师德教育范文

师德教育范文第1篇

一、师德教育的重要性

进一步加强师德教育，不仅是教师职业的需要，同时也是教学改革的需要。加强师德修养要从提高思想认识入手，要时时处处想到有千百双眼睛在盯着自己，教师的一言一行、一举一动都在学生成长过程中起着不可估量的作用。所谓“校园无小事，处处在育人”，就是对师德修养的具体要求，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”加强师德教育，一方面，可以融洽教师间、教师与领导间的关系。以教师集体为核心，充分发挥教师群体的聪明才智，积极培养学生的优秀品质，从而使学校具有强大的凝聚力和向心力。同时也可以促进教师与家长的密切联系，不断促进学校、社会、家庭教育体制的成熟。另一方面，还能充分调节个人、社会与国家三者之间的关系。使教师能清醒地认识到，自己的劳动必须受到尊重，自己的权益必须受到法律保护，自己肩上所担负的责任是一个跨时代的责任，在此基础之上，自愿地继承传统的敬业、乐教品质，终生从教，弘扬无私奉献精神。加强师德教育还可以引导教师自觉抵制拜金主义和极端的自私自利主义，进一步增强教书育人的责任感和使命感。“言传身教，教书育人”是教师劳动的重要特点，中小学教师的教育对象是儿童、少年，作为教师一定要了解学生的年龄特征，从而因材施教地开发学生智力，以身作则地陶冶学生的灵魂，调动学生增强体质活动的积极性。值得注意的是，教师只具有优秀的道德品质还远远不够，还应把这种品德运用到教育教学之中，才能达到理想效果。精神文明建设的重任应责无旁贷地传给下一代，但下一代能否经受得住时代潮流的冲击，能否成为精神文明建设的栋梁，则取决于其思想和文化程度。教师作为道德和知识的传递者，其言传身教起着举足轻重的作用，所以，一个教师是否具有良好的师德，可能对学生的一生起着主导作用。当前，我们所面临的挑战，不仅仅只是一些外在指标的较量，而且是整整一代人素质和智慧的大较量，加强师德教育，发挥师德效应，树立教师形象，刻不容缓，势在必行。

二、师德教育面临的困境

首先，“双重人格”现象还在一定程度上存在。这些教师对别人的要求是马列主义，对自己的要求却是个人主义，要求学生爱国、爱社会主义，自己却牢骚满腹、怨天尤人，他们的这些行为极大地动摇了学生对“真、善、美”的追求。其次，拜金主义现象还比较严重。有的教师不好好上课，却热衷于给学生上“家教”，而且收费不菲；有的教师通过学生或家长推销各种商品，将师生间的纯洁关系变成了裸的金钱关系。最后是缺乏职业自尊。有些教师这山望着那山高，心理不平衡，这样的教师是不可能认真钻研业务、从而完成教书育人工作的。

三、如何加强师德教育

首先要强化导向作用。忠诚教育事业的高尚品质和奉献精神，是教师做好教育工作的动力源泉，无数教师在平凡的岗位上几十年如一日，兢兢业业、默默耕耘而无怨无悔。我们在进行师德教育时，要善于从他们中间发现、培养和宣传典型，要坚持正确的舆论导向，逐步规范教师的职业道德，不断推进师德教育活动的开展。其次要健全激励机制。单一的政治说教是行不通的，尤其是面对当前经济大潮的冲击，只有把政治思想教育同办实事结合起来，才能充分调动广大教师教书育人的积极性。要不断建立和完善稳定的激励机制，发挥政策、绩效和评职的导向作用。最后要实施目标管理。在师德教育中，要确立教师最基本的职业道德要求，要把树立教书育人的质量关，建设一支具有良好政治、业务素质的师资队伍，作为教师队伍建设的总目标。要根据学校的实际情况，细化全校、全员、全过程的责任，使广大教师找准位置、明确职责、大胆创新，发挥教师队伍最佳的整体效应，保证总目标的实现。除此之外，还要发挥好各部门的桥梁和纽带作用，促进教师间的相互理解，为教师创造一个心情舒畅的工作环境，使教师的聪明才智得以充分发挥。

师德教育范文第2篇

【关键词】教师师德；教师综合素质；教师思想品质

Light on teacher moral education

Xu Hong

【Abstract】In the whole society to advocate good atmosphere building a harmonious society，in the majority of our school for the school’s prosperity and development of teaching staff work hard to process，the schools to improve the overall quality of teachers，training teachers to be ethical training on a more prominent position.Raise their skills and enhance the overall quality of teachers，school development，improvement，the key to progress.My view，ethics training should start from the teacher’s own work，from the work bit by bit to reflect.

【Key words】Teachers in Key words；Teacher Quality；teachers thought the quality of

1 热爱、献身教育事业是师德的思想基础

“教师是太阳底下最崇高的事业”。人们常把教师比喻为“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说：投身教育事业，我终生无悔。

2 热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠技术人材和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。爱是沟通教师与学生情感的纽带，爱生如子。而我们今天强调师德教育，绝不是刻板的师道尊严，而是一种品德、一种修养、一种人格的魅力。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长，因为爱是教育的剂。

3 “为人师表”是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。随着经济社会快速发展，社会、学生家长对教师的要求也将要求越来越高，教师师德素质的提高，将是教学工作中一项重要的工作。家长把孩子送到我们手中的目的是非常明确的，那就是通过我们的榜样作用、良好的师德、表率作用来影响、培养、教育他们，使他们健康成长、成材，成为社会有用之人。而在学校，学生唯一可以依靠和信赖的人就是教师。俗话说：“十年树木，百年树人”。在校学生年龄一般在16岁到20岁之间，属于青年的初期和中期，而这一时期是学生人生的关键时期。因此，无论是教师还是家长都有责任帮助他们渡过人生的这一特殊时期。而在这一重要阶段，教师的师德、教师的表率作用就显得尤其重要。

作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高受教育者文明程度的特殊使命。所以，教师提高个人素质是关键，所谓“教育者先受教育”就是这个道理。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

4 教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。博闻多识，广泛涉猎科学文化知识。教师积累和拥有的知识越多，那么他课堂教学内容越充实，就越吸引学生。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。我们愿意承载这份艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。

教师还应具备多方面的爱好和才能。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西传授给学生。

5 育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书 的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

师德教育范文第3篇

关键词：师德教育 教育 奉献

中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0196-01

在中国共产党十七大的报告中，党对教育的要求是“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”到十的报告，则为“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

具体有：第一，从“坚持育人为本，德育为先”调整为“把立德、树人作为教育的根本任务”。这样的调整进一步明确了的教育的任务和目的，这样有助于处于一线的教育这能够及时并彻底响应党的教育方针；第二，从“提高教育现代化水平”，调整为“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。原有的主要是要求教育走现代化的道路，而现有的则是要求要紧随社会主义现代化建设，并实现突破性的进展，进而能更好的服务与学生。第三，从“办好人民满意的教育”调整为“努力办好人民满意的教育”。目前，国家处于社会的转型期，人们对教育的期盼和要求也日益提升，因此，当前教育也要逐渐改革，但人们的精神需求与教育改革的现状仍存在一定的差距。由此可见，教育工作的重要性。而教育工作中教师是起着非常重要的作用的。

一、爱岗奉献是师德的思想基础

教育是民族振兴和社会进步的基石，教书育人是百年大计。党的十指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教师肩负 着重任，需要有持之以恒的爱心与耐力，心浮气躁，急于求成，只能事与愿违；淡泊名利，持之以恒，才有宁静致远的可能。能否乐于本职工作，精心教书育人是值得探讨和研究 的新课题。在市场经济的大潮中，人们的价值观念发生了深 刻变化，教师必须有崇高的精神品质和无私的奉献精神，自觉自愿，任劳任怨，志存高远，将自己的师德、工作职责、理想信念以及生命价值全部融入对职业的完美追求中，甘为人梯，用自己智慧的钥匙，为学生打开人类文化宝库的大门；用自己崇高的精神品德，去塑造美好的心灵。这才无愧于人生，使教师这个人类光辉的职业在奉献中更加耀眼、更加闪光。

二、为人师表是师德的核心

“身教胜于言教”，这句朴素的话语表达了对教师为人师表的要求，为教师的言行举止指明了方向。教师的职责是教书育人，塑造学生的灵魂。教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想行为、作风表现和精神品质，每时每刻都在感 染、熏陶和影响着学生，所以要塑造下一代的心灵，教师一定要“每日三省吾身”，以身作则，要求学生做到的，自己首先必须做到，要求学生不做的，自己一定不做。每位教师都应模范遵守《教师职业道德规范》，在教书育人的过程中，率先垂范，为人师表。

三、师德的关键要严谨治学

治学严谨，是教师最起码的职业要求。要把严谨治学与苦于思进相互融合，并严格遵循科学，热爱科学，发奋攻读。教师如果想要更好的教育学生，首先必须要自己学好，教育家陶行知曾经说：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”通过科学引导学生，塑造拥有品德高尚、优良作风的人才，教师在育人的同时，也要不断地“自育”，充实完善自己的品格、更新自己的知识、完美自己的行为，才能适应教育发展的需要，适应新时期学生个性发展的需求。

四、师德归宿要教书育人

作为一名教师，最大的责任就是教书育人，通过教书最终实现育人的目的。因此，无论何时何地教师都要牢记，自己的职责不仅仅是为教书而教书，还应该培养学生的思想品性，充当人类灵魂的工程师。这个“工程师”是通过教学活动，在学生心灵上精心施工，要培养学生共产主义世界观和良好的思想道德品质。为了实现这一目标，教师必须全面的了解党的教育方针，坚持以德育为首，“五育”并举的方针，最终达成教书、育人的目标，从而增强教书育人的荣誉感和责任感。

师德教育范文第4篇

“教师的人格就是教育工作的一切。”德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，所以，教师应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出，所以教师在教育学生的过程中应该用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人。

首先，你要做到公平对待，赏罚得当。活泼开朗的学生很容易引起教师的注意，赢得老师的喜爱，所以关心爱护他们并不难，但对于一些自卑的学生，我们更不能放弃，我们应大胆鼓励他们，诚心关心他们。自卑的学生，并不是他们本身就有多大问题，而往往是由于老师对学生衡量标准不恰当所造成的，在很大程度上也是因为受到别人的歧视，得不到鼓励而产生的，是对别人的消极期待产生的消极认同。因此，他们特别需要老师和同学对他们有一个正确的看待。首先要关心他们，不仅仅是关心学习问题、心理问题。生活问题其实有时候比学习问题更重要。老师从这些方面去关心他们，他们的内心更能产生强烈的震撼，他们觉得老师对他的关心才是真正的无微不至的，他们会觉得老师不仅是老师，更是朋友。

不少老师认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理。不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，教学气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。

其次，你要有爱心。从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。教师要关心爱护你的每一个学生，使学生感受你的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。

在对学生的教育中，爱心是贯穿始终的。教师要用爱心教育学生，如果学生有一些不良行为，如果他再不愿意开口，那么我们就应该从自己身上去找问题，那说明我们的工作还没有做到家。英国哲学家罗素在他的《教育与美好生活》中说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康，更美好的人文环境中茁壮成长！

师德教育范文第5篇

关键词 师德；向心力；调查；打造；展翅翱翔

高等院校和中学共同的目标是培养人，培养人的关键核心是教师，教师的德行决定了和决定着学校的育人水平。百年树人的造就，师德可谓重要。教师对学生的影响、树立不容忽视，道德标准是传统的还是现代的，既规范又要与时俱进。教师教学过程中，兴趣导向、知识表现能力、创新意识引领、诚信渗入、亲和力感染力以及出乎意料期待（不能把学生“看透看扁”）等都是教化学生的因素，是师德向心力的构成要件。古之教师以“传道、授业、解惑”为标准，我们今天可以从中领悟到“传播时政树信仰、教授知识练技能、育人并解人生疑惑”的创新教育理念。试想，如果一个教师不关心时政世事、陶心育人，只知道埋头教知识，那就是一个教书匠，他培养的学生也只能是没有血性的冷冰冰的“机器人”。缺失了师德的教育不能称其为教育，只能算“驯养”，是教育的悲哀。

一谈到师德，人们总以为是个不断积累的漫长过程。其实师德的建树是个整合过程，先有方向定位，再逐渐加力，最后是给力，这就形成了师德向心力。它是凝聚高尚精神的动力，由无数平凡的力量聚成合力。

经过几番深入调查我们发现：

调查一、今天的教师为什么一讲师德就觉得是老生常谈而漠然置之？

究其原因是忽视师德的存在和作用力，是对师德的轻视，更谈不上向心力了。没有动力可言，其它思想乘虚而入，教师就成了芸芸众生。即便教了一辈子的书，也没弄明白人生的意义。我们的对策就是要重视师德修养建设，用信仰统领，对标先进，求同存异，不断历练修行，广泛在学生中传播并养成。

调查二、大家时常觉得中国历史上“尊师有道”，顿觉现在的教师“无地位”，也就看轻了师德。

其实是个错觉。可能社会上有一些事情伤了教师的心，对教师的“轻视”甚至“鞭挞”产生了惯性造成的。人们总觉得教师眼光短浅、社交面窄，在市场经济大潮下，不过是一股套牢的股票，没什么“远大前程”。即使因为就业难而被迫选择了“本不愿”干的教育行业。师德显得无足轻重。对策是加强人生价值观的学习，多读一些教育名人传记，培养对教育事业的兴趣，干一行爱一行，创造奇迹不问行业。

调查三、普遍认为过去的师生关系较好，现在的师生关系较“糟”。学生有自己的思想，不用多管，应放开翅膀让其“自由飞”，教师只管上完自己的课，对学生的成长淡漠处之，师生间擦不出火花，也就流失了“师生之谊”。

原因是社会大环境使然。学生在基础教育阶段感恩教育缺失，或流于形式。社会上把商品经济观念套用到教育中去，学校深感责任重大，讲的不再是“一日为师，终身为父”，而是“平等人格”的教师服务于学生，学生不仅是学习的主体，也成了学校的上帝、学校的主人，因为“我的学费”支撑着“你办学的效益”。师生关系自然平淡如水，教师失去了自信，甚至放任自流，毫无生气。对策就是对学生加强认知阶段的感恩教育，淡化“学费观念”，浓化师生关系，增加教师责任意识，让教师教得有尊严。这种观点的出现，还源于开放社会环境下人们疏于对学生的教育管理，对信息时代“适应”的过敏反应。学生虽然从网络里捕获了纷繁芜杂的信息，但是他们的心智并非成熟而老道，对于世界的认识仍然存在着好恶和片面，一旦被西方的“软思想网络道德”左右了行动，他们就会选择“潮流”而抵触我们传统的和社会主义的优秀道德。一旦茫然不知所措时，悬崖勒马，为时已晚！对策是一方面要鼓励教师做有思想、会反思的“哲人”。用其学识和人格魅力去抛砖引玉，树立主流意识，使学生在弘扬道德主旋律中释放道德潜能，孕育健康的心理素质，从而培养出良好的人格。狄更斯说过“一个健康的心态比一百种智慧更有力量”；另一方面要加强对学生的思想道德建设的管理，不是放任，而是用科学发展观去引路，用艺术的方法去醒神，用新颖的形式去开导，帮助学生区分良莠，树起正气。用乐观、和谐的心态去奠定生活基调，用热情和富于朝气的人格去打底人生复色，让未来充满生机与绚丽。

调查四、现在教师师德尚可，谈师德建设不过是形式主义。私下教学生，挣自己的钱，利用手中权力办自己的事很平常，不也很开心吗？

导致这种现象的结果是师德信仰错位，干部教师把信仰定位在了“势”和“利”，教育界自认为没有社会职能部门权力大，丢掉了信仰，唯利是图，成了“庸俗”的奴隶，即使挣再多的钱，除了肉体的“幸福”还有什么？唉，可悲啊！“风华正茂”时代的书生，饱读的诗书，却没有读懂“信仰”，真是太可笑了！解决办法就是多向成功的大教育家学习，他们都有一颗真正献身教育事业的忠心。他们把快乐建立在了信心上，吃了许多苦，却培育了人才，换来的是愉悦，“桃李满天下”的心情。他们的师德自然是水到渠成，高山仰之，大家的赞扬就是对其师德的肯定。

回想小时候，每每看到父亲把上级部门颁发的奖状一一排挂在家里厅堂墙上时，自己心里并不理解那奖状就是师德的写照，是他为教育事业所做的“犬马之劳”，它收获了心灵的满足，人们感知了它师德的高尚。

师德教育范文第6篇

以人为本是师德教育的根本归属

教育的本质就是培养人，把一个自然的人培养成为社会的人，使他们的个体体力、个体脑力得到全面的、和谐的、积极主动的发展，教师中的教育对象是人，是一个个具体的、生动的、有血有肉有感情的、活生生的生命个体。教育的意义不仅在于增长学生的知识，极大限度地挖掘一个人的潜能，还在于试图改变一个人的性情，使他们变得更有头脑，更有意志力，更有教养，更有亲和力，更有情趣，更懂得生命的无奈与崇高，更能理解、尊重与珍惜生命，更能悲悯、宽容，更能善待人、自然和事；更热爱生活，更善于创造生活，总之，就是想让人变得更像人。因此，每一位教师首先必须把学生当作对等的生命存在，独立的生命个体，而不仅仅是你的教育对象，只有这样，教师才能从“春蚕”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”等神圣的灵光圈中走出来，同学生进行平等的交流，而不是高高在上，充当“代圣人言”的角色。只有平等地对待学生，充分地尊重学生，才有可能与学生对话，才有真正意义上的教育，因此，每一位教师都要学会“蹲下来同孩子说话”。同时，以人为本就意味着以学生的生存与发展为本，就意味着把学生的生存与发展作为教育的终极关怀。

这恰恰是在社会的浮躁心态之下，对急功近利的教育心理所开出的一剂良方。我们的很多教育工作者，特别是一线的教师，在社会、家长对学校、对教师的评判机制的双重挤压下，不惜挥动应试教育的指挥棒，违背教育的基本原则，加班加点，把学生当作接受知识的机器，甚至在“恨铁不成钢”的传统心态下，无所不用其极，忽视学生作为独立的生命的存在，导致了学生的畸形发展，甚至主体人格的失落。湖北的那位13岁考上某名牌大学的学生，在接受记者采访时，不无沉痛地说，恨不得一刀把兼有教师与父亲双重身份的启蒙者捅了，因为在教育的高压之下，他没有了自己宝贵的童年啊！我们的所谓“神童”在跨入高校的大门之后，因为不适应生存环境，缺乏必要的生活能力，而被退回，甚至引发人生悲剧的事还少吗？最近，郑州17岁的中学生弑母，合肥17岁的中学生将同学毁容，北京育英中学高三学生裸身跳楼等，一桩桩，一件件，无不极大地刺激着人们敏感的神经，让人们在沉痛之余深刻地反思。其中的原因当然是多方面的，但作为职业的教育者，我们的教师不应更深刻地反思吗？当我们的教育变成了对学生健全人格的遏制，甚至是摧残的时候，在学生的心目之中我们还有何师德可言！以人为本的教育不仅需要我们把学生当作独立的、平等的生命个体去对待，还要我们真正地走进学生的心灵深处，与他们和谐、融洽地相处，自由、平等地对话，以礼相待，坦诚相见，给他们一片驰骋想象的天空、释放心灵的热土、施展才华的舞台。给每一个孩子以生存、发展的空间，相信每一个孩子都能成才，这是教育的归宿，也是师德教育的根本归宿。

为人师表是师德教育的根本内涵

为人师表，是全社会对教师角色的共同期待，也是教师职业的基本特征。一个教师只有真正地做到了为人师表，才能得到社会的普遍认同，得到学生的由衷敬仰，一个具有高尚的师德的人，才可能成为为人师表的人。但为人师表从来就不是空洞的口号，而是包含了许多具体特质的系统工程。教师是以传授知识、传承文明为职业的，教师的劳动过程是掌握了一定的文化技能的人与正在掌握文化技能的人的相互作用过程，教师劳动的基本手段是知识与技能，但是由于人的思想的复杂性，决定了教师劳动的复杂性，师生之间的相互关系已不仅仅停留于作坊式的你传我受，而必须倾注教师的全部知识、智慧、才能、情感、意志。教师的一切行为、气质、素养，甚至仪表都将对学生的学业、德识产生不可估量的影响，因为在学生的心目中，教师的话就是真理，教师的言行就是道德准则，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。教师的道德魅力与精神风貌，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都无法代替的一种教育力量。师德是由教育活动中的利益关系，以及教师的劳动特点决定的，因此，一个为人师表的人首先必须是具有崇高的人生理想与职业理想的人，必须具有正确的世界观、人生观与价值观，有正确的价值取向与道德评判准则。

只有这样，才能真正地全心全意为人民服务，对教育事业无限的忠诚，才能全身心地投入到自己的工作，而不被任何世俗的功利和目的所沾染。以其无私，所以无畏，以其无私无畏，才能放旷豁达，挥洒自如，以思想的澄明，向学生灌注精神的甘露，进而走进他们的内心世界，感受他们的喜怒衰乐，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，以感觉体验感觉，从而碰撞出心灵之火、智慧之光，照亮学生的人生之路。一个为人师表的人，还必须是知识渊博的人，它不仅要有丰富的专业知识，有吐纳天地古今的热情，有终身学习的愿望，不断充实提高自己，实现自己的持续发展，还必须有先进的教育理念、科学的教学方法和民主、客观、公正的教学态度，遵循教育教学的根本规律，遵循青少年成长的规律。不过度要求学生，给他们造成无法忍受的精神压力，而是为他们创设宽松、愉悦、融洽、和谐的学习环境，教师既是知识的输出者，又是学生自主学习的引导者、创新能力的培养者、学习方法的启迪者，彻底打破整齐划一的教育方式，达成真正意义上的因材施教，让学生在快乐中学会学习，在创造中享受成功的欢乐。一个为人师表的人，也必须是一个廉洁自律的人，他有追求美好生活的良好愿望，但“君子爱财、取之有道”，任凭生活如何风云变幻，牢固地守卫着自己的精神家园，让自己的立身行事成为学生人生路上的坐标，让传统美德的血脉，现代文明的精华一代代地传承下去，一片片辐射开去。

制度建设是师德教育的根本保证

师德教育是一项庞大的系统工程，它需要法制保证，需要全社会的共同关心，更需要严密、完整的制度建设，目前，我国师资队伍的总体师德状况是好的，我们的教育能取得如此巨大的成就，进入新的世纪以后，能很快地与西方的教育改革步伐接轨，同我们有一大批学识渊博、师德高尚的教师的无私奉献密切相关。但是，我们也应该看到，我们的师德状况还发展不太平衡，师德滑坡的现象屡见不鲜，有的甚至把商品交易之中的互利互惠原则搬到教学关系中来，热衷于有偿家教家养，给纯洁的师生关系染上了极浓的功利色彩。不安心教学、心态失衡、牢骚满腹、工作应付、缺乏爱心、谩骂甚至体罚学生等现象时有发生，有的教师甚至在灯红酒绿之中迷失自我，导致主体人格的失落，给被社会视为圣殿的教育界抹上了一层阴影。要保持教师在社会中的崇高地位，充分发挥教师人格的辐射功能，推进公民道德素质的全面提高，铸造一代师魂，就必须大力加强制度建设，确保师德状况良性化发展。#p#分页标题#e#

师德教育范文第7篇

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。教师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，提高教师自身的职业道德素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强对自己爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提高依法从教水平。

尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解--赏识教育。赏识-成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药。因为长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多时候显得动力不足。

但对于赏识的“度”的问题，我想谈一些比较粗略的看法。大批父母以“赏识”为圣经的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教育)中，赏识作为一种手段是必要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段，它就缺乏作为一种模式来推广的根基。对于一般孩子来说，赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。

孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的，单纯的赏识将造成教育的灾难。

首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”，更重要的是，如果教师过于强调孩子在某一方面的潜能，孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能，他不愿意尝试着去使之成为现实。为什么？因为恐惧。每个人都希望自己看起来更聪明，当自己真的在别人心目中显得“更聪明”之后，我们又盼望

保持住这种良好的感觉，我们会惧怕做事，因为它可能打破这个美丽的肥皂泡。在一部最近火热的韩国电影里有这样一个细节：男主角回忆自己的童年时说：绝对不要夸奖你的孩子聪明，要是那样，他们就永远不会学习。

其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后拉拉队的喝彩；父母、教师当然乐于充当孩子的拉拉队，但问题在于，孩子们总有一天会发现，身后的拉拉队已消失不在，这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？

危险在于：许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯，他们念念不忘表扬，因为做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸奖或者金钱奖励。在整个童年以及少年时代，他们或许会是父母、老师心目中的宠儿，但一旦长成，成人的赏识失去作用，他们便或多或少地感觉失落，他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力，他们没有学会自己为自己加油。

打个也许不恰当的比方，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”

师德教育范文第8篇

技校素质教导，应包括两部分。一是要抓好学生德育工作，提高学生综合素质；一是要抓好师德教导，提高教师综合素质。前者是主体，后者是先导。学校在师资建造中，不仅要引进高学历高技术人才，更重要的是要结合时代特点，专业特色，发展目标，加强师德教导，培养造就一支忠诚党的教导事业，率先垂范，教书育人，具有良好职业道德的高素质的师资队伍，才能全面推进素质教导，实现自身的办学目标。

但从目前技校现状看，师德教导还存在不少问题。一是领导重视程度不够，重教学轻教导，未将师德教导放在重要议事日程去抓紧抓好。二是没有单独制订师德教导方案。教导目标不明确；即使有计划方案，但措施不落实。三是宣传发动不够广泛深入，教师对师德教导的重要意义认识不足，部分教师未能以积极姿态自觉接受师德教导。四是师德教导内容针对性不强，缺乏新意，仅作上传下达，人云亦云。五是师德教导形式单调，仅采用传统的方式进行教导，教师缺乏学习爱好。

由于存在上述五方面的问题，师德教导实际效果欠佳，致使教师存在重视教学轻视教导的偏见，教导观念滞后，思想行为跟不上时代步伐，与学生产生代沟，从而反过来也影响教学方法的更新，影响教学质量。要解决上述问题，加强师德教导，更新教导观念，提高教学质量，我们可以采取如下对策。

一、制订方案，狠抓落实，深入开展

技校要发展，要害在质量，而教学质量的本源在师资，没有一支高素质教师队伍，学校难以在激烈的市场竞争中，求生存，求发展。要提高教师素质，校领导必须要把师德教导放在首位，抓紧抓好。要以校长、书记为核心成立师德教导领导小组，制订本校的师德教导工作方案，明确师德教导的目的、内容和要求，并要订出贯彻落实方案的措施，可按四步进行，第一是召开师生座谈会，收集师德方面的存在问题；第二是宣传发动，提高教职工思想认识；第三是明确师德教导目标，培养高素质教师队伍，教好书，育好人；第四结合师德存在问题，精选教导内容，解决实际问题；第五，落实学习时间，让教师排除干扰，用心学习，提高学习效果；第六要求教师对照检查自身在师德方面存在的不足之处，制订提高自身师德水平的计划；第七，结合职工年度考核，总结师德领悟，评选师德成果，树立师德楷模，巩固发展教导成果。只有这样领导重视，周密组织，选好内容，保证时间，落实措施，才能保证师德教导顺利开展，并引向深入。

二、发动职工，提高认识，自觉学习

师德教导是一项全面贯彻党的教导目标长期有效的重要措施。开展师德教导可采用召开师生座谈会、开展个别谈心等活动，去把握教师对开展师德教导的认识程度和存在问题，才能结合实际，有针对性开展师德教导，使教导落到实处，收到实际效果。从目前现状看部分教职工存在以下几方面的片面认识。一是教学任务重，没时间，不想学；二是学校师德状态良好，不需要认真学；三是师德教导老一套，没有什么好学；四是，师德教导是教师的事，与员工无关。这些不正确的认识，如不加以克服，就会影响师德教导的深入开展。必须要采用有效的措施，先解决这部分教职工的糊涂认识，使他们深刻认识现阶段开展师德教导的重要意义，明白师德教导在不同时期，有其不同的内涵与外延，有其不同的目的要求，有其不同的学习内容，懂得师德教导，常学常新，要不断学习，自觉接受教导，才能提高自身素质，搞好本职工作的道理。详细对策是：

第一，大会动员，宣讲师德教导的重要意义，纠正模糊认识，动员教师自觉参与，认真学习，努力提高师德水平。由党委书记亲自给教职工上师德辅导课，使教师理解社会主义教师道德是社会主义职业道德的重要组成部分，是人民教师行为规范的详细表现，是提高教学质量，发展技校教导事业培养合格人才的根本保证，又是改变社会风气建造社会主义精神文明造福子孙后代的重要措施。非凡要强调在现阶段，学校受市场经济的冲击，社会上“一切向钱看”、“短期经济行为”、“下海经商”、“行贿受贿”、“黄、赌、毒”等不良风气和犯罪行为，侵袭教导界，对教师影响很大，假如教师放松政治学习，平时不用教师行为规范严格要求自己，就会受其影响，产生违背师德的不良行为，造成恶劣影响。并要求教职工积极参与，结合自己的思想，认真学习，展开讨论，纠正模糊认识，理解新时期师德，做一个合格的人民教师。

第二、举办骨干学习班，依赖骨干教师，推动师德教导。可以请省劳动厅市劳动局领导作关于全省技工教导状况和师德教导、师资建造的辅导报告，让教师充分了解全省技工学校师德教导状况。还可以举办师德学习班，学习江总书记《谈话》精神和《教师法》，引导教师深刻理解师德内涵和特征，明确师德教导的目的和重要性，对照检查自身的不足之处，克服缺点，端正教风，提高师德修养。

第三、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在问题，帮助教师端正教风。师德教导不仅是教师的事情，而且是一项与学生德育紧密结合的重要工作。假如没有学生的参与，教师就看不到自己的不足之处，教导无针对性，会发生偏差。因此要把开展师德教导与学生德育工作紧密结合进行。先是由学生处召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后梳理成条转给教师参考，使教师看到自己在师德方面的不足之处，以便教师明确努力方向，订出个人提高师德修养的规划。

第四、学校可成立师德教导宣传报道小组，明确宣传报道内容与任务，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出黑板报、墙报、手抄报和广播，大力宣传开展师德教导的重要意义和好人好事，批评不良风气，形成良好的师德教导氛围。

三、严格要求，为人师表，教书育人

教书育人是教师的天职。教书是手段，育人是目的。为人师表是“师德”的核心。“师者，人之楷模也”。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师既要教学生学好功课，更教学生学会做人。也就是说，教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。为此，必须要求每个教职工把为人师表作为一个重要标准，来衡量检点自己的教导行为是否合符规范，发现问题，及时纠正。详细策略如下：

第一：要结合本校实际制订《教师行为规范》，编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

第二：严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的事情，教师自己首先要做到；要叫教职工做到的事情，领导自己首先要做到。

第三：加强法纪教导和职业道德教导，严格要求职工遵纪守法，不计报酬，无私奉献，积极从教。要求每个教师要“认真备好每一堂课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教好每一个学生”。不准上无预备、无教案的课，不准迟改欠改作业，不准羞辱体罚学生，不准向学生家长索要钱物，如有违背，发现一个，处理一个，决不姑息。

第四：要求教职工把学生德育工作向教学、治理和生活每个环节渗透，全方位做好学生思想政治工作，弘扬优良校风。为加强师德教导，全面提高教师思想政治素质和业务素质，学校应制订《德育工作网络系统和工作制度》、《学生治理工作制度》、《班主任工作制度》、《教师、校领导值班制度》、《校领导听课制度》、《安全文明大院建造实施方案》等有效的工作制度，认真贯彻落实。要求教职工为人师表，教书育人，治理育人，服务育人。非凡是教务部门，要求每个任课教师一方面要深刻理解师德内涵，另一方面要将师德内涵转化为良好的师德表现。平时不仅要注重自己的举止行为，维护自身形象，做学生的楷模；更重要的是要以良好的师德表现在理论技术教学的每一个环节，结合有关内容，启发学生明确学习目的，认真学习，把握技术，提高素养使他们成长成才。并把这实施效果作为教师业务考核晋升的主要依据，这样就能提高教师教书育人的主动性和积极性，对提高教学质量和学生素质起促进作用。

第五：举办教师业务技术培训班，提高教师技术业务素质。教好书是“师德”的要害。一个学识渊博、业务精湛、教学效果好的优秀教师一定受到学生的崇敬和信任，学生就会亲其师，信其道。假如教师没有过硬的业务技术，那么为人师表就没有基础，教书育人也将成为空话。教师面对教导改革的不断深入，教学方法与技术不断更新的新时代，一方面深感自己知识技能的不足；另一方面又为因教学任务繁重，难以挤出时间在短期内获取新知识，把握新技能而困惑。因此，学校要为教师在时间上、物质上创造条件，处理好日常教学与继承教导的矛盾，针对学校的专业特点，根据教师的要求，选好内容，开班培训，提高教师(非凡是中青教师)的业务技术素质，改进教学方法，提高教学质量。

四、总结评选，树立榜样，发展成果

师德教导是科技兴国的长远目标，不是权宜之计。学校始终要把它放在各项工作首位，持之以恒，长期抓紧抓好。为此，每学年要结合职工年度考核，认真总结师德教导工作，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写领悟，撰写发表师德论文。召开师德学习交流会，互相学习，共同提高。在总结基础上，再进行民主评议，评出为人师表模范，树立先进典型，让教职工在师德教导中，学有理论，习有榜样，巩固发展教导成果，不断提高师德教导水平。

重视师德教导，托起明天的太阳

二十一世纪的脚步已经临近,一个崭新的世纪正向我们走来,时代的进步和发展带给我们一种崭新的教导观念和教学方式,素质教导已成为中国教导继承发展的必由之路。在全面实施素质教导的过程中,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。

一、热爱教导事业,献身教导事业是师德的思想基础

"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教导这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"．"仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教导事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教导事业，我终生无悔。

二．热爱．尊重学生是师德的基本要求

教导是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教导好学生，才能使教导发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格练习，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建造者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的练习来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三．为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建造上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，非凡是青少年一代文明程度的直接责任。"教导者先受教导"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。

四．教好书是师德的要害

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教导所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅认识教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说："教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。"就是这个道理。

教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感爱好，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开辟，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中．生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

五．育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教导家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教导目标，保持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

师德教育范文第9篇

1、以身作则、为人师表是教师职业道德的重要特征。

教师的任务是教书育人。以身作则、言传身教。为人师表的道德特征是由教师教育劳动的对象的特征性决定的。教师劳动的对象不是物，而是人、是学生。学生是正处于身心迅速发育成长的年轻一代，是有自己特有的心理活动和个性特征的受教育者，是具有认识世界和改造世界的自觉能动性的主体。每个学生都是生活在社会生活中的活生生的一员，既能接受学校教育，又能接受社会家庭教育。教师与学生长时间相处，教师的作风习惯、处事方法，甚至一举一动，都通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象，对他们精神世界起着潜移默化的作用。教师的这种作用就好比一丝春风，“随风潜入夜，润物细无声。”其效果往往比教师的长篇大论的演说还要好。因此，教师不可避免地会对学生产生影响这个事实突出。教师无论如何都应当给学生树立一个良好的榜样。古往今来、从许多有成就、有作为的人物成长过程中，我们都可以找到他们学生时代受教师的感染和影响的言行。同志对他的老师徐特立同志的尊重；鲁迅先生对他的老师藤野先生的怀念等，都足以说明榜样的力量是无穷的。

教育劳动的直观示范性要求每一位从事这种劳动的教师，应以身作则、为人师表。教育界的老前辈叶圣陶同志为《教工》杂志封面题词写道：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”我国现代教育家丁浩川曾经说过：“在中小学里，我们强调教师要通过教学对学生进行教育，强调教师要用自己的模范行动去影响学生。”我们认为：“以身作则应该作为中小学教师必须遵守的格言。”当代著名教育家苏霍姆林斯基强调：“当一个孩子跨入学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你每句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、道德的典范……”类似的论述，为广大中外教育家所重视绝非偶然。他深深表明以身作则、为人师表的道德特征是由教师教育劳动的职业特性决定的。

2、以身作则、为人师表的作用。

以身作则、为人师表的作用。

以身作则、为人师表不权是教师职业道德的重要特征，而是对于树立教师威信，顺利完成教育、教学任务，提高素质教育起着积极作用。

以身作则、教学任务，提高素质教育起着积极作用。

以身作则、为人师表是树立教师威信的前提。

什么是教师威信呢？学生对教师的尊重和信赖，就是教师的威信，它是建立师生关系的基础，师生之间如果缺乏这种关系，教育工作者就无法有效地从事教育。教师如果热爱学生、热爱事业、品德高尚、知识渊博、尊重学生人格，尤其能以自己的榜样作用感染学生，便会是学生心目中的典范和榜样，学生对他们的一切言行都毫无怀疑地接受和仿效。所以，有威信的教师要严格要求自己；因为他们的任何一点疏忽和缺点，比如在讲授知识或评论某一事件时，自己的论断中的错误，对学生的影响比缺乏威信的教师更大。事实证明，素质教育虽然与教师的能力、熟练程度和是否顾及当时具体情况有关。但是，在很大程度上却取决于教师的威信。有威信的老师，学生乐于接受他们讲课和劝导，而没有威信的老师，学生甚至对他所教的课程也不那么注意和勤勉，对他们的赞许和斥责都不十分注意，甚至是置若罔闻。

影响教师中崇高威信树立的因素有哪些呢？根据心理学家的研究表明，既有客观因素，那就是社会因素，上级、家长对教师的态度；又有主观因素。这里我们暂且不研究影响教师威信的客观因素，而着重研究它的主观因素，因为主观因素是教师威信形成的决定因素。首先，崇高的道德品质、良好的心理品质和高超的业务能力并能以身作则、为人师表是教师获得威信的基本条件。从我国许多优秀教师的经验来看，他们之所以在学生心目中享有崇高的威信，是因为他们具有热爱党、热爱社会主义，忠诚于党的教育事业，勇于创新，有开拓精神。为学生成长呕心沥血的工作热情。从学生中进行了解，研究学生喜欢和不喜欢的教师的个性特征时发现，学生喜欢的老师有：在课业方面对学生有助于益的，愉快的、友善的、关切并了解学生，有耐心，才是公正的教师。学生最不喜欢的老师却是：愠怒的，不断苟责的、尖刻的、偏袒的、无理性的，而且不公正的，喋喋不休讲话的老师。另外教师的仪表、生活作风的习惯，对教师获得威信也有一定的影响。以上研究表明，如果教师不能以身作则、为人师表，只凭教师的威信进行空洞的说教，是不能树立教师威信的，更不会得到学生的尊重，教育也不会收到好的效果。

以身作则、为人师表是完成教学任务的需要。

教师的任务就是教育学生、培养人才。教师对学生所做的一切工作，无论巨细，随处都有充满教育人的因素。正如有的教师说：“教师不应只是单纯传授知识的教书匠，而应是塑造学生灵魂的教育家。”中小学教师整天和学生生活在一起，随时随地都是以自己的全部人格来而对面的影响着学生。在教育、教学实践中，教师对教育事业的忠诚，表现在对教育工作的积极热情的态度和对学生真心诚意的爱护和关怀上。教师热爱学生，学生也热爱教师，尊敬教师。有些学生往往会把他们对教师的热爱和尊敬转移到教师所教的那门功课，积极学好那门功课。

3、增强以身作则、为人师表的责任感。

以身作则、为人师表，是教师职业道德规范的出发点和归宿点。教师教书育人不可避免地要对学生影响。因此，教师的“身表”、“师表”作用是自觉的，即不是某规范、某领导要我这样做，而且是我要这样做。把外在的道德要求变成教师的内在需要。这就是教师坚持以身作则、为人师表的基本条件。

师德教育范文第10篇

关键词:职教师资;师德;师资培养

“国将兴，必贵师而重傅”。教师是教育的第一资源，是国家发展教育事业的关键所在。长期以来，广大教师在自己的岗位上兢兢业业，甘于奉献，为我国教育事业的发展做出了重要贡献，赢得了全社会的赞誉和尊重。但是，近年来，少数教师违反师德的事情时有发生，严重损害了教师的崇高形象。为此，教育部、全国教科文卫体工会于2011年下发了《高校教师职业道德规范》;2013年5月，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》;2013年9月，教育部下发了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，这一系列文件都从制度层面对培养师德高尚、业务精湛的教师队伍提出了规范性要求，也为打造一支学高为师、德高为范的高质量职教师资队伍提供了理论依据。

一、教师职业道德的内涵

教师职业道德，简称“师德”，是指教师在从事教育活动时应遵循的道德行为准则和必备的道德品质的总和，在教师素质中居于核心地位。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现，是帮助教师协调与学生、同事、家长以及其他社会关系的行为准则。教师的工作对象是学生，他们是具有主观能动性的个体，教师的言行举止对学生具有强烈的示范性。因此，教师必须具有强烈的责任感与奉献精神。

二、职教师资培养的特点

加快发展职业教育是党中央、国务院做出的重大战略决策。“教育的发展通常主要取决于教育人员的资格和能力，取决于每个教师个人的人品、教育业务水平和技术质量”［1］。为此，教育部、国家发展改革委、财政部等六部门在《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》中提出:到2020年，基本建成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。在大力发展职业教育的道路上，作为一个独立的职业群体，职教师资在保证职业教育质量和职业教育良性发展中有着举足轻重的作用。但是，职教师资匮乏是当前限制职业教育发展的“瓶颈”:专职教师缺乏实践能力，兼职教师又大多不懂教育理论和教学方法。因此，“双师型”人才是职教师资培养的基本目标。“双师型”即学生应同时具备教师能力和专业技术能力。但遗憾的是，我国还没有出台统一的“双师型”职教师资素质标准，各高校在职教师资培养中只能摸着石头过河［2］。天津职业技术师范学院提出“双师型”教师应具备“三性”，即“专业性”“技能性”“师范性”，三者相辅相成，缺一不可;江苏理工学院提出构建“双能型”一体化的培养模式，即培养既能从事理论教学又能从事实践教学的“双师型”职教师资，实现“学术性”“技术性”“师范性”的和谐统一;河南科技学院创建和实施了“四双”工程，即以培养学生“双师型素质”(具备教师型与技师型)为目标，以突出教学过程的“双技能训练”(专业技能与教育教学技能)为途径，以对学生实行“双证书制度”(学历证书与专业技术等级证书)为手段，以建立“双基地建设”(校内外的专业实习基地与教育实习基地)为保障，切实加强实践教学环节和师范性教学环节的贯彻实施，并取得了良好成效［3］。这些院校从不同层面探索了职教师资培养应有的特点，但还不够完善、不够系统，仍需要相关部门做进一步的深入调研，以加大职业教育的支持力度，建立健全“双师型”职教师资素质标准的指标体系。

三、职教师资培养中师德教育存在的问题

(一)学校重视程度低，师德教育课程不完善

职教师资的办学目标是为中职学校培养合格的“双师型”教师。所谓“合格”，指教师除了要掌握丰富的知识(专业知识和教育教学技能)外，还应具有崇高的职业道德。但调研发现，在职教师资培养过程中，师德教育明显不足。一是目标过于理想化，难以实现。师德教育的目标是促进教师自身职业道德水平的提高。但调研发现，各高校在职教师资培养目标中，通常用政治性和原则性的语言将师德教育目标理想化。由于学生缺乏对现实生活中师德的认识，致使他们在学习过程中并没有真正理解师德教育的最终目标，容易产生倦怠心理，甚至丧失学习兴趣。二是课程设置不合理。调研发现，有职教师资培养资质的高校，并未单独开设教师职业道德教育课程，且在“双师型”教师培养中侧重专业技能训练，轻视教学技能训练，甚至有人认为职业道德教育并非必需，逐步将职业道德教育边缘化。“师德教育的特色不突出，没有独立的师德教育教材”［4］。在其他课程中涉及师德内容的比例也很少，仅在思想道德教育和大学生就业指导中包含一些师德内容，学生对职教师资职业道德的特点缺乏深入了解。

(二)高校教师的师德水平有待提高

“师者，所以传道授业解惑也”，“传道”是第一位的。一个教师，如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，则不能说这个教师是称职的，充其量只能是“经师”“句读之师”，而非“人师”。“师也者，教之以事而喻诸德者也”，教师的师德水平直接影响着学生的道德水准。学生在大学学习期间，接触最多、对他们影响最大的是专业课教师。这部分教师虽然学术水平过硬，可以教给学生丰富的专业理论知识和实践技能，但由于他们缺乏师德教育的理论知识，不能系统、规范地把握师德教育的内容，通常是以自身经验教授学生，或以政治要求代替教师职业道德要求，导致师德教育脱离学生主体，教育效果不明显。此外，一些高校教师自身的师德表现不尽如人意，急功近利，只注重个人得失，爱岗敬业意识淡薄，甘于奉献精神缺乏;师生关系疏远，关爱学生力度不够;缺乏严谨治学的态度，将自己的主要精力放在科研上，不重视课堂教学;自律意识差，随意违反职业纪律，等等。“学为人师，行为世范”，教师不能身体力行，更别说难以对学生提出更高的教师职业道德要求了。

(三)师范生从事教师职业的理想不坚定

教师只有热爱自己的职业，才能对国家的教育事业发展及学生进步有强烈的责任感，才会将自己全部的热情和精力投入教育事业上。作为师范生的一种，职教师资培养的学生是未来教师群体的主要来源之一，他们也应具有崇高的职业理想。一个不具备教师职业理想的师范生，将来也很难成为一名爱岗敬业、称职的教师。近年来，虽然国家逐步重视职业教育，但仍存在中职学校教师社会地位低、工作量大、待遇差、晋升空间小等问题，导致有的教师把不满转移到学生身上，甚至嘲讽辱骂学生;有的教师上课敷衍，将主要精力用于经商赚钱，甚至出现因教师节没有收到学生的礼物而“气愤难耐”的事情，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神全然丧失。这些现象的出现，虽有一定的社会因素，但更重要的原因是他们在接受师范教育期间没有树立坚定的职业理想。课题组在河南科技学院园艺、园林、市场营销、食品加工、机电、艺术、动科等7个职教师资培养专业进行了问卷调研，结果发现:对于“毕业后你愿意当教师吗”的问题，有287人“愿意”，占55．2%;对于“愿意进入何种学校任教”的问题，仅有9%的学生愿意“到中职学校任教”;对于“如果你是一名教师，有机会去其他事业单位工作，你愿意去吗”的问题，90%以上的学生“愿意”，仅有不足10%的学生会“视情况而定”。由此可见，对于职教师范生而言，在校期间树立坚定的职业理想尤为重要。

四、加强师德教育的途径

(一)营造良好氛围，树立远大的职业理想

国家要加强职业教育引导，加大职业教育支持力度，提高职业教育从业教师的相关待遇和社会地位，使广大职教教师产生荣誉感、认同感和归属感，从根本上解决职教师资队伍不稳定、教学水平不高的现状。要引导全社会正确认识高等教育发展的层次性，将师德教育列为重点工作。大力宣扬教师的地位和作用，树立和宣传优秀教师的先进典型，把优秀的中职教师请进学生课堂，以身说法，向学生展现中职学校教师的精神风貌，弘扬高尚师德，用真实的事例诠释师德内容。“突出师范的教育性，教育教学两手抓，促进学生心理健康发展，为学生在思想上向教师角色转变打下初步的理论基础，形成先进的教育理念、稳定的职业意识和全面的教育技能与方法”［5］。针对社会中出现的师德问题，可通过讲座、案例分析、课堂讨论等形式，及时对学生加以引导，使学生辨明是非，增强社会责任感，树立远大的职业理想。

(二)加强职业道德建设，提高师德水平

师者为师亦为范。教师的师德水平影响着学生的道德水准。高校教师作为“教师的教师”，更应注重自身德行、学识、才能、个性等个人因素的修行，积极引导、教育、感染学生，努力成为学生健康成长的榜样。

1．加强科学理论学习，提升教师人格魅力

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，而传道者是闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师的一言一行都将影响着学生。所以，教师应加强科学理论的学习，提高自身的思想道德修养，树立正确的人生观、价值观、世界观，积淀“行为世范”的内涵素质，并积极塑造个人高尚的人格魅力和为人师表的高大形象，做到语言规范文明、举止端庄大方，以自己独特的人格魅力影响和教育学生。

2．加强师德规范学习，提高教师师德素养

教师的职业道德规范是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，每位教师都应认真学习其内容，领会其内涵，并将之转化为坚定的信念，付诸教育实践，使教师职业道德规范在实践中不断得到提高和完善。

3．加强教育理论学习，提高教师教学能力

“打铁还需自身硬”，教师只有自身具备了扎实的基础和宽厚的知识，才能充分领悟知识的精髓，并将其传授给学生。教师要树立终身学习的理念，不断提高自己的专业知识和业务知识，与时俱进地更新教育理念，钻研灵活多变的教学方法，深入了解学生的心理发展，做到“适时教育、应势教育、应人教育”，将知识传授给学生的同时培养学生良好的道德判断力和道德敏感性。

(三)重视学生师德教育，完善师德教育课程体系

师德教育作为师范生课程体系的一个重要组成部分，应包括课程目标、课程内容和课程实施，而不是附属于其他课程体系。通过系统完整的师德教育课程学习，有效提高学生的师德水平。

1．课程目标

一是要制定内容全面的师德教育课程目标。课程目标不能脱离实际，而应根据各学校的实际情况具体化，这样更有利于教师教学。课程目标应明确哪些道德知识是学生应该记住的，哪些是需要理解的。同时，明确师范生应达到何种程度的师德认识能力、师德判断能力和师德选择能力。二是要制定阶段性的师德教育课程目标。学生在校接受四年的师范教育，其思想意识、价值观、职业观等都会随着年级的提升而发生改变，对师德的认识也经历了从模糊到熟知的过程。因此，应在不同年级设定不同的师德教育课程培养目标，如一年级以传授师德知识为主，二三年级逐渐开始培养师德情感、师德意识，四年级则着重培养师德实践能力。

2．课程内容

课程内容是实现课程目标的载体。随着时代的发展，社会对师德教育提出了一些新的要求，但师德教育的基础内容不能改变，如公民道德、师德规范、师德原则、师德培养方法、与教育有关的法律法规知识等。此外，应将与教育相关的法律法规纳入师德教育课程内容中，如《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等。师德教育课程内容要与时俱进，体现时代性特点。20世纪50年代，师德教育的内容主要是思想政治教育和马克思列宁思想的理论学习;60年代主要是围绕劳动教育开展师德教育。当今社会提倡素质教育，师德的要求和教育内容也发生了改变。素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，这就要求教师要具备较高的和较全面的素质，并具备一定的创新精神和创新能力。师德教育的内容不能脱离生活，如在课堂教学中可通过模拟教师专业生活中遇见的道德情景，让学生在具体的情景中学习师德。这样既可以激发学生学习的积极性，学生又容易接受和理解师德内容，有助于师范生解决所遇到的实际道德问题。

3．课程实施

学校应开设专门的师德课程以培养学生的师德，但所开设的专门的师德课程并不是单纯地对学生进行道德灌输，而应结合思想政治、法律法规等相关课程以及其他配套课程，采取合理的教学模式，逐渐将师德教育内容渗透到学生的思想意识之中。在这方面的教学上，其他国家的一些做法值得我们学习和借鉴。例如，日本通过道德教育研究、道德的本质及其教育方法和道德、社会生活和道德、历史和道德、现代教育中的道德教育、道德心理学等课程来培养职前教师的师德［6］。类似于日本师德教育的做法在国外还有很多，我们可以有选择的加以借鉴。

作者:方强 单位:河南科技学院

参考文献:

［1］刘剑虹．师资培训新论:多视角研究［M］．成都:西南大学出版社，1984:119．

［2］李霄鹏．我国职教师资培养模式构建［J］．职教论坛，2010(1):56－60．

［3］王清连．职教师资培养培训的理论与实践［J］．河南职业技术师范学院学报:职业教育版，2004(6):24－29．

［4］石志丹．高师院校学生师德教育研究［D］．长春:东北师范大学，2010:15．

［5］蒋小丽．论高校师范生育人能力的培养［J］．中国成人教育，2007(10):122－123．