水浒传读书笔记范文

水浒传读书笔记范文第1篇

《水浒传》读书笔记

《水浒传》是一部反映农民起义的长篇巨着。书中着重描写了我国北宋末年，宋江领导的一支起义军从形成、壮大至失败的全过程。

小说以太尉高俅为中心，刻画出了各个地区大大小小的贪官、污吏和恶霸。比如：镇关西、蒋门神、西门庆等等……。他们一个个面目狰狞，使整个社会暗无天日，民不聊生。所谓“，民不得不反”的事实，在小说中得到了充分的反映。小说中还以大量的笔墨塑造了林冲、鲁智深、武松等一大群梁山英雄的形象。

在梁山的108将中，我觉得最不完美的要数宋江了。如果他不去谋什么招安，而是去联合江南人马一起反抗昏帝，那么我相信，最后的结果一定是天下的百姓都过上了幸福的日子。在方腊与儿子方天定入刑场时，有一位诗人不仅发出了感叹：“宋江重赏升官日，方腊当刑受剐时。善恶到头总有报，只争来早与来迟”。但我却觉得宋江的“善”并不是真“善”，与此相反，方腊的“恶”也不是真“恶”，而是为了打击昏庸无能的皇帝，为天下的老百姓造福！不知大家可有同感？

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水浒传读书笔记范文第2篇

武松：

武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，武松杀死了西门庆，就被发送了孟州充军，又在十字坡结识了张青和孙二娘。后来武松醉打蒋门神最为精彩。武松为了神惹急，在狠狠的打他，这能证明武松是个粗中有细的人。他在时还可分成几个细节，三次换酒，之后说让蒋门神的小妾陪他喝酒，酒饱不让，就和他们打了起来这里包括蒋门神。

他在禽了蒋门神之后，却怕他告官和以后再把快活林夺回来，所以让他离开孟州，不得在此居住。被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山，后三山打青州时归依梁山。在征讨方腊的战斗中，武松为包道乙暗算失去一臂，后班师时武松拒绝回汴京，在六合寺出家，善终。

林冲：

林冲本来是个性格平和谦虚随和的人，本应生活舒适恬淡，但是一次意外改变了他的一生，最终成为一个最令人同情的悲剧人物。

作为东京八十万禁军教头，本应活得很好，天有不测风云，人有旦夕祸福，厄运来到他的头上。高衙内看上他的女人，紧接着便是拦路调戏，栽赃，发配充军、暗杀。一连串的打击，都倾泻到他头上。一开始林冲没有反抗，他不愿跟上司闹翻，更不想背叛朝廷，一味地退让、委曲求全，总想寻找一个避难所，继续过他教头平静的生活。林冲的退让是自然的，是由他自身的地位所决定的。他继承祖职，有一套祖传的处世哲学，屈人之下，忍辱负重。但是，林冲还有性格的另一面，他结交天下英雄豪杰，比如像小旋风柴进、花和尚鲁智深等，都是有正义感的人物，加上他对统治者有一定的认识，吐露出“男子汉空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受这般腌攒气”的不满情绪。林冲是一个自身充满矛盾的人，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华，发生质的飞跃。他看透了，绝望了，摆在他面前的只有一条生路，就是上梁山。这就是逼上梁山。在梁山这支队伍中，林冲有强烈的反抗精神，他不相信宋朝天子会真心招安，对招安提出反对意见。他认为招安不过是蔡京、高俅等奸臣设下的陷阱，招安凶多吉少。但，林冲的意见没为宋江所采纳。他恼恨、痛苦、无奈，最后默默地死去。

林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。林冲这个人物形象是典型环境中形成的典型性格。封建统治阶级残酷剥削和压迫，遭到人民的反抗。从郑屠户一类的地痞流氓到陆谦一类的恶吏，以及梁中书一类的贪官，还有蔡京、高俅这些朝中奸臣和昏庸无能的宋徽宗，形成一个庞大的压迫阶级。，各个阶层的受压迫者都揭竿而起，走向造反的道路。

李逵：

水浒传读书笔记范文第3篇

忠,即是对自己的祖国,对自己身边的亲人,朋友尽心竭力.宋江在种种威逼利诱之下,仍然对自己的祖国忠心耿耿,这就是忠;林冲的妻子在林冲被逼上梁山之后,对高俅之子的,宁死不屈,最终上吊自杀,这也是忠.在当今这个社会中,相信很多人都能做到一个"忠"字,但是,却很少有人能够做到一个"义"字.

一个"义"字,包括了太多的内容.《水浒传》中一百零八好汉为兄弟,为朋友赴汤蹈火,两肋插刀,就只为了一个"义"字;为人民除暴安良,出生入死,也只为一个"义"字.由此可见,一个"义"字虽然只有三笔,有时却要用一个人的生命去写.在现实生活中,给人让座几乎谁都可以做得到,但救人于危难之中却不是谁都可以做到的.因为它需要有相当的勇气,甚至是一命换一命的决心.

义,可以解释为正义.一个具有强烈的正义感的人,就是一个精神高尚的人.古往今来有多少英雄好汉,舍生取义.难道是他们不怕死吗?他们为了正义,为了真理可以奋不顾身,因为强烈的正义感清楚地告诉他们,什么是不该做的,什么是值得用生命去奋斗的.一个没有正义感的人,是不会理解这些的.因为他的正义感已被麻木所吞噬,奋斗的激情已经被冻结,只是他的灵魂被社会中一些丑恶的东西同化了.

我还清楚地记得《水浒传》英雄中有一个黑大汉,他生性鲁莽,性情暴躁,经常为小事与他人发生冲突,甚至搞出人命案.但他却能够路见不平,拔刀相助,令那些丧尽天良的家伙们闻风丧胆.在现实生活中,虽然没有这样惊心动魄的大事发生,但"义"字却渗透着我们的生活.对朋友讲义气,是小义.对素不相识的人或事物也用一种正义的眼光去看待,就是实际意义上的大义.我们中华民族,是一个大义的民族,当日本侵华,多少义气凛然的革命烈士,用他们的满腔热血,誓死不屈,才成就了今日蒸蒸日上的祖国.舍身炸暗堡,用自己的胸膛堵住了敌人的机枪,这些都是炎黄子孙大义的延续,是中国历史上挥之不去的光辉.

水浒传读书笔记范文第4篇

林冲本来是个性格平和谦虚随和的人，本应生活舒适恬淡，但是一次意外改变了他的一生，最终成为一个最令人同情的悲剧人物。

作为东京八十万禁军教头，本应活得很好，天有不测风云，人有旦夕祸福，厄运来到他的头上。高衙内看上他的女人，紧接着便是拦路调戏，栽赃，发配充军、暗杀。一连串的打击，都倾泻到他头上。一开始林冲没有反抗，他不愿跟上司闹翻，更不想背叛朝廷，一味地退让、委曲求全，总想寻找一个避难所，继续过他教头平静的生活。林冲的退让是自然的，是由他自身的地位所决定的。他继承祖职，有一套祖传的处世哲学，屈人之下，忍辱负重。但是，林冲还有性格的另一面，他结交天下英雄豪杰，比如像小旋风柴进、花和尚鲁智深等，都是有正义感的人物，加上他对统治者有一定的认识，吐露出“男子汉空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受这般腌攒气”的不满情绪。林冲是一个自身充满矛盾的人，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华，发生质的飞跃。他看透了，绝望了，摆在他面前的只有一条生路，就是上梁山。这就是逼上梁山。在梁山这支队伍中，林冲有强烈的反抗精神，他不相信宋朝天子会真心招安，对招安提出反对意见。他认为招安不过是蔡京、高俅等奸臣设下的陷阱，招安凶多吉少。但，林冲的意见没为宋江所采纳。他恼恨、痛苦、无奈，最后默默地死去。

林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。林冲这个人物形象是典型环境中形成的典型性格。封建统治阶级残酷剥削和压迫，遭到人民的反抗。从郑屠户一类的地痞流氓到陆谦一类的恶吏，以及梁中书一类的贪官，还有蔡京、高俅这些朝中奸臣和昏庸无能的宋徽宗，形成一个庞大的压迫阶级。，各个阶层的受压迫者都揭竿而起，走向造反的道路。

武松：

武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，武松杀死了西门庆，就被发送了孟州充军，又在十字坡结识了张青和孙二娘。后来武松醉打蒋门神最为精彩。武松为了神惹急，在狠狠的打他，这能证明武松是个粗中有细的人。他在时还可分成几个细节，三次换酒，之后说让蒋门神的小妾陪他喝酒，酒饱不让，就和他们打了起来这里包括蒋门神。

他在禽了蒋门神之后，却怕他告官和以后再把快活林夺回来，所以让他离开孟州，不得在此居住。被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山，后三山打青州时归依梁山。在征讨方腊的战斗中，武松为包道乙暗算失去一臂，后班师时武松拒绝回汴京，在六合寺出家，善终。

李逵：

李逵是中国古代小说《水浒传》中的一位重要人物，他也是在水浒传中最鲁莽的人物。天杀星李逵，长相黝黑粗鲁，小名铁牛，江湖人称“黑旋风”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。宋江被发配江州，吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵率先挥动一双板斧打去，逢人便杀，勇猛无比。李逵见宋江父子团聚后，也想念自己的老母，便去沂水县的百丈村接自己的母亲。去时，途上遇见李鬼扮成的假李逵威胁，李鬼战败求饶，说他尚有九十岁老母，杀他就是把他和他的老母一块杀了。李逵可怜他，便饶了他，而且还给了他一锭银子，让他走了。我觉得是作者很反感像李鬼这样的人，所以就让李鬼和李逵再次遇上，而且让李逵把他杀死。李逵杀李鬼是很精彩。但是后来的李逵背着老母过沂岭时杀虎的场景最为精彩。先是去打水，然后发现老母不见了，又发现两只小虎和两条人腿，愤怒之下杀死小虎，公、母虎分别来寻仇都被杀。李逵请卢俊义喝酒，卢俊义想推辞，他却要“眉尾相结，性命相扑”。李逵对宋江情分最重，对他的话言听计从，可是一旦知道宋江做了伤天害理的事却决不轻饶，要和他大动干戈，结果发现是一场误会。在众好汉中，李逵一直反对招安。招安时，李逵不愿受招安，大闹东京城，扯了皇帝诏书，要杀钦差，还砍倒梁山泊杏黄旗，要反攻到东京，为宋江夺皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。

水浒传读书笔记范文第5篇

哎，又是水浒卡!这一段时间，班上兴起了集水浒卡热。学生们为了集到水浒人物卡，不惜多花零用钱。他们把厚厚的一摞卡带到学校来，有的玩飞镖，有的相互交换，做起了私下“交易”。这不，今天连我也成了他们的镖靶了。看着等着挨批评的小鹏和地上的几张水浒卡，我想：既然学生玩水浒卡玩得起劲，说明他们对此感兴趣。如果粗暴地没收，学生定会口服心不服。再说《水浒传》是我国四大古典名著之一，语文课本上也收录了诸如“景阳冈》《林冲棒打洪教头》等水浒英雄的故事，何不借此机会，引导学生好好地读读《水浒传》，了解水浒英雄呢?

于是我拍拍小鹏的肩膀，笑着说：“我考你几个问题，如果你能答出来，我就原谅你。”“什么问题?”小鹏紧张地问。“你知道多少梁山好汉的名字?他们都有什么外号?说来听听。”没想到，小鹏不仅对答如流，而且还简要地讲了几个人物的故事。我当场宣布：“我允许你们玩水浒卡，但有几个要求，一不能因为集卡而乱花钱，二不能因为玩卡而课上分神、课后不做作业，三要读《水浒传》。”学生们听了，大呼“耶!”非常乐意地接受了我的条件。

从那以后，我在班上开展了“走进《水浒传》”的活动。

第一步，“我看水浒卡”，组织学生先从水浒卡的英雄人物看起、说起，说他们的名字、外号、特长，了解人物外貌特征，使用的武器等。第二步，开展“读《水浒传》，说英雄”的读书活动，指导学生读《水浒传》，让学生根据自己的阅读理解能力选择不同的版本，课外自主阅读，利用每天的读书课组织交流读书感受和对水浒人物的认识。第三步，“品水浒，写感受”，组织学生读《景阳冈武松打虎》《林冲棒打洪教头》等经典故事，精读细品，让学生体会小说在语言描写、人物形象刻画、表现性格特征等方面的特色，在会读的基础上读懂《水浒传》，同时让学生用笔写出读《水浒传》的感受。学生有的写了对书中人物的认识，有的写了对“好汉”一词含义的理解，有的写了对小说作者的评价…在我有组织的活动过程中，我的做法逐步体现出一些符合教育规律的特点，也体现出课程改革所提倡的学习方式和教学理念。

1.挖掘课程资源，创设主动参与的教育环境。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。兴趣来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。

学生们喜欢水浒卡，这是他们兴趣所在。《水浒传》本身也散发着无穷的魅力。所以在这样的条件下，我挖掘出“水浒卡”所蕴藏的教育资源，抓住这一契机，创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性和创造性，在由“玩”向“学”转变的过程中，逐步引导学生欣赏作品的精华，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能在语文实践中学会学习。

2.关注学习过程，重视个性阅读的感受和体验。从学生感兴趣的内容人手，引导学生自主阅读，组织交流，再去表达自己的见解，这些教学活动关注学生对语文的情感体验。在指导阅读《水浒传》的过程中，我先对精彩片段进行阅读指导，教给阅读方法，再给学生留出充足的阅读时间和空间，放手让他们自己去阅读、品味。在个性阅读过程中，学生有收获，有思考，有争议，有疑惑，让他们做好读书笔记，再组织讨论、交流，使他们对文中所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，用多种方法引导学生体验书中包含着的浓厚的感情。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受学习过程的愉悦。

3.注重积累，培养学生良好的语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它有助于开阔视野，陶冶情操，启迪思维，促进语文素质的整体提高。《水浒传》是《语文课程标准》推荐的课外读物。我指导学生有计划地读，指导学生做好读书笔记、写读后感，组织“讲水浒故事”比赛、“评水浒英雄”座谈会等活动，把听、讲、读、写、说结合起来，使学生在读书的过程中既有较丰富的积累，又能锻炼和提高表达能力，促进了良好语感的形成。

水浒传读书笔记范文第6篇

昨天听了三节读书汇报会，从三节汇报课中学了不少的关于读书方面的知识。

杨xx：以《小学生报伴我初成长》为题的读书汇报活动。

首先题目很新颖，能体现小学生读物的种类，比较醒目。从内容上分为几个版块，这样学生根据自己的兴趣爱好来学习。（1）对于爱学习语文的同学可以从语文版块学习形近字的比较，同时也可以学习小故事，并能激发学生学习语文的兴趣，用猜谜语、儿歌来锻炼学生的思维判断能力。（2）对于爱学习数学的同学可以从数学版块中了解数学的一些相关知识，数学题的加法、减法的运用。以及判断同学们的思维能力的题在这一版块中都可以看到。（3）对于爱学习常识类的同学可以增进知识，了解大自然及日常生活的科学，增长了新知识。同时也开阔了学生们的眼界，懂得的科学也多了。（4）对于爱看新闻，了解国家大事的同学。可以在新闻版块中了解相关的新闻，增进自己的阅读量。她的这些版块的设计，是通过她自己的刻苦努力，经过自己深思熟虑研究出来的，很值得赞赏。同时同学们也学的很有兴趣，汇报得很熟练。而且形式也很多。可以通过背儿歌、猜谜语、讲故事、粘贴树叶贴画等形式来汇报。

其次，学生的热情很高涨，都能把自己读到的东西背得相当流利，一看是老师及同学们一定在课下下了不少功夫，才做得这样尽善尽美。不论是语言上，还是动作上相当熟练，看来学生的学习态度非常认真。

再次，从教师的编排上，可以看出是非常流畅。每一个环节都别出心裁地精心设计，分为活动的几项内容分别汇报，恰如其分。尤其是汇报结尾部分特别的指出，教师是通过学生读书江报活动，而后总结出读书的具体情况。平时读的什么样的书籍，与谁读的书。读书时的感受。激发学生读书的兴趣，引出读书给学生们带来的快乐。

总之，杨进的读书汇报会是值得我很好的学习。在班级的阅读中可以指导学生怎样来进行阅读，怎样来激发学生读书的兴趣。

张君成老师的读书汇报会，幽默诙谐，课堂气氛非常活跃。从他的这一节读书汇报会中知道了哪些词是好词，怎样找好词，区别好词与普通词的不同意义。从读《格林童话》这本书的四幅图片入手，来找出好词，好的句子。同时谈一谈自己的感受，总结出自己对书的体会。教师与学生配合相当默契，而且学生活动的也很积极。从这节读书课中我可以学习到怎样来写读书笔记，有好词、好句、感受，再加上书名、作者、时间就构成了一片读书笔记。他的课是教你怎样来完成一篇好的读书笔记。张君成老师这节课，平时课下自己也下了不少的功夫，认真地揣摩，反复探索，同时自己也试了很多方案，开动脑筋，认真思考，终于完成了一篇好的读书笔记，展示给所有的人看。他的课可以运用到课堂教学中引领学生怎样写好一篇好的读书笔记。

冯波的《水浒传》的读书汇报课。对于高年级的学生来说读《四大名著》，看来教师平时也是对学生严格要求，激发了学生读书的兴趣。学生们对《水浒传》中的108将中的人物发生的故事，都能通过讲故事的形式讲给大家听。知道各人物的绰号，而且知道各人物的典型事迹，典型故事，娓娓道来，栩栩如生。看来平时学生对《水浒传》读得相当认真，而且学习兴趣相当浓厚。通过这一节读书汇报会可以在课堂中教学生怎样来读名著的一个指引。

水浒传读书笔记范文第7篇

一、板块式导读

教师从课文延伸到以一个作家的作品作为一个板块的阅读指导，让学生在一个时间段内集中阅读，逐步走近这位作家，了解这位作家的主要作品及写作风格。

如教了朱自清的《春》后，教师可推荐朱自清的经典名着《荷塘月色》《绿》等。学生通过课后阅读，感受朱自清的文风，并作好读书笔记。之后，师生课堂交流：自己最喜欢的朱自清作品，喜欢的理由；背诵喜欢的语段。以“我欣赏的朱自清作品”为主题，完成读书笔记。

板块式阅读还可以有“主题式板块阅读”，即指导学生在一个时间段内阅读同一主题的不同作家的作品，如不同作家表达“亲情”主题的作品，了解同一主题不同的表达方式，也可比较不同作家不同的写作方法；“流派式板块阅读”，即把同一文学流派的作家作品放在一起比较阅读，了解这一流派作家的作品特色，他们之间的相同点和不同点。不管采用哪种板块分类，都要遵循一个原则：板块分类标准要集中，作家作品要重点突出。这样才能拓宽学生的阅读广度。

二、串珠式导读

例如《水浒传》一书，人物繁多，但是作者采用“一线串珠”式的结构，先分后合，教师可针对本书特色进行如下指导：①结合教材中《智取生辰纲》一课，把《水浒传》里涉及杨志的有关章节告诉学生，让学生在学习课文之前阅读，深入了解杨志这个人物。②学完课文以后，学生对吴用这个人物非常感兴趣，指导学生寻找《水浒传》中相关的回目、章节，进行阅读。③采用这种方式，指导学生阅读比较熟悉的宋江、武松、林冲等人的故事，了解故事大略。④在此基础上学生采用这个方法读完全书。

教师由课文中杨志这个人物，串联起《水浒传》中与这个人物相关情节，由吴用串联起原着中的相关情节，进而指导学生课外阅读《水浒传》这部名着。采用这种方式导读，让学生渐入佳境，不断亲近名着，最终提高阅读品位。

三、综合性导读

新课程教材“综合性学习”的安排，为名着导读提供了理想的平台。例如八年级下册的《古诗苑漫步》可以开展对相关名着的阅读和研究。综合性学习活动课可以这样进行：①确定活动主题：古代诗人的“月亮情结”。②学生以小组为单位，利用课余时间查找古诗词中涉及的有关月亮的诗歌，并简要分类，作好记录。③两周后，开展课堂交流，各小组展示成果。④师生共同赏析诗歌，探究“月亮情结”背后折射的中国诗人的各种心态。⑤师生背诗、唱诗，积累搜集的诗歌。⑥各小组出小报，展示学习成果。

这里，教师围绕一个主题，指导学生以小组为单位，开展名着阅读。从阅读内容来说，综合了古月的诗词名作。在活动中，教师指导学生通过点评、读书笔记展览、出小报、诗歌朗诵会等方式，对有关作品的艺术特色、语言特点等多方面进行深入阅读和研究，激发了学生自主读书的积极性，也加强了阅读的深度。

四、推荐性导读

教师定期为学生推荐书目，借名家名言推介名着，用名着中精彩片段让学生获取感觉，要求学生在规定时间内读完名着，然后进行交流、评价。这种方式的导读，教师一定要由浅入深、循序渐进。

教师的导读方式远不止以上几种，但不管采用哪种方式，都要注意：

1、教师自己先要广泛涉猎、深入研读名着，以自身的榜样作用影响学生，使学生乐意亲近名着，指导学生阅读名着。

2、要把名着阅读列入教学计划，有序列地指导学生阅读。每周起码安排一至两节阅读课，让学生全身心地投入阅读，而且长期坚持下去。久之，让阅读成为学生的一个习惯，一种内在需求。

3、不管采用哪种方法指导学生阅读名着，教师都要注意指导学生在阅读过程中做好读书笔记，这样有助于学生深化阅读，有效地提高语文素养。

4、在阅读名着后，教师要加大评价力度，要及时组织学生一起交流，力争学生每次阅读后都有收获。

水浒传读书笔记范文第8篇

一、指导学生选择阅读的内容

在课外阅读中大部分学生喜欢看科普、科幻小说和知识性报刊，其次是寓言、童话，再次是中外文学名著和现代诗歌、散文等。教师在指导选书时，首先应让他们多读一些中外伟人的著作、名人传记、传奇等，以帮助学生确立坚定的信念，建立正确的世界观、人生观。其次，多读些科技、科幻类著作，以帮助学生发展科学思维，掌握科学方法。再次，应多读些有关道德、情操、精神文明建设的著作，以培养高尚的道德，陶冶美好的情操，塑造完美人生。最后就是文学作品，对提高语文能力和文学素养有着积极的作用。

二、采用多种形式，激发阅读兴趣

1.课前激趣。课前激趣就是教师在讲课文之前先设置问题悬念，吸引学生去进行思考、研究、释疑。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，课前先对学生说：“《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的一个引子，《红楼梦》是那个时代的一面镜子，贾宝玉身上有作者的影子。要了解《红楼梦》这部伟大的作品、要了解曹雪芹这位伟大的作家，大家非得去看《红楼梦》、去翻阅有关曹雪芹的资料不可。”这对于激发学生课外阅读的兴趣，会收到好的效果。

2.课堂激趣。教师讲析课文的同时应多激发引导学生去阅读课文所选自的作品。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，学生会被鲁达那嫉恶如仇、见义勇为、扶危济困的英雄气慨所感动。教师如适时点拨：“鲁达只是《水浒传》一百多位英雄好汉中的一位，在《水浒传》中，人物性格个个鲜明、栩栩如生。同学们如想知道鲁达弃官出走后的命运，以及众英雄惊天动地的壮举和惊心动魄、引人入胜的故事，请去阅读《水浒传》。”这样，学生会产生对《水浒传》的阅读兴趣。在教学中可实施这种引导的课文很多，只要教师善于引导，既可将这些中外名著推荐给学生，增加阅读量，又加深了学生对课文的理解。

3.比赛激趣。经常开展学生阅读成果比赛活动，让学生体会阅读带来的乐趣，感受收获的喜悦，增强阅读的热情和信心，可以激发阅读兴趣。如，比谁的读书心得写得好，谁的读书笔记做得好，谁的知识卡片做得好，谁的阅读范围宽。通过这些竞赛交流活动，营造浓厚的读书氛围，使其养成良好的课外阅读习惯，让学生在比赛中感知成功与不足，找出他们的亮点给予肯定表扬，不足之处加以点拨指导，既满足了学生的表现欲，又使他们努力去探究，去扩展，去创新，提高阅读能力。

4.以写激趣。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的这句话告诉我们，写作能力的提高，必须以阅读为基础。为写而读、以读促写是大部分学生课外阅读的主要目的。教师如指导学生把阅读和写作有机地结合起来，作文时让学生紧密联系阅读的内容，读什么，写什么，让学生说自己的感受，写自己的所得，抒自己的感情，这样，学生既有内容可写，又使他们在阅读中眼界不断扩大，思维逐渐活跃，想象渐渐丰富。当他们感到课外阅读使自己的写作能力不断提高、达到得心应手时，当参加作文或征文比赛获奖时，就会把阅读当做是件快乐的事，是人生的一种需要。

三、教给学生阅读的方法

不少学生在阅读时只是随便翻翻，匆匆浏览，不仔细，囫囵吞枣，或只注重情节，或只看结局，不摘录，不做读书笔记，缺少精读，以至于过目即忘。因此要提高课外阅读的效益，还得加强方法指导。

1.浏览与精读相结合。许多学生课业负担重，要求阅读的读物多，都去一篇篇的精心阅读，深刻理解，时间不够用。走马观花式的随便翻翻又劳而无功。最有效的方法就是把浏览与精读结合起来，对自己有帮助的内容就精读，其他的浏览；发现有趣的或有用的就细看或摘录，无趣则翻下页。

2.熟读成诵与做读书笔记相结合。思想性与艺术性俱佳的美文能陶冶学生的情操、完善人格、涵养情趣；名人格言、警句，有益于身心健康发展；优美的语段、佳句、雅词等，能丰富学生的语言，这些都应熟读成诵。但能真正做到这一点的人不多。所以要巩固读书的效果，行之有效的方法就是作读书笔记来帮助积累和记忆。做读书笔记的方法很多，最常见的是摘录。长篇文学作品可列大事表，人物表；也可根据实物的类别分若干门类记录等。

水浒传读书笔记范文第9篇

一、我手画我心――让平面文字成立体形象

2012年广东省中考名著阅读题的文段来自《水浒传》，其中B选文有这样一段“话说林冲打一看时，只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；……”问题是这样问的――选文中“面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须”的汉子是谁？联系《水浒传》，另举两例说说他的性格有哪些特点？”

这道题给了我们一个启发，《水浒传》中人物众多，如何让孩子们在阅读时把人物与特征更高效的联系在一起，我们尝试了以小组为合作单位的“抓特征，动手画“的方式。让学生动手动笔来画他们心目中的水浒英雄。这个新的尝试激起了学生们的兴趣――自己也能做名著中的插图绘者，这不是很有趣的事情吗？这一做法一下子拉近了学生与作者的距离，不再是硬性规定的阅读多少章节，不再是“水过鸭背”的敷衍阅读，学生们开始有“心”的阅读。

尝试的效果给了我们很大的惊喜，小组合作更是让每个人的分工细致到位。

到了展示的时候，细心的学生还拿出了两个版本的鲁智深，一个是拳打镇关西的鲁提辖，一个是倒拔垂杨柳的“花和尚” ！学生们在阅读中有了自己对人物形象的理解，而且在查找资料中加深了对作品的认识，在与同学们的交流中培养了探究合作精神，此可谓是一举三得！

二、小小老师我来做――换位出题也精彩

在2010年广东省中考题中，所考的名著是老少皆知的《西游记》，所出的文段是如来与悟空斗法的片断，问题问的是：“孙大圣被如来佛收伏之前，他闹出了哪些事？”，“孙大圣本领再大，也翻不出如来佛的手心，对这个故事，你是怎么看的？”

通过让学生“出题行动”，我发现原来只是听从老师指挥棒行动的孩子们有了主人翁的意识，在出题中获得了成长。他们会查找各省市的试题资料以作参考，会分专题去研究唐僧师徒四人……虽然题目算不得什么很特别的题目，但是从这道题中，我们感受到了学生已经会在阅读中进行纵向的阅读比较，他们有了自己的思考，懂得了更为宏观的看待问题。

三、成果展示，网络力量来助力

叶圣陶先生说：“阅读……最重要的还在比较，多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻轻放过。”名著阅读要落到实处还需要学生用心去体悟作品的语句，老师要引导学生养成良好的阅读习惯，比如：做笔记、写感受等，以此提高学生们对语文知识系统化、条理化的梳理水平。

《语文课程标准（2011年版）》中也提到：“关注学生通过多种媒介的阅读，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，我们也尝试让学生在阅读时记好读书笔记，并把他们的成果展示出来，在实践中我们发现，学生的阅读成果展示也是推动他们在名著阅读道路上阔步前进的一个好方法。

在假期中，我们会根据计划安排学生阅读相关名著，并选择笔记的形式作为检查名著阅读的方式，笔记可以分为纸质笔记和电子笔记。笔记的内容可以是对名著一个章节的概括，可以是对人物描写的摘抄，可以是自己对片断的点滴感受。

不同载体的笔记展示方式也不一样，纸质的读书笔记会选择在班内的学习园地进行展示，让班与班的同学互相参观，学生们不仅成就感大增，而且学生在欣赏其它同学成果的同时也加深了对名著的了解。选择以纸质笔记展示成果的学生，会把原典作品中的精彩片段、名句名言抄录在本子上，我们也发现即使以往书写较马虎的学生也会把字体写得工整大方，不少学生还给摘抄本取上好听的名字。

电子笔记展示的空间更为广阔，学生可以把读书笔记做成PPT或者放在自己的QQ空间里。借助网络的力量，同学们可以把自己的PPT加上动画，插入视频，比如陆健峰同学就在自己的PPT《妙哉！ 智取生辰纲》中加入了新版电视剧《水浒传》中的这一片断，精美的画面，深厚的文字功底，再加上这一“秘密武器”，课件在展示时果然赢得了同学们热烈的掌声。最后，我们还把评选出的最佳电子作品上传到学校的网站，让同学们自豪感倍增！

水浒传读书笔记范文第10篇

一、填空题

例1：（2007年山东省临沂市）易中天在《我们为何要读经典》一文中说：“我们为什么要读经典？就是因为能从经典中读人、读智慧、读社会。”就读人而言，我们单从四大古典名著中就能读到形形的人物：如“ ”（鲁智深绰号）身上读到侠肝义胆，从沙僧身上我们能读到 （能概括人物性格的四字短语），从被后人尊为‘武圣’的（人名）身上读到义薄云天，从“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的嗟叹中能读到（人名）内心的凄苦。

例2：（2007年浙江省台州市）根据下列提示填空。

①书中描写了一个勇于挑战的冒险者，他流落荒岛28年，最终顽强地活了下来，这部作品的作者是 （填作家名）。②他是梁山泊的军师，足智多谋，在108条好汉中排名第三，这个人是 （填人名）。③《三国演义》中表现关羽意志刚强、胆气过人、不惧疼痛的故事是 。

例3：（2007年浙江省衢州市）《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”指的是（填人名）： ，此人最善于玩弄权术。诗句“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”赞颂的是（填人名）: 。

例4:（2007年山东省潍坊市）《三国演义》中一战，曹军八十万大部烧死，曹操率残余狼狈逃跑，到乌林口被赵云截杀，又中张飞埋伏，几近全军覆没，眼看过了 就能逃出重围，可又遭遇武艺高强的关羽。绝望的曹操只好向关羽求情，关羽念当年曹操对他的恩义，违诸葛亮军令放过了曹操。

【解析】填空题是中考名著题常见的题型之一，这类题目主要考查学生对名著的了解和阅读情况，一般是作者、篇名、主要人物和情节等，只要学生平时认真阅读“课程标准”推荐的中外名著，解答这类题目并非难事。但值得注意的是，因为部分内容不看原著也能回答，有些考生便投机取巧不阅读，为了防止这种情况发生，2007年中考中出现了考查名著内容的试题，一定要考生具体阅读才能回答。

[答案：例1：花和尚；忠厚诚恳（任劳任怨等）；关羽（关云长）；林黛玉。例2：①笛福；②吴用；③刮骨疗毒（刮骨疗伤）。例3：王熙凤；李白。例4：赤壁；华容道。]

二、简述题

例1：（2007年福建省宁德市）班级开展“走进名著”主题班会活动，请你也踊跃参加。

（1）①“……踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出

手……”──电视剧《西游记》主题曲； ②“……路见不平一声吼，该出手时就出手……” ――电视剧《水浒传》主题曲。我选 句，简述一个故事情节： 。

（2）写出以上两部名著中任意两个与“三”有关的故事名称。

① ； ② 。

例2：（2007年山东省滕州市）《名人传》是“语文课程标准”推荐的课外读物，根据你对这部名著的阅读，回答以下两个问题。

①这部名著是法国著名作家 的作品。它叙述了贝多芬、 、列夫・托尔斯泰苦难坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。

②请概括叙述其中一位名人的一个典型事例。

例3：（2007年江苏省扬州市）互联网上的论坛是网民发表感言的地方。扬州教育网的“文学论坛”准备向大家征集“我最喜欢的名著”阅读感言，请你从下列名著中选取一篇，写上几句感言。(注意：不一定要在句式上模仿示例，关键在于谈出自己的真实感受。)

名著：《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《水浒传》《安徒生童话》《伊索寓言》

示例：初读《骆驼祥子》，觉得故事好玩；再读，看到了他挣扎的痛苦，看到了他在困苦中走向堕落的无奈。我的理解在加深，对祥子的同情和怜悯也在加深。我真想走进小说，帮他一把。

例4：（2007年福建省福州市）名著阅读。《西游记》中，猪八戒的形象令人捧腹，请简述一则表现猪八戒憨厚可爱或忠勇善良的故事。（字数50左右。）

【解析】简答试题也是名著考试最常见的方式之一，此题主要考查了考生对名著的整体理解能力，对人物的分析评价能力，对事情的评判能力等，做好此题一定要让学生认真阅读，做好读书笔记，写好观后感等。

（答案：例1：（1）所写故事情节要符合歌词的要求；（2）①孙悟空三打白骨精；②鲁提辖拳打镇关西等。例2：①罗曼・罗兰、米开朗琪罗；②示例：贝多芬面对高度耳聋的折磨，在生命的最后写出了不朽的《欢乐颂》；米开朗琪罗直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世杰作。例3：示例：《钢铁是怎样炼成的》；感言：以前听过有关保尔・柯察金的故事，总觉得他离我的生活十分遥远；然而随着年龄的增长，再读这本书，我的看法渐渐改变了；尽管我与他生活在不同时代，面对不同的生活环境，但至少有一点是相同的，那就是都必须经受艰难困苦的考验，所以我要将保尔那种积极乐观、不向困难屈服的精神作为我的人生支柱，激励我不断前进。例4：唐僧师徒受阻于流沙河，猪八戒几次潜入水中勇斗妖怪，和悟空一起保护了唐僧等。）

三、表格题

例1：（2007年四川省广安市）名著的很多情节脍炙人口。请从下面提供的情节中，任选两个按要求填表。①三借芭蕉扇；②黛玉葬花；③孤独勇士绝望岛遇“星期五”；④风雪山神庙。

例2：（2007年四川省资阳市）我国名著和神话传说中的经典故事非常具有生命力，在生活中演化成了许多俗语被人们广泛运用。根据下面的俗语按要求答题。

①刘备借荆州──有借无还

②孙猴子翻跟斗──逃不出如来佛的手掌心

③鲁提辖拳打镇关西──抱打不平

④姜太公钓鱼──愿者上钩

（1）根据上面的俗语填写表格内容。

（2）请选取其中一句俗语，用简略的语言介绍一则与俗语中的人物相关的故事情节。

例3：（2007年福建省泉州市）以下是对100位初中生进行调查后的结果：

从表格内容中反映出同学们“名著阅读”存在的问题有：其一______；其二____。针对这些问题，你提出一点建议_______。

【解析】表格题是近年来中考中出现的一种新题型，但考查的内容与填空题相仿，也是从作者、作品、人物、情节等方面入手，值得注意的是还有考查对作品或人物的评价、写读后感之类，这就要求学生平时在阅读名著的时候，要做好笔记，对人物作充分的了解，把握人物的精神品质，并分析评价，抓住关键信息。

（答案：例1：①《西游记》、孙悟空；②《红楼梦》、林黛玉；③《鲁滨孙(逊)漂流记》、 鲁滨孙(逊)；④《水浒》或《水浒传》、林冲。例2：（1）①《三国演义》；②吴承恩；③施耐庵；④《封神榜》。（2）如：刘备三顾茅庐、白帝城托孤；孙悟空大闹天宫、三借芭蕉扇；鲁智深倒拔垂杨柳、大闹野猪林；姜太公助武王伐纣等。具体情节略。例3：问题示例：①对于中国古典小说，读原著的人少，看过影视的人多；②对于外国名著，读过原著的多，看过影视的少；③读过外国名著的人多，读过中国古典小说的人少；④看过中国古典名著改编成影视的人，多于看过外国名著改著改编成影视的；⑤读原著的人少，课外阅读情况不尽如人意。建议略。）

四、排序题

例：（2007年山东省威海市）请将下面《水浒传》中与武松有关的几个事件按时间顺序排列（只写序号）。

①打虎景阳冈 ②大闹飞云浦 ③血溅鸳鸯楼 ④醉打蒋门神

【解析】这类排序题试题考查很少出现，做好这类试题，只有平时阅读名著时，对一个重要人物所做的几件重要事情的先后顺序掌握好，同时采用把故事串联起来记忆就会答好。

（答案：①④②③。）

五、仿写题

例：（2007年浙江省衢州市）仿照下面两个例句，按要求再写一个。要求：①是中外名著；②写出书名、人名和有关情节；③至少运用一个成语；④句式与例句基本一致。

例句1：《三国演义》中，求贤若渴的刘备，三顾茅庐，请得孔明辅佐，成就一番事业。

例句2：《水浒传》中，嫉恶如仇的林冲，火并王伦，推举晁盖为梁山新头领，促进了梁山的发展。

【解析】名著仿写题，就是根据例句里所要求的内容去仿写一句和例句一样的题目。做好这种题目，首先要分析例句给我们提供哪些仿写信息，例如，句式、关键词、结构等，所以要求学生严格按照所给的信息去写。其次，仿写的句子还要注意语言简练、结构合理、书写无误。

（答案：示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。）

考点梳理

1．要求学生在平常的语文学习中，对文学名著要适当加以了解，记住作品的作者、人物、情节等有关内容，训练学生的阅读和理解能力，提高鉴赏水平。

2．除考查作品的基本常识外，还要求学生概述情节，写出阅读收获，既不为难学生又可避免不读名著而得分的现象。

3．尽量考虑到综合性，把语言基础知识、阅读、写作题等相关知识整合起来。

备考要点

从涉及内容来看，此类题主要考查名著的名称、作者、名著中的主要人物形象、故事情节、内容提要以及从作品中得到的启发等。从考查的形式看，主要有：名著常识填空、根据有关情节撰写对联、针对某一部名著展开辩论、制作名著推荐卡、名著访谈录、读名著谈阅读体会以及课外名著拓展阅读等形式。考题讲究开放性、灵活性、综合性，充分体现新课改精神。

阅读建议

①不能单独地为应试而读名著，那种带有明显功利目的的阅读，往往会掩盖作品的光芒。②作为经得起考验、人皆推之的名著不是读一遍、两遍就能得其精髓的，所以要求学生反复阅读。③重要章节、精彩段落要反复研读，要以审美者的眼光去欣赏，要以批评家的心态去接受。

让学生亲近书本，亲近墨香，是语文教师义不容辞的责任。面对信息繁多的现实，学生又肩负其他学科的课业负担，我们如何指导学生阅读名著呢？

1．写读书笔记

阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。人物性格、人物语言、人物命运，甚至细节，优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后，我们可设计如下问题：（1）试概述《西游记》的故事情节。（2）孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情？试描述一下。（3）在唐僧师徒四人中，你最喜欢哪一个？说明理由。

2．进行多种形式的读书交流

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。读书交流会可半月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前，根据需要定好话题，学生提前作好书面或口头准备。如阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄×××”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为题的读书辩论会。

3．尝试对名著的研究和再创作

初中生求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读名著时，可引导学生在熟读一两部名著的基础上，用研究的眼光联系实际从名著中发现问题，然后查找资料，进行独立的思考和研究，并得出结论。教者可帮助选择研究主题，并进行适当指导，鼓励他们把研究成果写成研究报告。名著再创作也是培养学生研究素质的好办法。我们可用2001年高考作文《赤兔之死》这样的成功范例，激发学生对名著进行续写或改编等再创作的热情。

另外，在阅读指导中，老师要注意以下两点：

1．正确处理教师指导和学生个性化阅读的关系

在指导过程中，教者不要过多向学生推荐有关作品的分析评价类文章，更不要把自己的阅读感受灌输给学生。教师先入为主的讲析会限制学生的思维，影响学生的感悟思考。教师要把阅读的主动权给学生，让他们在没有束缚的自由阅读中学会感悟、探索、鉴赏、创新。

2．阅读名著要追求长期效应

阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的形成需要一个过程，不可能一蹴而就。我们不能因为看不到阅读的近期效应而轻视阅读。学生的阅读兴趣产生了，阅读量增加了，视野拓宽了，能力自然会提高，这将使他们终身受益。

当然，阅读名著的过程是一个不断深入的过程，即常读常新，指导方法也应因人而异。

（作者单位：山东省平邑县兴蒙学校）