新教师师德总结范文

新教师师德总结范文第1篇

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

**年9月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求：

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教务处、教科室负责。

新教师师德总结范文第2篇

从目前的现实情况看，由于青年教师出生和成长在改革开放的年代，且由于招生制度的变化，目前的师范生生源质量普遍不太好，先天不足的事实不容回避，也影响了后天的发展，这就造成了这些年轻教师在教师基本素质上发展得不平衡。同时，由于年轻教师中独生子女多，从小受几代宠爱，自立自理的能力和意识薄弱，有着明显的时代特点和时代烙印，与老一辈教师认真负责的工作作风、严谨的治学态度相比，显得有些懒散随便，不足之处也比较明显。因此，重视青年教师的培养，提高青年教师的师德修养已成为教育行政部门、学校所要做的一项重要工作。

案例描述：

期中考试前一周（2010年11月5日周五），学校召开了全体教师大会，会上新来的教学分管校长就开学以来教学方面存在的问题进行了总结，指出：目前在日常的教学活动中存在着一系列不良现象：如上课铃声响过以后，老师姗姗来迟;个别老师对学生课堂纪律要求不严，学生课堂上打瞌睡，教师放任不管等等，一些列不正常现象有悖于我们学校的称号。为此，学校将开始进行教学全面整治，从现在开始至学期结束，是教学整治的第一阶段。从本次会议过后，学校将组织教务处、教科室、督导室等相关职能部门进行教学常规督查，教师要严格按照教学“六认真”的标准，认真上好每一堂课，对检查中发现的不良现象将通过曝光形式，予以公示，学校要通过教学整治，实现教学质量的大提高。

会议过后，教师上课的面貌改观了不少，没等铃声响起，相当一部分教师就匆忙走进了教室，已有多年懒散习惯的教师一下子感觉上课很紧张，唯恐哪天迟到被领导碰到……，然后，会议过后的周四下午，正值学校期中考试（此时，按照规定考生进行考前复习，教师下班辅导，第二节课考试正式开始）教务部门以及几个职能部门的领导组成的检查组，来到了某系，远远望去，大部分教室里，学生正低头看书，下班辅导的老师在教室里巡视着……，这时，安静的环境中忽然传来了不和谐的吵闹声，检查组循声走到了某班门口，里面没有老师，个别学生仍然旁如无人地在讲话……。

教务主任生气地走进了教室：“期中考试了，不好好复习，在教室里大吵大闹像什么话！”

学生：“老师，今天我们不考试，我们上课。”

教务主任：“你们上课？你们上什么课？老师呢？”

学生：“老师，我们本来是体育课，老师去监考了，让我们在教室自修。”

教务主任“什么？老师去监考了？”

教务主任气汹汹地退出了教室，来到了系主任办公室。

教务主任对系主任说：“你们怎么能安排老师既上课又监考？”

系主任：“没有啊！我们不会安排有课的老师去监考的，我们都错开的。”

教务主任：“没有？现在某某班，老师去监考了，学生在教室里吵闹。”

系主任：“某老师今天没有监考啊，不信？看我们的监考表。”

教务主任看着监考表，自言自语：“没有监考，那人呢？”

系主任赶紧找来电话，接通了某老师手机。

系主任：“某老师，我是系部，你现在在哪里？”

电话那头传来了某老师的声音：“哦，主任，不好意思，我今天临时有点事，现在还在外面，来不及回来上课了，我让学生自修了”

……

听到那位老师的解释，在场的人顿时面面相嘘，惊愕无比。

分析：

这是一位才工作三年的年轻老师，事后，教师中对此议论纷纷，年纪稍长的老师都说：“我们也不敢啊，再怎么样，怎么能连课也不上呢？现在的年轻人，怎么会这样？”等等，一连串的疑问让老师们不得其解。是的，为什么一个年轻老师在学校严格整治期间，会顶风违纪呢？而且，从他的言语中我们会发现，他并没有感觉问题的严重性。当然，这只是一个个例，但是，这个个例我觉得值得我们管理者深思，我认为从这件事中，我们要思考以下问题：

1.面对青年教师，我们过多地关注了他们的业务，忽略了师德培养。新教师到校，我们会化太多的精力，开展一年入门二年过关三年达标活动、开展“青蓝结对”工程、组织老教师“传帮带”等等，同时，各种业务竞赛、教学大比武也会接踵而至，这一切，为新教师的业务提高起了很大的促进作用，但是，教师的师德规范呢？教师的职业情感的培养呢？这一类的活动不是很多，似乎师范生从学生走进教师队伍，一切教师的优良品质会自然形成。

2.无论是上级主管部门还是学校，师德建设缺乏针对性，缺少适合青年教师个性需求的师德建设活动，缺乏对青年教师师德培养培训规划。笔者认为，刚刚踏上工作岗位的新教师，心理发展需要不同于已经成熟的老教师，他们面临着由学生向教师的角色转换与适应的问题，对于教师职业的特点与职业要求在认识上还比较模糊，不能充分依照职业要求从事职业活动;对师德的认识也不够深入，认识还存在一定局限性。

3.加强青年教师师德教育要做好以下几方面的工作：

（1）师德培训有的放矢。作为学校管理者在加强师德建设时，要根据教师不同的职业生涯阶段，有效开展针对性的活动。对于尚未入门，刚刚踏上教师岗位的新教师，要加强教师角色适应的培训，加强教育法规政策的培训，树立依法治教的观念，提高新教师的职业感悟和师德修养，增强职业认同感，让新教师学会用外在的约束条款规范自己的行为，在实践中自觉践行师德要求。对于已经入门的青年教师，我们要从道德理想的角度出发，帮助教师树立崇高的道德理想，追求高尚的道德情操，用社会主义核心价值观引领自己的行为。在实际的教学工作中，学校要建立激励机制，关爱教师，帮助教师消除职业倦怠，缓解心理危机，增进教师的职业责任感，坚定教师的从教信念。

（2）教师引进严把入口。教育主管部门在教师招录、教师资格认定时，应把教师师德放在极其的重要位置，严格控制道德低劣者混入教师队伍。教师的教书育人热情和能力及教师品德测试与教师的专业学科背景应提高到同等重要的地位。同时，应进一步探索教师师德测试行之有效的方法。

（3）教师退出机制健全。目前的教师聘用制度尚不完备，尤其是对在职教师的解聘、辞退缺乏具体的法律规范，因此，即便教师队伍中存在一些缺乏师德表现的现象，也很难清除出教师队伍。应建立一套健全的教师退出制度，健全不合格教师退出机制，纯洁教师队伍。

[本文系第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职德育课培育社会主义核心价值观的实践研究》（编号ZYB233）的阶段性成果之一。]

新教师师德总结范文第3篇

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

年9月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求：

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教务处、教科室负责。

新教师师德总结范文第4篇

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

年9月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教务处、教科室负责。

新教师师德总结范文第5篇

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

XX年9月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求：

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教务处、教科室负责。

新教师师德总结范文第6篇

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

*年9月进入我校的新教师。

三、培训形式

教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求：

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。

考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科室负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教务处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教务处、教科室负责。

新教师师德总结范文第7篇

我校现有青年教师40名，占全校专任教师总数的54.7%。工作经验3年以下新教师27人，占学校青年教师的67.5%。新教师具有较高的工作热情，但其专业技能不娴熟，专业精神不坚定，专业知识不深厚。青年教师，尤其是新教师的专业发展将直接影响我校今后的生存和发展。

近年来，我校新教师专业发展的途径逐渐清晰，即“学习+研究+培训+实践=新教师成长”。下面，简要阐述我校新教师的培训措施。

1.制定三年发展规划

为了引导新教师主动发展，我校请161中学的特级教师黎松龄讲《教师的成长与智慧》，请师大二附中的市级骨干教师何杰谈他的职业发展之路。学校科研室又指导新教师制定了《青年教师自我发展三年目标计划》，希望青年教师能向“师德高层次，专业高学识，能力多方位，目标专业化”方面发展。同时，对青年教师提出了“三年熟悉业务，五年基本成才，十年成为骨干”的要求。

2.修炼新教师的师德

“百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本”。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。在教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》中明确指出教师要“师德为先”，从“职业理解与认识，对学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为”四个方面来衡量教师的师德。青年教师刚刚从大学走上讲台，充满热情与活力，往往深受学生的欢迎。然而他们的专业思想并不坚定，对教师职业的理解也不深刻。因此，我校尝试以活动代替讲授的师德培训方法来提高新教师的师德素养。

3.开展读书活动，更新教育观念

学校为了营造学习氛围，每月都印发学习资料，供新教师自学。为了给新教师明确专业发展的方向，学校2011年7月为新教师颁发了《新教师的专业发展》一书；为了树立新型的师德观，学校组织新教师学习《教师新师德六项修炼》一书；为了给新教师树立专业发展的榜样，学校给新教师推荐了《从新手到研究型教师——我的专业成长手记》。在自学的基础上，学校又适时开展读书交流活动，以及青年教师师德演讲比赛，使青年教师在思维碰撞中有效更新教育观念，从而不断走向专业化。

4.以师徒帮带为抓手，提高新教师的专业技能

新教师与学校的区学科带头人、区骨干教师以及有着丰富教学经验的校级骨干教师结为师徒帮带关系。为了督促新教师“学课”，学校要求每位徒弟每月都要填写“师徒帮带考核表”，所有青年教师每学期要填写并上交“青年教师业务考核表”。由科研主任负责学校青年教师的考核工作，教研组长和青年教师的师傅则是青年教师教学业务的具体责任人。

5.开展教学反思，提高专业发展意识

我校要求新教师从三个方面反思教学，即课前反思从教学设计入手，课中反思从教学过程入手，课后反思从教学效果入手，并采用内省反思法和交流反思法来促进、提高其反思的质量。每年11月，青年教师基本功展示活动后，学校要求每位教师反思、总结自己的教学实践，并选取优秀的反思进行会议交流。今年3月，青年教师成长的教学反思集《成长的足迹》与全校教师见面，文本呈现了青年教师在实践与反思中的快速成长。

6.以骨干班主任为引领，增强新教师的教育能力

新教师出任班主任，往往陷入繁琐的班级事务中不能自拔，开班会时不知如何入手，做学生思想工作时不能有的放矢，让学生口服心服。为此，我校努力挖掘校本资源。学校现有4位“紫禁杯”优秀班主任，一位西城区首席班主任，他们是学校班主任培训的资源，此外学校有近三分之一的班主任有着10年以上的班主任工作经验。学校召开德育研讨会，让这些有经验的班主任介绍管理学生的经验。同时为新班主任指派有经验的班主任做师傅，增长班主任的管理智慧。

新教师师德总结范文第8篇

1.帮助青年教师转变角色

近年来，高校新上岗教师普遍学历层次较高，专业基础扎实，科研能力较强。但是，高等工程院校新进教师多是非师范院校毕业，没有经过严格的教育、教学训练，对教育的规律、教学的方法、学生的心理特征等缺少了解。加上这些青年教师多数没有经历助教阶段的锻炼，对教学环节较为生疏，教学经验也相应缺乏。青年新教师职前教育，可以缩短他们适应岗位需求的过程。过去，青年教师虽然有组织上的关怀，老教师的指导帮助，但是，其教育理论、教学方法主要靠零散学习，观摩仿效来获得，在漫长的教书育人生涯中去体会。对青年新教师有组织、有领导、有计划、有步骤地实施职前教育，进行系统的、全面的、准确的思想政治教育，职业规范教育及教育理论、教学技艺教育，这将大大缩短青年新教师的适应期，更快、更早、更好地进入教师角色。

2.帮助青年教师树立爱岗敬业的精神

近期我们对我校35周岁以下青年教师的师德情况进行了问卷调查。从调查结果看，我校青年教师师德总体状况是好的。有60.74%的学生对我校青年教师师德表示非常满意和比较满意。但仍有34.17%的学生对我校青年教师师德表示不太满意和不满意。说明少数青年教师的师德表现不尽如人意，应引起我们高度的关注。有38.39%的学生认为青年教师喜爱和比较喜爱教师这个职业，而有55.18%的学生认为青年教师仅把教师当作职业、没有特别情感，甚至有6.43%的学生认为青年教师讨厌教师这个职业，不愿意做教师；有37.28%的学生认为只有少数青年教师对工作、对学生有一定的激情和热情；有17.91%的学生认为青年教师备课比较马虎；有43.14%的学生认为青年教师批改作业不太认真、马马虎虎。

3.提高青年教师“工程训练”的基本素质

工程训练是培养学生工程实践观念、启迪创新思维，分析并解决工程问题，提高综合素质和创新能力的重要环节。随着我国科技和经济的快速发展，对高等工程院校学生的工程能力和创新能力也提出了新的更高要求。但是目前我国工程教育的突出问题是培养环节中重理论灌输、轻实践技能培养，其主要原因一是缺乏工程训练基地，二是青年教师缺少必要的工程训练基本素质。高等工程院校的青年教师多是从高校到高校，工程训练薄弱、工程意识和工程能力不强，导致了高校培养模式单一、教学内容陈旧、教学安排不合理等。

二、 搞好岗前培训工作的措施

1. 建立健全培训制度，合理设置课程

岗前培训是青年教师在上岗前进行的基础理论、基本技能、基本素质的一种培训制度，这也是高校师资建设中一项重要的日常性工作。经过多年的实践、探索和总结，我国在对高校青年教师进行岗前培训工作方面，积累了许多经验。正是在此基础上，原国家教委1997年1月31日下发了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《岗前培训教学指导纲要》，对青年教师进行岗前培训的理论和实践作了全面系统的阐述。在此基础上，江苏省教育厅，师资培训中心就岗前培训工作制定了细则，并把岗前培训的考核结果作为教师资格认定和职务聘任的必备条件之一。可以说，围绕青年教师岗前培训的法律法规已经完整地建立起来。教师的培训已经有法可依，再也不是某一学校或教育主管部门的权宜之计了。

在对青年教师进行岗前培训时，合理的课程设置至关重要，我们既坚持按规定设置课程，又兼顾我校的特殊情况，采取多种形式的教学模式，取得了较好的效果。我们坚持以进行教育学、心理学、教育法规和师德培养等课程教学为主的培训方式。通过学习，使新教师掌握教学工作的一些基本理论、基本技能和基本要求，以便尽快地适应新工作，实现从学生向教师角色的转变，使教育者先受教育。对已经当过教师的来说，通过这些课程的学习，可以进一步加深对教学规律及教学对象的心理规律的认识和理解，有利于他们提高教学水平、教学质量和将以往的教学体会、经验归纳总结和理论化。

2.切实加强师德教育

高校教师是培养高层次、高素质人才的主体力量，我们必须从时代的高度、国际竞争要求的高度、社会主义前途命运的高度来认识高校教师队伍的建设，特别是青年教师思想政治教育和职业道德的工作。

通过《高等学校教师职业道德修养》的学习，使广大青年教师明确教师职业道德修养的意义，特别是在改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的历史条件下提高个人道德觉悟的必要性；掌握大学教师在教育活动中所应遵循的基本道德规范，以及加强教师职业道德修养的主要途径和方法；在提高思想道德认识的基础上，在今后的教学过程中，自觉践行，作好工作。我们一是聘请优秀的教师为他们讲授《高等学校教师职业道德修养》课程，这些优秀教师知识渊博，专业功底深厚，教学认真负责，乐于奉献，教学方法适用，上课效果好；同时邀请德高望重的老教师开设讲座，介绍自己成功的经验，用自己的人格、学识激励新教师热爱本职工作，做一名深受社会、学校、学生欢迎的优秀教师。

3.接受军营洗礼，开展新教师军事夏令营活动

作为青年教师思想政治素质和职业道德培养的重要措施，我校在原江苏理工大学的基础上，从1998年起连续举办了五届新教师军事夏令营。这一活动的开展是我们对高校教师思想政治工作进行深入思考和探索的结果，实践证明，举办新教师军事夏令营的尝试是成功的。军事夏令营活动是新教师由学生向教师角色转换过程中的一个重要环节，是对新教师的一次心灵的洗礼，是他们成为优秀、合格教师的良好开端。

4.配备指导教师，实行导师制

导师制在青年教师培养方面发挥了巨大作用。中老年骨干教师政治、业务素质高。治学严谨，教育教学经验丰富，工作认真负责。由他们在政治思想、教学、科研等方面对新教师进行指导，精心扶持，促使青年新教师迅速成长。在思想政治方面，指导教师以自己的言行帮助青年教师，使他们不断提高自身的思想政治素质。在教学方面，指导教师帮助青年教师不断更新教学内容，改革教学方法，努力提高备课、讲课质量。指导教师指导青年教师深入了解学生的思想状况、基础知识、接受能力、兴趣爱好和学习习惯等，以使教学更切合实际，达到增强教学效果的目的。指导教师采取备课指导、听课指导、讲示范课等方式引导青年教师。除了在教学上指导青年教师外，指导教师还要指导青年教师搞科研，以科研促教学，不断提高他们的教学水平。

5.指导、帮助青年教师过“讲课关”

“讲课关”是新教师心理上最发怵的一关。我们的一些教师提出，他们最想学习、提高的是教学方法、教学艺术。教师职业专业性很强，需要一定的传授知识的职业技能，未经专门训练难以胜任。从教育心理学的角度分析，新教师初登讲台会出现畏惧心理，害怕自己讲不好，因紧张而忘记了讲课内容，不注意学生的无声信息的反馈，讲话速度快，教态不规范等。鉴于此，帮助新教师顺利通过“讲课关”应成为岗前培训的重中之重。针对这种情况，我们专门开设了大学教学方法与技巧课，并安排课堂教学艺术、如何做学问等专题报告。

此外，新教师在指导教师帮助下自己备课，在教研室范围内进行试讲，以了解新教师上课的情况，发现其特长和不足，研究出具体的帮教措施，制订详细实用的帮教计划，具体有效地进行指导。使新教师正确认识自己，修正不足而有所进步。第一学期结束前，由新教师充分准备后本人提出，教案由指导教师修改定稿，学院领导、指导教师、教研室老师组成听课考核小组，课后认真评课议课，就讲课中的不足提出意见，并对下一步的工作提出建议，予以指导。

经过一年的认真实践，新教师对课堂教学环节已基本掌握，也积累了一定的教学经验，逐步走向成熟，在认真做好准备后，讲一节公开课，向学院汇报自己的教学成绩。通过组织试讲，能很好的了解新教师，帮助新教师，迅速提高新教师的业务水平，使他们尽早走上讲台。

6.加强青年教师的工程训练

工程素质是每一个教师必须具备的基本素质。这些素质必须建立在对工程背景的了解和认知以及对工程意识的训练和培养的基础上才能逐步形成，而工程素质教育中最基本的是工程实践教学环节。

新教师师德总结范文第9篇

一、把握新教师职业心理，塑造新教师专业成长期望

1.认识新教师职业心理

所谓教师职业心理，指教师在职业生活中形成的对本职工作的态度、期望等内心活动。刚刚从学校毕业的新教师首先对未来的职业做着各种预期的心理准备。或是对未来职业适应能力带着一点担心与恐惧，或是兴致勃勃已经筹划着如何大展拳脚等。在此，笔者将这些心理特征划分为适应心理、焦虑心理和表现心理。

适应心理。适应性心理使新教师能够更快地融入这个集体，在满足了他们的好奇心后，可能对于这个职业产生两种认知，或者感觉烦琐冗杂，索然无味；或者加深了对学校的认识，积极发展自身专业能力，以适应学校的各种工作。

焦虑心理。具有担心和恐惧的焦虑心理的教师，他们带着这份压力，谨慎地工作，全身心地投入，也带着这份压力更加积极地发展自身的专业能力。但过度焦虑则会成为新教师专业发展的绊脚石，往往使新教师获得不到成功，而降低自身的职业追求。

表现心理。具有强表现力的新教师经过一段时间的适应之后，或者加强了自身的专业能力，很好地适应了这份职业，或者经过努力却发现自身的不足，不能完美地履行这个职业，因此，产生了消极影响。

认识了新教师的职业心理，学校应该把握新教师的发展心理，并逐步引导新教师形成正确的、积极的专业成长心理。具有适应心理的教师：学校应该注重培养新教师尽快正确地认识学校的各种工作及工作原则，使其正确看待学校及教师这个社会群体与职业，促使其形成正确的教师职业价值观念，不被一些不良的职业行为所影响。具有焦虑心理的教师：学校要帮助新教师克服过度焦虑的心理，认识自身工作的起点，正确认识学校的工作环境和育人环境，明确只有经过学习和不断地经验总结，才可以更好地做好学校的各项工作，从而使其在适度的焦虑中保持不断成长。具有表现心理的教师：学校要注重激发新教师的专业发展热情，并给这些新教师适当的指导，让其在工作中体验到成功的喜悦，使其保持这份热情，获得成就感，从而不断地向前发展。

2.提出新教师专业成长期望

适当的专业成长期望能够根据教师的各种职业心理调适新教师在新的工作环境中的职业适应能力。正如美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森提出的皮格马利翁效应一样：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，会向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。学校应该根据新教师的职业发展心理，积极地为新教师提供专业成长期望，让新教师在一定的职业期许下，充满信心，发挥自身的积极因素，克服自身发展的各种障碍，最终达到自身的职业期望值，取得成功。因此，学校可以根据新教师的实际情况，为每位教师量身定制职业成长期望，将其职业期望分为短期期望、中期期望、长期期望，让每位新教师在职业期望下，充满自信，积极进取，获取专业成长的各种机会，达到职业期望值。

二、抓住新教师成长心理，开发校本专业成长的路径

了解了新教师的成长心理，给予新教师以专业成长期望，让新教师感受到自身职业价值与期待的同时，学校也要为新教师的专业成长搭建平台。

1.创新教育形式，提高新教师培养实效

新形势下新教师的培养工作应当根据新教师所处的社会背景、职业特点，为此，我们通过不断创新教师教育的形式和载体，提高教师培养的针对性和实效性。

重视专题培训。新教师的入职等专项培训是笔者所在学校校本培训的重要组成部分。学校每年利用暑期，安排2天左右的时间对新分配与新调入我校的新教师进行专题培训，上好进校的第一课。培训内容有教育法规、师德规范、学校教学常规、班主任管理规约等。如，2015年的新教师培训中，除了学习《中学教师师德规范》以及学校发展历史外，重点听取名师名校长成长专题讲座，观看优秀教师事迹报告视频，分享了本校优秀教师“如何提升教师专业素养”的工作经验。通过专题培训，使新进学校的教师对师德追求和专业发展的要求有更清晰和更具体的感悟，促使他们以较高的职业理想追求和积极进取的精神融入学校这个大家庭之中。

强化理想教育。新教师刚参加工作，都有美好的理想追求，这时需要学校管理者趁热打铁，加强职业理想教育，让他们在对教育事业的深刻理解中，产生从事教育工作的志向、抱负和追求，同时，切实指导好新教师制定职业成长规划。众所周知，青年教师在其成长过程中，前3～5年是至关重要甚至影响终身的。因此，在职业规划上既着眼于长远发展，更立足于3年、5年的行动策略。由于学校教育到位，指导具体，对青年教师的职业成长规划分析得当，内容具体实在，符合自身实际，较好地促进了青年教师的专业成长。

开设读书沙龙。学习型组织创建活动应当和师德建设有机结合起来。近年来，学校专门为新教师配发了培养高尚师德和促进专业成长相关的书籍，供他们系统学习，如，《敬业更要精业》《我的职业理想》《做教育的拓荒者》《高效课堂的101个细节》等专著，让青年教师在学习中提升职业素养。在阅读反思的基础上，学校还组织读书沙龙，为他们交流学习体会和成长心得提供平台。每次活动都有明确的主题，如，在2015年10月组织了“畅谈初为人师的成长历程”沙龙活动，既有新教师的指定发言，也有他们的即兴发言等，读书沙龙既是新教师一种现身说法的交流与碰撞，也是他们内心真实情感的流露，在提升新教师师德水平和专业素养上起到了切实的促进作用。

办好道德讲堂。道德讲堂是师德建设的有效载体，也可以成为新教师成长的有效抓手。在推进师德建设中，笔者所在的学校注重规范流程，同时做好相互结合，让新教师成为道德讲堂的主角。为了加强新教师的职业理想教育，去年11月，我们把主题确定为“职业理想与职业精神”。在“讲一个故事”环节上，安排了两名新教师唱主角进行成长过程中的案例分析，畅谈对教师职业的理解和感悟，让他们在自我展示中建立起实现自我价值的自信，也让其他新教师在师德熏陶中提升品格。

2.强化师能锻造，促进新教师专业成长

新教师的专业成长是一项系统工程，应该将敬业、乐业、精业融为一体，同步提升。新教师能不能快乐工作与师能有很大关系，新教师的成长也要通过提升教师过硬的师能来体现。

实施师徒结对。为了促进新教师的专业成长，学校通过青蓝工程为工作三年内的新教师配备指导教师，结成对子，给予思想、业务等方面的关心和指导。青蓝工程每年都有具体的实施意见、工作要求、考核细则和双方职责。如，要求指导教师每学期为徒弟开设示范课，听徒弟课并进行教学诊断；要求新教师每学期听指导教师的课，撰写听后感等。每年学校对青蓝工程进行全面考核，评出青年教师“红花奖”和指导教师“绿叶奖”，在教师节进行表彰。这种职责明确，要求具体、考核全面的师徒结对形式，既促进了新教师的成长，也促进了骨干教师的能力提升。

开展常规教学调研。教师教学的主阵地在课堂，新教师成长的主渠道也在课堂。新教师驾驭课堂教学的能力直接影响到教学效果和教学质量，为此，学校每学期组织新教师教学调研活动，事前制订调研计划，明确具体要求，除了学校行政领导、教研组长、学科带头人参与调研外，还邀请教研室、学科基地的专家一同会诊指导。调研活动在充分肯定青年教师成绩的同时，重点查找与分析存在的问题，研究改进的对策。可以这样说，每一次调研对青年教师的成长都是一次鞭策、一次推动。

搭建多元的成长平台。提升新教师的师能水平，还要知人善任，多给他们锻炼的机会，为他们的成长搭建舞台。因此，学校依托“青年教师发展中心”，根据新教师的不同成长经历进行分层锻炼。首先是为新教师提供校级层面的锻炼机会，让更多的新教师担任班主任工作和拓展性课程的开发工作，组织新教师开展各种竞赛，在奖项设置上既有综合性的十佳青年教师评比（给新教师一定比例），也有教育教学科研等方面的单项评比，让新教师在岗位历练和竞赛中获得职业成功的自信。对于已崭露头角的新教师，学校给予更高层次的锻炼机会，创造机会让他们参加县、市级层面的开课和比赛，如，在校本“一课三研”活动中开设展示课，参加县市说课和教学技能比赛，主持和参与县级以上课题等。当然，新教师的每一次历练，需要学校各方面的大力支持和热情帮助，但对他们而言是成长中的历练。

综上所述，新教师的培养是教师队伍建设中的永恒主题，新教师作为教师队伍中的“新鲜血液”，是学校可持续发展的关键所在，学校要把握新教师入职的契机，认真落实和履行各级教育部门对新教师队伍建设的工作要求，对新教师进行职业引导，并在校本环境下，切实做好学校新教师培养这篇文章，让他们在健康成长中有更多的“获得感”。

新教师师德总结范文第10篇

关键词：新课程改革 新教师 以校为本 教师发展

中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.070

1 新课程改革中新教师成长面临的问题

新教师作为教师群体中的新生力量，较之教学经验丰富的老教师，他们要担负更多的压力，面临更大的挑战。

1.1 教学实践能力欠缺

新教师由于才踏出师范院校，其理论知识的积累和文化修养一般都比较好，但由于当前师范教育实践教学比较薄弱，致使新教师在教学实践方面的知识和技能严重匮乏。在教学、班级管理以及与家长进行沟通等方面多显得力不从心。

1.2 新教师进修机会少

首先，在新课改背景下，教师应提升自身的综合素质，以适应当前的教学改革。新课改将教师的角色进行了转变，由传统的在教学中的主宰者，转变为与学生身体平等的角色，由灌输式教学的执行者，转变为学生学习的引导者；新课改还要求教师具备一定的科研能力，能对传统的教学方式进行大胆革新，鼓励学生积极思考，培养学生创造性能力。上述目标的实现都需要教师具有比较先进的教学理念以及良好的教学能力。其次，新教师的进修机会与骨干教师相比，明显偏少，特别在国家级的培训中，这种现象尤为明显[1]。

1.3 新教师岗前培训效果差

在新教师上岗前，各种类型的培训是必不可少的，但当前多数培训的效果有些差强人意。究其原因在于，学校对新教师的培训需求缺乏了解，培训的内容虽丰富，但存在重复的现象，且培训的形式毫无新意，培训观念未及更新，培训具有一定的强制性。上述种种因素综合起来，会使新教师产生一定的逆反心理，培训难以达到预计的效果，反到增加了新教师的压力和负担，影响了新教师的成长。

2 促进新教师成长的策略

以新课改为视角，促进新教师成长应着力做好以下几个方面：

2.1 提高新教师自身修养和自我约束力

教师不仅要具有精深的专业知识、广博的文化知识，还要具有良好的自身修养，才能真正成为传道解惑的教师，成为学生心目中的榜样。具体来说，自身修养应包括以下三个方面：专业素质、文化素养和道德修养[2]。专业素质是新教师知识结构的外在表象，是新教师通过教学实践获取的，主要包括以下能力：课堂教学能力、教学评价能力等。文化素养能够反映出新教师的整体素质和文化品位。道德修养是新教师的必备素养，是评判新教师是否具有师德的主要标准。新教师道德修养的提升对于我国教育事业的可持续发展具有十分重要的意义。

2.2 学校要对新教师给予足够的重视

学校对新教师的重视程度要加强，新教师是教师成长的重要时期，所面临的问题与教师相比只多不少。他们在角色上要从一名师范学生转变为新晋教师，所处环境从轻松的大学校园转变为任职的中学校园，所学的理论知识不断经受着实践的考验，在教学过程中要对理论与实践的结合不断摸索、反思，以提升教学水平。因此，对于新教师来说，无论是个人成长，抑或是专业发展，都进入了人生中的下一个阶段，这一阶段是教师职业的起点，也决定着教师职业的发展方向。学校对新教师加以重视，不仅能加强教师队伍的稳定性，避免新教师在入职之初产生茫然的心态，在职业摸索中浪费时间，使其能够快速成长蜕变，尽快树立个人发展的意识和先进的教育理念，对教学产生积极、进步的态度。

2.3 为新教师搭建学习交流平台

随着信息技术广泛应于教育事业，学校应创设新教师与外部学习、交流的平台，为新教师职业素质的提高提供条件。学校应对校内资源进行合理利用，对新教师采取新老搭配组合的形式，让老教师根据多年的教学经验，引导新教师快速成长，拓宽新教师的知识面，强化其对问题的分析能力和处理能力[3]。学校还应连通校内与校外以及国外的联系网络，使新教师有机会到校外或是国外知名学校进行交流学习，对他校优秀的教学方法进行借鉴，吸取他人教学的长处，不断完善自己，充实自己。此外，学校还应强化教师之间的良性竞争，遵循优胜劣汰的原则，使新教师积极主动地进入教师角色。

2.4 为新教师发展创设良好的教研环境

面对当前新课改的大环境，学校应对教研室的职能进行补充完善，使其具有对新课改进行深入研究的功能。即对教研室在行政方面的职能进行弱化，对课程研究改革方面的职能进行强化。教研员不应仅仅是命令的角色，而应为全体教师尤其是新教师提供教学方面的支持和帮助，与教师一起对教学方法、教学理论进行理性分析，总结教学中的不足，使新教师在实践中不断完善自我。

2.5 加强和谐校园建设

为新教师创设一个良好的教学、生活环境，是促进新教师成长的关键所在，也是和谐校园建设的必备条件。和谐、融洽的校园氛围，能让新教师身心得到愉悦，从而能够全身心地投入到教学工作中。首先，要对校园的布局进行合理规划，遵循便利、美观的原则将校园分为教学、实验、生活三个区域，使新教师能够舒心地工作与学习。其次，要为新教师提供完备的实验设施，创造优越的实验条件，让新教师能够定下心来去做学术方面的研究，为学校研究出更多的成果。再次，学校要定期开展一些文体活动，使新教师在适应教师这一角色之余，身体素质也能提到一定提高。最后，要营造以人为本的校园环境，让校园成为新教师快速成长的美好家园。

3 结论

综上所述，新课改的有效实施离不开教师这一主体，缺少教师的主动参与，新课改则难以取得如今的成功；缺少新教师的不断成长，新课改的成功同样难以取得。学校要把握好新课改这一时机，为新教师参与新课改创造条件，鼓励新教师主动投入到新课改的浪潮中，让自己与新课改共同发展。

参考文献：

[1]谭军华.高校师德建设现状的调研与分析对策[J].教育教学论坛，2012，（9）：125-126.

[2]李东坡.浅谈新时期高校教师师德建设[J].教育探索，2011，（3）：259-260.

[3]庞贺峰.论新时期加强高校师德建设的策略及意义[J].学理论，2011，（15）：79-80.