演讲与口才范文

演讲与口才范文第1篇

《演讲与口才》杂志是一本专门关注演讲、口才及沟通技巧的权威期刊，致力于提供高品质的文章，旨在帮助读者提升演讲能力、增强口才技巧，从而更好地与他人交流和沟通。杂志涵盖广泛的话题，包括但不限于演讲技巧、口才训练、演讲案例分析、沟通心理学、舞台表现等，每期都会邀请专业的演讲教练、沟通顾问、心理学家以及成功演讲者撰写文章，分享他们的经验和见解。

杂志的特点之一是其实践性，提供具体的训练方法和技巧，让读者能够通过实践来提升自己的演讲和口才能力，无论是面对大众演讲还是小范围的团队沟通，读者都能在杂志中找到适合自己的实用建议。杂志还会介绍一些成功演讲者的故事，分析他们的演讲风格和技巧，以便读者可以借鉴他们的经验，并从中得到灵感。同时，杂志也会关注演讲和口才在各个领域的应用，如商务演讲、政治演讲、教育演讲等，让读者能够学习到不同场景下的沟通技巧。

杂志的办刊宗旨是让表达更有魅力，让沟通更加顺畅，强调口头表达能力在现代社会中的重要性，并鼓励读者通过学习和实践不断提高自己的口才水平。同时，杂志还倡导积极向上的价值观和情感态度，引导读者用健康、理性的态度面对生活中的挑战和机遇。杂志的目标读者主要包括想要提升自己演讲能力和口才技巧的人群，无论是初学者还是已经有一定基础的人士都能从中受益。

《演讲与口才》杂志是一本专注于提升演讲和口才能力的权威期刊，它通过提供实践性的建议、分析成功演讲者的故事以及介绍各个领域的沟通技巧，为读者提供了一个丰富的学习平台，帮助他们成为更好的演讲者和更有影响力的沟通者。

演讲与口才范文第2篇

11月14日－17日，《演讲与口才》状告多家侵权者一案审理完毕，此案因跨省份、涉案人员及相关单位众多而受到人们的广泛关注。被告兵器工业出版社、中国戏剧出版社的法定人和被告人赵菊春均到吉林参加庭审，法院对未出庭的中国物价出版社等被告进行缺席审理。审判过程中双方争论的焦点是：几家被告对抄袭事实均予以承认，但对《演讲与口才》作为一家杂志社是否具有原告地位进行了质疑。《演讲与口才》则认为，杂志社固然没有独立出版权，然而，抛开被告从杂志上直接抄袭文章不说，此次他们的都是杂志社委托作者创作的作品，是拥有合法的出版许可权的，完全具备原告资格。在此前和案件审理的过程中，涉案的有关人员与出版社曾经多次以不同的方式向《演讲与口才》提出私下里解决，均被该杂志社拒绝。

据《演讲与口才》杂志社总编室主任刘大伟介绍，对于几家被告的私下和解提议，杂志社经多次研究达成了一致的共识：对侵权者决不姑息，此案决不私了。原因是在如今出版法规还有待完善的情况下，部分出版社为了经济利益便打起了政策的球，许多人借出书欺世盗名，谋取暴利，许多被侵权者为了侵权提出的丰厚赔偿而放弃利用法律武器与侵权者斗争的机会，纷纷采取私了的解决办法，正是这种姑息养奸的做法导致侵权者有恃无恐，出版界欺世盗名之风愈演愈烈，因此国家虽然有新闻出版方面的相关法规，但知识产权侵权案却屡禁不止。《演讲与口才》此次将经济利益放在一边，拒绝妥协，一方面是为了捍卫杂志社及相关作者的合法权益，另一方面也为捍卫法律的尊严，匡正学术界长期以来形成的不良风气。同时借此案的影响健全出版法规，出版机构也要自觉利用法律的武器保护自己，不要为眼前的利益而因小失大，助长侵权者的嚣张气焰，最终受侵害的还会是出版机构自己。

此案的最终判决结果将在庭审结束后的两个月内公布。值得注意的是，就在案件的审理期间，侵权者的书籍仍被堂而皇之地摆在正规的书店里，这不得不引起人们的深思。

演讲与口才范文第3篇

亲情

亲爱的老师，同学们大家早上好。我的名字叫陈旭狮。旭日东升的“旭”，大象老虎狮子的“狮”。今天我的演讲题目是《亲情》。

亲情，从我们呱呱坠地的那一刻便时刻伴随着我们，并将一直与我们同在，直到有那么一天，我们都变得很老很老，直到有一天，我们都离开这个充满亲情的人世。但什么是亲情呢？套用下华中科大校长根叔的演讲，亲情是那种在你左右而你却不曾察觉，一旦远离就会想念的东西。亲情是世界上唯一能容忍人们的遗忘和把它看作理所当然的情感。而亲情中最最典型的就是我们跟父母之间的亲情。我们有两个专有的名词来表达父母对于我们的亲情，那就是父爱、母爱。我们享受着父母给予的爱，固执地霸占着，剥夺他们的青春，将他们的辛劳变成我们饱腹蔽体的物品，用他们的苍老换来了我们朝气的青春，还往往去抱怨他们的忠言，抱怨他们谆谆教诲。父亲跟我讲我一句话：只有到你自己当了爸爸，你才会懂得什么叫父亲，只有到你自己当了爸爸，你才会懂得为人父母的那种心情。

有一次我在宿舍给家里打电话，跟家里人说的是潮汕话。打完电话，宿舍一个同学跟我讲他只听懂了两个字，一个是爸，一个是妈。团队建设课上当老师要求同学们用自己的语言大声的叫“爸爸”、“妈妈”的时候，我周围听到的是同一个声音。无论是哪里的人，喊出来的都是同样的声音。爸爸妈妈这个词是全中国，甚至全世界都通用的词语。

当然亲情没有爱情的轰轰烈烈，山盟海誓，但毕竟血浓于水，它无需这些浮夸虚华的表象，仅仅是母亲不厌其烦地唠叨要注意身体，父亲的谆谆教诲要好好学习，好好做人，兄弟姐妹的偏爱袒护，这些都无时无刻不在我们的生活中上演的小片段，就能让我们一次次的震撼，一次一次的感动，也让它更加的伟大。

曾经有一个初中的学姐在校刊上发表过一篇文章，名字就叫做《亲情、爱情、友情》。学姐在文中提到：如果让我按重要性排列爱情，亲情，友情。我会将亲情排列在首位，不是因为我不相信爱情，友情，而是，在我看来，老人之间的相依相偎，不离不弃，更多的是携手同行，共度风雨而生的亲情而不是爱情，亲密的朋友也是一样，相互之间已经被看成了对方的亲人，真挚永恒的友情，爱情已经转化成了一种非血缘的亲情。这跟老师当初对李孝义（也就是这门课第一个上台演讲的同学）那篇《我的爱情观》的评论是惊人地相似。说实话，也是老师当时的评论让我想起了这个题材，给我带来了这篇演讲的灵感。

正如著名女作家毕淑敏所说的：“对于我们的父母，我们是永远不可重复的孤本”。她还说：“假如我们不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。假如我们生了病，她们的心就会皱缩成石头，无数次的向上苍祈祷我们的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换来我们的平安。”

在座的各位的职业或军人，或医生，都是讲求奉献的职业。现在读书期间还好，虽难得归家却尚有寒暑假。但等到我们工作的时候怕是没多少机会能时常回家看望二老，以尽孝道。希望我们大家能把握住现有忙碌中的些许空闲，哪怕只是一条报平安的短信，一个问候的电话，也深深包含着我们的一片孝心。说得最近的，希望我们大家能在即将来临的暑假中尽量多挤出时间陪陪家人，能和家里人度过一个愉快的假期。

演讲与口才范文第4篇

二、观点鲜明，感情真挚演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显，全国公务员共同天地示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。因此，它要求在表达上注意感彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。三、行文变化，富有波澜构成演讲稿波澜的要素很多，有内容，有安排，也有听众的心理特征和认识事物的规律。

如果能掌握听众的心理特征和认识事物的规律，恰当地选择材料，安排材料，也能使演讲在听众心里激起波澜。换句话说，演讲稿要写得有波澜，主要不是靠声调的高低，而是靠内容的有起有伏，有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。

四、语言流畅，深刻风趣要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。写作演讲稿在语言运用上应注意以下五个问题：

（一）要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言要口语化。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。如在一次公安部门的演讲会上，一个公安战士讲到他在执行公务中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒弹冠相庆说这下子他成了“独眼龙”，可是这位战士伤愈之后又重返第一线工作了。讲到这里，他拍了一下讲台，大声说：“我‘独眼龙’又回来了！”会场里的听众立即报以热烈的掌声。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因此，就要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点，写作演讲稿时，应把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。

（二）要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。列宁说过：“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”。（《社会和选举协议》）鲁迅也说过：“为了大众力求易懂”。（《且介亭杂文·论旧形式的采用》）

（三）要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。如果只是思想内容好，而语言干巴巴，那就算不上是一篇好的演讲稿。广为流传的恩格斯、列宁、斯大林的演讲，的演讲，鲁迅的演讲，闻一多的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说得好：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”（《人物、语言及其他》）由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。怎样使语言生动感人呢？一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演，全国公务员共同天地讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。

（四）要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了解，认识必须对头；其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。

演讲与口才范文第5篇

卢武铉总统在主楼门口接受了清华大学学生献上的鲜花，随后来到主楼三楼与吴启迪副部长、顾秉林校长等进行了会谈。在师生们热烈的掌声中，卢武铉总统开始演讲并在演讲结束后回答了听众的提问。

以下是卢武铉总统演讲的全文，由清华新闻网提供：

尊敬的顾秉林校长先生，尊敬的吴启迪教育部副部长，

各位老师和来宾，在座的亲爱的同学们，

大家好，很高兴今天能和各位见面。

一路上我看到校园环境非常优美，清华大学作中国名牌高等院校的代表当之无愧。我听说最近中国青年人当中流行一句话，叫做“清华大学的学生值得交往”。对此，我想全世界的年轻人都会表示同感的。

今天，我想和大家交个朋友。因此，非常感谢有这样一次难得的机会同大家进行交流。

今天，令全世界所赞叹的中国的快速发展中包含着清华校友们的汗水和热情。尊敬的主席是各位值得骄傲的学长，这一点也足以突显清华人的自豪感。

“自强不息，厚德载物”的清华精神可谓是学习的基本态度。以这种姿态不断进取，清华大学必将能够实现建设“世界一流大学”的目标。大学是为未来做准备的地方。此时此刻，我想说的也是关于我们未来的话题。

此次访问是我的首次中国之行。中国伟大的文化遗产、辉煌的经济发展、勤劳而充满活力的百姓们的生活，这一切令我惊讶和深受感动，这种感动我难以一一用语言表达。

在全国人民众志成城的努力下，中国政府终于战胜了非典型性肺炎（SARS），借此机会我对大家表示慰问，同时高度赞赏中国人民所取得的成果。

中国即将迎接2008年北京奥运会和2010年上海世界博览会，我想这又是一次实现中国社会全方位崭新飞跃和繁荣的重要契机。我和全体韩国国民也将为这些活动的圆满成功竭尽全力给予支持和帮助。

一直以来，我非常敬重中国前领导人邓小平先生、中央军委主席、朱镕基前总理以及主席运筹帷幄的领导能力。我相信，在他们所设计和领导的改革开放政策的引领下，中国必将实现富足的中产阶级社会、小康社会的目标。

下个月，韩中两国将迎来建交11周年。建交以来，我们两国在各个领域都发展了“全面的合作伙伴关系”。每年，韩国人出访最多的国家就是中国。去年，两国互访人数达到了226万人次，比10年前增加了近7倍。目前，在中国学习的韩国留学生有3.6万多人。也就是说，每10名外国留学生当中就有4名韩国学生。在清华大学，也有500多名韩国学生作为自豪的“清华校友”学习和生活。

在经贸领域，我们两国互为第三大贸易伙伴国。去年两国的贸易额超过了410亿美元。最近，中国已经成为韩国企业最热中的第一大投资对象国。在新技术领域两国的合作也非常活跃。下周，清华大学和韩国电子部件研究院共同开设的“韩中电子部件产业技术合作中心”将挂牌。在此，我表示衷心的祝贺。今后，两国间此类未来尖端领域的合作将更加活跃。韩中两国关系所取得的这种快速发展，并不是一件意料之外的事情。

我们两国具有数千年的睦邻交流史。两国人民互有天然的亲近感，并极大地关注对方的生活和文化。最好的例子就是“汉风”和“韩流”的盛行。

最近，韩国兴起了学习中文和中国文化的热潮，到处都可以看到中国商品。乘坐汉城的地铁，你还可以听到中文报站广播。在年轻人当中，几乎无人不知晓像张艺谋导演、巩俐、黎明这样的中国艺人。

我听说在中国也掀起了一股“韩流”，很多人喜欢韩国的歌曲、电影和电视剧。最近，韩国的泡菜也很受欢迎，有机会的话，请大家也品尝一下泡菜的美味。如此种种，韩中友好合作的土壤非常肥沃。问题是在这样一片沃土上撒下什么样的种子，不同的种子将结出不同的果实，它将改变20年、30年以后的未来。我有一颗保存已久的种子，它是对21世纪东北亚的希望的种子，是对东北亚“和平与繁荣时代”的展望。

在过去的岁月中，东北亚地区重复着对立和矛盾的历史。东北亚因为对大陆和海洋的势力冲突、东西方矛盾、东西阵营的理念对立等原因，长期摆脱不了相互怀疑甚至反目的局面。这些因素导致的戒备心像一处未愈的伤疤至今都留在这一地区人民的心中。

现在，需要改变这种东北亚地区的历史。我们不能重复侵略和统治所造成的痛苦的历史。我们应该治愈对立和冲突的伤痛，走向合作和大同的新秩序。在我们相互戒备和怀疑的过程中，我们被落在了世界发展的后面。我们应该越过本国利益、小我的篱笆，谱写大同的崭新历史。

为此，首要的是我们应该拆除心灵之墙，取而代之要播下和解与合作的种子、和平与繁荣的种子。在半个世纪前，欧洲各国已经为共同的未来树立目标并播种。今天，欧盟（EU）已经共享着令全世界羡慕的和平和繁荣，国与国的戒备、心中的壁垒也都拆除了。我相信，我们东北亚地区也能够迎来和平和繁荣的未来。

在80年代初期，韩国和中国互相没有往来。甚至，谁见了对方的国家的人，都会受到惩罚。但在之后的十几年间，韩中关系取得了难以想象的发展。今天我们所创造的一切是过去所无法想象的。我相信，我们同样有能力开创美好的明天。正因为如此，我们对东北亚的未来充满信心。

今年年初，韩中两国均选举产生了新一届领导集体。我认为，两国人民选择本人和主席这样年轻的领导人绝不是偶然，这里包含着深刻的意义。我切实感受到，人民的期待和时代的要求都在不断变化。

东北亚时代即将到来，中国和韩国正处在这一中心。

为迎接这一时代的到来，我们有必要认真探讨。我们应携手共进，以实现东北亚地区的共同和平与繁荣这一远大目标。这正是今天我们所共同肩负的历史使命。如今，东北亚地区正逐步成为全球经济的发动机。该地区的GDP占全球的20%，再过10年或15年有期望超过30%。这里有着丰富的资源、热情的人民，还有灿烂的文化传统和巨大的发展潜力。

如果我们的共同愿望“和平与繁荣”成为时代主题，东北亚的历史将焕然一新。在不久的将来，我们将会与欧洲和北美洲并肩成为世界经济的三大支柱，并将引领世界的和平与发展。

与此同时，东北亚将成为集生产与投资、金融与贸易、信息与技术一体的世界“繁荣中心”。到那时，北京的学生可以买张火车票就可以经平壤、汉城和釜山到东京旅行。这是一幅和平而富饶的“东北亚时代”蓝图。

“东北亚时代”将从经济发展开启。但只考虑经济因素是远远不够的。我们需要的是，能够把东北亚地区各国人民紧紧联系在一起的一种力量。

庆幸的是，以韩中两国为首的东北亚各国共同拥有传统的价值观和源自儒家传统的人本位思想、相生与“和为贵”、大同思想，这些世界观都是东北亚人民所共有的珍贵的精神遗产。

我认为，除此之外我们还需要“面向未来的开放精神”和“着眼于合作的参与精神”。如果我们继续为共同的未来而敞开胸怀、为谋求合作而积极参与，对立与矛盾将成为历史，我们迎来的将是合作与整合的新秩序。

这一切都不会一蹴而就的。首先需要不懈地进行对话和交流。从具体的合作事宜开始逐一实践，构筑相互信任的关系，进而扩大共同的利益。通讯、能源、资源、环保等领域的地区合作及连接朝鲜半岛、中国和欧州大陆的“铁道丝绸之路”等事业都可成为很好的范例。每年，借10+3（东盟和韩中日）会议的机会召开的韩中日三国领导人会议，将成为共商未来的互利的对话场所。

当前，我们所面临的关键问题是实现朝鲜半岛和平。如果没有朝鲜半岛和平这一前提，就谈不上东北亚的和平与繁荣。怎样使朝鲜当局融入到和平和繁荣的大环境是韩中两国共同关心的问题。朝鲜通过改革实现经济稳定，并建设性地参与国际事务，将对韩中两国乃至东北亚地区的和平与繁荣做出很大的贡献。

在开启“东北亚时代”的过程中，我们不能忽略任何一个因素。同时，任何一个因素都不能威胁周边国家的安全或东北亚的稳定。朝鲜应该放弃核武器开发计划，他们应该选择和平和共处的道路。国际社会任何一员都不认为朝鲜的核开发计划能够保障朝鲜的未来。

我们衷心希望朝鲜加入到和平和繁荣的队伍中来。如果朝鲜放弃核武器开发计划，走向对话和开放之路，国际社会将不惜必要的援助和合作。为了通过对话和平解决朝鲜核问题，韩国政府将同相关国家一道尽最大的努力。特别是，中国政府始终为朝鲜核问题的解决和朝鲜半岛和平积极发挥建设性作用，对此我深表谢意。我希望这种努力能够结出果实，在朝鲜参与的情况下掀开“和平繁荣的东北亚时代”。

古语说，“大鹏逆风飞，生鱼逆水泳”。我生长在贫苦的农村，因家境贫寒，未能进入大学。但是通过自学，我成为法官、律师并进入了政界。我始终站在正义一边，努力为人民谋利。其间，我经历了风吹雨打和艰辛，也遭到了许多挫折，但是我并没有放弃原则和信念。

我的梦终于实现了。各位同学只要心里装着远大的抱负，坚持原则和信念，那么你的梦想也终将会得到实现的。

让我们大家一起撒下希望的种子吧。为了东北亚的未来，为了我们的未来，请大家一道献出自己的理想和智慧吧。

我希望有朝一日能和大家重逢，共享收获丰硕果实后的喜悦和成就感。

我相信，不久的将来我们会迎接这一天的。

演讲与口才范文第6篇

【关键词】初中 演讲 口才 训练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0111-01

随着时代的发展，教师和家长越来越注重学生的“演讲与口才”能力的培养。语文课本上也增设了相关“语文活动”来提高学生这方面的能力。与此同时，我们也发现，初中生普遍面临的问题是“不敢讲”。出现这种现象的原因有：一是缺乏自信；二是缺少锻炼；三是缺乏积累。综合以上情况，在教学中我们要善于寻找新途径，开拓新思路，全面提高孩子的演讲与口才水平，促进孩子语文综合素质的发展。

一 课堂搭设舞台，心灵注入自信

自信的培养需要教师日复一日的鼓励与关怀。首先，我们要明白孩子的自信从何而来？准确地说，自信最终来源于“成功”，要想初中的孩子拥有自信，并非一味单纯的“连哄带骗”就可以塑造出来的。众所周知，孩子在青春期都非常敏感，他们渴望获得周围其他人的认可，而这点心理，如果能很巧妙地加以利用，效果将非常显著。

我采用的方法是提供各种各样的机会让他们站上讲台。例如，尽可能地在课堂上设置问题提问。如，在讲朱自清先生的《背影》时，我在课结束后让他们走上讲台谈谈各自的感想。再如，我按班级号数让他们轮流在每节课开始时，走上讲台，向同学们演讲，辅助以PPT，演讲的内容可以是各种各样的，每个人自行决定主题，如《浅谈张爱玲》（介绍人物）、《美国竞选》（政治）、《谦虚的力量》（处世哲学）。介绍时，在图片、音效或音频各种工具的辅助下，演讲变得轻松，教师及时给予肯定。通过这种方式，同学们不仅拓宽了知识面，更多的人通过一次次成功的演讲提高了自信，锻炼了演讲能力，可谓一举多得。

二 拓宽学生视野，提升文学素养

教师即“传道授业解惑者也”，对于学生在学习知识方面的培育，自古以来起着不可替代的作用。知识是永远不嫌多的，而语文这一学科有其特殊性，对于学生的阅读量要求很高。文学素养的提高不仅能帮助学生在学业上取得优异成绩，而且可以帮助学生提升自身的人文素质，培养内在的修为及气质。作为语文学科教学工作者，平时要注重帮助学生增加语文知识，提高对语文的兴趣。

提升学生的文学素养，教师应注重教学内容的选择，内容最好以学生感兴趣的为主，尽可能地利用时间来对学生进行知识的补充。例如，有一段时间，我发现班里很多孩子喜欢看郭敬明和韩寒的作品。于是在一节语文课的前十分钟，我用PPT形式向大家介绍了韩寒《零下一度》这本书的部分文章，顺便选取其他知名人物对韩寒作品的评价，有好有坏。我希望以多元的角度、多样的观点来帮助孩子独立思考，引发头脑风暴，避免一叶障目。诸如此类的例子还有很多，当他们的知识储备达到一定数量时，定会有助于提高他们演讲与口才水平。

三 借助课外活动，提高活动能力

学生的演讲与口才能力离不开实践，有了现场的实战与演练，效果才能更为显著。我们不难发现，有着很好的口头表达能力的孩子性格也活泼外向，他们乐于展现自己，敢于发挥才能，有着较强的活动能力。我要强调的是，如果我们能协助校方开展课外活动，诸如：演讲、辩论、朗诵、竞选等，鼓励学生参与，一方面锻炼了孩子的演讲与口才；另一方面，塑造了孩子良好的个性，这对于孩子今后的人生发展至关重要。

我们相信，活动形式可以是多种多样的，条条大路通罗马。只要具备以下几个特点的活动，便能起到积极作用：一是比赛内容积极向上，大方向正确，符合时代价值观；二是提供正式的场合，拥有良好的竞技氛围；三是鼓励学生参赛，秉承公平、公正、公开的原则；四是比赛形式最好能考核学生的口头表达能力及心理素质；五是评委最好能提供专业指导，促进学生从比赛收获进步。当执教者与校方共同办好校园活动，孩子们抱着兴趣与信心积极参与，定能实现学生演讲与口才能力的提高。

演讲与口才范文第7篇

【关键词】口才与演讲 考核 改革

【基金项目】湖南师范大学教学改革研究项目“‘经营性’校内实训基地建设模式研究”成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0019-01

《口才与演讲》课程是大中专院校学生的素质拓展课程，可以作为所有专业的选修课程。其主要任务是传授言语交际基本知识和进行演讲的基本训练，使学生形成良好的言语交际的能力和当众演讲能力，其目的主要是提高学生的综合素质。考核是检验教学效果的重要途径。而检测学生演讲与口才能力通过一次卷面考试来评判是不全面，也是不准确的。为适应当前人才市场的需求，结合《口才与演讲》课程的特点，必须在考核模式上进行改革。通过改革，将口才与演讲基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，使学生掌握演讲与口才技能，提高口头表达能力，养成特定的职业口语风格与从业规范。

一、传统考核方式的弊病

《口才与演讲》课程是为训练学生口头表达能力，提高学生整体素质和综合竞争力而设置的课程。这门课的现实性和实践性极强，并且要面对快速变化世界中思维最活跃的一群当代大学生。

该课程传统考核方式为期末理论课考试加平时成绩，所占比例不同学校有不同规定。期末理论考试以闭卷的形式，考核学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和应用情况。题目类型包括填空题、判断题、简答题、应用题、演讲稿写作题。从题目类型和出题数量来看，该课程传统考核方式偏重于对相关知识，特别是理论知识的考核，且期末理论课考试成绩在总成绩中比重太大，有的学校《口才与演讲》期末理论课卷面考试成绩就是该门课程的最终成绩。实际上，一次笔试很难判定学生的实际口才能力。这种考核方式，无法考核出学生的真实水平，也无法激发学生平时上课的热情。

考试不仅仅是评价教学的手段，它与学生的学习紧密相关，要想改变考试中重知识、轻能力的状况，必须进行考试改革，才能更大限度地激发学生的学习积极性，培养出有创造性思维能力的高素质人才。

二、《口才与演讲》课程考核改革模式创新点

1.注重全面考核，强调平时表现

针对《口才与演讲》课程的参与性强这一特点，课程成绩的评定应该更加注重学生的平时表现，教学过程、环节的课堂反馈应当成为该课程评价的重要标准。通常情况下的20%的平时成绩+80%的期末理论课卷面成绩的传统考核方式无法突出《口才与演讲》课程的教学目标。

在新的考核方法中，伴随着教学进度的发展，可以将考核方式调整为：平时成绩50%（其中作业占10%，平时训练占40%），期末成绩50%。具体来说，就是加大了对学生口语表达环节的考核。平时训练考查的是学生在课堂上角色扮演、即兴演讲、命题演讲等模块设置下的综合表现，旨在促使学生成为课堂的主体，积极参与其中，因而学生对每一细分模块的随堂演练和模仿将成为成绩评定的重要部分，且分值将较之前评定标准提高，拟定为总成绩的40%。而期末考试的口试以抽签方式决定要说的话题，考查学生的临场应变能力和语言表达能力，并与笔试相结合，以能力考核为主，兼顾知识考核，最大限度地反映学生的能力水平，增强学生的自信心和成就感。这样的考核方式，促使学生活学活用、学以致用，并且重视功在平时。

2.结合口试笔试，增加考核方式

一般情况下，《口才与演讲》课程传统考核方式中期末卷面成绩占到总成绩的80%，且重点在于考核学生对于本课程的基本原理、概念和知识点的掌握情况。这种考核方式虽然能够反映学生对相关知识的掌握情况，但却很难全面提升学生对交际语言知识和演讲知识的独自运用能力。在新的考核方法中，期末考试也采用口试和笔试相结合的方法，以充分体现课程的教学要求，活学活用，活练活考。口试由现场抽题，从表达的内容（正确、鲜明、典型、生动）、语言（普通话和副语言）和考场技巧（自控、控场、时间）等方面评分。这种开放式考试方式将大大激发学生的积极性和表现欲。

3.加强实践考查，重视能力体现

《口才与演讲》课程传统考核方式以评定成绩为主，因此学生的自主学习积极性不高，对知识的运用意识和能力不强。在新的考核方法中，重点考查学生对知识的实际运用能力，如当场赞美他人，对特定话题讨论、命题演讲等，通过灵活变通的考核方法让学生摒弃死记书本知识的思维定式，强化学生对相关知识的掌握和运用能力。在期末卷面考试中结合相关案例的分析考查学生对知识的综合分析、运用能力。

三、《口才与演讲》课程考核改革模式具体实施方案

《口才与演讲》课程考核由二部分内容构成，以百分计，满分100分。

（一）平时成绩（占总成绩的50%）

1.课堂实训。学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的40% 。

2.作业演练。每次课堂上，教师利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然后讲评。每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的10% 。

（二）期末考试（占总成绩的50%）

1.笔试：

1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的70% 。

2）考核方式：开卷，考查

3）命题指导思想和原则：在考查基本原理和概念的基础上，注重对于知识的灵活掌握和运用。

4）题目类型：简答题、论述题、应用题、演讲稿写作题等

2.口试：

1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的30% 。

2）考核方式：老师提前给出演讲主题，学生自拟题目，脱稿演讲3-5分钟。

3）评分细则：

仪表形象：着装整齐，大方得体；姿态自然，动作适度。

演讲内容：主题鲜明，符合主题内容；内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感；行文流畅，用词精练，详略得当。

语言艺术：发音标准，流利；节奏处理得当，技巧运用自如；表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮。

四、《口才与演讲》课程考核改革模式改革意义

口语表达能力的培养和提高是一个系统复杂的工程，它有赖于不懈的勤说苦练，也离不开相关的理论学习和长期的文化积淀。作为一门正式开设的课程，《口才与演讲》既要求学生掌握训练口才的途径与方法，还必须具备培育口才的基础理论和基本知识。将《口才与演讲》课程考核重心从期末转向平时，从笔试转向口试，既保证了基本理论知识的学习，又重视了实践技能的操作，实现了理论和实践二者紧密的结合。实践证明，考试内容全面化、形式多样化，将使教学活动更加灵活，教学效果更加显著。

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演讲与口才范文第8篇

[关键词]演讲与口才 教学模式 探索

现代社会中，口才是一个人应具备的重要能力，尤其是创造性、开拓性人才的必备素质。美国有份调查问卷征询许多成功人士：“哪项技巧对你的成就帮助最大？”他们都异口同声地回答：“说话能力！”由此可见，想成功，就必须培养个人的说话技巧。随着时代的发展信息流转加快的时代，人们对信息的期待、接受、传达和交流已变得愈来愈迫切，人与人之间的交流、交往、交谈、交际都离不开口才，口才的好坏对于一个人的成长、成才、成功也极为重要。特别是在社交和公关场合，能说会道、能言善辩、出口成章、伶俐、谈吐得体的人，往往能更为充分地展示自己的才学、才智、才能和才华。在第二次世界大战的时候，美国人把人们赖以生存和竞争的三大战略武器概括为：原子、美元和口才。而现在他们把人们赖以生存和竞争的三大战略武器改成是：口才、美元和电脑，口才从原来的第三位一跃而为现在的第一位，可见他们对口才看得多么重要。正因为如此许多高职院校纷纷开设了演讲与口才课程，旨在提高学生的表达沟通能力，但效果往往是一般，学生的表达能力没有明显提高，如何改变这种现状让学生能够学有所得，表达能力取得成效呢？结合自己的教学经验笔者谈谈自己的看法。

首先要发挥学生的主观能动性。《演讲与口才》是一门强调实践、直观的教学课程，理论固然重要，但如果没有实践也是纸上谈兵，只有让学生动起来，说出来才能取得效果，学生说的能力才能提高，为此调动学生的积极性让他们敢于勇于站起来说尤其重要。而对于大部分学生来说站起来说是非常困难的一件事，《演讲与口才》课程目的就是让学生做到敢说、能说、会说，排在第一位的是敢说，但是大部分学生第一障碍是不敢说，多数同学在以往的学习中往往是锻炼了做题的能力加之来到新环境，有些害怕、害羞因而不敢说，不想说，这种情况下如何调动学生的积极性让他们有兴趣说、有欲望说是首要要解决的一件事。为了调动学生积极性我采取了多种教学手段例如在课堂上分组进行成语接龙、一句话接龙、绕口令、讲笑话比赛等，除此之外我还收集了大量经典的演说、论辩、推销等多媒体材料。把这些材料播放给学生观看，同时选择一些内容让学生作同样的训练。如让学生模拟白岩松的演讲，并由其他同学对比白岩松的演讲作出评点，找出差距，明确自己的优势，这样的训练方法可谓知己知彼，学生很容易找到演说的感觉。通过多种教学方法同学们的积极性被调动起来了，参与性提高了自然而然就会张口说，尤其是小组进行比赛时，同学们争先恐后站起来发言。

其次教学方法要大胆尝试不断创新。“教无定法，重在得法”。《演讲与口才》这一课程既有其理论性也有其实践性，学生们一向对理论性的课程是不感兴趣的，但是虽然《演讲与口才》强调实用性、实践性，不过理论性也是不能忽视的，何况演讲与口才还与心理学、传播学、言语交际学等多门学科相联系，例如在讲辩论技巧这一章的时候，辩论方法就有以牙还牙、欲擒故纵、攻守交替、造势夺人等多种方法，这些方法就需要在理论上来界定，为了让这些方法能够“深入人心”我可谓是“费尽心机”采用了观看视频、由学生上演情境剧、角色扮演等多种方法来化难为易。在讲到求职口才的时候我采用了《职来职往》的形式，从班中选中若干达人，然后分组进行面试，并由专家点评，这大大调动了同学们的积极性，同学们的胆怯、害羞感消失了，取而代之的是跃跃欲试。

再次要进行思维训练。心理学家认为，口头表达是受复杂的生理和心理活动制约的。思维是口语表达的内容，口语表达是思维的形式，没有思维这一内容，就没有口语表达这一形式，因此，要提高言语表达能力就必须提高思维能力，只有思维能力提高了，言语表达才会呈现出条理性、敏捷性和逻辑性，训练思维能力是提高学生口语表达能力的一条重要捷径。思维能力的训练主要是逻辑思维能力和形象思维能力，这两种能力是人类最基本的思维能力，为了训练学生的思维能力我更多采用的是创设情境和头脑风暴法来提高学生的思维能力。头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。通过这些教学方法同学们的想象力得到了充分发挥。例如在说出“砖头的用途”时我采用了头脑风暴法，结果同学们竟然说出了砖头的150多种用法，这完全出乎我的意料。

最后考试形式要多样化。《演讲与口才》本身就是一门实践性很强的课程，所以除了课堂教学要强调实践性之外，考试也要突出实践性的特点，《演讲与口才》考试形式是考查，为了能够充分利用考试这一形式来检查学生对课程掌握的情况，我采用了“开放性”考试，即形式不限，可以是朗诵、小品、情境剧、游戏等多种形式，这样考试就成为了一场别开生面的视觉大餐，在这一过程中同学们的思维都会受到启发同时也会诱发他们绞尽脑汁去想更多更好的“花招”。就在刚刚结束的考试中一个班的同学竟然改编《大话西游》，台词是妙语连珠，表演惟妙惟肖，在这一场表演中也充分的运用了肢体语言也就是体态语言，让师生大饱眼福。

“一言可以兴邦，一言可以亡国”美国著名学者卡耐基说：“一个人的成功，有15%是由于他的专业技术，85%则要靠人际关系和他的做人处世能力”而良好的人际关系和处世能力是离不开口才的，当今知识经济时代是信息急遽增加、信息流转加快时代，人与人之间的交往日益频繁，这更需要良好的口才，有人说，是人才未必有口才，而有口才的人一定是人才，可见拥有良好口才对于成功多么重要，这也是笔者从事《演讲与口才》课程教学的深切感受。

[参考文献]

[1]欧阳友权.口才学教程[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2]王黎云.演讲与口才[M].杭州：浙江大学出版社.2004.

[3]程在伦.演讲与口才[M].北京：高等教育出版社.1997.

演讲与口才范文第9篇

演讲与口才

一位大学者，如果叫他去对大学生们演讲，那他有极大的成功把握。可是如果要他对着一群工人讲话，那他可能要失败；拿破仑对他秘书们最着重并且一再申明的训令就是：“要清晰！要明白！，，我们说话，目的只是说明一些事情，感动人，并且说服人，使人因此发生行动，发生兴趣。所以明晰这一条件，的确占着重要的地位。每一篇说同均离不开下面四个要点：①悦明事理。②说服人家并使人受感动，③得到行动。④使人发生兴趣。

当你对听众讲一些他们所不熟习的题材时，你希望用什么方法使他们了解呢，我告诉你们，多用比喻去说明事实；用人们所知道的事物，去形容他们所不知道的事物。

英国物理学家罗滋博士，他对普通的听众讲述原子的体积，他说：“一滴水中的原子和地中海中的水滴一样多！”这个例子举得真是恰到好处，因为听众中有不少是从直布罗陀海峡经过地中悔而到苏伊士运河来的，所以极易理解。但他为了还要说得更明白些，所以另外又作一个比喻说：“一滴水中的原子数，和地球上的树叶一样多。”

假使你的职业是专门性质的，而你却是和一群普通人说话，你应该格外的小心，不但要避免专业名词，而且对普通的名词还得加以详细的解释。为什么我要说应该格外小心呢？因为，我听过了不知有多少的演说，常有人在这一点上惨败！林肯有一次向人们解说，为什么自己喜欢用通俗平易的文字，他说：“记得我小时候，如果有人对我讲话而我不懂，我就常常生气，在我一生中，我再不能想起还有什么能够使我更生气的，我还记得当我听令。人和父亲谈了一夜的话，我回到小寝室中，就要不停地踱着，花了不少的时光去想使我不明白的话。当我要思索一件事的时候，即使我想去睡了，也是睡不着，必把那件事想出之后，才能入睡。但是，即使想出了，还不能认为满足，还得再三的想，把这件事用通俗平易的字句讲出来，使不论那一个孩子听了都能够明白，这差不多成为我的一种嗜好了。”他常常花了几小时去思索一件事情，当他思索出来之后，还得把思索出的三句话中，拣一句最好的说出来。为什么人们大都不能把一件最普通的事理，说得＋分明白易懂？为了使人家彻底了解，你还必须反复申说解释。美国一位政治家柏筹安说：“如果你自己还没明了那个问题，你绝对无法使人家来明了那个问题；反之，你对这个问题越是认识得清楚，你把这问题传达到人家的心里也越是容易。上面第二句话，便是第一句话的重述，但听众没有工夫来细细的辨味它究竟是不是重复？反而觉得这样一解释，显得格外清楚！

演讲与口才范文第10篇

结构作为整体，是演讲稿的形式范畴。但结构的构成，也有它的形式和内容。从整体看，结构是演讲材料的组织构造，是演讲者依据主旨、意图对材料进行组合、编排而成的一篇演讲稿的框架。分开看，它也有它的形式，即一篇演讲稿由哪几部分组成；也有它的内容，即哪个部分讲什么。结构的中心是回答和解决这次演讲“怎样讲”的问题。

二、结构的实质和作用

结构的实质是将来自各方面的分散的演讲稿构成因素（主旨、题材、材料等）组合成一个新的有机的整体，使构成因素的原有意义集中、突出出来并升华出一种新的意义和信息传播给听众。如鲁迅的《娜拉走后怎样》，其中有外国剧中的人物，有中国的实际，有它要阐述的问题、主旨和意图。当我们读它时，就觉得它是一个整体，原有分散的材料有机组合后具有了新的意义，产生了新的功能。这也就是结构的作用所在。

三、结构的一般模式

演讲稿结构的一般模式就是古希腊亚里斯多德所认定的“三一律”。它由意义各不相同的三个部分即开头、正文、结尾所组成，如图：

开头正文结尾

“三一律”概括了任何演讲稿结构的形式特点。从形式上看，这三个部分各自独立，各有各的意义和作用；从内容上看，则是统一的，是同一个主题、题材和材料在不同部位的表现，要达到的是同一个目的。这里，开头处于演讲稿的重要位置，应该力求迅速引起听众的注意，力避拖沓、冗长和客套；结尾则在于使整个演讲给听众留下一个完整、清晰的概念，力求做到揭示题旨、加深认识、促人深思、耐人寻味，文字不可过长。

四、结构的特殊模式

一般说来，任何演讲稿的开头和结尾的结构方法及意义、作用都是一致的。但正文则不尽相同，至少有两种特殊模式。这里介绍的就是正文的两种特殊模式：议论式结构模式和叙述式结构模式。

1．议论式结构模式。即以普通论文方式安排的结构。由提出问题、分析论证和得出结论三部分组成。一般只提一个问题，得出一个结论，而议论方式则多种多样。其结构顺序一般是问题在前，分析论证在中，做出结论在后。如图：

问题分析论证结论

这其实是大“三一律”中的小“三一律”。这个小模式前加开头，后加结尾，就是演讲稿结构的特殊模式：

演讲稿结构特殊模式（1）

开头问题分析论证结论结尾

由于这种结构特殊模式处于整个演讲稿的正文（主体）部位，就影响和决定整个演讲稿的结构。鲁迅《娜拉走后怎样》的开头和结尾两部分很简单，各用一句话：“我今天要讲的是‘娜位走后怎样？’”和“我这演讲也就此完结了。”正文用的是结构特殊模式（1），即提出问题，分析论证，最后结论。从实质上看，这个特殊模式也就是整个演讲稿的结构安排形式。

2．叙述式结构模式。即以听众的心理线索安排的结构。主要以趣味、情感打动听众，像小说、故事的开头。不明显分出问题、论证和结论的各部位，主旨于夹叙夹议中显露；所叙述的几件事或以时间为序，或以空间为序，从引人入胜的目的出发进行安排。如图：

夹叙夹议（往复）

……（2）

模式（2）中的每一番夹叙夹议都可以构成一个段落，一篇演讲稿可能由几个段落组成，并按时空顺序排列，不分先后部位。把它放在演讲结构的一般模式中则为：

演讲稿结构特殊模式(2)

开头夹叙夹议(往复)结尾

结构特殊模式（2）是这类演讲稿的主体，是展现演讲稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排与记叙性文章的方法相似。它可以通过“议”衔接，可以有较大的跳跃性，议论和抒情的成分可以多一些。

长篇演讲稿的开头和结尾仍不能太长，正文的结构常常是结构特殊模式（1）和（2）的结合：

开头正文结尾

观点夹叙夹议中提出例证并进行分析结论

曲啸、景克宁、史光柱的一些演讲就属此类结构。