英文期中考试总结范文

英文期中考试总结范文第1篇

关键词：量化平时成绩；《会计英语》课程；教学改革及实践

为了激发学生学习积极性和提高教学效率，越来越多的高职院校采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。笔者所在学校将《会计英语》课程的平时成绩权重定位0．5。仅凭印象打“模糊分”、“人情分”等不利于该课程教学目标的实现。因此，科学公正地考核学生的学习情况显得尤为重要。

一、平时成绩量化的要素及权重设计

（一）平时成绩量化的要素设计平时成绩量化的要素设计应客观公正、全方面地反映学生的动态学习情况。这些主要由考勤、课堂参与、作业、期中考试、课堂笔记、单词听写和小组活动组成。

（二）平时成绩量化的要素权重设计各要素占总平时分权重分配依次为：考勤20％、课堂参与15％、作业15％、期中考试15％、课堂笔记15％、单词听写10％和小组活动10％。

二、平时成绩量化的具体实践

（一）考勤根据我校教务处管理制度，如果一个学生在一学期内旷课7个课时，该任课教师有权取消该生参加该课程期末考试的资格，即缓考。考勤项为减分项，总分为20分，根据相应情况进行扣分。旷课1次扣5分。迟到、早退1次扣1分，迟到、早退3次扣5分。事假1次不扣分，2次扣1分。病假不扣分，但须要学生提供医院的相关证明。

（二）课堂参与课堂教学的理想模式是以学生为主体，教师为主导。这样的教学模式可以极大地调动学生参与课堂活动。学生参与了课堂活动，便是主动进行学习，减少了玩手机和睡懒觉的机会，提高了学习效率。英语学习更应如此。《会计英语》是专门用途英语，是将会计专业与英语语言相结合的课程。但说到底，还是在会计中学英语。所以，学生的语言实践应用能力不容忽视。该项是加分项，总分为15分，根据相应的情况进行加分。主动参加一次课堂活动者可得2至3分。考虑到有些同学参与课堂的积极性特别高，很容易获得该项满分。特增加三分奖励分。即课堂参与分为15分以上并且该项名列前三名的同学可在平时分的总分中再加3分。笔者所上的《会计英语》都是大班教学，如何让每个学生机会均等地与教师互动也是考验教师的地方所在。笔者除了在新课导入和课堂教学中设计了相关互动外，每次新课前复习旧课时设计了大量的问题，一方面复习和检验了学生的学习效果，另一方面，也向同学们提供了更多加分的机会。

（三）作业作业能直接反映学生的学习情况，也是对教师的教学效果的反馈。笔者所用的《会计英语》每个单元后面都有练习题。教师还根据教学内容增设练习题。每次讲练习题前会抽查一部分学生的作业，了解学生作业完成情况。该项为减分项，总分为15分，一次没完成作业扣3－5分。

（四）期中考试期中考试即为学期中段的小测验。在笔者所在的高职学校，期中考试的形式灵活多样。由于《会计英语》课程平时的课堂教学中较少兼顾英语听说能力的培养，笔者利用期中考试来弥补该缺憾。考试是以小组为单位，制作ppt上讲台做英文主题展示（presentation）。学习委员提前将60位学生分成15个4人的小组。小组的成员进行分工协作，搜集资料、翻译资料、制作ppt、上台展示。主题限制为会计或者财经类的历史大事或今年的新闻热点事件，时间限制为6分钟，分4个课时即两次课完成期中测验。期中考试该项满分为15分。采用以学生评价为主（占70％）、教师评价为辅（占30％）的评价模式。每个组选出一位学生作为学生评委。教师选出一个英文好的学生作为主持人。另派三位学生做计时计分工作。具体考试流程参考演讲比赛的流程。每三个组完成任务后，主持人宣读分数。所有的组完成任务后，班长或学委做活动总结，教师用英文点评。

（五）课堂笔记课堂笔记能直接客观地反映学生上课听讲认真程度、课前自主预习情况和课后复习情况。另外，由于《会计英语》课程较《大学英语》来说知识性更强、专业性更强、趣味性较弱，学生上课更容易开小差，因此，教师要求学生做好课堂笔记显得尤其重要。高职生学习的自控能力较弱，需要教师更多的督促。这就要求教师经常对学生的课堂笔记情况进行检查。该项为减分项，总分为15分，根据相应情况进行扣分。没有笔记扣5分，笔记不详细不准确根据程度扣1－4分不等。笔者每次课间检查10位学生的笔记。一学期下来，平均每位学生被检查3次。

（六）单词听写高职《会计英语》的教学目标之一是要求学生能够掌握一定数量的会计专业英文术语，能看懂简易的英文会计材料。因此，同所有的英语课程一样，单词的检测对《会计英语》课程同样重要。笔者所用的《会计英语》的教材有六个单元的内容，每个单元结束后，教师将对学生进行单词听写。该项权重为10分。每次听写10个单词，满分为10分，每写错一个扣1分。六个单元的单词全部听写后，然后算出平均分即为该项单词听写分。

（七）小组活动为了培养学生的团队协作能力，教师在量化学生的平时分时，增加了小组活动的考量。高职生英语学习兴趣普遍不浓厚，但是每个班仍然有一部分学生喜爱英语，英语学习热情较高。针对这一特点，教师期望通过学优生搭学困生的“捆绑式”的小组活动，达到获得“先学”带“后学”的效果。学期初，教师在学委的协助下，将学生分成10个6人小组，将学优生和学困生均匀地配合到每个组中。在上《会计英语》课程前，学生已经学习了《基础会计》等会计相关课程，具备了较扎实的基础会计知识。因此，该课程的知识对学生来说都很熟悉，略有难度的是会计方面的英语语言的理解。为了调动学生的学习积极性，教师组织学生自己当“小老师”来讲解相关专业知识，教师强调重点，纠正错误。学期初，教师建立了一个所带班级所有学委的QQ群。在QQ群上，教师将每个单元需要学生讲解部分的任务进行分配。学习委员再在自己班上将讲解任务进行分配。分配了任务的小组成员继而充分“备课”。学生讲课的形式和人数都不固定。讲课时间根据所讲内容灵活设限。小组活动该项为加分项，总分为10分，根据相应情况进行加分，加满为止。教师根据备课情况、互动情况和教学效果进行打分。每次讲课小组加分为3－5分不等。主讲人可以多加一分，其他小组成员加分相同。

三、实践体会

（一）实践成效经过一学期的教改实践，取得了积极的教学效果。在“每一分都要自己挣”平时分量化的机制下，学生的学习热情和学习积极性明显提高了。他们由以前的“要我学”变成现在的“我要学”。上课的“抬头族”明显增多了。学生的精神面貌有改善，学习氛围有改进。回答问题时经常出现你争我抢的情况。在学生走上讲台当小老师，制作ppt，和队员团结协作等过程中，学生的综合素养也得到进一步提升。在学生自己备课过程中，学生的会计专业知识也得到进一步巩固。

（二）存在的困难虽然该教改实践提高了教学质量，但在具体的教学实践中仍然存在诸多困难。一周两个课时远远不能满足教学需要。课时少与班级大形成明显的矛盾。为了节约课时，教师在课前课后需要做大量而细致的工作，这对教师的精力和体力形成了极大的挑战和考验，更需要教师利用“互联网＋”信息技术进行教学改革，尝试“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等新型教学模式。在大班教学的情况下，为了让每个学生都有机会表现自己，教师需要设计大量科学合理的问题和课堂互动活动。有些班级没有明显的英语尖子生，没有了“好生”的带领作用，学生的配合度较低，各种活动的开展存在较大的困难。尽管规范并形成高职英语课平时成绩评价体系存在各种困难，但其重要作用和积极效果不容否认。这需要学校、教师、学生三方共同努力，才能形成科学合理的平时分量化的评价体系。

参考文献：

［1］邵红万．构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多元评价体系［J］．西南农业大学学报（社会科学版），2009，7（06）：229．

［2］彭茜茜．高职英语课堂教学平时成绩量化的实践性探讨彭茜茜［J］．科技信息，2011（13）：302．

［3］雷芳．加强平时成绩管理激励策略激发学生参与视听说课堂的积极性［J］．辽宁教育行政学院学报：2011（02）

英文期中考试总结范文第2篇

关键词：英语；期中考试；教学反思

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-286-01

教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思为教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。期中考试以后，一直有一些课堂教育的困惑。英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。

一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇

在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、注重培养小学生哪些良好的学习习惯呢？

1、坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

2、做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。

3、认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音时要坚持安静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

4、通过各种方式培养学生坚持学习英语的习惯

为了激发兴趣，培养习惯，应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，收集生活中和媒体上使用的英语，尝试看英语课外读物，积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流）等等。

5、与家长谈论自身学习的习惯

经常与家长谈论自身的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况，达到检查和监督自身学习的目的，迫使自身认真学好英语，从而增强自身的成绩感，进一步树立学好英语的自信心。

在教学中我们应该怎样做呢？

1、作为老师应该自尊自励，做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不能一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。

4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂教学时间，学生自己是学习的主人，有效的形成小组合作，互帮互助的氛围。形成有效的请教、帮教的意识。

5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。

6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯有为我所用，才能收到好的教学效果。

英文期中考试总结范文第3篇

考试没考好的检讨书200字(一)

亲爱的老师：

这次英语考试，我的成绩很不理想，没有考到老师要求的分数以内，我反省了许多，感到十分愧疚。这次没达到老师的要求，我觉得主要是我的态度不好。在平时的学习中，我不太重视英语，觉得英语不是太重要，于是上课时没有认真听课，作业没有好好做，考试前也没有认真复习。于是，这次考试的成绩自然就差了。其实，英语是一门很重要的学科，不仅从小学到高中都是主科，在每次考试中都占很大比重，而且英语对我们未来的生活和发展也有着至关重要的作用，以后如果要出国，说一口好的英语能让自己更加方便。即使不出国，在国内英语也有许多要用的地方。

而且，其实老师要求的分数并不难达到，我没有达到，只能是自己的错。老师每天为我们批改作业，认真给我们备课，而我却辜负了老师的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英语学习中，我会认真听课，认真预习、复习，做好老师布置的所有作业，多总结，有问题一定要弄懂，只有这样，我才能在以后的英语考试中取得好的成绩。我已经深刻认识到自己的错误，我保证，在下一次英语考试中，一定能取得更好的成绩，不让老师失望。

考试没考好的检讨书200字(二)

亲爱的老师：

今天,我怀着愧疚的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲 ,导致我考试没考好。

现在我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我知道，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己。

现在我对自己的学习也有了新的要求。

我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终,学习更是一样,不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误,

希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的。

考试没考好的检讨书200字(三)

亲爱的老师、父母：

时光飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的人生考验中，总是有人欢喜有人悲。然而不幸的是这一次我成为了后者。半载的辛苦和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，主要是两个方面。

1、基本功的不扎实。平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个字母的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。

2、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的人喜欢给英文备注，其实这也不失为是一种好办法，久而久之就形成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的作业本都整洁，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回头找找看看自己的验算本，一目了然，知道哪里错了。弄得乱七八糟，自己永远不知道怎么回事。

总之，这次是给了我一个很大教训，以后我会把这些不好的改掉，我想会有一个很大的进步，这次的检讨，可以说还不是太完善，希望老师能给我一些意见，谢谢老师!

考试没考好的检讨书200字(四)

尊敬的数学老师：

伴随一曲《每当我走过老师的窗前》歌声的结束，我流下了动情的泪水，我身为一名北京XX中的学生，数学考试竟然得到了XX的低分，简直是给学校丢脸，给老师丢脸，也是让我愧疚不已。

我的父母千辛万苦地盼着我读书好，学习好，让我进入了这所中学读书，可是我却没有能够好好学习，导致了成绩一直上不去，其中数学成绩更是非常的不好。

这一次我数学考试没考好是严重地拖累了全班的分数，我真的有愧于大家经过一番思考与分析，我思考了为什么我分数这么低的原因。一来是我平时不太注意给数学安排足够的时间，这是时间资源上的分配不足，二来，我对于基础题目的训练不够重视，片面地强调了攻难攻坚，自身对于数学学习存在战略上的误判。三来，我数学基础薄弱，一定程度上也有点跟不上数学老师的讲课速度，这是一点客观原因。

今后我一定要加强重视数学学习，对于这次考试出现的错题与相关题目加强训练，努力在今后考试当中一定要做对，并且在平时生活当中加大数学方面的学习时间、精力的投入，争取能够在下半学期将数学成绩提升到一定水平，不再拖同学后腿了。

此致!

考试没考好的检讨书200字(五)

亲爱的老师、父母：

你们好，很遗憾地向你们递交这份考试没考好的检讨书。关于我此次的期中考试我未能取得预期的成绩，我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达我的歉意。

关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：

第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。

第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。

第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了

父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。

关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。

在此递上这份考试没考好的检讨书，恳求父母和老师的原谅。下次一定会考好的，在给我一机会!

考试没考好的检讨书200字(六)

在这次期中考试当中，我的地理成绩全班倒数第一，距离全班倒数第二分数相差15分，我这样差劲的成绩严重地拖累了班级后腿。为此，尽管您没有强行要求我写，我还是特地写了这样一份检讨，向您反省我的错误。

总的来说，我地理考试不及格的情况发生，就充分说明我缺乏对于地理这门课程的重视，在地理学习方面没有花足够的精力、时间，才最终导致了地理成绩不及格。然而，古往今来人类恰恰就是借助着地理知识才最终开拓了视野，造就了今天的辉煌时代。

地理是一门学习地球的学科，简单来说，我家里住在哪里我总要清楚，家里附近都有哪些地方我总要清楚，本文家里附近是什么地形地貌，什么样的气候，什么样的地理特点，是不是出于火山口上面我总要清楚。所以啊，地理涵盖了这么多重要信息，是我应该重视的。

英文期中考试总结范文第4篇

1.1“框架”教学法的指导思想

“框架式”教学设计有其特定的理论背景，框架一词是由闵斯基提出的，他的看法是“在一般情形下，当一个人遇到新情况时，会从他脑海中的记忆结构里去搜寻相关的信息”。在这里所说的这个记忆结构就是“框架”，是一种架构，而“框架”即是代表典型情况的资料结构。为了更大可能地提高学生的学习效率，框架式教学法授课的基本原则是从整体把握，不在教学内容的“细节”上纠缠，以学生为主体，给学生更多的自学机会。注重师生间的双向交流，及时得到反馈信息以调控学生的思维角度和学习内容的深度、广度。对教学中的重点、难点内容，教师根据学生的学习能力将其分散，以降低课程难度。

1.2“框架式”教学法的优势

知识框架的建立，使学生对医学免疫学有了初步的整体概念，而且知识框架的建立对学生进一步学习和讨论医学免疫学知识有系统的指导作用。并且，有利于教师在教学活动中掌握学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

2对象与方法

2.1研究对象

随机选取河北北方学院2010级两个医学本科班的学生为研究对象，共83名学生，分为实验班（43名）和对照班（40名）。

2.2研究方法

2.2.1教学方法

学前对两个班进行免疫学基础知识问卷调查。实验班采取框架式教学模式进行教学，对照班按传统教学方式授课。两个班理论授课内容和学时数相同，授课过程中进行两次理论考试（期中考试和期末考试），其内容、方式、时间均相同。最后通过问卷调查的方式评价教学效果。

2.2.2“框架式”教学法的应用

首先对教学内容划分模块、重视教材中“免疫学简介”章节的教学，引入框架式教学理念。比如在具体教学中，教师针对所有医学免疫学内容搭建如图1的基本框架，使学生从整体上领会医学免疫学的教学内容和重点及学习的重要性；其次，按“最近发展区”的要求对具体章节搭建框架。教学中针对本章节的主题，确定教学目的，按照从总到分的原则帮助学生建立学习框架，为学生潜在能力的发展提供宽广的空间。比如对“抗原”这一章：先要求学生掌握好抗原的概念及特异性相关知识。再引导学生举例日常哪些物质可以成为抗原，这些物质又具有怎样的共同特性，最后总结出抗原的概念及具备哪些特性就可以成为良好的抗原。再次，以学生为主体，引导其在基本框架搭建好的基础上，不断探索和学习以充实自身的框架，比如可以向学生提问抗原是怎样被机体识别的？其特异性又表现在哪些方面？通过提供相关书籍让学生自己查阅文献资料、网络搜索、互相讨论解决问题，充实框架。这样激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神，开拓了学生的视野。在整个教学过程中，教师应不惜删掉一些叙述性的内容，对于体液免疫应答、细胞免疫应答等过程中的细节之处提出问题，引导学生进行自学、讨论，这样使学生的学习由被动变主动，易于理解和掌握，便于加强记忆。

2.3统计学处理

学生成绩以x±s表示，数据分析采用SPSS15.0统计软件处理。P<0.05为差异有统计学意义。

3结果

3.1学前免疫学基础知识问卷调查结果调查问卷统计结果显示，实验班平均成绩与对照班平均成绩差异无统计学意义（P>0.05）。由此得出，学生在学习医学免疫学之前，具有同等水平的基础知识。

3.2对照班和实验班考试成绩比较最后考试成绩经统计学处理，对两种教学效果进行比较，考试分数均呈正态分布、考试的可信度较高。两个班学生期中考试成绩见表1。经统计分析，实验班与对照班差异有统计学意义，实验班期中考试平均成绩高于对照班。两个班学生期末考试成绩。经统计分析，实验班期末考试平均成绩明显高于对照班，差异具有统计学意义。

3.3学生对教学效果的问卷调查结果教学效果问卷调查结果发现，对教学满意程度实验班明显高于对照班；而激发学习兴趣实验班也高于对照班，差异均具有统计学意义

4讨论

医学免疫学是生命科学及医学领域中的前沿学科，它与细胞生物学、分子生物学、分子遗传学以及生物化学等相互渗透、互相推动，是基础医学与临床医学的支撑学科之一。但是其理论内容深奥、抽象，概念多，各种概念相互解释，并且以英文简写出现，使得学生感到纷乱复杂，难以把握。高等医学院校免疫学授课还存在课时少，内容多并且不断更新，学生班容积大等特点，传统的教学模式往往是教师在台上“津津有味”地讲，学生在台下“昏昏欲睡”，学习兴趣大大降低。因此要激发学生学习免疫学的积极性，提高学习效果，有必要对传统的教学模式进行改进，为此本文对框架式教学法进行了探讨。框架式教学法是系统理论在教育理论中的应用，它强调知识整体性教学，引导学生掌握知识的基本脉络，从整体把握知识体系，对知识进行概括、归纳、总结和应用。最大可能的提高学生的学习效率。进行框架式教学法就要求：授课要精选精讲而不是面面俱到；对整门课建立内容的框架结构同时强调其各部分内容的交叉和联系；课后学生要自己丰富、充实框架所包含的内容。本研究随机选取的两个班级学生免疫学基础知识水平基本相同。在教学中，实验班采用框架式教学法授课，对照班仍采取传统的教学模式授课，经过处理，获得了不同的教学效果。说明框架式教学法在医学免疫学教学中是可行的。同时框架式教学法强调的是从整体把握，在教学过程中省去了大量细节知识的讲授，节省了课时，适应了免疫学学时少的情况；与传统的教学模式相比，框架式教学法注重以学生为主体，给予了学生更多的时间和机会去构建本学科的新知识，对提高学生的思维能力有独到之处，也有利于学生对知识的理解、记忆和掌握。

5结论

研究是将考试成绩和问卷调查结合起来分析了教学效果。适应了现行的考试和教学形式。课题组认为，根据教材特点和内容的需要，适当的运用框架式教学法，再进行简短的说明、分析。有利于对医学免疫学教学重点、难点的概括和总结；也有利于学生对知识的理解和记忆。从而使教学效果达到事半功倍的良好教学效果，因此框架式教学法在医学免疫学教学中有着广泛的应用前景。

英文期中考试总结范文第5篇

考试检讨书200字范文【一】

敬爱的老师：

这学期选拔尖子生考试，我被老师很荣幸的选入考试。当时的心情真是欢天喜地高兴极了。

语文考试了，同学们都在认真地做着试卷，我却傻了眼愣住了。因为平时都不读书，所以很多课外知识也不知道，做到最后竟然还有几道题都没做，真是让我心急如焚。后悔莫及。心想完了!这次一定给考砸了。到了数学考试，我看了一下卷子，切!才一面也太简单了。然后我很快的就做完了，随便的看了一下，也不去仔细检查。心里还想，数学是我的强项，题又这么简单，我一定能考好

第二天老师开始念名单了：赵冬妮。刘文欣本以为我能考进，可是却始终都没听到老师念我的名字。这时我的心像一块美丽的雕塑一样破碎了。放学回家，我一路上无精打采，像打了败仗一样特别难受。当妈妈问我考的怎么样时，我惭愧的蔫着小声回答：考砸了。妈妈大失所望的狠狠地批评我，说我平时都不听她的话，这次的事过去就过去了，以后只有更加的努力。努力。再努力了。

俗话说的好：学习如逆水行舟，不进就退。我心里狠狠的下了决心，从今以后我一定要认真努力学习，再也不能像以前那样粗心马虎。自以为是，而应该学而不厌。

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【二】

老师：

这次英语考试，我的成绩很不理想，没有考到老师要求的分数以内，我反省了许多，感到十分愧疚。这次没达到老师的要求，我觉得主要是我的态度不好。在平时的学习中，我不太重视英语，觉得英语不是太重要，于是上课时没有认真听课，作业没有好好做，考试前也没有认真复习。于是，这次考试的成绩自然就差了。其实，英语是一门很重要的学科，不仅从小学到高中都是主科，在每次考试中都占很大比重，而且英语对我们未来的生活和发展也有着至关重要的作用，以后如果要出国，说一口好的英语能让自己更加方便。即使不出国，在国内英语也有许多要用的地方。

而且，其实老师要求的分数并不难达到，我没有达到，只能是自己的错。老师每天为我们批改作业，认真给我们备课，而我却辜负了老师的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英语学习中，我会认真听课，认真预习、复习，做好老师布置的所有作业，多总结，有问题一定要弄懂，只有这样，我才能在以后的英语考试中取得好的成绩。我已经深刻认识到自己的错误，我保证，在下一次英语考试中，一定能取得更好的成绩，不让老师失望。

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【三】 亲爱的老师、父母：

时光飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的人生考验中，总是有人欢喜有人悲。然而不幸的是这一次我成为了后者。半载的辛苦和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，主要是两个方面。

1、基本功的不扎实。平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个字母的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。

2、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的人喜欢给英文备注，其实这也不失为是一种好办法，久而久之就形成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的作业本都整洁，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回头找找看看自己的验算本，一目了然，知道哪里错了。弄得乱七八糟，自己永远不知道怎么回事。

总之，这次是给了我一个很大教训，以后我会把这些不好的改掉，我想会有一个很大的进步，这次的检讨，可以说还不是太完善，希望老师能给我一些意见，谢谢老师!

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【四】

亲爱的老师、父母：

你们好，很遗憾地向你们递交这份考试没考好的检讨书。关于我此次的期中考试我未能取得预期的成绩，我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达我的歉意。

关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：

第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。

第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。

第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。

关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。

在此递上这份考试没考好的检讨书，恳求父母和老师的原谅。下次一定会考好的，在给我一机会!

检讨人：

英文期中考试总结范文第6篇

恍惚间，八年级的上学期已经结束，这学期的学习和教学工作即将结束，2011年新年的钟声已经淡去。这是一个辞旧迎新的时刻，也是反思过去，展望未来的时刻，回望过去的半个学期，有诸多感受流至笔尖。

主要工作回顾：九月份以来我们进入新校区开始八年级学习生活，学生很快进入学习状态，无论是从学校的一日常规到班级课堂纪律，从参加学校各种活动到学生身心成长，我们八（3）都作出了优异成绩。本学期我们全班六十四位同学在十一位老师和班主任我的引导下，快乐的学习，健康地成长。开学伊始，我们召开第一次主题为《再见，七年级》班会，这次班会上我们总结过去，继往开来，对七年级的生活和学习进行全面总结，邀请了叶蕊，张陈，孔维维等同学发表自己的进步感言，接着我们有召开了第二次主题班会，即《班级文化建设大讨论》，这次主题班会布置时间长，全体同学准备充分，每人都写一份读后感，班会的教育效果十分明显，利用这次班会我们对全班同学进行自信，自律，自强，创新教育，对学生进行了立志和励志教育，刘一鸣、杨仪帆、黄绿青、孔维维和金蔚然的报告精彩无限，刘陈宇宁的感想慷慨激昂，朱智超的发言引经据典，高秋男的发言感人深受，还有房祉骜，吴婷，黄绿青等同学的发言同样很有意义。第三次主题班会是《犯错了，怎么办？——老师我想对你说》。学生各抒己见，表达自己的心中所想，这对我们教师以后的教学过程中恰当实施教育惩戒有很大的好处。学期中对学生进行了安全教育，让学生时刻关注交通安全，安全教育警钟长鸣。另外，专门召开《纪念南京大屠杀七十三周年》主题班会，激发孩子们不忘国耻，爱国爱家，做一个有责任感的公民。

本学期我们组织参加了学校的秋季运动会，虽然体育成绩没有收获佳绩，但是获得了道德风尚奖。我们的道德风尚奖是货真价实的，因为我们班级的班干和团员同学进行了三天的义务劳动，通过这次运动会，我们培养了学生的集体主义精神，任劳任怨、不怕吃苦的精神，团结协作的合作精神，友谊第一的运动精神。这次运动会上，我们班的刘陈宇宁同学，吴蓉蓉同学还有高倩同学表现最佳，为班级获得宝贵的几分和难得的荣誉。他们是我们班级这次运动会上的功臣，同学们学习的榜样。

本学期我们班级开展了感恩父母的阅读活动，为下学期的主题班会《爸爸妈妈，我想对你说》做好准备。在这次阅读过程中，全班同学积极响应，热情高涨，全班大部分同学都走上讲台，无论成绩好坏，表现怎样，金蔚然同学安排的很好，像戴志鹏，陈凯，朱靖峰等平时不喜欢发言的同学纷纷走上讲台，记忆深刻的是陆雨婷同学，鲁艺同学，高秋男，董雨轩等同学，他们选取的材料十分感人，有几次我感到教室里的空气几乎要凝固了，甚至我感到有的同学要流泪了。（班主任工作 ）尤其董雨轩同学朗读的那个有关父亲的故事，他的孩子被学校开除了，父亲为了儿子甚至给政教主任下跪。他读着读着几乎要哽咽。可伶天下父母心啊！孩子们都感动了，我也感动了!教育的目的达到！

本学期期中考试成绩基本满意，唯一遗憾的是没有年级前十名，给我的下学期工作留下更多的期待，后半学期的工作我更加侧重对前面的学生进行引导，培养他们的自信心，上进心，和恒心和毅力。给她们打气鼓劲同时也们不放弃后面的同学，努力为他们创造更好的学习氛围和竞争意识，同时也为他们营造危机感。本学期的期中考试家长会感觉不错，可以说很圆满。每一个家长都很认真，没有缺席的，内容很丰富，让家长观看我们主题班会的视屏，家长发言，学生发言，教师发言以及我主题发言。

一日常规方面，本学期我班同学表现尤其突出，小红旗几乎没有倒下，只有一次第五名，说明我们班级的学生行为习惯非常好，尤其劳动委员工作出色，张陈，唐逍艺和杨洋三个同学工作认真负责。无论检查不检查一个样，学生们值日都很负责任，卫生区总是得到看护自行车人员的赞扬。我们七年级的习惯教育是很成功的。国庆节黑板报评选方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦节黑板报评选是第8名，都是很骄人的成绩。

参与学校活动方面，我们八（3）班也做出不少成绩。金蔚然和刘陈宇宁同学参加了合肥广玉兰杯经典古诗文朗诵比赛，我校获得初中组一等奖，合肥市总体第三名，我们班级同学认真准备积极参与，做出应有的贡献。学期即将结束我们班级做了八（3）班艺术展的展板。积极参与学校绿色校园评选，义务活动到和平广场捡垃圾，部分同学到参加瑶海区运动会的彩旗方正。鲁艺同学参加科技创新论文大赛，他们的工作为文明班级评选赢得加分项。还有多位孩子获得地球小博士论文全国二等奖和三等奖。

主要成绩汇总：本学期班级学习生活，德育工作开展顺利，我们八（3）班在七年级第二学期再次获得文明班级，同时，我辅导的学困生峰同学也获得了优秀辅导奖，我班本学期的一日常规分数在年级前几名（暂时没有公布）。期中考试综合排名全校同类班级第二名，两名孩子参加合肥市经典诵读获得合肥市第二名，七名孩子获得地球小博士论文全国二等奖和三等奖。圆满召开家长会，协助孩子们举行了元旦联欢会，支持瑶海区运动会，在校园里布置八（3）班艺术展版，黑板报，大扫除得到良好成绩，本人参加合肥市支持皖北教育班主任送课到霍邱活动。由于七年级英语考试我们的两个八年级英语成绩均为前三名，班级工作走在前列，获得助教资金奖1000元，给学生买糖奖励，并且买一台CD机用与教学，给学生播放音乐，丰富孩子学习生活，尤其让孩子们听到华尔兹，教授孩子们两首英文歌曲。同时我自费奖励班级进步最为突出的两个孩子以及家长几张电影票，这一学期还给孩子们播放电影《东京审判》，召开5次主题班会，学习感恩美文约65篇，孩子们普遍得到教育。

主要教育感悟：

1.教育是一种修炼的艺术，一种享受的艺术，一种等待的慢艺术。

2.教师的工作需要细心的思考，精心的准备，爱心的呵护，真心的播种，开心的收获。

3.教育工作让我四十岁时，心态平和，收获宁静，学会温和，体验温情。

英文期中考试总结范文第7篇

关键词：高校教育；数字逻辑设计；平时成绩；问卷分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0072-02

一、引言

《数字逻辑设计》是国内外电子和计算机类专业学生必修的专业基础课。该课程在介绍有关数字系统基本知识、基本电路的基础上，重点讨论了数字系统中各种逻辑电路分析与设计方法以及该领域的发展现状与最新技术。本课程的学习为微机原理及应用、EDA、嵌入式系统设计等课程打下了良好的学习基础。

数字逻辑设计应用广泛，实践性强，期末考试采用笔试方式不能完全反映学生的掌握情况。国外知名大学的相关课程教学中，期末理论考试成绩占总成绩的比例较低，更注重学习过程中的平时考核。斯坦福大学开设的数字系统I，总共只有36个学时讲授数字系统的理论知识，每个学时讲授的知识量很大。教师只讲授重点、难点内容，更多的内容让学生课前或课后进行研究型自学；随着理论知识讲解的进度，开设相关的课程实验6个，最后还有一个综合实验；在考核上，期末考试与两次期中考试，每次占总成绩的20%，每次考试考核的内容都不同。加州大学伯克利分校的数字设计课程考核中课后作业占16%（其中8次作业，每次2%）以及一次课程设计占10%。美国密歇根大学的逻辑设计导论课程考核指标包括：6次课后作业占10%，7个实验项目，2个一小时的中期考试和1个两小时的期末考试，可见该课程也很重视学生平时的学习过程和工程实践能力的培养。国内数字电子技术部级双语教学示范课程考核环节包括5个部分：期中考试（20%）、期末考试（50%）、英文阅读和总结（10%）、作业（10%）、项目研究（10%）。我校数字逻辑设计及应用课程的考核方式包括平时成绩占30%，期中考试占30%、期末考试占40%。在平时成绩中包含课堂练习、平时作业、课程设计和小论文。

针对数字逻辑设计课程的考核方式，笔者在电子科技大学进行数字逻辑设计及应用课程教学的过程中，对6个学院多个专业的学生开展了课程考核方式问卷调查。本次发放问卷470份，收回有效问卷338份。对问卷进行统计分析后发现，目前考核中争议最大的问题主要集中在平时成绩。本文就围绕问卷中平时成绩相关问题进行分析，并讨论改进方法。

二、问卷分析

1.平时成绩的组成及相应比例问题。数字逻辑课程的考核由平时成绩、期中成绩和期末成绩共同来决定。问卷统计后同学们期望的比例分配是：平时成绩占27.5%，期中成绩占21.5%，期末成绩占51%。相比期中和期末单纯的理论笔试为主和一次性的表现，平时成绩具有很好的学习过程管理作用。平时成绩组成多样，而且具有反馈功能，因此占有30%的权重是合理的。

针对平时成绩的组成部分及比例问题，问卷统计得到的结果是：考勤占26%，课堂练习占11%，课后作业占24%，小论文占9%，随堂测试占9%，课程设计占23%。其中考勤的比例最高，这也反映出学生的一个心理：只要来上课了就给分，至于听不听或者听多少不重要。如果考勤的考核次数多，在合班上课时会浪费时间，特别是对于学时紧张的课程；如果考勤的考核次数少，又不足以反映学生的出勤情况。

问卷中课堂练习的比例也高于随堂测试，这说明学生对于学习过程中多次考核的方式不易接受。这个转变让过去多年习惯了期末考试一考定论的学生难以适应。而随堂测试在合班上课的情况下难以组织，测试成绩的真实性难以保证。

2.课后作业。在关于作业量的问卷调查中，30%的学生认为平时作业较多或很多；22%的学生遇到不会做的题直接抄别人的或者干脆不做。作业本发下来后28%的学生会及时看对错，马上改正；67%的学生有时会看，知道自己错在哪里但不会修改。

3.课程设计。43%的学生认为课程设计扩展思路，加深认识，对学习有帮助；41%的学生认为课程设计对学习有一定帮助，但是花费精力太大。在课程设计的提交方式中，绝大多数学生都期望是以书面或者电子报告提交，只有13%的学生希望提交设计实物。在课程设计的评价方式中，15%的学生希望对设计报告进行答辩并评分；7%的学生希望现场演示设计实物功能后评分；17%的学生认为搭车现象严重，交了就给分；其余61%的学生认为教师可根据设计报告直接打分。部分学生希望表现自己的动手实践及语言表达能力，而一部分学生希望理解基本设计流程即可。

4.平时成绩考核对学习的促进作用。问卷中有7%的学生不确定平时成绩考核对自身学习的促进作用，还有20%的学生明确表示平时成绩考核没有促进自己的学习。对认为平时成绩考核没有促进学习的问卷进行分析，大致分为两种情况：一部分学生具有良好的学习自觉性和优秀的自学能力，平时成绩考核干涉了其学习安排；另一部分学生则认为自己按时上课、完成作业，但并没有得到期望的期中考试成绩，因而否定了平时成绩考核对自己学习的促进作用。通过对平时成绩、期中成绩、期末成绩的相关系数分析得到：平时成绩与期中、期末成绩成正相关，其中与期末成绩成中度相关。

三、改进方法的探索

针对平时成绩的组成及相应比例问题，可以增加课堂练习的比例，一方面反映学生的出勤情况，一方面反映学生当堂的知识吸收情况，对学生的掌握情况有一个反馈，及时调整授课进度以及重难点的讲解深度。因此，可以考虑减少平时成绩中考勤所占的比例，增大课堂练习比例。平时成绩中小论文部分希望锻炼学生收集资料、分析资料的能力以及书面表达能力，从以往小论文的提交情况不理想，有一小部分学生花了精力去做，但大部分学生的小论文往往是网络资料的堆砌，格式混乱，条理不清。而完成课程设计及其书面报告的过程也可以锻炼学生收集资料、分析资料的能力以及书面表达能力，因此可以考虑减少或取消小论文部分，加大课程设计比例。目前的考核方式中，23.5%的学生认为考核模式重笔试、轻实践，而课程设计是最能体现学生动手实践能力的。

针对课后作业，授课教师在布置课后作业选题时一定要注意题目的针对性和代表性，适当调整题量。发作业时，当堂评讲，评讲后利用课堂练习进行巩固。

针对课程设计，课程设计的选题可以采取课赛结合的方式，学生在完成好的课程设计的同时可以用设计成果参加相关竞赛，以此调动他们设计的积极性，进一步感受设计的乐趣。在课程设计的考核方式中可以设定不同的起评分，比如满分为10，书面报告的成绩在6～9之间，而实物提交参加答辩的成绩在8～10之间。

四、结论

平时成绩一方面促进学生重视学习的过程，激励学生参与课堂教学；一方面及时反映了学生的学习情况，便于任课教师及时调整教学内容。平时成绩的评定更能反映学生的学习态度，合理的评定方法可以促进学生学习的主观能动性；相应减轻考试压力可达到更好的学习效果。本文针对数字逻辑课程的平时成绩的组成及比例问题调查探讨，给出了合理建议。对于课后作业和课程设计的安排上分析了现存的问题，提出了一些改进方法。平时成绩的评定作为课程考核方式改革的一部分，在具体实践中还有待进一步验证和调整。

参考文献：

[1]徐莹隽.基于开放教学模式的数字逻辑电路实验教学改革[J].电气电子教学学报，2006，6（64）.

[2]孙琦，常丽东，张丽丽.《数字电路》课程的优化与改革[J].信息通讯，2014，143（273）.

[3]苗晋峰，王争，常永青.高校课程考核存在的问题与建议[J].教育与职业，2012，21（186）.

[4]许成安，王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究[J].中国大学教学，2005，7（39）.

英文期中考试总结范文第8篇

关键词：过程性评价；终结性评价；高职英语；口语

过程性评价和终结性评价是教学中常用的两种针对学生学习效果的评价方式。在高职院校英语口语课堂上，教师恰当地使用多种评价方式，才能做到既鼓励学生积极进取，也让学生客观认识到学习中存在的问题，以取得良好的教学效果。笔者担任了四届（2013级、2014级、2015级和2016级）护理专业双语班的口语教学教师，本文将谈谈在口语课堂上综合运用过程性评价和终结性评价的体会。

一、学情分析

护理双语班在学生自主意愿和学校选拔的双重标准下，由英语较为优秀的学生组成。本班学生英语学习热情高，课堂参与性强，学习能力较强。在2013级护理双语班上使用的是终结性评价。而2014级和2015级采用过程性评价和终结性评价相结合的综合评价。根据学生、后续医学英语课教师反馈以及考试结果，提高过程性评价的占比，使过程性评价和终结性评价相结合，会取得更好的教学效果。

二、过程性评价和终结性评价的优缺点

在传统的教学中，多采用终结性评价，即依赖期中考试和期末考试来评判学生的学习效果。这样的优势在于能够在一个阶段的学习后，测评学生在这一过程中是否认真学习，具有客观公正性，也给予学生以指导。缺点也很明显，因为测试机会有限，学生可能因为偶然原因等影响测试结果，并且测试的内容也不够全面。学生也可能过于关注考试结果，而在学习时不够认真，寄希望于最后的复习冲刺阶段。最大的弊端是一般测评后学生只关注得分情况，而对得分揭示出的问题重视不够。过程性评价是在学生学习课程的过程中发生的，目的是考查学生在学习活动中的优点和缺点以及改进的程度等。相对于终结性评价，过程性评价不重在鉴定和选拔，而是重在帮助学生改善学习情况和学习态度等。终结性评价并不是传统意义上狭隘的只关注分数，而是结合过程性评价归纳总结后得出的综合性评价。要想取得好的教学效果，两种教学方式缺一不可。

三、教学过程

在2015级和2016级学生教学中，笔者采取了过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要包括自评、互评和教师评价相结合的方式。充分调动学生学习积极性，也促进了学生团队合作精神的培养。评价的内容包括多方面，比如课前预习、课堂出席情况、课堂参与度、课堂任务完成情况以及课后复习和课后任务完成情况等。具体说来，比如针对 “Healthy lifestyle”的话题，教学过程如下：

将学生分为几个学习小组，学生可以采取小组合作学习和独立学习相结合的方式学习，评价时也可以小组或个人为单位相结合的方式考评。

课前发给学生学习材料（三篇与健康生活方式相关的英语文章），要求学生自行阅读，并归纳出每一篇文章的大意以及细节问题，在课堂上教师请学生口述，并就回答情况点评和计分。

根据教材《新视野视听说教程》的内容，在课堂上请学生观看一段有关不同人眼中健康生活方式的英文采访视频，并完成书上练习题，教师对完成情况抽查、点评并计分。然后请学生听一段录音，并就录音内容展开讨论，大家可以采用小组合作学习法进行准备，教师抽查讨论准备情况，采取组间互评、教师评价和组员自评和补充回答的方式进行评价并计分。

最后安排课后任务，请学生以小组为单位，围绕健康方式写对话，并进行脱稿角色扮演，用手机拍摄视频，上传到指定网址。各小组进行组间互评，教师评价和打分。

在第二次课上简单回顾角色扮演情况，教师就存在的问题和各组的优缺点进行点评。

除此以外，教师在平时要加强学生的口语语音纠正，培养英语语感，给学生布置常规课后任务，比如要求学生利用英语趣配音软件制作配音作品，并上传到指定网址，每周一次。教师根据语音语调、流畅性和情感饱满度等进行打分和反馈。在过程性评价的基础上，保持原有的期中考试和期末考试。

根据学生、后续医学英语课教师反馈以及考试结果，以过程性评价和终结性评价相结合的方式比传统的终结性评价能更好调动学生积极性，监控学生学习过程，以及更客观反映学生学习效果。笔者会继续深入这方面的探究，提高英语口语课的教学质量。

参考文献：

英文期中考试总结范文第9篇

阅读理解能力是一种相当复杂的能力,在阅读的过程当中,阅读者需要调用贮存在陈述性记忆中的观念性理解,又需启动贮存在读者程序性记忆中的基本技能和认知策略,也就是说,在阅读过程当中,阅读者既要具有与阅读材料所涉及到的主题相关的知识,所读材料的文体相应的文本图式以及有关的词汇知识(陈述性知识)还要具有良好的语法分析能力以及在阅读过程中正确提取词义并且能熟练掌握各种基本阅读技能的能力(程序性知识)。

一般说来,根据《普通高中英语课程标准》的要求,学生在掌握3500个词汇的基础上,阅读一般文章问题就不大了,有的学生之所以阅读能力差,就是因为没掌握足够数量的词汇,对于刚上高中的高一学生来说,增加词汇量,熟悉各种体裁文章的特点以及掌握基本的阅读技能是他们提高阅读理解能力的首要任务也是最关键的任务。

二、我们的现状

为了解学生学习英语的状况,促进今后英语学习。我们在2008~200年第一学期对高一的学生进行了全面的调查。调查结果见“2008~200年第一学期道真中学高一年级英语阅读理解及词汇学习有关情况调查表”,结果分析如下:

1.只有19.6%的学生经常使用英语教辅资料(包括英语阅读材料和课文有关的参考书及试卷)。有相当大的一部分学生除了课本之外,什么英语资料都没有。

2.只有28%的学生认为中学英语的教学重点是阅读能力和自学能力的培养。

3.在英语早读和英语辅导时间,将近10%的学生无所事事,觉得没有事情可做。在早读时,有28.5%的学生只记单词;56.3%的学生记忆单词和读课文。而他们早读课记忆的单词,要不了一个周,他们就忘得一干二净。

4.超过60%的学生的课外阅读量不足1万字,这和他们初中毕业要求达到的基本课外阅读量15万字比起来,相差太远了。

5.在做阅读理解题时,11%的学生能通篇把握,做到上下文联系,把握文章主旨,能运用一定的阅读技巧,迅速准确地读懂与课文相当的英文文章,广泛阅读。30%的学生基本能读懂与课难度相当的文章,不讲技巧。22%的学生要通过逐句翻译去理解一篇文章。29%的学生似是而非,不知如何是好。8%的学生在阅读时凭感觉,平时不练习阅读。

⒍6%的学生在课外学习英语时经常复习课程并阅读课外书籍。

48%的学生看课本并偶尔翻翻与课本有关的参考书。

22%的学生只看课本。

24%的学生在课外时间根本不看英语。

从以上调查结果我们可以看出,只有少数的同学认为在高中英语课堂教学中我们的重点是培养他们的阅读理解能力和培养他们的自学能力。在阅读过程中也只是11%的学生才会运用各种阅读技能,技巧去阅读并分析文章,而大部分的同学根本不知道该怎么办,在阅读时纯粹是凭感觉乱选答案,并且有相当大的一部分学生的阅读方法存在着大的问题,而在课外时间,绝大部分的同学是不进行课外阅读的,不管是从阅读量、阅读方法还是阅读习惯,学生都存在着很大的问题,而要让他们在这三年中,经过他们的努力,达到高中生应有的水平,在阅读理解方面,作为老师和学生,我们需要付出极大努力,才能完成我们的任务。

三、我的做法

笔者针对所教班级学生的实际情况,打算从以下几个方面来培养学生的阅读习惯,激发他们阅读的兴趣并提高他们的阅读理解能力。

1.课外阅读方面

新标准加强对词汇的要求,高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配,优秀的要达到4500~5000个词汇。

词汇量的加大,必然对阅读有更高的要求,特别是课外阅读量,在高中毕业时,要求达到36万词以上,高一年级要达到20万词以上,初中毕业即英语课程标准五级要求学生的课外阅读量应达到15万词以上,那么在高一一年的学习过程当中,我们以十个月的教学时间来算的话,我们的学生最起码每天大约要阅读170个词左右相当水平的文章,而对于我们这儿的学生来说,在初中阶段学生的课外阅读量几乎为零,甚至有大部分学生是到了高中都没有养成课外阅读的习惯,从来没有意识说要主动地通过课外阅读来获取知识,针对这样一种情况,笔者认为首先就是要激发起他们阅读英语的兴趣,并在此基础上每天至少完成老师规定的一篇大约200~300词左右的文章并且每天把成绩记录在教室的英语学习园地,张贴成绩,在学生之间形成一个对比,让他们在有趣的故事当中以及和同学们之间相互的竞争当中,来尽量缩小他们拥有的记汇量和应达到的词汇量之间的差异。

笔者对所教年级的学生进行了为期两个月(8周)的阅读跟踪训练,让他们阅读了生活类、科普类、教育类、风土人情(风俗文化)类,社会类、娱乐休闲类、人物类、报告导类、故事类等文章,从这些文章学生所得的分值,以及平时和学生的交谈中,同学们对风土人情(风俗文化)类以及报告/导类的文章的理解难度最大,其次就是对科普类和社会类的文章的理解难度,同学们普遍都有一个观点,故事类的文章虽然容易理解,但做题的准确率却不是很高,针对学生的这些情况,笔者打算让同学们加大这几类文章的阅读量,增加他们对这几类文章的相关词汇的积累,并在讲解课文时,多给他们补充一点背景知识,并且鼓励他们在课外阅读时间,多方面查找与本单元主题相关的知识或本阅读材料相关的知识,为他们今后的阅读积累好词汇和相关的知识,让他们在阅读中获得丰实的陈述性知识,为他们对程序性知识的掌握打下坚实的基础,并且对学生的阅读水平和兴趣要全面了解以便及时扩大学生的“阅读水平区”。总之,只有让学生大量阅读才能培养语感锻炼英语的应用思维能力。并且要让学生阅读各种课外书籍,丰富他们的背景文化知识,以便在阅读过程中更好地理解文章的大意。

2.在课堂教学中

(1)早读课的安排

学生在早读的时候,以前基本上都只是在读单词背单词,但他们所背熟的单词在一个月内就会忘记大部分,笔者对所教班级的学生背诵单词的情况作了一个测试,在学习本单元时,所听写的单词得满分的同学的比例是40%,平均成绩是87分,而一个月后,笔者对同样的单词又进行了一次听写,结果,这次得满分的同学就只有3个,比例为2.4%,而平均分也下降到了67分,通过这样的测试是想告诉同学们,如果要扩大词汇量,靠死记硬背单词是不行的,单词必须在要篇章当中来理解,要通过大量阅读来增加词汇量,所以在早读时,我规定他们每天至多花5分钟的时间来熟悉,理解记住今天课堂上要用的单词,而其他的时间则根据英语型的不同,让他们阅读不同的材料,人教版教材是以话题为单元设计的,比如人教版(SEFC)1A Unitl的主题是Good friends那么在这一个单元将近8天的学习时间里我对早读课作了如下要求:

①在讲“warming up”和“speaking”的时候,要求学生在课前去收集与本单元主题有关的名言,通过这样的活动,鼓励学生通过体验、实践、合作等方式,培养对教材的预测能力和用英语获取信息的能力,并且这些名言警句有助于帮助他们建立和培养正确的价值观、人生观,更重要的是,培养了他们学习英语的兴趣,增强了学习英语的主动性。

②在进行阅读课教学时,在早读时让他们对课文中出现的重点单词、词组、句型、语法、交际用语等进行归纳总结,或者在学习完阅读后,把他们分成几个组在黑板上写本单元的重点单词,词组比赛,通过这样的活动,让他们夯实基础,温故知新。

③在完成了整个单元的教学后,要求他们用本单元所学的优美句子写一篇作文,在早读课时,让一部分同学朗读他们的作品,在对学生的写作作品进行批改后,挑选优秀的作品张贴在“英语学习园地”里,让学生进行朗读自己的作品或背诵本单元的优美句子,让他们体味语言的精华,让他们在阅读中提炼并体味优美的句子,为他们的写作提供丰富的素材,有机地把读和写结合起来了。

(2)在阅读课教学过程中

阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是不断预测――验证与修正预测――进一步预测的循环过程(程晓堂,2002),所以在对文章进行第一次阅读时,笔者引导学生通过对文章题目、插图、关键词等线索的讨论,让他们对文章的大意进行一个预测,并激发他们已有的背景知识以及与本单元主题有关的文化知识来理解文章内容,在此基础上,让他们对每段的首尾句进行阅读进一步来验证与修正预测,并且通过首、尾句的阅读,或快速阅读文章后回答几个问题,让学生们对阅读材料有一个全面的认识,也培养了他们快速阅读、跳读、略读等阅读基本技能,最后给学生一些任务,让他们仔细阅读材料并完成老师所布置的任务,但总之在进行第一次阅读时,不需要学生百分之百的理解,只要读懂大概意思,弄清主要线索即可。

在阅读中学生难免会碰到生单词,在进行第一次阅读时,不需要理解每一个单词,忽略一些不认识的单词,照样可以理解大概内容,学生必须要学会忽略那些对直接的阅读目的不重要的单词,所以在平时的阅读课文过程当中,笔者注意让学生掌握根据上下文猜测单词或直接调出单词而从句子结构来理解文章大章的阅读技能,培养他们在阅读过程中不使用字典的习惯,因为查字典会分散他们对材料大意的理解,而且一旦养成阅读查字典的习惯,同学们对字典就会有依赖性;一旦他们在阅读过程中碰到生词时,就会产生畏难情绪而读不下去,对他们阅读理解能力的提高将会有严重的影响,并在阅读过程中要改变他们用手或笔指读,出声读的不好的阅读习惯。

在对阅读进行第二堂课的教学时,由于本节课的主要目的是让同学们掌握重点词,词组及句型的用法。由于学生刚升上高中,词汇量小,加上高中的考试题型变化大,题量也大量增加,所以,在这一阶段,要以词汇教学为基础,而这一堂课是同学们学习词汇的主要阶段,所以,尤其要注意高中阶段重点、难点词汇的讲解,拓展和巩固,做到精讲、多练,让他们在实际的运用当中掌握重点词汇,词组以及句型结构的用法,但是并不是在文中出现的所有重点词汇都讲。在上课时只讲学生不明白以及他们想弄明白的词、词组以及句型,所以在这一堂课当中,通常是让学生4个人一组,共同讨论解决他们在理解和运用时的困难,把他们都不会的问题写出交给老师,让老师来解决,这样,同学们在上课过程中不会感到枯燥,也培养了他们合作学习的能力,让他们讨论全面透彻地掌握精读材料。

四、我们取得的成绩

我们学校2009届和2011届在高一(下)用的是同一套英语期中考试题。所以笔者把他们的中考成绩(中考由遵义地区统一出题,难度系数都在0.50~0.55之间)和高一(下)的英语期中考试成绩作了一个对比。对比成绩如下:

道真中学2011届、2009届英语中考成绩及高一下学期期中考试成绩对比表

说明:1.2009届高一年级一共有16个教学班级,2011届高一年级一共有17个教学班级。

2.2009届高一(1)为特优班,(2)(3)(4)为特长班,其他班级为普通班。2011届高一(1)为特优班,(2)(3)为特长班,其他班级为普通班。

从以上对比表我们可以看出:

1.同样是特优(1)班,2009届的中考成绩比2011届的中考成绩要多12.6分,而期中考试却少了6.04分。

2.同为特长班的高一(2)班,2009届的中考成绩比2011届的中考成绩要多17.30分,而期中考试却少了16.25分。

3.同为普通班的高一(9)班,2009届的中考成绩比2011届的中考成绩要多29.4分,而期中考试却少了8.84分。

综合以上分析,想要全面提高学生的英语学习兴趣和英语考试成绩,提高他们在课堂中的参与度,我们就需要在平时的教学过程中,面向全体,关注个体。注意培养他们良好的学习习惯和阅读习惯。要求他们在课外进行大量的、广泛的阅读。上课过程中,要精讲多练,把时间、空间还给学生,让他们成为课堂的主人、学习的能手。

英文期中考试总结范文第10篇

1.商务知识总结

在具体教授每个商务环节使用的函电之前，教师可以给学生先列出整个商务活动实际运作流程，涉及的内容，让学生认识到每一个商务环节是环环相扣，相辅相成的。

2.句型和习惯表达的总结

在教授商务英语函电时，教师可以把有相同意思表达的词组给学生进行归纳，或者先让学生总结，教师在进行补缺。例如，以下常用的函电句式：

（1）告知对方信函的内容：With reference to…/Referring to…/Regarding

（2）在信函中向对方提出请求： Could you possibly…？ /I would be grateful if you could…/I would appreciate it if…

（3）信函中结束语：We are looking forward to your early reply. /We appreciate your early reply and look forward to your visit./Your favorable reply is requested.

总结归纳这些常用句型以后，不仅方便学生掌握和记忆，而且可以让学生在撰写信函时，可以用不同的表达来丰富信函的内容。

3.信函语篇结构总结

商务英语信函的种类较多，如询盘信函，还盘信函，支付信函，等等。虽然信函种类繁多，专业词汇和句式的使用更是不计其数，但是从写作角度来看，还是有一定 规律 的，一封商务信函的语篇结构大致分为以下三个部分：破题部分，承接部分和结尾部分。例如，在撰写询盘信函时，首先，在破题部分介绍获得对方产品的途径和本公司的详细信息。E.g.Wesaw（引用）your IBM-compatible PCs at the International Technology Exhibition held in Bonn in June. We are wholesale-dealers of electronic products in our country and interested in purchasing your computers.其次，在承接部分向对方询问产品的具体信息，包括产品目录单，价格单，报价，交易条款，折扣等。E.g.Would you please send us details of your computers including the functions and the necessary software？When quoting， please state terms of payment and discount you would allow to purchase not less than 500 sets.最后，在结尾部分可以告诉对方，如果我方对产品满意的话，就会购买产品。E.g.Should you computers be of good quality and competitive price，we should place a large order with you.这样，学生在撰写适合不同商务背景的信函时就不会感到无从下手，而是能按照相应的结构写出表达准确，立场合理的信函了。

4.充分利用小组活动

成立商务英语函电写作小组将全班学生分为4～6人一组的固定小组，课前布置任务， 如就日常生活和社会生活话题展开写作和论述等，各小组进行合作式训练，每次课开始时由各小组轮流展示，时间为10分钟。然后教师进行点评、纠错。在小组训练中，学生必须互相合作、密切配合才能够完成学习任务。创造真实的言语交际情景和创造性地运用语言的机会，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣和信心，使学生既在用中学又在学中用，实现教、学、用三者的结合。

5.充分利用多媒体教学手段

在信息技术高度发展的今天，多媒体已经成为外语教学不可缺少的一部分，它以完美的图象呈现和生动声音的结合，通过调动学生的多种感官，给外语学习者创造了真实的语言环境，教师可以通过多种方式如选择优美的英文歌曲、优秀的原版英文影视材料、下载大量贴近生活的有声材料等方式让学生置身于真实的语言环境。学生不仅可以听到地道的交际用语和纯正的语音语调，还能看到英美国家的风土人情和交际礼仪。通过大量真实语言材料的输入，学生在轻松的氛围中把他们转化成自己的语言。教师可从网上下载一些常见的交际场景，如商店购物、医院看病、生日宴会等让学生在模拟的真实场景培养英语的交际能力，最终提高写作能力。

6.开展课外实践活动

英语写作大赛都是非常好的练习英语写作能力的机会，教师可以鼓励学生多参加这些活动，并积极给予一定的指导和帮助。我院已成功举办了五届全校实用英语写作大赛，选拔出的优秀选手多次在全省高职高专写作大赛中取得优异成绩，这无疑提高了学生学习写作的热情。写作最能体现一个人的思想，思想是行为的先导，最难的事情就是让别人接受你的思想，练习写作就是最好的方法。

7.技能考核作为期中考试内容

技能考核方案旨在考查学生对于英语函电知识的掌握和运用情况，包括商务信函的格式和结构，国际贸易术语的含义和用法，外贸函电常用的固定句型及来函来电的翻译，回复技巧等，从中考查学生对信函基础知识 、国际贸易流程，信函意思表达方法及利用所学技能完成实际工作的能力，并以此进行综合评价。具体考核参考标准如下：

改革传统的考试模式，将每学期的期中考试内容规定为测试写作能力，使写作考试成为考试的重要组成部分。这不仅提高了学生对写作重要性的认识， 给学生提高写作带来了一定的动力，也有利于加强素质教育，使英语教学更着重于培养学生实际使用英语的能力。以商英101班（17人）、商英111班（17人）课题研究前后（2012年5月及2013年7月）两次期中写作为例：从两次写作成绩统计可以发现，经过深入教学改革后，成绩处于中上等学生数明显增多，说明只要坚持科学的写作能力教学原则，采取符合语言学习规律的具体、细致写作教学措施，学生的写作能力一定会有较大程度的提高。 （下转第351页）

（上接第335页）总之，非英语专业大学英语写作教学的实际与大学英语教学改革想要达到的目标还有一定距离，对每一位大学英语教师而言，要想切实提高每一位学生的英语写作平还有很长的路要走，我们要从教学实际出发不断探索改进，找出适合不同水平学生的函电写作教学模式，从而真正提高商务英语专业学生英语函电写作能力，为将来就业打下良好的基础，更加适应工作岗位的需求。 [科]

【参考文献】

[1]程玉琴.商务英语函电课程教学内容改革探讨[J].北京：出国与就业，2010，2.

[2]刘美英.商务英语函电项目化教学设计与研究[J].安徽：科教文汇（上旬刊），2010，（07）.