星星教案范文

星星教案范文第1篇

1、朦胧诗的特点及背景。

2、理解“变奏曲”的含义。

3、找出比喻句并理解含义。

4、珍惜美好生活。

【重点难点关键】

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、题解（5分钟）

1、朦胧诗：

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

学生记录重点内容。

三、读诗歌，整体感知、讨论（10分钟）

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。）

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果──谁还需要──还会──”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

（自读课文朗读课文。）

四、问题研究（5分钟）

1、诗人用“柔软得象一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

（自学理解分组讨论，集中归纳思考、理解。）

五、拓展延伸（10分钟）

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼。学生写诗。

星星教案范文第2篇

科目：儿童文学

课文：诗歌《鲜花和星星》

年级：小二

节数：三节 （90分钟）

课题：儿童诗阅读与仿写教学

课堂教学活动：前半部分教师中心（讲授），后半部分学生中心（小组协作及个人活动）

评估工具：语言（书面）

评估方式：语言（书面，四页书）

教学目标：

1.学生能够理解这首诗的内容。

2.学生能够有感情地朗读这首诗。

3.学生能够通过学习这首诗，感受到诗歌语言的优美，从而引发对身边事物和大自然的关爱。

4.学生能够按照所提供的语言模式“我最喜欢________：这里一________ ，那里一________ ，真比________ ”，仿写两段话。

5.学生学会做四页小书，并把仿写的两段话写在小书上面。

〔教学设计〕

一、引起动机

老师提问：大家好！现在是白天，你们看看天空，可以看到什么？（云、太阳等）那么到了晚上我们又能够看到什么呢？（星星、月亮等）

老师总结：大家都很聪明。

老师用电脑出示一幅星星的图片，问学生几个问题：

1.这是什么？（星星）

2.你们觉得星星怎么样？（学生自由回答）

接着老师出示鲜花的图片，问学生：

1.这又是什么？（鲜花）

2.你们觉得鲜花怎么样？（学生自由回答）

3.你们知道鲜花和星星有什么联系吗？（学生自由回答）

老师告诉学生，今天要学一首儿童诗，这首诗会告诉我们鲜花和星星的联系，这首诗叫做《鲜花和星星》。

二、朗读课文（“扶”）

老师播放音乐，先把课文范读一遍。学生一边看这首诗，一边听老师朗读。

接着老师让全班同学在音乐的伴奏下朗读一遍课文。学生朗读完以后，老师给评定朗读得好的标准（清楚、流利、有感情）来让学生自评。

然后全班同学在音乐声的伴奏下再朗读一次。最后老师点一名同学进行朗读。

三、上段诗歌的理解（“扶”）

老师提问：

1.作者喜欢什么？（夏天满地的鲜花，要是学生没有说夏天满地，老师则继续问：喜欢怎么样的鲜花）

2.作者在说喜欢的时候加了一个字来表达她的感情，请问是哪一个字？（最，老师告诉学生“最”用在这里就表明作者非常地喜欢鲜花）

3.你能看出作者是怎么样写鲜花的吗？（这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多）

4.那“这里一朵，那里一朵”说明鲜花怎么样？（鲜花多）比什么多？（比天上的星星多）

5.作者说鲜花的时候，是说“一”什么鲜花？（朵，让学生知道“朵”是可以修饰鲜花数量的量词）

四、下段诗歌的理解（“扶”）

让全班同学一起把下半段诗歌读一遍。

老师提问：

1.现在作者写的是什么时候的事情？（晚上的事情）从哪里可以看得出？（到了晚上）

2.那就是说她写的上半段是发生在什么时候的事情？（白天的事情）

3.那到了晚上，花儿在做什么？（花儿睡觉了）

4.花儿睡觉了，那作者在做什么？（数星星）

5.那“这里一颗，那里一颗”说明星星怎么样？（星星多）比什么多？（比地上的花儿多）

6.作者说星星的时候，是说“一”什么星星？（颗，让学生知道“颗”是用来修饰星星的量词）

五、学习仿写（“放”）

老师说：“今天老师要教你们进行诗歌的仿写。那么什么是仿写呢？仿写就是我们按照它原来的样子进行写作。不过今天我们只仿写这首诗的一部分。现在我们一起把第一节读一遍。”

我最喜欢

夏天满地的鲜花：

这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

老师说：“老师已经把这个段落的一部分帮你们写好了。你们仔细想一想，能不能在横线上面填入你自己想写的呢？老师要你们找两个你们喜欢的东西来写，也就是说你们要写两段。”

我最喜欢

____________________：

这里一________ ，

那里一________ ，

真比________________。

我最喜欢

____________________：

这里一________ ，

那里一________ ，

真比________________。

（提示：在“我最喜欢”的后面，学生要填写上哪里的什么东西，在接下来的两个横线上，学生要填写量词，最后写上一个作比较的东西，可以写比什么多，比什么美等）

老师给学生提供一些图片进行参考。让学生说出其他的量词。

（注：在仿写之前，学生自己先说）

六、教学生做小书

老师说：“今天老师要教你们做一本小书，是一本四页的小书。”（老师在前面做示范）

步骤：

1.将纸张直放，先将纸上下对折一次。

2.再上下对折一次。

3.纸张打开后，再左右对折一次，打开后即出现八个格子。

4.将纸依第1步上下对折，拿剪刀沿着中间的折线处往开口处方向剪一格。

5.拉住纸张对折处，将纸张立起来。

6.抓住纸张两侧向下折，让纸张重叠。

7.整理一下折痕，让书在合起来时能更加工整。

8.作品完成了。

七、完成小书（“收”）

学生在小书的封面上写上自己的名字，也可以给小书起一个好听的名字，写在上面。

在小书内页的第一页上面写下仿写的第一个段落，然后在空白处画上想画的画。在第二页上面写上仿写的第二个段落，然后在空白处画画。在第三页学生可以进行自由的创作，可以写下自己读了诗歌的想法或者画上喜欢的东西，也可以又写又画。

注：学生没有做完的可以带回家完成，下一堂课我们一起来分享。

八、总结

提问：今天上课，我们做了些什么事情呢？（指明学生回答）

〔教学点评〕

一、这节课是努力开发课程资源的课

据了解，新加坡小学生的来源很广。有的来自讲华文的家庭，有的来自讲英文的家庭，还有一些来自英国、韩国等在新加坡定居的外国家庭，学生的华文程度参差不齐。即使在同一所学校学习，学生学习的内容也有些不同。根据新加坡教育部的大纲要求，程度不高的学生要学习“中心教材”中的“导入单元”和“核心单元”，程度高的学生则学习“核心单元”和“深广单元”。为了更好地照顾学生的学习要求，教育部在给定“中心教材”的同时，也给了学校的华文老师更多的自――老师在教“中心教材”的同时，也可以根据需要，自己编写或者运用其它的阅读教材。

这节课老师的教学对象是小学二年级华文程度一般的学生。该教案阅读材料选用的儿童诗是中国大陆苏教版小学语文第二册的一篇课文，是执教教师结合学生需求，开发的课程资源。

通观这份教案，教师为了让学生接触“量词”，选择的并不是“中心教材”中的内容，而是独立开发的课程资源。而且教师开发的课程资源又非常契合儿童文学的四个基本特质：儿童性、文学性、趣味性和教育性。首先，它符合儿童性。因为它是与儿童的生活经验相关的，以儿童的口吻来写的。其次，它也符合文学性，它有文学的语言和儿童的节奏，也包含了儿童的美学。再则，这首诗也有儿童的趣味性，让学生有发现的乐趣。同时，让学生进行仿写，也让他们体会到了写作的乐趣。最后，它也有教育性，是对学生一个情感的教育，让他们体会到大自然的美，从而让学生认识到生活中到处都有美好的事物，自己要懂得去发现和欣赏。最重要的是教师开发的课程资源，是以生为本，真正作到了因材施教。

当前，我们的教师在上语文课的时候，常常是教教材。结合学生实际的语文能力，对教材内容的增、删、改都很少见，更不用说独立拓展、开发课程资源了。唯教材而教材，完全忽视自己班级学生的学习实际，不因材施教，不因人而异，把所有的学生当成流水线上的产品一样机械地生产，是我们教学的通病。什么叫以人为本，什么叫以学生为主体，这位教师在课程资源的开发上就已经先为我们作出了榜样。

二、这节课是大力进行语言文字训练的一节课

学习语言的最终目的是为了运用语言。

在教学过程当中，该教师采取了“扶、放、收”三个过程。“扶”主要是带领学生理解和探究这首诗，“放”是让学生对仿写的段落，用口头表达的方式，说出自己想写的内容。“收”则让学生把自己的创作写在四页小书上面。教学中，学生先感知课文中量词的用法，体会运用量词的好处。然后在教师的指导下，进行仿写。仿写时，教师给出了语言模式，先给学生提供一些图片进行参考，让学生说出其他的量词，最后形成学生自己的语言实践。学生在语言实践的过程中，有共同的创作，也有独立的体验和思考。可以想象，学生的创作一定异彩纷呈。仿写之后，对语言文字的训练并没有结束，教师又利用制作小书的环节让学生进行巩固。“在第三页学生可以进行自由的创作，可以写下自己读了诗歌的想法或者画上喜欢的东西，也可以又写又画。”学生的语言实践有很大的伸缩空间，有学生的个性化感悟，有学生和文本的对话，语言文字的训练落到了实处。

课改以后，我们的教师对语言文字训练似乎不再热心。过分地挖掘文本的人文内涵，忽视对学生的语言训练成为了当前课堂的常态。结果，学生的基本技能和基础知识，在文本的肆意解读下，被搁置了起来，成为课文学习中无足轻重的部分，甚至成了学生课外作业。这样导致的结果是，由一个极端走向了另外一个极端。

课文无非是个例子。如何利用这个例子，对学生进行充分的语言文字训练，在训练中习得语言，在训练中经历语言学习的过程，掌握语言学习的方法，达成培养正确情感态度价值观的目标，这份教案无疑又给我们传承语言教学的优良传统上了触目惊心的一课。

三、这节课是一堂大力开展综合性学习的课

制作小书的环节既是对文本学习的巩固和深化，也是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。

首先，它体现了语文性，其落脚点在于“致力于学生语文素养的形成和发展”。通过制作小书，学生对量词的掌握，对句式的运用达到了一个新高度。

其次，它体现了综合性。在学习内容上，注重了语文与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合。在学习方法上，运用了发现学习、小组合作、独立探究等多种学习方法和手段。在学习功能上，不单追求智育目标，而是注重了知识能力和情感、态度与价值观的整合。学生爱上了这种生动活泼的语文学习了，也爱上自己精心制做的书了，语文学习不仅仅是语言学习，必将促进学生的和谐发展。

第三，它也体现了开放性。学生的学习时空开放了，学生没有做完的可以带回家完成。学习的目标开放了，语言的创造性学习是一个目标，动手实践、艺术构想也成了学习的目标。教学评价也开放了。评价注重过程，不追求唯一目标的实现。

第四，它也体现了实践性。学生亲身经历，亲身实践，在探究、表达、创作等一系列活动中提高了语文素养、发展了实践能力。

最后，也体现了自主性。制作小书，是一个充满个性化创造的学习活动，写什么，画什么，怎样写，怎样画均是教师指导下的自主解决。

当前，结合文本，有创意地进行综合性学习，我们的教师缺乏实践，或者缺乏这种意识。这节课给了我们一个很好的借鉴。

（作者单位：湖北省松滋市麻水小学）

星星教案范文第3篇

确立和坚持一个富有教育责任的发展目标，燃烧起一团富有生命的“星星之火”。班子成员就是学校的星火，是形成燎原之势的关键，它必须是一团富有生命力的火；学校发展目标就是燎原的方向和高度。我校党政班子成员客观、理性地研究学校发展目标，对学校发展历程进行了分析，理性提炼出和平精神并赋予新的内涵，时时教育师生，深深地印在每一个和平人的心上。同时，根据学校的办学条件、师资力量、现实教育质量和社会影响力，结合北安发展的要求，确立了学校的发展目标，其文字表述为：用五年的时间（从2011年3月起），到2015年把和平小学办学建设成为“与北安现代化新兴城市相一致的现代化学校，与北安区域性中心城市相统一的区域性示范学校，与质量和平品牌相辉映的和谐和美和平”。在此基础上，秉承“明德笃行”四字校训，传承“正身、正气、求实、求精”八字和平精神，树立“尊重生命、融入生活、富有生态”教育理念，将发展目标形象化为学校发展愿景：“唱有歌声、读有书声、童年自天成，言之有训、行之有范、习惯成自然，学而有法、和而不同、点燃从心动。”几年来，心怀美好明天的和平人，迈着坚定而轻快的步伐走在立德树人、办人民满意教育的道路上。

把握和坚持一个个性鲜明的主题，点燃师生心中的梦想“可以燎原”。“科研立校、科研兴校”是教育人再熟悉不过的口号，但落到实处者却寥寥，“科研工作化、工作科研化”是办学者常挂嘴边的说辞，可能够坚持如一的却不多，这种现象普遍存在，有学校教育行政化行为的影响，有急功近利思想的影响，主要还是教育科研行为实效弱化的问题，是个坚持的问题。我们认为教学本身就是一个研究的过程，但这种研究要有方向和目标，要有方法和路线图，要有行动规范，更重要的要有坚持不懈和锲而不舍一抓到底的劲头。我们把“在教学中研究，在研究中成长”作为教师研培主题，把“三部九步”教学模式作为教学研究载体，以从根本上实现教学方式和学习方式的转变，在具体工作中坚持“上一课进一步”的总要求，扎实推进课堂教学改革。从2011年开始，以学校自主课题――省十二五教育规划重点课题《构建双主体下的小学数学“三部九步”教学模式研究》为重点，开展“三部九步”教学模式的研究工作，四年来一刻未停。

“三九”模式的诠释。“三九”教学模式是“三部九步”教学法的简称，三部即课前、课中、课后三部分，它涵盖了教师教学的全过程；九步即课前的自主备课、合作研展、个性完善，课中的引导自学、指导展示、辅导检测，课后的教学反思、学情反馈、学案修定九个步骤，课前做到同课同构、分合有法，课中做到和而不同、学教有度，课后做到化茧成蝶、提升有尺。这里面包含三个自主合作探究的学习过程。

“三九”模式的针对性研究。一是针对“应检教案”和无案教学的现象，实行自主备课、合作研展、个性完善的课前三步，强调教师备课时的自主和合作。学校共有六个年级，每个年级有六个或八个教学班级，就有六位（八位）数学教师，我们的做法是将一个学期的备课任务平均分解六份（八份），每人负责一份备课任务，就是主备人，提前一周备课组集体研展、讨论，提出修改的意见，形成基本导学案，最后每位教师按自己的教学风格和班级学情适当增减、有度修改，完善为自己的导学案。这个过程是教师自主、合作、探究的学习过程，发挥的是教师团队的合作精神，凝结的是集体的智慧，提升的是教师自身的教学素养，其形式上就是一个教师的学习小组，由此产生的导学案才有价值、讲实效，具有操作性和指导性。这样的教案即便不检查也没有关系，有效地克服了“应检教案”和无案教学的现象。二是针对大班额条件下学生与教师教室空间距离不等，教师关注学生有盲区，家长要求给学生串座的现象难以解决的问题。我们借鉴全国课改前沿经验将学生课桌对起来，按学习小组的要求成组，教室的后面也安装了黑板。这样做的好处是一方面方便小组学习讨论，一方面方便于教师关注学生学习状态，教师教学活动的位置由固定一点变为移动多点，可以无障碍地走到教室内任何一个学生的身边，拉近师生空间距离，增强师生亲近感，让每一个学生感到教师就在身边，同时教师可以更方便地多关注学困生。学生的座次按一定时间和一定的方式轮换，自此，家长再也没有给学生串座的要求了。三是针对课堂上学生假自学、假讨论的虚假繁荣现象和不当评价廉价表扬现象，一方面加强学习小组建设，让学生真自学真讨论。在借鉴外地经验的基础上，结合学校实际，开展针对性研究，就其利与弊、优与劣展开实验研究，优化操作方法，形成系统。另一方面建立完备的评价机制，并使之常态化、档案化。在自学、展示、检测中加强教师的巡视、监督、关注，加强学生的互查、组查、师查，开展自评、互评、组评、师评多元评价，实行ABC三层不同权重的多层评价（如A层代表展示小组得6分、B层代表展示小组得8分、C层代表展示小组得10分），设有课评、日评、周评、月评、学期评和年评的持续评价，如此的评价才有意义、有价值，体现实效和公平，记录在案，积累起来就是学生成长记录，实现评价的常态化和档案化。四是针对教学中一问一答一追问，部分学生无体验、易溜号的现象，加强课堂上全体学生的学习体验和尝试学习。在学习讨论中教师要做到有提示，对学习有明确的目标、内容，在时间、方法（书上圈画、本上写练、学具演示等）、方式提出明确的要求，对学习习惯、行为规范做出明确的标准，每一次学习均是先体验（学、做）、质疑、讨论、完成，再通过对学互查、组长检查、教师督查，这样就约束不学的学生必须得学了，否则就会受到结对同学、小组长、教师的提醒和批评，影响小组的成绩，并且教师对学生的学习情况有了详细而真实的掌握，便于课后针对性辅导。如此坚持下来，就会让学困生从学开始，逐步走上自主学习的道路。五是通过教师的自主备课、合作研展、个性完善、教学实践、教学反思，直到教案修订、留存，作为明年初始教案，这样形成的教案实用有效节时，整个过程没做一点无用功，教师在团队合作中得到历练，促进专业成长，有效地克服了教师年年写教案不存教案的现象。

三九模式的生态发展。生态课堂是符合教育规律和张扬生命活力的课堂，是“三九”教学法追求的课堂愿景，健步发展就是有弹性、有力度、有前冲力的坚定发展。一是由“备讲评研螺旋上升教研行为”到“目标导学四步法”再到“三部九步教学法”的承接转合。“备讲评研螺旋上升教研行为”偏重于教师如何教好，对于学生的自主合作学习研究的不够；“目标导学四步法”偏重于学生如何学好，对于教师在学生学习中的主导作用研究的不够；“三九”教学法正是吸纳了两者的优点，在发挥教师主导作用和学生主体作用的关系上进行了细致的研究，提出双主体的教学思想，并就如何处理好两者的关系，最大化地发挥其作用，从而实现了教学方式和学习方式的转变。二是由校长决策到制定实验路线图再到实验的全面展开。决策前对国家教改前沿经验的分析和结合本校实际的理性思考；决策后实验前的困难预期和解决方案的制定，基本方案的可行性论证和实验流程的操作规范手册完成；建立起强有力的组织系统和确立严谨周密的行动计划，操作规范的逐层培训和每一节课后的正思反思；合理利用校长专权，不纠集、不争论、不怀疑、不停步、不受外部干扰，营造出学校范围内空前净化的实验环境。如此，才有了我校“三九”教学法的定型和发展。

经营和坚持一个充盈生命的学校文化，植入师生心灵不断生长的“星星之火”。和平小学的学校文化需要一个具有和平小学个性化的主题，引领着和平小学现代化建设，成为旗帜和标识，学校工作将在这面旗帜的引领下坚实前行，如此，学校才会科学发展，才会形成自己的特色，鲜活而独有。

个性主题，特色图腾。提到“和平”二字，让人联想到白色的和平鸽，用鸽子作为学校的图腾再恰当不过。鸽子代表学生，鸽子需要成长飞翔的环境，需要碧水蓝天，教师就是蓝天。蓝天白鸽，象征着孩子在教师的教育培养下健康成长自由飞翔。由此和平小学的文化主题就是：蓝色天空，白鸽飞翔，简称“蓝天白鸽”。

专业驯养，物课相生。建设容纳100对鸽子的鸽舍，建设500平米草坪的鸽子广场、修建600立方鸽粪池，聘请专业人士、训练信鸽并担任校本课程教学工作，鸽舍、鸽子广场、鸽粪池成为特色课堂。

设置课程，优化载体。一是建设以介绍鸽子为题材的系列校本课程。内容包括鸽子的自然属性、生长、种类、用途、演变过程，文艺作品，世界著名的鸽子广场，中国世界著名的军鸽部队。二是建设以鸽子为内容的活动载体。包括鸽子题材的学生书画、剪纸、雕刻、雪雕、冰雕作品、歌曲、戏剧等创作及读书、知识竞赛的活动载体。三是建设以白鸽命名的信息载体。白鸽广播站、白鸽手抄报、白鸽书吧、蓝天白鸽网站。四是组建以蓝天白鸽命名的社团组织载体。教师“蓝天合唱团”、学生“白鸽艺术团”和“蓝天白鸽”环保小志愿者等，建立和平小学信鸽协会。

楼现鸽影，物见标识。一是校园内设置鸽子文化宣传墙、宣传栏、鸽子雕塑像。二是厅廊文化，包括教室、各功能室、走廊、楼梯间、厕所、暖气罩、图书吧。三是设计校徽标识在学生服装、名签、试卷、奖品及上墙制度、教案、办公等用品印上校徽。

建立鸽章，特色奖评。建立以鸽子图案为标识的奖励评价机制，设立教师蓝天奖和学生白鸽少年奖。按美德、礼仪、读书、学习等方面评选白鸽少年奖。白鸽少年奖由家长来颁发，获得白鸽少年奖的学生将得到一次在学校鸽子广场喂鸽子的奖励。

读书引领，稳固特色。我们制定“蓝天白鸽”主题读书行动计划，它是学校主题文化的重要组成部分。其内容包括教师读书和学生读书两部分。教师读书计划包括每周两次教师集中读书日（学生放学后），一次为学校指定教育书目，一次为自选书目；每月一次的教师读书沙龙，每一本指定书目的读书心得，每学期一篇教育文章。学生读书计划包括每天早自十分钟的经典诵读，每节语文课前的一分钟演讲，每周一节的高效阅读课，每月一次的读书演讲会或朗诵会，每学期一次的学生征文比赛，每年一次的学生白鸽读书奖评选活动。

课题研究，持续发展。我们把学校文化的发展上升到课题研究，以此提高学校文化的品味，促进其内涵发展，形成了《“蓝天白鸽”主题学校文化建设实践的研究》课题，为国家十二五教育规划重点课题子课题。

星星教案范文第4篇

1.远程教育资源与语文教学活动中，师要转变教学观念，改进教学方法

远程教育设备的引入，为语文教学打开窗户、看到世界。教科书编排的大量图像和文本、活动中的阅读材料、想一想、做一做等内容可以通过文字、声音、图象、动画等展示，增加可读性和说服力，丰富教学内容，拓展教学方法，提高学习兴趣，进一步转变学习方式。在今后教学中，要求教师利用电子备课系统，参考远程教育资源中的教案示例、课堂教学实录、教学素材等，根据学生及本校具体情况，遵循课程内容标准，适度扩充教学内容，对教科书进行创造性地处理，使教学活动不再是“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程。从远程教育资源引入语文教学活动来看，教师不宜过多的采用讲述、演示等方法，要走下讲台，到学生中去，听取陈述，给他们表演的机会。尊重学生，保护好奇心和求知欲创造条件，利用资源，收集信息、自制课件，引导学生在语文教学活动中去探究问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生的自觉性和主动性。

2.远程教育资源与语文教学活动中，学生要转变学习方式，做学习的主人

目前语文教学活动中大多数还是“就教材教教材”、“就案例学案例”，学生的学习主要以被动接受为主，教学重心仍然放在去记忆材料上，难以展现教学内容对课程标准的落实。现代教育设备多样化的展现手段，为学生创设主动、合作、探究学习的课堂提供学习的时间、空间，教师可以有意识的利用图片、录像、动画等视听手段，鼓励、引导学生动口去表达、动眼去观察、动手去实践、动脑去思考，鼓励学生发表自己不同的意见或见解。在积极主动的学习过程中去学会探究、合作、参与、体验，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。

3.语文教学活动中从远程教育的图片入手，激发兴趣，感知美

语文教学活动中，利用远程教育的图片，激发兴趣。感受美。如：教学《小小的船》时，师介绍：它是一首写景的诗歌，作者运用了丰富的想象和生动的比喻，描写了晴朗的夜空美丽的景色。以“闪闪的”、“蓝蓝的”等词语从动、静两方面描绘了一幅万里蓝天、群星闪烁的动人画面。诗歌语言优美、韵律协调，是一篇深受儿童喜爱的传统课文。怎样一开始就能激发兴趣，吸引学生呢?从远教资源上动态的课文图片入手，引导学生从整体上观察图片上画的是什么时候的景色?小朋友看见了什么?然后再分步观察：小朋友看见的星星和月亮是什么样儿的?这月亮像什么?让学生知道天空是蓝蓝的，星星是一闪一闪的，月亮是弯弯的、两头尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在两头尖尖的小船上。通过直观形象的画面，使学生初步感知了蓝天星空的美景，激发学生兴趣，又为学生理解诗句打下基础。

4.语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美

语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美。如：教学《小小的船》这首诗，共三句话，第一句“弯弯的月儿小小的船”是理解的重点，首先结合远教资源上的图片，帮助学生弄清月亮和小船的关系。为什么月亮像小船呢?引导学生边看图片边想象船的样子，学生一下子弄清了月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，因为它们的形状很相似，所以联系在一起。从中学生也理解了这句话实际上是说“弯弯的月儿像小小的船”,结合图片理解了“弯弯的”、“小小的”等词语的意思。在教学第三句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，学生对“小朋友为什么能坐到月亮上去呢?”感到很好奇，于是创设情境，一边播放从远程教育网上下载的《小白船》乐曲，一边引导学生想象：假如现在正是一个晴朗的夜晚，你坐在阳台上抬头看蓝天，看啊、想啊，想啊、看啊，眼睛不由的闭上了，这时你有一种什么样的感觉?在此诱导之下，学生马上就明白了孩子和月亮的关系，生：我好像插上了翅膀，飞上了蓝天，在月亮上遨游夜空呢。同时又借助远教资源上的图片帮助学生理解叠词“闪闪的”，学生仿佛真的感受到了一闪一闪、忽明忽暗的繁星动态的美，对比之中学生也理解了“蓝蓝”一词，知道这不仅描绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感。评析：音乐和图片的适时运用，使学生领悟到夜空不仅美，还充满了情趣。

5.语文教学活动中应用远程教育图片显示，理清脉络，再现夜空美

语文教学活动中应用远教资源上的图片显示，促进学生对语言文字的理解，在学生对诗有了一定理解的基础上，采取配乐朗诵的形式，再次把学生带入意境之中，而后指着图片帮助学生理清脉络：这首诗先写了弯弯的月儿像小船，然后写了小船的两头是尖尖的，最后写了小朋友坐在“小船”里，他看见了闪闪的星星蓝蓝的天。接着就让学生看着图片背诵课文，最后让学生跟着音乐看着图片进行表演唱。评析：学生在学文时体验到的星空之美在表演中又一次展现出来。

6.语文教学活动中用远程教育图片启发，展开想象，描绘夜空美

语文教学活动中用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到了些什么?心情怎样?此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发了他们对美的追求，对美的创造。生1：看到了各种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2：看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。在教学中加强直观教学，充分使用远程资源，激情引趣，启发诱导，让学生深入理解所学内容。

7.语文教学活动中利用远程教育资源获益非浅

远程教育系统是一个教学资源丰富、多样的教学网，通过教学网下载为师提供教学所需各种教学资源，通过访问从中得到大量教学资料，帮助更好完成教学；在师支教活动中，通过教学资源，获得大量教学所需课件，应用到教学中，得到较好评价。如：教学《黄山奇石》时，应用黄山奇石课件，把生引入到黄山美丽风景中，在各种变化多端的奇石情景中得到爱国主义教育，达到了教学效果；而授课教师通过参考互联网和远程教育资源提供的教案，完善自己教案，根据自己教案，完善课件内容，使教案与课件统一，达到教学目标，成功完成此课教学。另外应用远程教育资源科技课件，帮助生理解课文。如：《看月食》，应用月食动画课件演示整个月食形成过程，让生一目了然，把一篇很难讲解的课文变生动有趣，生在观看过程中学到月食科普知识，达到教学目的。评析：目前远程教育资源成为师的好帮手，一线教师乐于使用，使教学资源得到充分发挥。

星星教案范文第5篇

夜幕降临时，一轮圆月升上天空，将它那温柔皎洁的光洒向大地。古今有无数作家、诗人都对月亮之美加以赞赏，如范仲淹的“皓月千里，浮光跃金”，谢灵运的“明月在人间，如迢迢不可得”。月亮的确是美的，但我却更爱它周围那些无名的发出微光的星星。在深暗的夜幕中，点点星光会令人陶醉，令人神往。想一想，假若夜空失去了那闪烁的星星，而只有那皓月悬挂，难道不会使人感到有些乏味，有些枯燥吗？

望着星空，我不禁想到我们美好的社会。我们的社会就好像一个大星空，有月亮，也有星星。有的人一生在世建功业，名扬海内外，但更多的人却是一生默默无闻，勤勤恳恳地工作在平凡的岗位上。无论是歌星，还是大款、富商，抑或是作家、学者，假若他们身后没有无数默默工作的人的支持、帮助，又哪里会有他们辉煌的成就呢？

柔道世界冠军庄晓岩是一个家喻户晓的人物，然而又有多少人知道她的陪练教练为让她获得金牌流下了多少血汗呢？每次训练，庄晓岩都要把这位教练重重地摔在地板上几百次。而教练从地上爬起来又要忍着剧痛给她找不足，提建议。接着她就会按照教练的指点把他摔得更狠，更惨。庄晓岩一天天成长起来，而这无名的教练也欣慰地说：“我是痛在身上，喜在心里呀！”像庄晓岩的教练这样的幕后英雄有许多。他们虽然不能登上领奖台，但为了使无数的人才涌现出来，而无私地贡献出自己的光和热。

再如一些教师，他们整日不辞辛劳地工作，手上捧着教案，心里想着学生，全然无暇顾及他的子女和妻子。至今有些教师一家人都挤在一间巴掌大的小屋里，每月只拿四百挂零的工资。但他们从没后悔过，因为他们那勤奋不辍的敬业精神，使成千上万的青少年成长为国家的栋梁之材，用他们的话说，“已是无悔今生”。像他们这样决心终身默默献身教育事业的灵魂工程师，像星星一样数也数不清。为了使祖国建设事业后继有人，他们无时无刻不在闪烁着耀眼的光芒。

星光与月光相比是微不足道的，但如果没有了星星，夜空就未必有如此的美丽。同样，我们的社会若没有那些默默无闻、辛勤工作的人们，也就不会出现那些享誉世界的英雄，也就创造不了我们这个丰富多彩的社会。

我再一次仰望星空，我再一次在心底呼喊着：“我赞美这些默默无闻的，令人神往而陶醉的星星！”

指导老师：李平

点评：

星星教案范文第6篇

我们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

老师，老师，

就让它绿色的枝叶，

伸进你的窗口，

夜夜和你做伴。

你听，你听，

绿叶儿在风里沙沙，

那是我们给你唱歌，

帮你解除一大的疲倦。

你看，你看，

满树盛开的小花，

那是我们的笑脸，

感谢你时时把我们挂牵。

夜深了，星星困得眨眼，

老师，快放下教案吧，

让花香飘进你的梦里，

星星教案范文第7篇

上课了，您轻轻地走进教室，脚像踩着一路柔软的鹅毛，您悄悄地打开教案，像小鸟展开金色的翅膀。知识，像春雨滋润心田，语言，似百灵的歌声那么美妙，睿智的眼睛里，藏着多少诱人的光束，每分每秒，都在为我们燃烧！

您，站在两平方米的讲台上，领着我们围着地球飞跑。一会儿，钻进原始森林，一会，飞出昆仑雪坳。老师您的提示比蝴蝶会飞，比蝴蝶还美！逗我们瞪圆了眼睛，在科学的草丛里寻找，寻找，把中华屹立于民族前列的奥秘为爷爷奶奶早一点找到。于是您手中紧握搜索的小刀，在我们心灵中刻塑雕，彩色的粉笔燃着五颜六色的火苗，将通往成材的坎坷之道无穷的照耀！

仅仅是为了铲平一道难题中的“坎坷”，您手中的粉笔磨得那么短，那么小，您依然紧紧的握着，害怕那贵重的知识金线，在珍贵的时间里断掉。粉笔头儿，你扬扬洒洒，散掉了多少微屑。飞吧，沿着伟大的科学跑道；飞吧，去宣传塑造灵魂的崇高。

老师，千百位科学家都是您的小苗。蔫了的小花，让您染的喷红流彩，呆傻的小苗，让您浇灌的聪明潇洒。直至深深的夜晚您还伴着一半心血，一半辛劳。

作业本上，有多少珍珠成串，那是您的寄语，象浪花一样出自您的心潮！

月亮看累了，因为您把批阅的作业本像山石越垒越高；星星看乏了，因为那第一抹早霞又跳上了您门前的柳条，老师，我们不知道在二十四小时之内，您为我们付出了多少！

星星教案范文第8篇

在以往的课堂教学中，教师大多是按照先写好的教案，设计好教学过程，带着学生按部就班地进行，学生基本处于被动接受的地位，老师问，学生答；老师写，学生抄；老师说，学生听。因此，新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，以利于发展学生的个性，使学生采用自己的学习方式，得以尽情发挥。“研究性学习”从改变学生的学习方式入手，让学习过程成为学习者主动求知、自我发展的过程，这是教育的理想境界。教师的“教”是为了更好促进学生的“学”。这将同时带来一个更民主、平等的师生关系。

二、要改变教师课前准备的关注点和备课的方式

“以学论教”要求教师关注学生在课堂上的反应,并思考相应的对策。写教案是为了熟悉教材，从而以教材为例子对学生施教，备课既要备教材，又要备学生，全面掌握教材的重难点，因材施教。关键是讲求适应性，走到学生中间，充分了解学生，调动学生的积极性。如果学生在教学活动中被“边缘化”甚至主动寻求“边缘化”，学生对教学内容和教学活动无动于衷，冷漠甚至充满敌意，这时学生情绪是不正常的。就这一点，学生喜欢表现为对教学活动和教学内容热情、期待、兴奋、激动，有一种主动走向“中心”，寻找“中心化”的表现。于是促进教师从以往“只见教材，不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生，去琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材，照本宣科。

三、要改变教师对教学能力的认识

从以往的关注“教”到现在的关注“学”，将使教师重新思考一堂“好”课的标准。也许一个板书并不漂亮、口语表达并不流利的教师也能上出一堂好的课来。因为“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了一些什么，说了一些什么，想了一些什么，学会些什么和感受到什么等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得充分发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识；对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识。现如今提倡学科整合，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”；组织教学仍然离不开，但不同于以前了，呆板、安静无法满足学生的自主学习和参与，课堂气氛应活而不乱，在“热闹”中有序地进行教学；课堂环节要富有弹性，随学生的表现灵活的调整。一节课，学生不可能长时间处于兴奋和激动当中，教学需要变换节奏。因此，要求学生在课堂上的所有时间都处于兴奋状态，既不现实也不科学。但经过节奏变换，使学生保持较长时间的兴奋和喜欢是实现高质量的保证。好课是质量不错的课。质量不错是教学的价值和意义所在。仅仅有学生喜欢，没有一定质量，欢欢喜喜，热热闹闹一阵，“星星还是那颗星星，月亮还是那颗月亮”，这样的教学也绝对不能称为好课。质量不错这一条，主要是评价教学效果。课堂是师生生命参与的一处场所，课堂教学是师生生命活动的一段历程。师生的参与不仅仅是躯体和知识的参与，更是智慧、情感的全面参与。

星星教案范文第9篇

一、在预设中生成精彩

有效语文教学需要预设。然而仅有预设也是不够的，因为精彩的语文课堂离不开生成。生成的语文教学对教师的教学实践、教学方法和教学智慧提出了更新更高的要求，教师切不可将设计的教案复制到课堂教学中来，而生成的过程则是教师和学生的创造过程。

在教学《鲜花和星星》一课时，第一小节我讲得比较多，同学们知道第一小节讲夏天的鲜花很多，比天上的星星还多。第二小节，我就让学生自己学，自己读，看看还有什么地方不理解的。有个学生说有疑问，第二小节说星星比地上的鲜花还多，那到底是鲜花多还是星星多？对这一问题大家争论不休。我请大家说出理由。一个学生说，我说鲜花多，因为晚上看星星，有时很少，白天就没有。另一个学生插话，那是星星睡着了。还有一个学生说，有的星星是看不见的。一个学生说，星星一直在天上，白天看不见。一个学生说，我说星星多，那是因为女孩先看见了鲜花，觉得比星星多，后来看见星星，觉得原来星星比鲜花还多，应该是星星多。这个学生根据文章的先后顺序，也有一定的道理。还有一个说，他们打平手，鲜花很多，星星也很多，都分不清谁多了。下课时间到了，孩子们继续争论着，我觉得学生在主动学习了。我认为，动态、开放、生成的语文课堂才是有效的课堂；让学生主动学习、积极思维的课堂才是有效的课堂。

二、在参与中不断收获

小学语文教学要重视转变学生的学习方式，而要转变学习方式首先必须要解决好学生的学习状态问题，这里所说的学习状态指的是课堂教学的环境、教学的氛围和教师设计的教学情境。第七册的《九寨沟》中有这样一段：“继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中……”课文描写很美，学生完全沉醉于这样的美景之中，于是我说：“如果让你把课文中的描述画成图，你准备怎么画？读读课文，再想想怎么画？”这下学生来劲了，一学生说：“图上应画一些大树，再画一只金丝猴吊在大树上。”马上有学生补充：“金丝猴要画得胖些，因为课文中写一只体态粗壮的金丝猴。”还有一学生说：“应该在树底远处画一个人，金丝猴的眼睛半闭着或一只开着，一只闭着，因为课文中写金丝猴向你窥视。”画羚羊图，有学生说应该画比较多的树和一些羚羊，因为课文中说一群羚羊消失在丛林中。有同学说画的羚羊应该四蹄腾空，因为课文中写的是善于奔跑的羚羊突然窜出来。有学生马上补充：“可画羚羊的半个身体，有的可只画头，有的可只画屁股、尾巴，因为课文中说还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。”有的说：“在画羚羊时，还要画一些阴影，以表示羚羊跑得飞快。”课后我让学生试着画画，学生兴趣盎然，收获很多。

语文课堂就是要达到让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说这样的目的。只有这种状态下的课堂才（下转第41页）（上接第39页）是高效课堂。

三、在接受中不断创新

听过一些公开课，教师往往全神贯注于娴熟的教学技巧的表演，设法让学生展示一个又一个的精彩，往往引来掌声和啧啧赞叹。但这掌声是送给老师和那些善于表现自己的优秀生，为了让孩子收获更多，我们必须让学生静静地阅读文本，思考文本，默默地和文本对话，以促进学生思维能力的发展，语文课必须留给学生自己阅读、静静思考的时间。因此，在阅读教学中，我们要珍惜课堂上的“静场”“空白”，让学生在思考中领会字里行间透出的丰富信息和真情实感。在教学中，教师要引导学生展开丰富的想象，在想象中学会创新。比如教完《三袋麦子》，我问学生：“你最喜欢文中的谁？为什么？”有学生说喜欢小猴，因为小猴勤劳，将土地爷爷送的麦子全种下了地；有的说喜欢小猪，因为小猪尽管贪吃，但他的手很巧，能做各种各样的食品；有的说喜欢小牛，因为他既有口福，留下的一半做种子，也免去了全部种下而毫无收获带来的烦恼。那么一年以后呢，当土地爷爷再次来看小猪、小牛和小猴时，又是怎样的情景？孩子们兴致勃勃地你一言我一语的。课后学生的续写作文《一年以后……》给人以惊喜。这堂课在老师创设的民主、自由的气氛中，学生的创新意识得到了培养，创新激情得到了激发。

星星教案范文第10篇

易布可先生是一位中学数学教师。这天，有着旺盛精力的他提前一个小时就来到学校，开始了一天的工作。

易老师坐到办公桌前的第一件事，就是拿出他的电子课本，把今天要教学的内容翻了几遍，特别查看内容是不是完整――他的这个习惯是用沉痛的教训换取来的：当时很多领导在听他讲课，没想到他的电子教材少了两页，结果全班都翻错了页码！

该备课了，也到了易老师最头疼的环节。备课需要很多材料：教材、教参、上次课的教案、其他教师的教案、自己上一届的教案、教育局下发的指导意见、全市统一订制的习题……但繁杂的资料不是导致头疼的根本原因，最重要的是每个资料都在不同的文件里，为了查一点东西，需要在这些资料中来回切换，而每次切换都需要关闭、打开文件，还需要不停地切换页码。在整个备课的过程中，手部总活动量的90％都是因这些切换而产生的，再加上电子课本内容的刷新不是很快，长时间的等待使他养成了抽烟的习惯。

易老师开始怀念原来纸质教材的日子：在桌子上整整齐齐打开一大排书，动动脖子就可以一览无余――其实这个问题也好解决，看旁边萍阪老师，就买了十几块电子课本，规格型号都相同，在办公桌上一字排开，那真叫一个壮观，还不怕忘了充电，反正有那么多的电子课本，一块两块没电也不影响备课。

该上课了，易老师走进教室。咦！后面怎么还有三位学生站着呢？一位同学低着头说：昨天电子课本又忘了充电，被老师罚了。第二位同学说：放学回家挤公交，一不小心把电子课本挤坏了，这是本月坏掉的第三个了。由于每次更换电子课本都要通过学校联系出版社，才能重新下载到电子教材，学校会给班级扣分，班主任发了火。第三位同学红着脸说：晚上又在被窝里看小说，被老爸发现，把电子课本给摔碎了!

易老师打开电子课本，先找到教案，狠狠地看了几眼，有点舍不得地切换到教材，告诉学生翻到第250页――又要在教材和教案中切换，真有点烦啊！教案写在纸上挺好，可是教育局又不答应，说纸上容易作弊，可以年复一年地抄袭，所以每次都检查电子教案。这些电子教案配合教育局的论文防抄袭系统，能真正检查出教师是不是认真备课。

数学课上，需要学生记录下来的公式和图形很多，虽然电子课本可以做简单的文字笔记，但是像数学、物理、化学等学科的图形和特殊符号，输入起来还真不容易。天才的教研员们发明了一种替代方案：为每一科都印发了统一的、特殊的纸质笔记本，笔记本上所有页码都跟电子课本的页码相对应，上面既有电子课本上的习题，也有名师的点评，还有优秀学生的笔记，最下方是一片空白，留给学生自己。领导们检查的时候，只检查这个纸质的笔记本就足够了！

到了练习时间，全班除了星星点点的“嗒嗒”声外，就是学生们钢笔那春雨般的“沙沙”声。那几点“嗒嗒”声来自于几位家庭条件好的学生的笔记本电脑键盘和手写笔――学校鼓励学生自带笔记本电脑上课。那玩意的功能可不是电子课本的功能所能比的！经过简单的训练，不仅输入文字的速度要比钢笔快许多，而且配合手写和压感系统，可以做出优美的图形，效果要比手工绘制的图形强百倍。

易老师转到一个角落里，发现一位学生在看同桌的电子课本，相貌也有点陌生，便询问了一下原因。原来，那位学生刚从农村中学转来，电子课本太贵，基本上是他一个学期的生活费，班主任正在给他联系二手的电子课本。

练习时间结束了。为什么还有一位学生仍然低着头呢？易老师悄悄地走过去，呵，他正在看网络小说呢！虽然电子课本加上了防下载的功能，但是仍然挡不住那些有破解能力的天才学生们。

易老师布置完课后作业，一再强调，只收纸质作业纸――因为电子课本本身不能上交，否则其他科目就没法上课了；用U盘吧，逐个复制不仅麻烦，而且很容易传播病毒；用网络教学系统吧，电子课本只能联网下载电子教材，不带浏览器，网络应用明显不如平板电脑和笔记本电脑；用邮件和QQ吧，而这几项应用是学校禁止的……

在回办公室的路上，易老师发现办公楼前停着辆出版社的车。同事告诉他，那是出版社前来谈判电子教材续费事宜的，因为出版社只提供了三年的使用权，本学期末就到期了。由于新的版权加密限制，盗版很困难，所以一直没有盗版的教材，只能用正版的。

中午，强烈的太阳光照得人眼睛都睁不开，不少没回家的走读生在树萌下的长椅上打发这段时间。有的在看纸质的杂志，有的在看电子课本。看累了的时候，看杂志的学生顺手把杂志放在脸上，遮挡这刺眼的阳光。看电子课本的学生就没有那么幸运了，不仅要用手遮着眼，还要保护好电子课本，既怕被偷，又怕掉下来摔坏；既怕被阳光晒坏，又要防止被自己的身体压坏――睡个觉真是不容易啊！

快上课的时候，天气突变，下起了大雨，易老师下午上课时，发现在教室前面的公用桌子上，放着几个拆开的电子课本，那是几位走读生的，中午带回家复习，结果被雨淋了，需要拆开晾干才能继续使用。虽然电子课本质量比较好，不致于损坏，可是一旦损坏肯定要影响几节课的使用。

放学的时候，校园里突然热闹起来，易老师凑过去一看，原来是“移联信”网络公司在做宣传，宣传的产品是一种廉价的云端手机，既能打电话，还可以随时随地连接他们公司提供的云服务器，可以使用的范围不仅包括网络浏览、数据处理等日常应用，还包括使用电子教材、在线测验等教学应用，他们的宣传口号是：“青云之上，无视电书。”

易老师想起了什么：对啊！为什么不把电子课本联网呢？对了，已经有产品了，平板电脑就是啊！要想功能再多一点，干脆还是笔记本电脑得了，只是太贵了。

易老师突然灵光一闪：为什么不直接将课桌作为显示设备呢？那么大的地方，可以在上面并排放十几本书呢！再加上手写功能，可以跟钢笔一样做听课笔记，再也不用担心符号和图形问题。联网接入云端，再开发一个电子教室之类的控制软件，就再也不怕学生上课看其他的东西了！学生回家的时候，可以用家里的电脑接入云服务器来进行学习，可以完全重现学校的学习场景，再也不用受这电子课本的罪了。至于成本嘛，有NAMILAVS（Nokia、Amd、Motorola、Intel、Loongson、Apple、Via、Samsung联盟的简称）的廉价配件，再考虑到可以循环使用的优势，学校应该可以忍受。

“我太有才了，这个产品就叫做‘云端电子课桌’！”易老师兴奋起来，急跑到车上，在行车电脑的目的地中输入了三个字：专利局！

（本文纯属虚构，如有雷同，纯属巧合）