水浒传读书笔记摘抄范文
时间：2023-03-10 18:56:10
水浒传读书笔记摘抄范文第1篇
一、我手画我心――让平面文字成立体形象
2012年广东省中考名著阅读题的文段来自《水浒传》，其中B选文有这样一段“话说林冲打一看时，只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；……”问题是这样问的――选文中“面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须”的汉子是谁？联系《水浒传》，另举两例说说他的性格有哪些特点？”
这道题给了我们一个启发，《水浒传》中人物众多，如何让孩子们在阅读时把人物与特征更高效的联系在一起，我们尝试了以小组为合作单位的“抓特征，动手画“的方式。让学生动手动笔来画他们心目中的水浒英雄。这个新的尝试激起了学生们的兴趣――自己也能做名著中的插图绘者，这不是很有趣的事情吗？这一做法一下子拉近了学生与作者的距离，不再是硬性规定的阅读多少章节，不再是“水过鸭背”的敷衍阅读，学生们开始有“心”的阅读。
尝试的效果给了我们很大的惊喜，小组合作更是让每个人的分工细致到位。
到了展示的时候，细心的学生还拿出了两个版本的鲁智深，一个是拳打镇关西的鲁提辖，一个是倒拔垂杨柳的“花和尚” ！学生们在阅读中有了自己对人物形象的理解，而且在查找资料中加深了对作品的认识，在与同学们的交流中培养了探究合作精神，此可谓是一举三得！
二、小小老师我来做――换位出题也精彩
在2010年广东省中考题中，所考的名著是老少皆知的《西游记》，所出的文段是如来与悟空斗法的片断，问题问的是：“孙大圣被如来佛收伏之前，他闹出了哪些事？”，“孙大圣本领再大，也翻不出如来佛的手心，对这个故事，你是怎么看的？”
通过让学生“出题行动”，我发现原来只是听从老师指挥棒行动的孩子们有了主人翁的意识，在出题中获得了成长。他们会查找各省市的试题资料以作参考，会分专题去研究唐僧师徒四人……虽然题目算不得什么很特别的题目，但是从这道题中，我们感受到了学生已经会在阅读中进行纵向的阅读比较，他们有了自己的思考，懂得了更为宏观的看待问题。
三、成果展示，网络力量来助力
叶圣陶先生说：“阅读……最重要的还在比较，多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻轻放过。”名著阅读要落到实处还需要学生用心去体悟作品的语句，老师要引导学生养成良好的阅读习惯，比如：做笔记、写感受等，以此提高学生们对语文知识系统化、条理化的梳理水平。
《语文课程标准（2011年版）》中也提到：“关注学生通过多种媒介的阅读，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，我们也尝试让学生在阅读时记好读书笔记，并把他们的成果展示出来，在实践中我们发现，学生的阅读成果展示也是推动他们在名著阅读道路上阔步前进的一个好方法。
在假期中，我们会根据计划安排学生阅读相关名著，并选择笔记的形式作为检查名著阅读的方式，笔记可以分为纸质笔记和电子笔记。笔记的内容可以是对名著一个章节的概括，可以是对人物描写的摘抄，可以是自己对片断的点滴感受。
不同载体的笔记展示方式也不一样，纸质的读书笔记会选择在班内的学习园地进行展示，让班与班的同学互相参观，学生们不仅成就感大增，而且学生在欣赏其它同学成果的同时也加深了对名著的了解。选择以纸质笔记展示成果的学生，会把原典作品中的精彩片段、名句名言抄录在本子上，我们也发现即使以往书写较马虎的学生也会把字体写得工整大方，不少学生还给摘抄本取上好听的名字。
电子笔记展示的空间更为广阔，学生可以把读书笔记做成PPT或者放在自己的QQ空间里。借助网络的力量，同学们可以把自己的PPT加上动画，插入视频，比如陆健峰同学就在自己的PPT《妙哉！ 智取生辰纲》中加入了新版电视剧《水浒传》中的这一片断，精美的画面，深厚的文字功底，再加上这一“秘密武器”，课件在展示时果然赢得了同学们热烈的掌声。最后，我们还把评选出的最佳电子作品上传到学校的网站，让同学们自豪感倍增！
水浒传读书笔记摘抄范文第2篇
1、用课本做引线，引发学生阅读原著兴趣
首先利用课文抛砖引玉。《语文课程标准》在“阶段目标”“教学建议”“评价建议”以及“课外读物建议”中对名著阅读教学都作了明确具体的规定。苏教版初中阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有：《汤姆・索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》等，体裁涉及童话、小说、散文。因此，教师首先要围绕《课标》，善于利用课本资源，把其中的章节作为切入点，只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。
其次，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个途径。在“名著导读”中，首先是对每本著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一些探究的想法。如引导学生读《水浒》时，就是利用课后的精彩片断《鲁提辖拳打镇关西》让学生了解了鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死了镇关西的故事，认识了鲁达豪爽仗义的性格特点。这时教师可以就此进行拓展，告诉学生这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩，这样学生就会自己在课外去找原著来看。
2、开展丰富多彩的活动，吸引学生积极参与
初中阶段的学生，正是喜欢展示自己的时候。所以，我们可以组织朗读比赛、读书笔记展评、佳作推荐、人物评论、读书心得交流、读书知识竞赛等活动，吸引学生参与其中，从中受到良好的情感熏陶，提高各种技能。如我曾经开展过阅读名著的“专题性读书活动”。每月拟一个专题供学生自由选择书目。可以按照作家的风格，也可以按作品的特点或时代特征拟专题，如“走进鲁迅”“我了解的文化名人与名著”“我喜欢的外国名著推荐”等，专题学习小组中的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班在探究中交流读书成果。让学生畅所欲言，各抒己见，老师在此过程中适时作出点评，用中肯的评价、鼓励的话语去激发他们发表见解的热情。还可通过名著阅读知识竞赛、讲名著故事接力比赛来调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的兴趣。
3、利用好图书馆和现代化教学手段，激发学生阅读兴趣
学校的图书馆，是一个不容错过的资料宝库。我们可以给学生借阅“名著解读”等书籍，使学生在有限的时间内尽可能多的阅读名著。现在改编自名著的电影、电视剧也越来越多，我们可以让学生观看这些音像资料，了解名著内容，同时告诉他们，这些经过改编的东西，有些内容已经和原著不相同了，难道你不想看看原著还写了什么吗々这样，学生怀着积极的心态到作品中去，阅读的效果可想而知。
二、教会学生正确的阅读方法
1、引导学生学会阅读名著的基本方法。现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而生畏。在这种情况下，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。读书的方法如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，做读书笔记的方法如圈点批注法、摘录法、提纲法、写心得体会法等。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、抄、评，评介鉴赏，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。
2、指导学生写读书笔记。阅读是一个积累的过程，摘抄名言警句、精彩语段是写读书笔记的基本要求，我们要求学生把阅读中感受最深、启发最大的内容写成简评或读后感，使学生养成读书动笔的良好习惯。
三、引导学生自主阅读
名著世界就像一个万花筒，里面的作品有中国的，有外国的，有古典的，有现代的，无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史画卷以及人们当时的生存状态和文化精神追求，对青少年人文素质的提高都有极大的作用。在学生初一入学时，我根据苏教版推荐的名著目录，有目的、有计划给学生列一份推荐书目，让学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。
阅读本身是一种个体行为，同样的书，不同的学生会有不同的感悟，同样的学生不同的时期也会有不同的体会。我们要允许学生自主体验，自主思考，自主发现，而不能把自己的意志强加给他们。
水浒传读书笔记摘抄范文第3篇
一、指导了解作者背景
在阅读名著之前，对作者的有关情况应引导学生有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、示范理清故事情节
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加上作者创作手法的不同，只有理清故事情节，才能真正做到把握全篇。阅读指导课时，老师可引导学生用简洁的语言概括全书的故事情节。
如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为代表的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。
三、学会分析人物性格
在一次《钢铁是怎样炼成的》阅读教学指导课上，泰州市一位教师抓住主人公保尔的人物性格，从他的成长经历上去追根究源，引发了学生极大的兴趣。由于切口小，学生很容易就能读有所得，也使保尔这个有血有肉的人更清晰具体，从而更深地把握住了人物的形象。
名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子以令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。
另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出她性格泼辣的特点等。
四、勤做读书笔记积累
名著中的美词美句很多，特别是有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。
如俄国作家列夫・托尔斯泰的名著《安娜・卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。像《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前的关于生命的意义的思考那段文字也在此列，应启发学生通过做读书笔记等方式去牢牢地记住，并反复体会其内涵。
五、常写读后感巩固
读后感可以边读边写，也可读完整部名著后再写。像前面提到的做读书笔记，正常是以章节为单位，在摘录完之后，或长或短都可以有一段读后感悟。另一种可行的做法是直接在名著中做批注。除了自己写，还可以看别人的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能比照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。
六、多进行读书交流
定期（半月或一个月）举行一次读书交流会，让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。具体做法是：
1.组织名段朗诵比赛
组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会，并鼓励优秀学生背诵名著中的名段（例如《繁星春水》等）。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵，学生可获得作品的思想精髓，受到作品语言的强烈感染。
2.开展讲故事比赛
文学名著中有不少引人入胜的故事，如“美猴王”、“草船借箭”、“鲁提辖拳打镇关西”等，可组织学生开展讲故事比赛。可以先在小组里讲，然后推荐代表到全班讲。这样，就提供给学生一个展现自我的舞台，既锻炼了他们的语言表达能力，又锻炼了胆量。学生在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。
3.摘抄展览
要求学生在阅读文学名著时，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览，评比摘抄，目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。
4.畅谈读书体验
让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会（起步时，我先是硬性要求学生每天读名著三十分钟，并划出精彩的句子，在书上写批注）。在交流中，要营造出宽松的、自由的氛围，形成“百花齐放、百家争鸣”的局面。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维得到了发展，语言能力得到了锻炼。
“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’”。这应成为语文教师的一个美好愿望。陶冶了一代代人精神的文学名著，是人类文化的结晶，是实现这一“美好愿望”的重要手段。它需要我们的语文老师悉心引导我们的孩子在名著的书海中畅游。
水浒传读书笔记摘抄范文第4篇
初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》
初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
初三：《简·爱》《骆驼祥子》
教师荐书：
《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》
思维与智慧》《意林》《经典阅读》
假期教师阅读书目：(以语文老师为主)
《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基
《我的教育苦旅》 高万祥著
《在日记中成长》高万祥
《新教育之梦》 朱永新著
《陶行知教育名篇》陶行知著
《审视中学语文教育》孔庆东
阅读要求与方式：
对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。
采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。
充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)
阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。
主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。
假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。
精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)
搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)
水浒传读书笔记摘抄范文第5篇
阅读书目：
假期学生必读书目：
初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》
初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
初三：《简·爱》《骆驼祥子》
教师荐书：
《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》
思维与智慧》《意林》《经典阅读》
假期教师阅读书目：(以语文老师为主)
《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基
《我的教育苦旅》 高万祥著
《在日记中成长》高万祥
《新教育之梦》 朱永新著
《陶行知教育名篇》陶行知著
《审视中学语文教育》孔庆东
阅读要求与方式：
对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。
采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。
充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)
阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。
主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。
假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。
精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)
搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)
水浒传读书笔记摘抄范文第6篇
假期学生必读书目：
初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》
初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
初三：《简·爱》《骆驼祥子》
教师荐书：
《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》
思维与智慧》《意林》《经典阅读》
假期教师阅读书目：（以语文老师为主）
《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基
《我的教育苦旅》 高万祥著
《在日记中成长》高万祥
《新教育之梦》 朱永新著
《陶行知教育名篇》陶行知著
《审视中学语文教育》孔庆东
阅读要求与方式：
对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。
采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。
充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。（初三完成10页约七千字左右）
阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。
主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。
假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。
精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。（初三可选一部名著，写一篇读后感）
搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)
水浒传读书笔记摘抄范文第7篇
关键词：阅读兴趣；有效阅读；阅读能力
名著是人类文明的结晶，阅读名著可以启迪心智，开拓视野，提高文学素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学者的共识。重视中学名著阅读，重视阅读量的积累，是中学语文课程标准的要求。目前，因为中考的需求和学校的提倡，名著阅读逐渐提上日程。但文学名著颇多，如何高效阅读，成了重中之重。
要让学生阅读名著，首先要让学生爱上书籍，调动学生的阅读主动性。
一、阅读方法
（1）兴趣吸引法。兴趣是阅读名著的基础，缺少兴趣的阅读是敷衍是应付，没有效果不说，学生甚至厌恶名著阅读甚至失去所有兴趣。与其强硬地逼着学生去进行阅读，不如吊起学生的胃口，比如讲讲名著里的精彩故事，学生的兴奋点就被吸引住了，自然会主动阅读。
（2）典故引入法。语文教学中离不开背景知识，而这其中包含的一些故事正是促使学生阅读的好机会。讲《使至塞上》一课的“大漠孤烟直，长河落日圆”，就可以顺便介绍《红楼梦》中香菱学诗，引起学生阅读《红楼梦》的兴趣。
（3）设置悬念法。中学的学生好奇心强，喜欢提问题，喜欢问为什么，在介绍名著时可以有意识地保留一点神秘和悬念，让学生课后自己去寻找答案。比如讲《鲁提辖拳打镇关西》时可以这么引导学生：“鲁提辖杀人逃跑后没多久就做了和尚，怎么会这样呢？”这样学生就会好奇地去阅读《水浒传》了。
（4）习题帮助法。在引导学生阅读时，可以设置一些有趣的练习来吸引学生，引导学生进行有效阅读。比如让学生给《水浒传》的英雄进行武功排行，给《西游记》的妖怪分“野怪”和“家怪”等，这些趣味性的练习让学生兴致盎然地在寻找答案的时候也把原著速读了一遍。
（5）包干到户法。初中必读名著多是长篇巨制，而学生平时学习时间就紧，想让他们花费大量时间逐章逐字品读有些强人所难，这个时候我往往是让学生分章节阅读，包干到户。如在指导学生阅读《水浒传》时，我安排每个学生阅读两个章节，然后利用课前三分钟请学生按顺序上台介绍所读的故事情节，这样不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、提高了学生的口语表达能力。
（6）影片兴趣法。很多学生喜欢影视作品，因此，可以让学生观看相关视频，引起学生的阅读兴趣。例如，本人在指导学生学习《水浒传》的《三打镇关西》这一片段，我就先让学生观看影视资料，然后才让学生阅读文字。这样，学生对作品的情节、人物就会有直观形象的感受和大体的了解，并且对《水浒传》全文产生了深厚的兴趣。
阅读名著光有兴趣是不够的，除了想读，还要会读，还必须在方法上对学生加以指导。让学生的阅读做到有的放矢，这样阅读才是有效果的阅读。
二、阅读指导
（1）指导学生在阅读前了解相关背景。作者的基本情况 （作者生平、家庭背景、政治思想等）影响着作品的内容与主题，了解作者的背景有助于学生对作品的理解，提高答题时的准确率。如阅读《伊索寓言》就要知道伊索的生平经历和时代背景；阅读《骆驼祥子》就要知道老舍的思想、经历、生活环境等。
（2）指导学生利用小说三要素了解作品。故事情节、人物形象、环境描写是小说三要素，也是阅读小说的基本环节，不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂曲折，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如《西游记》是写唐僧师徒四人西天取经所经历的九九八十一难，在每一回里，又有具体的故事情节。中考经常要求学生用简洁的语言归纳故事情节。因此，让学生理清故事的情节是一个不可或缺的教学环节。名著中塑造的人物形象众多，每一人物性格上各有特色。如《水浒传》中性格冲动鲁莽的有鲁达、李逵，但二人冲动中又有不同的特点，只有懂得分析人物才能更好地理解故事。而小说当中的环境描写对故事的叙述起到了帮衬作用。比如《林教头风雪山神庙》中的风雪场景的描写，既营造紧张的氛围，又烘托人物的悲愤之情。只有牢牢把握住这三要素，才能快速而有效地进行阅读。
（3）指导学生作好读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以“读”要与“写”相结合，以写促读。进行阅读积累具体的方法有：①制作读书卡片。即摘录下书名、作者、国籍及人物的名字、性格和基本情节。②摘抄精彩片段。可以每周一篇，通过摘抄精彩文段加深印象。③写片段简评。可以写所摘的精彩片段的评析，记下自己的阅读感受。④写读后感。结合现实生活，体味小说给自己的人生启迪。
（4）举行形式多样的语文活动。举行语文活动既能让老师掌握学生阅读的情况，又能给学生提供一个展示的平台，在交流中互相促进，在交流中取长补短。本人常用的方法有以下两种：①开展读书交流活动。如我曾经在班级里举行《水浒传》读书交流报告会，分小组让学生谈谈自己对人物的评价和读后感。在展示中，学生探讨积极深入，提出了许多有建设性的问题，对文本的阅读也更加深刻。②举行名著知识竞赛。每个学期针对不同的名著进行知识竞赛，让学生通过竞赛巩固知识，使名著阅读不再流于表面而做到了有针对性有目的性。
另外，还可组织读后感写作竞赛、片段剧表演等，通过各种活动激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
总之，要使名著阅读落实到位，必须有切实的措施与相应的办法。我们要以课标中对七至九年级的阅读目标为依据，结合学生的实际情况，指导学生阅读。既要调动学生阅读的兴趣，又要使阅读切实有效。让我们行动起来，充分发挥名著阅读的作用吧！
参考文献：
[1]肖莉.浅谈提高语文课堂效率的途径[J].语文教学通讯，2008
（3）.
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
水浒传读书笔记摘抄范文第8篇
【关键词】阅读氛围；精选篇目；课外阅读；表达训练；初中语文
阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读是语文之根；初中语文阅读教学课堂是培养学生阅读欣赏能力的主阵地，对学生读、写、听、说能力产生深远影响。教师把握好语文课外阅读训练环节，不仅有利于培养学生良好的阅读习惯、创新思维能力和和写作能力，而且让学生切身体会到人间的真、善、美，从而牢固树立社会主义核心价值观。笔者认为，新课改理念下培养初中生语文课外阅读能力可以从以下几方面入手：
一、营造阅读氛围，激发学习兴趣
营造阅读氛围是培养学生阅读欣赏能力的前提条件，能有效激发学生的学习兴趣，具体可以通过“五大渠道”实施：①安排课前三分钟演讲。这个时段可以让学生上讲台介绍鲁迅、巴金、林语堂、契科夫等古今中外名人的读书故事，从而使大家逐步感知阅读的重要性；②推荐优秀文章。要求学生围绕母爱、自然、成长、绿色生活等主题完成一篇习作，各学习小组组长负责写主题推荐语，并张贴到教室里的学习交流专栏处，以供大家交流互动；③积极开辟阅读角。要求语文课代表负责每天一次的报刊上架，督促学生适时阅读，在了解最新的时事信息基础上直接以口述形式进行交流；④适度推荐好书。每个月要求学生推荐自己喜欢的书籍，挂在教室阅读墙上，供大家阅读；⑤善于表扬鼓励。针对勤奋阅读的学生，不仅要予以精神奖励，而且要奖励一些课外阅读书籍；即使发现不勤于读书的学生，也要鼓励为主，千万不能大声呵斥。上述阅读氛围的营造，有利于学生扩大知识阅视野，不断提高自己的阅读鉴赏水平。
二、精选阅读书目，提高鉴赏素养
初中生的身心特点决定了他们的好奇心比较强烈，但对大小书店销售的各种书籍缺乏分辨能力。因此，我们应帮助学生提高明辨是非的能力，并为学生选择有益的书籍当好参谋，真正达到开卷有益的宗旨。譬如，我在讲授安徒生的童话《皇帝的新装》一课时，就要求学预习时选读《安徒生童话集》；在学生范文《狼》时，就让学生先拜读《聊斋志异》；在引导学生学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，要求学生先浏览《水浒传》；另外，我还要求学生从网上下载关于名著的评论性文章进行阅读，提高阅读的深度；针对名目繁多的报刊杂志，我就向学生推荐《小小说精选》、《读者文摘》、《意林》和《心灵鸡汤》等优秀杂志，从而使学生确立正确的阅读方向，不断提高鉴赏素养。
三、注重课外阅读，扩宽知识视野
学生只有掌握了行之有效的读方法，才能达到事半功倍的效果，尤其学生在课外阅读中，教师要一定做好引路人，循循善诱的予以点拨、引导。不少学生在日记中写道：我的课外阅读量不比其他同学少，但是语文阅读能力还是徘徊不前，到底如何提高课外阅读水平啊？其实，读书不在于“多”，而在于“精”，这个“精”主要指阅读方法与技巧，我在平时指导学生课外阅读时抓住“四大”环节：
（一）强化阅读方法的指导。不同的题材，不同的表达方式，阅读方法也是不一样的。针对诗歌、散文类作品，我在早读课上安排二十分钟让学生朗读，使他们逐步感悟范文中语言的节奏感、停顿、重音、结构等特点；针对寓言故事、杂文类的作品，重点要求学生找出具有哲理部分的阐述，并结合生活实际畅谈感想；针对时事类报刊，要求学生在快速阅读的基础上了解大概内容；针对经典小说，则要求学生精读，不仅要弄清楚作品的基本情节、时代背景、中心思想，而且还能在网上找出相关的鉴赏文章进行拓展性阅读，真正理解名著蕴含的深远意识。
（二）细心检查“读书笔记”。《语文课程标准》强调初中生应初步具备搜集和处理信息的能力。所谓“读书笔记”就是学生再阅读的基础上拟写的心得笔记。我在平时千方百计地引导学生从摘抄优美句段、感悟作品、整理中心、走进作者等方面入手做好学习笔记的整理。一般每周检查一次，一旦发现问题就及时予以纠正，逐步让学生养成勤积累、多读书的良好习惯。
（三）培养学生养成写读后感的习惯。读后感反映了学生在阅读过程中的点滴体会，为了鼓励他们积极写好读后感，我在教室的墙壁上、黑板上进行“习作展示”，从而让学生体验阅读成功的喜悦。
（四）定期举办作品赏析评比活动。为了激发学生的阅读兴趣，检验学生阅读的质量，我每月举办一次作品赏析评比活动，由学生担任主角，不仅让他们用自己的经验和情感去了解作者、理解作品、感悟人生，而且要激活学生的创新活力，让他们真正体会到阅读之快乐，创新之幸福，成长之愉悦。
四、加强表达训练，培养写作
学以致用是学生阅读的最终目标，而提高学生的口头表达能力和书面表达能力至关重要。在平时，只有选择时机开展一系列的活动，才能将学生课外积累的知识转化为自己的能力，当学生掌握了诗歌阅读的方法后，我首先在班上举办“赛诗会”，激励、引导学生选择自己最喜欢的诗歌作品来展示自己的阅读成果；其次，布置学生观看电视剧新版《水浒传》和名著《水浒传》，要求他们找出电视剧和名著的区别，并讨论《水浒传》中“英雄好汉”的“杀人放火”情节等局限性；在学生观看电视连续剧《三国演义》时，要求他们分别举例说明三国中的各个战例的侧重点，并进行相应的改写与评比，从而达到学以致用的美妙境界。
水浒传读书笔记摘抄范文第9篇
读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人的读书治学经验，叫做五到：“眼到、口到、心到、手到”。这“手到”就是读书笔记。作读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。自古以来，我国的文人、学者都很重视作读书笔记。
1 读书笔记的分类
读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。
批注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。注批式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。
心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
2 作读书笔记的意义
作读书笔记不仅能提高阅读文章的效率，而且能提高科学研究和写有利于储存的资料，积累写作素材；扩大知识面，提高分析综合能力。
首先，它可以帮助记忆。丰富的知识是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。请记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”就说明作笔记能帮助记忆。
其次，作读书笔记还能帮助提高阅读能力、分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力。通过作笔记，从而手脑并用、阅读和写作相结合进行综合训练，进而达到积累和运用的目的。
3 作读书笔记的方法
3.1圈点笔记
阅读书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
3.2批语笔记
阅读中，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
3.3提纲笔记
把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
3.4摘录笔记
这是使用最多的一种方式。可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。主要摘录书籍、报刊、杂志中与自己学习有关的原始资料，比如我们读一本课外书，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。这样，不仅可以加深对所读内容的印象，而且摘录下来的资料将成为我们在写作时一个非常丰富的资料储备库。
3.5心得笔记
读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样，也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。写心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发就行。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
4 作读书笔记的注意事项
4.1必须认真地读懂原作
这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记，也应细读原文。否则，摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。
4.2态度要严肃、认真、细致
严肃是指尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，故意断章取义；认真，指应该认真阅读，认真分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细，不要怕麻烦。因为这时的任何粗心，都会在以后付出更大的代价。如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时恐怕连书也找不到了，想用也不好用。如果摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。
水浒传读书笔记摘抄范文第10篇
假期学生必读书目：
初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》
初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
初三：《简·爱》《骆驼祥子》
教师荐书：
《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》
思维与智慧》《意林》《经典阅读》
假期教师阅读书目：(以语文老师为主)
《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基
《我的教育苦旅》 高万祥著
《在日记中成长》高万祥
《新教育之梦》 朱永新著
《陶行知教育名篇》陶行知著
《审视中学语文教育》孔庆东
阅读要求与方式：
对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。
采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。
充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)
阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。
主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。
假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。
精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)
搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)