师德师风建设论文范文

师德师风建设论文范文第1篇

高校教师职业的特殊性决定了其招聘引进的严格性。“中华人民共和国高等教育法”规定，高等学校实行教师资格制度，换句话说，符合教师资格是从业的法定条件。教师资格认定包括政治思想、学历和能力等方面，即遵守宪法和法律，具有良好的思想品质，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力；不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试。分析高校教师招聘引进的条件可以看出，学历条件是刚性条件，没有研究生学历或者大学本科毕业学历是难以进入高校担任专任教师的。在现实实施中，条件往往更高。大多数普通本科院校，往往要求应聘者具有研究生学历和获得博士学位，个别学校或专业还要求应聘者取得的研究生学历和博士学位来自名校名师。国内一流大学对应聘者筛选时，更倾向于有海外求学、讲学或工作的经历。然而，这种过分注重学历、学位的倾向，使本来全面的，要求政治思想坚定、品德高尚、注重能力的综合标准变成单一的学历学位标准。因此，高校引进和招聘人才和名师，应当全面考察其是否遵纪守法，政治立场是否坚定，思想品质是否高尚，治学是否严谨，是否具备敬业精神，是否热爱学生，个人生活作风是否良好等等，对违法乱纪者、道德品质恶劣者、学术造假者、生活作风糜烂者一票否决。近年来，在高校及学术界影响最大的是学术造假，学术造假的事件不断曝光：浙大“贺海波论文造假事件”；云南中医学院院长李庆生被指论文抄袭；上海大学博导陈湛匀论文抄袭事件；辽宁大学副校长陆杰荣抄袭事件；东北财经大学“史上最牛硕士论文抄袭事件”；华中师大胡春林硕士论文“更牛”抄袭事件（仅致谢不一样）；汪晖《反抗绝望》事件等等。上述事件中，有的虽然是学生所为，但也反映出为师者治学不严。在这种师德师风堪忧的特殊背景下，提高认识，达成共识，在起点上奠定良好的师德师风基础是十分重要的。在这些学术造假事件的背后，反映出高校教师入口不严和管理混乱的诸多问题。《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的重要内容之一，就是要加强师德师风建设，将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容，实行师德一票否决制。对学术不端行为者，一经查实，一律予以解聘，依法撤销教师资格。高校是产生思想和生产知识的神圣殿堂，学术不端行为极大地伤害了兢兢业业、默默耕耘者的感情，恶化了不良学术风气，打击了创造创新者的积极性。教师的学术不端行为也毒害了部分学生，他们抛弃学业的严谨，惧怕科研的艰辛，选择探索的抄袭捷径。网络世界的出现为学术品质恶劣者、成果抄袭者提供了客观上的便利，此风不刹，本科生、研究生的学历、学位含金量大大缩水，导致科研能力不足，服务企业、党政部门以及社会的水平下降。

二、绩效考核公平公正，激励保障有力

在高校，科研和教学的关系十分复杂。从应然关系来说，科研促进教学，教学带动科研。但在实然状态下，教师的精力是十分有限的，学校的教师资源也是有限的。教师的科研任务和压力太重，必然影响到教学精力的投入，进而影响到教学质量的提高；教师的教学任务过于繁重，其科研精力投入必然减少，直接影响到科研的产出、科研的质量。在高校职位聘任、职称晋升、绩效考核、待遇兑现过程中，科研的分量极大，有的学校甚至实行科研数量、级别一票否决制，任务繁重的教师只有三种选择：一，放弃职称晋升，听凭科研处罚；二，身体透支，在教学和科研两条战线同时作战，以牺牲个人生命健康为代价；三，投机取巧，导致学术腐败和学术不端。基于以上分析，高校在职位设定、工作量底线、量化考核以及待遇兑现过程中，应当并重看待科研和教学任务的完成。在人力资源开发深层研究中，价值观、敬业态度、自我评价、社会责任等软能力所起的作用更加持久和重要，是人力资源考量的优先因素，因而，在教师绩效考核中，应重点分析教师的敬业态度、奉献精神和责任意识等。毋庸置疑，今天的教师待遇总体是不错的，在各种职业评价中，仍然是许多优秀人才向往和满意的好职业。但受到市场经济竞争环境的影响，优秀人力资源在选择就业单位和进行服务时，总是充分考虑住房条件、工资待遇、科研平台、管理水平和领导者素养等综合因素，因而，想尽一切办法改善教师待遇，包括学术休假、出国深造、学术交流、困难帮助等，既是调动教师积极性的有效举措，也是吸引广大教师把更多精力投入到教学科研上，防止精力外投，无暇科研，弄虚作假，敷衍教学，冷淡学生的积极对策。

三、人性化培训与开发，合理进行岗位流动

在现代人力资源开发理念中，为积极适应市场经济竞争环境、创新环境、复杂环境以及多变环境，倡导人人培训，人人开发，终身开发，因而，坚持培训开发面前人人平等十分重要。培训与开发是能力发展的基础，是教师完成任务的前提，不能有的教师经常培训深造、访学交流，有的教师则无机会，甚至职业生涯期被完全剥夺了发展的权利。这种权利被剥夺，意味着教师能力不能有效发展，意味着竞争劣势，意味着教师间的不平等和尖锐矛盾。需要决定培训，需要决定开发。平等是一种美德，是人的尊严的象征。公平公正是人性的本质，也是人性的需要。剥夺人的权利，中止人的发展机会，是造成教师教书育人动力不足的重要因素。同时，要重能力，轻学历，学历和学位都应当体现在能力上。“确立‘能力本位’的人力资源开发，其目的就在于摒弃和转变传统人力资源培养、考评、使用和开发中倚重权力、关系、金钱等外在身份要素，阻滞人的能力拓展和发挥，把人力资源考评、使用和开发的重点转移到以能力为核心，充分挖掘人的潜能和实现人的价值。”在强化人性化培训开发的同时，还要进行岗位合理流动。人的能力总是变化的、发展的，岗位也是变化的、发展的，因而，在高校内部，特别是相近、相同专业间进行岗位合理流动，能够最大限度发挥有限人力资源，特别是优秀人才的作用，避免人才的浪费，有序转岗的制度设计可以使不同能力的教师找准自己的位置，降低压力，避免职业倦怠，化解矛盾，增强凝聚力。

四、优化生成环境，形成自律

师德师风建设必须植根于优良的生态环境。师德师风生成的生态环境主要包括内环境和外环境。内环境是指师者个人的学术诚信和学术自觉，师者长期的道德自律和价值自律。外环境是指一段时期内社会风气的好坏，特别是对学术研究和教学育人职业的社会认可和社会评价。此外，还包括以知识生存的群体的社会认可度、价值实现的难易等。学术诚信和学术自觉是建立在个体良好的道德修养上。“道德不止是一种修炼，一种境界，更是一种坚守，一种捍卫，一种保全，一种对自我人格的完善和管理。”“道德作为一种出于人性自觉的高级意识形态，既是指导自身行为的规范和应该遵循的标准，又是识别和评价他人行为的基本尺度。从本质上来说，道德不是受迫于外在力量的强制，而是由人的内在道德需要所启动的自主、自为、自觉、自愿的行为。道德的基础是人类精神的自律。而一个完美人格的塑造正是基于这种道德的自律和滋养。”学术诚信和学术自觉是师者主体内在的价值自觉，是对思想、观点、创造、创新永不停止的追求，严格来说，这种追求是超越功利的，不受权力、金钱、关系、美色的诱惑。从中国社会现实分析，一切学术异化、学术不端行为都在某种程度上背离了学术的内在本质，都深深烙上了权力、金钱、关系、美色的印记。从师者的外在环境分析，市场经济弄潮儿的财富炫耀，名人明星奢靡生活方式的熏染和引导，社会两极分化造成的尖锐矛盾，大学扩招后严峻的就业压力，新的读书无用论的抬头，高校市场化改革的负面形象，国外优良社会经济环境的吸引，都不断干扰、影响和冲击着平静、清苦、求知、探索的美丽校园。学生厌学，老师厌教，师生关系或教学关系紧张的现象令人担忧。因而，师德师风建设要取得长久的实际效果，除教师高度的自觉修炼，学生努力向上的积极配合外，社会风气的净化、经济的可持续发展，大学生、研究生充分有效的就业，高等学校健康有序的改革发展，是高校师德师风建设的重要生成环境。

师德师风建设论文范文第2篇

学生是学校开展各种教育教学活动的主体，也是学校办学的主体，家长把学生送到学校接受教育都是希望自己的孩子能够通过知识的武装变得优秀。每个孩子都具有各自的特长和缺点，如何按照每个孩子的不同资质进行教学将是学生能否提高学习效率和成绩的关键，但是家长没有考虑到这方面的问题，而是用金钱引诱学生多学，支付巨额择校费将学生送到最好的学校，甚至请学生的任课教师吃饭等。学生家长这些行为的出发点是想让自己的孩子能够获得更好的教育，但是这样的做法助长了教师的个人不良作风和学校的不良风气，而这又反过来影响了学生在学校的学习，完全是只见树木不见森林的做法。家长的行贿让学校领导和教师的功利心逐渐增强，长此以往就会让他们对学生的教育教学态度产生改变，认为只有给钱他才会关心学生，由此一来学生就不能获得公平的受教育机会，更重要的是教师的这种作风终究会给学生带来心灵上的不良影响。

二、学校的教育环境方面

1.校长在师德师风建设上起决定作用

在学校的所有教育教学活动中学生是主体，教师是主导，学生需要教师的正确引导才能获得专业知识的进步和道德修养的指导，而以校长对于本校教师的领导又间接地影响了学生受教育情况。以校长为首的学校领导要管理的不仅是教职员工还需要管理好学校的各种建设。领导的公平公正的管理教师，教师的不良作风就会受到遏制，为了评职称升职加薪等目的进行行贿受贿、以及尔虞我诈的行为就会受到严厉的处罚。当然，领导自身的修养也不能忽视，领导作为学校的领头羊必须要高标准严格要求自己端正作风，踏实工作，这样才能起到模范作用；学校是各种教育教学活动的场所，校领导对于学校场所的管理就是为学生营造良好的学习氛围，在有益的氛围之下学生更能融入学习和生活。一个好的学校可能离不开德才兼备行事公道的校长，但是一个办学比较差的学校却一定和一个品德低下的校长有关。

2.学校管理制度和学习制度

学校的建设从狭义上讲就是学校校园各个场所的建设，但是广义上还包括各种管理制度和准则的建设，而且两者的位置没有孰轻孰重，都处在比较重要的位置。现如今很多的学校都没有那么重视学校的制度建设，其主要原因：首先，就是学校过于重视传统的应试教育，因为评判一个教师的教学效果和一个学校的教学状况主要是靠学生的考试成绩和升学率，所以，虽然我们强调素质教育，还是有一部分学校以教学质量为工作的重心和出发点；其次，就是师德师风的管理制度没有建立或者完善起来，很多对于教师作风的规定只是一些道德方面的监督，少有被严格的规章制度明令禁止；最后，就是在教职员工和学生出现违规违纪行为的时候处理不当，更多的时候都是放之任之，没有给予公平公正的惩处或者奖励。在这样的背景之下，很多的工作就难以得到正常的开展，更谈不上师德师风的建设了。

3.学习师德师风的机制

师德师风的建设不能仅仅停留在道德约束层面，还要学校落实到纲要纪律制度中去，将师德师风作为一项比较严肃的工作定时的开展，及时地总结和评比。这样以来，师德师风的就会受到真正的重视，不仅有利于学校提高自身的教学质量和学生的素质，还有利于教师自我素质的提高，尽可能的避免有损校风和教师风范的人和事出现。

4.教师工作检查、评价制度

学校一般都会建立一个制度专门对教师的工作情况进行检查，对教师的教学任务进行评价，但是在很多的学校，这样的监督制度根本不够不完善。例如，有的老师在讲课期间还会接打电话，上课前没有及时赶到课堂，甚至对打骂学生、体罚学生等。这些问题从小的方面讲是影响学生学习，从大的方面讲这会直接影响到学校的名声和信誉。

三、加强师德师风建设的主要内容

（一）加强领导，建章立制定目标学校的建设和管理任务中务必要将师德师风的建设和管理作为重点。为了长期坚持师德师风建设，学校领导需要成立一个小组，建立一个比较符合学校教育教学现状的师德师风建设的规章制度，并按照这个制度对教师进行检查和评估。每一位教师都需要积极地参与到师风师德建设中去，按时地交上相应的承若书和报告，接受学校领导的监督。当然，学生家长也要和学校一起，共同监督教师的师风师德，而且每个班级都可以选择几位家长组成加长委员会，主要对教师对学生的教学行为进行监督，有师德师风问题的教师都将被记录在案以供今后学校进行评优晋级考核重要参考。

（二）强化管理，实施工程树师德

1.抓班子，带动师德转变。学校进行班子成员的作风建设主要目的就是要为学校的教职员工树立一个师德榜样，班子的任务就是高标准严要求带头做好日常教育教学工作。为了起到表率作用，班子成员的行为准则都会比较高，而且每个学期都接受作风评议的测评。而这种无记名式的测评正是领导班子的业绩评价的一个重要依据。

2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。以师德建设为出发点，教师需要进行教育法、心理学、道德规章制度和学校的各种工作细则等的学习。加强这些和师德师风建设相关的理论学习是提高教师依法执教的自觉性的重要手段之一。

3.抓管理，规范师德建设。依据学校教育教学管理的现状对于教师的行为习惯进行管理的机制也是需要不断创新和发展的。管理机制的创新主要是将每位教职员工都纳入到管理机制中来分层、分工合作，相互管理，再结合社会监督，共同处理师德问题；与此同时，学校还要将师德的平时考核与年终考核相结合，加大管理力度。学校主要领导每周都要检查值周记录，对师德事件进行奖罚处理。尤其是对于发生恶性事件的涉事教职工，学校要迅速控制事态，造成恶劣影响并超出学校管理权限的，要主动上报上级部门。

师德师风建设论文范文第3篇

经济全球化的发展，强化了我国与世界各国的联系，为我国提供了国外广阔的市场、丰富的资源、先进的技术，更有利于吸收国外先进的经验和科学文化，为我国师德建设提供了丰富的物质基础。改革开放后，自由、平等、博爱、合作、互助等思想成为主流，在道德领域，人和人之间的自由选择权利和能力逐渐扩大，我国高校教师职业道德理念不断地得到丰富、创新和完善，自身道德选择能力不断增强。要适应全球化的发展，我国教育还有很长的路要走，我国必须摒弃陈腐的教育理念和方法，将改革开放不断推向深入，实行更加开放的教育政策。当然，经济全球化的不断深入发展，也使国际上很多腐朽道德观念、意识形态逐渐渗入到我国，我国道德体系的快速建立也受到很大影响。很多教师在经济全球化大潮流中不断地迷失自己，被拜金主义、个人主义、享乐主义等不良思想所左右，这给我国高校师德师风建设提出了巨大的挑战。“学而不厌，勇于创新”是教师必须遵守的一个重要的职业道德规范，其他国家的优良传统也应该批判地接受，并在借鉴的过程中不断加以创新，不断转化为我国高校的师德思想。不可否认，经济文化全球化的发展促进了我国的师德建设不断向前发展，但是我们不能忽略了经济文化全球化对高校师德建设带来的新挑战。过分崇尚个人主义、拜金主义、享乐主义价值观的部分教师，不遵守基本的职业道德，使我国传统师德观受到冲击，个别教师过分追求物质享受、追求经济利益，有的教师甚至完全没有职业责任感，对现阶段师德建设中出现的不良现象的本质总是无法认清，对于问题认识不到位，对于发展没有树立正确的观念。

2高校师德师风建设存在的问题

（1）科研工作中的功利化倾向。高校教师的一项重要任务是科学研究，其中高校师德师风的重要组成部分之一就是严谨的科学态度。但有相当一部分教师缺乏科学精神，不去潜心钻研，而是巧取豪夺，甚至抄袭。大部分教师搞科研的主要目的是为了晋升职称，也就是说，高校部分教师对科学研究的态度较为功利。（2）敷衍的教学态度。部分高校教师只重个人科研，不重课堂教学，对教学工作精力投入不足，敷衍了事。还有的教师在上课时在教室内接听手机，不遵守教学纪律。（3）部分行政人员的服务意识淡薄。行政工作者是高等学校的一支重要队伍，他们的职业道德、工作态度和工作作风影响着管理育人的实现。然而，目前高校中许多担任行政工作的教师服务意识淡薄，缺乏协调合作的精神，工作效率低，担任行政工作的教师在处理行政事务上的服务意识有待加强。（4）缺乏社会责任感，个人利益至上。市场经济对部分教师带来了负面影响，导致部分教师过分看重个人利益和个人价值，把自己的工作仅当作一种旱涝保收的谋生手段，很多教师没有把本职工作视为传承人类科学文化知识、传播崇高理想的伟大事业。其次，有些教师以挣钱为终极追求，热衷于第二职业，而忽视了对教学效果、教育内容的探索与研究，无心钻研业务，不求功劳，但求无过。以待遇的高低来决定自己敬业的程度，过分强调经济利益，缺乏奉献精神。

3中国文化视阈下的高校师德师风建设途径

3.1提高思想认识，树立正确的教育信念干一行爱一行，热爱教师这个职业。教师是专门培养人才的职业，非常特殊。教师应忠诚于教育事业，热爱自己的教育工作，尽职尽责，充分认识自己肩负的重任，把它当作自己的事一样来对待，为社会培养一代又一代的有用人才。尊重学生，热爱自己的学生。教师进行爱的教育的基本原则是平等对待学生，人的内在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《学记》所言：“亲其师而信其道。”学生越是感受到教师的爱心，教师的教导就越容易被学生理解和接受，就越亲近和信任老师。

3.2塑造教师自身形象教师应与时俱进，认真学习现代教育理论，不断获取新知识，树立现代教育理论观、人才观，完善和丰富学科知识，在拥有扎实的专业基础和理论能力的前提下，将理论与实践恰当地结合。坚持做到反思慎独，加强自我修养。

3.3建立高校师德师风建设的沟通渠道学校应从教师的角度出发，学会聆听他们的心声，在学校和教师之间建立起有效的沟通渠道，提高教师的福利待遇水平和生活条件，明晰每一位教师的思想动态，减少高校教师外出兼职的机会，才能使教师安心进行教育教学工作。让高校师德师风建设充满活力的保证是创新理念，要利用现代化的技术手段，构建以师德师风建设为主题的校园文化，为高校建设师德师风建立现代化的学习评定系统，使高校能够真正成为学术重地。

3.4强化师德师风的制度和环境建设加强思想政治教育和管理的培训工作，师德建设要强化教师的学习意识、政治意识。把师德培养纳入师资队伍建设计划，制订明确的培养计划和方案，对教师进行道德品质、职业精神和思想观念等的教育。教师思想道德建设要有明确的制度、规范的约束和保障。首先，完善并严格实行对教师的年度考核制度和必要的奖惩制度，完善考核评估体系。建立激励机制，对师德高尚、业绩卓著的教师予以表彰和重奖。建立和完善监督机制，对在育人工作中取得优异成绩的教师，从精神层面和物质层面给予肯定和认可。

3.5从严考核监督，对失师德师风行为零容忍失师德师风的行为会严重破坏高校教师的形象，但很多失师德师风的相关事件仅仅是在一段时间内引起社会的关注与热议，但并没有任何实质性的惩罚措施予以约束。当前，教育部正在积极推行“打破教师资格终身制”，实行5年一次的教师资格认证制度，师德师风考核评定成为其重点内容，这正体现了师德师风建设对教育发展的重要性。

师德师风建设论文范文第4篇

高校教师由于从业人员层次多、学历多样化、人才队伍良莠不齐、评价标准不统一，对高校中具有高尚师德、爱岗敬业、无私奉献的教师没有准确的界定，对责任心不强、功利心过重、责任感淡薄的教师没有统一的要求。这些都影响了教师教学与科研工作的热情，打消了具备良好师德教师的积极性。

二、当前高校师德师风评价体系建设的现状及不足

1．评价体系的科学性不强

由于高校的办学特色不同、层次不同、类型不同，对于教师师德师风的要求也相应不同，但高校建立师德师风评价体系时没有充分考虑这些差异，照搬照抄其他学校的评价体系，创新度不高。评价体系的科学性不强造成了评价结果的偏差性。

2．评价机制的单一性制约了教师师德师风评价的开展

目前，我国高校教师师德师风评价往往一把尺子量，具有单一性，对于不同职务、不同岗位、不同学历的教师采用相同的评价机制，所得出的结果就不能准确地反映教师差异性，从而影响评价结果的准确性。

3．评价体系中的主观性评价影响了评价结果的准确性

当前很多高校的教师师德师风评价体系主要包括四大部分:自我评价、领导评价、同行评价和学生评价。这种评价机制的缺点在于:教师往往不能客观地评价自己的工作与思想状况，自我评价流于形式;领导为了将来能够顺利开展工作，不轻易对教师进行“挑错、纠错”;同事之间一般顾及到同行关系，不能真正地按照评分标准对教师进行评价;学生对教师的认同标准不统一，往往教学认真严谨、对学生要求严格的教师反而考核结果较差，这些评价的主观性影响了评价结果的准确性。

4．评价结果的运用度不高

虽然高校每年都对教师进行师德师风评价，但过于注重评价过程，而忽视了评价结果的运用。在教师职务晋升、评奖评优等方面没有真正发挥评价作用，没有体现考核结果的价值，造成了师德师风评价流于形式。

三、对高校师德师风评价体系建设的建议

1．需要进一步树立正确的评价理念

评价理念贯穿于师德师风评价体系的全过程，直接影响着评价体系的构建与运行。学校的管理部门在设计与构建师德师风评价体系时，必须树立正确的评价理念，将现代化人才评价理念和先进的教师评价理念融入到高校教师评价工作中，要客观、公正、科学地评价教师，在保证评价结果准确性的同时建立长效考核机制。

2．调整评价内容，保证评价体系的全面性

高校建立教师师德师风评价体系时，首先，要严格遵照《高等学校教师职业道德规范》，兼顾教师在人才培养、思想品质素养、教学与学科建设、科学研究、社会服务等多方面的要求与贡献，将“德、能、勤、绩、廉”作为教师的综合评价标准;其次，评价体系要考虑到教师的差异性，充分结合教师队伍结构特点、教师职务差异、教师岗位差异等因素设立不同考核指标;再次，评价体系要保持长期性与连续性，要结合当前的新情况及时修订，不断充实、完善考核指标;最后，要尽量杜绝过于空洞的考核指标造成的评价结果同一性，保证考核结果的客观性。

3．保证评价方式的多样化，避免评价体系的主观性

高校在进行教师师德师风评价时，既要兼顾教师个人、领导、同事、学生的评价主体作用，又要考虑到教师的个人特点和岗位特点，针对不同类型、不同岗位、不同特点的教师设定不同的评价项目。既要全面要求，又要兼顾差异，采取灵活与多样的评价方式，变一次性评价为发展性评价，考虑评价结果的纵向比较和横向比较，尽量避免评价体系的主观性。

4．明确评价的奖惩机制

为了将高校教师师德师风评价体系的作用真正发挥出来，必须建立、明确与评价体系相对应的奖惩机制，将教师师德师风评价结果真正运用到与教师工作和个人发展密切相关的环节中，明确高尚的师德师风是教师能获得各种荣誉称号的前提和基础，提高教师对师德的自觉关注度。对师德师风评价结果不合格人员，在职务晋升、评奖评优时实行“一票否决”。奖励评价结果优秀的教师，惩处评价结果不合格的教师，增强教师的责任意识和忧患意识。

5．将教师师德师风评价结果及时公布，加强公共监督与个人自律的有机结合

高校在对教师师德师风的评价结束后，应将评价结果及时整理，建立有关档案，借助互联网、宣传栏、政务平台等多种方式及时公布结果。不仅帮助教师及时了解自身不足，有利于更好地改进和提高自身师德水平，更有利于学生及社会公众监督评价结果，更好地了解学校教师的职业道德素养和师德师风水平，更好地发挥教师师德师风评价的作用。

师德师风建设论文范文第5篇

（一）社会主义核心价值观

明确了高校师德师风建设的政治方向高校师德师风建设属于思想政治建设的一部分，也是各种意识形态提高其影响的重要领域，甚至会发生激烈的汇聚、交锋，变成针锋相对的阵地。要牢牢守住社会主义的思想阵地，必须坚持社会主义核心价值观，因为它明确了高校师德师风建设的政治方向。“富强、民主、文明、和谐”是中国共产党带领全国人民建设社会主义国家的理想状态，是实现中国梦的伟大构想，为各项建设指明了政治方向。即，实现中国特色社会主义国家的伟大复兴，不仅要实现国家强大，人民富裕，还要实现社会主义人民民主，人民素质达到文明状态，社会实现长治久安。这些宏伟目标，是在马克思主义的指导下，在中国共产党的领导下，坚定走中国特色社会主义道路，坚持人民民主才能够实现，而绝非是走西方式的民主道路，绝非是走资本主义道路。因此，高校师德师风建设必须坚持社会主义核心价值观，为社会主义服务。

（二）社会主义核心价值观

树立了高校师德师风建设的价值导向价值观是人们在生产、生活中对行为满足个人需要程度的价值判断，不同的人有相近或不同的价值观，因此，在高校师德师风建设领域必然存在多元价值观，需要进行正确的引导、规范、约束。而社会主义核心价值观是中国共产党领导全国人民建设中国特色社会主义时期，在改革开放的特殊阶段，面临着国内外各种思想文化的冲击情况下，综合中华民族历史现实提炼出的最具民族性、最具时代感、最符合社会主义价值特点的价值观，所以必然成为高校师德师风建设的价值导向。“富强、民主、文明、和谐”是在国家层面上的价值导向，强调思想政治的内容；“自由、平等、公正、法治”是在社会层面上的价值导向，要求依法治国和社会的公平正义，并在此基础上实现人的自由发展；“爱国、敬业、诚信、友善”是在个人层面上的价值导向，引导人们追求道德的自我完善。就高校师德师风建设而言，无疑给现存的多元价值观以规正和引导，有力地驳斥了向钱看、向权看、利己主义等等错误的价值观，引导教师树立正确的价值观。

（三）社会主义核心价值观

是中国优秀文化的民族传承社会主义核心价值观是中国优秀文化的伟大传承，它已经融入中华民族的血液之中，成为中华民族的典型标志，必将成为中华民族伟大复兴的价值支撑，起到凝聚力的作用。自古以来，中华文化就有忠诚爱国、无私奉献、仁爱诚信、尊敬师长等优秀文化，虽然历经社会更迭，依然成为整个中华民族共同的精神家园，成为各项建设的精神沃土。因此，教师必须践行社会主义核心价值观，做优秀文化的传承者，努力提高思想道德素质，言传身教，为人师表，正确教育学生。

二、实践性：师德师风的必然要求

推进高校师德师风建设，必须坚持社会主义核心价值观，不仅要提高广大教师的思想认识，还要努力践行，尤其是要采取有效措施，这样，才能保证社会主义核心价值观融入高校师德师风建设中起到成效。

（一）坚持党的领导，加强党组织建设

要坚持社会主义核心价值观，首先坚持党的领导，加强党组织建设，充分发挥党组织的作用。继续坚持实行党委领导下的校长负责制并不断改进领导干部的思想政治素质，坚持党的领导不动摇。同时，要加强学校基层党组织建设，吸收有理想信念、有师德修养，教学认真、科研成果丰富的教师加入党组织；通过开展一系列的活动，教育广大教师坚定社会主义的理想信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信；充分发挥党员的积极性和模范带头作用，加大宣传师德优秀并在教学、科研做出突出成绩的党员教师的先进事迹，用鲜活的事例感染人、用真诚的思想引领人；加强党员的廉洁教育，改进工作作风，发挥求真务实的精神、发挥无私奉献的精神，把学校的教学、科研、管理工作做好，在广大教职工面前树立良好的形象。

（二）坚持不断学习，提高师德修养

首先，要注重学习。加强师德修养是一个不断积累不断提高的过程，因此，要坚持不断学习才能有所收获。要注重书本学习，在新进教师培训中加强师德修养的内容，讲解师德修养规定，并提供典型案例，告诉老师怎样做是对的、怎样做不对；在岗前培训考试中加大实际教学、生活可能遇到的一些涉及师德修养问题的内容，要求新进教师解答，从而使新进教师掌握师德修养的内容。要注重示范效应，可以通过开展师德师风宣讲、讨论、辩论等形式加强校内教师的学习交流，尤其是评选出的师德师风标兵，其言行可以起到模范带头作用，促进一些教师反思自己的行为举止，改进不当之处。其次，要提高修养。加强师德修养不仅仅要注重学习，更重要的是，要将学习得来的心得体会作为自己行为的指导，在教书育人的过程中加以运用，这样才能真正提高自己的师德修养。比如，遇到学生生活拮据而自卑时，遇到学生学习掉队而着急时，遇到学生家庭纠纷而无心学习时，遇到学生情感纠葛而悲观厌世时等等，作为一名教师都应该为他们提供无私帮助，指明人生的方向，为他们解决学习、生活中遇到的种种问题。

（三）坚持引导学生树立正确的价值观

教师不仅要教书更要育人。加强师德修养，还要注重正确引导学生、教育学生坚持社会主义核心价值观，用自己的言行归正学生，起到模范作用。现在大学生处于人生中重要的发展阶段，人格、品质尚未完全成熟，分析问题、解决问题的能力有限，还面临着学业、就业、情感等的压力，尤其是刚接触社会，容易受到种种不良的价值观冲击，这种情况下，不对他们加以及时的引导，必然会出现错误的价值观，一旦形成思维定势，不仅会影响他们的成长，更会给社会带来危害。所以教师肩负育人的重要任务，要用自身的修养品质教育学生。要教育学生坚持社会主义核心价值观，摈弃不正确的价值观，弘扬社会主义的主旋律，尤其要爱国守法、爱岗敬业、诚实友善，做祖国的接班人，做社会主义的接班人，绝对不能物质至上、自私自利，做违法乱纪、危害社会的事情。这样才能使社会主义核心价值观真正植根于社会中，成为共同的价值追求。

（四）坚持传承优秀传统文化，创造良好的文化环境

中国优秀的传统文化是民族的血脉，是师德师风的基石，也是社会主义核心价值观的源头。高校作为培养人才、服务社会、创新学术的场所，更要树立文化自信，通过文化活动、文化研究、文化宣传等净化文化环境，尤其要大力弘扬中国优秀的传统文化，培养师德修养的文化氛围。一是要加强师生的人文素养。通过开设传统文化课程，感知传统文化的魅力，合理地汲取优秀传统文化的丰富营养，尤其是爱国守法、明礼诚信、尊敬长辈、仁爱忠恕、知行合一、爱岗敬业等内容要大力弘扬，倡导师生学习，从而形成崇尚道德、自觉践行的良好氛围。二是要加强师德师风的文化建设。通过项目立项的形式推动师德师风的科学研究，引起广大教师重视，增强师德师风的建设、创新和发展。通过丰富多彩的文化活动发挥文化教育作用，以文化艺术熏陶、感染、带动教师陶冶情操、修身养性，提高教师的综合素质。

师德师风建设论文范文第6篇

近几年来，环江县一中坚持把抓好师德师风建设作为学校工作的关键点和重要点，大胆尝试，开拓创新，积极工作，分别以教师建设年为依托，不断创新师德师风建设新形式；以科学完善的制度为载体，全面提高师德师风建设新标准；以良好的社会声誉为支撑，营造特色浓厚的师德师风建设新氛围；以独特的论文传播为抓手，及时宣传师德师风建设新成果；以广泛的交流沟通为纽带，不断推动师德师风建设新发展等五个举措，唱响了全校师德师风建设之歌，取得了丰硕的成果。

1.以“教师建设年”为依托，不断创新师德师风建设新形式

为了不断创新师德师风建设新形式，我校领导班子在认真学习新时期新阶段《教师职业道德纲要》的基础上，结合本市县两级师德师风建设要求，以开展我校“师德师风建设年”、“班主任建设年”为依托，多种形式强化师师德师风建设工作。同时，通过教师自我总结和民主评议等方式，认定教师的师德是优秀、合格还是不合格，并对不合格的教师进行必要的教育整改。为建立师德建设长效机制，我校还针对社会反映比较强烈的不符合师德要求的现象，如教师违规补课、违规收费，教师收受家长钱物，对学生施以体罚以及仪表不端、谈吐不雅等违规行为，突出了“两个建立”和“三个结合”。“两个建立”即建立以人为本的工作体系，建立必要的监督机制。一方面遵循教师成长规律，引导教师写师德修养日记，建立优秀教师事迹备忘录，积极促成教师队伍的自我教育和自我完善；另一方面，强化师德建设的外部机制，学校在领导班子、各处室负责人、各组教职员工等三个层面中设立行风监督员10人，其中学生和学生家长占一定比例；在建立这两套机制体系的过程中突出知与行相结合，统一步调与基层特色相结合，树立师德典型和查处违规行为相结合的方针。此外，我校还公布了各部门处室的师德师风举报电话，以最大限度地对师德师风违规行为进行监督和查处。

2.以科学完善的制度为载体，全面提高师德师风建设新标准

几年来，为全面提高师德师风建设新标准，我校出台了以下五个标准：

2.1教师的教育思想道德标准。即教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。

2.2教师的教育教学道德标准。我校教师的教育教学道德要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。这是我校教师职业道德中一个重要的组成部分。是我校教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。

2.3教师的语言道德标准。我校教师语言道德修养的具体要求是：思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。

2.4教师的交际道德标准。我校教师不但要求思想高尚、业务精良，还要有广泛的社交能力，讲究社交道德。具体内容是：能正确处理课堂外与学生、同事、领导以及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的关系。要求做到热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私。

2.5教师的个人生活道德标准。我校在师德师风建设工作中明确提出了教师要严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。

3.以良好的社会声誉为支撑，营造特色浓厚的师德师风建设新氛围

我们知道，良好的学校声誉和良好的师德师风建设是相互联系、相互促进、密不可分的。一所学校要在激烈的竞争中求得发展，赢得学生、家长和社会的肯定和好评离不开良好的校园师德师风建设，同样，凭借良好的社会声誉为支撑，学校师德师风建设就会越浓厚，师生就会多方面得到和谐发展。学校这几年来，共获得“全区教育文明单位”、“市级优秀常规管理学校”、“全市优秀质量管理学校”等多种荣誉。这些荣誉的取得，使学校的办学魅力越来越大，学生、家长和社会不断认可。在这种条件下，学校果断采取了以良好的社会声誉为支撑，营造我校特色浓厚的师德师风建设新氛围，为全校师德师风建设创造良好的条件。

4.以独特的论文传播为抓手，及时宣传师德师风建设新成果

为进一步加大学校师德师风建设，全面激励教职工以良好的形象积极投身于教研教改工作实践，全面展示学校教师新形象，为全面促进学校提出的“管理上档次、质量上水平、服务增效益、整体上台阶”的工作目标顺利实现。这几年来，学校又进一步提出了“以良好的师德师风为氛围抓教研，以独特的教研论文传播为抓手，及时宣传师德师风建设新成果”的师德建设和教研教改新思路。在这一思路的指导下，学校出台了具体的工作制度。一是加强对师德师风建设宣传报道工作的领导。学校成立师德师风建设宣传报道工作领导小组及办公室，分别由校长、党支部书记任组长，分管办公室和教学工作的副校长任副组长，其他副校长及各处室主任为成员，由校办公室主任兼任领导小组办公室主任，全面加强对教职工撰写师德师风建设论文及舆论宣传工作的领导；二是学校实行教研论文及宣传报道按处室下达基本任务制度。每年年初，由学校办公室向各处室下达宣传工作任务，各处室组织教职工在当年度完成。学校对各处室完成情况进行考核与奖惩。秋季学期时间为9月1日--12月31日，春季学期为1月1日--8月30日。每学期期末各处室将完成任务情况及稿件或材料原件和两份复印件上交到办公室，由办公室指定专人进行统计，将复印件汇编成册存档，并将奖惩情况计算到处室相关人员，报学校领导小组批准后发放奖励（各处室上报的稿件必须是宣传学校教学教育改革经验的文章或论文，否则不计奖励。）

在以上措施的作用下，我校师德师风建设不断取得新发展，师德师风建设论文研究成果累累，自2009年以来，我校共结集教师论文集6期，共收集高质量有价值的文200多篇，其中师德师风建设方面有20多篇获部级奖并在重点刊物上发表，有35篇在省市级重点刊物上发表，全校师德师风建设取得了前所未有的发展。

5.以广泛的交流沟通为纽带，不断推动师德师风建设新发展

多年来，环江一中不断创造条件，发挥优势，不断加强与校内校外的交流沟通，努力争取教师员工更多交流沟通的机会，寻找发展自我、超越别人的平台。一是规定校内每年度按春秋学期开展两次全校性的师德师风交流评比会；每季度组内职工小组交流一次；每月个人自我反省一次。学校规定，教研组和教职工个人每次交流都必须有详细的书面汇报材料。二是以“请进来”或“走出去”的形式，开展有目的、有计划地与县内外兄弟学校师德师风建设互动交流活动。目前，我校教师队伍不断成长成熟，20多位中青年教师参加了部级和自治区级园丁工程培训，此外，我校每年都有多位教师被评为全校、全县、全区市优秀教师、先进教育工作者和师德师风模范个人。

后语：智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我们求真；教育是艺术，需要我们不断创新，经过广大教师的共同努力，学校的师德师风水平已有了很大的提高，我们的教师队伍正在向可持续发展的教育事业光明大道上阔步前进。

参考文献

[1]杨芷英主编.《教师职业道德》（新编版），教育部师范教育司组织编写，《高等教育出版社》出版

师德师风建设论文范文第7篇

【关键词】师德师风建设；问题；对策

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0062-01

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。现如今，教育在提升国家的整体国力和国际地位上的重要作用日益凸显，教师的肩上维系着国家和民族的未来。所以教师必须具备较高的师德素养。但是实际上，当前教师中师德师风存在着一定的差异，理应引起重视，加以解决。

一、师德师风建设的重要性

（一）加强师德师风建设是所有教师成长的必然要求

教师是引领学生成长的人，是人类灵魂的工程师。教师劳动的对象是学生，是未来国家与民族繁荣富强的人才，而学生良好行为的养成以及能否成为一个合格的公民都有赖于教师的教育。教师在传授给学生知识的同时，也将自己的价值观、人生观、道德品质、思想作风也传授给了学生。所以，一个品德高尚、作风优良的教师，他的一言一行都将成为学生形成良好的品德的楷模。反之，一个品德不良的教师只能误人子弟，连教书育人的任务都不能完成，何谈教授学生正确的世界观、人生观、价值观，更不能完成社会赋予教师这一职业的基本要求。

（二）师德师风建设是学校发展的必经之路

良好的教风是形成良好的学风的重要基础，而要形成良好的教风就必须加强师德师风建设。如果每一位教师都能学高为师、身正为范、诲人不倦、爱岗敬业，那么学风、校风建设中一切困难都会迎刃而解，教育的目标也会实现。

二、师德师风建设中存在的问题及原因分析

（一）师德师风建设中存在的问题

在今天的教育领域，绝大多数的教师都能遵循为人师表、严于律己的职业道德。但是，不可否认的是，少部分教师在师德师风方面还存在着一定的问题和不足之处，如只注重眼前，没有崇高的人生理想，过于追求个人幸福等。主要表现在：一些教师思想素质不高，平时不注重个人业务能力的提高，上课照本宣科，讲稿多年不变，课堂内容乏味、教学方法简单，存在“教的好不好都一样”的想法；有的教师上课自由散漫，上课即来、下课即走，不与学生沟通；有些教师只注重对学生课堂知识的的传授，忽略了对学生思想道德的教育；还有一些老师不注意自己言行的导向性，信口开河，过重渲染社会黑暗面等等。虽然这些问题发生在极少数教师身上，但是也可能造成非常严重的影响，我们要高度重视。

（二）师德师风建设中问题出现的原因

师德师风建设中出现的问题是有一定原因的：一是改革开放以来，中国经济快速发展，计划经济转向市场经济，而社会发展的负面作用对部分教师中产生了影响，使他们急功近利，甚至金钱至上，一切的付出都想以金钱作为回报，这违背了教师职业道德；二是教师的考核评价体系存在不足之处，对评优、评职称的要求过于笼统，主要看你完成多少科研、有多少核心期刊的论文、获得过什么样的奖，却很少考虑课堂效果如何、对学生的教导等，这使得部分教师只重视科研和论文，而忽视了教书育人；三是随着高校扩招，中学阶段规模不断扩大，使得一些学校师资不足，在引进了大量人才后，尤其是年轻教师的引进，由于他们在社会阅历、职业精神上的欠缺和不成熟，从而使师德师风问题变得更加突出。

三、加强师德师风建设的主要途径

（一）全面加强教师思想政治教育和教师职业道德教育

首先，学校必须要高度重视教师的思想政治教育，必须确保正确的政治方向。要求所有教师认真学习马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想以及科学发展观，无论任何时候，都要保持坚定的政治立场；其次，要加强教师的法律学习，如《教育法》《教师法》等，让全体教师自觉的投入到师德师风建设上来；第三，通过各种宣传媒介，如电视、黑板报、广播等，树立师德榜样，在全体教师之间形成互相学习、向榜样学习的风气。

（二）改进并完善师德师风建设的考核机制

要想加强师德师风建设，就必须有一个行之有效的考核制度作保证。学校应该以国家的各项法规制度为标准，并结合本学校的实际情况，制定相应的管理办法，对教师的教学行为进行规范，利用制度的约束力，使良好的师德师风落实到实处。同时，必须要完善师德考核的机制，把师德的考核结果作为评优评先、职称晋级的重要标准，对于师德师风问题严重的教师，甚至可以实行一票否决，而对师德师风较好的教师可以大力宣扬，给与奖励。只有奖惩到位，才能达到加强师德师风的目的。

（三）分层次、有重点的开展师德师风建设

在学校中，众多角落和层面都可以成为教师展示师德师风的舞台，食堂、宿管、医务、图书馆等，每个职位上的老师在与学生的接触中，都传递着师德的信息。这些信息对塑造学生优秀的品质起着重要作用。因此，每位教师都应该树立崇高的职业理想、弘扬高尚的师德师风，才能言传身教，为学生提供更好、更优质的教学服务，让学生养成积极的世界观、人生观、价值观，成为祖国和社会的栋梁。

【参考文献】

[1]边春丽，新时期师德建设的思考. 内将科技，2006（01）。

[2]杨洪兰，师德建设的重要途径. 天津市财贸管理干部学院学报，2006（01）。

[3]王晓田、张 晶，谈我校校训与当前师德建设面临的任务. 加强师德师风建设论文选编.，2009（04）。

师德师风建设论文范文第8篇

>> 论高校师德建设长效机制与师德培养方式的创新 高校师德师风建设长效机制新模式探索 加强高校师德师风建设的长效机制研究 构建师德师风建设的长效机制 师德师风长效机制建设:安徽的探索 完善高校师德师风建设长效机制的多维思考 高校师德建设长效机制研究 构建长效机制　加强师德建设 建立师德建设的长效机制 地方高校研究生培养创新基地建设的长效机制分析 教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见 高校思政课教师师德建设长效机制的构建研究 高校学风建设长效机制的构建与探索 教师师德建设长效机制构建研究 地方院校教师师德建设长效机制研究 新形势下师德建设活动的内涵与长效机制研究 高校学风建设长效机制研究 浅谈高校师德师风建设 人才培养视域下的高校师德师风建设 构建高校创新型人才培养的长效机制 常见问题解答 当前所在位置：.

[4]徐锋，安祥仁.近年来高校师德研究述评[J].山东青年管理干部学院学报，2010，（3）：81.

[5]田建平，王娟.论高校师德建设[J].科技创新导报，2009（26）：243.

[6]钱奕忠，李学斌，李显扬.构建高校师德建设长效机制创新是的培养方式[J].北京化工大学学报（社会科学版），2011（2）：75-78.

[7]廉雨.搞笑师德师风建设内涵分析和对策研究[J].经济师，2010（04）：107-108.

师德师风建设论文范文第9篇

【关键词】师德师风 激励机制

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0073－02

认知心理学认为，激励是激发人的动机的心理过程。有效的激励手段必须符合人的心理和行为的客观规律，充分考虑人的内在因素，如思想意识、需要、兴趣、价值等。师德师风激励机制，是指运用有效的激励手段，从思想意识、精神状态、价值观念等方面激发教育工作者积极工作的良性动机，引导教师行为方式和价值观念转变的过程。当前我校师德师风总体状况良好，但在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的时代大背景下，师德师风建设还存在一些不尽如人意的地方。构建师德师风激励机制，大力推动教师职业道德建设，对推动院校教育转型，提高教师队伍素质，提升人才培养质量，具有重要意义。

一、建立正确的导向激励机制

建立正确的导向激励机制，是师德师风建设的首要和关键因素。“高尚的师德是在长期的教育实践中锤炼而成的。必须从制度上给予保证，同时需要培育，必须重视教师自觉地加强德性养成”。［1］师德师风问题今天之所以成为人们经常关注的一个问题，这与长期以来对这一问题的宣传引导有很大的关系。必须明确导向，引导广大教师既注重业务，又注重品德修养。

正确的导向激励机制包含两个层次：第一个层次是政策导向激励。“各级教育主管部门和学校在制定政策时，指挥棒指向何方，直接影响学校和教师的思想和行为。”［2］当前我校的政策导向重点是通过教育转型推动教学改革和教学管理良性发展，最终形成学风端正、校风良好、学术行为规范的教学氛围和制度环境。可在教师中开展“树一个好的师德形象，做一个好的任课老师、上一堂优质的公开课、参与一项前沿的科研项目，写一篇高质量的研究论文”的“五个一工程”。要积极探索研究制定科学合理的适合于我校的人才评价方法和指标体系，在职称评定、晋职晋级中实行师德师风一票否决制，在学术、学术著作出版、科研项目立项与评审、学术奖项评定等方面体现正确的政策导向，发现问题及时处理，防止弄虚作假、学术不端等违背师德师风的行为和思想倾向。二是舆论导向机制。构建师德师风激励机制，必须加强舆论宣传，大力宣传一批高水平、有影响的优秀教师来示范引领。可通过“名师工程”、“教学新星奖”、“青年教师成才标兵”等评选活动，在教师队伍中挖掘培育先进典型，并形成长效机制，在岗位评聘、职称晋升中优先考虑那些真正思想好、观念新、善教育、爱学生的教师，以此为导向，提高教师加强师德修养的自觉性。同时，学校要善于营造氛围，及时发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，如采取师德师风宣传月、报告会、座谈讨论、在校园网上建立师德师风监督网站等形式，加以宣传推广。在教室楼道、学院教学楼、专业教室等场所悬挂标语、口号、图片等，营造良好的氛围，在潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。还可以举行师德师风建设经验交流会，邀请新进青年教师参加，引导广大教师弘扬高尚师德，激发教师爱教乐教、教书育人的热情，促进良好师德师风的形成。

二、实行科学有效的评价激励机制

评价是在特定信息的基础上对事物某种属性所做的价值判断。［3］师德师风评价是师德师风建设的重要环节和手段。建立科学的评价激励机制，是将师德师风建设的目标具体化、规范化，通过量化的、可考核的指标评价和把握教师或某一教学系或教研室的师德师风状况，并把评价结果反馈给行为者本人，以促进教师师德师风的不断完善。［2］“这种评价和考核可以激发教职工的荣誉感和职业责任感，能够进一步强化良好的职业道德，改进和提高教职工的职业道德素养”。［4］因此，师德师风评价激励对师德修养有着极为重要的引导和调节作用，建立积极科学的师德师风评价激励机制十分必要。具体来讲，在当前我校开展师德评价中要重点解决好三个问题：一是师德师风评价标准；二是师德师风评价方式；三是师德师风评价结果的反馈与落实。这三个问题尤其是师德评价标准问题解决好了，就能引导教师的职业道德行为，促进师德建设。［5］

首先，建立师德师风考核体系。考核是评价的基础，要把教师的师德师风作为教学工作考核的重要内容，重点对职业道德、教学态度、育人效果进行考核，将考核指标量化，形成优秀、良好、合格、不合格四个等次，考核结束后公开公布考核结果，奖优罚劣。对师德师风考核优秀的教师给予必要的物质和精神奖励，对师德师风考核不合格的教师进行必要的批评教育，情节特别严重的通报批评，甚至调离教学岗位。继续落实教学评估、教学督导、随机听、查课等制度，加强对教师的制度化、规范化管理，促进教师“讲师德、练师能、树师表、筑师魂”，增强爱岗敬业和无私奉献精神。

其次，建立师德师风多元化评价体系。实现评价体系的多元化，必须坚持评价内容、评价主体、评价标准以及评价方式等的多元化。一是评价内容的多元化，是指将教师的教学内容、教学手段、教学效果，团结协作、关爱学生，治学精神、奉献意识以及学术道德等都作为评价内容。二是评价主体的多元化，不仅有学校管理人员、同行教师，还要有学生。尤其要重视学生参加师德师风的评价，因为它可以发挥教师与学生在师德建设方面的互动和促进作用，形成有利于教师不断提高师德水平的良好氛围。三是评价标准的多元化，学科性质、年龄层次、科研经历、职业特长、职业目标等都可列为评价标准。四是评价方式的多元化，可以将同事评价、自我评价、专家评价和学生评价有机地结合起来，进行横向比较和纵向比较。教师评价体系的多元化将对于克服传统评价的弊端，真正发挥评价促进教师发展的功能。［6］

师德师风建设论文范文第10篇

关键词：高等学校；师德师风；长效机制

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0032-02

在准公共职位中，医生和教师职业是直接服务于人的两大群体。医生救死扶伤，承担保护公民生命健康的神圣使命；教师教书育人，承担为企业、党和政府以及社会培育优秀人力资源的崇高职责。从医德医风和师德师风两个侧面能够折射出个人职业修养的高低、行业形象的好坏和社会文明的水平。在现实场景中，就高校师德师风而言，状况令人堪忧。学术造假，教风浮躁，自贬职业，热衷应酬，奔波兼职，牢骚满腹，冷漠学生，等等，上述现象极大损害了教师的公共形象和社会声誉。基于此，着力于强化高校师德师风建设，探索高校师德师风建设的长效机制，其理论意义和实践价值是不言而喻的。

一、严入口，畅出口

高校教师职业的特殊性决定了其招聘引进的严格性。“中华人民共和国高等教育法”规定，高等学校实行教师资格制度，换句话说，符合教师资格是从业的法定条件。教师资格认定包括政治思想、学历和能力等方面，即遵守宪法和法律，具有良好的思想品质，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力；不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试。分析高校教师招聘引进的条件可以看出，学历条件是刚性条件，没有研究生学历或者大学本科毕业学历是难以进入高校担任专任教师的。在现实实施中，条件往往更高。大多数普通本科院校，往往要求应聘者具有研究生学历和获得博士学位，个别学校或专业还要求应聘者取得的研究生学历和博士学位来自名校名师。国内一流大学对应聘者筛选时，更倾向于有海外求学、讲学或工作的经历。然而，这种过分注重学历、学位的倾向，使本来全面的，要求政治思想坚定、品德高尚、注重能力的综合标准变成单一的学历学位标准。因此，高校引进和招聘人才和名师，应当全面考察其是否遵纪守法，政治立场是否坚定，思想品质是否高尚，治学是否严谨，是否具备敬业精神，是否热爱学生，个人生活作风是否良好等等，对违法乱纪者、道德品质恶劣者、学术造假者、生活作风糜烂者一票否决。近年来，在高校及学术界影响最大的是学术造假，学术造假的事件不断曝光：浙大“贺海波论文造假事件”；云南中医学院院长李庆生被指论文抄袭；上海大学博导陈湛匀论文抄袭事件；辽宁大学副校长陆杰荣抄袭事件；东北财经大学“史上最牛硕士论文抄袭事件”；华中师大胡春林硕士论文“更牛”抄袭事件（仅致谢不一样）；汪晖《反抗绝望》事件等等。上述事件中，有的虽然是学生所为，但也反映出为师者治学不严。在这种师德师风堪忧的特殊背景下，提高认识，达成共识，在起点上奠定良好的师德师风基础是十分重要的。在这些学术造假事件的背后，反映出高校教师入口不严和管理混乱的诸多问题。

《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的重要内容之一，就是要加强师德师风建设，将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容，实行师德一票否决制。对学术不端行为者，一经查实，一律予以解聘，依法撤销教师资格。高校是产生思想和生产知识的神圣殿堂，学术不端行为极大地伤害了兢兢业业、默默耕耘者的感情，恶化了不良学术风气，打击了创造创新者的积极性。教师的学术不端行为也毒害了部分学生，他们抛弃学业的严谨，惧怕科研的艰辛，选择探索的抄袭捷径。网络世界的出现为学术品质恶劣者、成果抄袭者提供了客观上的便利，此风不刹，本科生、研究生的学历、学位含金量大大缩水，导致科研能力不足，服务企业、党政部门以及社会的水平下降。

二、绩效考核公平公正，激励保障有力

在高校，科研和教学的关系十分复杂。从应然关系来说，科研促进教学，教学带动科研。但在实然状态下，教师的精力是十分有限的，学校的教师资源也是有限的。教师的科研任务和压力太重，必然影响到教学精力的投入，进而影响到教学质量的提高；教师的教学任务过于繁重，其科研精力投入必然减少，直接影响到科研的产出、科研的质量。在高校职位聘任、职称晋升、绩效考核、待遇兑现过程中，科研的分量极大，有的学校甚至实行科研数量、级别一票否决制，任务繁重的教师只有三种选择：一，放弃职称晋升，听凭科研处罚；二，身体透支，在教学和科研两条战线同时作战，以牺牲个人生命健康为代价；三，投机取巧，导致学术腐败和学术不端。基于以上分析，高校在职位设定、工作量底线、量化考核以及待遇兑现过程中，应当并重看待科研和教学任务的完成。在人力资源开发深层研究中，价值观、敬业态度、自我评价、社会责任等软能力所起的作用更加持久和重要，是人力资源考量的优先因素，因而，在教师绩效考核中，应重点分析教师的敬业态度、奉献精神和责任意识等。

毋庸置疑，今天的教师待遇总体是不错的，在各种职业评价中，仍然是许多优秀人才向往和满意的好职业。但受到市场经济竞争环境的影响，优秀人力资源在选择就业单位和进行服务时，总是充分考虑住房条件、工资待遇、科研平台、管理水平和领导者素养等综合因素，因而，想尽一切办法改善教师待遇，包括学术休假、出国深造、学术交流、困难帮助等，既是调动教师积极性的有效举措，也是吸引广大教师把更多精力投入到教学科研上，防止精力外投，无暇科研，弄虚作假，敷衍教学，冷淡学生的积极对策。

三、人性化培训与开发，合理进行岗位流动

在现代人力资源开发理念中，为积极适应市场经济竞争环境、创新环境、复杂环境以及多变环境，倡导人人培训，人人开发，终身开发，因而，坚持培训开发面前人人平等十分重要。培训与开发是能力发展的基础，是教师完成任务的前提，不能有的教师经常培训深造、访学交流，有的教师则无机会，甚至职业生涯期被完全剥夺了发展的权利。这种权利被剥夺，意味着教师能力不能有效发展，意味着竞争劣势，意味着教师间的不平等和尖锐矛盾。需要决定培训，需要决定开发。平等是一种美德，是人的尊严的象征。公平公正是人性的本质，也是人性的需要。剥夺人的权利，中止人的发展机会，是造成教师教书育人动力不足的重要因素。同时，要重能力，轻学历，学历和学位都应当体现在能力上。“确立‘能力本位’的人力资源开发，其目的就在于摒弃和转变传统人力资源培养、考评、使用和开发中倚重权力、关系、金钱等外在身份要素，阻滞人的能力拓展和发挥，把人力资源考评、使用和开发的重点转移到以能力为核心，充分挖掘人的潜能和实现人的价值。”

在强化人性化培训开发的同时，还要进行岗位合理流动。人的能力总是变化的、发展的，岗位也是变化的、发展的，因而，在高校内部，特别是相近、相同专业间进行岗位合理流动，能够最大限度发挥有限人力资源，特别是优秀人才的作用，避免人才的浪费，有序转岗的制度设计可以使不同能力的教师找准自己的位置，降低压力，避免职业倦怠，化解矛盾，增强凝聚力。

四、优化生成环境，形成自律

师德师风建设必须植根于优良的生态环境。师德师风生成的生态环境主要包括内环境和外环境。内环境是指师者个人的学术诚信和学术自觉，师者长期的道德自律和价值自律。外环境是指一段时期内社会风气的好坏，特别是对学术研究和教学育人职业的社会认可和社会评价。此外，还包括以知识生存的群体的社会认可度、价值实现的难易等。

学术诚信和学术自觉是建立在个体良好的道德修养上。“道德不止是一种修炼，一种境界，更是一种坚守，一种捍卫，一种保全，一种对自我人格的完善和管理。”“道德作为一种出于人性自觉的高级意识形态，既是指导自身行为的规范和应该遵循的标准，又是识别和评价他人行为的基本尺度。从本质上来说，道德不是受迫于外在力量的强制，而是由人的内在道德需要所启动的自主、自为、自觉、自愿的行为。道德的基础是人类精神的自律。而一个完美人格的塑造正是基于这种道德的自律和滋养。”学术诚信和学术自觉是师者主体内在的价值自觉，是对思想、观点、创造、创新永不停止的追求，严格来说，这种追求是超越功利的，不受权力、金钱、关系、美色的诱惑。从中国社会现实分析，一切学术异化、学术不端行为都在某种程度上背离了学术的内在本质，都深深烙上了权力、金钱、关系、美色的印记。

从师者的外在环境分析，市场经济弄潮儿的财富炫耀，名人明星奢靡生活方式的熏染和引导，社会两极分化造成的尖锐矛盾，大学扩招后严峻的就业压力，新的读书无用论的抬头，高校市场化改革的负面形象，国外优良社会经济环境的吸引，都不断干扰、影响和冲击着平静、清苦、求知、探索的美丽校园。学生厌学，老师厌教，师生关系或教学关系紧张的现象令人担忧。因而，师德师风建设要取得长久的实际效果，除教师高度的自觉修炼，学生努力向上的积极配合外，社会风气的净化、经济的可持续发展，大学生、研究生充分有效的就业，高等学校健康有序的改革发展，是高校师德师风建设的重要生成环境。

参考文献：

[1]同满宏.能本人力资源开发论纲[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.