著增强了,学生学习外语的目的性和实用性也随之大大增强,此外,国际化的交流对大学生的学习交流(如、参加学术会议)和以后的深造都要求有较高的英语水平,这里的英语水平或能力不仅是公共英语的体现,在很多时候也是专业英语的体现,在这种背景下,专业英语的教学显得格外重要。

2.文献综述

Richterich(1972)第一个提出了外语教学中的需求分析的模式,从那以后,很多学者都意识到了需求分析在语言教学中的作用和重要性。Hutchinson&Waters(1987)提出以学者为中心的需求分析模式。国内关于专业英语的研究为数不少,大多数文章集中在理论研究上,有刘法公(2001),陈冬纯(2001),李红(2001),韩萍、朱万忠、魏红(2003),刘法公(2003),蔡基刚(2004),陈冰冰(2005)等,他们对专门用途教学的性质及与大学英语教学的关系都作了较为深入的探讨。在实证研究方面的文章很少,有孙秋丹、张健、董哲(2003),王蓓蕾(2004),马雁(2009)等,他们通过调查发现教材的实用性和趣味性至关重要,学生期望课堂上与老师的互动,要提供个性化多样化的课程,其中,孙秋丹等(2003)和马雁(2009)都论述了基于网络的ESP课程拥有广阔的发展前景。

总结目前的研究结果,我们发现下述问题:

(1)运用需求调查来分析专业英语教学的文章少之又少。

(2)学生需求与参与度在专业英语教学中发挥的作用没有得到关注。

笔者通过在某大学医学专业展开需求调查,以医学英语作为案例来分析专业英语教学所涉及的问题并提出相应的建议,希望给目前的专业英语改革提供一些依据和建议,最终达到提高学习专业英语的兴趣和能力的目的。

3.调查结果与分析

本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式来设计问卷,在某大学医学院2004级和2005级医学生中展开需求分析的调查,我们随机抽取73名学生参与问卷调查,辅之以访谈,有效问卷数是69份,有效率为95.5%。

3.1学生对英语语言能力的需求

表1 英语语言能力的需求

如表1所示,对学生来说,专业英语写作技能的需求总体上要比公共英语的要大,这主要是因为步入高年级的学生日益认识到专业英语的重要性,尤其是写作能力的需求达到58%,他们无论是查阅文献获取最新的国际上医学领域的信息还是撰写自己的论文,都感到专业英语在本专业学习中的重要性。在问到专业英语在从事本专业研究的重要性时(单选题),认为“重要”、“非常重要”和“至关重要”的学生分别是14.5%、44.9%和8.7%,也就是说,大部分学生都一致认为专业英语在本专业的学习和研究中扮演着很重要的角色。此外,他们对一般口语技能有着较高的需求,而对公共英语阅读技能并不怎么看重,这可能是由于国内的英语教学一直重视阅读能力的训练和培养而忽视口语技能,所以大多数学生的阅读能力比较好而口语却比较薄弱,他们期望加强自己的口语交流能力。

对大多数学生来说,阅读专业文献或资料是专业英语学习中主要的学习任务(88.4%选择阅读专业文献或资料的能力),因为对国内学生或是将来的从业人员来说,阅读文献在他们接触到外语的情形中扮演着十分重要的角色。

3.2对专业英语教学的需求

表2 专业英语教学的需求

在专业英语教学的需求方面,如表2所示,有将近70%的学生认为专业英语的教学应突出实用性,这里实用性主要指的是进行医疗对话、撰写英文病例和英文摘要或是论文、阅读本专业的英语文献。有超过50%的学生认为专业英语应有相关学科的侧重点,这就说明专业英语还要进一步细化到具体的医学领域。除了经典的专业文献外,也有不少学生认为最新的专业文献应该在专业英语的教学中得到体现。在问到专业英语的题材时,分别有58%的学生认为国外医学优秀期刊论文,42%的学生选择国外医学教科书选读,34.8%的学生倾向于经典医学文献。

4.调查结果对专业英语教学的启示

4.1课程设置

公共英语(EGP)之后的医学专业英语(ESP)除了要培养和训练专业英语的阅读和翻译能力外,还要着重培养学生的专业英语写作能力,此外,学生的口语能力也要得到加强。因此,笔者建议:医学英语分为必修课和选修课,必修课主要是专业英语基础课,选修课包含一般口语课、医学英语口语课、外国医学期刊选读、医学应用写作等。学生普遍反映自己的英语论文写作能力有待提高。而英语论文写作能力对学生非常重要,所以开设医学应用写作课是十分有必要的。教师在课上可以多介绍英语论文的格式、科技论文的语法语言特点等,笔者认为加强医学英语基础课和丰富医学英语选修课将是今后的改革方向。

4.2教材

医学专业英语基础课的教材选文要注重实用性,最好改编自国外医学优秀期刊论文、国外医学教科书和经典的医学文献。王蓓蕾(2004)在调查中发现教材的难度系数和实用性在专业英语的教材建设中很关键,在访谈中,学生也多次提到实用性在医学英语的重要性,期望专业英语教学加强针对性,着重培养他们阅读原版文献、撰写英语论文的能力及真实场景中交流的能力。由于国外原版教材的难度较大,改编的过程不仅要考虑学生的实际英语水平,还要体现听、说、读、写的训练。阅读和翻译是传统专业英语教学的重点,写作和听说往往遭到忽视。阅读课教材要包含医学期刊文献、仪器和药品的说明书等有针对性和实用的材料,写作课教材要着重培养学生撰写病例和医学论文摘要和论文的能力,听说课教材要着重训练学生的医学会话,比如医生和病人、医生和护士、医生和医生之间的交谈、病例报告或是模拟会诊等。

4.3教法

学生普遍反映英语教学气氛不活跃,教学模式、教学媒体单一,跟不上时代的步伐。把网络与多媒体引入到专业英语教学当中是21世纪专业英语课程建设的制高点(马雁,2009),在课堂内,教师可以运用多媒体来展现自己搜集到的医学英语学习资料,可以是医学对话音频或视频剪辑,可以是网络上搜索到的医学期刊文献等。将最新而又实用的专业英语材料展现在课堂上,这样不仅增强了教学内容的多样性,还大大提高了实用性和新颖性。在课外,教师可多采用任务教学法把学生课外的学习与课堂学习紧密结合,使课外学习成为课堂学习的补充和延伸,比如教师布置任务让学生把课外网络上搜索到的英文版的医学知识带到课堂上分享展示辅之以谈论,这样学生的自主性和积极性都能得到提高,听、说、读、写的能力也会在这些过程中得到提高。

4.4师资

医学英语教师不仅要有扎实的英语语言能力,还要有一定的医学知识基础。目前医学英语教师主要有两种类型:英语专业出身的教师,英语水平较高的医学专业教师,前者虽然有扎实的语言基础和良好的英语教育素养,但由于缺乏医学知识,后者虽然自己能较好地使用英语查阅文献和撰写英语论文,但面对英语教学,也感到捉襟见肘。调查中,超过70%的学生希望外语教师与专业教师合作来完成医学英语的教学,笔者也认为这是将来ESP教学发展的方向,加强和双语课程的专业课教师的业务合作,结成对子,在专业知识和语言知识方面相互协商、相互帮助(蔡基刚,2004)。李红(2001)也提出专业英语合作教学模式,即专业人员或专业学科的专家和语言教师共同承担专业英语的教学,但如何在实际教学中合作,这值得进一步地探讨。

5.结语

ESP教学强调以学生为中心,这就要求我们把学生的需求纳入到专业英语教学的过程中去,这对我们的教师和教学管理人员提出了更高的要求,本文从课程安排、教材、教法和师资各方面结合学生的需求作了一些探讨,专业英语教学任重而道远,需要从事专业英语教学与研究的人士不懈地追求和探索。

参考文献:

[1]Hutchinson,T.,& Waters,A.English for Specific Purposes:A Learning-centred Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[2]Richterich,R.A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language.Strasbourg:Council of Europe,1972.

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004,(2):22-24.

[4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学,2005,(3):75-78.

[5]陈冬纯.提高21世纪大学生专业英语水平[J].外语界,2001,(2):33-35.

[6]韩萍,朱万忠,魏红.转变教学理念,建立新的专业英语教学模式[J].外语界,2003,(2):22-27.

[7]李红.专门用途的发展和专业英语合作教学[J].外语教学,2001,(1):40-43.

[7]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003,(1):31-33.

[8]马雁.ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索―基于医学英语教学的个案分析[J].外语电化教学,2009,(125):60-63.

[9]孙秋丹,张健,董哲.专业英语教学探索――计算机与网络的应用[J].外语界,2003,(2):29-33.[J].外语界,2003,(2):22-27.

[10]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界,2004,(1):35-41.

医学英语论文范文第7篇

主要分析了医学院校研究生英语教学改革的必要性，并从实证的角度讲述了研究生英语课程设置改革的实践情况，因此各高校应该从实际出发，继续优化研究生英语课程设置，提高研究生的专业英语应用能力，满足学生的未来职业需求。

关键词：研究生英语；课程设置；医学院校

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.075

1引言

随着医学事业的迅速发展，国内医学科研人员能与国际同行无障碍进行学术交流的需求越来越紧迫。可国内大部分医学院校的研究生英语课程仍采用公共英语教学模式，这样的课程设置不仅不能满足社会对高素质医学人才的需求，还会造成与社会需求严重脱节的情况，因此医学专业英语课程改革势在必行。

我校之前的研究生英语课程一直以公共英语精读课为主，学生投入大量的时间，但是收效甚微。课程改革前，我校研究生培养计划中，研究生英语课程为一个学期，总学时为90学时，60学时用于精读，30学时用于听说。

2研究生英语课程设置情况

首先，我们对本校15级研究生进行了关于英语学习状况及需求分析的问卷调查，发放180份问卷，回收153份。结果显示72%的学生认为自己的英语水平较低；认为英语学习由难到易的排列顺序是说、听、译、写、读；从专业角度对医学研究生的重要性排列顺序为读、译、说、听，86%的人认为将英文材料翻译成中文的能力最重要；对于研究生阶段的英语课程学习应该以医学英语为主还是公共英语为主，有67%的人主张应该以医学英语为主，19%认为应该两者兼顾，14%认为应该以公共英语为主。

在调查分析的基础上，我们决定对研究生英语课程进行调整，随机选取辽宁医学院2015级两个大班共120名研究生作为研究对象，组成对照班和实验班。对于对照班的同学，仍然进行一学期的传统公共英语教学（60学时精读+30学时听说），对于对照班，进行新设置的英语教学课程模式的实践（20学时精读+10学时医学英语词汇+30学时医学英语翻译与写作+30学时听说）。

2.1教学内容

对照班的英语教学除了传统的精读和听说训练外，还增加了医学英语相关内容。对于医学英语词汇的讲授主要是从医学英语词根词缀讲起，通过了解构词方法和词根词缀的含义记忆医学单词。对于翻译与写作部分讲授的重点是使学生熟练掌握医学研究型英语论文包含的9大部分，英文摘要、医学文献综述、临床报告、病理报告的写法以及医学专业英语术语的翻译。

2.2教学方式

新模式下的教学方式充分利用多媒体平台、以微课和翻转课堂为全新载体，充分调动学生的积极性和自学能力。课前，首先由教师创建关于教学内容的视频或者介绍网上相关的医学英语教学视频，学生通过看视频中的讲解，自行学习知识点。在课上，通过学生的分组讨论及讲解，教师来检查课前视频中的内容以及布置的作业，与学生面对面交流并对他们提出的疑问进行解惑，老师主要采用协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，使学生通过实践能够获得更真实的学习。

2.3教材

除了之前的研究生英语精读和视听说教材继续使用之外，对于医学英语翻译与写作部分，采用了李传英和潘承礼编著，武汉大学出版社出版的《医学英语写作与翻译》这本书。这本书系统的介绍了医学论文英语写作的基础，包括论文各组成部分的写作要求和技巧、医学英语应用文的语言特点和常用句型，并提供了大量汉英对照实例分析，同时各章节编有相应的练习，便于学生全面了解医学英语应用文写作的特点。

2.4教学评价

以大纲要求和教学内容为基本依据，做到评价方式多样，内容全面。考核和评价具体包括课堂表现和出勤情况、平时的翻译与写作书面作业和期末考试成绩。

3结语

经过一学期的研究生英语课程设置改革实践之后，课程设置改革后的实验班英语成绩比传统公外英语教学的对照班有明显的提升。学生一致认为，经过医学英语知识的学习，他们大体掌握了医学英语论文的写作方法和技巧，能够写出符合要求的医学论文英语摘要，对自己的专业英语水平有了一定的自信，部分同学还在期刊上发表了医学研究论文。由此可见，传统的公共英语教学模式改革势在必行。在以后的教学过程中，我们还要不断摸索总结，对教学方法、教学理念不断更新，找出最适合研究生专业英语教学的模式。

参考文献

[1]贾国栋.大学英语教学改革对研究生英语教学的潜在影响[J].中国大学教育，2006，（4）：5152.

医学英语论文范文第8篇

关键词：任务；教学；医学；英语；写作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0173-02

一、引言

医学英语写作不仅要求作者具有丰富的医学专业知识，而且要求有良好的医学英文写作水平，普通英文写作和医学英文写作存在差异，医学英语写作教学有着更高的要求，公共大学英语教学无法满足医学生对医学英文写作的要求。不少研究者探讨了任务型教学法在多种课堂教学中的应用，但任务型教学法在医学英语写作课堂中的应用的研究并不多见。所以，本文试图探讨任务型教学法在医学英语写作教学中的应用，研究结果将帮助提高医学英语写作教学。

二、研究现状

1.任务型教学法。交际教学法是任务型教学法发展的前期基础。1983年，在班加罗尔实验的基础上，珀拉胡在印度首次提出了任务型教学法。发现学习理论、建构主义理论、系统功能语言学等是任型教学法的理论基础。

Freez（1998，P.17）总结了在设计任务时的六个特征：

（1）重点关注的是学习的过程，而不是学习的结果。

（2）强调交际与有意义的活动和任务。这些有目的的活动任务是学习过程中最基本的成分。

（3）学习者是在参与活动与完成任务的过程中，通过交际性的和有目的的交互活动掌握语言的。

（4）需要学习者完成的任务活动既可以是生活中真正的任务或活动，也可以是在课堂内为了教育目标而设计的任务或活动。

（5）在任务型大纲中，任务与活动是根据任务难度来排列的。

（6）任务的难度取决于一系列因素。如学习者过去的经验、任务的复杂度、完成任务所需的语言，及完成任务时有哪些可以得到的支持等。

蔡兰珍（2001）研究了任务型教学模式在英语写作课堂中的应用，研究结果表明任务型教学模式强调写作的社会属性，建议应该给学习者相互合作学习的机会，对提高英语写作教学具有指导意义。

Ellis（2003）对任务进行了如下定义：

任务是一个工作计划，为了达到一个目标而要求学习者对实用的语言进行加工，这一目标按照正确或合适的前置性的内容是否被传送来评价……一个任务是计划达到承受一个相似，直接或间接，语言活动方式的语言使用结果。任务可以是从事生产的或接受的、口语的或书面语的技能，及各种认知的过程。

2.医学英语写作。王燕（2005）针对目前医学院校英语写作教学的现状和问题，根据普通英语写作和医学英语写作的差异，探讨了医学英语写作教学的原则和方法。杨苏（2011）针对医学英语论文中缩略语使用的现状和问题，阐述了公认的缩略语的正确使用方法，强调了在医学应用文章中使用缩略语时的注意事项。刘伊娜，王明树（2014）认为在医学英语论文的翻译中，英语注重形态的组合、多静态词、被动句、注重物称、修饰语后置、重心在前、长句复合句较多、注重形态等，而汉语则更注重意合、动态词的使用主动句、注重人称、修饰语前置重心在后、简单句多、轻时态和形态，从多方面探讨了英汉差异。杨安亮，田少华，王学生（2015）基于近十年的关于大学英语的期刊文献，从具体内容、成因及影响入手，探讨了学术英语、专门用途英语、通识英语教育对未来大学英语教学的影响。

三、任务设计

虽然不同学者对任务型教学法的实施持不同观点，但总体归纳为三步骤，即任务前、任务环和任务后。本研究将采用任务型教学法的三步骤模式进行医学英语写作课堂任务设计。

1.任务前。上课前，学生进行了预习，上课开始，老师检查课前任务，课前任务是搜查关于Package Insert的相关背景知识。学生按小组争先恐后地在黑板上写下关于药品说明书的相关的单词和短语，比如instructions，leaflets，indications，precautions，validity，storage conditions，specification，stability，drug，and so forth.师生共同将词和短语分类。有的小组带来一份英文药品说明书，讲解了英文药品说明书的主要组成部分。随后，老师播放了一段关于英文药品说明书的听力材料，要求学生听短文填空。

2.任务环。（1）任务。学生被告知这节课的任务是在学习第六单元药品说明书理论知识的基础上，每组写一份英文药品说明书。老师利用PPT讲解了第六单元药品说明书的相关内容，比如英文药品说明书的构成，注意事项等。（2）计划。学生在老师的指导下按小组草拟药品说明书，学生在小组内讨论英文药品说明书的写作，并有一名代表负责记录成稿，小组内学生不断地用英文讨论修改药品说明书，并考虑由谁代表小组报告任务结果，这一阶段，学生更注重语言的准确性。老师在教室观察，必要时给予帮助，鼓励学生积极交流讨论，参与课堂活动。（3）报告。每组选派一名学生代表向全班报告英文版药品说明书，组内学生可以补充，组外学生认真听，必要时改进自己组的任务结果。有的学生报告任务结果时很紧张，没能很好地展现组内讨论的任务结果，有的学生信心十足，很好地报告了组内讨论的任务结果。

3.任务后。老师对每组的药品说明书进行了积极的评价，纠正了一些错误。分析总结了药品说明书的主要组成部分是：trade name，description，indications，contraindications，dosage and administration，adverse reactions，cautions，package，storage conditions，and to adhere to the instructions of the physician.强调了药品说明书的编写注意事项，阐释了重点和难点，列出了关键的语言点。

课堂最后，老师布置下节课的预习内容，搜查关于“Medical Correspondence”的相关知识。

四、结束语

本研究以任务型教学法的理论为基础，结合医学英语写作的特点，尝试了医学英语写作课堂中的任务设计。研究结果表明任务型教学法在医学英语写作教学中具有可操作性。本文不足之处在所难免，在医学英语写作课堂中的任务设计也许不能调动所有学生的积极性，有的学生在组内沉默不语，觉得组里的其他学生可以替他完成任务，因为任务不是要求他独立完成。建议未来的研究探讨医学英语写作教材，设计更科学、合理、实用、有效的课堂任务。

参考文献：

[1]蔡兰珍.“任务型教学法”在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001，84（4）：41-46.

[2]何筑丽，国林祥.医学英语写作与翻译[M].高等教育出版社，2002：139-165.

[3]Ellis，R. Task-based Language Learning and Teaching[M]. Oxford：Oxford University Press，2003.

[4]王燕.从语篇体裁角度谈医学英语写作教学[J].中国高等医学教育，2005，（2）：60-63.

[5]洪班信.英语医学论文及摘要写作[M].北京大学医学出版社，2008：1-610.

[6]王燕.医学英语翻译与写作教程[M].重庆大学出版社，2008：1-265.

[7]杨苏.浅谈医学论文中英文缩略语的使用[J].北京中医药大学学报，2011，34（5）：345-347.

[8]刘伊娜，王明树.医学英语论文撰写中英、汉表达差异的探讨[J].重庆医学，2014，43（5）：630-631.

[9]杨安亮，田少华，王学生.十年来大学英语教学的发展[J].语文学刊，2015，（01）：110-112.

Abstract：There are special features and requirements for medical English writing，which is different from college English writing. The study tries to explore the application of Task-based Language Teaching （TBLT）in medical English writing class. It summarizes that TBLT is feasible in medical English writing class. The medical English writing teaching and learning may be improved by the research results.

Key words：task；teaching，medical；English；writing；List of Abbreviation；TBLT：Task-based Language

医学英语论文范文第9篇

[关键词]SCI； 医学论文；写作

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）34-0147-02

医学英语论文写作课是医学院校重要的基础课程，特别是SCI医学英语论文的成果在国际医学期刊上展示，有可能被人采用和传播，为人类造福，具有重要意义和价值。因此，高水平的SCI医学论文的写作是摆在每个医务工作者面前的一个重要课题。

目前我国医学院校尚无一套统一的教学模式，各校间差异较大。 中国医科大学开设的英语课，存在着教育观念、教学方法、教师队伍建设滞后的现象。为了摆脱现状，使医学英语论文写作课程设置更合理化，科学化，我们从2005年开始，进行了教学改革，此门课程就是让学生在校期间对论文写作产生一个感性认识，提高他们的论文写作水平，最好使博士研究生在校期间发表SCI论文。

建立一套以培养学生创造性思维能力，实际应用为核心目标的医学论文写作模式教学，这套模式主要包括优化课程设计，以学生为主体，开展第二课堂，网络教学等改革。实施十年，取得了很好的效果，学生们发表的SCI论文逐年上升，希望和大家分享我们多年的教学经验，本文重点介绍一下SCI医学英语论文写作格式、套路和技巧等。

1做好充分准备，合理论文结构

充分准备就是指看文献，收集资料，从中找出方向和灵感，需要较全面地阅读本领域文章，总结其观点，密切关注有关领域学术动态，国际研究动态，对领域外的东西或交叉学科也要借鉴，从而产生新的观点，找出切入点。

剑桥大学爱席比教授提出的方法值得借鉴，即“概念图”：先把文章大框写好，整体规划论文，从整体考虑文章结构，随时记录出现的新想法，分类整理，采用这个方法的好处是，无论是从哪一部分写起，都能够做到大局不乱。

2各部分写作要点分析

2.1论文题目Title

应该一目了然，突出新的观点，有新见解，简明扼要地概括论文的基本思想，必须吸引读者。 通常由名词词组或名词短语构成，也可用陈述句。除了各国通用的缩写词和特殊符号外，标题内不得使用缩写词和特殊符号，10～20个词。

2.2作者姓名Author（s）

按照欧美国家的书写习惯，名字（first name）在前，姓氏（surname / family name / last name）在后，逐一写出各自的姓名，以下几种写法都可以。

Luxin Yang / Yang Luxin /ZHANG hong-jun/ ZHANG HONGJUN

论文的署名是一个很重要的问题。署名是分享成果的荣誉，也是一种责任。实验的实施者和执笔者为第一作者。实验的设计者（或指导者）等（如导师或科研团队的领队）可为通讯作者，通常列在排名的最后一位，也可放在中间，右上角用*号标出。

2.3联系方式Affiliation（s）and address（es）

在作者姓名的下一行应注明作者的工作单位，电子邮件地址或联系电话等。要求准确清楚，使编辑或读者能按所列信息顺利地与作者联系。也有刊物是在论文标题页的页脚列出以上细节，有的刊物在论文最后要求附上作者简介和照片。

2.4摘要Abstract

简短地陈述论文内容，为读者阅读、信息检索提供方便，不宜太详尽，也不宜太简短，100～125个英文单词为宜。

摘要主要有以下两大类：

（1）说明性摘要――不涉及具体的研究方法和结果，只向读者指出论文的主要议题。适用综述性文章，也用于讨论、评论性文章，以介绍某学科近期发展动态的论文居多。

（2）资料性摘要――多用于专题研究论文和实验报告型论文，强调指出研究的目的、材料、方法和结果、结论四要素，尽量完整和准确地体现原文的具体内容。

2.5关键词Keywords

读者可从关键词中判断论文的主题、研究方向、方法等，它是论文主题的浓缩，可从论文中选出的词或词组，以名词或名词短语居多，如果使用缩略词，则应为公认和普遍使用的缩略语，3～8个关键词为宜。

3正文、致谢和参考文献

正文为论文的主体部分，包括以下五部分：引言/概述―材料和方法―结果―讨论―结论/总结。

3.1引言Introduction

简短地介绍写作背景和目的，包括相关研究的历史、现状、进展，目前研究的热点和存在的问题，自己对已有成果的看法，以往工作的不足之处，以及自己所做研究的创新性或重要价值，意义和前景，两三百字为宜。

3.2材料与方法Materials and Methods

如果是以介绍实验为主，需要用文字配合图表介绍实验流程，按实验步骤写出实验过程和方法，实验所用的材料及其特性，一些工艺条件也需简单或重点介绍。还需要叙述测量设备和测量方法，其中包括设备名称、型号、测试什么参数、测量量程或范围等。方法部分可按实验对象、实验材料、实验设备、实验记录、实验分析方法等来组织行文。

（1）实验对象一般是人、动物或一些组织等，他们的基本信息要描述明白。

（2）实验设备，对仪器型号、实验过程中的用途和生产厂家等作详细说明。

（3）实验材料，不同学科有不同要求。说明选择这种材料以及材料选择的必要性。

（4）实验过程，清楚地描述实验的整个操作流程，一般要附以实验流程图进行说明。

3.3结果Results

有人把“结果”和“讨论”大多数论文都是分开的。这两种做法取决于文章的类型。 结果要求真实准确，不能篡改和伪造，结果部分一般要求提供表和图。 文字，图，表相对独立，但避免重复。建议大家在提供图时，尽量用最少的图提供最多的信息，最多不超过八个，图片格式的要求每个杂志各不相同。

3.4讨论Discussion

引言和讨论是最难写的两部分，因为这里面最能够显示一个作者研究问题的深度和广度，一定要突出本研究的创新及重要性。从深度和广度两个方面进行论述，深度就是论文对于提出问题的研究达到了什么样的程度，广度指是否能够从多个角度来分析解释实验结果。

要突出自己研究的创新性，实验的独特性，并且体现出显著区别于他人的特点，区别无论大和小，有区别就是创新。其他研究中没有得到的结果，那么这个就是重点讨论的对象，探讨它有什么实际意义和使用前景，从深度方面探讨。

3.5结论Conclusion

对全文进行总结，对研究的主要发现和成果及其普遍性进行概括总结，让读者对全文的重点有一个深刻的印象，有什么理论与实践上的意义，行文要保持简洁。 在本部分也可提出当前研究的不足之处，本论文尚难以解决的问题，后续工作，以及对研究的前景和进一步研究进行展望，提出建议，暗示此项研究是可持续的。

3.6致谢Acknowledgement

致谢主要包括两部分：

（1）表明研究的基金来源，写基金时一般要标注清楚基金号码（Grant Number）。

（2）对参与人员（没有列在作者中的研究人员）和单位组织表示感谢，如果通过一审和最终接受发表，还要加上对editor和anonymous reviewers的感谢。

3.7参考文献References

参考文献和引用一定要规范，人名的拼写一定不能出现错误，不同杂志对参考文献格式要求不一样，一般要求必须引用阅读过的重要的、近年的文献。

参考文献的选择是一项极为严肃的事，它关系到作者的声誉和论文的可信度，文献发表的刊物、年代、卷号、页码、标题应核实无误。

参阅所投刊物的“投稿须知”中对参考文献的要求，注录格式，使论文的文献列举和标注方法与所投刊物相一致。

附录Appendix-根据文章情况，可空缺。作者简介Resume/CV视刊物而定。附信，投稿信Covering letter也是必备的。

4论文被SCI收录，学术水平是基础，编排格式是条件，投稿途径是关键〖BT）〗

论文写完之后，要严格自查或请同行给评价一下。尽可能确保文章具有很强的科学性和良好的撰写方式，然后就可以投向目标期刊了。

就像其他任何出版物一样，被SCI收录的期刊也在不停地开发自己的市场，作为国际性的科学期刊，在欧美有很大的影响，这与历史、语言和经济发展程度等因素有关，所以，文章的结构，内容和逻辑关系就显得非常重要。随着中国和亚洲各国经济、科学和科技的不断发展，一些刊物也希望开拓这一巨大的市场，这将给中国科技人员带来更好的机遇，可以预见中国科技研究的成果必将会更多的出现在国际科学刊物上。

参考文献：

[1]廖荣霞.英文SCI 生物医学论文写作教程.普通高等教育“十二五”规划教材医学英语基础课程系列教材[M].北京：科学出版社，2012.

医学英语论文范文第10篇

关键词：语料库；语病偏误；量化分析；医学英语写作；文本输出能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0245-04

一、研究背景及意义

随着我国医疗领域进一步和国际标准接轨，对于医学基础研究领域的要求不断提高，国际学术交流与研究成果共享日益成为主要发展趋势。在国外高质量期刊的要求已经成为医学科研工作者十分重要的能力。因此，英语医学论文的写作变得尤为重要。此外，医学硕士、博士论文乃至在职医务人员晋升的论文也经常要求用英文撰写，或者至少对于文章的摘要部分要求用英语写作。但实际情况是：多年来，英语教学并没有显著减少学生在医学英语写作方面的语病。所以提高医学生医学英语写作的能力的研究是十分必要的。

还有一点必须指出：虽然国内外一些学者对于提高医学英语论文写作质量做出了一些有效的、建设性的研究，但是还是有如下问题：分析过于笼统，缺乏统计分析；缺乏建立在期刊要求下的写作语言标准，没有统一、完整的语病语料库；国内学者几乎没有将语病统计结果应用到教学追踪的研究当中去；等等。所以为了克服以上缺点，建立一个医学英语论文语病语料库，并在此基础上对医学英语范式表达规则、语法和语言表达方式的错误进行统计与分析就变得十分必要了。

二、文献综述

1.国外相关研究。从国外研究来看，关于“医学论文英语摘要写作常见语病”的研究，因为语言障碍相对较小，英语国家的医学写作的研究少有涉及语言以及语料库方面的内容。语言相关的内容只在个别参考书目中有所提及。主要代表人物Margaret Cargill，其研究成果《Writing Scientific Research Articles： Strategy and Steps》（2013，Wiley-Blackwell）[1]一书中就提到过语言要求的简洁性和清晰性，此外还有there be的使用范围等。

2.国内相关研究。从国内相关研究来看，关于“医学论文英语摘要写作常见语病”研究，代表人物主要有洪班信、章国、雍文明等人。主要研究成果：英语摘要中常见的动词和句子语法错误（洪班信）[2]；专门用途医学英语语料库构建的意义及实践（章国英）[3]；医学英语专业毕业论文动态语料库建设及其应用初探（罗永胜）[4]；基于语料库的中外英文医学论文摘要时态和语态分析：以儿科期刊为例（雍文明）[5]。此外，还有一些相关的著作，如：王福彦的《医学SCI期刊论文的撰写与发表》[6]；李传英的《医学英语写作与翻译》[7]。

通过以上总结发现，国内研究者的研究主要集中在：（1）SCI期刊的原则以及如何撰写高质量生物医学科技论文；（2）在研究与病以及建立语病语料库方面主要集中于小样本以及个别语病种类。

3.本研究特色：从国内相关文献来看，缺乏以语料为基础的真实数据研究。而本研究所采用的260篇样本摘要，将其中的各种类型的语病进行系统分类，真正建立医学英语摘要中的规则、语法与语义偏误的语料库，从而建立较强的针对性。此外，本研究还对于常见语病偏误进行准确的统计，体现出常见显著性偏误、较少见偏误、不太重要偏误为今后的教学重点做出指导。最后还对于每篇语病数量的统计特征进行分析以便对于学生写作能力有清晰的把握。

三、本研究语料数据错误性质的界定与分类

根据该语料数据库出现的错误性质将其分类，如表1。

四、研究对象以及研究方法

1.研究对象：2013年6月―2016年6月期间天津医科大学学笳要共260篇。

2.研究方法：通过对天津医科大学2013年6月―2016年6月期间260篇论文摘要仔细研究分类，共分为3大类型：写作规则类语病偏误、语法类语病偏误、语义类语病偏误。运用“归类”、“量化”、“分析”等语料分析方法进行语篇剥离分析、研究。本研究在三大语病偏误的基础上，进一步得到相关的语病种类共计20种。而后，计算出学生在每篇摘要中出现语病偏误个数的统计特征，为不同写作水平的学生的针对性的教学指明方向。总结如下表2。

五、研究结果

1.语病类型与种类统计分析：所有语病类型比例如表3所示。

从大的分类来看，本研究经过统计发现最显著的语病来自语义错误，占到错误总量的62.59%；其次为语法型错误，占到总数的30.82%；最少的为规则型错误，只有6.59%的占比。这个结果应该是比较合理的，在相关研究统计中，语义型错误的比例的确显著超过语法错误等其他类型的语病，如：洪班信（2008）。对于学生来说，语法的掌握相对容易，而对于语义、句子意思以及词汇意义的选择和把握往往出错的概率较高。但是为了得到更明确、细化的语病种类分析，需要更进一步的语病种类统计，如下页表4所示。

从以上统计分析可以得出在语义型语病中：