土木工程自考论文范文
时间：2023-03-22 06:09:45
土木工程自考论文范文第1篇
土木工程系主任述职报告一年来，在院党委的正确领导下，认真贯彻学院党委工作精神。深入贯彻落实科学发展观，转变办学理念，强化本科教学意识。不断提高自身素质和政治觉悟和管理水平，工作认真负责，脚踏实地。本着求真务实的工作精神，调动广大教职工的积极性和创造性，不断提高教学质量，办好教学型本科专业，培养适合社会发展需要的德智体美全面发展的高级技术人才。为学院和土木工程系的发展做出自己的贡献。现将一年工作汇报如下：一、 党务工作1、认真学习党的路线、方针和政策；落实学院政治学习任务，以党委工作精神为指导，深入开展学习贯彻党的十七大精神，把理论学习落到实处。团结同志，维护班子的团结，严格执行民主集中制原则，做到民主决策，民主管理。积极参加党委部署“三新”大讨论活动和深入学习实践科学发展观活动，结合工作实际，查摆工作中存在的问题，制定整改措施，找出解决问题办法，为土木系的健康发展奠定基础。2、与系党政班子成员一起顺利完成了党总支的换届选举工作，教研室主任、科级干部选聘工作。3、加强自身师德建设，努力做到教书一人，积极开展就业工作，为毕业生联系二十多个就业岗位。4、开展献爱心活动。积极开展向汶川地区捐款、缴纳特殊党费、为患重病学生就捐款。二、行政教学工作1、加强日常教学管理工作，做好教学检查工作，平时检查和集中检查相结合，听课和座谈相结合；重点帮助青年教师上好课，站好讲台，落实了传帮带工作；注重课堂效果，教学方法的检查。完成教学定位和教材选定工作。完成了土木工程系一个本科班和五个专科专业的共计1600余名学生的理论教学和实践教学以及毕业答辩任务的管理工作。2、完成07级和08级教学计划、教学大纲、考试大纲、实验大纲和实训大纲的修订工作及有关教学文件装订成册；积极组织参加学院的教学成果展活动。完成了土木工程本科专业申报的论证材料，起草了土木工程系发展规划并修订完成。3、完成了空调实验室新设备的采购和安装调试工作，装饰实验室的搬迁交接工作以及部分空调实验室的搬迁工作及用房改造任务。同时加强了实验室的管理，明确了实验耗材的采购办法和管理办法，整理规范了实验室的有关材料。4、加强师资队伍建设。本年度引进硕士教师及辅导员七人。选派教师参加了建设部的短期培训和省建设厅的工程造价以及招标专家培训。组织测绘青年教师参加全省和全国讲课大赛，获得三等奖两人次。教师申报职称评定，一人通过副教授评审三人通过讲师评审。5、认真完成学院开展的教学质量年活动的各项任务，做到了有计划，有组织、有落实。组织了系青年教师讲课大赛，选拔了两名教师参加学院比赛，一人取得了优胜奖；组织了课件大赛和教案比赛；申报了测绘学科优秀教学团队和测绘专业重点实验室的申报工作。增强学生的学习兴趣，扩展学生的专业知识面在各专业中分别开展学术讲座。结合教学质量活动月开展，加强教学质量检查；开展听公开课活动、青年教师讲课辅导、检查教案和作业以及实践教学环节。召开教师和学生座谈会，了解教学中的问题，并及时反馈和解决。6、科研工作。在科技活动月当中，出色完成了科技活动月的各项工作，获得了优秀组织奖，建立了土木系的科研团队。本年度科研工作取得了新的突破，全系完成厅级以上课题三项，推荐申报省级科技攻关课题三项并已经获得立项，校级青年基金课题立项两项。纵向科研经费取得突破，33篇，其中核心期刊15篇，istp论文五篇。参编教材七部。举办各类学术讲座六场；参加各类国际学术会议六人次。7、举办了土木工程系首届励精杯测量技能大赛。并组队参加了河南省首届大学生测量技能大赛，取得了团体三等奖一项和单项三等奖三项的好成绩。组织学生参加全国土建类制图大赛获得个人二等奖一项和团体三等奖的好成绩。通过比赛，在提高学生的操作能力方面，取得了良好效果。8、组织学生积极参加助学自考工作，进行了精心辅导。完成了建设厅 教育学会从业人员培训机构的认定工作。并通过培训有二百多名学生获得了不同岗位的上岗证，与郑州航院联办了工程造价培训班，为学生参加造价员考试打下良好基础。9、本人在本年度中完成矿山测量的授课和实训任务。参加教学科研工作，由刘绍堂老师主持的教研项目获得了二等奖。主持申报省科技攻关立项一项，参加一项。三、廉政建设能认真学习贯彻党风廉政建设的有关文件，深刻领会精神。按照党风廉政建设责任制要求，加强廉洁自律建设，提高拒腐防变能力。四、不足及工作思路1、政治理论学习不够系统，业务学习和知识更新有待提高。2、管理能力和工作方法以及土木系制度建设要加强。3、按照本科管理要求，配套制度要进一步完善。教学管理还存在薄弱环节。今后，将带领土木系的全体教职工，在院党委的领导下，求真务实，脚踏实地，做好本科的教学管理工作，提高教学质量。积极开展科研工作，以科研促教学。09年争取再上一个本科专业。强化实验管理，加强实验室建设，保证教学需求。促进学生就业率的提高。
土木工程自考论文范文第2篇
论文关键词:高职教育 建筑力学 教学方法
《建筑力学》是土木工程类专业学生必须掌握的一门重要的专业基础课。该课程涵盖了理论力学、材料力学及结构力学,其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的,采取多样的教学方法既可以调动学生学习力学的积极性,又可照顾到学生间学习能力的差异性,在教学中会收到良好的教学效果。
一、图示法
学生在学习《建筑力学》课程时往往会感到内容多、概念多、公式多、计算多,难以掌握,所以在教学过程中应重视力学的系统性和规律性,尽可能使学生所学的内容纲目清晰。图示法是指在教学中对某一章节或前后章节内容进行总结、归纳,将所学章节内容串连成一条线,引导学生沿着图表所提供的线索,学习内容前后呼应,从而使学生系统地掌握所学内容。例如在讲授“杆件的轴向拉伸与压缩变形”一章时,可采用图示法让学生参照图表所提供的线索循序渐进。即首先分析外力,并在此基础上用截面法研究杆件的内力;然后分析杆件横截面上的正应力及杆件的线变形和线应变;最后通过强度条件和刚度条件解决工程实际问题——强度和刚度的校核、设计截面、确定许用荷载等。
二、导读法
导读法对于高职学生而言,我们不仅应教会他们学习知识,还应教会他们如何学习知识。因为进入社会后再没有教师手把手地教,社会对高学历的追求又迫使他们继续学习,多数人会选择以自考的方式来获得高学历,这就要求学生具有相当强的自学能力。因此,在校学习期间有意识地锻炼学生这种能力也是教师的一种责任。导读法正是为培养这种能力而采取的一种教学方法。“导读”中的“导”指教师的因势利导,它体现教师的主导作用,也限定教师在教学过程中的主要活动方式是“导”而不是“牵”,是启发、指导,而不是注入、“填鸭”;“读”则指学生的阅读实践,它是学生在教师指导下进行的一种特殊形式的认识活动和能力训练。在《建筑力学》导读内容的选择上,应选择那些教学大纲要求“了解”或“选学”部分的内容。这主要是因为学生不会因为对这部分内容的不理解而影响后续课程的学习。对于土木工程类专业的学生,本人在教学过程中选取了“剪切与扭转”、“组合变形”、“影响线”等章节作为导读内容。导读的这种讲课方法关键在于教师对内容的把握和对学生的引导,提出的问题要有的放矢,而且要具有一定的思考空间,问题的答案最好不要能直接在书本上找出。考虑到力学课与其他课程的区别,每次导读后都需要教师对所“导”内容进行串讲和精讲。这种教学方法的优点是可逐步提高学生的自学能力;缺点是导读的效果受学生自学能力和教师导读水平的限制,若内容过深则达不到教学要求。
三、练习法
练习法是指通过学生做习题的方式,加深对某一知识点的理解和掌握。对学习难度较大的内容,教师设计练习应侧重放在把握重点、突破难点上;对学生易于接受、知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力、提高思维能力的题目。这样既能保证让学生按时完成练习,也能让他们在体会成功喜悦的同时发展智力。兴趣能激发学生的学习动机,成就感则是使学习继续下去的动力,因此,练习的内容应该由简到难,联系题型应多样化,方式应新颖。《建筑力学》是一门理论性、逻辑性、计算性较强的课程,因此适当地练习有利于知识的掌握。受课堂时间和授课学时的限制,练习法教学不宜过多、过长地使用,最好每章或每两章讲完后,进行一次综合性的练习。
四、案例法
《建筑力学》课程不同于《数学》等基础课程,有很强的工程背景,且工程应用性强。在教学中,应注重引进工程案例进行讲授,如讲授压杆稳定时,引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例,引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对案例分析很有兴趣,一旦发现今后工作中的问题能够自己解决,将极大地提高学生的自信心与学习积极性,从而主动去查阅相关资料,通过自学加强对本课程的理解。这样既可培养学生工程意识和分析问题、解决问题的能力,又可加强理论知识在工程实际中的应用能力。
五、多媒体教学法
多媒体教学法是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志的一种教学方法。《建筑力学》课程有很强的工程背景,在教学过程中可利用多媒体技术将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前,增强感性认识,帮助学生解决力学模型建立的问题,用形象生动、赏心悦目的动画将内容形象地表达出来,以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。
六、项目教学法
项目教学法由以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式,创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中,从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与整个过程的每一个环节,成为活动中的主人。在教师创设的条件下,学习成为学生的自主行为,学生独立或以小组形式自主完成一项典型的工作任务,并在完成过程发现问题、解决问题、提高能力,教师则成为学生的指导者、咨询者。项目教学法的实施步骤:
1.选好项目。教师主导下的项目教学法,首先要为学生设置出合适的项目,提出任务,并激发学生兴趣。目标的制订,应根据学生的实际水平,使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。
2.分析项目。分析项目可在教师指导下进行,采用讨论、问答等方式调动学生的主动性,可视具体情况把项目分解成一些“阶段任务”,“阶段任务”又可分解成更小的“分任务”,逐步细化。通过细化任务,可使学生明确具体的小任务,培养学生解决问题的思路,从而保障学习的方向和目标。
3.自主学习。项目细化之后,要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料,确定解决“分任务”的方法。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤,要充分调动学生的积极性和主动性,鼓励同学之间交流讨论,找到比较好的解决方案。
4.完成项目。完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”再到“总任务”的过程。由于此阶段是一个由理论付诸实践的过程,学生会碰到很多意想不到的困难。教师应在此过程中适当指导,解答学生的疑难。
土木工程自考论文范文第3篇
关键词：高等工程教育 困境 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.087
工业在新兴国家和发达国家经济中居主导地位，决定了经济现代化的程度。工程师为工业界提供技术解决方案，是工业界最有活力且决定工业发展水平的关键人员。对任何一个国家，到了发展后期，都高度依赖知识、创新和技术进步。专有技术是一个国家最重要的财富。德国工程师协会主席布鲁诺・布劳恩指出[1]，“工程师对于一个国家的繁荣具有决定性重要意义，不仅是德国，也包括整个世界”。在经济全球化的大背景下，如何培养适应时代需要的国际化创新人才，已经是摆在每个国家面前的重要任务。但是，即使是美国、德国等工业高度发达国家，工程师培养也出现问题，我国也同样如此。本文将总结分析目前高等工程教育中存在的若干困境。
1 课程缺陷
近二十年来，工程教育界讨论的最热门话题可能是课程改革了。若要适应技术及社会的发展，有必要重新评估在工程教育中讲授的科目。课程改革分两个层次，宏观层次上教务部门决定讲授哪些课程，微观层次上任课教师决定怎样去讲。在把握工业国际化的大方向上，决定讲授哪些课程显得更为重要。美国土木工程师学会前会长帕特里夏・加洛韦博士指出[2]，工程教育中的两个突出问题，一是全球化，二是对事业成功所需能力的误解。21世纪的许多复杂问题只能是通过国家之间的合作才能解决。例如人口老龄化及日益增加的医疗保健成本，劣化的基础设施，饮用水的需求增加，负责任的消费和自然资源保护，国土安全及公众安全，全球变暖，自然灾害以及全球工作场所中的道德、贿赂和腐败，大部分工程类课程均应涉及这些方面。不少工程师认为技术实力是成功所需的所有能力，他们很少有机会获得全球性专业团队中所需的“软”技能培训。一般地，工科培养计划中毕业所需学分比非工科毕业所需学时多10%，大幅增加课程已不现实。作为一种推荐解决方案，加洛韦建议将学士阶段教育定位为工程师“预教育”，硕士教育阶段定位为工程师教育，美国国家工程院在《培养2020年的工程师》[3]一书中也给出了同样看法。
2 社会缺乏对工程领域的认知
目前，学习工程学的学生数量已经有减少的趋势。这在很大程度上是由社会对工程师职业认知缺失导致的。公众对工程学的本质理解模糊，对工程教育的价值认识偏低。公众及高中生对医生和律师的工作有比较明确的认识，但被问及一个工程师做什么时，往往不能回答。结合我国现状，作者认为教育和相关社会部门应增加向社会推介工程类专业的力度，吸引优秀学生学习工程学，从社会就业大环境看，工程类毕业生获得专业职位的几率大，失业概率小，职业发展稳定，这尤其有助于贫困的学生家庭获得应有的教育投资回报。
3 失衡的教师奖励晋升制度
工程教育改革的另一个关键问题是不平衡的教师奖励和晋升制度。一些高校将获得国家或省部级科学基金资助作为评审副教授职称的前提条件，导致青年教师疏于教学，忙于课题申请，这不利于青年教师的全面发展和教学质量的提高。目前，多数高校的领导大部分为科研中坚力量，获得“教学名师”、“教学标兵”等称号的教学类教师较少，且申请科研课题带来的收入与名誉远高于潜心教学带来的收入与名誉，这在一定程度上也给青年教师负面暗示。因此，以科研项目和论文多少决定教师奖励、晋升的制度有待修正。
4 教师的教学方法培训
科学、技术及工程类大学教师几乎没有受到系统的教学训练，对教学方法仅有的认识可能来自考取教师资格证时进行的《高等教育学》和《高等教育心理学》培训。精通教学内容远非使学生获取对应知识和能力的充分条件，即使能做到讲解清楚、重点突出，也未必能调动学生自主学习的积极性，而自主学习、终身学习是毕业生职业生涯中的关键能力之一。为了把研究成果应用于改进教学方法，教师接受教学培训是非常重要的。芬兰赫尔辛基大学的研究表明[4]，四到六个月的教学方法培训对提高教学效果和教师自我效能感影响显著。
前面所讨论的许多问题是相互影响的。例如，目前的教师奖励制度影响教学方法培训；学校规定和其他社会因素往往使教师面临很大压力，不得不将工作重心转向科研和课题申请，这使教师忽视了自己提高教学技能的意愿。要解决上述困境，需多方面着手。
参考文献：
[1]布鲁诺・布劳恩.德国工程教育的启示[J].商务周刊，2009，（5）：59.
[2]Galloway P D.The 21st- Century Engineer：A Proposal for Engineering Education Reform[J].Civil Engineering-ASCE， 2007，77（11）：46-57.
[3]Wayne C G. Educating the Engineer of 2020： Adapting Engineering Education to the New Century[M].National Press， 2005.
[4]Postareff L，Lindblom S，Nevgi A.The effect of pedagogical training on teaching in higher education [J].Teaching and Teacher Education， 2007，（23）：557-571.
作者简介：吴立朋，石家庄铁道大学土木工程学院，河北石家庄 050043
土木工程自考论文范文第4篇
此职位，主要是负责主持公司财务战略的制定，财务管理及内部控制工作，筹集公司运营所需资金，完成企业财务计划，对财务部日常工作的处理权及账务处理分析，它需要的职业条件是会计，财务等相关知识，经验是企业中的必备条件，这也是我实习的主要目的之一。同时它还需要工作者具备熟悉相关的法律法规，精通财务理论和实践经验，电脑操作熟练，具有较全面的财务专业理论知识，现代企业管理知识，熟悉财经法律法规和制度，熟悉税法政策，营运分析，成本控制及成本核算，良好的口头和书面表达能力。所以我们应该重视培养个人的交流交际表达能力，将来更能适应社会，给自己一个机会。
这是有高度的工作职责岗位。遵守公司各项制度，特别是财务制度和保密制度，销售业绩及利润的核算、审批，完成总经理临时交办的其他任务。还有要定时向总经理汇报公司整体销售情况，企业资产管理及日常的监督，费用报销的核算，按时与供应部核对账目。从财务角度为公司经营提供数据参考和建议，协助总经理制定公司战略，并主持公司财务战略规划的制定。负责相关证照的办理，报税费用情况及保税是否合理，账目的处理、凭证的保管，从财务角度对各部门建立程序的执行。这里需要建立我们的严谨态度，加强对账目的管理，保密室非常重要的，个人思想觉悟要高，不能为了一己之利来损坏公私集体的利益。
这次实践我发现了不少问题。首先，专业知识比较缺乏，交际能力明显不够，对财务的管理法律法规不清楚。再次是由于在学校培养了懒散的态度，工作经常觉得无聊还会走神，做不到认真和细致。最后是工作热情明显不够。但是我知道这次都是每一个实践者所遇到的问题，我们不应该屈服于这种问题的压迫，而是在这种缺乏种找到自己的缺点不足，在 以后的实践或学习中加强对相应知识的理解和运用。这就要求我们怎么在学习时灵活运用我们所学的知识了。
记得在实践工厂中，厂方为了不断更新我们的职业技能，特地为我们安排了前往各个厂家里去相互交流经验，从而改进和吸收各个公司新的优秀的思想和发展计划。借鉴他们比较先进的技术，引进外部投资，从而扩大我们公司的生产。参加不同的社交见面会，从中贴近群众了解群众的需求能够进一步对企业的发展趋向有很大的促进作用。
还好，一个月的努力没有白费，虽然没有人家专业但我学习了很多知识，知道工作要求严谨，竞争的激烈，要不断强化自己的综合能力才能立了不被淘汰的地位。
工作是要求能力的，纸上谈兵始终会被淘汰的，如何能在这个充满着挑战的社会中生存呢?就要求你是否能吃得别人认为吃不了的苦 ，不应该害怕挑战不应该怕吃苦，要有不怕困难勇于迎接挑战的精神，因为没有一个成功的人是在害怕中成功的，知识是我们奔向理想的必备条件，具有了扎实的知识做依靠我们就不必害怕竞争的劲烈了，反而喜欢这种竞争，因为有了竞争我们生活才会有动力，才会不断地提高自己的各方面的能力。这次财务经理的实践让我受益匪浅，更进一步社会，对未来有了信心。
以上是我这次实践中学习到的东西，所思所感，以及遇到的问题。总而言之，实践让我们成熟，让我们懂得专业知识的重要。从此以后我们不能再荒废学业了，努力学好专业知识，强化自己的交际交流能力是我们接下来的任务。我将为之而奋斗。
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第一部分 大学毕业生如何找工作。
大学毕业生找工作的确是一件很大事情。在找工作之前，要明确自己究竟想要从事什么工作，自己的水平能干什么。如果你只是一个不太有名气的学校毕业的，还是先找到工作为妙，不要幻想太多。土木行业很重视经验的，不管是从事设计也好，施工也好。能吃苦的同学、失恋的、想逃避社会的、喜欢当官的、喜欢大自然的、性格孤僻的可以去施工单位，在施工单位混出来人基本都是很能吃苦的人，而且身体好，在工程管理上绝对是个好手，因为建筑工程的特点决定了对它的管理要比一般的管理难的多，因为在施工单位你要和多方人士打交道，是动态的管理，随时有新的事件、突发的事件出现，对我们是个极好的锻炼。干工程没有不出事的，而且层出不穷，就象防水工程一样，没有不漏的，否则哪有那么防水堵漏公司?处理工程事故是最能学到东西的，你能记住一辈子，据统计，在工程质量事故中，真正因为工程技术人员责任心不强造成的不多，绝大多数(90%以上)是经验不足造成的。
女生或性格象女生的、喜欢谈恋爱的、不想有太多的出息的、喜欢呆在城市的可以考虑进设计院，大的设计院进不去，可以先去一般城市的设计院练练手，差不多了再去大城市，没有施工经验的人也可以搞设计，但设计质量不一样。在施工单位呆过的人搞设计，他的设计图纸非常合理，为施工单位着想，尽量简化施工。没有施工经验的人设计的图纸，最怕施工的人问他，在现场服务也是比较费劲。但也没有必要非得去施工干不可，也可以经常去施工现场看看，时间长了也行。
不喜欢土木行业的也可以考虑改行，自己做点小生意，开个小公司。
因此为自己定位很重要，一定要为自己定个方向。为自己定位后就有针对性写简历，简历一定不要超过三篇，最好是一篇。在外面找工作最好不要带毕业证的原件，因为发生过许多丢证的事，很麻烦的。在简历上写上毕业证编号就行了。不能轻易将证件交给用人单位，有些单位为了控制学生，就扣证件。还有的给安家费，但到了用人单位一打听，原来要分几年给付，还要扣证。在投简历时，不要硬给人家，一般他们主动收下的有戏。
新毕业最好是去正规的单位，比如国企。只有在国企练成手了，才能去私企和民营企业。
尤其是女生，最好不要去私人的建筑公司，那里的从业人员有一部分素质很差，女生去了很危险，但如果去了国企就没什么事了。
第二部 初到一个新单位要注意什么。
FIRST 不要乱说话。讨论技术问题时，由于我们刚毕业，发言的可能较小，正确率更低，所以好最是听，不要乱插嘴。不要乱评论公司中的某个人，比如太丑，太漂亮，太不正经了等。我刚参加工作的时候，看公司的一个女的很不顺眼，穿的花枝招展的，就想和对桌的*工程师说说，亏了那天我没说，很快我就知道了那个女的是他的小姨子。在一个新单位的人际关系你没有摸清之前，一定要少评论人。总是批评的人一般来说是好人，一定要听话啊!同事之间的聊天如果是无关紧要的，可以参加，否则不要参与。在施工单位聊天是一门必修课，很重要的，要和监理聊、和甲方聊，只有聊天才能聊出感情。到了施工现场不要指手划脚的，不要不懂装懂。对待老同志要尊重，尽管现在大学生很多，但在单位里大学生人们还是喜欢的，尤其是施工单位，大学生并不多的。对待那些没有文化的人，不要轻视，他们毕竟在单位干了一辈子，在许多方面还是值得我们学习的，比如说敬业精神和工作经验。
SECOND 要勤快点。早上早来一会，打扫打扫卫生，整理办公桌。没有特殊的情况不要迟到，不要总请假。别人工作忙时，主动帮一下也是必要的。集体活动要参加，不能象在学校那样，想来就来，想走就走了。
THIRD要善于学习。由于土木工程的复杂性决定了我们必须要善于学习。一个是向实践学，一个是向有经验的人学，还有就是向书本学，多看些工程实例方面的书，看课本就没有必要了。
FOURTH要善于吃苦。不管是做施工也好，做设计也好。要能吃苦，土木工程本来就是一个艰苦专业，我念大学的时候很多人都不喜欢念，现在不同了，因为找工作比较好找，加之从业人员短缺，现阶段学土建的人多了，但其艰苦性仍未改变。只要和土建相关的人，没有轻松的，就是领导也不象生产单位的领导那么轻松，生产单位一样产品生产多少年，人员设备都是固定的，而建筑工程产品由于其自身的特点决定了做从业人员的劳累。
FIFTH 对待工作要有责任心。当今社会谈责任心仿佛有点过时了，但作为工程技术人员却要有责任心，而且要强。我当年结婚三天就上班了，因为当时负责一个很大的项目，我放心不下，在家里呆不住。有的时候，因为责任心不强也会导致一些不必要的浪费和返工。新参加工作的人，如果是工作经验不足造成的损失有情可原，但如果是因为没有责任造成的损失，领导会对你有意见的。在任何一个单位，出事故是正常的，外表看着正在施工的宏伟的大楼，其实都有许多的问题，有大有小，只是外人不知道罢了。有的毕业因为出点事故就灰心了，没有必要，时间长了就会了解，出质量事故是绝对的，不出事故是绝对不可能的。
SIXTH 不要站错队。新到一个单位，不要和某些人过于关系甚密，不要参加任何一个帮派，只是努力工作就行了。
第三部 关于考证和晋职称的问题。
在土木行业有许多证可考的：注册结构师、注册造价师、注册监理工程师、房地产评估师、注册建筑师、注册建造师、注册岩土工程师等。对于那些需要过基础课的考试，要先过基础课，如注册结构师、注册岩土工程师等，工作若干后才可考专业课。有的不需要基础课，但专业工龄要求较长，如：注册造价师、注册监理工程师，其中注册监理工程师必须具有工程师职称并且在取得职称后工作后三年，是要求条件最高的。其它的只对学历有要求，对职称没有具体的要求。考证是大势所趋，也是社会公平竞争的一种方式，对那些愿意学习的人是非常有帮助的。
关于晋职称。大专毕业后三年评助理工程师，证上助理工程师后四年评工程师，即大专毕业后七年可晋工程师。大专毕业原则上不允许评高级工程师。本科毕业后一年后自动转为助理工程师，评为助理工程师后四年评工程师。即本科毕业五年后评工程师。在获工程师职称五年后可有资格评高级工程师。硕士毕业后2-3年评工程师，博士毕业后1年评工程师。
例如某人专科2005年毕业，则他在2008年晋助工，在2012年晋工程师。某人本科2005年毕业后，他在2006年晋助工，在2010年晋工程师，在2015年有资格晋高级工程师。看现在的趋势，专科晋高级的可能越来越小了，除非有重大的贡献。晋工程师只需提交几篇论文，不用发表，可以随便抄的。但晋高级工程师要在省级以上刊物上发表1-2篇文章。
了解以上内容，有助于同学对今后的人生定位，对自己今后的人生之路有个安排。现在的人生有许多道路可走的，我原来是专科毕业，后来念的自考本科，大学毕业十年后又考上了研究生，所以不用一条道走到黑，现在的人生道路是多元。但在人生的紧要关头有几步是非常关键的，工作就是其中之一。我在原单位对手下的技术人员很好，对新毕业的大学生总是加以指导。有的人没晋完中级职称就到外面闯荡，也能闯一阵子，但他现在特别想回来晋职称，因为土建行业没有中级职称找工作很难的(不是指毕业生)，他本来应该在2003年晋职称，直到现在也没晋上，就是没安排好自己的行程。
第四部 大学学的专业课与实际的差别。
经常有人问我，大学里面学的课程在实际中有用吗?我的回答是，有用，但用的不多而且不够用。大学里面学的许多课程只是让学生了解一下内容，没有深度，和实践有距离。我是施工单位出身的，对设计了解的不多。总的来说，大学所学的东西，在设计院里用的多，在施工单位用的少，但并不是说，施工单位对大学生要求的低。现在的工程越来越复杂了，有许多地方要用到力学知识的。在国外施工单位的技术力量是强的，这一点不同于中国。
在实际工作中最实用的是手册和工程实例之类的东西，要多看看。
我个人认为对大学的课程，只要是自己答的，能达到60分就行。其实很多课程如果开卷，大多数人都能答80分以上。在实际工作中就是开卷考试，不会就翻书嘛，又没有人监考!注册结构工程师和注册岩土工程师的专业考试就是开卷考试的。
第五部 在工作中如何提高自己。
土木工程自考论文范文第5篇
一、多样化人才培养的内涵界定
高等教育的多样化，是在市场经济环境中和高等教育大众化背景下，适应学生对教育的多样化需求、社会对教育的多样化需求和学校办学模式的多样化需求的产物。因此，多样化教育有着丰富的内涵，它至少包括以下几个方面：多样化的办学层次与多样化的教育水平；多样化的办学特色；多样化的人才培养等。其中，多样化的人才培养其实是一种面向对象的多样化专业教育。多样化专业教育，不仅仅是多种专业的教育，也不仅仅是设置经济社会发展需要的目录外的新型专业的教育，更重要的是专业教育之间的结构柔性化。原有的教育体系，尽管专业众多，层次分明，但相互之间的结构是刚性的。因而，多样化人才的培养就是要打破这种刚性结构，面向对象，使教育结构柔性化。在优化的专业教育体系中，让不同潜质、不同能力和不同志向的学生都能找到合适的发展渠道，这是有别于计划经济时代、精英化教育的重要特点之一。
基于这样的认识，学院对多样化人才培养的内涵作了进一步的阐述。多样化人才培养的一般理解是：不同的学校应该有各自的办学特色和办学定位；同一个专业在不同的学校应该有不同的目标定位和培养规格。我们进一步认为：要让不同潜质、不同能力和不同志向的学生都能找到合适的发展渠道，学校要创造条件，对培养目标、培养模式和培养过程等进行多样化的设计与实践。具体而言，就学校内部而言，不同的专业应该有不同的培养类型定位（如研究型、复合型、应用型、管理型等）；就某个专业而言，不同的学生应有不同的培养目标、不同的学生应有不同的就业趋向。
二、多样化人才培养的实践
1.确立多样化人才培养的目标
在1998年，学校提出了人才培养的总体目标：主要培养面向地方经济、科技、文化、教育、工程、管理等第一线需要的高级应用型人才，同时培养基础理论知识宽厚、具有一定科研能力的基础型人才和学科交叉、知识综合、适应面广的复合型人才。并据此对各专业大类的人才培养提出了多样化的目标与要求：对文理等基础性专业：以培养基础型人才为主，辅之以应用型人才的培养；对工科类专业：以培养技术型人才为主，辅之以工程管理型人才的培养；对经管类专业：以培养面向一线的应用型人才为主，辅之以具有工程背景的复合型人才的培养。
2.形成多样化人才培养的模式
“平台+模块”的教学内容与课程体系是实现多样化人才培养的关键。我们在设置教学内容与课程体系时主要抓了以下两点：一是进行“公共基础平台”和“公共选修平台”的建设，为人才的多样化发展提供共性基础；二是设置灵活多样的专业方向模块，满足同一专业学生的不同发展要求。目前，学院已设置有92个专业方向模块，例如，国际经济与贸易专业根据绍兴纺织行业发达，外贸纺织类人才需求量大的要求设置纺织品贸易方向；工商管理专业针对绍兴中小企业林立，但缺少中小企业管理经营人才的问题，设置中小企业运营管理为主要特色的市场营销方向。
这样的“平台+模块”教学内容与课程体系的设置为形成我校多样化人才培养的模式奠定了基础，我校多样化人才培养的模式可概括为以下三种：
（1）在应用型人才培养过程中，针对不同的专业或专业群，采用灵活的培养模式。
对于具有一定招生规模的机械、土木等专业采用2+2的培养模式，即打通前二年的学科基础知识平台，后二年分流培养；在一些与地方支柱产业密切相关的如纺织、化学等专业采用“3+1”（三年在学校、一年在企业）或“2+0.5+1+0.5”（学校与企业交替培养）等培养模式。
（2）在基础型人才培养过程中，加强基础学科的教学，开设教学实验班。
学校制订了以“宽口径、厚基础、有潜力”为特点的基础型人才的培养方案，自02年开始，开设了文理基础性专业的教学实验班，根据专业特点和不同的培养要求分别实施2+2、1+3或四年一贯制等培养模式。
（3）在复合型人才培养过程中，注重学科交叉，设置复合型专业。
充分发挥学校多科性优势，注重专业的学科交叉，工管结合，文理渗透，适应社会对复合型人才的需要。目前，学校已设置信息与计算科学等8个复合型专业，培养既懂计算机又懂管理，或者既懂纺织技术又懂外贸，或者既懂土木工程又懂管理的等各类复合型人才。
3.实施多样化人才培养的保障
（1）在不断完善“学分制”管理制度的基础上，推行“辅修制”、“第二专业制”、“转专业制”等有利于学生自主成才的做法，为实现多样化人才的培养提供制度保障。
（2）建立一套“定量与定性相结合，个性与共性相统一，形成性评价与终极性评价相应”的质量评价标准。为纠正以往对学生质量评价过分注重知识层面考核的倾向，学校现已对100多门课程进行了以强化能力、素质为重点的考核方式改革，如采取“自学考试认定”（规定部分专业课程的成绩允许学生通过参加自考认定）、“半开卷考试”（允许学生携带一张与考试内容相关的A4纸参加考试）、“学年论文或课程设计替代”、“操作考试”、“非第一课堂成绩抵冲”（以第二、三课堂活动中所获优秀成绩抵冲相应课程学分或纳入总学分）等多种考核形式，促进了学生“知识、能力、素质”的协调发展。目前，我校教学改革已经从由点到面的推广，进入到数量与质量的同步增长，成为培养多样化人才的助推器。
（3）采用灵活多样的评价方式，如在“能力、素质”层面，质量评价坚持“一点突破，全面开花”的方针。凡在第二或第三课堂活动中取得优异成绩者，其成绩可相应抵冲课程学分或纳入总学分，以激励学生充分展示自己的个性特长和能力倾向。
三、多样化人才培养的成效
1.实践成效
（1）自2001年以来，我校学生在各级期刊上发表学术论文220余篇，其中在国家一级专业期刊发表学术论文10余篇，出版个人专著6部。物理系97级学生陈刚的论文在国家一级专业期刊《物理学报》上发表并被SCI收录，此后又有18篇论文在SCI的重要期刊上发表，获得了专家的较高评价，在社会上有一定的影响；人文学院学生主稿的《十少年批评书》在最近的文坛上引起了极大的反响；02级学生卢瑾撰写了80万字的文学作品《星月宝鉴》，在网络上十分流行，影响很大。
（2）我校学生在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛和浙江省“挑战杯”创业计划大赛、大学生高等数学竞赛等活动中曾获得100多个奖项。如2001年浙江省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛中，我校以两个一等奖、两个三等奖的优异成绩获得全省高校团体总分第三名。2003年，经管学院王仙兵同学获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。
（3）人才培养质量的提高使学校获得了社会的认同。经过多年的多样化人才培养的探索与实践，我校人才培养质量有了明显的提高，获得了社会的认同。如我学校生源质量逐年提高，一志愿填报率、录取率及平均录取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填报率达150%，文科和理科平均录取分数线均明显高于省定分数线，名列我省内同类院校的前茅。
2.理论成果
多年来，学院一边在实践中探索，一边也在不断地进行思考和研究，围绕“地方院校多样化人才培养”这一主题，我们先后争取到6个教改项目，其中《21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践》是04年国家“十五”重点课题子课题；《高等学校教学管理现代化的研究与实践》是00年教育部新世纪高等教育教学改革规划课题；《产学研结合、校企合作应用型人才培养模式的创新与实践》是04年浙江省新世纪高等教育教学改革重点研究项目。通过这些课题的研究，我校干部教师出了一些成果，发表了教改论文近百篇，获省部级教改成果奖4项。其中《绍兴文理学院关于深化教学改革、提高教育质量的实施方案》（见《高教领导参考》01年第4期）和《绍兴文理学院整体教学改革方案》（见《高教领导参考》03年第22期）两文刊用后，受到了教育行政部门领导的关注和重视，并在兄弟院校中有一定反响。同时，《浙江日报》等新闻媒体也对我校在地方性院校多样化人才培养方面所取得的成绩作了不少报道。
土木工程自考论文范文第6篇
【关键词】刘仙洲 古代机械工程史学 治学思想
刘仙洲在1962年和1963年分别出版了两部专著《中国机械工程发明史》和《中国古代农业机械发明史》，1970年在《我今后的工作计划》中，草拟出《中国机械工程发明史（第二编）》的提纲，相关资料也有了一定的完善，但由于种种原因没有将其完成[1]。其实刘仙洲从20世纪二三十年代就开始对科学技术史资料进行收集和研究，收集了大量的资料，并编写了大量有关科技史的研究资料和图书。笔者本文就主要以上述两本专著为主，对刘仙洲的机械史学治学思想进行深入研究。
一、刘仙洲的治学思想
（一）应用图片资料对古代机械进行解释
使用图片可以使得对古代机械的解释更加清晰明确，但是使用图片的方式和方法也是很重要的。刘仙洲在他的机械史研究中，巧妙地使用了自行绘图方法，引用考古发现和历史资料中的图片、与古代机械相近的现代图片以及其他书籍中的图片等，更加清晰地展现了中国古代机械，使他的专著变得丰富多彩。
1. 自行绘图方法。
为了便于理解中国古代机械，刘仙洲对很多的中国古代机械进行自行绘图。其中主要的绘制方式有两种：其一是运用机械制图的方式对古代机械进行解析；其二就是画出实体图对古代机械进行解析。另外还有一种就是将实体图和类似机械制图相结合的方式。第一种方式最明显的例子就是在《中国古代农业机械发明史》第二章第6节中的两脚耧（如图1所示）。刘仙洲运用现代机械制图的方式将两脚耧的各部分组成及其形状表达得十分明确。
A.重块； B.悬绳； C.闸板； D.楔子；
E.子粒；F.下漏子粒；G.漏孔；H.开口；
I.竹签；J.耧斗
同时，刘仙洲也使用绘制实体图的方法绘制了很多图片用以解释说明中国古代机械发明。例如，他在《中国古代农业机械发明史》第四章《灌溉机械》第5节中绘制了3个辘轳图并将其各个部件标上字母，解释其各部件的名称及运行方式：“图中A为辘轳把……用时，回转A柄则柳罐上升。向反方向回转则柳罐下降。”[2]
此外，刘仙洲在他的研究中还采用了实物图与机械制图思想相结合的方式来解释中国古代机械。例如，在《中国机械工程发明史》第四章第3节《水利》中（《中国古代农业机械发明史》中也有这一介绍），刘仙洲对立式帆风轮的解释就采用了这一方式（如图2所示）。从图中我们可以看出他⒏没构的各个部位用字母标出，以搭配图片并且用字母来表示各部件的方式来说明立式帆风轮的工作方式及原理，能更清晰说明这些机械发明。
用这三种方式对古代机械进行说明，比起直接用语言叙述显得更加直观，使得古代机械发明中的各部位的名称、组成结构以及工作方式与原理一目了然。同时，用配有字母的图片来表示机械的各部件，便于说明古代机械发明的方式，并更清晰地表达古代机械的工作原理和方式。
2. 对其他图片的引用。
刘仙洲引用的其他图片主要来自考古的发现和资料、与古代机械相近的现代图片以及其他书籍中的图片等。其中，运用考古资料的图片证明刘仙洲不仅对古代以及近代文献资料的重视，同时也证明了他将中国考古事业的发现也应用到中国机械史的研究当中。如在《中国机械工程发明史》一书中，刘仙洲引用的一副山西芮城县\河村发现的石器，是考古学家贾兰坡在1960年发现的，刊登在《人民画报》1961年第12期，而刘仙洲这部书在1962年5月出版。刘仙洲在那个信息并不发达的时代，对考古发现如此跟紧，可见在他的心中考古发现对机械史研究是多么的重要，他对考古的关注是多么的用心。
此外，刘仙洲的研究中还引用了与古代机械相关的近代图片以及其他书目作品的图片等对古代机械进行解释，有些解释还采用了多种图片表示方法，如对于辘轳的介绍就采用了绘制实体图加引用近现代图片的方式。这些方式使得对古代机械的解释更加清晰。
（二）注重考证古代机械发明起源
在作品中，刘仙洲对古代机械起源进行了很多考证。在1935年出版的名为《中国机械工程史料》的小册子中就有很多关于机械起源时间的考证，例如犁的发明时间，约在公元前2150年左右；杵臼的发明时间，公元前3200年以前等[3]。刘仙洲的其他作品中也包含许多关于机械发明起源的探究。
刘仙洲在1964年发表过一篇关于机械发明起源的文章，叫《我国独轮车的创始时期应上推到西汉晚年》。虽然笔者对于他对诸葛亮的“木牛流马”的推断持保留意见，尽管这篇文章中对中国古代独轮车技术出现的时间判断存在瑕R，但是还是有可圈可点的地方。最开始，刘仙洲通过文物专家龚廷万寄来的关于渠县燕家村沈府君阙东阙背面的浮雕上及渠县蒲家湾一个无铭阙背面的浮雕上各发现了一个独轮车图[4]。这两幅图据考古推断是汉安帝时期的。汉学家许慎的《说文解字》中收录有一个“”字，对其的解释为：“车规也，一日一轮车。”于是刘仙洲将独轮车的起源大致推断到了东汉时代。这一推断既有文献考证的支持，还有实物图片的佐证，其准确性还算是可以被普遍认可的。后来，经当代史学家史树青的提示，刘仙洲以“鹿车”为线索，对“鹿车”是否为独轮车，“鹿车”的发明时间等问题进行了考证。刘仙洲引用《后汉书》与《太平御览》，证明独轮车是由人力推动的，同时引用西汉哀帝时期与鲍宣相关的故事，将“鹿车”提前到了西汉晚期，但还是无法证实“鹿车”是一个轮子。
在证明是否为独轮的问题上，我对刘仙洲是抱有一定怀疑态度的。他引用了干宝的《搜神记》以及古文献学家王重民在《敦煌变文集》卷八中引用的《孝子傅》中关于董永的故事，结合容庚《汉武梁祠画像录》以及清朝篆刻家瞿中溶《汉武梁祠画像考》[4]对于董永故事的画像的描述以及画像进行对比，于是他认为除了没有虚构的织女以及小孩外，与图片基本相符，得出“鹿车”就是独轮车的结论，将独轮车的发明时间推测到了西汉晚期。但是这一推测依然存在问题，因为与图片描述不是十分相符，将画像联想成其他现象也是可以的。从分析来看，用这种图片首先要找到“鹿车”这个切入点，找到古籍中最早期出现的年代以及其他可以证明的蛛丝马迹，得出部分证据；再通过其他文献找到其他证据证明这个切入点就是我们所想要的研究对象。用这种推断方式还是要小心的，因为这个切入点容易影响人的思维，使人容易做出错误的推断，得出可能经不起推敲的结论。
（三）用现代机械理论编史及解释
在对古代机械进行解释的时候，刘仙洲大多采用了现代机械理论的解释方式，这与他接受的现代工程教育是有一些关系的。在刘仙洲的《中国机械工程发明史》中有很多地方都体现了这一点，例如他在第三章对风箱工作原理的解释中就运用了这种方式。⑾芍拊谖闹性擞昧讼执力学的手法对古代风箱的工作方式进行了介绍：“用时，推风板之柄向前，则风板后的空气稀薄，压力降低，外部空气遂压开E门向箱内流入。同时风板前的空气浓厚，压力升高F门被压紧闭，风板前的空气由箱流入空管，推活塞V使之向右，并经过出风口G而吹入冶炼炉中……”[2]（如图3）
刘仙洲用现代大气压力的理论来解释古代风箱的工作原理，用这种方法固然很好，可以让古代机械更容易让现代人所接受并了解它们的工作原理。但是用这种方式来解释古代机械难免会让现代人对古代机械产生一系列的误解。例如：古代工匠制造机械工具自有古代工匠设计的体系以及方式，只不过这些理论体系和方式可能已经遗失或无法考证，运用现代科学技术理论对其考证很容易影响现代人对古代工艺的理解和认识，使得人们很容易认为中西方的机械工艺都是一体化的。因此，第三章最好还要用弹力、重力、摩擦力等西方力学概念来解释中国古代机械运行原理。
（四）部分考证不够精准
刘仙洲在解释中国古代机械对惯力（即惯性）的应用时，运用了王振铎对古代张衡的地动仪运转原理的推断。我认为推断这个东西一定是不大可靠的。《后汉书》卷八十九《张衡传》：“中有都柱，傍行八道，施关发机。”对于这几句话的理解，众说纷纭，虽然大都是与惯性相关的推测。而且刘仙洲只举出了文物与博物馆专家王振铎的例子，也没有指出哪部对张衡地动仪介绍的古籍中提出他的地动仪就是用到了惯性原理这样相类似的解释。而且用一个现代人推断的例子作为论证的基础，这种方式会使文章的可信度大打折扣。
（五）重视原始文献的收集整理
从20世纪20年代开始，刘仙洲就开始着手从事对机械史方面资料的搜集整理工作；1933年，刘仙洲在《清华周刊》上发表了《中国旧工程书籍述略》[5]；1937年，刘仙洲在《清华大学土木工程会刊》上发表了《中国机械工程史料》的小册子，分为十三章、十二类，一共整理了一百二十多则有关机械工程的史料[6]；1948年，刘仙洲又在《清华大学学报（自然科学版）》上发表了之后得到的新的机械工程史料。这体现了刘仙洲对资料收集锲而不舍、努力坚持的精神。在此之后到出版两部专著的时候，刘仙洲一直在利用业余时间进行机械史的史料收集和研究工作，直到去世前，他还一直坚持不懈地对中国古代机械进行研究。
在《中国旧工程书籍述略》中，刘仙洲将中国清代以前的工程书籍以清同治前后为分界线对中国古代机械进行分类整理。其中，清同治前的工程书籍共收集整理介绍了32册。清同治以后到清末的书籍共分为四类整理，分别为土木工程类12部、机械工程类27部、采矿冶金类18部以及兵工与化学工程类11部。而且刘仙洲对其中的很多书籍进行了简单介绍，为后人对古代以及近代工程书籍的研究提供了一定的便利条件。
在《中国机械工程史料》小册子以及之后的《续得中国机械工程史料十二则》中，刘仙洲都把每种机械发明的资料按照类别更容易地进行分类整理，使得古代机械发明可以按机械类别进行文献查找，而且把每种机械所对应的书籍内容都分类写出，给后来对机械史的研究者提供了很大方便。例如：“犁，《山海经》：后稷之孙叔钧所作。《耒耜经》：农之言耒耜也……木金凡十一事。《农书》：犁，垦田器……故曰犁。”[3]就是按照这种方式，刘仙洲将各种古代机械资料进行编辑整理，为之后的两部专著等作品中罗列的清晰翔实的资料奠定了坚实的基础。
二、对后世的影响及比较
刘仙洲是中国机械史的奠基人之一，他在机械史的资料整理、收集以及机械史编史方面都有着重大的贡献。后来很多机械史的学者都受到了刘仙洲的影响走向了机械史的研究道路或是在研究上有所启发。下面是受刘仙洲的两部专著以及其他研究手稿启发而编著的两部机械史专著与其的比较研究。
（一）对补编的影响及比较
《中国古代农业机械发明史（补编）》这部书是张春辉组织编写的，于1998年2月出版。这部书是在刘仙洲的《中国古代农业机械发明史》的基础上，又搜集了大量的后30余年的新的考古资料进行重新编写的。这部书虽然整体是按照历史发展的顺序进行编写的，但是内部的分类还是按照刘仙洲对于农机用途的分类方式将其分为六类：整地机械、播种机械、中耕除草机械、灌溉机械、收获及脱粒机械、谷物加工机械[7]。
（二）对第二编的影响及比较
《中国机械工程发明史第二编》这本书是清华大学以“中国古代机械发明史研究”的名义按照刘仙洲在1970年撰写的《我今后的工作计划》中的《中国机械工程发明史第二编》写的十章提纲中提取的七章重新编写而成的[8]。这本书以中国工程师编辑委员会收集的大量资料为基础，同时加入了大量的考古资料，利用刘仙洲编写的提纲加以改造，同时将机械技术放入社会、经济以及历史环境中，得出了一些新的结论[9]。
【参考文献】
[1]《刘仙洲纪念文集》编辑小组.刘仙洲纪念文集[M].北京：清华大学出版社，1990.
[2]刘仙洲.中国机械工程发明史[M].北京：科学出版社，1962.
[3]刘仙洲.中国机械工程史料[M]北京：国立清华大学出版事务所，1935.
[4]刘仙洲.我国独轮车的创始时期应上推到西汉晚年[J].文物，1964（06）：1-5.
[5]游战洪.刘仙洲与中国机械发明史研究[A].第四届中日机械技术史及机械设计国际学术会议论文集[C].2004.
[6]刘仙洲.续得中国机械工程史料十二则[J].清华大学学报（自然科学版），1948（S1）：141-144.
[7]张春辉.中国古代农业机械发明史（补编）[M].北京：清华大学出版社，1998.
[8]杨舰，戴吾三.清华大学与中国近代科技[M].北京：清华大学出版社，2006.
土木工程自考论文范文第7篇
一、我校成人教育的主要做法和体会
(一)迁移中小学骨干教师培训模式，深化成人教育改革
中小学骨干教师培训是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“跨世纪园丁工程”的重要项目，在承担3期9个专业515名中小学骨干教师的省级培训任务的过程中，我们深刻体会到，这是一种适应终身教育体系需要，可以对成人教育其他领域进行迁移的可参照性培训模式。其主要特点是积极围绕社会基础教育改革发展的需要，突出创新意识，讲究培训过程的科学性、先进性、实效性、培训内容的前瞻性和培训对象的发展性，并以此来整合教育资源，优化课程体系，是一种理论指导、经验反思、师生互动、研训一体的新型成人教学模式，为成人教育改革发展提供了很好的范例。为此，我们参照这个培训模式，从深化教学改革和加强成人教育科研工作等方面，推进我校成人教育改革。一是抓教学改革。我们先后出台了《关于成人教育发展和专业结构调整及设置优势专业的意见》，《关于函授教育课程建设的实施意见》、《关于深化函授教育课程改革的意见》等文件，树立“以人为本”的教育理念，按照“宽口径、深基础，活模块”进行专业基础课课程改革，注意把现代教育技术、英语，电脑写作等新课程，引入成人课程教学，培养学员的综合素质。在教学方法的改革上，突出运用现代教育技术，讲究双主体和互动式。二是抓专业结构调整。我们注意为地方经济建设服务，成立了学校与地方教育行政部门共同参加的“烟台师范学院继续教育协调委员会”，及时了解社会人才需求信息。并结合烟台作为沿海开放城市、山东作为公路交通大省、胶东地区作为建设山东的制造业基地等地域性特点，设置了日语、韩语、交通运输、土木工程、物流等新专业。专业设置逐步由单一师范类向非师范类、优势专业的方向转变。目前，我校的63个函授本专科专业中，非师范专业28个，占专业总数的44．4％。以传统师范优势专业为主体向非师范专业不断发展的继续教育专业新态势开始逐步形成。三是抓成人教育科研。我们重视提高教师的成人教育教学研究与教学改革相结合能力，每年都进行了“继续教育课程与教学改革科研”立项工作，迄今共立项校级课题65个。还参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究3项；承担了山东省成人教育“十五”规划重点课题3项、山东省“十五”高教自学考试立项课题2项。成人教育工作者论文撰写工作成绩斐然，仅近两年，教职工就在《中国成人教育》、《成人教育》、《继续教育》、《山东教育学院学报》、《继续教育研究》等报刊发表继续教育研究论文30多篇。
(二)坚持质量意识，打造“内涵型”的人才品牌
在当前知识经济时代和高等教育大众化的新形势下，我们认识到，成人教育是高等教育的特殊形式，必须坚持突出人才质量意识的“内涵型”发展观念，才能保持成人教育可持续发展的生命力和持久的张力。因此，我校把走内涵发展的路子作为应对挑战的重要对策。主要从三个方面来抓内涵建设，突出办学的质量意识：一是“一院式”办学。质量是办学的生命，而成人教育作为高等教育的特殊形式，其办学有两个根本点不能丢：其一是教育内容的成人特点；其二是必须有教育方式和教育手段的高等教育性。因此，我校长期坚持立足校园办成人教育，不在外设函授站、点，用高校教育的氛围和高等教育资源的充分发掘利用，来保障成人教育的质量。二是从“严”把关。“严”是我校成人教育的特色。长期以来，我校成人教育抓质量建设，关键就是突出了一个“严”字，这是我校继续教育工作取得良好办学效益和社会效益的根本保障。以“严”字当头，狠抓成人教学环节的管理，特别是注重把好“六关”，即入学关，执行教学计划关、教师聘任关、函授考勤关、命题和考试关、毕业关。成人面授教育的很突出问题是学员的出勤率问题，我们通过继续教育学院与院系严格检查等措施，狠抓出勤率，成人学员的面授出勤率每次都能达到90％左右。另一个突出问题是考试纪律问题。我们做法是严格抓成人考试管理，严肃考试纪律。特别是近年来，针对社会考试的一些不良现象，狠抓了“作弊”和“替考”问题。对考试作弊和“替考”学员，分别进行了留校察看、劝退等不同程度的处理，严肃了成人考试秩序。三是抓教学督导评价。学校成立了以分管院长为组长的函授面授教学评价领导小组，制定了督导条例，对函授教学过程，特别是面授教学，进行严格的督导评价。几年来，教学评价采取专家听课、召开学员座谈会、问卷调查等方式，对任课教师的教学态度、教学内容进行综合评价，优秀率都很高，学员对教学非常满意。
(三)完善学校与院系两级办学体制，实行“双赢式”管理
管理出效益出人才。我校认为，办学要上规模、上档次和上水平，离不开科学规范的管理机制作保障。因此，我校长年坚持学校与院系及各有关单位共同参与的成人教育两级管理的办学机制，认为这是一种“双赢式”的办学管理模式。所谓“双赢”的意思就是。达到了两种良好效果。因为，我校的成人教育依托普通教育的资源，院系对成人教育的管理与普通教育也是一套班子，调动全校上下的两个积极性，形成了一个很强的合力，从而达到了普通教育与成人教育双丰收的两个办学效果。
我校的这个管理模式是在参照兄弟院校办学经验的基础上形成的，经过我校多年不断开发和完善，从而具有了自己的特色。主要特点：一是合力效应。学校领导把成人教育作为“半壁江山”予以高度重视，各教学院系、有关行政、后勤管理部门也大力支持，广大教职员工积极参与，上下一心，群策群力，形成了凝聚力和向心力极强的一股“合力”。特别是寒暑假面授期间表现得最为突出。学校领导与继续教育学院全体人员和院系的有关领导、教师，都能坚守岗位，放假不离岗，后勤部门也主动提供最好的服务，全校上下都表现出很强的奉献精神和“特别能吃苦，特别能战斗”的“烟师精神”。二是资源共享。近年来，我校普通教育办学条件和水平有了很大的提高，成人教育最大限度地发掘利用了这些资源。学校舍得把最好的教师和设备用到成人教学中，使资源得到普通教育和成人教育上的双层开发利用。三是互动促进。学校的成人教育，能够将普通教育的好的教育经验用到成人教育上，同时，由于我校成人教育学员大都来自中小学普通教育教学第一线，带来了基础教育改革的新信息，各教学院系注意从成人教育学员那里吸取基层对高校的教师人才培养新要求，不断促进普通教育的教学改革，增加普通教育的社会针对性和实效性。
(四)树立“大咸教”观念，开展社会化、全方位、立体式办学
近年来，我校紧紧抓住成人教育大发展的良好机遇，不断拓宽办学领域，寻找和培育成人教育发展新的生长点，初步形成了以函授学历教育为主干，以自学助考和社会资格证书考试培训等为两翼，多层次、全方位发展的成人教育新局面。一是函授教育不断取得新突破。几年来，我校在函授招生专业和录取人数上连创历史新高，在校生规模维持在14000人左右。二是圆满完成了省教育厅安排的培训和辅导项目。中小学骨干教师省级培训工作、中小学教师自学辅导工作扎实有效，继续取得了很好效果。三是高教自考助学工作稳步发展。我校白 1993年开始开展自考助学工作以来，充分发挥高校办学优势，合理配置现有教育资源，积极拓展办学空间，不断探索自考助学规律，积累了丰富的办学经验，取得了良好的社会效益和经济效益，受到国家和省有关部门的好评。四是开展社会证书考试和培训工作已经具有较强的规模和实力。自 1998年我校设立全国计算机等级考试点以来，常年开设计算机等级考试培训，培训考生数千人。 2002年，我校又设立了国家公共英语证书考试考点，举办了多期培训班，社会影响不断扩大。2004年，我校又与国家和省劳动部门联系，开展了“汽车配件销售师”、“物流师”和“中外秘书”等国家职业资格考试鉴定培训工作，已有数百人报名参加，显示了良好发展潜力。这样，一个融合学历教育和各种培训为一体的我校成人教育发展新构架已经初步建立起来。
在长期的成人教育实践过程中，我们深刻认识到，我校成人教育能有今天这样的良好局面，离不开各级领导的关心和社会各界的大力支持；离不开社会各界的积极配合和协作；更离不开我校拥有的一支奉献精神强、特别能吃苦和特别能战斗的成人教育管理队伍。这是成人教育事业成功的重要基础。
二、今后的发展目标和措施
土木工程自考论文范文第8篇
2.现代性的生成结构庾虎
3.当代社会思潮与青年主流意识形态研究要略于春江
4.科学与民主是推动社会主义前进的动力和目的栗彦卿
5.美国博士教育的现状与问题肖美良
6.美国之消费式选择模式季文娜
7.未成年人思想的新特点及其德育教育对策陈克娥
8.对高校推进马克思主义大众化的思考闾彬
9.以社会主义核心价值观指导大学生教育管理神克洋，安其心
10.大学生思想政治教育接受心理障碍及其对策零东智
11.当前大学生信仰宗教问题分析张瑞芹
12.司法改革视野下的当事人真实义务论析张国文
13.中外合作经营企业外商先行回收投资制度之反思夏艺菡
14.试论动用公共资金救助濒危商业银行的标准卫玮
15.近代兰州区域市场中的客商概述邵彦涛
16.凋落的乡村爱情牧歌——解读鬼子《一根水做的绳子》郭红央
17.觉醒所反映的新疆早期苏非刘中良
18.全球史观与世界近现代史体系的重构徐继承
19.普鲁士官僚制度的特点及其产生原因——清朝与普鲁士官僚制度比较毛濛
20.明治日本的史学变革——对文明史学与新实证史学的探讨杨鹏，郭媛媛
21.浅析朱元璋性格的形成付良波
22.加强高校宿舍安全管理工作的实践与探索游丽，蔡武
23.试论成人教育教学管理的创新李薇菲
24.英语写作过程法初探王松槐
25.终结性评估、形成性评估与英语专业教学李美艳
26.基于建构主义的大学英语互动教学探讨胡珊明，李三福
27.英语课外学习活动的实践与反思张卫华，徐红莉，杨桂容
28.从政治性看中国政论文献的英译张文果
29.高等函授学报哲学社会科学版 从词汇层面分析汉式英语产生的原因汤菁菁
30.弗兰德斯互动分析系统的验证性研究林礼洪
31.《高等函授学报》(哲学社会科学版)征稿启事
32.新课程背景下高中生课业负担仍重——基于对宁夏回族自治区某中学的研究冯小兵
1.学习型社会背景下普通高校成人高等教育发展的定位与思路高建军，梁艳萍，黄大乾
2.构建普通高校成人高等学历教育服务育人体系的研究罗明非，毛金
3.终身教育体系中各类教育协调发展论析何爱霞
4.发达国家农民教育培训的经验与启示梁艳萍
5.成人参与网络学习的动机调查研究杜穗华
6.广西高职院校教学督导队伍建设的调查研究梁杰华，熊少青
7.高职学生顶岗实习存在的问题及对策浅析张静
8.哈萨克族中小学双语教学实施现状调查研究郑威蘋，郭换平，刘向权
9.提升军队院校任职教育质量的几点思考张晓蕾，钱斯文，关娟茹
10.融入企业文化培养高素质应用型金融人才吴清华，李小好
11.自学考试助学与现代远程教育在非学历教育领域的合作探讨陈静科，沈霞
12.政治课抑或历史课?——对《中国近现代史纲要》课程性质及教学思路的若干探讨王传武，张运华
13.浅谈高校教学秘书应具备的素质丁文婷
14.移动语言学习网络系统的构建研究梅明玉
15.论社会主义核心价值体系在大学生思想政治教育中的功能主导性欧玲，覃文俊
16.改革开放以来大学生思想政治教育的历史经验与未来挑战包丽佳
17.成人高等教育中专业导师如何进行素质教育邓艺贤，梁玉晖
18.我看成人教育中的经济法教学刘春
19.刍议高师数学函授教学罗李平，高正晖，彭白玉，易艳春，李浏兰
20.类比思维在高等数学中的应用井世忠，殷峰丽
21.一般疑问句回答方式的英语教学思考袁娟
22.从写作语句错误分析英语词汇教学存在的问题张捷
23.对外汉语教学专业本科高年级英语口语教学探微罗剑
24.新课程高职英语课堂教师提问探析彭清
25.多媒体网络环境下的大学英语视听说主题式教学陈芸
26.自考综合英语(二)教学之我见周明华
27.基于能力本位的高职英语第二课堂教学探析毛浓国
28.项目教学在高职营销策划专业的尝试与思考贾凝
1.试析平行志愿背景下的提前批次高校招生策略王涛，杨臣，李萌欣，李志雄
2.对湖南凤凰方言词"走玩"的语法化假设胡罡
3.从社会心理看中国农业合作化运动冒进的原因周新华，张小健
4.建国初期构建少数民族和谐社会的初步尝试董律
5.略论中国特色二元经济发展的特殊性——以刘易斯转折点为视角苏洪波
6.浅谈现金流量表分析在企业中的应用刘小玲
7.香港公屋制度对内地城市廉租房制度的启示高等函授学报哲学社会科学版马艳
8.高校内部结算中心在高校资金管理中的作用章倩理
9.金融会计综合实验教学体系的设计胡娟
10.谈《风俗通义》的小说色彩李欣航
11.浅析鲁迅小说中的省略——以《呐喊》和《彷徨》为考察对象万潇潇
12.研究生招生工作中防腐路径探索罗怡平
13.美国的精英高等教育保护策略对我国的启示曾真
14.地方普通高等院校办学特色研究丁永香，杨萌，李晓
15.高校公共选修课教育的缺位与对策研究项子微
16.论高校教学质量监控反馈体系的构建金俊兰
17.新媒体:信息时代高校思想政治教育工作新阵地陈菊平，成雯
18.试论思想政治教育与维护高校稳定的关系胡华明
19.让思想政治理论课在高职学生心里"埋下火种"王晓辉
20.大学生职业生涯规划的现状分析韩豫
21.学生心理危机干预工作制度初探陆亦佳，杨志刚
22.高校学生工作信息化服务系统构建思路陈恺，柯尔钦乎
23.对高校"建筑与风水"选修课程改革的思考张爽
24.论网络环境下大学普通英语"评教"的意义、原则和内容鲍明捷，姚洁
25.高校网络学生网上学习行为的统计分析及对策研究杨晓丽，董俊敏
26.以创新教育引领教学改革冯华
27.听力理解困难以及听力策略教学效果探析林勇，尹立
28.原型理论视角下的英汉习语文化解读刘敏
29.高考弃考现象透析熊茜
1.终身教育视角下成人高等教育的改革与发展——中国成协成人高等教育理论研究委员会第十四届年会综述中国成协成人高等教育理论研究委员会秘书处
2.利用成人学习和教育的力量与潜力走向美好未来——贝伦行动框架第六次国际成人教育大会
3.提供优质终身学习促进社会公正和谐伊琳娜·博科娃
4.展示各国创新成功实例构建国际合作有效机制戴维森·赫伯恩
5.利用网络平善学分制模式下的成人高等教育学生管理工作梁玉晖，邓艺贤
6.不同类型学习成果互认和衔接的条件探索卢小珠，吴卫龙
7.我国高校资助体系的完善和效用发挥杨秦
8.艺术类高校教务管理系统的应用及思考陈效
9.高等函授学报哲学社会科学版 教育目的的人性化与物化——基于保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》李峰
10.地方性继续教育政策法规制度建设研究栗万里，廖仕湖
11.研究型大学建设中继续教育发展转型研究葛全胜，曹斯
12.浅谈基层公务员的人才培养武定军
13.广西少数民族地区农村教师课程开发能力的研究黄翠华
14.大学英语教师在专业自主化过程中的制约因素及策略分析毛梅娜，黄斌
15.站好讲台是高校青年教师成长的必经之路童玉英
16.幼儿园师资培训工作的探索与思考杨兵
17.大学生安全教育模式探微——"金字塔"模型建构付宏东
18.提升当代大学生感恩意识的若干思考李青
19.论教学过程中教与学的关系李刚
20.大学英语四级新增快速阅读理解测试内容效度研究张慧
21.电大"邓论"课程学业评价体系的构建研究严娟娣
22.论大学英语教学改革成败之关键——三维一体化赵锋杰
23.浅谈成人教育土木工程专业线性代数课程的教学石志晓，田鲁
24.浅谈民族师范院校计算机公共课教学中存在的问题及对策——以甘肃民族师范学院为例苏富林
25.大学英语听力解题初探徐涵
土木工程自考论文范文第9篇
关键词：近距离煤层开采顶板下沉巷道维护采面围岩矿压控制
中图分类号：TU74文献标识码： A
1.南阳坡煤矿及回采工作面介绍
1.1南阳坡煤业位于山西省山阴县西北部马营乡山峡村北侧，属梁峁状黄土丘陵地带，为缓坡丘陵，是黄土覆盖在波状起伏的丘陵古地形上而成，区内最高海拔为+1650.0m，最低海拔标高+1495.0m，最大相对高差155.0，井田面积约3.9942km2。
1.2回采工作面介绍
1.2.1联合开采技术条件：该30205、4105采煤工作面含煤地层为石炭系上统太原组和二叠系下统山西组，其中4105综放面含煤地层为太原组，30205采煤面含煤地层为山西组。太原组（C3t）岩性主要由深灰色、灰黑色砂质泥岩、泥岩及灰白色～灰色各粒级砂岩和黑色煤组成，下部夹有一层较稳定之薄层泥灰岩，即玉井泥灰岩，底部K2砂岩为薄至中厚层状之粗砂岩，发育良好，层位稳定，其中4-1号煤层为全区稳定可采煤层；山西组（P1s）岩性为灰色、深灰色砂质泥岩、泥岩及灰白～灰色砂岩及黑色煤层组成，其中3-2号为可采煤层。底界K3砂岩为粗砂岩，底部含砾，最厚可达十余米，层位稳定。
1.2.2顶底板物理力学试验
2013年12月，该矿采取3-2、4-1号煤层顶底板委托山西省煤炭工业局综合测试中心进行了岩性力学性质试验，试验结果为：
3-2号煤层砂岩顶板抗压强度25.1～64.8MPa，平均49.2MPa，抗拉强度2.8～4.0MPa，平均3.3MPa。砂质泥岩底板抗压强度36.0～40.0MPa，平均38.4MPa，抗拉强度1.6～2.0MPa，平均1.8MPa。
4-1号煤层，砂质泥岩顶板抗压强度17.2～35.2MPa，平均28.8MPa，抗拉强度0.78～1.9MPa，平均1.3MPa，砂质泥岩底板抗压强度38.8～45.6MPa，平均41.5MPa，抗拉强度1.6～2.0MPa，平均1.8MPa。
由上可知：3-2号顶板为中硬―坚硬，坚固―中等坚固类岩石，4-1号顶板为软弱―中硬，不坚固―中等坚固类岩石。
1.2.3采煤方法
1）3#层工作面采煤方法介绍
30205 工作面采用单一走向长壁采煤法，一次采全高，顶板处理为全部垮落法。设计采高为 2.1m。采用 MG300/701-WD 双滚筒煤机破煤，自动装煤。使用ZY6000/14/33 型支撑掩护式液压支架 122 架，超前支护采用3.15型单体成排进行支护，沿 3-2 号煤层底板回采。
2）4#层工作面采煤方法介绍
4105 工作面采用单一走向长壁后退式综合机械化放顶煤采煤法。MG650/1510-WD 型交流电牵引采煤机沿工作面双向割煤。根据工作面地质条件和现有装备的技术性能，使用 ZF10000/23/37 型支撑掩护式液压支架 133 架，工作面上下端头各使用 ZFG10000/23/37 型过渡液压支架 4架，综合考虑煤厚、支架支护最大允许高度和采煤机最低通行高度，确定采高为 3.2-3.4m，沿 4-1#煤层底板回采，采放比为1:1.1。
2.工作面空间位置关系与回采动压影响说明
根据图所示，30205运输顺槽与4105进风顺槽平面重合，30205回风顺槽与4105面回风顺槽平面距离为17m，两切眼平面距为0.64m,30205工作面超前4105面200米回采；两煤层相邻工作面留设煤柱为20m,如图所示。
2014年1月份开采的30205 综采工作面与4105 综放工作面垂距23-26m左右，为近距离煤层开采。当时确定30205 综采工作面超前4105 综采工作面200m进行回采，由于受30205工作超前4105工作面200余米，30205工作面回采过程中采动影响不大；30205 综采工作面的开采对4105 综放工作面开采产生动压影响较为明显，主要对4105工作面运输顺槽造成严重的动压影响，简述如下：
4105工作面进风顺槽由于受上层30205工作面采动影响，工作面切眼至推进里程300m段压力加剧变化，巷道严重损坏，变形最严重处巷道高度达1.27m，宽度2.4m，支护锚杆、锚索大部分失效不能安全生产。现场采取架设单体棚加强支护，但顶板下沉速度较快，已经架设好的矩形单体棚钢梁、单体折弯，部分单体失稳，如图6.1 ，6.2所示。
3.近距离煤层开采动压对4105进风顺槽受压变形分析
3.1通过锚杆（索）工作载荷随机测试与支护稳定性分析
3.1.1测点选择
1）对 30205 回风巷端头至工作面前方 50m 监测，监测对象为采空区侧帮部第一根锚杆、帮部第二根锚杆和帮部第三根锚杆，监测锚杆数共计 42 根，监测次数为两次。
2）对 30205 工作面运输巷端头至工作面前方 50m 监测，监测距离 50m，每隔 5m 监测一个断面，监测对象为断面所有锚杆（索），监测次数为三次。
3）对 4105进风顺槽至工作面前方 50m，监测距离为 50m，监测对象为煤柱侧帮部锚杆（普通锚杆）、顶部锚杆（高强锚杆）与锚索，监测次数为两次。
4）对 4105 回风顺槽至工作面前方 50m，监测距离为 50m，监测对象为断面所有锚杆（普通锚杆）与锚索，监测次数为两次。
3.1.2数据分析：
1）通过30205进、回风顺槽锚杆（索）支护监测数据，对数据分析：30205 回风顺槽整体支护较好，变形量小，达到安全支护效果；30205 运输巷整体支护较好，变形量小，达到安全支护效果。
2）4105进风巷煤柱侧锚杆（索）工作载荷图
图3.14105 进风巷煤柱侧帮部第一根锚杆工作载荷
图3.24105 进风巷实体煤侧顶板第二根锚杆工作载荷
图3.34105 进风巷煤柱侧顶板锚索工作载荷
4105 进风巷煤柱侧帮部锚杆工作载荷基本达到正常范围值，部分锚杆由于片帮和煤破碎锚杆与锚索未达到理想工作载荷值（即达到锚固力的1/3-2/3），考虑锚杆（索）失效。
4105 进风巷顶板锚索中，工作载荷均达到60KN 以上，最大140KN,达到正常工作载荷范围以内，工作载荷达到100KN 以上，但仍处安全范围值内。
3）4105工作面进风巷距离开切眼100-300m 变形量较大，支护效果并不理想，帮部煤体松散，裂隙较发育，使得锚杆未达到理想工作载荷值，部分锚杆甚至失效。
4）4105 回风巷锚杆（索）所受工作载荷图，实体煤侧顶板第三根锚杆工作载荷较小，均小于50KN，实体煤侧与采空区侧锚索部分工作载荷较大，多数大于60KN，但仍处于安全范围值内。4105 回风巷顶板煤体较破碎，帮部变形量不大，整体支护效果良好。
3.2. 覆岩结构理论计算分析
3.2.1相邻工作面采空区侧向支承压力分布
通过覆岩结构理论公式计算（计算公式出次南阳坡近距离煤层协调开采围岩运动规律及矿压控制成套技术报告覆岩结构理论分段函数公式），得到30205相邻工作面30207 面采空区一侧煤体的侧向支承压力分布，如图3.4所示。从图中可以看出，采空区外侧煤体侧向支承压力峰值位置距采空区约20m，支承压力峰值约为12MPa；距采空区0～4m 为低应力区，也是塑性区；距采空区4m～42m 为支承压力影响区；距采空区42m 以外为原岩应力区；距采空区4m～20m 为弹塑性损伤区；距采空区20m～∞为弹性区。
图3.4 采空区外侧煤体侧向支承压力曲线
3.2.2 4#层工作面采空区侧向支承压力分布
通过理论计算，计算将3#、4#煤层合并计算，即4#煤层平均厚度为10m。取岩层移动角α约为80°，取采深为179m。得到4#煤层侧向支承压力分布，如图3.5所示。从图中可以看出，采空区外侧煤体侧向支承压力峰值位置距采空区约26m，支承压力峰值约为12.52MPa；距采空区0～5m 为低应力区，也是塑性区；距采空区5m～50m 为支承压力影响区；距采空区50m 以外为原岩应力区；距采空区5m～26m 为弹塑性损伤区；距采空区26m～∞为弹性区。
图3.5 采空区外侧煤体侧向支承压力曲线
3.3. 近距离下部煤层采场覆岩结构及其稳定性分析
综采技术的关键之一就是采场围岩的控制技术，采场围岩能否得到成功控制是综采工作面生产能否正常进行的前提。30205 综采工作面与4105 综采工作面重直距离相距23-26m 的近距离协调开采工作面，30205 在4105 工作面的正上方，且超前200m 开采，两层煤的立体图如图3.6 所示。
图3.630205 与4105 综采工作面近距离煤层立体图
1)极近距离下部煤层采场上覆岩层结构特征
就极近距离煤层群开采而言，当在己采完工作面的下部煤层中进行回采时，其顶板的特点是直接顶较薄，受到上部煤层采动损伤影响，多为裂隙结构，可视为块体结构；直接顶之上又为上部煤层开采后垮落的散体岩石。可见，极近距离煤层开采顶板结构和开采边界条件与普通单一煤层开采相比，具有明显的区别。在煤层开采过程中，顶板承载能力将大大降低，顶板极易产生漏冒，形成大范围空顶，造成垮面，开采难度极大，对工作面的安全开采构成极大威胁。
2) 侧向周期来压对巷道动压分析
大量研究证明，采空区充填得越实，巷旁充填体承受的老顶作用力越小。现场实际是两工作面采空区基本充填满，几乎可以不考虑老顶的作用力。由此确定沿空巷道只要处于应力降低区域，只须承担直接顶板的重量，巷道完整，不会发生垮落。但上覆煤层开采对下伏煤层的集中应力及下煤层开采的走向应力与侧向应力呈叠加影响。
3）顺槽侧向应力分布分析
通过山东科技大学《近距离煤层开采围岩控制技术》现场实际测得，4105 综采工作面进风顺槽煤柱侧钻孔应力计压差随距工作面距离的增大呈下降趋势，距工作面17m 和22m 的钻孔压差较其他3 个深度钻孔较高，说明该位置处的应力计侧向支承压力大，分析可得出其主要受上层煤3 煤留设的煤柱的压力增高区。其主要是4105 进风顺槽变形受3 煤开采支承高压力、区段煤柱尺寸不合理造成的侧向压力影响巷道严重变形。
4. 主要结论
4.1通过现场锚杆（索）工作载荷随机测试，4105进风巷变形较大，主要是锚杆不能达到理想支护；锚杆（索）工作载荷普遍不大；距工作面40m 以后由于片帮严重，致使帮部锚杆大部分失效，在今后施工过程中应加大对巷道锚杆支护质量监控。
4.2基于覆岩结构理论对近距离开采侧向压力进行了计算，得到4#煤层侧向支承压力分布，采空区外侧煤体侧向支承压力峰值位置距采空区约26m，支承压力峰值约为12.52MPa；距采空区0～5m 为低应力区，也是塑性区；距采空区5m～50m 为支承压力影响区；距采空区50m 以外为原岩应力区；距采空区5m～26m 为弹塑性损伤区；距采空区26m～∞为弹性区。根据数据分析上部3 煤层开采后，滞后60m 左右覆岩运动停止运动，故4 煤可滞后3 煤工作面60m开始回采。
4.3 实测近距离开采支承压力为：30205工作面顺槽侧向支承压力较小。4105综采工作面进风顺槽支承压力变化非常大，应力变化值在17m钻孔应力计位置为9.5MPa，在7、12m钻孔应力计位置为1.6-1.9MPa，远远大于4105综采工作面回风顺槽在工作面外侧的侧向支承压力显现，说明受本煤层煤柱及上覆煤层影响极大，现场以加大工作面支架初撑力为主要顶板控制手段。
4.4 4105 进风顺槽变形受3 煤开采支承高压力、区段煤柱尺寸不合理造成的侧向压力影响，故在4105相邻工作面布置工作面时，须增加区段煤柱为32-35m之间，可以降低3 煤开采支承高压力影响。
5.参考文献：
[1] 何满潮等.中国煤矿锚杆支护理论与实践. 北京:科学出版社.2004
[2] 张荣立等.采矿工程设计手册.北京:煤炭工业出版社，2003
[3] 南阳坡煤矿井田地质报告
[4] 山东科技大学《关于南阳坡矿近距离煤层协调开采围岩运动规律及矿压控制成套技术》技术报告
作者简介：高艳成（1972），男，陕西榆林人，1988年毕业于陕西煤炭工业学校采煤专业。2013年自考毕业于山西理工大学采矿工程专业，现担任中煤华昱南阳坡煤矿生产矿长。
丁志刚，性别：男，1980年5月出生，2002年7月参加工作，2009年7月毕业于武汉理工大学采矿工程专业，本科学历；现担任中煤第一建设有限公司南阳坡分公司副经理。
土木工程自考论文范文第10篇
关键词：大学生；法律思维；培养途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0004-03
社会主义法治国家建设能否顺利推进，在一定程度上要看社会主义法律思维能否深入人心。正是基于这一考虑，本文试图通过对大学生法律思维方式是什么、培养大学生法律思维的路径等问题的研究，结合教学实践，探究如何培养大学生法律思维方式。
一、大学生法律思维方式内涵的解读
所谓法律思维方式，编写《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）教材的专家指出，是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题的习惯和取向[1]。思维是指理性认识或理性认识的过程，是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映[2]。方式是说话、做事所采用的方法和形式[3]。
法律思维是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题。法律思维方式是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题的方法和形式。大学生法律思维方式是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题的方法和形式，是一种非职业性法律思维方式。培养大学生的法律思维方式是指要使大学生养成法律思维的取向与习惯。
（一）法律思维方式是一种思考、分析、解决问题的方法和形式
法律思维方式不是一种思考、分析、解决问题的习惯和取向，而是一种思考、分析、解决问题的方法和形式。作为一种思考、分析、解决问题的方法和形式，法律思维具有讲法律、讲证据、讲程序、讲法理等四个方面的特征[4]。使大学生养成法律思维的取向和习惯，属于培养大学生法律思维的内在要求。培养大学生的法律思维方式就是使他们养成法律思维的取向和习惯。需要指出的是，在培养大学生法律思维的过程中，首先养成的是一种取向，取向成为人们的下意识后，法律思维才会成为大学生思考、分析、解决问题的习惯。易言之，先有取向，后有习惯。
（二）大学生法律思维是一种非职业性法律思维
大学生法律思维与法官、检察官、律师等法律职业者的法律思维相比，在需要了解和掌握的法律知识等方面具有很大差异。湖南省执业律师每月都会收到省律师协会收集整理一本厚达188页的《湖南律师业务学习资料》。一名律师需要掌握或了解这些法律知识，而一个非法律专业的大学生不可能，也不需要了解和掌握这些法律知识。正是基于二者之间的差异，“非职业性法律思维”又被称之为“一般意义上的法律思维”、“相对较低层次的法律思维方式”、“基础法律思维”与“公众法律思
维”。
二、培养大学生法律思维方式的路径
《基础》指出，大学生可以通过学习法律知识、掌握法律方法和参与法律实践等途径，在日常生活中逐渐养成从法律的角度思考、分析、解决法律问题的思维习惯。毫无疑问，教材为如何培养大学生法律思维指出应该努力的方向，但是也存在值得商榷的方面。例如，法律方法应包含在法律知识之内。《基础》指出，基本法律方法有法律解释的方法、法律推理的方法、填补法律漏洞的方法、认定事实的方法等。前三种方法属于法理学范畴，最后一种方法属于诉讼法学与证据学的领域。
培养大学生的法律思维不是一件轻而易举的事情，也不可能仅仅依靠自身的力量完成其法律思维方式的培养，除了需要大学生艰苦努力之外，还需要教师、学校与国家管理者为之付出。只有通过大学生、教师、学校与国家管理者的共同付出艰苦的努力，才能完成这一人才培养工程。
（一）教师的教学实践
学习和掌握基本的法律知识，是培养法律思维的前提；脱离具体的法律生活与法律实践，不可能养成法律思维。除自考生以外，大学生学习和掌握基本的法律知识，参与法律实践离不开《基础》课与法律课程教师（非法专业的法律课程）的教学实践。
1.传授和指导大学生学习法律知识。基于《基础》课法律知识的有限教学课时，教师应该探索如何传授和指导大学生学习基本的法律知识，研究大学生在成长成才过程中所需要学习和掌握的法律知识。易言之，《基础》课教师应探索《基础》课法律知识教学的针对性。
《基础》教师指导大学生学习法律知识，应针对不同专业的职业需要。仅仅学习和掌握《基础》提及的《公务员法》与《劳动法》，远远不足以应对他们职业生活的需要，教师应研究不同专业的职业法律知识需求，指导大学生学习与专业密切相关的法律法规，以应对以后职业生活。土木工程专业学生应学习和掌握建设活动主体法、建设活动市场法、建设活动技术法、建设产品物权和房地产交易法、建设活动宏观调控法、涉外因素的建设活动法等国内外建设法律法规知识。上述法律法规显然不适合国际经济与贸易专业的学生学习。需要指出的是，对这一针对性问题研究，这既是《基础》教师研究的课题，也是非法律专业法律课程教师应予以关注的领域。
《基础》课教师传授法律知识应针对现实热点问题的需要。在“5.12”汶川地震期间，针对谣言扰乱社会公共秩序，笔者在讲授第五章公共生活中的相关法律规范时，着重讲授《中华人民共和国治安管理处罚法》第25条与《破坏性地震应急条例》第15条①，使大学生了解地震临震预报，由省、自治区、直辖市人民政府依照国务院有关地震预报的规定统一，其他任何组织或者个人不得地震预报。传播有关地震的谣言故意扰乱公共秩序是一种违法行为。总之，以大学生成长成才的需要为出发点，《基础》课教师针对时事热点问题讲授大学生应该了解的法律知识。
药家鑫事件是当下现实的热点问题。药家鑫之所以杀死张妙，是因为“害怕农村人难缠”。这位西安音乐学院的大三学生认为，交通肇事后，他和他的家庭从此陷入被害人张妙要求无穷无尽的赔偿阴影中。毕业证、学位证、计算机二级、英语四级与驾照是大学必考五证。汽车已经走入中国百姓寻常家庭，很多大学生有机会驾驶机动车。驾驶机动车就不可避免地会发生或轻或重的交通事故。从药家鑫事件来分析，大学生没有准备好如何应对交通事故。为此，针对这一热点问题的现实需要，《基础》课教师应讲授交通事故发生之后与赔偿有关的相关法律法规，懂得任何赔偿都有法可依，没有“难缠”一说，“撞伤不如撞死”是对法律的误读。
《基础》课教师传授法律知识，应针对大学生的知识基础。给大学生传授法律知识，不是在一张白纸画图，而是以中学知识为基础。不同录取批次、不同类别大学生的文化成绩差距很大。根据2011年湖南省普通高校录取控制分数线，音乐、美术、体育等类别考生文化成绩达到170分便有望被大学录取，170分仅占总分的23%，而一本文史类分数线583分，583分意味着失分不能超过总分的23%。《基础》课教师应通过随堂调查等形式了解教学对象法律知识的积累状况，调整自己的教学实践。
即使通过《基础》课教师有针对性的传授和指导，大学生也不可能在课堂上掌握其应掌握的法律知识，但要使大学生对法律产生认同感，感觉法律不仅是有用的、必要的，认可法制教育是他们成才的内在需要，以激发他们学习法律知识的兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
2.组织法律实践教学，指导法律实践。所谓实践，是指人类有目的地改造世界的活动。马克思主义哲学认为，实践是主观见之于客观的能动的活动，是人类社会发展的普遍基础和动力，也是认识产生和发展的基础和动力[5]。法律实践就是依据法律的实践。大学生要参与法律实践，必须首先拥有一定的法律实践能力。法律实践能力是指以掌握基本的法律知识为基础，运用法律知识思考、分析问题的能力。运用法律知识思考、分析问题等法律实践能力的培养，通过法律实践教学来实现。
（1）组织法律实践教学。如何组织法律实践教学，学者提出很多有建设性的方案，但有一些方案不太切合实际。例如，旁听庭审与模拟法庭。这是法律专业学生的实践教学内容，法律专业学生旁听庭审一般安排在大学二年级，大学一年级非法律专业新生旁听庭审纯属外行看热闹，由他们来组织模拟法庭更不切合实际。《基础》课教师应根据实际组织法律实践教学：
课堂法律实践教学。正如有学者指出，思想政治教育实践教学不应该仅仅停留在“走出去”的社会实践层面，它实质上是与课堂理论教学相对的一个概念[6]。言下之意，实践教学可以在课堂上展开。课堂法律实践教学可以课后作业的形式，每个学生提交一个亲身经历的问题，依据法律，写下自己对该问题的思考、分析的结论。教师挑选出一些有代表性的案例在课堂上与学生共同进行讨论，引发他们依据法律思考、分析问题。此外，时下热点问题（如南京“彭宇”案、天津“许云鹤”案）亦可是作业的内容。总之，所有能引发大学生依据法律思考、分析的问题都可以作为课堂法律实践教学的内容。至于问题的载体，可以是作业本，也可以是视频等。
课堂之外的法律实践教学。就近参观监狱、全国民主法治示范村或者省民主法治示范社区等法制教育基地。我校《基础》教研组曾组织学生参观湖南省武陵监狱、湖南省常德市汉寿县罐头嘴镇张家汊村与常德市武陵区城东新东街社区。高墙内的同年龄人以舞台剧的形式现身说法，使大学生对法律有了直观的认识；民主法治示范村、小区的法治建设成就，使大学生感受到法治的力量，提高他们依据法律思考、分析问题的主动性和积极性。
（2）指导法律实践。主观见之于客观的能动的活动才是实践。法律知识应该用来指导实践，并在实践再认识、再实践，以致无穷反复。《基础》课教师还应根据实际指导大学生参与法律实践，用法律来指导实践，并在实践中检验并发展认识。
参与立法讨论。中央和地方很多立法都要面向社会广泛征求意见。信息时代，网络是了解民意最便捷的途径，而大学生是网民的最大群体之一，应鼓励他们通过网络参与立法及有关法律问题的讨论，发表自己的意见。中国人大网（http：///）的法律草案征求意见系统就是一个很好的平台，该系统的网页有正在征求意见法律草案的名录。2011年4月25日至2011年5月31日该系统就《个人所得税法修正案》向公众征求意见，有82707人提出了237684条意见。
用法律来指导大学生活。法律知识只有用来指导实践才能彰显知识的价值，法律知识也只有在实践中才能得到检验和发展。大学生应该用所学的法律知识来指导大学生活。这既是大学生参与法律实践的内容，也是大学生生活的内在需要。大学生应用法律来规范其大学生生活，以大学生撰写论文为例，高校或科研院所大多规定大学本科生必须撰写毕业论文，研究生、博士生要发表一定数量的学术论文才准予毕业授予学位。大学生撰写论文应以《著作权法》与《普通高等学校学生管理规定》等法律法规为指导。不得剽窃他人作品，否则就会受到相应的处罚。2009年7月15日西南交通大学副校长黄庆就因博士论文第四章抄袭，被取销博士学位，撤销其研究生导师资格。
（二）学校与国家管理者的管理实践
掌握了法律知识的大学生，并不意味着会依据法律的规定、原理和精神来思考、分析、解决问题。一个人面对一件棘手的问题，是选择法律思维，还是取向于其它思维方式，首先要看哪一种方式可以有效地解决问题，使利益最大化。如果人们认为依据法律解决问题不如走关系，甚至依据法律解决不了问题，他必然会放弃法律。正如有学者指出，我们不能寄希望于人人都是捍卫法律思维的斗士，明知法律思维不可行还坚持法律思维。如果法治的实施最终要靠个人的自我约束，不就是另一种版本的德治吗？[7]
马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”[8]借用鲁迅先生的名言：“没有天才得土壤，哪有天才”。没有法治的土壤，哪有选择法律思维方式的大学生。要培养选择法律思维的大学生就必须有法治环境。法治校园是培养大学生选择法律思维的小环境，法治国家是培养大学生选择法律思维的大环境。法治校园与法治国家的建设需要学校管理者与国家管理者付出艰苦的努力。
学校管理者应依法审视管理学生的各项规章制度，清理不合法的管理条例。教育部2005年颁发的《普通高等学校学生管理规定》第2条明确规定，本规定适用于普通高等学校、承担研究生教育任务的科学研究机构(以下称高等学校或学校)对接受普通高等学历教育的研究生和本科、专科(高职)学生的管理。高校管理者必须清理与该《规定》内容相冲突的各项规章制度。例如，《湖南文理学院学生违纪处理条例》第6条，参与直销，情节较重者，给予严重警告处分，造成影响的，给予留校察看或开除学籍处分。《普通高等学校学生管理规定》第54条规定，学校可以给予开除学籍处分的七种情况不包含参与直销②。更为重要的是，2005年8月10日国务院第101次常务会议通过《直销管理条例》，自2005年12月1日起施行。直销是合法的，参与直销何错之有？
学校管理者还应依法审视管理制度之外的管理行为，不得侵犯大学生的名誉权、财产权、公正评价权等权利。据新华社报导，山西临汾联通公司与临汾职业技术学院连手在该校推出一种联通手机卡。该卡与学校的多功能卡捆绑，可以使用该卡在食堂吃饭，还能做宿舍门卡、图书馆借阅卡。如果不办该卡，将在校园里“寸步难行”[9]。校园里不应有这种强制消费，违反《消费者权益保护法》与《反不正当竞争法》的行为。
只有严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，维护学生的合法权益，营造良好的法制教育环境，使学生在潜移默化中感受法治精神，选择法律思维才会成为一种取向，乃至习惯。
如果说营造培养大学生选择法律思维的小环境需要学校管理者付出艰苦的努力，那么营造培养大学生选择法律思维的大环境，即建设法治国家之路无疑更加艰辛。只有在法治校园与法治国家的土壤中才能培养出选择法律思维的大学生，法治校园与法治国家又会为培养大学生法律思维提供条件。法治校园与法治国家又会要求大学生选择法律思维来思考、分析、解决问题。
注释：
①散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰
乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百
元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以
下罚款。
②（一）违反宪法，反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱
社会秩序的；（二）触犯国家法律，构成刑事犯罪的；（三）
违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的；（四）由他人代
替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊
及其他作弊行为严重的；（五）剽窃、抄袭他人研究成果，
情节严重的；（六）违反学校规定，严重影响学校教育教学
秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、
组织合法权益，造成严重后果的；（七）屡次违反学校规定
受到纪律处分，经教育不改的。
参考文献：
[1][4]罗国杰，夏伟东，唐凯麟等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010：198.
[2][5]辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：4763，2885.
[3]新华字典[M].北京：商务印书馆，1998：125.
[6]陈宇宙.高校思想政治教育“实践”教学的实效性探索[J].焦作大学学报，2011，（1）.
[7]王萍.对法律思维研究的整理与思考[J].汕头大学学报：人文社会科学版，2010，（2）.
[8]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：291.