新教师学习计划范文

新教师学习计划篇1

一、指导思想

深入贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，落实全国教育大会精神，以构建和谐师生关系为主线，以进一步提高教师思想政治素质和职业道德水平为目标，以确实解决教师队伍存在现实问题为重点，进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质、专业化教师队伍。

二、活动重点

集中开展《十项准则》《处理办法》学习贯彻，遵循提出的，教师是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人的重要指示，重点围绕“四个进一步”展开。即：进一步引导教师坚定正确的政治方向，以良好的思想政治素质影响和引领学生，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师；

进一步规范教师从教行为，自觉履行为人师表、教书育人的神圣职责；

进一步增强教师教书育人本领，提高教育教学质量；

进一步提高教师心理健康水平，始终保持良好的精神面貌和健康的心理状态。

三、活动内容和步骤

1.全面动员部署。学校制定本校师活动计划；

组织召开教职工动员大会，提高全体教职工对学习《十项准则》《处理办法》的重要性和紧迫性的认识，明确开展师德建设活动的指导思想、方法步骤、具体要求，动员广大教职工积极投身于师德建设活动。

2.按照区局文件要求开展拒绝有偿补课公开承诺活动，举行教师拒绝有偿补课公开承诺仪式，邀请区教育局工作组莅临现场并指导公开承诺仪式的开展。由校长带领老师学习《十项准则》和区教育局《关于学习贯彻新时代教师职业行为十项准则的通知》《关于开展拒绝有偿补课公开承诺活动的通知》等文件精神，全体教师签署并向校长递交省教育厅统一制定《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，分管校长带领全体教师庄严宣誓，用誓言引领教师做到履行承诺，坚决拒绝有偿补课。通过仪式的举行，进一步巩固学校师德建设的成果，将师德建设工作推向深入，引导教师做到心中有准则，心中有学生，做到己身正方能正人。

3.学习理解《十项准则》主要内容。

教育部制定新时代教师职业行为十项准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，加强师德师风建设，是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。

（1）引导广大教师认真理解《十项准则》主要内容，把握基本定位，增强底线意识。准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是广大教师必须遵守的，是不可触碰的红线。

（2）11月26日起，开展以“发现师德之美”为议题的微感言有奖评选活动。微感言的撰写，要求紧扣议题，联系实际，表达对师德之美的感悟、对十项准则的理解，字数在500字左右。12月10日进行校级评选，评选出特等奖1-2名，一等奖5名，颁发学校获奖证书，并推荐1-2篇优秀作品报送区教育局参评。

4.学习理解《处理办法》主要内容。

（1）引导广大教师认真理解《处理办法》主要内容，全面知晓《处理办法》的具体内容，以保证新时代教师职业行为十项准则更好地落地执行、取得实效。

（2）及时学校各级领导部门的相关通报，以人为鉴，警醒自身行为。

新教师学习计划篇2

人类发展的历史进程告诉我们人类社会是一个不断新陈代谢的群体，在这个群体中“师者”是一个关键的职业。古语云：师者，传道授业解惑也。在人类文明高速发展的今日，人们越来越清楚地认识到教育的重要。教师这个职业人群的素质关系着未来新生代成长的方向和要素。教师的素质概括来讲包括教师的人格和智力及知识水平。

在教师人格特性中有两个重要特征对教育效果有着显著影响：一是教师的热情心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。我认为好的教师首先是具有热情高尚人格理想化思想的理想主义者，具备以上人格特性的青年是教师这个职业的首选之才。同时研究表明，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动能力。历史上有些学者强调这些特殊能力的天赋的一面，认为好教师是天生的，有些强调这些能力后天习得的一面，认为好教师是后天训练出来的。强调前者的人认为教学是一门艺术；强调后者的认为教学是科学。

现在教师的智力及知识水平在超越了某种适当水平后，对教学成效不再产生显著影响，当我国发达地区（如我们上海）的教师学历问题已解决的情况下，知识不再是影响教学效果显著因素之后，教师，特别是我们青年教师要提高教学成效，不断走向成熟应从什么方向开始呢？这个问题值得我们青年教师们探讨。

专家教师*与青年教师的差别

国内外心理学家（教学论）对专家教师（注）与新教师的差别进行了广泛的研究，将研究的结果予以整理和评价后，得出在“课前计划、课堂过程和课后评价”三方面，专家教师与新教师有着很大的差异。

*注：教学上有成就的老教师

（一）课时计划的差异

课时计划有两种：一种是写成书面的教案；一种是教师头脑内的课时计划。通过实际操作，后一计划在内容和细节上超过前一计划。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

（二）课堂过程的差异

1）课堂规则的制定与执行

专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师课堂规则较含糊，不能坚持执行下去。

2）吸引学生注意力

专家教师有一整套完善的维持学生注意力的方法，新教师则相对缺乏这些方法。

3）教材的呈现

专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择合适的教学方法，新教师则不能。

4）课堂内容

专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。

5）家庭作业的检查及测验、考试

专家教师具有一套检查考核学生学习结果的规范化、自动化的常规程序，新教师则只是把这一过程简单的理解为检查完成与错对及分数情况而已。

6）教学策略的运用

专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会适时、适当地运用教学策略。

（三）课后评价的差异

新教师更多地关注课堂发生的细节：陈述教学内容是否清楚；

课堂的纪律问题；学生的参与程度；上课的有效性；自己上课特点等等。而专家教师关心的都是那些他们认为对完成目标有影响的问题。

差异存在的本质及解决的办法

许多教师、领导及青年教师本人都认为专家教师与新教师存在差异的根本在于教学常规经验及教学策略上，他们认为只要借以时日，新教师习得了专家教师在上述方面的经验即会成为专家教师。而实际证明仅仅做到表象上的相似并不能解决本质上的差异。从教学论专家的研究、实验及本人多年教学成长经历来看，只解决表象上的近似即新教师只是习得教学常规和教学策略这些知识后，会在一定程度上促进其教学能力，但离专家教师还是有一定的距离。而且这一定的距离从本质上来看是一个“质”的变化过程，尽管“量”再多，新教师只是经验增加了。随着时间的推移，新教师只会变成名义上“老教师”，改变不了本质上的差异，永远是“老”的新教师。

为了清除这个本质上的差异必须对教学经验进行反思，对教学经验的反思，又称反思实践（reflective practice）或反思性教学（reflective teaching）。这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳（G．J．Posner，1989）提出教师成长的公式：经验＋反思＝成长。实践证明，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是形成肤浅的知识。如果我们青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么其发展将大受限制。

通过几年的教学经验反思我认为，优秀的教师固然有其天赋的一面，更重要的还是后天习得的一面。在不断反思和实践的过程中，我认为青年教师的成才应该是从“目标导向的教学设计”起步，来逐渐清除与专家教师在各方面的差异。

目标导向的教学设计

目标导向的教学设计，指教学设计者自觉运用学习结果分类、学习论思想，确定由单课或若干节课组成的教学单元的终点目标。通过任务分析，终点目标被细分成一系例彼此关联的子目标。这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，既学习者自身的内部条件；教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。所以，目标导向的教学设计要求教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、方法、媒介等时，都要考虑到教学的终点目标和子目标。目标决定教法，目标决定教学结果的测量和评价。

我们知道，根据教学目标可以区分不同类型的课。第一，根据广义知识分类可分三种：

（1）以陈述性知识为主要目标的课。

（2）以程序性知识为主要目标的课。

（3）两类知识兼有或并重的课。

第二，根据知识习得阶段可分：

（1）以知识理解为主要目标的课。

（2）以知识的巩固和转化为主要目标的课（复习课、练习课）。

（3）以知识的应用或检测为主要目标的课（实验课、实习课、测验和考试）。

从教育事业发展到今日来看，教学不可能没有目标。具体地说，教学目标在教学中有三种功能：（1）指导教学方法、技术、媒介的选择与运用。一旦教学目标确定，教学设计就可以根据教学目标选用适当的教学方法：讲授法（讲演法），发现学习法（讨论法）；（2）指导教学结果的测量与评价；（3）指引学生学习。

运用“目标导向的教学设计”的理论实践来消除专家教师与新教师的差异

（一）课时计划的差异

专家教师的课时计划只是突出了课时的主要步骤和教学内容。根据教学目标区分不同类型的课，对所教授的课程分析主要步骤和教学内容及相对应的教法，如新授课：

教学步骤

主要可供选择的方法或技术

预期的目标

1）告知教学目标 讲述、板书或由问题引入等 指引注意、激发兴趣 2）复习旧知识 提问、小测验等 激活原有知识 3）呈现新知识 设计先行组织者、图表；教师讲授； 选择性知觉新信息指导学生自学；提供直观材料等 4）促进新知识 比较新知识内部的异同；比较新知识 认知结构、理解新知识与相关原有知识的异同、运用类比等知识

同时利用“认知领域的目标分类”与“情感领域的目标分类”来获得一些学生在课堂教学活动中的行为能力或一些已知的课程知识，把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来，再通过分析学习任务确定学生原有知识基础，分析使能目标（必要条件）和其他支持性条件来预见课时计划将要实施会发生的情景，在备课时会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征。使课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划的时间之外，自然地在某一个时候发生，避免要在临上课之前针对课时计划作一下演练或利用两个平行班教同样的课时，利用课间来修改课时计划。改变自己不能预测计划执行时的情况，而更多地只想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。使计划做到与专家教师一样简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

（二）课堂过程的差异

明确行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件，将刺激和反应规则提具体，则陈述的目标也就具体了。通过练习与反馈来教学生习得，教会学生一些重要的鉴别课堂活动能力。如上课时老师声音大小（变化）的含义；教师步伐的快慢意味着什么。能不断地暗示学生，课堂需要的行为是怎样的，以及自己应有怎样的表现。使之课堂规则明确、执行规则一致。通过利用各项“技巧”来吸引学生注意力，使学生一上课就开始注意和立刻参与所要求的活动；在一个活动转移到另外活动时，或有重要信息时，能提醒学生注意。

以“加涅的学习结果理论”及“奥苏伯尔的固化论”清晰地分析学习任务。清楚知道学生的学习类型及学习分类。采用适当的手段来呈现教材，帮助不同学习类型、学习层次阶段的学生接受教学内容，教会学生如何快速、准确地完成课堂练习加深对教学内容的理解。以克服生硬地引入教材内容，把课堂练习仅当作必须的教学步骤。

克服目标陈述的含糊性，深刻研究目标分类及应用，丰富教学策略并能灵活运用。使目标陈述符合下例要求：

1）教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧能力、认知策略、动作技能和情感或态度）

2）教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量

3）教学目标的陈述应反映学习结果的层次性

好的目标陈述使学生明确每一堂课的学习结果，为了这个明确的学习结果使学生注意力、对教材的认识、课堂练习的结果、家庭作业的完成有了具体明确的目标，同时让学生对自己认知的层次有了清楚的了解。使教师更轻松自如地引入新课教材，掌握学生学习情况；在出卷时明确目标，根据不同阶段、层次的目标出不同的试卷，不再为分数而测验和考试。

同时在明确教学目标后，利用教学目标分类和学习结果分类研究，指导教师能针对学生不同的学习类型及学习阶段灵活运用丰富的教学手段，使之在提问策略与反馈策略上；在利用学生的非语言线索上；处理学生分心问题上，更接近专家教师。

（三）课后评价的差异

在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同，引发不同观点的决定因素既是对教学目标在教学过程中，两种教师执行的态度不同。只有当明确教学目标，在授课活动中的各种活动围绕着教学目标时，教师对课的评价才会恰当。而注重完成目标的效果，而后才会去关心随之自然做得到的东西，使之更近一步地提高。

新教师学习计划篇3

一、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

教育教学工作是学校各项工作的中心，如何抓好常规管理，是学校工作的重要环节。

1、抓各类计划的落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性。

教学管理是建立在科学性和计划性的基础上。每年学期开学。我首先抓各类计划的制定，保证教育教学工作具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，有目标、有方案、有规划、有管理。在制定各类计划时。注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

通过各部门反复研究协调。使各类计划清楚地反应学期各项工作。我们共制定如下计划：《学校教学工作计划》、《学校教育科研工作计划》、《校本教研工作计划》、《教导处工作计划》、《各教研组工作计划》、《教师业务学习计划》、《教师个人工作计划》等。

2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高

学期开学，我组织一线教师召开教育教学工作会议，落实工作计划，明确工作目标，提出教育教学具体目标。

a. 抓备课

备讲辅批考，备课是首要关键。如何提高教师备课质量是上好每一堂课的关键。开学初，学校根据本校工作实际，明确提出备课的具体要求。尤其是要做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。

如何精备一堂课，要求教师“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”每学期都要评出校内优秀教案。在全校推广展览，并给予奖励。

b. 抓课堂

如何提高教学质量，课堂是龙头环节。实施新课改以来。学校明确提出：如何上好一堂课，关键应做到：“主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。”此外，教师要讲究语言艺术，板书规范工整，电教手段齐全，教具使用合理。

其次，开展全员听课。教师讲课要让大家来听，来评。一堂课要经得起推敲、点评和“说长道短”、“评头论足”。教学领导要首先完成听课任务，每学期我按学校要求完成听课节数。同时，检查听课情况：听课节数，听课人数，听课学科。要求任课教师要开展：互相听课，互相评课活动。听课这一环节，给全校教师创造一种改进，提高的机会。同时，对于提高教师队伍的根本素质会其到重要作用。

c. 抓反馈

如何检验一堂课的教学质量。我在抓批改，反馈环节上做了大量文章：①开放性习题。教师在布置作业时，由过去的固定习题改为开放性习题，由学生自主选做。习题难易程度具有不同档次，习题数量也由学生自主选定。②AB卷。每次小考、反馈、测验都采用AB卷。两张试卷，是按学生层次具有梯度性。分值相同，由学生自主选答，不同的学生答不同的试卷各有所得和心理满足感，这在很大程度上也控制了流失生，营造了一种学生乐学，教师乐教的校园气氛。③月考制。为了及时反馈教学情况，提高课堂教学质量。我校建立了月考制，每月举行月考，内容都是近期所学知识，试题由任课教师自拟。体现双基，侧重技能。注意培养学生分析问题和解决问题的能力。④质量分析会。定期召开教学质量分析会。由包组领导亲自主持会议，年组长做综合发言，学科教师各自分析所教学生各类情况。同学科教师对比成绩。找出差距与不足。想出改进方法，提高教学质量。

3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。几年来，我在抓教师队伍建设上采用了以下几点做法。

a. 抓培训

几年来，我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。2003—2004学年度学校在组织教师外出学习与培训上出资万余元。我们先后去长春、吉林、公主岭、东丰等地参观学习。假期又有部分学科骨干教师参加县级以上培训。通过外出学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和疯狂的投入。

b. 抓学习

我校在抓教师业务学习，校本培训，继续教育上投入之大，力度之大是空前的。为了使教师在极短的时间内迅速提高个人素质，学校精心制定《业务学习计划》，每名学生每个学期也自拟《自修学习提高计划》。2004年学校共出资一万七千元，购买了大屏幕、多媒体设备，新上电脑12台，书籍，光盘等。今年又计划购买微机30台。重新改进微机室与电教室，切实提高教师现代信息技术的应用能力。

学校为教师定了大量的刊物和资料。同时，还为教师个人购买了大量书籍。学校每周三组织教师集中学习、业务辅导、业务讲座。教师人人有自学笔记和体会文章，2004年在辽源市课改工作阶段性总结会上。我校教师7人的论文被收集发表。2005年我校共有25篇文章在市级刊物上发表。校内教师论文集，共收集全校教师精品论文28篇。

二、抓新课改工作实施，保证教育教学质量逐步提高

2003年秋季我校开始了基础教育课程改革工作，历时两年多的时间，我主抓了此项工作，取得了飞跃式的进展。我们的具体做法是：围绕一个中心，抓住两个关键，制定三年规划，启动四项工程。取得多项成果。

1、围绕一个中心：以基础教育课程改革工作为中心，全面实施新课改，用新的教育理念创办一流的学校。

2、抓住两个关键：在实施新课改两年的时间里，我们感到：实施的关键在教师，深入的关键在评价。

3、制定三年规划：我们结合学校具体情况，提出了实施新课改的整体框架，制定了三年发展规划，明确每个阶段的发展目标，提出了创四个一流的宏伟设想：三年内实现“一流的环境，一流的队伍，一流的设备，一流的质量。”

4、启动四项工程：

a. 抓学习与培训，促教师综合素质的提高；

b. 抓课改教学模式的改革，促龙头环节作用的凸显；

c. 抓评价机制的改革，促师生个性化的发展；

d. 抓校园文化活动的开展，促师生整体素质的提高。

5、取得多项成果：

a.我校先后两次代表东辽县接受市教育局、课改办、研修院、督导室对我校课改工作的检查验收，受到上级领导的高度赞誉。

b.在县中小学课改系列活动中取得可喜成果：

①12人组队参加县课改理论与学科竞赛，有8人获奖，3人参加决赛选拔。

②有两名教师代表学校参加县进修组织的全县观摩课，并受到好评。

③在全县领导干部课改理论知识口语大赛中，我校参赛三人均获个人优胜奖并获优胜单位称号。

④25篇课改实验论文在市级刊物上发表

新教师学习计划篇4

作为一名合格的人民教师要通过教师继续教育的培训学习，全面提高自身实施素质教育的能力和依法执教水平。因此，拟定一份继续教育个人学习计划是一个很重要的开始。下面是小编整理的教师继续教育个人学习计划范文，希望对大家有所帮助!

教师继续教育个人学习计划范文(一)要想成为一名优秀的老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要， 除了要提高自身素质修养，提高自身能力，更要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。让自己在教学中得心应手,并抓出工作成效, 按照本阶段教师培训相关内容、要求标准和上级的有关文件精神， 特拟定以下的学习计划。

一、计划目标： 通过 学习，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教学能力，适应教育教学工作的需要。力求达到：

(1)树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

(2)完成教育教学任务,认真撰写导学案。熟悉所任学科课标，教学工作得到大多数学生的认可。

(3)熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

(4)熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

(5)把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

(6)开展教学探究、解决教育教学中存在的问题、总结教育教学经验。

二、计划内容：

1、认真学习师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教

育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究等。

2、突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和

实践能力的培养。

3、结合自身，提高专业素养，积极参加国家、省、县教科局组

织的继续教育培训。

4、通过实践活动积累经验。

5、常练教学基本功。

三、学习形式及措施

(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

(2)认真完成作业，作好学习笔记。写好心得体会。

(3)积极参加集体备课活动：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

(5)勇于实践，勇于开拓创新。

教师继续教育个人学习计划范文(二)作为一名新世纪的老师，只有不断地学习，才会不停地收获，才能使自己适应社会的发展。教师这一行业更是如此，要想成为一名优秀的老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长与进步。为使十二五期间个人学习能取得成功，特拟定如下计划：

一、加强师德修养的学习和法制知识的学习。德胜才者是君子，才胜德者是小人，各行各业都对从业人员的职业道德有着不同的要求，作为一名教师，更是要树立崇高的师德，把每一个学生当作是自己独一无二的创作，关心爱护每一个学生，这样才能使他的工作热情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在与家长、同事的合作中，也必须保持谦虚谨慎的工作作风才有助于自己的成长与进步。在今年的继续教育学习中，我一定会严格要求自己，做一名让大家都喜欢的老师。 依法执教是教育教学的宗旨， 学校在教给学生必要的知识的同时，对学生进行一定的法律知识的传授也是生活与学习的需要，为使在教学的过程中能有效地对学生进行法制教育，我一定加强法律的学习，为法制知识在教育教学活动中的渗透做铺垫。

二、新理念、新知识、新方法、新技能的学习。 在“四新”的学习中，我一定积极学习及上级各部门所组织 的培训，并专心听讲，认真做好笔记，课后积极反思。在教育教学活动中将学到的知识渗透在课堂，学以致用，使继教的成果服 务于教学，服务于学生。在课余时间，一定加强关于新理念、新知识、新方法、新技能的学习，充分利用网络优势，向其它先进的单位和个人学习，并在学习的过程中做好自学笔记，定期梳理，及时总结，吸取先进元素整合在自己的学习和工作之中。

三、巩固继续教育学习的成果，不断进步

1.巩固三笔两画:针对本人的个人情况，字和画是弱点，本期我将继续加强这两项基本技能的学习，在备课、填写相应资料的过程中，认真练习钢笔字，按时完成教育局所发的小学教师继续教育练习册。

2.加强网络学习，多动手制作课件运用于教学，并向有经验的教师多多请教，

争取使自己的计算机运用水平能有一个大幅度的提高。

3.善于总结经验，勤于撰写教学论文、教学反思等总结性文章，使自己的经验不断积累。

总之，在本期的继续教育学习中，我将本着多听、多想、多学、多做的宗旨，踏踏实实地学习，勤勤恳恳地实践，在终身学习的意识下，切实做一个终身学习的践行者，使自己成为一名更专业、更优秀、更适应社会发展与进步的老师。

教师继续教育个人学习计划范文(三)伟大领袖：三天不学习，赶不上刘少奇。这说明，学习多么重要。作为新世纪的教师，不只是要学习，而且还要善于学习，才能进一步推进新课改，提高教师自身素质，不断充实教育思想和教育理念，提高现代教育技术的运用能力等。为此，作为教师，我要通过自主学习来满足现代教育需要，全面提高教学质量。特制定如下计划：

一、师德学习。

1、按时参加学校组织的政治学习，并认真记好学习笔记。

2、认真自学《中国师德手册》、《中国教师身心健康密码》，并认真记好自学笔记

3、严格执行学校的各项规章制度，严格执行校行政的各项决议，不怀疑、不猜测学校领导和校行政的决定。

4、耐心对待每一位学生，关心每一位学生，关注留守儿童。

3、爱岗敬业，全身心投入工作，以校为家。

脚踏实地工作，站在为自己负责、为学生负责、为教育负责的角度做人做事。

4、继续认真学习《教师法》、《教师职业道德规范》、《教师十不准》等法律法规，并按其要求去做。

二、学科学习。

1、认真学习《语文课程标准》，了解所教学科各个学段的全部教材，吃透所教教材的重点和难点，灵活掌握所教教材的方法。

2、积极参与学校组织的各项教研活动，积极投身提高教学技能的竞赛活动中，苦练内功，强化素质，提高能力。

3、抓住任何一次外出或任何形式的学习的机会，认真做好学习记录，写出学习心得。

4、多听课，向教师学习，向优秀的教师学习，提高自己的教育教学能力，多学习，勤实践，多反思。

5、认真学习新电子备课，为班班通的到来的运用增强知识储备，

适应新的教育需要，做合格、甚至是优秀的新时代的教师，让学校放心、家长满意、学生叫好!

总之，我要通过一年的学习，提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性，树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。

新教师学习计划篇5

关键词：卓越计划；教学质量；质量保障体系

“卓越计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革计划。2009年12月教育部正式将“卓越计划”列入2010年教育部重点工作，这是我国开始大规模工程教育改革的信号。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校参与“卓越计划”，桂林电子科技大学是教育部“卓越计划”全国第二批试点高校。笔者结合学校的实际情况和桂林电子科技大学计算机科学与技术专业卓越工程师教育培养方案，探讨如何有效实施“卓越计划”，健全质量保障体系。

1.学生生源质量保障

“卓越计划”鼓励学生来源的多样性。桂林电子科技大学通过两种方式选拔参与“卓越计划”的学生，一是在高考招生计划中单列“卓越工程师”班招生，根据学生的志愿和高考成绩择优录取；二是从在校本科生中选拔，遴选数理基础好、有较强的独立思考能力和创新意识、对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生。选拔工作坚持“公开、公平、公正”的原则，学生了解“卓越计划”后，自主报名，通过笔试、面试后，才能人选试点班。

桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”试点班采用单独编班的方式，每届招收2个班，每个班30人。试点班学生数量坚持控制规模、适度流动、严进严出的原则。对试点班学生因材施教，通过警示手段努力使每个学生都得到良好的培养，顺利完成本科阶段的学习。试点班学生在学习过程中如出现学籍警示、考试违规、不服从企业管理规定并造成恶劣影响、难以适应“卓越计划”的要求等情况时，将被取消试点资格，转入非试点的相应专业继续学习。对学生在试点专业学习过程中已取得的成绩和学分，我们将根据所修课程在非试点专业的相关性和要求，通过课程学分替代予以解决。

2.师资队伍质量保障

“卓越计划”的实施能否取得成功，关键在于能否建设一支满足工程技术人才培养要求的高水平教师队伍。学校制订各类奖励政策，选派优秀教师担任试点班的基础课程教学工作，优先聘任有丰富工程经历的专职教师担任专业课教学工作。对没有工程经历或工程经历较少的专职教师，学校将创造条件，派遣其参与企业的实际工程项目或研发项目。这样，教师得以更新工程知识，丰富工程实践经验，提高工程实践能力。在学生的企业学习阶段，学校将通过多种方式和途径从企业选聘实践经验丰富的高水平工程专家担任试点班的专业兼职教师，他们既承担部分专业课程教学任务，又承担企业课程或实践项目的主讲或指导工作，还担任本科生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。

3.课程教学质量保障

学生的创新意识和实践能力的培养需要从课程体系、教材、教学方法与手段、教学评价等多方面进行改革。通过丰富的教学方法与手段、灵活的教学评价方式、与工程应用紧密结合的教学内容等，来激发学生的学习兴趣，培养其工程实践能力和创新意识。

3.1课程体系

合理的课程体系设置是高等学校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。我校计算机科学与技术专业卓越工程师在培养质量上追求卓越，要求学生在知识、能力和素质方面具备较强的竞争优势和发展潜力。依据上述思想，课程体系的设置包括通识教育基础课程、通识教育选修课程、学科基础知识、专业基础知识和实践环节。

学习通识教育课程有助于培养学生的英语语言能力、较强的社会责任感、良好的职业道德和人文科学素养。掌握工程所需的相关数学、自然科学、计算机科学、程序设计基础与问题描述、信息检索等方面的基础知识，有助于学生工作后职业能力的提高和未来的可持续发展。掌握专业基础知识将为学生学习不同专业方向的专业知识及交叉运用，顺利参与企业工程项目的设计与实施，培养创新意识和开发设计能力打下坚实的基础。

为保障试点班培养出来的学生具有较强的实践动手能力和较丰富的企业实践经验，在桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”中，实践环节被分为基础实践环节和专业实践环节。基础实践环节包括综合性实验、企业认知实训和课程设计，旨在培养学生自主学习和应用知识的能力，侧重计算机基本操作、个人软件开发等技术与技能方面的训练，锻炼学生的学习能力与独立分析、解决问题的能力。专业实践环节包括具体专业方向的课程设计、企业项目实训、企业项目综合开发和毕业设计，旨在通过大量的工程实践，尤其是到企业学习和现场实践，培养学生对工程实际问题进行深入和系统的认识和理解，使他们综合运用所学科学理论、方法和技术手段来解决工程实际问题。学生参与企业项目综合开发，在项目中承担研究、设计和管理等角色，培养了自身的组织管理、交流沟通、适应环境和团队合作的能力。通过对企业产品、工艺、技术及设备的使用和研究，培养了学生的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力。我们将大学生创新性实践项目、学科竞赛和科研活动等环节贯穿于整个实践教学过程，进行研究性学习，意在培养在工程应用方面具有创新潜能的拔尖学生。

3.2教材建设成果

教材是重要的课程资源，它不仅是教师教学的依据，而且是学生获得本专业知识和技能的基础。教材的编写和选用直接影响着培养目标的实现。“卓越计划”要求培养出的学生具有较扎实的专业基础知识、较丰富的企业工作经历和较强的实践动手能力，因此，桂林电子科技大学计算机科学与技术专业主要选用了部级重点实验室、部级精品课程组编写的教材，并计划联系其他院校教师、企业工程师一起参与编写并出版卓越工程师培养系列教材。现已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戏程序设计》《计算机系统结构》《离散数学》等，计划明年出版《Unity 3D虚拟现实设计》《OpenGL 3D游戏程序设计》《计算机科学导论——思想与方法》等。教材建设全面覆盖专业课，主要涉及软件技术和嵌入式技术两个方向。在教材内容的组织上，尽量选用企业产品开发实例，采用任务驱动型编写模式对每个知识点进行介绍。

3.3教学方法与手段

改变目前以教师讲授为主的教学方法，大胆采用被实践证明是有效的新方法，如主动学习、合作学习、案例教学、探索性实验、课外科技制作、教师组织研讨课等。在教学手段上，主要采用多媒体教学与传统教学方法相结合、在实验室授课与实验相结合的方式，形象生动地传授教学内容，通过边学边练提高学生实践能力和学习兴趣。

3.4教学评价方式

教学评价从以试卷考试为主，改为以评价工程设计或综合项目开发为主的考核方式，从考核学生对基础知识的记忆能力逐步向运用能力转变。考核的重点包括问题的准确表述、分析问题和解决问题的能力、创新型设计能力、项目的最终设计成果等。学生通过答辩展示项目成果获得实践环节的考核成绩。

4.政策保障

“卓越计划”要求学校在学生管理、教学管理、学籍管理、师资队伍建设、经费投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障该计划的顺利实施。

4.1学生管理

试点班采取辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式。辅导员和班主任负责学生的思想教育、日常管理等工作，计算机科学与工程学院作为学校的二级单位，为每个班配备一名专职辅导员、一名班主任，每五名学生配备一名学业导师。试点班实行双导师制，即学业导师和企业导师。学校原则上从一年级开始为每个学生配备学业导师，负责学生专业教育和个性化人才培养方案的制订，并对具体科学研究项目、工程实践项目等提供指导。从三年级开始，学院为每个学生配备企业导师，负责学生在企业阶段的学习和实践指导工作。由企业导师和学业导师共同确定学生的课程设计和毕业设计题目。学生在双导师的指导下，结合选题，积极参与企业技术创新和工程项目开发，在此基础上完成毕业设计，并参加校企共同组织的毕业设计答辩。

4.2教学管理

1）重视对实践教学的管理，突出实践教学在工程人才培养中的作用。

基础实践环节要求一人一题，由教师指导，学生独立完成项目并参加答辩，评审组对此进行评价。综合实践环节要求学生按组完成，每组5-10人，由教师指导，组内学生分工协作共同完成一个较大的综合性工程项目。考核方式采用小组内的项目经理打分和指导教师综合评价的方式。

2）构建校企共管的教学管理机制。

企业直接参与专业培养方案的制订，重点负责企业实习阶段的课程设置、教学指导、教学管理等，保证企业阶段教学任务的完成。为此，桂林电子科技大学与中软国际有限公司、软通动力信息技术（集团）有限公司、深圳市吉祥腾达有限公司、桂林优利特电子集团有限公司等企业签订了校企合作协议，成立了由校企双方组成的领导小组、工作小组、专家委员会、专业教学指导委员会等，构建了学校与企业共同负责与管理的教学管理机制。

3）加强对毕业设计的评价和检查。

试点班学生80%以上的毕业设计题目为结合本专业的、主要解决实际问题的横向项目，题目突出设计性和综合性，毕业设计的内容重在培养学生的工程意识、独立科研能力、团结协作精神以及创新意识和能力。毕业设计的时间通常为4个月，最多不超过一年，即学生一进入企业学习就可进行毕业设计。在整个毕业设计过程中，学校和企业的指导教师要全程参与学生的毕业设计指导、检查和论文答辩。

4.3学籍管理

对试点班的学生按校内学习阶段和校外学习阶段建立学籍管理机制，校内学习阶段的学籍管理措施基本不变，学校负责学生档案的建立、资格认定、成绩登记、学位评定、证书发放等工作。企业学习阶段的学籍管理由学校联合企业兼职档案员建立学生的企业学习档案，制定考核标准，进行成绩考评和登录工作。学生在企业完成学习后，由企业将学生的企业学习档案、有关课程和实践环节的成绩等转至学校。校内和企业学籍档案一起构成学生大学期间的完整学籍档案。

4.4师资队伍建设

按照“卓越计划”对教师队伍的要求，为加大工科教师队伍建设力度，应尽快形成一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平的师资队伍，学校通过制定有效的人事制度和政策，支持、鼓励和保证现有专职教师到企业获得足够的工程实践经历，具体有以下措施。

1）加大对卓越计划实施专业的高级工程人才的引进力度。

学院主动与IT企业的高级工程师联系，希望在引进人才的同时也能将他们的最新技术一并带入学院。学院将根据相关政策在工资、绩效、住房补助、科研启动经费等方面给予高级工程师良好待遇。另外，设立“企业教师”岗位，制定兼职教师的薪酬政策，聘请企业高级工程技术专家参与教学并指导工程实践、工程训练和毕业设计等。

2）建立鼓励专职教师到企业挂职、顶岗的激励机制。

激励政策包括教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度工作量考核，并支付相应的绩效工资、教师往返企业的差旅费以及必要的岗位工资。

3）制定鼓励专职教师参与工程项目和产学研合作项目的制度。

学校制定政策，在重视学术水平高的纵向项目的同时，也同样重视实际工程项目和产学研合作项目。在实施卓越计划的专职教师进行业绩考核、职称晋升时，横向项目享受与纵向项目同样的待遇。

对参与卓越计划的专职教师，学校将最终以他们在工程项目的设计、开发、研究、知识产权、专利发明、产学研合作、技术服务等方面取得的成果作为满足“卓越计划”要求和晋升职称的主要考核与评价指标，不再仅仅侧重理论研究成果和发表学术论文。

4.5经费投入

参与“卓越计划”的高校要为本校“卓越计划”的实施提供专项资金，要加大对参与专业的经费投入，资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、学生实训、实习基地建设等。

为促进参与“卓越计划”专业的专业建设，提高学生培养质量，桂林电子科技大学为试点专业按省教育厅资助经费的1：1配套下拨资助经费，即每个专业每年可获得教育厅20万拨款和学校20万配套资金，共计40万元，主要用于专业建设、实验室建设、校企合作等开支。学校还为每个专业的试点班按每个班每年2万元的标准给予资助，用于聘请导师、班主任及相关管理工作开支。学校适当提高了承担试点班教学的教师教学工作量系数，按普通班的1.5倍核算教学工作量。学校的师资培训经费向试点班专职教师倾斜，大学生创新实验项目申报政策也向试点班倾斜，同时学生实习费用在原有基础上每人增加2000元，以补充在企业实习的费用支出。

5.结语

为切实推进“卓越计划”，创建高校和行业企业协同培养人才的新机制，有序地推进学校卓越工程师培养工作，学校采取了一系列措施。首先，选拔对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生进行培养；其次，培养、引进和外聘一些有企业工作经历的高素质工程专家；第三，改革课程体系、教材、教学方法与手段和教学评价方式，紧密结合企业工程实际，培养学生的工程实践能力和创新意识；最后，为保障“卓越计划”的顺利实施并取得预期成效，学校必须制定一系列的政策和措施。

新教师学习计划篇6

[关键词] 新课标 中学 体育与健康

新课程标准实施已经有几个年头,体育教师对新课标下怎样上好体育与健康课是各抒己见。按照新课标,中学体育与健康课对体育教师有什么要求?以下,笔者就怎么样上好体育与健康课谈谈自己的看法。

一、细读新课程标准,领会其深切内涵

新课程标准明确了中学体育与健康教学中的基本问题以及基本理念,所以,弄清楚新课程标准的内涵对于自己的教学能够起到事半功倍的效果。体育教师要全面学习新课程标准,了解体育与健康教学目标领域的划分,增强对体育健康三维观的认识。

教师应该深刻认识体育与健康课程对于学生身心发展的重要意义。新课程标准要求学生不仅要学会体育与健康方面的基本知识和技能,而且要掌握体育锻炼的基本方法来指导自己进行科学的健身运动,教师要善于激发学生的兴趣,使他们逐渐养成自己的体育爱好,为从事终身体育打下坚实的基础。

二、了解教学对象,因材施教

教师应该熟悉自己的教学对象,体育教师更亦如此。中学体育与健康教学面对的是初、高中两个阶段的学生,他们既是教学的对象又是学习的主体,中学生处于青春发育期,教师应该了解两个水平阶段的学生身体、心理等发展的规律以及不同变化。针对不同水平阶段的学生的个体差异,确定合理的水平目标。教学方法以及手段的采用,也要考虑两水平阶段学生的特点。教师还要及时发现和了解学生的需求,满足学生合理的要求,采取学生提出的有建设性的意见,充分尊重学生是学习主人的地位。

三、充分利用教学资源,因地、因时制宜

在体育与健康教学中,教师不仅要对教学对象有所了解,也要熟悉身边的教学环境,能够发现和充分利用本校的教学资源以及开发一切可以为体育与健康教学服务的可用资源,例如,场地,器材等方面。教师应该根据本校的实际情况,合理制定教学计划和安排教学内容。例如,某些地区的学校场地狭小,器材数量较少,而同一时间上课班级较多,这就需要进行分项目教学,一定时间后各班级再进行轮换。另外,教学内容的安排也要符合本地区季节和气候的变化,例如某些地区多雨或风沙,教师就要准备体育与健康理论课的教学内容。

四、科学制定教学计划并严格执行

体育与健康教学计划一般分为水平教学计划、单元教学计划和课时计划。中学体育与健康水平教学计划应符合整体性、连贯性和灵活性的原则。教师在制定教学计划时应认真研究各学习领域的目标中有关初高中水平目标及内容标准,根据其学习领域及内容要求。另外,教师还应该根据学校的场地,器材,学生特点等实际情况来确定水平阶段的教学课时数,然后在分配单元教学计划中去,确定单元教学内容的课时数。

制定单元教学计划时,教师应从水平计划里每一个学期的内容集群中选出,学习内容的结构和特点确定学习步骤,并对各步骤的课时数进行分配。

课时计划即教案,教师应在充分考虑教学目标、对象、教学条件等因素根据单元教学计划确定,教案的编写是教学结构和过程的书面表达形式,其除了具有科学、灵活的特点外还应该体现个人风格。

教师要严格按照计划内容执行教学并根据教学的实际情况不断完善教学计划,使之其更能服务于体育与健康教学,更能丰富学生的体育文化生活。

五、不断优化教学过程

教师要始终坚持“健康第一”的指导思想,及时更新教学观念,按照教学计划精心备课,在教学设计时,明确教材的重点、难点,各环节的过渡和衔接要平缓,教学方法和手段要科学、灵活且能够紧扣中学生心理变化和教材的特点运用。另外,教师清楚体育与健康课教学过程中学生的兴奋点是在情绪方面,而教学比赛更能引起学生在情绪上的变化,从而活跃课堂气氛。教师还要善于运用启发式和探究式学习,例如,可以用语言启发学生,采用提问的形式,也可以分小组进行探究学习,开展小组间的讨论或比赛,增加学生学习的热情。

学生是学习的主体,教学过程中教师留给学生自由发挥的空间,在教学时间或内容的安排上,教师应该设计一些能够发挥学生自主性和能动性的环节,留给学生展示自我的机会,充分发挥学生的想象力和团队的力量,经过学生自己的努力获得顺利,学生会更加的兴奋。

在教学评价方面,注重学生的全面发展,培养其自尊和自信,淡化学生间的评比,帮助学生准确的了解和评价自己。在评价方法上采用多种方法综合评价,注重对学生的过程性评价,对于学生之间存在的个体差异评价标准应有所区别,课堂中多采用即时评价,学生取得的哪怕是微小的成绩,要及时给予表扬,提高学生学习的热情,让学生体验到成功的快乐。在评价形式,教师要将自己的评价与学生的自评、互评以及其他评价有机结合起来,实现评价主体的多元性。

在教学过程中,教师还要经常加强对学生的安全教育,增强学生预防运动损伤的意识,特别是在课堂的高潮部分,学生处于完全兴奋状态,安全意识减弱,教师要不断提醒学生,及时排除任何安全隐患。

六、教师积极完善自身综合素养

中学生对事物的认识有一定的分辨能力,且这一阶段的学生偶像性心理逐渐增强,这就要求教师以身作则,做好学生的榜样和示范,积极完善自身,教师除了掌握丰富的体育知识和技能外,还要努力做到博学多才。在进行体育与健康课的教学时,教师的语言表达要做到,声音洪亮,讲解精炼,抑扬顿挫,突出重点。动作示范要优美、准确、有力度,能够感染学生,激发学生学习的兴趣。教师对课堂的管理和控制要松紧得当,对学生要求严肃而不缺乏温和。在对待扰乱课堂纪律和犯错误的学生时,要采取合理、巧妙、有效的方法对其批评教育,动之以情,晓之以理。教师要准确处理同学生的关系,加强与学生的交往和交流,尊重学生,关心、爱护学生以及帮助学生缓解学习和生活带来的压力与烦恼,获取学生的信任,做学生的好朋友。

七、及时总结,弥补不足

“智者远虑,必有一失”,尽管体育教师在制定教学计划时考虑的非常周密,在教学过程中可能还会出现各种各样的问题,教师要及时发现教学过程中存在的问题以及预见将会出现的情况,包括教师、学生、教学内容的适宜与否或者教学手段与方法的不适合性。教师要认真分析、总结,将问题扼杀在萌芽状态或者将问题带来的负面影响降到最低,最大限度的提高教学效果。教师可以进行阶段性总结,即一个单元教学计划完成以后的总结。也可以进行课时性总结,即对一节体育课出现的问题进行分析和解决,避免再次出现同样的错误。

中学体育与健康教学是一个复杂的过程,也是展示体育教师教学艺术最好的舞台。体育教师只要增强责任心和事业心,积极钻研,敬业、精业,自己的课堂就会更加有声有色。

参考文献:

新教师学习计划篇7

所谓单元教学，是一种学习目标与学习内容的集合，强调教学的概念，即在一定的时间范围内组织一个模块的内容让学生进行学习，使学生达成预设的学习目标，提高学习效果。根据上述分析，单元教学计划是一种在学习目标统领下的教学内容集合的表述。高中体育与健康强调在教学设计的过程中，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现，因而更倾向于重视宏观教学计划的设计。

一、重视单元教学计划。可以让教师从总体上把握教材内容

在单元计划的设计与制订过程中，要求有明确的单元学习目标，单元学习目标涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方面，并将这些方面的目标渗透与体现到单元教学计划之中，这是对体育教师提出的新要求。对本单元一定要做到心中有数，并按照体育教学规律，循序渐进安排课程计划，从易到难，从技术到技能，从集中到分组，技能到情感，对整个教材内容要整体把握。要求做到教学内容整体安排，教学方法多样有效，教学目标逐渐达到。

二、重视单元教学计划，可以让教师从过分注重课程设计中解脱出来

理论上讲，教学设计应当是教师的基本工作内容之一，但随着时间的推移，经验的积累，社会事务性工作的增加，农村高中体育与健康教师认真进行教学设计的比例不足50%。如何尊重事实，让他们从应付的心理走出来，充分适应新课程标准的要求，重视单元教学设计是很重要的方法。根据单元教学计划，教师可结合自己的教学经验，选择最合适的教学方法，安排科学的教学程序，合理安排教学内容，如灵活穿插游戏、素质练习、汇报检测等内容，达到轻松高效的目的。单元教学计划既抓住了教学的目标和主教材内容，又充分体现了新课程标准中以学生为主体的理念。

三、重视单元教学计划，可以让教师的教和学生的学有连贯性

新课程标准实施，最怕老师脱离课标，让体育与健康课成为无效教学。单元教学计划，可以使每一次课堂教学紧扣课程标准，使课程安排具有连续性、科学性。学生在本单元的课程学习中，也能充分认识和理解教学内容，由浅至深，由易到难，由学到会，从而形成自己的运动技能，使体育运动影响终身。

新教师学习计划篇8

一、新课标理念单元教学计划特点

1.单元学校目标的多维度。

过去在体育教学实践中，基本上是以各项运动技术来划分单元的，在单元计划中突出的是运动技能的教学，单元之间的顺序基本是考虑季节特点和运动技术之间的联系，如冬天的长跑、春天的技巧，先学跳远，后学跳高等；单元内部的教学顺序主要是运动技术难易程度来设计的。体育新课程依据社会发展和时代的需求，结合体育学科的特点，提出了5个学习领域，并针对5个领域提出了具体的学习目标。体育新课程的学习目标不再是单一的运动技能和知识，而是多维度的目标，包括运动参与、运动技能、身体健康、心里健康和社会适应5个方面。

单元教学计划在水平、学年、学期教学计划与课时教学计划之间，起了一个承上启下的桥梁作用。它一方面是水平、学年、学期教学计划的分解与细化，另一方面则是课时教学计划的主要依据。单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，它的基本格式应该能反映出水平教学计划的特征，即以学习目标的集合群与学习内容之间的紧密联系为其主要特征，也就是说单元学习目标确定必须要依据课程的水平目标，而且是一个“集合群”。这是新课标理念下单元教学计划一个最大特点。

2.单元规模根据水平和学习内容不同也各不相同。

我们过去的单元教学计划的规模基本是一致的，无论是小学、初中，还是高中，都很少考虑学习内容的特点，所有年级、所有学习内容的单元规模基本是固定不变6－8课时。这种单元规模虽然在始终强调运动技能学习，但学生的学习效果是有目共睹的。体育新课程强调各个学习领域在各个水平的目标各不相同，并且把学生的运动兴趣和掌握部分运动项目运动技能，形成终身体育运动能力作为一种追求，倡导运动是手段，健康是目的，希望学生在通过运动技能学习掌握过程中，潜移默化地影响学生的心理健康、社会适应，进而达成课程学习的目标。

因此，新课标理念下的单元教学计划的规模，要根据不同水平的学生、不同的学习内容，设计不同的单元规模。新课程根据水平四以下的学生的生理和心理特点，强调重在培养学生广泛的运动兴趣，鼓励学生尝试各种不同的运动项目，所以单元的规模不宜太大；对于水平四以上的学生，则希望学生通过学习掌握部分运动项目技能，积累一定的运动技能储备，进而形成自己的运动兴趣爱好，这时的单元规模则可以根据学习内容的不同合理确定，诸如篮球、足球等运动技能要求较高的项目就一定要设计大规模的单元计划，可以是20课时以上的单元，也就是我们所说的“大单元”。这不仅是为了遵循学生的认知规律和运动技能形成规律，让学生掌握某项运动技能，更主要能为学生运动参与、心理健康和社会适应的培养，为这些领域目标达成的“潜移默化”提供时间上保证。而对于活动身心、发展体能的学习内容则要设计成一般规模几课时单元。

3.单元的种类呈多样化趋势。

体育新课程学习目标的多维度，同时也影响着单元的种类，决定了新课程的单元计划种类的多样化。我们过去的单元计划的种类单一，全部是用运动项目的名称命名的，单元名称一般是“篮球”、“跳高”、“双杠”等，这主要是强调运动技能教学指导思想的影响。时下，新课程中的单元教学计划，不能仅仅局限于遵循学生的认知规律，学生运动技能形成规律，强调运动技能的学习，更应根据新课程目标统领内容的理念，为达成多维度目标的实施有不同的单元计划，确定单元教学内容主要依据是目标，用“目标统领内容”的理念指导计划制订的开展，最显著的是单元计划名称不能只是“篮球”、“跳高”、“单杠”等。相反有更多的单元计划名称，如“运动安全单元”、“合作参与单元”、“题材单元”等。

二、新课标理念下制订单元计划的策略

1.树立正确的指导思想。

指导思想是行动的指南，制订单元计划首先要树立正确的指导思想，一个相同的教材用不同的教学思想去指导，就会有不同的教学设计和教学方法、过程、学习评价手段，也就有不同的学习效果。比如，学习“单杆、双杆”时，强调运动技能学习指导思想使我们特别注重学习单杠、双杠的运动技能，而如果树立健康第一的指导思想，我们在技能学习过程的同时，就会有意识向学生传授通过单杠、双杠练习提高身体力量素质的多种方法，单杆和双杠练习中的安全问题等。再如篮球教学中，树立通过篮球技能学习是为了增进学生健康的观念后，我们进行教学时，就不会再像以前那样只强调运球、传球、投篮等运动技能掌握，而应该是强调各种篮球基本技能的掌握以及学习运用过程中对心理、社会适应、身体健康的促进。这样的转变必然会带来整个单元教学计划中的过程、教学方法、教学评价等方面的不同。

因此，新课程中单元教学计划的制订的前提，首先要树立健康第一的指导思想，用正确的思想指导我们的实践，才能保证新课程实施过程中的单元计划制订始终紧紧跟随新课程理念，发挥其应有的作用和地位。

2.认真钻研《课程标准》。

首先，《课程标准》是体育课程改革的指导性标准，整个课程改变必须在其指导下进行。其次，《课程标准》从课程性质、价值的定位，课程目标、学习领域等方面的确定，到教学实施建议和评价体系的构建，无不凸显新的体育教育观、学生观，这些新的观念、新的理念、新的教学方法手段需要体育教师用心揣摩，这些新的东西掌握需要“只可意会”，甚至是“心照不宣”，是需要从“实践中掌握”的。第三，体育新课程的《课程标准》实施几年来，由于真正进入课程实施的时间的先后不同，造成了全国各地对《课程标准》的把握存在很大的差异，加之城乡之间的师资、场地器材等方面现实存在的差异，占整个基础教育80％左右的农村学校体育新课程的实施情况与城市学校相比有很大的落差。

所以，我们必须反复不断钻研《课程标准》，领会其实质和要义所在，在实施中做到不断反思自己实施课程的行为，用各种教学反馈信息对照《课程标准》的理念，遵循行动研究方法原则，不断提高实施新课程的实效性。特别是对于农村学校和新课程实施启动较晚学校的体育教师，更应该钻研《课程标准》，学习并借鉴他人实施新课程过程中制订单元教学计划的成功做法，用新课程理念指导自己的教学行为，保证单元教学计划的科学性、合理性和实效性。

3.研究单元计划目标。

我们过去制定单元教学计划时，一般是先确定内容，然后根据单元学习内容制定单元目标。体育新课程的重要理念是目标统领内容，也就是说现在制定单元计划首先要研究分析单元教学计划的目标，然后依据目标选择内容，目标是我们到达的目的地，教学内容是道路，具体走哪条路，由体育教师自己选择，可谓是“条条大路罗马”。例如，发展学生体能中的有氧耐力目标，农村的体育教师可以选择定时跑、定距离跑、校外越野跑，城市的体育教师可以选择跳绳、长时间的球类运动等。

研究单元计划目标时，第一，首先认真研究水平目标，掌握5个领域的水平目标是什么，达到水平目标时学生能够达到的种种表现，然后把水平目标分解到学年、学期中去。第二，在学期中结合季节、学生具体身体心理特点、学校场地器材等方面实际情况，把目标合理分解到每个教学单元中。第三，分解单元目标时，注意单元目标群的组合，考虑整个学期、学年5个领域目标中最佳配合，也就是说强调5个领域目标相互渗透、相互配合，这种相互有科学、合理的途径，存在一定隐性联系。例如，球类学习中容易渗透社会适应领域的合作和竞争意识、交往能力，以及提高学生心理自信心；田径类学习对促进学生意志品质形成有较好促进作用；体操类学习运用保护与帮助能促进学生的合作意识形成，同时在学习体操技能时，可以传授学生发展体能中的肌肉力量和发展柔韧性素质等等。

4.研究课程资源。

要制订好单元教学计划，研究课程资源是重要的环节。首先，要很好地钻研现有的体育教材，把握该项教材的技术结构、重点和难点，该项学习内容对学生多维学习目标达成的作用和途径。同时，注重对新兴运动项目和地方民族传统的体育项目进行钻研，使之能达到教材化要求。其次，对课程资源中的学生资源进行研究，要全面掌握学生的情况，分析所教授学生的体育基础、身体基本活动能力、运动兴趣爱好、身体运动素质，能在学生的发展和运动项目及运动技能学习之间找到关联途径。第三，对本校的场地器材、设施设备和校园周边情况有清楚的了解，知道学校所处社区的体育情况，最大限度发挥这些资源在单元教学中的作用。对本校的体育校园文化、体育传统项目等资源要综合考虑，使之和单元教学有机结合。

5.设计教学过程与方法、评价。

在制订单元计划过程中，有了正确指导思想，依据《课程标准》确定了学习目标，选择了教学内容后，进行单元计划制订就要明确单元的性质，因为单元性质决定着单元教学课时数的确定，也决定着教学方法、评价的选择。一般情况，水平四以上的学生注重运动技能掌握的单元规模（单元教学时数）要在20课时以上，而活动性单元、题材单元、运动处方单元和水平四以下单元可以是一般单元，课时在6－8课时左右。值得注意的是，对一个单元教学计划来说，要实现这一单元的学习目标需要用多少节课来完成，可以有一定的伸缩性。不同的教师、不同的教学对象、不同的教学条件对同一个教学单元所设计的学习目标，都可以存在一定的差异。因此，单元教学计划作为课时教学计划的依据，教学内容可以事先确定，但其时间的集合并不是完全固定。

第二步，根据单元计划的性质，单元规模，全面考虑整个单元教学过程，就是分解单元目标，把单元目标合理分解到每节课中。

第三步，在每节课中选择适当的教学方法，并考虑每节课的过程性评价方法手段和标准。最后确定该单元学习的评价标准和方法。

单元教学计划是新课程实施的重要保证，特别是对于初中、高中新课程的体育新课程实施有重要意义。由于每一个教师对《课程标准》的认识程度，对课程资源理解把握程度，各个学校之间存在的差异等。这些都决定新课程实施中的单元计划没有固定模式，需要广大基层体育教师能创造性开展工作，制订各具特色的单元教学计划，更好推动体育新课程实施。

参考文献：

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