水果谜语范文

水果谜语范文第1篇

乡土儿歌创编（四年级上

学期）

【设计理念】

一方山水，独有一方风情。乡土儿歌教学就是从乡土文学中汲取营养，提炼写作技能，并结合儿童的乡土生活实践，进行快乐的习作，以丰富学生的情感，提高学生的综合素质，让写作成为儿童快乐的表白和交流，为儿童发展奠定一个坚实、丰厚的精神底子。

【习作目标】

1.感受家乡水果的丰富，激发儿歌创作之情。

2.初步运用儿歌创编方法，尝试创编儿歌。

3.实践体验，感悟生活的情趣和创作的快乐。

【教学过程】

一、课前游戏――谜语猜

一猜

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师今天带了一些谜语来，想看看咱们班的小朋友猜谜语的水平怎么样。

（师课件出示三首谜语）

肚子大，圆又圆，身穿一件斑马服，绿黑相间真好看。

身穿黄衣裳，弯弯像月亮。兄弟排一起，个个甜蜜蜜。

海南岛，美如画，有个娃娃树上挂。硬硬的壳，清凉的汁，三五成群聚一起。

师：你会猜哪个谜语？说一说你是怎么猜出来的？

生1：我会猜第一个谜语。是西瓜。

师：猜对了！你是怎么猜到的呢？

生1：西瓜是又大又圆的，并且西瓜皮就像斑马服一样，是有一条条的花纹的。

师：哦，说得真好！你抓住了西瓜的颜色、形状来猜，真棒！

生2：第二个谜语，我觉得是香蕉。因为香蕉弯弯的，像月亮，味道很甜。

师：嗯，你除了抓住香蕉的形状，还抓住了香蕉的味道来猜，也说得很好！

生3：第三个谜语，应该是椰子。因为椰子生长在海南岛，我喝过椰子汁，是有点甜味的。

生4：我从电视里看到过椰子是三五成群长在树上的，而且椰子壳很硬。

师：咱们班的小朋友真是猜谜语的高手啊！不仅猜得准，而且说得好，老师真是佩服！是呀，我们只要抓住水果的形状、颜色、味道等特点来猜谜语，就一定能猜出来。

【点评：猜谜语是孩子们非常喜欢的一种游戏，能激发孩子们学习的兴趣。这里教师选择

的是关于水果的谜语，就为本节课的教学“编水果儿歌”做好了

铺垫。】

二、谈家乡水果，说体会感受

师：猜谜语好玩吗？快乐吗？那我们就把这份快乐带到课堂中去吧！

1.了解家乡的有名水果。

师：我们家乡上虞，是一个水果之乡，有很多有名的水果呢！一到水果成熟的季节，很多游客都会到果园里去采摘和品尝。小朋友们，都知道我们上虞有哪些有名的水果吗？

生1：葡萄很有名。

师：上虞哪里的葡萄很有名？

生1：盖北。

师：是的。盖北素有“江南吐鲁番”的美誉。

生2：二都杨梅。

生3；谢塘黄花梨。

师：是啊。我们谢塘的黄花梨可是很有名的哦！其实我们的家乡还有很多有名的水果。看――（课件出示家乡有名的水果图片和出产地名：丁宅的草莓、桑葚，二都的杨梅，下管的樱桃，章镇的猕猴桃、水蜜桃，谢塘的黄花梨，长塘的柿子，盖北的

葡萄。）

2.谈自己的水果之爱。

师：我们家乡的水果真多啊！在家乡这么多有名的水果中，你最喜欢吃的是哪种水果？为什么？

生1：我最喜欢吃草莓，因为草莓红红的，不仅颜色鲜艳，而且味道甜甜的。我很喜欢吃。

生2：我最喜欢吃杨梅，因为杨梅酸酸甜甜的，很好吃。

生3：我也喜欢吃杨梅。我外婆家就种了很多杨梅树，每当杨梅成熟的时候，一颗颗红红的杨梅挂在树上，很可爱！

生4：我喜欢吃葡萄，因为葡萄很甜。有一种葡萄叫美人指，样子像细细的手指，可有趣呢！

师：其实葡萄还可以做成其他的食物呢，你们知道吗？

生5：葡萄干。

生6：葡萄酒。

师：其实杨梅也可以做成杨梅干和杨梅酒。

生7：我最喜欢吃樱桃。上次我和爸爸妈妈去下管摘樱桃，我看到满树的樱桃挂在枝头，小小的，红红的，可爱极了！

师：哦，水果味道好，原来摘水果的“味道”更好呀！

3.观看“四季鲜果采摘之旅”视频。

师：那就让我们一起来听一首赞美家乡水果的儿歌吧！（播放“四季鲜果采摘之旅”视频）

师：这首儿歌好听吗？

生：好听。

师：这都是我们勤劳的上虞人自己种植和开发的水果啊！每当水果成熟的时候，游客们都会来到我们上虞，小小的水果带动了上虞经济的发展。作为上虞人，我们感到非常骄傲和自豪。那今天我们也要来编儿歌，夸夸家乡的水果。（板书：创编水果

儿歌）

【点评：任何作文要想写得好，都必须有感情基础，编儿歌也一样。教师让学生说说自己为什么喜欢某种水果，其实是调动学生的已有经验，回忆过去的生活经历和感受水果的色、形、味等特点。学生有自己独特的感

受了，也就能编出不一样的儿

歌了。】

三、观家乡柿子，学创编方法

师：你们会编儿歌吗？（生说）有的小朋友说会编，有的小朋友说不会编，看来有点难度。不过没关系，我们先来学习编儿歌的方法。

1.学习观察食物的一般

方法。

（1）看一看。

师：这是什么？

生：柿子。

师：这可不是一个普通的柿子，这是老师前几天特意从长塘摘来的呢！谁来说说柿子的颜色和形状？

生：柿子的颜色是红色的。

师：我们换个好听的词吧，红红的。柿子是什么形状的？

生：圆圆的。

师：真聪明，马上就学以致用了。这么可爱的红柿子像什

么呀？

生1：好像一个红灯笼。

生2：好像一盏小灯笼。

生3：好像小朋友的脸蛋。

（2）摸一摸。

师：谁想摸一摸？你坐得很端正，老师奖你摸一摸，说一说感受。

生1：软软的。

生2：滑滑的。

生3：凉凉的。

（3）尝一尝。

师：老师把柿子顶上的小帽子摘下来，把柿子掰成两半，谁想尝一尝呀？

师：味道怎么样？

生1：甜甜的。

师：我要给上课最会听的一个小朋友尝一尝。味道好不好？

生2：真甜！

师：他都甜到了心里，笑得多灿烂啊！

师：刚才我们通过看一看、摸一摸、尝一尝的方法，知道了柿子的颜色是红红的，形状是圆圆的，味道是甜甜的，可爱的小柿子好像一个红灯笼。

【点评：二年级的学生观察食物的能力有限，老师就手把手地教他们观察的步骤和方法，这样，学生就轻而易举地掌握了观察食物的一般方法。】

2.学习儿歌，提炼方法。

师：有个小朋友抓住了柿子的这些特点编了一首儿歌，你们看――（课件出示柿子儿歌）

长塘柿子长得好，

圆圆的个子挂枝头。

红红的衣服披身上，

甜甜的味道营养好。

师：我们先一起来读一读吧，边读边想：他编的儿歌怎么样？好在哪里？

（生齐读）

师：你们觉得这首柿子儿歌好在哪里呢？

生：我觉得第二句话写得好。因为柿子是圆的，他写了圆圆的个子。

师：第二句话中的“圆圆的”写出了柿子的什么？

生：柿子的形状。

（师板书：形状）

师：除了写形状，还抓住柿子的什么来写呢？

生1：颜色。

（师板书：颜色）

生2：味道。

（师板书：味道）

师：颜色、形状、味道，这些都叫做水果的什么？

生：特点。

（师板书：特点）

师：我们再来仔细看看这几个描写颜色、形状、味道的词语，你发现了什么？

生：这三个词语的形式都是一样的。

师：像这样的词，我们把它叫作叠词。（板书：叠词）

师：诗中还有一个特别好的地方你们没有找到。看第三句话，有一个动词，用得特别好。谁找到了？

生：披。

师：是的。为什么老师说这个动词用得好呢？谁知道？

生：柿子不是人，不会披，但是这里却用了“披”这个动词。

师：是啊，这样把一种物体当作人来写，赋予人的行为和动作，我们把这样的写法叫作“拟人”。（板书：拟人）

师（小结）：我们自己在编儿歌的时候就可以抓住水果的特点来编，如果能用上叠词、比喻、拟人等方法那就更好了。当然，我们在写儿歌的时候还要注意格式，不能连着写，要一行一行地写。我们再来读一遍吧！

（生读）

3.品味儿歌，读出韵味。

师：同样是夸柿子，还有一个小朋友是这样写的。（课件出示另一首柿子儿歌）

小柿子，样子美，

圆又圆，甜又甜，

穿红衣，戴小帽，

挂在枝头惹人爱。

师：用自己喜欢的方式读一读。

（生读）

师：老师也很喜欢这首儿歌。能让我来读一读吗？

生：可以。

（师边打快板边读儿歌）

师：你们也想这样读吗？

（一生打快板，其他学生跟着快板的节奏读。）

师：现在我们比较一下这两首儿歌。（课件出示两首儿歌）你们看，这两首儿歌都是夸柿子的，虽然编的不一样，但其实都很简单，只要抓住水果的特点，表达出你对它的喜爱之情，读起来朗朗上口、有趣一点就可以了。

【点评：两首柿子儿歌的教学，有轻有重。第一首重在写作方法的指导，因此所花的时间较长。第二首主要是让学生感受儿歌形式的多样性和朗读

的趣味性。这样学生自己在编儿歌的时候就可以有多种选

择了。】

四、创设情境，创编儿歌

1.情境演绎，激发创作激情。

师：学会了编儿歌的方法，你们想不想挑战一下自己？

生：想！

师：那我们就来动手编一编儿歌。你们看，（课件出示照片）一年一度的鲜果展销会开始了，这可把果农们忙坏了，他们不仅要采摘最好的水果，还要想尽办法推销自己的水果呢！所以，他们就想请我们班的小朋友来给他们的水果编几句儿歌，帮他们推销水果。你们愿意帮助他们吗？

生：愿意！

师：你们有信心做好这件

事吗？

生：有！

师：编之前，我们先来看看温馨小提示。（课件出示温馨小提示：1.选择自己喜欢的一种水果来编，先要想一想这种水果的特点，写的时候注意儿歌的格式。2.可以用上“好词好句家园”里的词语和句子来编儿歌，有能力的同学可以自己创编。）

师：课前老师发过一张彩色纸，上面有老师提供的一些词语和句子。如果你觉得合适就可以用到你所编的儿歌里面去。

2.音乐播放，激发创作灵感。

学生独立自主地编写自己喜欢的水果的儿歌。（略）

3.儿歌展示，点评学生作品。

师：我们先一起来评一评这三位小朋友的作品吧！

（评价略）

师：请大家再修改一下自己编的儿歌，修改好后先在四人小组内读一读，等一会儿老师要请编得最好的几个小朋友到前面来展示。

（生修改儿歌）

师：好，他们已经上来了，先请他们来读一读自己的作品。注意声音要响亮，要读得大方自信。

（生朗读作品）

师：谢谢你们！奖给你们每人一颗创作星。（大屏幕投影学生写的四首儿歌）如果我们把这四首儿歌连起来就变成一首歌唱我们家乡水果的儿歌了。老师给它取了一个好听的名字，叫《果香飘飘夸家乡》。我们大家一起来读一读。

【点评：联系生活，引导儿童在生活中捕捉童谣题材；通过童谣表现生活，感受生活的乐趣和童谣的情韵；串烧童谣，使每个孩子享受创作的成功和快乐！】

水果谜语范文第2篇

⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。

⒊能背诵课文。

二、教学重点、难点

语言训练是语文课的基本任务，“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手，经分析推理，抓住事物的特点，既猜出谜底，又提高思维能力。

三、教学准备

放大课文插图、生字词卡片。

四、教学时间：2课时

第一课时

㈠教学目标

⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点，能根据这些特点猜出谜底。

⒉学会12个生字，理解第一则谜语的词语。

⒊能背诵第一则谜语。

㈡教学过程

⒈启发谈话，揭示课题。

你知道哪些谜语？能说出来让大家猜猜吗？今天我们又要学习三则谜语。出示课题。

教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。（左中右结构。笔顺：讠——米——辶）

⒉初读课文，学习生字。

要求：轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想，看看图画，猜猜谜底。

检查自学情况。正音：池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。

“睛”的左边是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。“替”字课文中的意思是“代”。

⒊讲读第一则谜语。

⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。

⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的？

指导看图，讨论。（因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、纸板箱，而是用铁和塑料做成的。）

出示板书：长方一只箱

（因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。）

出示板书：水清像池塘

（因为洗衣机插上电源就能转动，用不着风。）

出示板书：替人洗衣裳

（所以我猜一定是洗衣机。）

⑶朗读课文。（用引读法）

师：洗衣机就像生：又长又方一个箱，

师：里面的水是生：水儿清清像池塘。

师：插上电源生：没有风尔起波浪。

师：洗衣机能生：能替人们洗衣裳。

⑷小结。

猜谜语，要根据谜语说的事物的特点，想想日常生活中，哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点，所以你们猜对了。

⑸指导背诵第一则谜语。

（个别读、集体读、同座互读互背。）

⑹复习巩固生字词。

（认读生字卡片，看拼音读词语，看田字格中的字，分析字形——说说为什么用这个偏旁？）

如：池、波——都与水有关；塘——指泥塘，与土有关。

⑺猜字谜。

①--老常会动脑，毛巾换衣裳。（裳）

②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。（热）

③--太阳出来红艳艳，上面站着两个男子汉。（替）

⒋课堂作业：完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。

⒌课外作业

⑴听写生字、词一遍。

⑵读读二、三两则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

第二课时

㈠教学目标

⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点，能根据这些特色猜出谜底。

⒉能背诵课文。

㈡教学过程

⒈复习巩固。听写生字、词。（用投影核对订正。）

背诵第一则谜语。（同座互相检查。）

⒉学习第二则谜语。

⑴指读第二则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。

⑵提供句式，让学生看图自由练说，指名练说，师生共同评议。

因为：电冰箱就像……

电冰箱里面放着……

电冰箱能制冷……

所以……

⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低，食物冷藏不会变质。齐读：外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果？

⑷朗读第二则谜语。（用引读法）

师：电冰箱就像生：小小一座房，有门没有窗。

师：电冰箱里面生：鱼肉水果样样都有。

师：电冰箱能制冷生：外面热来里面凉。

师：所以生：这是电冰箱。

⑸小结。

这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜，所以猜对了

⒊学习第三则谜语。

⑴同座互相猜，说说你是怎么猜出来的？

⑵提供句式练说。

因为：

电话机铃响了“丁铃铃”的

电话机一头能听一头能说

听说的一头像耳朵

说话的一头像嘴巴

只能听和说不能看和闻

有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛

所以我猜是电话机。

⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。

（自己读、背；同桌互背；指名背。）

⒌课堂作业。

⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。

⑵背诵二、三两则谜语。

⑶说一个谜语给同学们猜。

⒍课外作业。

A组：抓住某一事物的特色，自编谜语一则给同学们猜。

水果谜语范文第3篇

离开桃园，我们来到了第二座果园前，园门上也有个谜语锁高悬着：“小时青来大时黄，盏盏红灯挂树梢；金坛装着金饺子，吐出白珠道甜。”由于刚才的开门红，大家斗志昂扬，信心百倍，不费吹灰之力就猜到是橘子，打开了橘园的谜语锁。啊，一阵阵沁人心脾的橘香扑鼻而来。

紧接着，我们一鼓作气，连闯香蕉园、葡萄园、梨园、青梅园、草莓园、红枣园等六园，真可谓是攻无不克，战无不胜啊！

满载一路闯关的喜悦，我们来到最后一座果园的大门前。此园依旧是铁将军把门：“海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打；四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。”这个谜语把大家给难住了。五分钟过去了，十分钟过去了，还是没有能够打开这把锁。眼看闯关时间就要到了，大家心急如焚。关键时刻，我班的李王林打破僵局胸有成竹地说：“是‘椰子’无疑。”椰园的大门闻声打开。我们个个欣喜若狂，欢呼着，雀跃着，冲了进去。

为了褒奖我们这些“智慧小神”，水果王国的国王破例把我们请进他的王宫??万果宫，用各种水果盛情地招待我们。我们喜滋滋地品尝了清新的海南椰子，香甜的哈密瓜，酸甜可口的新疆葡萄，绵软清香的台湾香蕉……真是大饱口福！

水果谜语范文第4篇

新世纪外语学校作文2班

韦文勋

韩老师是我的作文老师，她有大概160公分高，身材有点胖，脸上还有点斑点。她的眉毛很浅，眼睛小小的，笑起来就眯成了一条缝。对了，她还扎着一条短短的小辫子。韩老师最喜欢穿红色的衣服和黑色的裤子。

韩老师很有趣，为什么我会这样说呢？因为她每天都”卖东西“。卖什么呢？卖水果贴。水果贴是什么东西呢？哈哈，告诉你吧，水果帖是一种贴纸，每当同学表现好的时候，老师就把它作为一种奖励奖给同学们。当水果贴积攒到一定的数量，就可以兑换礼物了。韩老师不仅仅是奖励给同学们水果贴，还卖水果贴。不过，如果你想买的话，可不是拿钱来买，而是有你的知识来买。韩老师还很喜欢出谜语来考大家。有一天，她出了一个谜语：11111111……一共是8个一还有省略号，让大家打一成语。许多同学听了，都想不出，上课了同学们都陆续回到了教室，韩老师也来了，她问道：“有没有人想得出来？”大家有摇摇头。韩老师微微一笑说：“我启发下大家，这里面有没有二？”大家都大声说没有——之后，韩老师就慢慢地说出了答案：独一无二。此言一出，大家都议论纷纷，有的说，我怎么没有想到呢？有的说，太难了，真难猜啊，还有的说，这个谜语太有趣了……

怎么样，韩老师有趣吗？这就是我眼中的韩老师，一位有趣的老师。我最喜欢我的韩老师了！

指导老师：韩艳红

水果谜语范文第5篇

6月5日，我们家举行了一场家庭谜语大赛，参加者我、爸爸、妈妈和奶奶。

我先出谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。猜一人体器官。”奶奶说：“眼睛！”我鼓励奶奶：“猜对了！”我又说：“三日之内有人来，猜一字.”大家猜了半天，还是当教师的妈妈猜出来：“是春！”大家恍然大悟，可不就是“春”嘛。

我又说：“一块青草地。打一花卉。”爸爸说：“梅花！”我接着出：“来了一群羊，继续打水果名。”爸爸说：“草莓！”我说：“狼来了！打一水果。”爸爸说“杨梅！”我说：“来了猎人。”大家迷糊了半天，妈妈说：“桃。”我说不对，是西红柿。大家都很纳闷，怎么是西红柿啊？我说：“西红柿最初没人敢吃，所以叫狼桃。”全家人都笑了。

猜谜语真好玩，我们下次还要准备一次奖品丰厚的谜语大赛。

水果谜语范文第6篇

今天，我们辅导班开了个庆祝会,因为这次语文考试大家的成绩都提高了。老师先给我们发了丰富的零食，接着就举行了第二个项目。

第二个项目是猜谜语.规则是：每人抽一条谜语，自己先猜，如果猜不出来就要请求友情赞助；如果猜出来了，就会有一个水果糖。游戏开始了，我们每人抽了一条谜语，何名扬马上就把手举起来了，他笑容满面，胸有成竹的样子.他说：“四季它常青，满手刺来扎，总是不开花，摊开一只手。（猜一种植物）。”他说完后又马上脱口而出，说是“仙人掌”！老师夸奖他说：“答对了，水果糖一颗!你是怎么猜的呢？”他得意地说：“因为我家就有一盆仙人掌！”啊！难怪一猜就中，我们不禁为他鼓起掌来。

小军也举起了手，他的谜语是“两个兄弟一样高，一天三餐不长肉”。我们开始思索起来.忽然，小军低声说：“是筷子……”可老师笑而不语。小军有点不相信自己了，丽丽见此情景就大声说：“碗！”可老师仍然不点头也不摇头，她笑眯眯地说：“小军，现在你到底猜什么？”小军犹豫了一下，终于说：“筷子！”教室里雅雀无声，大家都等着老师神圣的裁决。“是筷子！”教室里顿时沸腾起来，大家都替小军高兴。老师作了一个手势让我们安静下来，她意味深长地说：“同学们，要记住，做什么事情要有自己的立场，千万不要人云亦云，你们刚学的《两个铁球同时着地》这篇课文，不就是说明这个道理吗？”啊！刚才老师是故意考验小军的呀！真狡猾！我也不甘落后地举起手了说：“齐唱。（猜一个成语）”并且迅速说出了答案“异口同声。”哈！当然，我也得到了一颗水果糖。

同学们一个接一个兴高采烈地上台了，笑声、讨论声、掌声充满了教室……

活动结束后，我们都像小鸟一样叽叽喳喳地叫：要是经常玩游戏，那该多好啊！

水果谜语范文第7篇

［关键词］兴趣 快乐 培养

［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0188－02

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只要培养并启发学生的学习兴趣，才可以促使他们聚精会神地去获取知识，创造性地完成学习任务。教师应努力创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。PEP教材以其丰富的色彩、富于变化的节奏、悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得大量语言。本文将结合PEP小学英语教材中的部分教学案例，探讨小学英语教学起始阶段兴趣培养的有效途径。

一、快乐课堂――做游戏

伟大的教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜欢，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因学习新单词而产生的畏难抵触情绪。学生可以在愉快轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。例如教师在进行五年级上册第四单元What can you do? Part A单词教学时，教师可以设计这样一种游戏。教师把提前准备好的单词卡片分发给每一组的第一位同学。让一位学生毛遂自荐到讲台前面做动作，比如做饭（cook the meals），各组第一位同学从自己的单词卡片中找到cook the meals这一张并站起来大声说出：cook the meals，接着把这张卡片迅速传给第二名同学。本组的第二名同学接到卡片后迅速站起来说cook the meals。依次类推。当最先说完的那一组的最后一名同学说完，教师授予该组“Number one”。接着让讲台上的那位同学做另外一个动作比如扫地（sweep the floor）继续比赛。在这样的竞争型课堂中学生学习的热情高涨，学生轻松愉快地掌握了各种家务的单词和词组，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。

二、快乐课堂――物体激活

小学生年龄较小，知识和经验的积累有限，抽象思维不够发达，但形象思维占了较大的优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教师在教水果的单词时可以让学生把自己喜欢的水果带到课堂上来。教师在教每一种水果时都以真实水果为例。学完单词后教师把学生分成四人小组，把准备好的水果统计表发给每一组学生，在小组内比一比哪一组能说出的水果种类最多。最后老师再进行“头脑风暴训练”：教师把全班的水果收集起来，让一名学生站在讲台上，比如先出示苹果，班上的同学抢答“apple”，接着老师把苹果画在第一组下面。再出示橙子，让班上的同学抢答“orange”，接着老师把橙子画在获胜组下面。依次再出示西瓜、桃子、梨、香蕉等水果，老师分别把水果画在获胜组下面。这一轮比赛结束后，黑板上老师画的简笔画水果栩栩如生，跃然“板”上，学生一起分享自己带来的“胜利果实”。在这样的课堂上学生学习的兴趣和积极性很高，在充满生活气息的氛围中快乐地学习英语单词。

三、快乐课堂――表演小故事

故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界之中，能促使小学生超越现实世界的藩篱，跨越时空的界限，为小学生开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间。小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，在愉悦的环境中悄然进入语篇的学习中。例如，在教学《人教版小学英语》五年级上册Unit 4 What can you do? Part B阅读课时，先让学生阅读本单元的小故事：The Snake and the Frog，然后让学生分角色扮演蛇和青蛙，在讲故事时要注意通过语音和语调把蛇高傲自大的心态和青蛙的小心翼翼心惊胆战的心情诠释出来。学生们在表演时都很投入，很兴奋。这时老师通过谈话和问题：The frog is very great.He is clever and helpful,the robot is helpful,too.What can the robot do? 与学生交流，就会自然、顺利地导入五年级第四单元B部分语篇的话题。

四、快乐课堂――猜谜语

儿童对猜谜语兴趣最浓，有些新知识可以编成谜语，让学生先通过猜谜语的形式导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。例如教师在四年级上册第三单元My friends导入新课时，先出示谜语：It’s so big.It has a nose and a short tail,What is it? It’s small.It has two long ears.What is it?接着教师出示大象和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail.The rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall.It’s short.这样的开讲形象、生动、有趣，同时把形容词big，long，tall，short提前复习一下。学生可以在愉快轻松的谜语氛围中不知不觉地接受新知识，感悟形容词描述人物特征的表达。

五、快乐课堂――制作英语手抄报

PEP教材大部分单元的主题都可以做出相应的手抄报，教师可以定时抽取典型活动，提前布置任务，让学生在课间、课外自觉地准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们的兴趣，在提高他们表达能力的同时，也要记得肯定他们为此努力的结果。例如教师在四年级上册第六单元Meet my family!教学时，可以让学生制作以“我的家庭”为主题的手抄报。让学生把自己的家庭成员的头像画出来或把照片贴到手抄报上，并对自己的家庭成员做一个简单介绍。然后教师将做得好的手抄报在班级上展示，并让制作者介绍自己的家庭。学生把学到的知识运用到实践活动中。

综上所述，激发学生学习兴趣的方式还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，根据课堂教学的实际，随机应变，灵活调整教学设计，就一定能在课堂上把学生学习的兴趣充分调动起来，最终提高小学英语语篇教学的有效性。

【参考文献】

[1]陈永明主编.和谐课堂管理方法与实施.华龄出版社.

[2]许月良主编.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社,2007.

[3]张之建主编.中小学教学小百科.北京:中国环境科学出版社,2000.

水果谜语范文第8篇

谁知，我刚上阵就被马浩玮打得落花流水。不信呀，你来猜猜这个谜，准会被难倒：

腹内香甜如蜜，

心中花红柳绿；

身穿白色裙衫，

开水池中沐浴。

――打一食物

食物的种类有许许多多，肉类、蔬菜类、甜食类、水果类、粗粮类……范围太大了，于是，我便问道：“马浩玮，你说的食物是哪一种呀？”马浩玮神神秘秘地用手比了个“O”的姿势，嘴里说：“小小的，圆圆的。”

于是，我印象中一些圆圆的东西都被我胡乱“送”了出去：

“荔枝！”“不对。”

“樱桃！”“不对。”

“葡萄！”“不对。”

……

唉，我脑子里圆的东西差不多快全出来了，最后，连苹果、梨这些水果也出来了，但回答还是“不――对”。

正在这时，援兵丁老师来了。听了谜语后，她先是跟我一样瞎猜圆的东西：“菠萝？”“不对。”“桂圆？”“不对。”接着她沉思了一会儿，突然像破案时发现重要线索一样大叫起来：“开水池中沐浴――一定是汤！”

马浩玮兴奋地说：“对，‘汤’字被丁老师猜中了！”于是，我、丁老师和旁边的张钰晗七嘴八舌地问起来：“火锅汤？”“鸡汤？”“竹笋汤？”“肉汤？”各式各样的汤名灌满了我的耳朵。马浩玮叹了口气说：“喔，丁老师想偏了，是名字里有个‘汤’字，但它本身不是汤。”

这时，性急的张钰晗等不及了，便先看了答案。我见她看完后不停地捂着嘴笑，心想：这肯定是一道超超超级难的谜语，而看完谜底后又会恍然大悟并气得捶胸顿足。

接着，我和丁老师继续陷入冥思苦想之中。我又问了个问题：“是啥时候吃呀？”马浩玮笑着说：“说了一下就猜出来了。”于是，我和丁老师又像在石头里找玉似的找起来。

突然，丁老师找到“玉”似的大吼一声：“汤圆！”

“对了！”马浩玮大叫。

哇，果真，汤圆心很甜，外表白，要用开水煮了才能吃。

但，这真是一个可以把人难死的谜语！

水果谜语范文第9篇

带着这样的思考，我结合《美术课程标准解读》并查找了相关高效美术教学的书籍资料。为了能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识技能，我认真解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，制定出了目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、切合学生实际的教学设计。

在2012年5月，我参加了“高效课堂青年教师大赛”活动，进行了一堂展示课——小学美术一年级《好吃的水果》。

一、导入部分

师：今天教师给大家带来了一位小客人，你们想不想知道是谁？

教师出示小猴子。

师：这只小猴子叫甜甜。甜甜特别勤劳，它种植了一处果园。今年果园大丰收。（教师边说边在黑板上简笔画水果造型）

生：……

师：“甜甜”托老师给大家带来了一些水果，（教师出示水果实物）今天我们就来仔细感受一番这些“好吃的水果”。

【教学思路：神秘嘉宾的出现可以激发学生学习的兴趣，对于一年级孩子来说，直观感知是获得对事物印象认知的有效途径。同时创设水果果园的情境，通过直观的欣赏，让学生对物体的形状初步形成表象，为学习新课打下基础。】

二、教授部分

1. 初步感知

师：你喜欢哪种水果？为什么？

生：……

师：那你能用语文课学的知识，如用“……像……”来描述一下你喜欢的水果吗？

师：我最喜欢苹果，它圆圆的，有红有绿，特别是粉里透着红的，像同学们红扑扑的小脸蛋。

生：我喜欢……

2. 深入观察

（1）游戏：猜一猜。

师：课件出示谜语。

A.身穿黄衣裳，弯弯像月亮，撕开黄外衣，肉白甜又蜜。

B.皮儿有红又有黄，身子圆圆好模样，连皮带肉一起吃，味道甜甜有营养。

生：香蕉、苹果。

师：谜语里从哪些方面描述这种水果的？

生：形状、颜色、味道……

（2）课件展示水果。

师：我们来欣赏图片，谁能够说出这种水果的特征？

教师让学生自编水果谜语，其他同学来猜测。

【教学思路：通过猜谜语游戏让学生开动脑筋根据描述进行猜测，启发学生思考、联想生活中常见的水果，使他们对平日里常吃的水果外形有了具体的认知，了解到对事物的描述要紧抓特征。】

3. 真切感受

（1）师示范品尝水果。

（2）生表演：谁愿意上来表演一下你吃水果的样子？

师：谁来描述一下他吃水果的样子，动作是什么样？他的表情告诉你什么？

（3）学生集体品尝水果，观察自己和别人的吃相？

师：请大家在吃的时候对照镜子仔细观察，看谁的神态最能证明水果好吃！

【教学思路：大家一起在课堂上品尝美味的水果是很少见的，更何况有老师带头，孩子们更是兴奋不已。仔细观察了对方吃水果的样子，狼吞虎咽、大口大口……学生描述，词语和绘画两种语言相互促进交流，为完整构成一幅画面，拓展学生表现能力增色不少。】

4. 欣赏

（1）课件展示学生作品：《西瓜女孩》

师：从这幅作品中你能看到什么？她为什么会在西瓜里？

（2）其他同学是怎样表现好吃的水果的？你能看出他们爱吃什么水果吗？

【教学思路：由于一年级孩子年龄较小，通过欣赏优秀的美术作品对孩子们自己创作有很大帮助，孩子们会推陈出新，创作出富有想象力的作品；同时相互学习，取长补短。】

三、激情创作（作画时配乐）

（1）师：把你吃水果的样子表现出来，让大家一起看看你吃水果的作品，分享你吃水果的快乐！

（2）学生绘画，教师巡视指导。

四、评议升华

1. 评价他人

师：这么多作品中，你喜欢哪幅画？

2. 评价不足的画

师：你认为哪些作品稍加改动就会变得更好看？

3. 自我评价

师：你觉得甜甜会不会喜欢你的画呢？为什么？

【教学思路：教学的最后一个环节“反思与评价”，采用比以往更为感性和直接的办法，让学生自由欣赏和评论绘画作品，对自己及自己认为喜欢和需要改动的作品给予评价，在评价中反思自己和他人的创作，获得新的感悟和提升。】

五、激情延伸

（1）师：面对善良、勤劳的甜甜，你最想对它说些什么？

（2）师：甜甜也有一句话给大家。

课件出示：会观察、会想象，再加上爱劳动，就能创造美！

（3）课后拓展。

师：我们还可以用哪些方式来表现这个内容？

生：橡皮泥、剪贴画……

师：那大家可以下课后去尝试一下用其他材料和方法创作。

下课。

【教学思路：这一部分，是本节课的升华，要让学生认识到，好的事物不要自己独自享受，要与大家一同分享，共同体会其中的快乐；同时让学生了解生活中富含很多想象与创造，拓展学生的思维。】

通过这堂展示课，我认真自评、反思，认为一节生动有趣又充实高效的课堂应做到以下几点：

1. 创设情境，激趣

人的情感往往是在一定情境中产生的，因此在教学中，教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围。包豪斯体系认为：“如果期望学生表现情感的话，必须先唤起学生的情感，非得使这种情感能遍及并渗透到胳膊、手指和全身不可。”在艺术活动过程中创设情境，将学生情感体验的感知、丰富、深化融于一体，能更好地打开话题，丰富学生的想象。

水果谜语范文第10篇

1. 学科综合性学习是课程理念。一说到综合性学习，我们很自然会想到整个课程体系中的研究性学习。在规划课程设置的时候，课程设计者已经将“综合性学习”这个理念置入课程体系中了，所以，才有了体现各校特色的旨在培养学生综合能力的研究性学习课程。

2. 学科综合性学习是学习方式。“新课程”倡导自主、合作、探究的理念。无论是学生的自主学习，还是合作交流，最终的落脚点都在于综合运用。学科综合性学习不光表现为学习内容的综合性，而且表现为学习方式的综合性。因此，学科综合性学习对学习者来说，其实是一种学习方式。

3. 学科综合性学习是学生能力。学科综合性学习指向学生的学科综合素养。站在学科的角度，他们学会思考，学会观察，学会分析，学会比较，学会表达。笔者认为，学科综合性学习课为教师的教学研究提供了一种新的视角，它是有别于写字课、阅读课、口语课、习作课的，我们所要观察的是课堂的学科综合性。强化学科综合性学习课的研究，对这些课堂中的综合性学习也应该是有帮助的。

二、 语文综合性学习课的特点

学科综合性活动课和研究性学习有共同之处，下面以语文学科为例，谈谈我对学科综合性学习课的理解。

1. 学科性――指向学科素养。学科综合性学习课的显著特点应该为学科性。就语文学科来说，这样的课堂应该围绕“语文”开展活动。课堂的核心目标应该是指向语文的。例如，进行猜谜编谜的活动，不是把猜出谜语作为目的，而是应该关注谜语的表现手法，关注谜面是如何来表达事物本身特点的，在此基础上，人们又是根据什么猜出谜语来的。然后在编制谜语的时候，就得关注怎样用琅琅上口的语言形式，来表现事物的特点，让别人一下就从言语表达中得到信息。编制谜面的过程，其实是考察学生的观察能力和运用语言概括事物特点的能力。这样，课堂才指向语文能力的培养。

2. 综合性――指向综合实践。这种综合包括学科本身的综合特质（进行听说读写的实践），同时也包括学生各种能力的综合。我们不妨梳理一下“课标”在小学各年段对综合性学习的要求，从低年级开始，立足于学生相关能力的关键词有许多，例如：“提问、观察、表达、搜集、讨论、合作、策划、分析、演讲”等等。这些词告诉我们，语文综合性学习需要重视这些能力的培养。二年级练习中安排了一次关于说说“水果”外形的题目。于是，我就设计了《水果世界》的综合性学习课。其主要流程是：

[板块＼&做法以及目的＼&一、 认水果＼&出示水果图片和水果名，认识常见和不常见的水果。

目的是扩充学生的积累，认读字词。＼&二、 说水果＼&打开学生的话匣，在他们说自己看见的某种水果外形的时候，教师出示一定量的示范性语句作导引。学生发现这些语句中的词语特点，

积累诸如ABB、ABAB式的词汇来形容水果。学习用形象的语句（比喻、补充说明等方法）将水果的外形说清。＼&三、 尝水果＼&品尝两种水果，品尝时感觉水果的味道，并能观察别人的神情，

然后用恰当的语句来说这种水果的味道。＼&四、 编歌谣＼&诵读水果的诗歌，并学习诗歌的形式来说说一种水果的形状、

颜色、味道，合作创编。＼&]

上述流程，从语文的角度看，学生进行识字认字、扩充词语、学写句子、创编诗歌。各个层次是递进的，体现了综合性；从能力角度看，学生需要观察、说话、合作、写话，也体现了综合运用的特质。为此，我们至少可以从以上两个维度来说明，语文综合性学习课需要凸显“综合”这个特点。另外，教学手段也可以是综合的，语文可以与音乐、美术等结合，但是无论怎样，其他学科的融入，是为语文服务的，不可本末倒置。

3. 活动性――指向自主生成。小学语文课本在高年级安排了专题性的“综合性学习”单元。我们仔细阅读这些内容，可以发现综合性学习拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。为此综合性学习的教学，应重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动和任务贯穿始终，让综合性学习活动有序地开展。

（1）自主参与的活动。从低年级开始到高年级，学生的能力逐步提高，所以应该在课堂中让学生参与各种实践活动。虽然低年级由教师设置的活动会多些，但是只有让学生多体验，慢慢形成习惯并习得本领，他们才能自主活动。如《水果世界》这节课，学生参与品尝水果，在品尝的过程中，对自己和他人当时的表现进行观察，这就是学生参与活动的过程；小组一起围绕水果的色形味创编诗歌，体现了大家的合作交流，也可以看作是学生自主参与的活动。语文综合性学习课上，设置一个个的活动环节，主要是激发学生的兴趣。如果学生能够积极参与一个个的活动，那么他们就能在活动中获得自主学习的本领。

（2）围绕主题的活动。语文综合性学习课的活动应该围绕一个主题进行。这从高年级教材中“综合性学习”板块呈现的体例可以看出。虽然低、中年级没有安排相关的板块，但是低、中年级在组织这类课堂的学习时候，也应该在一定主题中进行。有主题的课堂教学活动，设计活动时候的层次性就比较清楚。学生关注的“点”就比较集中，这样就容易达成互动。围绕主题设计的活动，各个板块之间要有关联性，并且能够逐步提高推进，由简到难，由浅入深，扶放结合。这种训练可以让学生保持思维的兴奋。

（3）可以延伸的活动。每堂课的时间是有限的，所以课堂只能是一个相对完整的学习过程，语文综合性学习课可以看作学生对一个主题进行研究的“节点”。这个“节点”可以是主题研究的起始，那就是点燃；可以在主题研究的中间，那就是探索；可以在主题研究的结尾，那就是总结。例如，上述《水果世界》，可以课后让学生去完成水果拼盘，然后就水果拼盘再组织一次学习活动，将怎样做拼盘和为什么这样做拼盘的过程说出来。这样，就演变为叙事性的活动和展示了。又如，我们也可以讲解一些关于水果的童话故事，让学生创编水果的童话故事，这就变成以想象为主的学习活动了。所有的综合性学习活动汇集起来，就形成了《水果世界》的系列活动材料。这样的活动，既有课堂的活动，又有课外的活动，组成了相互关联但是又相对独立的活动串。