演讲实训总结范文

演讲实训总结范文第1篇

【关键词】大学英语口语；演讲教学；实训模式；方法策略

改革开放以来，英语的学习和运用在一定程度上迎合着我国对外的发展需求。从小学学习开始一直到大学学习过程中，英语课程一直都是主要学习科目之一，在升学考试中扮演着重要的角色。社会交流对英语的需要体现在各个领域，英语演讲形式也随之日加普遍化，英语的演讲能力水平的高低，成为衡量演讲活动举办是否成功的考虑依据。当代大学生英语的教学核心注重理论与实践相结合，对即将面向社会的大学生做好前期铺垫工作，更好的为提高我国的综合国力做准备。

一、在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式的必要性

大学英语教学模式下将英语学科分为英语写作、英语阅读、英语视听、英语口语等相关分支自设学科的有效学习，为提升学生的英语运用能力水平积极地探索教学模式和方法。针对英语口语课程来讲，融进英语演讲教学的实训模式具有极大地必要性。开展英语演讲的实践教学方式，对提高学生英语口语的表达能力有很大的帮助，进而提高英语综合性学习水平。通过演讲的方式帮助学生培养英语语感，在表达上学会正确规范的进行思想阐述。各个大学要注重学生理论与实践相结合的学习方式的培养，积极开展校级英语演讲比赛，充分调动学生参与的积极性。英语演讲教学模式为锻炼学生说英语的能力提升开放了练习渠道，英语表达能力在整个学习过程中最为关键。具备非常雄厚的语法理论知识，但不会熟练运用，发音不准确等语言障碍无法进行正常的沟通交流，那么英语的学习效果在一定的衡量程度上来说学习效果为零。只有可以熟练地对英语运用和沟通，才能在真正意义上达到开设英语口语教学的目标要求，提高大学生的英语整体学习水平。

二、在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式的方法策略

1.积极引导学生注重英语演讲的表达技巧

老师在课堂教学环节中对扮演者重要的引导角色，对课堂教学效果有着关键性的决定作用。在英语口语教学中，老师要积极地给学生灌输练习英语演讲的重要意义。运用多媒体的电教设备为学生播放写经典的英语演讲视频资料、英语歌剧、诗朗诵等集思想感情和表达方式为一体的表演录像，调动学生们对英语演讲的兴趣。在课上老师可以组织学生对观看的视频资料进行讨论和分析，让学生们指出自认为在其中的演讲亮点或表达形式的突出性。引导学生注重语音语调上的发音问题，强调表达的标准化和思想结构的逻辑性。老师在课堂上进行英语演讲实训模式教学过程中要渲染演讲气氛，恰到好处的运用神情动作对演讲内容的思想感情进行流露，避免呆板式的演讲练习状态的发生。通过视频资料专业演讲的学习和自身亲自参与的实践，积极引导学生的演讲表达技巧的多样化和丰富性。

2.丰富英语口语教学中演讲教学的形式和方法

当学生对英语演讲技巧和方法策略有一定的了解和掌握时，老师便要向着教学形式和方法上加以引导。对学生进行演讲实训练习，老师可以根据日常生活事件带给学生们的触动为主线，让学生们自行撰写演讲稿件，老师在尽可能的情况下对学生的稿件进行逐一批查和指导。帮助学生改进表达上的不足之处，组织学生对自己的稿件进行英语课堂演讲比赛。邀请其他任课老师对学生的表现进行打分，评出设定奖项对学生加以奖励。这样可以充分调动学生的积极参与性，锻炼学生的当中表达能力。老师还可以建立英语口语课堂小组合作式学习模式，以小组为单位对学习的英语口语对话内容进行角色扮演，锻炼英语沟通上的即兴表达能力。学校要提起对英语口语教学的重视，积极开展英语演讲比赛，邀请知名英语教授定期来学校进行演讲培训。英语歌唱比赛和英语诗歌朗诵等形式都可以在演讲实训模式中融会贯通。丰富英语口语教学中演讲教学的形式和方法，通过恰当的演讲技巧利用，培养学生的语感，锻炼感性认知能力。

3.在大学英语课堂融入演讲比赛实训练习中应注意的内容

在英语演讲形式融进英语课堂的同时，老师要更加注重以学生为主体的教学引导观念。端正以学生为主，自身引导为辅的教学态度。努力营造演讲课堂的轻松无压力的活动气氛，让学生可以在和谐的教学环境下锻炼英语口语知识水平。积极的融入到学生的讨论与分析中，对学生在演讲准备中的错误做及时的更正和指导，尽可能的做到一对一教学。在对学生一对一指导的过程中，充分了解学生的学习特点，对英语口语知识点范围的掌握程度有基本上的认知，进而做到因材施教。除此之外，老师要积极地带动实训气氛，鼓励英语口语表达能力差的学生在课堂上大胆发言，表达自己的想法。在其他同学演讲结束后，要求在课堂上不经常发言的学生对其用简短的英语进行点评。增进口语表达能力差的学生对英语学习的自信心，逐渐培养学习兴趣。浓厚的学习兴趣是同学们积极融入演讲课堂实训模式的最好老师，注重对学生主观能动性的培养，切合大学生综合素质的发展目标。

三、总结

综上所述，在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式，是培养学生锻炼英语口语表达能力的有效实施途径。教师在英语口语教学过程中要正确认知二者相互融合的重要性，积极的丰富英语演讲在课堂应用上的形式和方法。校方要更多的关注大学英语口语教学的意义，提供教学政策上的支持。积极开展以校为单位的大型英语演讲比赛，让老师和同学们都能充分感受到其对口语提升的重要意义。想要提高大学生的英语口语综合能力，就要不断地探索更适合现代社会交际英语运用范围发展的教学途径。

参考文献：

[1]杨红英.大学英语演讲教学中的形成性评估[J].广西教育（职业与高等教育版），2010

[2]廖敏慧，熊淑英.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].咸宁学院学报，2010

[3]李薇.突破传统模式英语演讲教学与英语口语教学的嫁接[J].新课程学习（学术教育），2010

作者简介：

演讲实训总结范文第2篇

关键词：ISAS教学 基础能力实训 实践

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高职院校要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，从而培养既具理论基础又有过硬实际操作能力和竞争力的人才。在这一形势下，高职院校实践教学改革无疑成为教学改革的一个重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能。该教学模式旨在培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力，让学生学会演示分析和趋势预测，提高综合素质。与传统教学方法相比，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体任务来驱动教学，使学生通过“学习―总结―提高”的过程逐步发挥主观能动性[1-2]。对于高职药学类专业的学生而言，为专业课学习打基础的专业基础课理论性强，教学内容广，具有双重属性：第一，作为基础课，传授基础知识，为专业课学习奠定理论基础；第二，始终围绕培养学生的职业能力，又完全不同于其他基础课。基础能力实训就是药学类专业学生进校学习完相关的专业基础理论课之后，为后续的专业课开设进行的一项十分重要的实践教学活动。旨在通过实训使学生了解药品与基础化学等课程之间的关系，以增强感性认识，为今后的专业课程学习奠定基础，培养学生学习药学专业课的兴趣；使学生了解社会，接触实际，增强劳动观念，具备敬业精神和责任感，为今后走上工作岗位打下基础。在以往的基础能力实训过程中，学生普遍反映实训与普通的实验无区别，缺乏学习热情。为激发学生学习的动力，引导学生通过实践彻底掌握学习内容，提高教学质量，笔者在高职药学类专业《基础能力实训》环节采用了ISAS教学，取得了良好的效果。

1 资料与方法

1.1 研究对象

湖南科技职业学院2012级药学类专业2个班（药学、生化制药）随机分为2组，1个班为实验组 （ n=55） ，采用ISAS教学模式进行《基础能力实训》环节的教学； 1个班为对照组 （ n =55） ，采用传统实验教学模式教学。两组最后都要进行ppt答辩。

1.2 教学内容的选择

因为ISAS教学所需时间较多，基础能力实训仅为期一周，为合理安排教学时间，教师仅选择了鸡蛋壳中钙含量的测定、海带中碘元素的分离与检验这2个实训课题进行ISAS教学，学生可以任意选择任一展开实训。

1.3 ISAS教学具体实施方法

ISAS核心内容是团队合作能力，网络信息的利用、分析能力，思考、解决问题能力，文档处理能力，演讲能力和自主学习能力。开展ISAS教学的具体过程：①学生5人为一组； ②选择一个主题； ③分工； ④计划及搜集相关资料； ⑤分析整理资料，讨论小结，并通过文献实验数据分析，比较各种预处理方法与实验方法配合的回收率，选择操作简单，耗时短，回收率最理想的方法进行实验。如以鸡蛋壳中钙含量的测定为例，由文献可知预处理样品方法有干式灰化法、湿式灰化法、直接酸溶法，对比选择简单易行、耗时短的直接酸溶法。实验方法有EDTA滴定法、酸碱滴定法、高锰酸钾法，选择与直接酸溶法结合回收率最高的EDTA滴定法展开实验。⑥展开实验过程中，拍下每个步骤的图片，记录相应的实验现象并进行分析。⑦拟定演讲稿，制作出ppt文档。小组成员每人阐述一段内容，面对观众演讲，同组成员与之配合翻动ppt，鼓励学生统一服装。陈述结束后，教师和其他组同学可以提问交流，最后由教师进行总体评价。⑧项目总结：当所有答辩完成之后，教师和学生均进行认真总结，教师对本次每个ISAS项目小组的项目实施过程中的成绩、优点、缺点作出总结，并给出相关建议；学生同样需要对自己的ISAS项目进行学结，并撰写总结报告，从而达到不断提升的目的。

1.4 评价方法

①ppt汇报及答辩：两组以相同形式进行答辩，统一由本专业教师进行考核； ②问卷调查：为了解学生对ISAS教学方法的态度、意见及认识，给两组学生发放自制的调查问卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 结果

2.1 ppt汇报及答辩

本研究对ppt汇报及答辩中各班学生的考试成绩进行了分析比较，表1结果显示，ISAS教学组ppt内容丰富度、分析及回答问题、团队合作能力均高于传统教学组。

表1 ISAS教学组vs传统对照组

2.2 两组学生对ISAS教学效果的评价

学生对ISAS教学的评价见表2。由表2可知，不管是ISAS教学组或传统教学组，ISAS教学在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高学习效率等方面，90%以上的学生持肯定态度。

表2 两组学生对ISAS教学的评价

3 讨论

实验证明，在基础能力实训中实施ISAS教学模式，成功地使学生由被动接受知识化为主动。学生通过“组队、选题、分工、计划、检索信息、分析总结材料、进行讨论、实施实验、拟定演讲稿、完成PPT、答辩和总结”的步骤完成基础能力实训。在整个过程中，变学生为课堂中心，调动学生学习兴趣，发挥主观能动性，才能由“要我学”转变为“我要学”，并培养学生课后的自学能力。通过本次教学实践得知，基础能力实训可以有效的实施ISAS教学，推广这一教学法有助于促使教师转变教学观念，有助于学生整体素质的提高，有助于促进学院教学质量的上升。

参考文献：

[1]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒华，隆献.ISAS教学法在高职《老年病学》的运用[J].中国中医药现代远程教育.

作者简介：何蓉（1985-），湖南长沙人，研究生，助教，研究方向为药学，湖南科技职业学院，湖南长沙 410118

演讲实训总结范文第3篇

态势语言实训主要针对态势语言这一章节内容进行编排，教师在理论授课课时讲解态势语言的作用、含义等知识，在实践课时主要训练包括表情语言、体态语言、手势语言在内的相关内容。针对口才应用的领域、场合、对象的不同，教师可将情境应用设计为三大板块，主要包括：表演板块（朗诵口才、演讲口才、辩论口才）、交际板块（社交口才、求职口才）、工作板块（主持口才、谈判口才、推销口才、导游口才等），在实践教学环节，创设不同的情境，完成即兴演讲、解说词撰写与讲解、模拟面试、辩论赛等实训项目。此外，教师编排实践教学内容还应结合社会实际情况和学生的专业特点，以及他们的岗位需求，优化实训项目结构，进行有重点的训练与突破。例如，市场营销、工商管理、国际贸易等专业学生的工作需要运用谈判口才、推销口才来赢得客户、获取商机、实现合作双赢；文秘、行政管理专业对于学生的普通话水平要求颇高，而且交际场合及工作场合的介绍、说服、拒绝批评、赞美等交际口才使用频率颇高；辩论口才更是法律专业的学生训练与实践的重点。

二、科学构建实践教学模式

发音实训、态势语言实训、情境应用实训等三方面的教学内容可以通过训练、鉴赏、实践三个层次进行操作。“训练”主要包括普通话正音训练、朗诵训练、演讲训练。普通话正音训练包括七个部分，分别为唇形舌位训练、吐字归音训练、气息控制训练、共鸣控制训练、声音弹性训练、用声与嗓音保护训练，重点是唇形舌位训练、吐字归音训练。在实训时教师可以根据普通话声母、韵母、声调进行正音训练，还可以根据方言与普通话在发音、语言、语法等方面的差别，对学生进行有针对性的普通话纠音训练，培养其正确运用普通话进行沟通交流的能力。“鉴赏”主要是通过欣赏范文朗诵音频和视频，从中了解并掌握诵读的技巧；通过欣赏著名演讲文稿与名人演讲音频、视频，从中体味演讲的感染力与魅力，掌握演讲内容的编排和态势语言的运用；通过实地观看论辩赛或者欣赏辩论赛视频，从中感悟思辨的力量与团队协作的精神，培养流畅练达的语言表达能力、大方自信的礼仪风度以及敏捷机敏的思辨能力。“实践”是指结合学生生活和工作实际，创设仿真的情境，如组织模拟招聘会、辩论赛等活动。口才表达在学生求职阶段发挥着极大作用，所以模拟招聘会既是锻炼学生面试口才的机会，更是学生走上社会前的预演，实训内容可包括面试阶段自我介绍实训、面试阶段回答面试官问题阶段、面试阶段礼仪礼貌实训等。在实训中，教师应注重培养学生的面对面试问题的应变能力，提高其分析问题、解答问题的能力，注重学生素质、礼仪修养等方面的提升。

三、努力拓展实践教学空间

演讲与口才不应囿于几十平米教室和几十分钟的课堂，教师应为学生搭建与社会、与实际生活联系更加紧密的实践教学平台。在演讲与口才的实践教学中，教师还可以让学生“走出去”，进行实地口才实践。如谈判口才的实践教学环节可让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动，让学生观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量的过程。现今的大学生多数为90后，有争强好胜的心理和不轻易服输的信念，教师可以让学生尝试参与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等竞技性口才实践，在提高口语表达技能的同时，锻炼他们的心理素质，激发他们的学习热情。毕业季的招聘会既是学生谋职应聘的舞台，也是他们磨练口才的机会，教师可带领学生亲临招聘会，将招聘会现场作为学生的口才实训场地，使学生在成功中积累经验，在失败的沮丧中总结教训。此外，大四的实习是实践教学重要的组成部分，学生在实习中不仅锻炼了行业口才能力，还锻炼了社交口才能力，而且实习过程没有教师全程参与和现场指导，所以更加能够检验学生对于知识和技能独立的掌握和运用能力。

四、改革考核评估方式

演讲与口才课程的教学目标是为了提高学生口语表达能力，提升学生的沟通技巧，因此，其课程考核评估方式就应紧紧围绕这一目标制定。因实践教学具有应用性、技能性强的特点，所以演讲与口才课程的考试应采用口试考核，口试内容主要包括普通话测试、朗诵、演讲、模拟应聘四项。学生的成绩由平时成绩和实践成绩构成，为突出实践教学的重要性和必要性，实践教学成绩要占学期总评成绩的70%。总之，演讲与口才教学的培养目标应符合高素质应用型人才的定位，教师需要结合不同专业学生的岗位需求，科学合理设计实践教学环节，夯实理论知识、强化技能培养，以此加强学生语言表达能力、应变能力、沟通能力，进而提升他们的综合素养。

演讲实训总结范文第4篇

关键词：应用文；教学模式；实训课程；积极性

一、学习应用文写作的重要性

著名教育学家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“大学生毕业不一定会写小说、诗歌，但一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”叶老的话可谓中肯至极，它反映了一个时代对大学生的要求。当代社会对人才的要求中，应用文写作是不可缺少的一项素质。

伴随着社会不断发展和网络信息时代的到来，应用文写作是人在社会中不可缺少的基本技能，它是达成社会活动和沟通人际关系的一种常见路径。掌握了日常应用文写作技能，可以促进自身发展，实现个体和集体、社会的有机融合，也能更好地服务他人和社会。应用文写作发展到今天，社会作用日益彰显，专业化和知识化的趋势日益凸显，它已成为现代社会进行管理和提升效益的重要手段，同时必然要求写作的专业化，以适应社会发展的需要，满足社会发展的需求。

应用文写作是无论是在学习、工作还是生活中，都非常重要。它是每个社会成员都必须会写、会用的生存技能和本领。特别是在工作岗位上，应用文写作的机会很多。比如单位一般年终要写总结，工作中要写汇报，学习时要写心得，还有开会时要写记录等，没有一定的写作知识能力是不能很好地完成工作任务。例如：有很多人，辛幸苦苦工作一年，工作也非常出色，但是由于写作能力较差，不能很好总结，就不能使自己经验得到传播和借鉴。学生们在毕业时要写论文，找工作时要写求职信和制作个人简历，工作后还要写各种类型的文书，应用文将伴随我们一生。因此中职教育在课程设置及实施方案中就必须充分体现培养目标定位的要求。开设学生们急需、实用、最为基础的写作文化与写作技能课程。

同时从国外的经验来看，国外毕业生求职的三大利器即是外语、应用文写作和电脑。以美国为例，哈佛大学、哥伦比亚大学、纽约州立大学等多所著名高校从2006年起正式将应用文写作列入必修课程。无论是文科还是理工科，都开设应用文写作课，并且建立了写作中心。

二、应用文写作课程现状

（一）课程地位处于边缘化

中职院校在一定程度上认识到应用文写作课程的重要性，在各个专业培养计划中会开设写作课程。但是从总课时数、师资配备、相关项目立项等方面处于边缘地位。写作课程周课时数偏少，有的学校一周只开设一次写作课程，有的只是在“语文课”中一带而过。因为写作是边缘课程，具有高级职称，有丰富教学经验的教师多去选择“热门”课程。与应用文写作相关课题数量较少，一定程度上影响专业教师的积极性。

（二）课程内容、教学方法相对单调

文学作品有着丰富的内容和多样的创作方式。应用文课程文种繁多，讲述内容主要是各种文体的概念、特点、作用、格式、例文分析、写作要求。体式单一、内容繁多。应用文写作课程大多数学校教师采取传统教学方式：教师在讲台上讲，学生在座上听，听课后做相应练习，常规的方法是“例文+评讲+写作”。应用文写作常常是文种的运动战，一个接一个的文种训练。学生孤立在空洞的思维中，运用苍白的语言，毫无体验内容。考试方式多是传统的试卷。这样很容易使他们陷入单调、枯燥乏味的学习状态。不利于学生掌握应用文写作的方法和技能。

（三）学生文字功底薄弱

进入中职院校学习的学生从语文基础、学习习惯等各方面能力都比较薄弱。写作方面谋篇布局技巧不娴熟，现有的能力很难写出一篇合格的应用文。薄弱的基础，加上单调的学习内容，枯燥的教学方式，学生在短期内学习很难收到成效，自然对这门课程渐渐丧失了兴趣。

三、应用文写课程作实训方案

（一）实施“实训”模式的必要性

现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、理解、双向的人与人的关系，教师与学生是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人。但在传统教学、写作训练模式中，教师往往否认了学生的主体性，忽视了学生主观能动性；只强调教学目的、灌输写作要求；把学生当成接受知识的被动载体。应用写作如采取实训的教学模式，则是立足于素质教育瞄准学生运用知识、解决问题的意识与能力，重抓写作知识的实用性和写作技能的实训强化。以学生认知水平为起点，注重教师指导、师生合作，多变互动，构建和谐、平等师生关系，使学生主动学习、灵活学习。

此外针对中职院校应用文写作中存在授课方式传统、学生兴趣不高等一系列问题，如尝试采取实训的教学模式，学生能积极参与其中并成为课堂的主人。以往单调的学习内容、枯燥的课堂这种局面会有所改观，并能激发学生对这门课的兴趣，从而提高学习效率。

（二）实训方案具体内容

要实现写作课的教改目的，可针对不同教学内容，采取系列化“课堂实训”的授课方式：

1.系列化写作流程的训练方式及步骤：

（1）模拟会议：为学生构建会议文化氛围。使学生在熟悉写作环境的基础上，消除空间的陌生感，然后顺利进入思维的创新。

（2）模拟角色：将学生分组，每个组承担一定的写作任务，分担一定的角色，分别写会议通知。会议议程、会议发言稿，然后召开会议。拟写会议记录的同学做全程会议记录写作。

（3）交接工作：会议进行之中或结束，会议简报组开始编制会议简报。

（4）最后总结：会议纪要组结合以上材料，很快写出会议纪要。

整个过程包括了六种文种的训练，且在会议工作中使用，训练完后，学生交流，因为身在其中，所以在写作中比较主动，材料就在身边，随手可取。训练模式以学生为主体。作为老师如果一味只强调文种知识，强拉学生写作，或者只是孤立地讲会议纪要，这样学生看到的只是一堆“文字模样”的会议纪要。所以作为教师，因努力为学生提供一个自由、活泼的求学氛围，让学生在学会作文的过程中，认识社会、了解社会。

除了专业知识外，这一训练的意义还在于让学生学会合作，通常一项工作需要多人合作才能完成。学生在实物训练中可以学会配合与协作，培养合作精神。将来学生走向社会，合作精神是必不可少的。

系列化的写作训练模式从传播学角度来说，更注重传者和受者之间的交流，是以接受者为主体。每一种文种的连续训练都有学生来参与进行，教师起“指导作用”随时了解学生的不同状态，用发展的眼光看待学生。教师允许学生写作失败，甚至出现“病文”；更重要的是帮助学生解决问题，寻找症结，引导学生探究、发现和创造，以促进学生知识、技能的迁移和创新。

2.场景式模拟表演实训步骤

这种实训适合用于“演讲稿、求职信、求职简历”。

（1）“如何写演讲稿”这一课程内容，学生在掌握相关理论知识基础上教师可播放一些著名演讲家视频、音频相关资料，营造演讲氛围，让学生有所触动。之后布置演讲内容相关话题，鼓励学生踊跃报名参加班级演讲活动。课下对准备演讲的学生演讲稿、及演讲过程进行指导；有条件的学校可请播音主持专业人员进行辅导。可利用写作课、或班会时间进行演讲比赛。对于表现突出，演讲优秀的学生给予适当物质奖励，激发学生的积极性和主动性。最好将比赛范围扩展到一个年级、或全校范围内。锻炼写作、演讲能力同时也可提高学生的心理素质。在演讲比赛的基础上还可筹划举办“辩论赛”。教师选择一个贴近学生生活的辩论主题，选出正反方辩手。辩手们围绕主题准备辩论内容就是实用写作能力的提升。学生们准备过程中教师要将辩论赛相关程序，方法，介绍给学生，学生准备相关材料给予指导，只有做好了前期准备工作，学生们才能在辩论赛中发挥出自己的能力。辩论赛不仅是对学生搜集材料、写作、口才能力训练；更是培养学生严谨的逻辑思维。

（2）“求职信”、“求职简历”相关课程教学可拓展为“求职与应聘”为主题的活动课。活动课前保证学生已学习、掌握相关知识，选出求职者与面试官。教师指导求职者简历的撰写及面试官将要提出的问题。上活动课时最好选择类似面试场合的活动室。课程开始时，教师利用电脑、投影仪等设备将“面试官的问题”与求职者的简历给大家展示出来。之后进行现场模拟进行“一对一”、“多对一”的面试。鼓励现场“观众”进行点评，可采取一边点评一边总结的方式，让学生们在表演、讨论中得到提高。学生毕业走向社会找工作时写简历、面试是必备环节。早接触模拟面试这样的授课形式对学生来说是十分有益的，重在培养学生走向社会的实践能力。

3.深入生活开展实训

在我们的生活中，每天都有许多事情发生，写作训练离不开生活事件。在写事件的同时，更要关注事件中主人公的命运。例如：一起交通事故的情况报告，学生寻找多家报纸的报道材料，包括图片材料，然后经过分析，发现大多集中在事件本身，如来自单位的情况概述，包括责任人，处理结果及教训等几个方面，较为理性。而事件中人物的命运和家庭又如何？指导学生去实地观察，了解情况。通过采访收集到许多资料，再进行情况报告的写作，内容会充实很多。更重要的是学生在写作过程中，不仅把握了写作结构的要求，同时接触到了社会信息的真实情况，真正体验到生活本身。

以校园为单位校园活动策划书写作训练，在拟写策划书的系列训练中，以“献爱心、助学友”为活动宗旨，首先让学生在校园中找到需要帮助的同学，记录下他们生活中的种种不幸和困难，了解他们的需要；案例找到后进行讨论；观摩活动策划书的样板，熟悉写作框架；确定主要材料及活动形式，进入写作。其次，策划书写完初稿后，再进行可行性调查研究，了解活动场地、活动内容、活动形式的可操作性，修改策划书。最后进行课堂大辩论，论证活动内容的可行性，在激烈的辩论中，学生的思维在不断否定、肯定、否定中循环着，他们在训练中既认识、了解了同学中的弱势现象，同时又对现实生活有了深入的思考，增强了社会责任感。

“应用文写作”这一传统课程在教学方法上可不断改革、创新，相关内容采用“实训”教学方式既可以按照新形势下的教改要求做到“与时俱进”又能实现“教学相长”，提高教师自身教学能力和学生的学习兴趣、学习效率。作为教师除了教授课程相关知识外，更重要的是给学生提供一个自由、活泼的学习氛围，让学生在学会写作的过程中，认识社会、了解社会；不仅让学生学到最基本的文体写作知识，更重要的是学会为人、做事之道，这才是教学的魅力所在。

参考文献：

[1]张燕婴.论语[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]任鹰.应用文写作基础教程[M].北京：中国广播电视大学出版社，2007.

[3]武鸿铭.应用文写作[M].四川：西南财经大学出版社，2013

[4]高卫红.高职生应用文写作现状及教学对策[J].丽水学院学报.2006（4）106

[5]李伟山.基于专业素质培养的应用文写作教学改革探究[J].高教论坛.2013（2）：65-66

[6]梅敬.以能力为本应用写作课程新模式探讨[J].辽宁高职学报.2014（3）：60-61

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演讲实训总结范文第5篇

要特别注意学生的点滴进步并且及时给予表扬，每周抽出一节课时间让学生交流总结自己的得失。让他们真正认识到自己在这样的环境中确实学习进步了，能力提高了。在教育管理中，班主任要尊重学生、关注心灵、引领成长，善待每一个学生，做学生喜欢的良师益友。

二、自主课堂实现自我提升

针对企业对客户信息服务专业的学生就业要求比较高的现状，语文教学内容要重在突出实用性，提高学生专业适应的基本能力，如语言表达能力、岗位适应能力、班组管理能力、职业生涯规划能力等。

根据客服专业的特点，把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生在种种活动中提高语文运用的能力。现代文阅读训练所安排的课文，教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法，例如教授《好雪片片》一文，教师可以将它变为朗读比赛加课本剧排演课。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的，在讲这类文章时教师完全可以通过设置情境来调动学生的学习兴趣。比如在讲应聘信时，请学生和老师一起在网上搜索一批名人应聘时的佳作，然后在班上进行模拟招聘。听说训练方面，要介绍如何礼貌、准确听话；如何分析说话人说话的重点，听出弦外之音，听懂话中寓意；如何礼貌作出响应。在平时的教学中，坚持每节课的前三分钟由一位同学自拟题目演讲，并由学生点评。一学期下来，每位学生都得到了锻炼，并提高了自己的表达能力。

三、实践历练实现自我飞跃

学校呼叫实训平台为学生从一名普通的客服人员成长为一个团队的基层管理者———班组长搭建了实践平台，促进自我快速成长。如何在众多的候选人中脱颖而出，最终获得班组长的职位，班组长竞选演讲至关重要。适逢校企合作项目运营———携程会籍赠送的实训外呼项目，语文课堂搬进实训平台，变身为“班组长竞选演讲课”。这时，学生与项目主管的沟通非常重要，制作优质的PPT也必不可少，内容涉及演讲的题目、本人情况、对班组长职位的认识、任职后的计划、任职后的目标及目标达成的方式和时间等。确定候选人，准备资料，确定主题，锤炼语言，掌握技巧，仪容仪表，制作PPT，均由小组成员合作探究完成。竞聘环节，有人慷慨陈词，有人娓娓陈述，有人切中要害，有人泛泛而谈……师生共同点评演讲过程中存在的问题，然后交流经验、相互学习、共同提高。

演讲实训总结范文第6篇

一般安排在每章讲完后进行，案例教学是一种参与面宽且深的教学方式。案例以真实的实例为基础，能更好地掌握证券投资的基础知识和基本原理，是理论教学的重要补充。实施模式采用“课外准备+课内探讨”，具体内容和流程见图2。案例精选和案例说明的任务由教师完成，教师必须至少提前三天精选案例，并且向学生介绍本次案例涉及到的主要知识点，便于学生事先进行理论知识储备。学习委员必须提早一天把案例材料分发到每位同学的手中，便于学生事先准备。在课内探讨阶段，建议先分组讨论后汇总讨论，最后由老师进行总结点评。与传统的案例教学相比，本实践体系的案例教学力求凸显以下两点特征：一是突出课程案例的前沿性与关注现实问题的热点性。二是案例的形式应是多元化的，不局限于书面的案例材料，也包括访谈、记录等纪实材料。[2]

二、“仿真股市”模块

一般集中安排，为期10周。考虑到学生需要一定的知识储备，本模块一般在每学期的第5周启动，又考虑到期末考试的临近，本模块的结束时间定为每学期第14周是比较合适的。“仿真股市”具体组织方法为：学生自由组合，4～6人组成一个小组，成员分工各有不同，包括组长、资料收集员、资料分析员、模拟操盘手、记录员、演讲人员等。每个小组给10万元的虚拟启动资金，组长带队，收集和分析相关资料，利用互联网上的行情交易软件，实时接收沪、深股市行情,将学过的投资理念、基本分析法、技术分析法等理论灵活运用，并作出决策，给出股票的交易价格及数量，每天作出记录，老师查验并作出点评。每个月总结一次，各组派出自己的演讲人员，就本组对国内外经济动态、行业特点、所选股票的具体操作、收益率等向全班同学做以汇报，并选出前三名，会得到老师事先安排的奖励。同学们在笑声中取长补短，并立志要在下一期表现更好。

三、“综合实训”模块

是对其他实践教学模块的一个综合演练和提高。总的目的是使学生在操作能力、信息处理与分析能力、投资组合管理能力乃至心理素质方面得到全面的锻炼与提高，具体包括若干个实训专题，具体内容安排见表1。正如表1所示，“综合实训”模块主要包括“技术分析”、“基本分析”、“资产组合分析”和“实战分析”四个子模块。“基本分析”和“技术分析”是综合实训的基础内容，主要是通过关键理论知识点的训练和强化，培养学生必要的证券分析和判断能力。具备了一定的分析能力后，作为“综合实训”模块的一个提高环节，我们设置了“资产组合分析”和“实战分析”子模块，主要是加强学生对资产组合原理的理解和应用，培养学生实盘分析能力和初步投资咨询能力。

四、总结

可见，《证券投资学》课程从一开始就是适应实践需要产生的，所以必然是一门实践性要求很高的课程，实践教学设计得好不好对教学效果影响很大。笔者梳理相关文献后发现，针对实践教学的探讨一直是《证券投资学》教学的一个热点，学界关于这方面积累相当多的研究成果，但是某些成果在适用性和操作性方面尚需探讨。笔者基于多年证券课程教学经验，融入自己平时的教学思考，探索“四位一体”的实践教学模式。随后，本文进一步就如何展开“四位一体”的实践教学进行了较为深入的探讨，重点关注了实践教学的可操作性。笔者希望该模式对提高证券课程实践教学水平有所帮助，进而真正符合我们应用型人才培养的定位要求。

演讲实训总结范文第7篇

关键词：广西区委党校；教学改革；即席演讲；课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0215-03

为了提高领导干部的快捷反应能力、逻辑思维能力和语言表达能力，广西壮族自治区区委党校自2010年秋季起在领导干部学员中开设即席演讲课程。相比西方国家而言，我国一直不太重视培养公共场合的讲话能力，开设即席演讲能力的培训课程，无论是在全国党校系统还是高校系统，这一理念和做法都具有前瞻性和创新性。经过两年多的探索和实践，即席演讲课程以其有别于传统演讲培训的特点和成效，已经成为广西区委党校提升领导干部综合素质、拓展领导力的重要平台之一。

一、我国领导干部应重视提高即席演讲能力

1.即席演讲能力是领导者综合素质的体现。即席演讲也叫即兴演讲，就是在特定的情境和主体的诱发下，自发或被要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的口语交际活动，对讲话者具有较高的挑战性，它需要讲话者具有以下的能力：①知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。②思想深度。这是指即兴演讲者对事物纵向的分析认识能力。演讲者对内容要能够宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文。③逻辑思维能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝练在一起，这就使演讲者应具备较强的逻辑思维能力，才能有效地体现其讲话的蕴含知识的广度和思想的深度。④现场表达能力。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥能力特别重要。演讲者在构思初具轮廊后，用生动流利的语言表达其所想所思，才能避免言不达意。⑤快捷应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，只有具备较强的应变能力，沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，出色完成一次即席演讲。

2.即席演讲能力是新时代对中国领导干部的要求。①新时代下对领导力认识的转变所要求。现代公共管理学越来越趋于认同这个观点：领导力的核心就是影响力。而影响力又包括了权力影响力和非权力影响力。前者是由领导者的职务地位和权力所形成的对他人的影响，具有强制性和不可抗拒性，造成被领导者的心理和行为的服从，而后者是由领导者本身的素质行为造成的，其特点是没有明显的约束力，要依靠自己综合素质和品格魅力来影响部属的心理行为，非权力影响力比权力影响力更可靠、更广泛、更持久。在人们对权力的认识越来越理性和客观后，领导者往往发现单凭权力很难令下属和公众信服和顺从，倘若领导者没有较高的素质和个人魅力，难以树立较高的威信，人们对他只是表面尊敬和拥护，实际上内心却怀着不屑甚至鄙视，这种不屑和鄙视在实际的工作中将化为离心力和阻碍力。透过说话，特别是“即兴说话”所展示出来的个人综合素质和能力往往能增添领导干部的个人魅力，提高其威信，为其赢得更多的尊敬和拥护，提升其影响力。②中国新一届领导集体执政理念的转变所要求。在以主席、总理为首的新一代领导人上台后，国人欣喜地发现新一代领导集体的执政理念有了令人鼓舞和振奋的变化，在工作作风方面，具体体现为要求“高效务实”、减少文山会海；要求“开短会、讲短话、讲老百姓听得懂的话”。他们不仅以身作则，率先典范，到各地考察工作时也要求地方党政干部脱稿讲话、讲短话、讲关键的话，这对一直习惯了由秘书撰写好讲话稿、开会只需照稿宣读的大部分地方官员来说，是个不小的挑战和触动。广西区委党校在开展“即席演讲”实训的过程中发现，很多人离开稿子后，缺乏有效组织讲话的逻辑和素材的能力、即兴表达自己观点和主张的能力、用恰当的语言感染和说服别人的能力。这些能力的缺乏，将导致他们难以按照新一代领导集体的要求落实转变工作作风。③国际舞台上政治家风采展示所要求，随着我国在政治、经济、文化、外交上越来越融入国际社会，我国各级领导干部与外国各界人士交往越来越广泛、越来越深入、越来越常态化，而这些活动通过各种新媒体的报道宣传越来越受到国内外的关注，因此，他们在各种场合讲话时的表现不尽反映了他们自身的素质和水平，也关乎到我国执政者在国际政治舞台上的整体形象，这对于他们而言，是一项新的挑战。我们的领导干部从小是在崇尚“慎言慎语”、“沉默是金”、“多干少说”的文化氛围中成长起来的，他们接受过的教育中几乎没有涉及“口才”、“演讲”之类的课程，而西方国家从小开始就注重培养学生的沟通能力、表达能力、说服别人的能力，大中专院校必开设“演讲艺术”的课程，参加执政竞选时各种各样的大大小小的演讲游说更是必不可少。因此在有中外双方参与的各种经贸、文化交流活动中，我们很多政府官员相比国外的客人就显得不那么的“能说会道”，纵使他们实际的素质能力不差，但是演讲能力的逊色将让他们的形象风采大打折扣。所以，提高我国各级官员的讲话能力显得更加重要和迫切。

二、广西区党校“即席演讲”培训的探索与实践

全国各省级党校肩负着培训处级以上领导干部的重责，如何提高领导干部的素质与能力，始终是党校教学改革的主题和中心，广西自治区党校除了大力推进课堂教学改革外，自2010年春季学期开始，主要利用晚上的时间，组织学员开展以团队学习为主要形式，以全面提升学员的素质和人文修养、拓展学员领导力为目标的学习活动，这些团队学习活动在这里被赋予了一个创造性的称谓：“晚聚习”。“即席演讲”是“晚聚习”最重要的活动之一。开展“即席演讲”目的是为了锻炼和提高学员的临场应对能力、快速判断能力、逻辑思维能力和语言表达能力，增强学员对“即兴讲话”的艺术的重视，引导他们把自己锻炼培养成为具有较高综合素质和能力的“能说会干”的领导者。为了达到这个教学目的，广西区委党校通过采取一系列的举措打造“即席演讲”培训平台，在探索中不断总结完善，在完善中不断创新前行，取得了较显著的成效。

1.创新理念。先哲说：“用鞭子就可以到达的地方，我不用宝剑；用舌头可以到达的地方，我就不用鞭子。”20世纪40年代的美国，被誉为在世界上最具竞争力的三大法宝是“口才、资本、原子弹”，60年代后，这三大法宝变成“口才、资本、计算机”，原子弹和计算机都反映了一个国家的科技实力，可见，美国一直把“口才”、“资本”和“科技”视为核心竞争力的三大关键因素。而“口才”一直雄霸其核心竞争力之首，足见其作用和价值。西方大都数国家也如此，这种评价标准造就了因“能说会干”而永留青史的马丁路德·金、丘吉尔、林肯等一大批政治家。但是在拥有5000年文明史的华夏，人们却很少重视甚至不太喜欢“能说会道”的人。那些健谈的人，甚至被扣上“夸夸其谈”的帽子，相反，一个沉默寡言、不善言谈的人往往容易受到信赖和肯定。这个传统的价值观依然深深地影响着当今的中国人。纵观中国领导干部平时各种场合的讲话，我们发现极少能有人敢于脱稿讲话，更甚少善于即兴讲话；而是大都由秘书撰稿，本人照稿宣读；会议讲话冗长乏味，台上讲得声嘶力竭，台下听众昏昏欲睡，讲话难以取得该有的成效。在强调高效务实的执政理念的今天，缺乏有效的表达、沟通、说服、感染能力已经变得有些不合时宜，“不善辞令”不再是用来赞扬一个人内向内敛、憨厚老实，而是一个表明某人带有缺陷的词汇。中国的执政者不仅要有高效的实干能力，也要有高效的表达能力，这是时代的要求。这也是我们创新教学理念，开设“即席演讲”课程的背景和初衷。

2.创新形式。传统的演讲比赛对于我们已经不是新鲜的事物，它主要是通过选手们事先围绕演讲比赛的主题撰写好文字稿子，很多人是请写作高手执笔，选手加以背诵熟悉，再加入一些眼神、姿态、手势等辅表现形式，反复演练准备，然后登台展示出来，这种形式更多的只能反映选手的表演能力而不是真正的讲话能力。只有临时的、即兴的讲话才能真是地评判一个人的讲话水平。因此我们从2011年伊始就创新性地在学员中推出“即席演讲”比赛，比赛时规定第一位选手当场观看特定视频后自设演讲主题进行4～5分钟的即兴。初始时的主要目的是让学员利用这个舞台“晒一晒”自己的演讲才艺，更侧重部分学员原有讲话水平的展现和竞赛。2012年始，我们改变我们的教学目的，由原来只是侧重展现部分学员的原有演讲才艺转变为提高所有学员的表达能力、拓展学员的领导力。为达到这一目的，我们采取了以下措施：①强化培训。以前我们只是要求每个班选出20个学员参加赛前的“领导干部即席演讲艺术”的课程培训，2012年我们把所有的学员都纳入了该课程的培训范围，在每个班都开设“领导干部即席演讲艺术”的讲座，学员普遍反映受益匪浅。②强化各班演讲实训。以前各班未经实训和选拔而只是采用推荐的方式推荐出参加全校即席演讲比赛的选手，2012年我们在各班安排演讲实训课，组织演讲训练营，由专门的老师到各班组织全班开展班级内部的演讲选拔赛，并由老师进行点评，班级内部组成评委团，选拔出三位选手参加全校的即席演讲比赛决赛。演讲实训的实践证明，班级实训选拔让所有的学员通过自己上台演讲以及观摩全班几十个学员上台演讲、倾听老师的点评而得到了极大的提高。

3.创新内容。为使“即席演讲培训”更切合培训领导干部的需要，我们不断探索、不断总结，不断创新完善即席演讲比赛的主题和内容。2012年春季学期起把即席演讲比赛的主题由前一年的“自设主题”改为“规定主题”。2011年我们规定第一位选手当场观看特定视频后自设演讲主题，其他选手则根据前一位选手的演讲内容生发和延伸出自己的演讲主题，2012年春季学期我们改为提前公布《即席演讲情景50题》，内容涉及领导干部日常工作中常遇到的各种情景，包括调任到任、会见接待、考察视察、事故处理（接访、救灾、突发事故）、媒体采访、仪式庆典。针对现行领导干部换岗之常态趋势，需要参赛者有应对任一场景、任一身份作讲话的心智和能力。比赛时题目顺序由电脑随机排列，选手随机抽题进行比赛。这样的“规定主题”让演讲内容更贴近学员们的实际工作，能更好地提高他们在日常工作中各种场合的讲话水平。但实施的过程中发现很多学员依靠题海战术，通过反复练习所有的50道题目而备战，为了消除这个弊端，秋季学期我们改为分别设计两套题目，只提前公布用于各班演讲实训选拔的那套练习题，不公布用于全校比赛的题目。这样一来，既达到了促使所有学员使用练习题进行选拔赛从而提高所有学员即兴讲话水平的目的，又让全校性的比赛具有更高的难度和观赏度。

4.创新程序。“即席演讲”课程中我们所采用的程序都是我们针对党校学员的特点和培训需要，在实践中反复探索反复完善而形成的，具有创新性：①我们演讲比赛的“即席性”几乎独一无二。为了突出演讲比赛“即席”的特点，我们采取当场抽题，即兴演讲的方式，前一位选手开始演讲时，下一位选手现场抽题，因而每一位选手抽到选题后准备时间不超过3分钟。“即席”演讲比赛在社会各行各业的演讲比赛中是少有所闻的，这样的演讲比赛，不仅是对参赛选手胆量和语言表达能力的考验，也是对他们的工作经验、生活阅历、知识积累和临场应变能力等综合素质的考验，其难度和观赏度不言而喻。②我们演讲比赛的软件设计具有独创性。为了提高比赛的效率和观赏度、提升主持和评委的权威性，我们不断创新完善演讲教学和比赛软件，从演讲题目的抽题、计时，到评委的评分、分数统计、排名等整个程序浑然一体、一气呵成，经过不断完善，现在我们的比赛软件既有党校特性，又科学严谨，极具比赛的专业性和权威性。

广西区委党校把“拓展”这一理念引入了培养领导干部的教学改革中，通过“晚聚习”活动中的即席演讲、主题辩论等一系列活动拓展广西领导干部的综合素质和领导力，实践证明其极富成效性。“晚聚习”这一培训理念的创新性决定了我们在创新路上永无止境，我们仍在总结、仍在探索，培养造就具有现代气息的高素质执政队伍的艰巨使命驱赶着我们创新的步伐。

参考文献：

[1]孙金宇，冯涛.演讲教程[M].今日出版社.2005.

演讲实训总结范文第8篇

【关键词】专业；实际出发；创新实习；实训教学

首先是对传统教学时间安排的突破。在学院现行的教学计划中，实习实训的重要性在教学时间安排表上被凸显出来。不仅是最后一学年有半年的实习实训时间，而且从第一学期到第五学期都有一个月的实习实训。实训主要针对学期前阶段所学的各门课程中具有代表性的专业技能展开。如第一学期主要针对全院学生的英语和计算机应用能力进行的实训，以后的几个学期便是结合各自专业技能的特点进行的实训。目的是让学生在掌握理论知识的基础上，通过实践加深对理论知识的理解，最重要的是在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。

计算机、外语专业学生的实习实训可以到校内或校外实训基地进行，但对于会计、法律、文秘、国际贸易等专业来说，要想每学期都安排实习实训，会受到空间的限制。因此，这些专业的实训主要安排在校内进行。如根据法律事务专业的培养方案，学生在学习了一定的专业理论之后，在教师的指导下亲自参与相关专业课程的实践教学活动。具体内容包括：即兴演讲、刑庭实训、法制宣传员实训、法律咨询四个模块。通过这四个模块的实训，学生学会了书、判决书的写作，掌握了开庭通知书、案件登记表、提押票、送达等要证的填写方法及相关的技能，初步掌握了法律咨询的技巧和方法，为他们最后一学期到政法单位实习打下了坚实的基础。

做好实习实训教学工作还要有一个重要的保障――实习实训的组织形式。实习实训教学由学院教务处统一安排、协调，由各个系部组织实施，具体任务落实到各学科教研组。整个实习实训教学有计划、有步骤、有总结，有对教师和学生的具体要求。在实训中，要求每个学生对自己每天的实训情况做动态的记录，实训结束时进行总结和自评。实训指导教师针对学生在整个实训过程中的表现，作出相应的评价。

在实习实训教学中，学院将职业道德教育贯穿始终。如在会计模拟实训中，对学生提出道德和技术层面的要求，要求学生端正态度、明确目的，作风踏实、操作认真，以一个会计人员的身份参与实训。

演讲实训总结范文第9篇

在“外国文学”课程的具体实训中，表述方面的训练主要是训练学生对作家、作品的理解和掌握能力。例如对作家的生平、创作成就、创作特点以及重要代表作的情节、人物、思想、艺术进行一般性的介绍和评述。笔者所教班级的学生，大多来自方言地区，要他们克服方言的障碍，运用标准的普通话表述本课程所涉及到的知识点，确非易事。这就需要教师在课前做好充分准备，精心设计，巧妙安排，灵活运用。在讲授到相关内容的时候，笔者都会在课前布置思考题（即要求学生表述的题目及范围），同时要求学生做好该章节的预习工作，包括阅读作品、研读教材、查阅资料。目的就是要学生重视作品的阅读，使其在阅读的基础上理解和把握作品，并通过资料的查阅拓展知识，为进一步的分析和鉴赏打下坚实的基础。例如，在讲授第一章“古希腊罗马文学”时，教师会布置学生完成一些口才训练的题目。例如：简述一则古希腊神话、简述“潘多拉的盒子”、简述“不和的金苹果”、简述伊阿宋盗取金羊毛的故事、简述《伊里亚特》或《奥德修纪》的情节并归纳其主题、简述索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》的情节内容、简述美狄亚的复仇经历等。

二、精选不同体裁的作品对学生进行朗诵艺术训练

朗诵的内容一般限于文学作品，如诗歌、小说、散文、寓言以及话剧和影视剧中的大段台词等。朗诵一篇作品，若要达到较高的艺术水准，需要朗诵者具备标准的普通话、流畅的表达能力、扎实的基本功（吐字、发声、用气等）、对作品独到而恰当的理解力、丰富的想象力等。这些方面的技能需要一个长期训练、不断打造、逐渐提高的过程，并非一朝一夕或者短期训练就能见效的。

（一）精选优美的诗歌作品，通过观摩和模仿训练，体会诗情画意

诗歌是朗诵中最常见的文学样式。它以浓缩的篇幅、简洁流畅的诗句高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并有一定的节奏韵律。根据朗诵的要求，朗诵者不仅要了解诗的作者、创作背景，掌握诗的内容，把握诗的思想感情，还要调动和发挥自己的想象和联想，以此渲染气氛，感染听众。外国文学中有不少的经典诗歌，不同国家、不同时代的诗人创作了丰富多彩的诗歌作品，比较典型的有普希金的《假如生活欺骗了你》，华兹华斯的《夜莺颂》、《黄昏颂》，拜伦的《雅典的少女》，雪莱的《西风颂》、《致云雀》，歌德的《五月的鲜花》，泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

（二）精选典型的小说片段，借助朗诵训练把握多彩的人物性格

小说通过完整的故事情节、具体的环境描写、性格多样的人物形象，广泛而多方面地反映社会生活。外国文学名著中有很多是小说，虽有短篇的，但更多的是长篇的。如何根据小说的特点进行朗诵训练呢？笔者一般都会专门挑选一些能体现人物性格的作品片段用于学生阅读，特别是与教材配套的作品选段，要求他们仔细研读，并领会作品的思想内容，把握人物的性格特征。然后在课堂上抽出一些学生来进行朗诵，朗诵中除了对吐字、语势、停顿等要求合乎规范外，特别强调朗诵时的语言和感情要突出人物的性格特征。例如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德?弗洛罗就是一个性格复杂的人物，对这一人物形象的把握，需要通过阅读作品来进行分析。克洛德作为一个宗教的神职人员，从小接受教会教育，形成了一副刻板、冷酷的面孔，他极力克制、压抑自己的人望，虔诚地侍奉上帝，可是在他的身上又潜藏着人的七情六欲。吉普赛少女爱丝梅拉达的美丽、善良唤醒了他沉睡多年的，为此他不惜跟踪、劫持、陷害爱丝梅拉达。他诬陷爱丝梅拉达行刺宫廷卫队长菲比斯，同时纠集警察、军队把爱丝梅拉达抓进监狱，并判她死刑。在爱丝梅拉达被投放监狱后，克洛德曾探访监狱，并对爱丝梅拉达进行威逼利诱，可是吉普赛少女拒不就范。在小说的第十一卷有一个片段描写爱丝梅拉达第一次临上绞架前被圣母院敲钟人伽西莫多救出，带到圣母院庇护起来，但是克洛德最终还是趁机把爱丝梅拉达骗出了圣母院，把她带到绞刑架下，指着绞刑架对她威胁。

（三）选取有特色的戏剧片段，通过朗诵感悟戏剧的角色人生

戏剧是由演员扮演角色，同时具有较完整的故事情节，通过台词以及动作，运用舞台、灯光、银幕、布景、服装等艺术手段，展示情节，塑造人物形象，表达主题思想的艺术样式。剧本是戏剧的文学载体。剧本中有个人的独白、旁白，也有两人或多人的对白。外国文学中就有很多的戏剧作品，著名的有古希腊的悲剧和喜剧、莎士比亚的戏剧、莫里哀的喜剧、易卜生的社会问题剧、萧伯纳的戏剧等。戏剧朗诵更注重朗诵者的语言对人物的形象刻画以及推动剧情发展的作用。笔者主要是让学生分角色表演戏剧人物，而表演的过程也是一个朗诵的过程。剧本中角色的形象主要是通过台词来充分地表现出来。因此，朗诵者要认真研读剧本，明确人物的年龄、身世、职业、阶层、性格、为人处世、兴趣爱好等。例如，莫里哀在《吝啬鬼》中采用夸张、漫画的笔法，通过阿巴贡与儿女围绕金钱、婚姻展开的一系列喜剧性冲突，成功地塑造了一个贪婪、吝啬、多疑的守财奴和拜金狂的形象。这个人物具有鲜明时代特色和典型意义。

三、利用不同的课程内容实施演讲辩论训练

演讲，又称演说、讲演，是一种带有艺术性而且针对性很强的社会实践活动。它是演讲者为了达到一定的目的，在特定的时空环境中，以有声语言为主、肢体语言为辅的艺术方法，公开向听众传递信息、表述见解、阐明事理、抒发感情，从而达到感召听众并促进其行动的一种现实的信息交流活动。

（一）确立选题

外国文学的内容丰富、主题多样，适合演讲的内容和主题也很多。确立选题的原则一是要切合授课内容，二是要结合当代社会现实。例如，荷马史诗中的赫克托耳保家卫国、誓死如归的英雄气概，奥德修斯历尽艰辛返乡的不屈不挠的斗争精神，阿喀琉斯为荣誉、为友谊而战的英雄气慨所反映出的古代英雄的集体主义和英雄主义精神与现代人的价值观的对比；以俄狄浦斯的故事对比现代人的责任感；从美狄亚、安娜、苔丝、娜拉的形象看女性的觉醒与抗争；于连的个人奋斗与现代青年的理想与追求；高老头的父爱悲剧与当今独生子女的教育等。这样选题的目的是因为来自于授课内容，且为学生所熟悉，再加上探讨的都是现实社会中人们普遍关注的问题，所以学生比较感兴趣，准备起来也比较充分。选题确立后，可以布置学生自拟标题，并通过阅读作品以及查阅资料，为下一步撰写讲稿做准备。

（二）撰写讲稿

常言道“有备无患”，要使演讲取得成功，必须做充分的准备。演讲内容未准备好就仓促登台，往往会使演讲者感到心情紧张、语无伦次，最终导致失败。成功的演讲者，一般都在演讲前做好了一切的准备工作，因为只有胸有成竹才能信心百倍。对讲稿的撰写要求大体如下：主题鲜明、材料充实、条理清晰、有较强的说服力和号召力。例如，笔者在讲授到巴尔扎克的《高老头》时，曾布置学生写一篇演讲稿——《孝道与亲情——从高老头的父爱悲剧所想到的》，学生可从高老头对女儿无私的爱反而遭到女儿遗弃的悲剧，联想到父母养育儿女的艰辛以及对子女的教育问题，子女对父母的回报等。可列举的事实有很多，包括高老头父爱的动机、父爱的过程、父爱的结局，他对女儿过分溺爱，并耗巨资培养，给她们巨额陪嫁，使她们踏进上流社会，到头来自己却悲惨孤独而死。通过写讲稿和演讲，可以使学生理解巴尔扎克创作的社会意义，并树立正确的人生观和伦理道德观。

（三）演讲过程

在授课过程中，教师每学期可以安排两到三次的演讲实训课，以使学生进入正式的演讲阶段。对于一些胆怯的学生，教师要多做鼓励，使他们克服怯场的心理。而对于社会活动能力较强的、敢于在众人面前发表意见的学生，教师则应对他们提出更高的要求，无论如何，成功的演讲需要学生经常的锻炼。笔者在演讲实训中一般要求学生明确主题，通过叙事、讲理和抒情来表达明确的观点和态度，同时语言要求简洁流畅、通俗易懂、生动形象，且有较强的概括性和说服力。

（四）演讲后的总结

每次演讲后，教师可以让学生做一些总结和点评，说说本次演讲的得与失，同时交代学生对演讲稿作出修改，作为课程作业交上来，并由教师批改、点评和评分。命题演讲应给学生较长的准备时间，学生一般可以利用课外时间做准备，通常讲稿篇幅较长。即兴演讲“是指演讲者在事先无准备的情况下临时兴起，就眼前的情况有感而发的演讲”。笔者所进行的即兴演讲练习一般是在课堂上由教师有计划地临时命题，并让学生在有限的时间内做准备和演讲，演讲时间较短，要求写的演讲稿篇幅较小，甚至只列提纲就可以。例如：“我看于连的两次恋爱悲剧”、“我看高老头的父爱悲剧”、“我看安娜对爱情的追求”等。即兴演讲虽然时间短，准备仓促，但是对学生也有较高的要求，即应紧扣主题，有感而发。这对学生来说难度更大，因为它除了要求演讲者有较高的文化、语言素养外，更要有广博的知识、丰富的联想和很强的语言表达能力。论辩演讲是把演讲和辩论结合在一起的一种演讲方式，“由两方或两方以上的人，就某一问题相互矛盾和冲突的观点而展开的面对面的言语交锋”。教师在授课时可以把一些矛盾对立的问题提出来让学生思考，同时划分好正方和反方，让他们提出自己的观点和看法，并且举例说出充分的理由。在讨论外国文学作品中的一些有争议性的人物形象时，笔者往往采用这种方法，让正反双方各抒己见，然后教师适当地加以点拨和总结。

演讲实训总结范文第10篇

【关键词】校外实训基地 市场营销专业 校企合作

一、当前高职市场营销专业学情分析

我国目前高等职业院校所开设的市场营销专业是在普通高校的市场营销专业发展多年的基础上发展而来的。普通高校市场营销专业学生培养目标定位为“理论研究为主”缺乏实践能力，而国内职业教育领域的学者一般都把高等职业教育市场营销专业学生的培养目标定位为“实践动手能力为主”。从广义上讲，职业专业教育“以实践能力为主”的定位是无可置疑的。

随着我国高等职业教育深入地发展，招生与就业制度的改革，使得高等职业教育市场成为了买方市场。改革和创新是高等职业院校发展的必由之路，要使学生市场营销专业的学生习得“实践能力”因此必需构建市场营销专业实践型教学模式。

二、积极探索校企合作的途径

主动去接触企业、认识企业。为了把营销教学与社会实践有机结合起来，有效地弥补课堂教学之不足，定期举办企业家讲座。即由市场营销专业教师牵头，与社会上在营销方面开展比较好的组织联系起来，定期地聘请社会上一些有经验的企业界人士或专家亲临学校进行演讲。

关于演讲主题由专业负责人于演讲前在学生中组织调查。在确定学生感兴趣、有代表性的主题后，针对所确定的主题。由市场营销专业教师负责请此方面的专家，并就所要演讲的主题与专家沟通，以便能让专家作更有针对性的报告。讲座后专家将与学生进行互动。寓教于实时沟通中。每次演讲结束后，组织同学就专家所讲的内容再进行进一步的讨论。通过开展专家讲座，加深学生对企业的了解。

走进企业。通过企业家走进校园对学校及学生的了解，在老师与企业达成共识的情况下，学生可以利用寒、暑假等业余时间，积极参与企业的活动，如参与企业的社会调查、广告策划及各种促销活动等，或在毕业实习时在企业顶岗实习，以准员工的身份投入工作，积累实践经验，使学生掌握从事营销工作应具备的基本技能，实现毕业即就业的顺利过渡。

三、校外实训基地运作的保障措施

必须构建一支“双师型”的教师团队，教师不仅要有扎实的专业知识基础，还要有一定企业实践工作经验，熟悉营销专业在工商业中的工作流程与工作要求，同时也要求教师团队具有营销专业不同方向上的特长，实现不同课程之间教学的和谐。

建设教材、实训手册、案例资料中心。教材是教师教与学生学的桥梁，是教学的基础，因此必须选择一批优质教材供师生使用。由于相关课程的教材内容有重复的内容以及实训课时的紧缺，很有必要组织相关教师进行沟通协调，对授课内容进行精简与整合，同时可增加实训课时量。教师应根据教材，组织编写实训手册用来指导实训，使实训有章可循。案例是经济管理类专业的有效教学方法，教师必须及时收集案例资料，更新案例库，使案例与授课知识点实现更好的实效性。

构建有效的实训运行机制，实践型教学要求实训的课时不低于该课程总课时的40%，甚至可以达到50%，因此，有相当的教学时间放在校内外的实训基地进行。而实训基地与授课教室是分离的，这会导致理论教学、实践教学的时空安排与学院传统的“课时制”教学运行机制相冲突，因此，必须要有有效的实训运行机制，保障任课教师在实训时间和空间上有更大的操作空间。

四、校外实训基地建设思路和内容

（一）建设思路

满足市场营销本科专业实践教学及人才培养目标需求。实践教学基地建成之后，在现有实践基础条件及已经获得经验上，进一步扩大基地建设规模，以更好的满足专业教学的实践需求。校企共建专业课程标准体系，全面革新教学方法，使学生的技能水平大幅度提高，共同培养适应社会需求的专业人才。

满足双方共同发展的需求。通过实践教学基地这一平台，满足学生实习、“双师型”师资培训、探索新的人才培养机制与模式的要求；企业与学校可以在员工培训、项目研发、企业文化与企业品牌建设等方面开展多方位的合作。

发挥基地的辐射作用。基地建成之后，在有条件的情况下，可以向其他院校的市场营销专业开放，并组织相关师生实习、交流，同是可以把我们在基地建设过程中取得经验向他们推广。

（二）建设主要内容

建立管理机构及可持续发展的管理模式和运行机制。共同商定人才培养目标，制定人才培养方案。制定专业实践教学的目标和培养方案及实践教学的课程体系和教学内容。建设一支理论知识扎实、岗位实践经验丰富的实践教学师资队伍。建立健全确保实践教学顺利开展的相关保障制度。改革实践教育考核评价方法。充分发挥基地的辐射、示范作用，建立有效开放的共享机制。

五、总结

市场营销专业实践型教学模式体现了我国高等职业教育的特色与本质，是高等职业教育的改革方向。上述的探索，愿起到抛砖引玉的作用，相信在“科学发展观”的指引下，坚持“以人为本”，统筹兼顾，具有中国特色的高等职业教育的实践型教学模式会进一步发展、完善、成熟，中国的高等职业教育事业会实现全面协调可持续发展的目标。

参考文献：

[1]汤晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]金潇明，胡新华.我国高等职业教育的发展趋势初探[J].湖南工业职业技术学院学报，2004，（2）.