师德建设论文范文

师德建设论文范文第1篇

狭义的师德是针对以教育为职业的人来说的，一般指的是教育工作者的职业道德。唐代韩愈指出：“师者，传道授业解惑者也。”对于从事教育职业的人，他自身应该是得道者。应该遵守职业道德和行为规范。由于限制在职业范围内，专指对于教师在从事教育活动中履行教书育人职责时的要求，故称为狭义。

广义的师德是针对所有人的，指的是掌握客观规律。《道德经》指出：“善人者，不善人之师，不善人者，善人之资。”我们古代就有许多杰出的教育家。被称为“万世师表”的孔子虽然生前不很得志，屡遭困境，但他的很多学生却总是追随着他，他去世后，也受到中国乃至海外知识分子的强力推崇。孔子的智慧是十分伟大的.他认真了解自己的学生，然后又毫不吝惜地夸奖他们。比如他说颜回“不二过”、“不迁怒”等。他对学生很有感情，颜回早亡，他大哭。孔子还不单纯教授知识，还传授学习方法，如“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等。还提出了许多可贵的教学方法，“因材施教”、“有教无类”等。没有高尚师德，没有对学生深深关爱的老师是提不出这些理论的。

从目前社会整体来看师德建设是取得很大成绩的，但也要看到师德建设的任务相当繁重。特别是在一定的意义上，教师本身的思想道德、情感、意志和知识修养的高低，决定着教育质量的高低。教师劳动的这个特点，要求教师必须不断地提高自己的各方面的修养，并处处为人师表。有的学校师德现状与教师劳动的严肃性之间存在着明显的距离和冲突，存在着由此引起的奉献精神衰落和不负责任倾向的加剧。

师德的核心是处理好“三个关系”：第一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神。第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。要做一个好教师，必须热爱这个职业，认识到自己所特有的职业尊严。过去，教师常被当作社会培养人才的“工具”，甚至可以称作“知识的搬运工”。这一职业常被认为没有什么特殊性，教师自身也没有多少尊严感和自豪感。这样的情况下，师德问题也就容易产生，尤其在城市学校中比较严重。

其实，教师的待遇水平并不是师德问题的重要原因，最重要的是教师自身能否体会到职业的尊严感及神圣性。如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严——教师不是随便可以做的，教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。新课改也有利于教师创造性地教学，体现教师的自主。所以，教师的职业尊严感是解决问题的根本。

教师的职业不同于其他职业，教师的职业道德不仅是教师自身行为的规范，而且影响学生思想品德的形成。教师是学生一生中最信赖、最崇敬的，也最具影响力的人之一。而青少年又正处在一个求知欲旺盛的时期，可塑性很强。教师的言谈举止，行为作风无不在潜移默化地影响学生。所以教师也就成了建立和谐校园的关键，而师德则是根本。我校从努力“立师德促生规”做起，积极营造和谐的校园氛围。只有老师心中充满阳光，才会把阳光撒播在孩子的心中。“教书育人为人师表”是师德要求的浓缩。师德是我们教师的第一智慧，如果为人师者能用心点亮“师德”之灯，让我们的爱和温暖洒向每个角落，校园定会更加和谐。校园需要平安和谐，平安和谐是我们学校建设的永恒主题，一个平安而和谐的校园，才是一个充满活力，不断进取的校园。一个平安和谐的校园，才是一个关系融洽，团结合作的校园。和谐而平安的校园是我们的追求，而发扬教师良好师德，就是建设平安和谐校园的一个根本。师德教育是学校办学的灵魂，它是塑造未来人才需要的净土，如果我们每个人都能从我做起，用高尚的师德去打动身边的每一个人，相信学校这块土地会更适合幼苗的成长。

构建和谐的校园文化应重视加强师德的建设。教师是人类灵魂的工程师，是青少年成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平主导着校园文化的方向。“求木之长者，必先固其根木；欲流之远者，必浚其源泉。”我国汉代哲学家扬雄说“师者，人之模范也”。多年以来，教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献，为教育事业的发展付出了艰辛的劳动，成为和谐校园文化的主导因素。随着社会的发展，对师德的要求更加广泛、更加严格。新修订的《中小学教师职业道德规范》要求教师不仅要关心爱护全体学生，而且要“保护学生安全”。但是，伴随着经济社会的发展，整个社会价值观念以及师德建设的宏观社会环境都发生了很大的变化。目前教师队伍中存在着少数人思想政治水平不高，道德品质、人格特性有缺陷，业务能力不强，治学不严谨等问题。严重损害了学校的形象，给和谐的校园文化建设乃至教育事业带来了不良影响。因此，在新形式下，加强师德培养，建设高素质的教师队伍，对提高教师的工作积极性、主动性、创造性和建设和谐的校园文化具有重要意义。在社会转型期，师德培养的要务是探索师德建设的新方向和新路径，以适应社会发展带来的教育变革。加强师德培养，构建中学和谐校园,可以从以下三个方面入手：

第一，要创造良好的校园生态环境，这一点看起来不重要，但实际影响力却不小，一个怡人的环境对师生性情和情操的陶冶是不可或缺的，试想一下，一个窗明几净，鸟语花香，琅琅书声的地方，你还有不拼搏的理由吗？怨不得很多家长带着即将高考的孩子漫步在北大清华这样的校园里去接受心灵上的熏陶。

第二，建立健全教师利益表达机制，处理好校园内的人际关系.利益是人类生活中重要的社会现象，人类的社会活动归根结底就是为了获取利益和维护利益。教师作为一个社会人来说，为了自身及他人的生存和发展，必然有着不同的利益需求。在人的诸多需要中，其中最基本的需要就是生存的需要。教师的道德观念、道德规范，归根结底是由他们的物质生活条件决定的。因此，在当前市场经济条件下，在教师职业道德建设中，我们应该建立健全教师利益表达机制。所谓利益表达机制，就是使不同的社会利益主体都有表达自己利益诉求，实现自己利益要求的正常渠道。为此，首先，我们要顺应教师职业道德发展的基本规律，密切关注教师的利益需求，及时了解教师的各种思想问题，听取他们不同的心声，给他们更多的话语权，通过沟通和交流来听取他们的意见，回答他们表述的各种问题，构建一个畅通的利益表达平台，充分做到信息上的畅通。其次，要从教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们，爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之忧，使他们真正体会到集体的温暖以及做一名教师的自豪感和幸福感。真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来。

第三，运用物质和精神激励，营造良好的师德氛围，抓好以师生价值观为核心的校园文化建设。作为物质激励，要有一定的力度，对于业务素质高、道德品质好或科研能力强的教师要敢于重奖，在整个学校营造一个尊师重教的良好氛围。在做到物质激励的同时也应注重精神激励的作用。与有形的物质激励相比，无形的精神激励所产生的作用更为持久、影响力更为广泛。对表现突出的教师，应给予充分肯定，做好舆论宣传。学校要充分利用校报、校园网等宣传媒体大力表彰优秀教师。根据马斯洛的需要层次理论，人在较高的层次上有“尊重的需要”，每一个教师都是活生生的人，他们需要得到同行的认可和社会的尊重，他们思想上、事业上的进步也需要得到管理者的认可。如果管理者对他们的所取得的成绩能够给予恰如其分的宣传表彰，在他们内心深处则会产生一种奋发向上的热情，促使其取得更好的工作业绩。精神文化是构成和谐校园文化的核心，是学校的灵魂，是师生通过长期的实践活动并经过历史的积淀、选择、凝练发展而成的，是校园群体共同的价值取向，在校园文化中处于最高层次，对和谐校园文化的建设起着关键作用。

综上所述，和谐的校园文化建设是个多层面、多维度的系统工程，也是一个历史积淀与发展创新的过程。在这个过程中，要充分发挥师德的引领作用，调动各方面的积极性，努力营造环境优美，设施先进，师生和谐相处，制度完善的校园文化氛围。

参考文献：

1.朱前《试论构建和谐校园》教学与管理,2005(8).

2.于兆波《法制视角下的和谐校园与工会使命》2006，（6）：19~22

3.张青山《深化工会工作，构建和谐学校》2006，（11）：23~24

4.陈绍斌《增强学校德育实效性的四个环节》安康师专学报,2004,(2).

【论文关键词】：平安和谐校园师德建设职业道德

师德建设论文范文第2篇

人天然地具有爱与被爱的需要。当这种需要得到满足的时候，人的心里就会充满阳光和温暖，就会有安全感和自信。否则，就会产生孤独感与失落感，甚至会导致心理疾病。当然，作为成年人，对关爱的需求，不同于青少年学生，他们更看重的是领导对自己的关注、重视和培养，对自己存在价值的认可。这种关爱越多、越具体，就越能激发人向上、进取的信心和勇气以及在各方面完善自己的欲求。原北京市第五中学校长、特级教师吴昌顺老师因为老校长一句“留下当教师吧，教育事业太需要人”，从此就在学校扎下根。学校重视对青年教师的培养，老校长要求青年教师订出30年红专规划：10年奠定基础，成为合格教师；10年提高水平，成为优秀教师；10年形成特色，争取做一个教育教学的专家。吴校长用了五年时间，硬是在担任两个班汉语、文学课和一个班主任、从初一到高三的同时，业余攻读完北师大中文系本科专业的十几门课程。由于业绩突出，留校几年后，就被评为北京市社会主义建设青年积极分子。[2]134-136像这样关心青年教师成长，有计划地对他们进行培养，鼓励他们不断超越自我，不是一个学校的做法，而是不少学校的做法，而且，不只是对青年教师。尤其是学校的领导，对教师是一种尊重的态度，把他们真正看作是学校的主人，平等相待、关心激励，为他们的成长、成才、成功创造良好的氛围。这一点在今天尤为重要。在市场经济的条件下，教师之间竞争压力大，心理负担重，各种各样的困惑也会经常干扰他们。在这种情况下，教师更渴望得到学校的关注、关心、关爱与尊重，其迫切性大大超过以往的任何时候。如果学校的管理者，特别是学校的一把手，能够满足教师的这种心理需要，认真倾听他们的呼声，尊重他们的主体地位，那么，教师就会感到心情舒畅，进而对学校产生感情。建立在情感基础上的师德教育，才可能产生实效。反之，如果学校领导对教师要求多，尊重少；指责多，帮助少；埋怨多，支持少；使用多，培养少，就会使教师在这所学校工作变得纯属无奈，随时准备另谋出路。在这种氛围下，师德建设没有情感做基础，只能是一种行政命令。其结果只会是形式主义的教育，不可能产生实质性的成效。因此，师德建设成功的一个必要前提，就是教师所能感受到的平等、尊重、关爱、重视、和谐的良好氛围。此外，教育部在这次《通知》中明确提出：学校领导要言传身教，率先垂范。这也是搞好师德建设不可忽视的问题。只有学校领导以身作则，模范遵守师德规范，教师才能学有榜样，做有典范；对于师德建设的开展，才会真正从内心予以认同。

二、引导教师认真实践，在做中培养师生情感，体悟职业价值

优秀教师都有一个人生准则，即不论自己是否喜欢这项工作，只要做就认真负责，就要做出成绩。因此，在长期的工作中，在与学生的交往中，他们始终非常敬业，认真负责地完成好每项工作。一份耕耘，一份收获。教师全身心地投入，得到的是学生的成长、学生对教师的喜爱和“向师性”的增强以及教师自己所感受到的一种与物质享受无法相比的情感体验。我曾听一位全国优秀班主任谈起她自己所经历的一件感人事例：一天，两位军人（这位老师的学生）敲开了她的家门。进屋后他们说：“明天我们就要上前线了，很难说能不能活着回来。所以，临走前我们来看看您，感谢您多年来对我们的帮助和教育。”说完后，两个人一起站了起来，给老师行了一个军礼。上前线后，他们在发给自己的手表的背后，刻上“想您”二字，并托人带给她。又过了一段时间，其中的一个军人再次来到这位老师的家，向老师倾诉着心里话：“到前线后我们商定，如果谁能活着回去，一定再向老师行个军礼。他光荣了。老师，我代表他再向您敬一个军礼。”学生在生命的关键时刻，仍然想着自己的老师，这份情感千金难买。一位优秀教师这样说：“我并不认为我们当教师的，仅仅是在奉献，在燃烧，在为下一代而枯萎；相反，我觉得我同样是在汲取、在更新、在升华。一堂生动、成功的课，犹如一曲美妙的旋律，一件精致的艺术品，无论是对孩子，还是对自己，都是一种愉悦，都是一种享受。”[3]听了这样的事例，我不仅被感动，而且我也在思考，什么样的老师会无愧地获得学生这种真实的情感？那些人在学校，心却在学校之外的教师，是不会获得这种情感的，只有那些甘于奉献、千方百计为学生的成长而努力奋斗着的教师，才会获得学生的爱戴。因此，引导教师在教育实践中认真践行师德规范，努力做到“爱岗敬业”“关爱学生”“为人师表”，就会拉近与学生的情感距离，成为学生的良师益友。教师一旦赢得了学生的爱戴和信任，就会感受到无穷的力量，这种力量就会推动教师为了学生的成长，以更高的标准要求自己，从各个方面不断地去丰富和完善自己，使自己具有人格魅力和学识魅力。对于教师来说，这个过程实质上是一个自我教育的过程。当教师有了自我完善的愿望的时候，外在的师德要求很自然地就会成为一种内在的要求，它对于教师而言，已不是约束，而是追求的目标。任何一所学校的师德建设，如果没有教师希望不断提高自己的主动要求，其结果只会是一种走过场，而不会获得真正的成效。因此，如果说学校的领导以平等、尊重的态度和满腔的热情对待教师，是搞好师德建设的一个重要前提，那么外在的师德要求转化为教师内在的需求，则是师德建设要解决的一个根本问题。而这一根本问题的解决，只靠理论上的说明是远远不够的，它需要教师在认真的实践中获得情感体验和升华以及对教师职业的价值认识，变被动地按照师德规范要求自己为主动地提高师德修养。师德建设不能一蹴而就，必须要符合人的认识发展规律，发挥教师的情感转变的作用，从而取得事半功倍的效果。

三、激励教师确立目标，在理想的推动下，成就自我，奉献社会

师德建设的目的不仅仅是为了学生的需要，同时也是为了教师获得全面发展，在事业上有所创造、有所作为，有所成功，为教育事业做出应有的贡献，最大限度地实现人生价值。换言之，进行师德建设，提升教师的职业道德境界，与教师的个人发展完全是一致的。教师的职业道德境界越高，“小我”与“大我”的结合程度就越高，个人理想与社会理想的统一就越能体现出来，因此，其成功动力就越发强大和持久；其主体性和能动性以及个人潜力也就越能最大限度地调动和发挥出来。总之，高尚的师德境界有助于教师在事业上获得成功。现任中国文化书院基础教育研究院副院长的程鸿勋老师，曾在中学工作了30余年。他是一个对教育事业有着执着追求且爱思考、肯思考、善于思考的优秀教师。他从大学时代起，就决心做一个师德高尚、对教育事业有贡献的教师。从确立这个目标开始，程老师就思考如何实现这个目标，并且有了一个比较成熟可行的计划。在大学的最后两年，他利用一切机会充实、发展、完善自己；到中学工作以后，为了实现自己的远大志向，从敬业爱生开始，苦练教学基本功，同时，在钻研教材、钻研学生上下功夫，逐渐地在教书育人上取得了成绩。工作第二年学校就组织了程老师的公开课，后来他又被评为青年先进教师，为实现自己的人生目标迈出了坚实的一步。在多年教书育人实践的基础上，程老师又给自己提出了开拓创新的师德目标，他要为教育事业做出更大的贡献。在多年工作的基础上，他创新出一套“阶梯式教学法”，即指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法，也是使学习成为人的终生行为习惯的方法。[4]比如，他把学生上课的状态分成五级：一级跟着上课；二级懂记上课；三级联想上课；四级多得上课；五级专论上课。如果学生的状态达不到上述水平，那应该是不入级，是零级，甚至是负级。老师把这个等级告诉学生，让学生对照检查自己处在什么等级上，根据自己现有的状况，制定升级的措施，从而调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。后来，程老师又把作业、学习情感等都分成目标层次，指导学生发挥主体性，自己去攀登。这个教学法获得了成功，并在很多省市进行交流和推广。从程老师身上可以明显地感觉到，一个人追求的道德目标越高，其攀登的动力就越大，克服困难的决心就越强，持久力和坚韧力就越能发挥出来，因此，越有助于他在事业上获得成就。此外，成就事业也是教师的一种心理需要，而且是高层次的心理需要。它的满足关乎人的价值的创造和人在群体中的地位。所以，它对人具有较大的激励作用。学校要通过师德建设，提升教师的职业道德境界和对自身发展的要求，促进教师走向成功。为此，学校一方面要进行师德建设，引导教师认真学习和践行新的师德规范，激励教师向全国教育系统的模范教师，特别是抗震救灾英模教师学习，树立崇高的职业理想，自觉进行师德修养，做让人民满意的教师；另一方面，要帮助每一位教师制订好自己的职业规划和阶段性目标，终身学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，力争获得更大的发展。职业道德的提高，促进教师在各个方面迈向成功；而各个方面的成功，又使职业道德的提高落到实处。

四、帮助教师进行价值选择，在充满诱惑的环境中，心静身安，升华师德境界

就教师个体而言，在其职业道德形成和提高的过程中，不会是一帆风顺的，往往要经历很多的挫折。尤其是在今天，各种诱惑频繁出现，教育的理想与教育的成效不完全成正比，学生的向师性普遍降低，在这种情况下，教师内心经常会被各种矛盾所困扰，需要不断地对自己的价值选择进行判断，坚定自己的人生目标，这样，才可能抗拒各种外界的干扰，自觉地进行师德修养。因此，学校在进行师德建设的过程中，很重要的一个任务就是要通过各种方式，帮助教师进行正确的价值选择，进而给自己的人生一个合适的定位，使之排除各种外界干扰，静心修养，不断提高自己的师德境界。在这方面，特级教师、“北京市十大杰出青年”、北京大学附属中学副校长张思明老师为我们做出了榜样。近些年来，张老师多次面临机会和诱惑的选择。他曾这样写道：“我常听到我的同学和已工作的学生这样的劝告：‘你怎么还在中学呀？也不赶紧换一些地方……’出国学习结束时，还有呆在国外学习和挣钱的机会；研究生毕业后，师大和一些教育科研单位也有意让我去那里工作。但我想重新选择也许会挣到‘大钱’或给我带来地位的升迁，但它仅仅是一种‘也许’。我现在有着实实在在的工作和事业，虽然它如此平凡、毫不显赫，但它却能给我人生的各种体验，给我看的见、摸的着的成果，让我有发挥才能的舞台和机会。我的事业的基础离不开中学、离不开北大附中。”[2]190从这段话中可以看到，张老师之所以在金钱、地位的诱惑面前，能够做到心静如水，外物无以动其心，很重要的原因就在于他在诱惑面前，始终保持着一种清醒的头脑，不断地进行正确的价值选择，他知道自己需要什么，自己的价值应该体现在哪里。因此，坚定不移地朝着自己所期望的目标不懈努力，并且，做出了优异成绩。他不仅具备教师应有的基本职业道德，而且，有着很高的师德境界。有研究者曾这样说：“在我们的心目中，张思明老师几乎是完美无缺的。从他的个人品行、文化修养、知识结构到教育理念、教学艺术，都令我们充满敬佩；他将中华民族的传统美德和西方的现代化理念集于一身，而且完美融合，发扬光大。”[5]

在现实生活中，每个教师都有自己的人生追求，尤其是年轻教师，在他们踏入教师行列的那一刻，都会有对未来的憧憬，无论是在师德修养上，还是在业务素质与能力的提高上。但他们都面临着一个很现实的问题，即如何对待社会上的各种诱惑，如金钱、名利、地位乃至所谓的成功。这些诱惑实质上是利益的诱惑，表面上看，是人们难以抗拒的，但为什么一些优秀教师能够坚定自己的职业理想和职业道德呢？根本原因就在于他们有着正确的价值观，即他们懂得什么是自己人生中最重要的东西，什么是自己一生值得不懈追求的东西。有了这样一种价值取向，就能在各种诱惑面前，保持清醒的头脑和一颗平常心，就不会仅仅跟着感觉走，跟着潮流走，而是坚定不移、脚踏实地，做自己该做的事情。在这个过程中，他们得到锤炼，进而提升职业道德境界。

总之，学校的师德建设绝不单单是一个对教师的师德要求问题，它是一个涉及方方面面的系统工程。仅就学校自身而言，领导能否通过自己的行动创设一个平等、温暖、和谐的校园环境并能以身作则，是能否搞好师德建设的前提；良好的师生情感、教师对职业价值的认同，是搞好师德建设的基础；教师对高尚师德境界和事业成功的追求，是搞好师德建设的推动力量；引导教师树立正确的价值观，是搞好师德建设不可或缺的重要一环。除此之外，还需要有制度、政策等相应条件的保障。正如《通知》中所说：“《规范》不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。”[1]实践表明，学校关于教育教学的各项制度、要求，对于教师能否按照师德规范要求自己，具有一定的制约作用。因此，在加强师德建设的同时，学校也要完善各项具体制度，使之成为促进师德建设的有利条件。这次修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》，必将促进学校的师德建设更扎实地向前发展，迈上新的台阶。

[参考文献]

[1]教育部.中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知[EB/OL].（2008-09-01）[2008-10-11].http：///edoas/websitel18/65/info1220325982170165.htm.

[2]赵军华.为学与为师[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3]《中小学教师职业道德》编写组.中小学教师职业道德[M].北京：华龄出版社，1991：124.

[4]程鸿勋.生命发展阶梯：阶梯式学习法[M].北京：新世界出版社，2003：163.

[5]王玉华，杨朝晖.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京：中国科学技术出版社，2003：82.

[摘要]如何搞好中小学的教师职业道德建设，是当前需要认真思考和不断探索的一个重要课题。关爱、尊重教师，创设平等、和谐、向上的人文环境，是搞好师德建设的必要前提；良好的师生情感、教师对职业价值的认同，是搞好师德建设的基础；教师对高尚师德境界和事业成功的追求，是搞好师德建设的推动力量；引导教师树立正确的价值观，是搞好师德建设不可或缺的重要一环。

师德建设论文范文第3篇

职业院校的一体化教学是指一体化课程体系的教学改革或理实一体化，通过构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，突出职业能力培养，寓思想道德教育于专业教学之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。该模式的推广应用，被誉为“一场新的教学革命”、“一次特色升华”、“一次职业教育中意的回归”。为顺利开展一体化教学改革，配备一体化教师是最核心问题。根据课程体系要求，一体化教师既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习，还要有一定的生产现场生产与管理经验。因此，一体化教学改革对教师素质提出了更高、更深、更广的要求。

二、师德建设中的突出问题

一直以来，职业院校的教师学为人师、行为世范，默默耕耘在职业院校的三尺讲台上，为职教事业做出重大贡献，体现出职业院校教师的高尚师德、无私奉献精神，但也应看到，在市场经济影响下，职业院校师德建设中尚存亟待解决的突出问题，如轻视思想政治理论学习，忽视师德修养，理想情操失落，师德水平下降；师德师风建设机制不够完善；专业技术职称评定要求中，师德标准仅是纸上软要求，实则偏重资历、科研成果、论文著作等硬件水平，对其师德师风表现和履行教育教学职责的情况不考、不量；受社会偏见影响，职业院校教师无论是政治影响，还是待遇、社会地位等都较低。因此，加强师德建设是职业院校教学软环境建设的一项重要工作内容，势在必行，刻不容缓。

三、师德建设的实践探索

师德建设是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务，各职业院校要建立一整套行之有效的规章制度和保障体系，以规范建设抓落实，以评价表彰促发展，以严格自律抓培养，把师德建设落到实处，逐步建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

1.立足于实际，长远规划，抓好教育信念学习。

加强师德建设，引导教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，加强德育体系建设，立足实际，长远规划，抓好教育信念学习，增强教师责任感和事业心。建立政治理论学习平台，提升教师政治素养；搭建学术文化建设平台，创建名师道德讲坛；组建职业教育研讨平台，学习先进教育理念和教学方法；构建师德学习交流平台，畅谈师德建设与践行情况。

2.创造和谐环境，落实尊师重教。

加大教学投入，实行必要的倾斜政策，改善工作条件，提高教师待遇，创造和谐的工作、学习和生活环境，形成尊师重教的良好风尚。以就业为导向，以一体化教学模式为核心，以专业带头人为引领，强化课程和团队建设，提升教师一体化教学能力。从岗位教学技能入手，以一体化教学技能竞赛为基本手段，开展多形式的教学比武活动，加快教师教学能力的提高，突出其成就感与幸福感。以校企合作为基础，鼓励教师以现场实践、挂职锻炼等方式深入企业学习，了解先进技术和企业文化，感悟职业道德，提升师德修养，加快一体化教师培养。

3.与时俱进，科学规范师德建设标准。

不断推进观念创新和制度创新，积极探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段，使师德建设更贴近实际、贴近教师，激励教师争做“品德优良，爱岗敬业，悉心育人，严谨笃学，开拓进取，淡泊名利，志存高远”的职校教师。

4.完善长效机制，规范师德建设管理。

校以育人为本，师以铸德为重，要彻底改变师资队伍建设中重业务轻师德的现象，必须全方位加强师德建设机制管理，规范师德建设过程，确保师德建设高效推进。结合一体化教学评价，完善师德评价机制，引进竞争机制和激励机制。建立目标责任制，健全评价指标体系，树立先进师德模范典型，在聘任、岗位津贴、职称晋升等方面加大政策倾斜力度，提升教师责任感与幸福感。

5.加强自身学习和自我反省，努力践行师德规范。

教师要以立德树人为天职，创新教育教学工作，以人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会尊重，感染学生，以无愧于人民教师的光荣称号，无愧于教书育人的神圣事业。树立正确的以人为本的人才培养观，不仅使学生学会本领，而且引导学生探索做人的意义，进而发展成具有健康情感和社会责任心的人。这样，教师才能以自己深厚的学问、思想和德行持久地影响和感染学生，成为学生健康成长的辅导者和引路人。

师德建设论文范文第4篇

关键词：高职；师德建设；制度保障；对策

发展教育事业，教师队伍建设是关键，而师德建设又是教师队伍建设的核心。高职院校要将学生培养为下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，必须依靠一支敬业进取、乐于奉献的教师队伍，塑造高素质的教师群体是高职院校亟待解决的问题，关系到一代青年乃至整个民族的道德素质。因此，加强师德建设对推进教育教学改革，培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质都具有重大而深远的意义。

师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。随着社会主义市场经济的发展,社会对人才的需求呈现出多品种、多规格的态势，这就要求高职教育改变过去人才培养规格单一的状况,使人才具有较强的知识基础、创新精神与实践能力，以适应现代社会发展的需要。

新时期的高职教师师德具有政治性、开拓性、平等性、规范性等基本特征，从总体上讲，大部分教师爱岗敬业，乐于教书育人，为人师表，以自己的言行树立了高尚的师德风范。但是，也要清醒地看到，由于受到一些不良社会风气的消极影响，高职师德也出现了一些另人担忧的下滑现象。

高职学校师德建设的必要性与紧迫性

加强师德建设是深入贯彻落实“以德治校”观念的迫切需要在学校里，由于教师的地位和职责的特征，决定了教师在学校道德体系中处于首要的核心地位，决定了“以德治校”必须构筑起以师德为核心的学校道德体系，充分发挥师德的示范、辐射与教化作用。教师是高职院校落实“以德治国”方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，因此必须大力加强师德建设。

加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要近年来，高职院校师资队伍中职称结构与年龄结构的断层现象已经基本消失，逐渐趋于合理，这是多年来重视教师队伍建设的成效，广大教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献，为发展我国高职教育事业付出了艰辛的劳动，为维护和发扬高尚的师德传统做出了不懈努力。然而，高职教师队伍中仍有少数人思想政治水平不高，道德品质与人格存在缺陷，业务能力不强，治学不严谨，特别是有些人学术风气不正、学术道德失范，严重损害了高职教师与学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，加强师德建设，对于保护教学科研人员的积极性、主动性、创造性，保持高职院校的创新能力与科技竞争力具有重要意义。

加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要教师的教风直接影响着学生的学风，教师中存在的对教学不负责任、应付了事，对学生漠不关心、教书不育人，对自我要求不严、不能为人师表等现象，必然会损害教师在学生心目中的形象。现实迫切要求我们将提高教师的思想政治素质放在首位，以师德建设为突破口，带动教师队伍整体素质的提高，以师德建设促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风促进学生良好学风的形成。

高职师德建设中存在的主要问题

学校领导不够重视重教学、轻教育，未将师德建设放在重要议事日程上抓紧抓好，主要表现在：没有单独制定

师德教育方案；宣传发动不够广泛深入；师德教育的针对性不强，缺乏新意；师德建设形式单调，仅采用传统的方式进行教育，教师缺乏兴趣。

学术道德失范，学术腐败现象严重近年来，高职院校的教学科研队伍不断壮大，学术氛围空前活跃，取得了令人可喜的学术研究成果，教师为维护和发扬高职院校良好的学风和学术道德传统做出了不懈的努力，取得了不小的成绩。但是，必须清楚地看到，在学术研究工作中仍存在着不容忽视的问题，一些教师缺乏严谨治学、求真务实的精神，表现为学术心态浮躁，侵占他人劳动成果，抄袭剽窃，请他人文章，署名不实，粗制滥造论文，弄虚作假等，这些行为和现象给高职院校带来了不良影响，严重污染了学术环境，影响了学术声誉，是一种严重的学术道德失范与学术腐败的现象。

敬业意识淡薄，注重自身利益由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人利益，敬业精神不够。部分教师在从教过程中敷衍了事，在向学生传授知识的同时不能引导学生树立正确的道德观、价值观、人生观，把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段，而未看成是传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项崇高事业。不少教师淡薄了对学校发展前程的关注，过多地注重体现个性和自我价值，仅从切身利益上寻求自己的位置，吃苦精神、奉献意识、全局观、集体主义观念、纪律观念比较淡薄。有的教师不求甚解，不思进取，不悉心敬业，做一天和尚撞一天钟，得过且过，对教学内容、教学方法、教学创新缺乏探索兴趣。还有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的获取，教学中精神不集中，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。也有的教师对科学研究急功近利，不愿从事基础理论研究，学术心态浮躁，根基不牢。

示范作用欠缺，育人意识淡薄大学教育不仅要培养学生做事的能力，更要教育学生学会做人。然而，有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质与一个大学教师的行为准则相差甚远。有不少教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握就业一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于学生的道德素质教育与身心素质培养是学校领导和政工干部的事，与己无关。有些教师因自身缺乏师德修养，师表意识淡薄，难以起到表率作用。有的教师纪律观念差，上课迟到早退，随意调课，考试送“感情分”、“礼物分”，甚至将一些不健康的思想带进课堂，不注意自己言论的导向性。有些教师重言传轻身教，在对学生说教时，自己却不能身体力行。

精力投入不够，功利主义思想比较严重在市场经济条件下，受趋利原则的影响，部分教师的价值取向发生了变化，主要表现为趋向实际，崇尚个人主义，价值标准注重实用，行为选择偏向实惠。有些教师视教学为副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动，无心钻研业务，备课不认真，教案缺乏新意，甚至连教案也不写。

加强与改进高职师德建设的措施

针对当前高职院校的实际情况开展师德建设，一要发挥学校的主渠道作用，二要完善师德建设的保障体系与监督机制，三要正确引导社会舆论对教师师德观念的影响。具体而言，高职院校的师德建设工作应从以下五个方面进行：

加强师德教育，提高教师对师德的认识师德建设是一项系统工程，教师是师德建设的主体，必须加强对教师的思想教育,深入开展教育思想、教育观念的讨论,使教师树立起全新的教育观与人才质量观,这样,师德建设才能成为每个教师的自觉行动,才能提高教师对师德建设重要性的认识，提高热爱学生、服务学生的意识，提高团结协作意识，提高自身的理论水平与思想素质，自觉增强历史使命感与工作责任心。

健全机制，发挥榜样示范作用，使师德建设落到实处在规范教师的教育行为上，要强调制度化建设，依法执教，要根据《教育法》、《教师法》、《高等学校教师职业道德规范》等法规制定教师管理的规章制度，规范约束教师的职业道德行为，实现依法执教。

培养教师的敬业精神教师要具备以事业为重，以学生为本的宽阔胸怀，在培养学生健康成长的过程中，感受实现人生价值的崇高境界，将幸福与快乐寄托于对教师职业的高度热爱和为实现教育目标而付出的艰苦劳动创造之中。发扬奉献精神，就是要求教师充分发掘自身的潜能，矢志于教育事业，严谨治学，勇于创新，促进学生的健康成长，同时在教书育人的过程中不断提高与完善自己，使自己步入更加崇高的人生境界。

营造良好的师德建设氛围加强师德建设不但要对教师提出要求，而且要帮助教师创造达到这些要求所必备的条件，这就需要学校从教师工作和生活的实际出发，关注教师的利益要求，将教师的需要和冷暖放在心中，关心、理解、体贴教师，将思想道德建设寓于多做实事，为教师创造“多用武之地、少后顾之忧”环境的实际工作中，通过细心、周到、优质、高效的各种服务，创造良好的师德建设氛围，增强师德建设的感召力和影响力，大力提高教师的生活待遇，为师德建设提供良好的物质基础。

建立健全师德评估与制约机制师德建设要取得实效，必须有一个有效的激励机制和完善的考核评价体系。进行师德考核不仅要掌握教师的师德状况，而且要形成一种竞争与激励机制，保证师德建设取得实效。应转变考核观念，逐步完善师德考核制度，使师德考核切实起到竞争激励的作用。一是应从短期考核（年度考核）向长期动态的考核转变，良好师德是在长期的道德实践中形成的，一旦形成，就具有相对的稳定性。二是应从以行政管理部门为主的考核向以学生为主的考核转变，教师的工作对象是学生，其一言一行无不在学生的监督下，师德建设的最终目的也是为了培养出高素质的学生，因此，教师的师德究竟如何，广大学生最有发言权。

师德建设是一项长期复杂的系统工程，高职院校的师德建设应以思想建设为主，同时必须建立相应的机制与措施作为制度保障。只有在实践中不断研究高职教育的教学规律，不断丰富师德建设的内涵，积极探索师德建设的新途径，才能使高职院校的师德建设走上良性发展的道路。

参考文献：

[1]褚福银.论师德[J].淮海职业教育，2002，（4）.

[2]杨蓉.重塑大学教师的人文精神[N].中国教育报，2000-12-21：（4）.

师德建设论文范文第5篇

1.1师德建设是构建社会诚信体系的重要组成部分。师德既教师职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德建设作为职业道德建设的重要组成部分，是全面贯彻“十七大”报告精神，深入推进我国教育体制改革的重要任务之一。构建社会诚信体系，需要以政治和业务素质过硬，道德品质优良的师资队伍为德育工作的保障，而教师的行业价值和道德示范作用也需要通过师德建设在社会诚信体系中体现和传播。师德建设对社会诚信体系建设能起到积极的推动作用，而社会诚信体系建设又会不断对师德建设提出更高的要求以促进其可持续发展，二者是相辅相成、互相促进的。1.2师德建设是推动社会诚信道德养成的重要力量。诚信属于道德范畴，理所当然地应成为教师普遍遵守的道德准则和必须应有的道德品质，并在开展教育活动和日常生活中传授给学生们。加强师德建设，可以培养更多具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，其理念和行为会对学生产生一辈子的影响。他们是青少年学生道德修养的标杆和学习的楷模，可以使学生们从小养成良好的道德情操和正确的价值取向，进而成为诚信道德品质的受益者和传承者，促进整个社会诚信体系的建立。

2现阶段我国师德失范的表现

2.1追求名利，价值取向扭曲。时代的发展使得人们的价值观念和思维方式有了很大转变，各种利益的诱惑时刻冲击和考验着人们的道德理念。有些教育工作者在利益面前丧失了职业道德底线，将权力作为谋利的工具。他们抓住人们对优质教育资源的渴求心理，利用手中的职权，进行暗箱操作和权钱交易。还有些教师在职称评定和经费申请方面不讲诚信，学位造假、论文抄袭，甚至指使学生助其在申报材料中弄虚作假，这种有违师德的行为，既损害了自己和学校的声誉，也带坏了学生。2.2成绩决定一切，忽视学生素质教育。有些学校将学生成绩和升学率做为教师业绩考核、职称评定与工资待遇的主要评判依据。教师往往只注重学生成绩的好坏，对学生的评价也只以分数的高低为标准衡量，忽视了对学生思想品德方面的教育和考量。这种“唯分数论”的教育方式，还导致了教师之间为了个人利益而产生矛盾，甚至为了抬高自己而蓄意贬低他人，使师德在不正当的竞争中走向滑坡。2.3管理方式不当，教学质量低下。有的学校在管理上采取行政专管的高压政策，一线教师无法直接参与学校的管理和决策，自身的诉求无法获得直接表达和及时解决，再加上激烈的竞争机制给教师带来的巨大心理压力，因而产生了对学校甚至是教育制度的不满和对工作的抵触情绪，这种情绪会给学生带来直接的负面影响；还有的学校尚未建立有效的竞争与激励机制，对教师管理及考核不严，使得某些教师不思进取，安于现状，工作缺乏主动奉献精神和创新精神，产生对职业的倦怠思想。2.4教师素质不高，对待学生态度蛮横。某些教育机构受到自身条件的限制，很难培养和引进优秀的师资力量，使得教师入职门槛低，教师道德素质良莠不齐。有些人根本不会主动接受师德的教育，更不会注重自身的师德修养，教育方式简单粗暴，率性而为，从不考虑学生的感受，对学生思想品德教育更无从谈起。

3以师德建设推进社会诚信体系建设

3.1加强教师德育教育，用诚信教育推动教育诚信。一方面政府要不断加大教师德育培训力度，将以诚信为核心的教师德育工作作为社会诚信体系优先建设环节，从政策上和财力上给予大力支持；另一方面学校要将师德建设作为培育核心价值观的关键任务置于各项工作的首要位置，积极拓宽教师德育培训途径，深化教育内涵，丰富教育形式。三是做好师资储备力量的教育和选拔工作，使教师在入职前就接受应有的职业道德培训，牢固树立诚信做人、诚信育人的理念，为开展好学生的诚信教育工作奠定坚实的基础。3.2加强师德制度建设，促进教师自觉诚信的道德养成。一方面教育主管部门要建立并完善行业诚信监管机制，特别是要加大国家法律法规和教育政策的执行和督察力度，从顶层抓好诚信教育工作；另一方面学校和教育机构要将师德制度建设纳入本单位整体制度体系建设当中，建立并完善以诚信为核心的教师师德工作的考核评价机制，把师德建设作为考核领导班子能力建设和教师教育教学工作的重要内容，提高考核权重，奖优罚劣。通过各种激励措施和约束制度，使教师自觉树立并践行诚信教育观，自觉遵守职业道德，不断提高自己的师德修养。3.3倡导良好师德风尚，营造教育诚信良好氛围。一是要广泛宣传，树立诚信典型。充分发挥广播、电视、报刊等传统媒体及互联网等新媒体的传播作用，大力宣传师德建设的显著成果和典型事迹，树立教师道德标兵，诚信楷模，用榜样的精神教育人，用先进的力量鼓舞人，鼓励教师树立爱岗敬业、严谨笃学、诚实守信的师德风尚。二是要加强引导，营造诚信文化环境。要将诚信道德观充分融入校园文化，通过组织各类思想道德、科学知识、文体艺术活动等使师生在活动中受教育，在实践中升华道德境界；要将法制教育和道德教育有机结合，使教师形成自律、自省、自查的自我约束理念，自觉遵守并维护职业道德规范，形成良好的教学风气。三是要关爱教师，将尊师重教落到实处。国家和社会要从根本上关心教师的发展，不断提高教师的社会地位和改善教师的工作和生活环境。学校要进一步确立教师的主体地位，注重教师教育教学工作中的个人价值体现；要充分发扬民主，使教师能够更多地参与学校的发展和建设；要关注教师的心理健康，定期开展心理辅导与疏导工作，解除教师思想上的负担，使他们能够全身心地投入到教育教学工作中去。

师德建设论文范文第6篇

师德主要体现在以下八个方面：

1.职业理想

教师要树立正确的职业理想，即广大教师要有强烈的职业光荣感、历史责任感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的典范，要忠诚于党和人民的教育事业，努力做一名优秀教师。

2.职业责任

教师职业责任是教师必须承担的责任和义务。教师要忠实履行教育、教学职责，承担教书育人任务，努力培养合格的社会主义事业建设者和接班人，提高整个中华民族的素质。

3.职业态度

教师职业态度是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，即教师的教育、教学态度。在社会主义社会，对教师职业态度的基本要求是：树立积极主动的教育、教学态度，努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义人才；要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教师职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

4.职业纪律

教师职业纪律是指教师对为保证教育、教学工作正常进行而制定的规章、守则等的维护和遵守。教师应认真学习并模范遵守教师职业纪律的有关规定，模范遵守教师职业道德及学校制定的各种规章制度，做到遵纪守法、实事求是、严谨笃学、严于律己。

5.职业技能

教师职业技能是教师从事教育、教学应具备的技术和能力，是教书育人的本领。教师应当具有从事教育、教学所需的专业知识和广博的学识；要能及时吸收学科前沿的知识与研究成果，满足学生广泛的求知欲。教师还要有良好的育人技能，把教育理论的最新研究成果引入教育、教学过程，使教育、教学的科学性和艺术性高度完美地统一起来。同时，要熟练掌握现代教育技术，恰当有效地选择教学方法，把知识传授同培养学生的创新精神与创新能力结合起来。

6.职业良心

教师职业良心是教师在对学生、家长、学校以及对国家和社会履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力，是教师坚持高尚道德情操、做好本职工作的重要精神支柱。教师教书育人要以学生为本，把学生成人成才作为自己的工作目标，本着对学生、对学生家长、对学校、对国家、对社会高度负责的态度履行教书育人职责，不误导人才，不耽误人才，不埋没人才，不浪费人才，一切从学生出发，尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，做学生的贴心人和学生成才的引路人。

7.职业作风

教师的职业作风是指在自身职业生活中表现出来的态度和行为。爱岗敬业、乐于奉献、循循善诱、求真务实、严谨治学、为人师表等是教师良好职业作风的体现。

8.职业荣誉

教师职业荣誉就是教师在履行职业义务后，社会给予的赞扬和肯定以及教师个人的尊严和自豪感。教师是人类灵魂的工程师，教育事业是光彩的事业，教师越来越受到社会的尊重，教师应该以教师职业为荣，以自己是一名光荣的人民教师而骄傲和自豪。

二、加强师德建设的意义

1.有利于人才培养

加强和改进师德建设关系到社会主义建设者和接班人的培养，关系到中华民族的伟大复兴。教师是学生成长的引路人。实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。加强学生的思想道德教育，培养和造就千千万万具有高尚思想品德和良好道德修养的合格建设者和接班人，这既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。这需要有大批师德高尚、业务精湛的教师走在教育、教学的第一线，走在培养人才的第一线。

2.有利于教育事业的发展

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。发展教育事业，必须依靠人民教师这支队伍。党和国家的教育方针的实现，必须有一支德才兼备的人民教师队伍。教师是学生道德的启蒙者和引导者，要以其正确的世界观、人生观和价值观去教育和引导学生，要以其良好的言行去影响学生，这就要求教师必须自己先接受教育，就必须自身有较高的道德素质。

3.有利于社会公德建设

师德建设对于提升全体国民的社会公德、职业道德和家庭美德具有重要的意义，公民的社会公德教育相当一部分是通过学校阶段的道德教育来实施的。所以，应通过良好的师德来引导整个社会风气的改善。加强师德建设对推动其他行业从业人员的职业道德水平的提高具有重要意义。广大教师不仅应该是家庭美德的继承者、发扬者，也应该是家庭美德的教育者、传播者。教师要以先进的家庭伦理规范要求自己，探讨家庭伦理教育的新方法，通过宣传教育使更多的人成为家庭美德的履行者。

4.有利于科学发展观的落实

加强和改进师德建设对于落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略具有重要意义，它关系到中华民族的未来。党的十六届三中全会第一次明确指出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的”科学发展观。以人为本，促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。科学发展观统领教育工作全局，要坚持“教育以人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”。加强师德建设，提高国民道德素质，既是人的全面发展的内在要求，又是促进人的全面发展的有效手段。师德建设以人为本，才能在全社会形成崇尚师德、弘扬师德、激励广大教师不断提高师德水平和整体素质的良好风气，充分调动教师教书育人的积极性，推动教育的改革和发展。

三、加强师德建设的措施和途径

1.精心制定“一个规范”

学校要依据《教育法》、《教师法》、《高等教育法》、《公民道德建设实施纲要》等法律、法规及有关规章，结合学校实际，研究制定学校自己的《教师职业道德规范》。这个规范必须突出学校特点，突出教师教书育人功效。通过制定、完善、落实师德规范，进一步规范教师的教育、教学活动，教育引导教师自觉履行《教师法》规定的职责和义务，树立正确的教育观、质量关和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，为人师表。

2.充分运用“两个载体”

要以精神文明创建活动为载体，广泛组织教师参加精神文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向基层，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上，进一步增强创建活动的吸引力和感染力，深入开展学校文明创建活动，推动师德建设。

要以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”活动是教师践行社会主义师德的有效途径，也是教师自我教育的道德实践活动。教师在传授知识和技能的过程中，应自觉地、自然妥帖地对学生进行思想政治教育，坚持知识性和思想性的有机结合，在课外活动和日常交往中做到为人师表，使自己的思想道德素质得到锻炼和提高。

3.切实抓好“四个环节”

(1)要抓好典型示范。要大力弘扬师德先进典型，特别要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好方法的典型，并运用多种形式加以宣传推广。宣传先进典型，一定要避免人为地拔高，要用真人、真事、真情，感染教师、引导教师，让师德标兵可亲可敬可学。

(2)要抓好基层阵地。基层单位是党的各项方针政策的落脚点，师德规范的落实，归根结底要靠基层。加强师德建设的成效最终要通过教师体现出来。教师的大部分时间在基层，加强基层建设，创造一个良好的氛围使教师受到基层环境的感染和熏陶，能促使教师自觉提高师德水平。

(3)要抓好党员作用的发挥。在师德建设中要特别重视党员的先锋模范作用，大力倡导共产党员要带头实践社会主义、共产主义道德。教师中的共产党员，是践行“三个代表”重要思想和科教兴国战略的带头人，应当具有社会主义、共产主义的思想道德素质，以自己的模范行为带动广大教师。要扎实开展“以党风带教风、以党性铸师魂”主题教育活动，促进师德建设的健康发展。

(4)要抓好机制建设。师德建设固然重要，但必须有一套有效的机制作保证。一是要建立和完善激励机制，进一步搞好评选表彰教书育人先进个人和先进集体的工作。对教书育人成绩突出者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升等方面优先考虑。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育、教学工作考核的主要内容。对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。三是建立和完善监督机制。应制定规范的教育、教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚。

总之，学校要不断加强师德建设，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平。要弘扬高尚师德，履行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，努力造就一支忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

参考文献：

［1］中国高等教育学会．新时期师德建设与师德修养读本［M］．北京：中国社会出版社，2005．

［2］教育部法制办公室．高等教育法律法规规章选编［M］．北京：教育科学出版社，2005．〗

摘要：教师履行教书育人论文的职责，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任和提高全民族素质的使命。为此，教师应模范遵守教师职业道德，加强师德建设，提高育人水平。

师德建设论文范文第7篇

教师思想道德品质的提高和自身修养的提升，对于维持一个学校工作的良性运行和保证教育任务的顺利完成，对于建立教育活动中和谐的人际关系，对于学生身心健康成长，具有十分重要的意义。

（一）加强师德建设是培养社会主义现代化建设人才的必然选择

师德是作为教师必须具备的基本素质，师德是教师的灵魂，教师的道德素质比教师的文化素质显得更为重要。教师作为传道授业解惑者，既传授学生知识又教会学生做人，其言行对学生有直接影响，所以，教师要注意言行举止行为规范，在思想道德、政治品质、教学风气等多方面都要给学生树立榜样，真正做到学高示范，为人师表。教师的思想品质以及由学术成就所带来的思想深度和涵养对学生潜移默化的影响深远。近年来出现了许多教师师德不尽人意的现象，使人们对教师素质的优劣颇为忧虑：幼儿园老师虐童事件、小学教师事件、教师体罚学生事件、高校教师学术造假事件等，一时间教师的威信降至令人担忧的地步，个别突出事件抹杀了教师在人们心中的形象，人们对教师队伍的整体素质提出了更高的要求。

（二）加强师德建设是建设一所高水平学校的需要

清华大学校长梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。学科建设，关键靠教师，特别是大师级的学者。而一个大师必须具备崇高的道德典范，良好的职业道德风范既体现了一个大师的道德素质，也彰显了一所高水平学校的素质，因此，教师的师德典范对于学校建设的重要性尤为明显。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”；唐代的韩愈，在著述《师说》一文中，阐释了“师者，所以传道、授业、解惑”；夸美纽斯也强调说明了教师应该是一个模范道德形象，应该热爱自己的学生；叶圣陶先生曾说过，作为教师其教育工作的全部就是要为人师表。这些古今中外的文献都强有力地证明了对教师职业道德作用的不容忽视性。

（三）师德建设是推进学校教育均衡、协调、优质、高效发展，树立良好教育形象的必然要求

努力提高教育质量，办人民满意的教育，是我们的追求和目标。师德优良的队伍才能培育出全面发展的优秀人才，才能办出更高更好、让人民满意的教育；只有让人民满意了，教育事业才能持续、健康、快速发展，教育形象才能赢得社会各界的公认。

二、当前高校思政课教师队伍面临的困境

（一）高校思政课教师面临着被边缘化的尴尬处境

当前的高校思政课教师队伍拔尖人才稀少、骨干教师流失严重，科研水平明显不足，思政课被看作党和政府政治言论的“传话筒”，在高校他们面临着“鸡肋”似的可有可无的尴尬境地，这也直接导致了其在高校的地位和待遇都明显低于专业课教师。在一些高校思政课教师聘任门槛低，“拉郎配”现象 时有发生，普遍认为思政课不是专业课，专业技能“含金量”不高，一些行政岗人员和辅导员也成为思政课队伍的主力军之一，教师素质参差不齐，教师学历相对偏低，这些现象正是某些学校领导不重视思政课的结果，思政课教师摆脱不了被边缘化的处境和“二级公民”的感受。科研能力弱，教学效果不理想，在领导眼中他们无法为学科建设做贡献，有些专业课教师也认为思政课是讲“政治的”不应该占用太多课时，建议压缩乃至取消思政课。思政课教师被轻视以及所处的教学困境依然无法摆脱。“外在环境的压力，加之自身存在的问题，让思政课教师产生了无法自拔的自卑心理。他们自认低人一等，对自身角色产生了强烈的认同危机”。

（二）教学科研任务繁重且具有重复性，导致一部分思政课教师产生了职业倦怠情绪

根据、教育部共同下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》文件精神，专任思政课教师配备总体上不低于师生1∶350至400，可高校师生的现实比例却难以达到国家规定要求，一个思政课教师要身兼两门或两门以上的课程，年平均工作量在300课时以上。因此，繁重的教学任务迫使思政课教师围绕教学工作每天忙于备课、上课，无暇顾及充电学习，更谈不上高质量的科研工作。与此同时，高校的考核和职称评定是以科研为导向的，这又让思政课教师无法安心教学，导致大部分思政课教师局限在盲目地以科研工作量的完成来满足评职称的需要，往往闭门造车，学术论文华而不实，这种缺乏实践可操作性的学术成果必然难以做到教学相长，从而使思政课教师陷于教学与科研的两难境地。

（三）思政课的课程性质和特点决定了思政课优良教学效果的不明显

“在当前多元化的社会，思政教育在学生对于学习边际收益的心理预期中明显处于弱势地位，市场趋利性和课堂道德性的现实差距使学生对思政教育产生接受性心理障碍”27－29。在当前的教学环境中，高校思政课仍然采用以课堂教学为主的传统教学模式，缺乏创新性，这种传统教学模式和道德宣教式的教育特点使其在教学中很难引起学生的共鸣，难以产生应有的实效。“目前，中央及上级部门非常重视教师的实训和实践，并为其提供了相关批次的培训，但相对于庞大的思政课教师队伍而言，这种培训的实效性是非常有限的，导致教育教学水平的提高和方式方法的创新进展十分缓慢，与形势要求存在较大差距”123－124。由此，在思政课教学中，教学方式方法过于单一，实践教学无法真正有效开展并实施，思想政治教育缺乏针对性和实效性，学生认为上课枯燥乏味，教学效果差强人意。

（四）体制机制发展不完善，使高校思政课创新发展缓慢

各高校应该建立独立的、直属学校领导的思政理论课教学科研二级机构，这也是教育部所要求的。但是，现实却是思政教育部门未独立，发展的空间有限，缺乏长远规划。由于缺乏经费，思政课教师的培训难以系统化、长效化，思政课教师存在着对中国国情认识不足、缺乏社会实践经验、理论知识储备不足及缺乏创新性发展等问题，导致在教学中出现理论与实践脱节、传统继承与现实脱节。

三、高校思政课教师师德建设的路径和方法

2013年5月，中共中央组织部、中共中央宣传部、中华人民共和国教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，文件对高校思政课教师队伍建设和师德建设的紧迫性提出了明确要求，并对加强和改进高校青年教师思想政治工作做出了部署。这打破了仅以科研为导向的考核方式和评职称制度，并完善优化了师德考核机制，实施师德“一票否决制”，是新时期对思政课教师师德建设提出的新要求。

（一）高校思政课教师要不断学习，具有坚定的马克思主义信仰和深厚的马克思主义理论功底

高校思政课是对大学生进行德育教育的主渠道和主阵地，首先要求思政课教师是一个马克思主义者，教师本人要真学、真懂、真信、真用马克思主义，才能对大学生进行马克思主义思想教育，使其理解马克思主义思想并树立马克思主义的信仰，帮助他们健康茁壮成长。思政课教师是社会主义精神文明的传播者，是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣传者，因此其理论水平的高低对思政课教学实效必然产生直接影响。随着各种社会思潮的多元化，大学生的思想也受其影响而日趋多元化，思政课教师只有不断提高理论学习和专业素养，具备深厚广博的马克思主义理论功底、坚定的马克思主义科学信仰，才能帮助大学生掌握科学的方法论，才能用马克思主义理论和中国特色社会主义理论去锻造和提升其灵魂，进而帮助其树立科学的世界观、价值观。

（二）高校应通过有效机制独立设置思想政治教学部，并在经费、机构、人员配备及教师待遇方面给予保障

在机构上，使其具有独立性，剥离其与其他机构、院系以及其他专业的混合设置；在人员选拔上，应严格政治标准，选用政治立场坚定、思想素养和业务素质高的教师，并优化教师年龄结构，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在经费上，学校应给予保障，不低于生均经费20元的标准，把教师外出培训和社会实践活动的支出作为常设性单列经费，并随着学校的发展，经费应该逐年增加；在教师待遇上，应强化对思政教育的重视和对教师的关爱，确保思政课教师的实际平均收入水平不低于或者略高于本校相关专业院系教师的平均水平。

（三）高校思政课教师应提升自身道德素养，创新和开拓教学方法，提高教学实效性

思政课教师自身的思想素质、师德水平的高低对学生良好思想道德素质的形成起着至关重要影响。思政课教师必须牢记：学高为师，身正为范。思政课教师的道德素质比人文素质更为重要，要严于律己、以身作则，时刻注意自己的一言一行，用高尚的人格和道德品质感染和教育学生，为学生树立学习的榜样和典范，潜移默化地影响和改变学生的价值观，使之成为具有良好思想道德素养的人才。高校思政课教师应更注重职业道德修养的提升，爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯，关注学生成长。高校思政课教学改革势在必行，以思政课实践教学的教学模式代替传统的讲授式教学模式是大势所趋。高校思政课教师应该采用丰富多彩的、形式多样的方式、方法，激发学生的学习兴趣和参与性，建立以学生为主体的实践教学模式，加大实践教学的实施力度，大力推进思政课实践教学的步伐，切实有效地改变思政课教学效果不佳的困境。学校应建立统一的指导方针，联合校团委、各系部和思政课教学部共同建设思政实践教学基地，实现理论和实践统一的教学效果，真正达到思政课“育人”的教学目的，为培养德智体美全面发展的人才发挥思政课的功效。

（四）学校应建立师德考评机制、激励机制和监督机制，形成高校思政课教师师德建设长效机制

高校对思政课教师的考核应该打破仅以科研为导向的考核方式和评职称制度，进一步加强和完善师德考评机制。在充分调研的基础上，建立科学合理的师德考评机制和监督机制，依照教师自身的道德规范和行为规范进行考评，可以有教师自评、学生评价、教师互评、督导评价相结合，本着客观、公平、公正的原则，充分发挥师德考评机制的积极导向作用。采取师德“一票否决制”，对于师德表现不佳的教师应提出批评教育，严重的转岗学习；对于师德表现突出的教师，应给予物质奖励，同时公开表彰成为学习的典范。

师德建设论文范文第8篇

[论文摘要]师德建设是高等教育成效好坏的关键所在，对引导、帮助学生成长有十分重要影响和主导作用。师德建设必须从师德之魂理想、信念，师德之本爱心育人，师德之基敬业爱教这几个方面去努力践行，以提高教学质量，达到培养合格的社会主义建设者和接班人之目的。

师德，即教师的职业道德，是教师的道德意识、道德关系、道德品质和道德活动的总和。是教师素质的核心和灵魂。它要求教师“师品，德高为师；师智，学高为师；师技，技高为师；师表，身正为师”。师德的核心内容是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。爱岗敬业是所有职业的共性要求，它是师德的基础；教书育人是对教师职业的专业要求，它是师德的载体；为人师表是社会对教师职责的特殊性提出的比一般职业道德更高的要求，它是师德的支柱，作为一名教师必须信奉之，遵循之，笃行之，升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。如何做到以上这些要求呢？以笔者长期的教学实践而言，要当好一名教师，必须从以下三方面努力践行。

一、理想信念是师德之魂

“培养什么人，如何培养人是我们社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题”。这里最关键的是教师的理想信念对学生具有重大的影响和主导作用，而政治理论课要求学生必须做到“四信”，即坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任。只有这样才能使学生乐意为之勤奋学习，将来才会决意为之尽心竭力服务社会和人民。然而，要学生做到的，政治课教师必须自己首先做到，要学生相信马列主义，自己首先就要相信马列主义，打铁还须自身硬，身教必须重于言教，笔者为此始终把树立共产主义理想，坚定社会主义信念放在首位，坚持学习中国化的马克思主义最新理论成果。注意理论联系实际，与时俱进地加以运用指导教学。但是，在改革开放和市场经济条件下，由于思想多元化和信仰危机困扰着大学生，在一些学生心目中，讲资本主义好成了时髦，说社会主义好反成笑料，不然就认为是违心的假话，僵化的大话和失真的空话。同时，在一些教师中也存在着一些信仰问题，主要表现在：一是迷失信仰，教马列的却不信马列，讲社会主义却不爱社会主义,去迎合某些学生的错误心理，二是盲目信仰，以其昏昏，使人昭昭，空洞说教，无法打动学生的迷惘的心灵。面对上述现象，政治教师如果没有远大的理想，坚定的信念，那么在教学中就不能理直气壮地宣传科学理论和中国特色的社会主义，更不可能去影响和主导学生的思想。所以，政治教师只有确立好理想信念，在教学中才能做到“三信”，即真信、真学、真教。真信，就是要坚定马克思主义信仰。马克思主义信仰是实践证明了的科学世界观和方法论，是建设中国特色社会主义的根本指导思想，只有坚定了马克思主义信仰，才会产生义无反顾的激情，教学才有动力和目标。否则，只是为了“饭碗”而轻信，教学必然穷于应付。真学，就是必须具备追求真理的学习精神，追求真理的精神往往是执著的，勇往直前的，只有具备了这种精神，才会产生终身学习的动力，教学才有滔滔不绝的源泉。否则，只是为了“教书”，教学必然照本宣科。真教，就是要树立教书育人的敬业感，敬业感是爱心和奉献的体现，只有树立了敬业感，才会产生教书育人的热情，教学才有实实在在的成效。否则，只是为了“交差”，教学必然敷衍了事。

通过“三真”教学，坚信自己真理在握，也坚信真理是能够说服人的，从而以自信的教学形象去启迪学生的心灵，影响学生的思想，使其成长为社会主义事业合格的接班人。如能做到上述几点，就是抓住了师德的关键，也无愧于人民教师这个光荣称号。

二、爱心育人是师德之本

政治课老师肩负教书育人的重任，具有特殊的育人地位，而育人必须要有爱心，只要有爱心，什么困难都可以克服，只要有爱心就会得到学生的信任和理解。因此，爱心育人是师德之本，在教学实践中，笔者把爱心育人具体用“三心”育人来展示，便于在教学实践中准确把握。一是要有一颗“圣贤的心”指导学生，在导航引路中育人。有一颗“圣贤的心”是指教师要向圣贤看齐，向圣贤学习，为学生播种理想，导航引路。这既是政治课的性质要求，也是社会主义性质的要求。有一颗圣贤心首先就必须做到为人师表，因为教育性和示范性是教师劳动的一个特点，“政治课”教师要注意自己的言行举止，做到一举一动，一言一行，都要达到不愧为人师表的地步。其次，必须做到答疑解惑。当代大学生不再是无忧无虑的“时代骄子”，要面临学习、社会、经济、就业等压力，学生难免有时会感到矛盾、痛苦与困惑，这就要求政治课教师不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，要结合学生思想实际，有针对性的教好书，育好人。再次，必须提高自身修养。教师应具备渊博的学识和严格的治学态度，不断地提高自身的专业知识和人格品质，以便在教书育人的过程中努力完善自我。

其二，要有一颗“父母的心”呵护学生，在温暖和关怀中育人。有一颗“父母的心”，是育人的重要保证，是指教师要热爱学生，呵护学生的身心健康，让学生在充满爱意和无限温暖的环境中养成良好的思想道德素质，这既是教师职业的要求，也是教师职业的神圣所在，更是教师教书育人的重要法宝。首先，对学生要一视同仁，爱无差。公正、平等的对待学生不仅是教学规律的客观要求，也是教师热爱学生的具体表现之一，是师德的重要内容。只有这样才能发挥良好的教育教学效果。其次，全面关心学生进步，不仅要把本专业基本知识和基本理论传授好，更要帮助学生树立正确的“三观”，也要关心学生其他科目的共同进步，关心学生的身体和心理健康，关心学生对未来的就业、理想的追求，笔者在教学实践中曾遇到有学生为入党问题的困惑求助于我，在了解了事情的原由后，我对该生进行了真诚、客观、实事求是的说理引导，在有关方面的配合下，使该生的问题得到圆满解决，该生十分满意，至今仍与我保持联系。再次，热爱学生，要反对两种态度，一要反对对学生的溺爱、迁就和放纵。教师对学生要严慈相济，严中有爱，爱中有度，严中有方。二要反对对学生的讽刺和体罚。其三，要有一颗“朋友的心”了解学生，在沟通和交融中育人。有一颗“朋友的心”是育人的重要途径，是指教师要营造平等、和谐、民主的气氛，与学生平等相处，沟通交融，成为学生的良师益友，用自己的人格魅力，高尚品德和渊博知识来感化学生，带动学生。首先就要尊重学生权利，进行民主教育，不仅将学生视为教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者，教育与自我教育的主体。其次，放下架子，与学生平等相处。用平等的眼光来看待学生，走到学生当中，以平等的心态去接近学生，了解学生。再次，打开心扉，与学生自由交流。教师应该去掉“尊容”，永葆一颗不衰竭的童心，以童心换童心，以真情换真情，在平等、民主、融洽、和谐气氛中相互沟通，从而达到以情育人之目的。

三、敬业爱教是师德之基

师德建设论文范文第9篇

近几年来，我们确立了“以人为本抓新时期师德建设，厚德为师办人民满意教育”的学校师德教育思路，用严格的师德教育制度作保证，充分发挥人的主观能动性，求真务实，通过经常组织教师开展师德教育学习活动，通过典型引路，通过热情关怀和帮助教师工作和生活，热情关心和帮助中青年教师的成长，努力营造和谐的学校师德教育氛围，激励广大教师坚持认真的自我学习，自我反思和自我整改。从我做起，从点滴做起，从家长群众最迫切希望的事情做起，不断提升自己的师德水准。即在开展多种形式的学校师德教育活动的同时，促进教师的师德自我教育，从而达到提升师德整体水准，办好人民满意的教育的目的。几年来的实践证明，我们的做法是行之有效的。收到了明显效果。

一、建立健全学校师德教育制度，形成具有校本特色的学校师德教育机制

我们深知，要把一所学校办好，让人民群众满意，必须有一支高素质的教师队伍。而打造高素质的教师队伍，首要的事情就是切实抓好学校师德教育建设。而要真正做到“切实”二字，就必须有严格的师德教育制度来做保障。

基于这种认识，在学校党支部的领导下，不仅坚持了每单周一的学校师德教育集体学习活动，还要求广大教师平时加强自我学习、教育和反思，要求每期必须有不少于5000字学习笔记和三篇反思材料。在师德教育的学习内容上，我们严格规定了必学篇目：邓小平教育理论；关于阐述“三个代表”精神的有关文本；《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及上级明文规定的必学篇目。而且与时俱进，随时调整。比如2005年春，我们要求老师们在学习内容中把党的十六届四中全会精神作为重要学习内容。

在学校师德教育制度的建设上，我们通过组织开教代会的形式，多次广泛征求广大教师的意见，经过反复研究讨论，反复修改，数易其稿，逐步形成并逐步完善了如下一整套学校师德教育制度：1、《白沙坪小学师德承诺制度》2、《白沙坪小学师德研究制度》3、《白沙坪小学学生评师制度》4、《白沙坪小学师德投诉制度》5、《白沙坪小学师德考核制度》6、《白沙坪小学师德督导制度》。在校长书记负总责的基础上，再将制度的落实分工到学校校委会的每一个成员。做到责任上肩，分工协作，齐抓共管。在教师专业发展档案袋中增设师德档案。把师德教育活动日常化，避免在师德教育月中走走过场的表面文章。例如：要求每位教师把学校的师德承诺制度烂熟于心，付之于行；每个教师必须有切合自身实际的师德行动研究课题，有研究行动和成果反馈；要求每位教师爱岗敬业，关心爱护学生，学生满意率必须达85%以上；要求广大教师厚德为师，依法执教，争取实现师德零投诉；在师德考核方面，不仅在学年结束的专业考核中严格按标准对每位教师的师德表现进行认真评价，而且在平时的教育教学工作中，在加强师德督导工作的同时，采用多种形式对教师的师德表现进行评价，由执周教师做好记载，存入档案。对可能出现问题的苗头，及时戒勉，以防问题出现。经过近三年的运作，基本建立和健全了一整套学校师德教育机制，从而保证了师德教育过程的落实及效果的显著。

二、以人为本营造和谐师德教育氛围，厚德敬业爱“大家”兴“大家”立大业

师德教育既需要严格要求，同时更需要营造和谐的师德教育氛围，促进广大教师的自我教育。我们千方百计把学校变成一座锻造优秀教师的大熔炉，让每一个教师既是需要锻造的“材料”，同时又是熔炉中熊熊燃烧的“煤块”。大家相互之间在吸收热的同时又释放热，互相产生积极影响，互相锻造，共同成长，共同成材。

首先，我们始终坚持用“以人为本”的理念来看人，用人。在学校领导的心目中，每一个教师都是搞好学校工作中，可以发挥特殊作用的特殊人才，都可以发挥关键的，甚至是别人无法替代的重要作用。因此，白沙坪小学的每一位教师，无论男女老少，无论学历资历，无论能力个性，在这里都是平等的，都可以得到理解、尊重和“重用”。大家的成功欲望都可以得到最大限度的满足。大家在一起，可以感受到一种超乎血缘之外的亲情，白沙坪小学就像个大家庭，大家都在想怎样来爱这个家，怎样把这个家的事情做好，怎样来用自己的心血和汗水，用自己的聪明和才智，来谱写这个大家庭的辉煌。通过长期的引导和营造，一种和谐向上的氛围渐渐地形成了：在这里，没有扯皮拉筋，没有勾心斗角，大家想在一处，做在一处，一个心思，就是把学校的教育教学工作做好，让人民群众满意。在这里，只要是学校的事情，只要是老师们看见或知道了的事情，只要是觉得要管且能管的事情，不管分内分外，都会有人去过问，去管。无论是课间、集会，自习、路队教育违纪学生，还是辅导前来质疑问难的学生，无论是保育孩子的生活料理，还是学生的生病就医，甚至细微到给学生保管零用钱，关一扇窗门，关一盏路灯，打一处蛛网……谁见了就是谁的事情，没有推委，没有依赖，更不需要戒心。都会主动地去管去做，并管好做好。可以说，老师们已经形成了这样一种良好的习惯。

在这样的氛围中，学校的荣誉和喜事就是大家的荣誉和喜事，学校出了意外的事情也是大家的事情。大家一起流汗，一起成功，一起感受成功的快乐和喜悦。大家同忧同喜，同悲同乐。

在这样的氛围中，无论哪个同事，他的成绩就是大家的成绩，他的苦恼就是大家的苦恼，他的困难就是大家的困难。大家互相关心，互相爱护，互相帮助，都用一种与人为善的态度来对待每一位同事。教学上有疑难，大家会帮你，成人高考复习上有疑难，能者会帮你，生活上有困难，大家都会慷慨解囊。这里只举一个例子，罗忠秀老师在极度困难时期，就多次得到同事们各种形式的帮助。而现在，她的情况好转了些，又反过来帮助别的同事。甚至有的同事在社会上无端受人欺负了，大家也一起帮他打官司……

在这种氛围中，谁在工作中出现了失误或是犯了错误，不管你是校长，还是一般教师，或是偶尔违纪，或是值日执周工作出现疏忽，不到位，或是对待学生态度生硬，或是批改作业出现疏漏和错误，或是教学进度过快过慢，甚至连吸烟、衣着不整等这样的生活细节，都会有人来管你，对你提出批评，有时甚至是严厉的批评。这种批评不需要专门来组织民主生活会，教师办公室里，随时都在进行。你一言，我一语，直来直去，各抒己见，以理服人，直说得你心服口服。哪个偶尔来点狡辩，就“众口一词”，驳得你“哑口无言”。但最后的结果都是改了就好，说过就了，谁也不记帐。这种类似于对学生的非正式评价的师德教育、评价方式，产生了神奇的作用，有力地促进了师德整体水准的提升，也成就和打造出了我们白沙坪小学“遵纪守法，厚德为师，勤奋敬业，和谐进取”的教师群像。许多刚调到白沙坪小学的老师们深有感触地说：“没想到现在还有这样的教师集体，没想到大家在一起还可以这样共事……”

三、通过典型引路，让广大教师学有榜样，不断进步

榜样的力量是无穷的。我们认为，利用典型引路来进行师德教育比那些空洞枯燥的说教的效果要好得多。

在我们白沙坪小学，感人事迹可以惊天地，泣鬼神的，三十年如一日，凭着仅剩的一只好手和一只好脚，在偏僻的山村小学把自己满腔的爱洒向大山里的孩子，而自己却过着常人难于想象的艰难生活的，在2005年被评为全国劳动模范的残疾女教师罗忠秀；有矢志贫困山区民族教育事业，献出自己的青春年华，用自己的光和热，点亮山里孩子希望之灯，照亮山里孩子前程的现任学校校长，中国青少年发展基金会“全国希望工程园丁奖”获得者，“湖北省农村优秀教师”“宜昌市百名学生最满意教师”刘发英；有锐意进取，努力探索新课程教育教学的青年女教师，县级骨干教师，费尽心血让小鸟学会飞翔的学校党支部书记覃科双；有具有“教育教学女拼命三郎”之称的，敢于坚持原则，工作认真负责，教学工作敢抓敢管的学校教务主任田昌枚；有像妈妈一样关心爱护学生的老年女教师吕学美；有功底厚实，勇挑大梁的学校语文教研组和资丘镇语文中心教研组组长，中年女骨干老师孟远珍；有只要家长满意，孩子快意，干什么我都乐意的党员教师，学校保育员田太秀（大）还有身患重病坚守岗位，边输液边给学生上课的老年女教师陈传芬……我们都通过各种方式号召广大教师向他们学习。并千方百计通过各种宣传渠道大力宣传他们。使他们的劳动得到肯定，也使他们得到应当得到的荣誉。典型引路不仅为广大教师提供了学习的榜样，还大大激发了老师们的建功立业意识，使得大家严格要求自己，向榜样看齐，去追求自己的事业和人生的辉煌。

四、良好的师德师风建设，也给学校面貌带来了可喜变化，使我们办人民满意的教育的目标变成了现实。

1、我们的教育质量，无论用哪种方式评估或评价，我们始终保持在县内同类学校前列。这都是有据可查的。

2、学校德育工作具有自己的鲜明的校本特色和实际效果，刘发英校长在2005年春季参加了全县道德于先进学校表彰大会，并以《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建学校德育平台》为题，介绍了白沙坪小学学校德育工作经验。刘校长的发言先后被《长阳教育信息网》《宜昌教育信息网》《全国中小学教师继续教育网》挂出。

3、学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”开展得红红火火，有声有色，得到县研训中心高度重视，几次来校调研，并给予充分肯定，拟于2005年秋季结题。

4、在新课程中，我们积极探索校本课程的开发实施，有力地促进了学生的全面发展，有力地促进了教师的专业成长，形成了自己的办学特色，学校在县2004年春季召开的全县地方课程校本课程开发研讨会上介绍了经验，受到与会领导和专家的高度评价。我们的校本课程开发实施经验材料被《全国中小学教师继续教育网》发表。由于校本的开发实施，又从新的角度促进了“习惯养成教育实验”的深入开展，为学生的主动活泼发展搭建了广阔平台，几年来，白沙坪小学的学生习惯好，成绩好，有爱好，有特长，全面发展，遐迩闻名。使得许多外地家长纷纷把子女转入白沙坪小学就读。

5、学校校本教研也开展得有声有色。语文、英语两个教研组被中心校定为资丘镇的中心教研组，在资丘镇语文、英语两门学科的校本教研中起着领头羊的作用。语文组先后组织了多次全镇小学语文课堂教学交流和“我能行小学生日记大赛”，“生活中的语文小学生手抄报大赛”以及“资丘镇纪念抗战胜利60周年小学生演讲比赛”。都在全镇产生了较大的反响，得到了上级领导和专家的高度评价。英语教研组也几次组织了全镇英语课堂教学交流，组织全镇小学生进行“资丘镇小学生英语手抄报大赛”，也受到领导和专家的好评。

学校语文、数学、英语、综合四个教研组经常组织组内教师开展业务学习，做好业务学习笔记，要求每位教师每期听课不少于15节。每期组织两到三次公开的听评课活动，让老师们在听课中，在评教评学中学习和反思，扬长避短，促进每一位教师的课堂教学水平一步步提升。先后有覃科双、皮兆珍、鄢琼、通过县级优质课验收，均获一等奖；田建军老师的数学课，周庆玲老师的英语课获镇级一、二等奖……大批教学新秀脱颖而出，茁壮成长。

在抓好校本教研的同时，我们鼓励教师勤动笔，积极撰写教学反思和教科研论文，本学年，已在国家、省、市、县级报刊和网站累计30多篇，其中部级5篇；省级9篇，市级6篇，县级若干。另有十余篇获县“三教征文”一、二等奖。

6、学校寄宿保育工作领导肯定，家长放心，孩子舒心，社会满意。在宜昌市市级寄宿保育制示范学校的创建活动中，我们在综合评估中，以97.492分的成绩荣登全县榜首。我们的保育员田太秀（大）老师，年近半百，却像孩子的妈妈一样关心呵护着每一个保育学生，把自己全身心的爱都献给了孩子们，被县局领导誉为“长阳最棒的保育员”。我们学校的寄宿保育工作经验有许多被前来取经的镇内外兄弟学校借鉴和推广。2004年秋季，县教育局在白沙坪小学召开了全县寄宿保育工作现场会。校长刘发英，保育员田太秀都在大会上介绍了经验。家长们都说，把孩子放在白沙坪小学，十天半月，我们也放心。

7、教师、学校荣誉接踵而至。

一年来，校长刘发英先后被《三峡长阳网》《宜昌教育信息网》《湖北教育》报道，被评为“宜昌市百名学生最满意的教师”“湖北省农村优秀教师”；罗忠秀老师的感人事迹先后被《湖北日报》《宜昌日报》等媒体报道，被评为“市级劳模”省“五一领导奖章”获得者和教育部表彰的优秀教师，2005年再传喜讯：被评为全国劳动模范；陈传芬老师的事迹也在前不久被《长江日报》《汉网教育》和《宜昌日报》报道。覃科双、田昌枚、田德珍、孟远珍、吕学美、田太和等老师被评为县级优秀教师，；田昌枚、田德珍、覃科双、吕学美、孟远珍、鄢琼、葛红霞、田太秀被中心校分别授予“岗位模范”、“岗位能手”“先进教育工作者”“长阳县优秀少先队辅导员”等称号……省市县各级媒体报道我校教师的先进事迹10多人次……

我们白沙坪小学近两年连续被评为“长阳县先进学校”；被团县委授予“长阳少先队工作示范学校”光荣称号；被市教育局授予“宜昌市市级寄宿保育制示范学校”光荣称号；被县总工会授予“合格教工之家”；被资丘镇委员会授予“先进基层党组织”；2005年春，又被县教育局授予“长阳土家族自治县德育先进学校”光荣称号……

师德建设论文范文第10篇

高校师德建设的要求

以人为本是师德建设的关键，高校应当在以人为本的科学发展观指导下研究新时期教师职业道德的成长规律，为教师教书育人创造良好环境，使他们能够全身心地投入教学、科研和人才培养工作。要维护教师的尊严，保障教师的利益，充分肯定他们的业绩和贡献；要相信教师、依靠教师，尊重教师的主体地位，发挥教师的积极性和创造力；要关注教师个人发展的需求，体现人文关怀，将师德建设与教师自身发展结合起来，通过为教师发展创造条件、提供平台、扩大空间来激发教师强烈的敬业精神、奉献精神和创新精神。随着经济社会的发展，高等教育面临着许多新形势、新任务，师德建设也要与时俱进，在坚持忠诚教育事业、潜心教书育人，注意为人师表等基本师德规范要求的同时，要引导教师积极树立先进的教育理念，培养协作意识、创新精神、民主作风，追求真理、追求正义，发挥好大学生健康成长的指导者和引路人作用。要鼓励教师踊跃投入教育创新实践，积极探索教育教学规律，改革教学内容、方法、手段，形成各具特色的教学风格，尤其注重培养学生的社会责任感、主动探索精神和创造性思维，努力培养适应社会主义现代化建设需要的高素质人才[2]。

对党员教师，要鼓励他们带头实践，追求更高层次的道德目标，以党风促教风，以党性铸师魂；对学科带头人，要求他们既要有学识魅力，更要有人格魅力，在引领学科发展的同时，也要引领师德风尚；青年教师是高校教学科研的生力军，一定要高度重视青年教师的师德建设工作，使他们一开始就注意良好师德的培养；行政管理人员和实验技术人员都是为高校教学科研工作服务的，其师德表现对教师和学生具有直接的影响，要高标准、严要求，发挥好他们的管理育人和服务育人的作用。校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它包括校园景观、绿化美化和建筑设施等，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的行为准则。高校在发展过程中所形成的校园文化能对高校教师产生一种强大的影响力和凝聚力[3]。师德建设目标和内容要与校园文化的价值取向相一致，要使广大教师在校园文化氛围中受到熏陶和感染，通过参加校园文化活动启迪心智、陶冶情操，促进高尚师德风范的养成。

高校师德建设的措施

师德建设是高校教师队伍建设的灵魂和基础，关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作的质量和水平，是实现高校可持续发展的重要精神动力[4]。高校要把师德建设放在教师队伍建设工作的首位，加强组织领导，强化师德教育，做好师德宣传，完善师德考评机制，保证师德建设工作扎实推进，取得实效。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出，各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。学校主要领导要亲自抓师德建设。因此，师德建设是事关高校工作全局的头等大事，要切实加强组织领导，成立专门的师德建设领导小组，由学校党委直接领导，负责全校师德建设的规划组织和协调管理工作，相关部门按照职责合理划分权限，真正形成“统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管”的工作格局。院系党政主要负责同志要切实承担起本单位师德建设的领导责任，基层党组织、工会和广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用，形成加强和推进师德建设的合力。

师德教育是师德建设的基础。师德培养不能完全依赖教师自我意识、自我觉悟和自我修养的自我教育，教师的职业道德养成重在师德教育[5]。要多渠道、分层次地开展多种形式的师德教育，包括思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育。思想政治教育，就是在广大教师中深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，使广大教师践履笃行社会主义核心价值观。教师是太阳底下最光辉的职业，职业理想教育就是要引导教师牢固树立职业光荣感和责任感，通过教书育人、传承文化、服务社会实现自己的职业理想和人生价值。教师职业的特殊性决定其职业道德要求的高起点和高标准，要使遵守职业道德规范成为广大教师的坚定意识和自觉行动。知法守法是现代公民的基本素质，高校要重视教师的法制教育，特别是组织好对《教师法》、《教育法》、《高等教育法》的学习。随着社会竞争压力的加大和教学、科研、管理任务的加重，教师的心理健康问题越来越值得引起重视，必须加强教师的心理引导和调适，积极开展心理健康教育工作。通过学术规范教育，使教师自觉抵制不良学风，做严谨治学的典范。

要大力宣传优秀教育工作者的先进事迹和优秀品质，努力在高校中形成“崇尚先进、学习先进、追求奉献、勇于奋进”的良好局面。要发挥德高望重的老教师对青年教师的“传、帮、带”作用，并注意从青年教师中挖掘典型进行宣传，坚持模范典型的榜样示范和引领作用；重视发掘“普通人、身边事”的闪光点，坚持“可亲、可敬、可信、可学”的原则，缩小普通教师与先进典型之间的距离感和陌生感，对默默耕耘、关心学生、受到大家肯定的教师也要公开表彰。要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道，积极宣传加强高校师德建设的重要意义，提高广大教师对师德建设的认识；大力宣传与师德建设有关的各项规章制度，增进广大教师对师德建设工作的了解和认同，要组织“师德标兵”、“教书育人奖”、“良师益友”等师德宣传评选活动，倡导“人人重师德、事事讲师德、处处见师德”的浓厚氛围，弘扬正气、激励先进、鞭策后进，从而推动师德建设。