三年级自我总结范文

三年级自我总结范文第1篇

一、品德，工作的灵魂

一年来，我始终用一名共青团员的道德行为标准来要求自己，积极进取，坚持学习，并努力将所学的先进理论付诸实践，将其与自己的工作岗位相结合。

二、业务，施展才能的平台

1、教学，要下真工夫

05年9月份开学前，我就充分做好了带毕业班以及三年级英语的准备，这是学校的需要。一学期来，尽管为了任课，要在两个校区之间奔波，我对此毫无怨言，更从不因此而迟到或早退。

三年级英语对学生来说，是关键的起步阶段，拥有良好的基础和习惯，太重要，太宝贵了，作为打基础的老师，我必须对他们负责。学生刚刚接触书面作业、笔试、抽测等，我丝毫不怠慢，尽我所能精心设计每一节课，使他们一提“英语课”就来劲儿，并认真细致地批改每次作业，使他们稳扎稳打。在学校抽测中，我所任教的三个班级英语平均成绩取得了年级第一。

六年级的同学面临毕业，成绩问题对他们来说是迫在眉睫的，我所任教的两个班级在开学时都更换了班主任，我积极配合她们，端正学生的学习态度。六年级同学英语基础极为薄弱，有相当一批学困生，为了扭转这种局面，我尝试从以下几方面入手：一，抓好课堂常规，使态度不端正的同学无机可乘。二，多花时间进行辅导和反馈。我感谢学校在排课时为我特意错开两所校区的课，但为了加强训练，我经常要求六年级同学提早到校，上完早自习后，再回本部上三年级的课。加班加点辅导学生已是我意识中的理所当然，将作业本随身携带已成为我的习惯，双休日补课，我将它视为正常教学工作正常对待。三，加强与家长的沟通和交流。四，坚持钻研教材，不断为学生归纳整理复习材料，便于学生记忆、学习。今年3月到6月，我全力以赴，陪伴六（3）六（4）班同学共尝学习的苦与乐，为小学阶段划上圆满的句号。在期中期末考试及数次抽测中，六（3）班的平均成绩稳居年级第一，六（4）班成绩也逐步提高，常居第二。

2、让自己的教学工作良性循环

备课是教学必不可少的环节，我对此十分重视。这一年，我按照学校提出的要求认真备课，还不乏加入自己的创新内容，并及时详细反馈。因此，我总能收到较好的教学效果。这继而给我带来不少锻炼自己的机会：9月份，我代表区教研室赴安徽砀山送课；今年3月，研究课受市教研室杨敏老师好评；4月，代表学校赴睢宁恒生实验学校送课。实践之后仍要思考。本学年，我先后发表了文章《ESL与我们的英语教学》、《高年级英语学困生的转化》。最令我欣喜的是，本学期我被评为学生们最喜爱的老师之一。这些都鼓舞我再接再厉。

三、扬我所长，尽我所能

我想，教学是工作的核心，但教学并不是工作的全部。在教学任务相当重的情况下，我还是尽力分担学校的其他工作。05年10月，在学校接待澳大利亚瓦蓝诺小学期间，我积极筹备，顺利主持了两校的友好交流节目，并做好陪同、翻译工作；今年4月，我代表学校，主持了区团委组织的“青春风采大赛”；5月，学校排练大型团体操，我很荣幸为其做了同步解说；6月，相信大家都在银幕上看到了我代表学校主持的“鼓楼区六一乐翻天”节目。

三年级自我总结范文第2篇

关键词：小学三年级学生；课外英语录音作业；自主学习

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“小学阶段英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和打好良好的语音、语调基础，使他们形成运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。”对于小学低年级学生，尤其是刚开始学习英语的小学三年级的学生来说，培养学生的英语语感、良好的语音语调基础和自主学习能力尤为重要。然而，尽管许多教师想方设法在课堂上培养学生的语感，但收效甚微。如何培养小学生课外英语自主学习能力已成为小学英语教师值得研究的课题。

一、小学三年级学生英语学习存在的问题及分析

1.小学三年级学生英语课堂热闹有余，但缺乏有效巩固

小学英语以听说为主，尤其是三年级。上册在不教学字母的前提下，学习日常对话和一些单词。在小学三年级的英语教学中不难发现：课堂很热闹，学生在老师的带领下读得朗朗上口；当要求学生自己说英语时，有些学生比较内向，发言不积极且声音比较轻，朗读不流利且发音不正确；学生走出教室后，无法在课后进行自主学习，以至于把课堂上所学的内容忘得一干二净，甚至有一部分学生对英语学习失去了兴趣。

2.小学三年级学生课外英语学习积极性明显不足，小学生完成课外英语作业意识薄弱

为了进一步探究小学三年级英语学习的问题，笔者对学生的课外英语学习态度和学习方法进行了问卷调查，设计了一份“小学生课外英语学习调查问卷”，对十位学生预测后，与备课组的其他教师讨论、整合与修改，于2009年9月14日对所任的班级学生共40位学生进行了问卷调查。问卷调查结果表明：70%的学生觉得完成家庭作业是一种任务，从来没有在课外学习英语的过程中体会到学习语言的快乐和幸福感，20%的学生因自己不会朗读一些单词或对话而觉得课外英语作业是一种压力，只有10%的学生认为自己能积极地完成课外作业。

3.小学生在课外英语学习方法方面存在着一些问题

在朗读的过程中，70%的学生习惯于凭着课堂学习留下来的记忆反复朗读多次，20%的学生会去听录音模仿朗读；当遇到不会读的单词时，20%的学生听录音，10%的学生打电话问同学，10%的学生问家长，从来不求助于他人或录音而自己编造一下的学生却占60%。可见，教师指导小学生如何完成课外英语作业是相当重要的。

造成以上小学三年级学生英语学习问题的主要原因有：（1）家长的原因：许多家长，尤其是来自农村的家长，总简单地认为在小学阶段只有语文和数学这两个科目是重点，英语不重要；更有一些家长认为，反正不出国，英语学不好也没什么关系。当然，大多数家长还是希望孩子能学好每一门学科，但由于家长素质不高，他们的生活习惯也严重影响到学生的学习。（2）学生自己的原因：认为口头作业多做与少做是一个样，教师无法检查，即使是被老师抽到了，临时准备一下也能应付过去。可见，课外英语作业的布置与反馈要具体化，以便于检查，达到课外作业是课堂的延展的目的，让学生意识到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师得采取一些有效的措施来调动学生学习的积极性。

二、运用课外英语录音作业提高小学生自主学习能力的探索实践

1.运用课外英语录音作业实践的预期目标

根据调查结果和自主学习的教学理念，笔者对问题进行了重新思考和定位：如何激发学生的学习动机？如何让学生自主选择学习内容和时间？如何让学生监控学习过程和评价学习结果？如何帮助学生解决课外学习中的困难？

自主学习（Autonomy）是20世纪西方极具代表性的教学理念。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程（庞维国，2003）。庞维国认为，充分的自主学习应具备如下特征：（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自主选择的；（3）学习方法是由自己选择并能有效地加以利用的；（4）学习时间由自己进行计划和管理；（5）对学习过程能够进行自我监控；（6）对学习结果能够主动组织自我总结、评价，并据此进行强化的；（7）遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。

在明确问题后，笔者制订了在课外布置录音作业的行动措施。语音、语调、语感是从不断输入和朗读中潜移默化的，但单调机械的重复听读易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作成录音片段，他们会倍感新鲜，而且会甘心花时间进行录音，以求把最佳的作业交上来。任务型教学（Ellis，2003）途径为学生提供了较大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

2.小学三年级学生课外英语录音作业的实施

首先选择了班上大胆、大声积极发言的20位小朋友，要求他们回家后跟读录音后模仿，并在家长的帮助下把自己的朗读录下来，同时把家长对学生作业完成的情况也进行录音，第二天交给老师。老师审听学生录音后发现学生朗读中有问题的内容，通过录音告诉学生如何正确朗读以及指出努力的方向，并且对本次录音作业进行积极评价。

四天后，这20位学生在课外能有效地完成录音作业，急切期盼老师的评语，使其他小朋友很羡慕。确保其余20位小朋友主动要求做录音作业，同时告诉大家跟录音模仿朗读的好处。

接下来一周开始，要求学生每天跟录音朗读，但录音的内容由学生自己选择，第二天上交录音作业让老师评价。这样坚持了一个学期的实践。

三、小学三年级学生课外英语录音作业的评价

经过第一阶段18周的行动研究实践，笔者发现：学生在课外学习英语的积极性较高，每位学生每天都能及时上交录音作业；学生在课堂上发言越来越积极且声音响亮；在学校组织的三年级英语比赛中，一等奖由本班学生全揽，在获奖学生中本班学生占三分之一；所有的家长一致认为学生能认真对待录音作业且非常重视老师对他们录音作业的评价，能及时积极地纠正录音作业中老师指出的发音欠标准的内容。以下是笔者的两则教学日记：

2009年9月16日 星期三

昨天在三（5）班的课堂上以奖励的形式把空白磁带交给了班上20个在课堂上大胆、大声积极发言的小朋友，要求他们回家后跟读课文（人民教育出版社，2003）录音后模仿，并把自己的朗读录下来，第二天交给老师。其他小朋友都好奇地看着：这20个小朋友自豪地拿着空白磁带，满脸洋溢着如获至宝的喜悦。今天一大早就在办公桌上看到了20盒录音带，看样子完成得不错哦，至少是很有兴趣吧。听说陈冰莹同学早就拿着复读机来过办公室了，很明显她也已经完成了家庭作业（她居然把复读机都带来了，看样子很是兴奋）。

何睿的录音情况：读得很是认真，很认真地读了课本中的表示文具的单词，并做了单词卡片，还把这些卡片打乱顺序练习了，（学会想办法来巩固练习，快速说出这些单词）速度也还行。最为可喜的是，他居然把没有教过的对话部分读得很不错，看来他很认真地去听录音并且跟读了，他的预习工作做得很不错。第一天的录音作业肯定是做得很认真，录音效果也不错。让老师感到很是欣慰的一点：这小家伙在做家庭作业之前居然还没忘记用Good afternoon来问候老师。

陈冰莹的录音情况：先是朗读了词汇表中的黑体字这一块，然后很认真地复习了第一单元的对话以及单词。Hello，I’m Sarah.这一句还需进一步练习，特别是I的发音，但没有自主进行练习巩固，也没有预习。

……

反思：我觉得收到这20份高质量家庭作业很开心，在下午第一节课的时候，我对这20名学生的家庭作业进行了“口头批改、指导”（先用英语进行交流，然后用中文稍作讲解），对认真完成作业的学生给予了肯定，并鼓励他们继续努力。

2009年12月28日 星期一

每天一大早成了我幸福地收录音带的时间，从中午开始就会有小脑袋不时地到我们办公室来探一探。当他们拿到老师“批改”好的录音带时，我总能看到他们脸上幸福的笑容！

王子逸：她今天学会用英语说课题了，很欣慰的是，她总是在录完音后把磁带倒好，老师就能很方便地听她的家庭作业。看样子，这录音作业不仅培养了学生的学习能力，还增进了师生之间的感情。

何睿：今天又是很认真地复习了对话和单词，尤其是数字的复习，做得很到位，难怪在课堂上，只要老师把数字报出来，他就能很快地翻译成英语单词。今天老师试着用全英语来批改他的作业，并让他注意听，下次上交的时候说说听后的感受。

陈冰莹：一开始，她又像往常一样，把前面没说好的单词和句子先作一个汇报和纠正。今天的语速比前几次掌握得好多了，听上去比以前的录音要好听。但还是有个别词组的发音要注意，老师给她示范，然后让她回家跟读。ball/doll，blow up the balloon，bounce the ball，This cake is for you！这一句需要跟读。

陈婉琳：这一次一下子就进步了很多，学会句子的停顿了，听得出来，对话部分好好地跟读了。还在作业的末尾向老师表示，她要好好学英语，好好复习，争取在竞赛中取得好成绩。老师为她的执著而高兴！

盛健凯：语速有所提高，但说得还不是很流利，希望能再多多跟读。

丁溢：声音比较轻，但总算是录音成功了。建议多跟读，多模仿。

陈钶柯：做事很有计划，学会合理地安排每天的复习了。要注意five和fine的区别。

饶乐天：单词的发音进步很大，语感有很大的改善。更可喜的是，今天他居然学会创作chant了。他学习英语的兴趣越来越浓了。

徐简：总是很仔细，每天都能及时地纠正好前一天的发音。老师表扬她的录音作业，并鼓励她在课堂上也能大胆发言。

盛高涵：单词读得越来越好了，语速掌握得比以前好多了，建议她可以开始有计划地安排自己的复习了。她对单词竞赛的准备下了很大的工夫。注意cake/coke的区别。

张柯：音量有所改善，对话部分读得不错，建议去尝试着读storytime部分。

……

可见，笔者尝试着通过布置课外录音作业来逐渐培养小学生课外英语自主学习能力的做法已初见成效，也获得了家长们的认可。在课外作业中重视学生反复的听音跟读模仿，让学生学会了碰到“不会读”的状况及时地向录音带请教，完全杜绝了碰到不会读的单词自己乱编的现象，强化了学生的语音和语调，提高了学生的语感和学习积极性。但新的问题又出现了：（1）学生在课后模仿录音再自己录音一个学期后感到有点枯燥，是不是能在录音内容和录音形式上进行改进？（2）每天教师要审听40盒录音并进行“录音批改”，工作量非常大，如何减少教师的工作量？

四、小学三年级学生课外英语录音作业的反馈与改进

针对第一阶段行动研究的效果反馈，从2010年2月份第二学期开始，笔者制订了为期18周的第二阶段行动研究计划：坚持第一阶段实施顺利并行之有效的行动措施，同时调整了以下的行动措施：

随着所学知识的增加，学生基本养成自觉完成课外录音作业的习惯，笔者通过丰富录音内容和学生参与评价来进一步激发学生学习英语的兴趣，在班级里制订了课外录音作业的量化表，完成模仿课文录朗读课文的得，和同学完成对话作业的得，自己能讲述故事的得。

第一次，笔者把比较好的录音放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位学生的朗读可以加一颗星，哪位学生与同学的对话可以加二颗星，哪位学生的讲故事可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣任务之后，都非常认真地当起了“检录师”。他们手中的这个权力是蛮大的，因为小学生最看重的就是加星。从此以后，他们对录音这一课外作业格外重视。同时，与同学的对话，增加了互相交流、合作学习的机会，讲故事则对学生正确的语音和语调提出了更高的要求。

此次实践研究历时36周，师生受益匪浅。首先，笔者不仅了解、熟悉并运用了“在行动中研究，在研究中行动”的高效而实用的研究方法（王蔷，2007），也促进了笔者的专业化发展，切实解决了小学英语教学中遇到学生无法在课外自主学习英语的问题。同时，整个研究过程以学生为中心，运用了为学生发展服务的教学策略，真正履行了新课程提出的“一切以学生的发展为本”的教学原则。其次，学生在教师、同伴的帮助下，不但强化了英语语音基础，掌握了正确的语调，提高了参与口语实践的积极性，而且为其终身学习奠定了良好的自主学习能力基础。

参考文献：

[1]Ellis，R.Task—based Language Learningand Teaching[M].

Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[N].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[5]义务教育课程标准实验教科书·英语（PEP）三年级上册[T].北京：人民教育出版社，2003.

[6].

三年级自我总结范文第3篇

一、围绕单元主题，设计系列小练笔

想要提高习作教学的效率，就要遵循读写结合、循序渐进这一语文教学规律。单元课文与习作不能割裂开来，教师可以将每次单元习作的训练要求分解成几个训练点，再根据本单元各篇课文的特点，将各个训练点分散落实在各篇课文中。在读中学写，分项训练，增加训练的密度，减缓习作的坡度，有效帮助学生克服写作难的问题。

1.聚焦习作，整体锁定凸显重难点。中年级习作不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，教师要爱护学生想说就说、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，要消除他们习作中的畏难情绪，为他们提供和创造更多的习作机会。

笔者把人教版三年级课本中的单元习作的主题、要求、重难点进行了梳理，从整体上了解了两册共16次单元习作的情况。现以三上习作教学内容为例，列表如下：

从上述这张表格中我们不难发现，习作的目标看上去简单，真正操作起来却有很大的难度。看似简单的“写完整”“写通顺”“写具体”的目标，对于还没有经历过系统习作训练的三年级学生来说，他们有时会无所适从。拿第一单元为例，写课余生活，如果教师没有教给学生观察方法，习作指导课点拨不到位，真的“让学生想写什么就写什么”，那么学生肯定茫无头绪。学生对于如何把一个活动写具体、写清楚根本不得要领。三年级的学生还无法“想怎么写就怎么写”，他们往往口若悬河，下笔却毫无章法，表达空洞呆板。

2.根据习作重难点，层层推进设计小练笔。针对上述习作要求，结合学生习作水平，中年级习作教学要根据学生的实际来设置练习，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，结合教材、教学计划，设计符合学生实际水平的小练笔，让学生初步掌握写作的方法。

（1）依托课文，注重随文练笔。随文练笔紧密联系学生阅读和生活实际，能加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。课文只是一个例子，我们要从这个例子中让学生习得写作技巧。笔者执教叶圣陶《荷花》一文时，在教学荷花未开、全开、半开的三种姿态后，让学生展开想象，对这三种姿态的荷花再进行描摹。有课文内容作“拐棍”，同学们写起来得心应手：

生1：有的花骨朵儿饱胀得厉害，仿佛里面的小公主要迫不及待地去外面的世界逛逛；有的两朵紧紧地依偎在一起，说着悄悄话；还有的随风舞动，向行人展示着优美的身姿。

生2：有的荷花刚展开两三片花瓣，她只露出半边脸，还害羞着呢！有的荷花是和“姐妹”一起绽放的，她们一起在比美！还有的荷花挺直腰板，昂着脑袋，像一个高傲的公主！

接着，我又让学生想象：此刻你就是白荷花，在荷花池中，你仿佛看到了什么，听到了什么，或者想到了什么？

生3：此刻，我站在荷花池中，看到小鱼们正在嬉戏，快乐地溅着水花；蜻蜓正在空中比赛飞行，偶尔沾了一下水面。我听到不远处人们在议论我，他们说：“瞧，那边的荷花开了！它可真漂亮！”我越听越高兴，心想：吗不尽情展示自己的美呢！于是，乘着微风，我翩翩起舞！

生4：我是一朵幸福的荷花，来到这个五彩斑斓的大千世界，看到了自由飞行的小鸟，听到了蝉美妙的歌声，我真想一直留在这个世界，欣赏夏天的美丽，也为夏天增添一些色彩。

这样的练笔，促使学生依托课文，培养他们的习作兴趣，调动生活积累、知识库存，张开想象的翅膀，为单元习作中的“为什么写”“写什么”“怎么写”铺路搭桥，降低了单元习作的难度。

（2）仿写范例，指导习作方法。学习写作是一个过程，由仿写到创作，从学生熟悉的课文范例着手，可以减缓习作坡度，同时，美文的垂范作用也能在模仿中更充分地发挥出来。如三上第六单元习作是写“风景优美的地方”。写景的文章对于学生是个难点，可如果在课文教学中强调文章写法上的特点，采用仿写，那么单元习作写景的陡坡就会骤然平缓很多。《富饶的西沙群岛》一课，课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍风光和产物，并且首尾呼应。《美丽的小兴安岭》第1自然段概括叙述小兴安岭的特点――绿色的海洋；第2至5自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第6自然段总结，首尾呼应，紧扣题目。《香港，璀璨的明珠》一课从市场、美食、海洋公园和夜景四个方面介绍香港的美丽和繁华，开头和结尾遥相呼应。

在单元习作指导时，可以引导学生借鉴范例，如写山，可以仿写《美丽的小兴安岭》；写海，可以学习《富饶的西沙群岛》；写城市，则可以借鉴《香港，璀璨的明珠》。同时还要注意首尾呼应，抓住景物特点，用上平时积累的好词好句，这样，一篇篇形神兼备的文章便能跃然纸上。

二、积极反馈分享，体会成功乐写作

纵观三年级语文教材的习作要求，很明显，“愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐”是习作要求的重点。鼓励学生进行互读互评，欣赏闪光点，是笔者习作反馈中很重视的一点。在欣赏的目光中，让每个学生都体会到自己的努力没有被忽视的成功感。在互评互议中，既可以给学生极大的信心，敢于写作，实际上也是一次有效提高习作能力的训练过程。

1.习作批改，竭力捕捉闪光点。对于学生的习作，笔者总是竭力在字里行间寻找闪光点，不吝啬赞美，一旦发现点滴进步，立即给予热情鼓励。如“多好的比喻句！”“这个句子写得真棒！”等，让学生意识到细微进步也被时时关注着，并体会到这种进步带来的快乐。

2.习作交流，真情朗读好作品。每一个学生都渴望自己的习作能得到大家的认可和赞同，我经常利用晨读或课前几分钟的时间，将批改中发现的优秀作品进行朗读。朗读之前，我总是创造一种隆重的氛围，并大声地读出作者的姓名。对于习作能力较差的学生，可以降低要求，交流好的句子甚至词语。实践下来，学生对每天的习作交流总是充满期待。

3.习作发表，积极营造成就感。学生的习作，除了得到家长、老师和同学的肯定，如果能有更多的读者来了解和欣赏，这种创作成就感，能够极大地激发学生的写作欲望和创作激情，从而调动学习语文、爱好习作的积极性。我通过各种渠道为学生创设展示自我、体验成功的舞台：利用教室中的黑板报，开辟“小作家专栏”，每月推荐一名“小作家”，张贴优秀作品，供全班阅读；鼓励学生将自己的习作发表到学校的博客网站“童心苑”，利用网络平台展示自我；积极向各类报刊推荐学生优秀习作，争取发表的机会。

通过一年多坚持不懈地推M，小练笔为学生搭设了一个个通往习作的“梯子”，让学生在习作入门时没那么辛苦，能够顺着“梯子”，打开可以仰望习作星空的那扇窗。

三年级自我总结范文第4篇

在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的期中考试后三年级作文，欢迎阅读与收藏。

期中考试后三年级作文1 20xx年4月27日早上上数学课时，老师说数学成绩出来了。我的心砰砰的急跳了几下。当老师念到我的名字的时候：张雨菡，90.5分，下次多努力。我一听到成绩，就像有人当头给了我一棒，一下蒙了。我赶紧从老师手里接过卷纸，回到自己的座位。

“咦，张雨菡才考这么点分，差劲死了。”同学们用别样的眼光看着我，我遗憾的低下了头，真想找个地缝钻进去。

下午放学，我坐在位置上发呆，回家怎么交代呢？

“如果妈妈问我考了多少分怎么办？”

“如果妈妈知道了分数，我会不会挨骂？”

“如果弟弟知道我考砸了，会不会嘲笑我？”

哎呀！头都要想炸了。无奈还得硬着头皮，迈着沉重的步伐往家走。

回到家以后，我有气无力的敲了一下门。“宝贝，回来了”妈妈高兴的给我开了门。看到我耷拉着脸，急切的问“宝贝，哪里不舒服吗？”我摇了摇头.“那是怎么啦？”妈妈又问。“我们的成绩出来了，我考了90.5分”我小声的说。妈妈听到以后，神情并不是我想的那样糟糕，和蔼可亲的说“宝贝，没关系，一次考试并不代表什么，只是对你前一段的学习做个检验，让你知道那一部分学的不好，后期赶上就好。只要你认真总结教训，妈妈想你下次一定会考好的”。嗯！我重重的点了点头。

来，我们一起来看看卷子，到底是哪里失分了。我赶紧拿出卷子和妈妈一起纠正。通过纠正卷子，我发现有好几处都是因为我马虎，把简单的字写错;有的是课本知识掌握不牢固，导致失分，真是好可惜呀！

我很后悔，决定下次这些问题一定克服掉，绝不能再发生了，下次考出自己满意的成绩。

期中考试后三年级作文2 光阴似箭，日月如梭，一转眼大半个学期过了，迎来了期中考试，几天后，成绩出来了，老师发卷的那一刻，我心怦怦直跳，有很多好的经验，可以继续保持，也有很多不足之处，值得让我吸取教训，在此，我向大家做个总结。

先说英语、100分，科学、98分对自己还算满意。但希望在以后的日子里再接再励。

数学吧！96分，按理来说，我数学应该打100分的，因为四科中，我认为数学最好，但没想到丟了4分，自我感觉挺差的，就是我太马虎，不认真看题，才会有这种后果，我觉得真是太可惜了。

最后来说语文吧！更让我痛心，都傻眼了，只考了91。5分，自己都为此感到失落，很多题目都是因为我粗心大意，导致很多会做的题目为此丟分。特别是作文也得检讨一下自己，更要求自己多看些写作之类的书，多积累词句，用到作文里，这样，我就可以每次写作文就可以少丢分了。

真希望自己慢慢改掉粗心的坏毛病，更要在书写方面下功夫，因为这样的坏习惯会伴我一生的，另外在下次期末考试的时侯，认真对待，争取得到更好的成绩，来报答老师，报答父母。

期中考试后三年级作文3 星期四，我校举行了一场隆重的大考——期中考试。我又紧张又兴奋，怀着一颗砰砰直跳的心，积极准备着期中考试。

结果出来了，我想着我梦想中美好优异的成绩，却不知道该怎样下场。老师把一张试卷递给了我，望着那一道道不该错的基础题，我顿时傻了眼。我不禁自责道：“哎！我竟然会错到这样幼稚的题目上！”

我数学就差那么一小步就能达到满分了，我只好把希望寄托到语文成绩了。我期待着喜人的语文成绩时，老师对我说：“恭喜你，你语文考了全班第一……”我打断她的话：“那又是多少分啊？”“别急嘛，考了99。5分。就差那么一点了，很可惜呀！”“什么！？”我一惊，震住了。我不敢相信自己的耳朵。

我语文虽然考了全班第一，但我没有得到满分，我不甘心。我英语也就别指望了。﹝因为我有许多题错了。﹞当一落千丈的英语成绩得知后，我不知道应该怎么样向父母交代。

我虽然期中考试中没有考好，但我一定会在期末考试和所有考试时再接再厉。

期中考试后三年级作文4 紧张又急促的期中考试在时间的流动中终于结束了。这时我们最关心的就是自己的成绩如何。

当老师拿着一叠厚厚的试卷走进教室时，我的心里像有一只小兔子在上跳下窜一样，十分紧张。老师发完试卷后，大家都知道自己成绩了，有的同学喜笑颜开、有的同学愁眉苦脸、还有的同学呆若木鸡，真是有人欢喜有人忧愁啊。我的心里也非常懊悔，唉，这次考试真的不是很理想。看来要对这次考试进行总结和反思，先从语文说起，试卷难度不是很大，我错的是阅读理解，以前练习过这种类似的题目，这次考试只是换了一种方式来问，我就不是很理解了，错的都是环环相扣的题，真是可惜啊。这也可以看出我的阅读能力有点薄弱，以后要加强阅读。接着要说数学了，我错的都是不应该错的应用题。列式都是正确的，结果都算错，最后痛失了好几分。这是我没有认真仔细检查造成的，所以以后一定不能马虎，要认真验算，吸取这次严重失分的教训。在各科成绩中，我英语考了满分，十分开心。但是我不能骄傲，因为这次英语试卷非常简单。我知道，骄傲使人落后，虚心使人进步。

我坚信，虽然这次考得不是很好，但我以后一定会再接再厉，仔细审题，养成认真检查的好习惯，争取获得更好的成绩。

期中考试后三年级作文5 昨天，我们举行了期中考试。虽然已经考完了，但是我还是很紧张，因为我觉得我的数学考得很不好。

虽然这次数学考得不很好，但是我也不会灰心，我要从这次考试中认识到我自身学习上的缺点，然后找出改正缺点的办法，认真改正争取下次考好。

从这次考试中我发现了我在学习上的最大的缺点——马虎，我数学没考好就是因为马虎。所以，以后上课我要认真听讲，下课要仔细复习，听不懂的地方要及时请教老师，以此改掉我马虎的坏毛病。

我要给自己定一个目标——本学期的期末考试，数学96分以上，语文95分以上，英语100分。

我相信：我只要努力，一定属于我 ，我可不是哦！

期中考试后三年级作文6 这一星期，期中考试的`成绩出来了，虽然这次我总分还是在全班前五名之列，但这次远远出乎我的预料，这次考的实在不是太好啊！

这一次，我语文考了108分，但改错了一道题，所以，我的语文分数应该是在110分以上，这个成绩一般，还算可以，英语这次因为粗心，又错了一道选择题，所以只考了99分，数学这次，全年级都考得不是太好，可能是因为这次的题比较难吧！最高分是87分，我只考了66分，但是其实改卷老师给我考错了7分，如果加上那7分的话，我就应该是73分了，但是这样，我仍然不太满意，今后，我将会在学习中、生活上更加努力，争取在期末考试把成绩再提上去！我不会就此服输的！

期中考试后三年级作文7 期中考试的成绩出来了，我的成绩总体来说有进步，但是还存在许多不足。

我的成绩有进步是因为我平时加强了复习和预习，不会的就画起来，并且坚持写改错本。

从卷子上看，我错题的主要原因是不认真。我看题不认真，做题不认真，检查不认真，导致了许多简单的题都做错了。比如有道数学题，让画一个35度和130度角，而我却画成了35度和135度角。还有一些错题是因为我平时知识掌握的不牢固，在语文卷子上就有几个字不会写，英语的复数忘加s,还有a和an经常用错。

以后，我要好好地吸取教训，做题一定要认真，要更加努力地复习和预习，要牢固地掌握知识，争取期末考出一个非常好的成绩！

期中考试后三年级作文8 紧张的期中考试圆满地结束了。到底考试成绩怎么样？我紧张得就像怀里抱着几只小兔子，能清晰地感觉到自己的心跳的节奏。就在这时，贾老师一读我的分数，我的心里“咯噔”一下，

我怎么没考满分？翻开试卷一看，这些题我都做过呀，为什么错了呢？我仔细地看了看，都是因为太粗心的原故，所以没得满分，可是我考试的时候，怎么感觉都写对了，这都是对自己太自信了，结果吃了大亏，我感觉很不是滋味。

每次考完试的时候，我都感到成绩不怎么理想，还是班长呢，同学们都指望着我考满分，我却……可是很多同学都考了一百分，我倒没有给大家做出好样来，我……

今后，我一定要好好学习，坚持复习，多看书，多细心，认认真真审题，仔仔细细答题，争取正点次考试能得满分。

期中考试后三年级作文9 期中考试终于过去了，神经松散开来，但又挺郁闷的。

考场上挺高兴的，检查出来了一道错题，谁知下来就发现：错的没改对，倒把对的改成错的了。

唯一过得去的一句话，老师道：“这道题我讲错了……”欲哭无泪啊！

这句话令同学们郁闷了一个下午，星期天还不知是否在继续郁闷……反正目前我挺郁闷。

数学题到处都是陷阱，结果我一步一个坑，走得特别稳！目前为止，我所能得的最高分也只有97了。

语文呢？左脚一个坑，右脚迈过去，还算过得去吧。

还是总归于自己不细心，而且有几道公式背的不是太仔细，还有其他准备不完全，可以说，这是我目前希望最大，摔得最惨的一次考试了。

期中考试后三年级作文10 期中考试结束了，当我得知自己的分数是懊悔不已。我这次数学考得成绩很低。在考试的时候，这些题其实我都知道该怎么做，但是知道怎么做也做错了，真是不应该呀！有些应用题，我没有换算单位，所以丢了不少分。还有些看错了题。这些都是不应该错的。

三年级自我总结范文第5篇

一、在思想方面

在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我用真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨，对待学校分配的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极认真地去完成,向优秀的同事看齐,用更高的标准要求自己。

二、做好自己的本职工作

第一，上好每节课。作为一名教师，认真上好每节课，是一个教师价值体现的基本途径。在教学中，我总是刻苦钻研，大胆创新，时刻走在课改的最前沿，努力用最先进的思想，采用最新颖的方法去引导学生;无论是新课还是复习课，每天晚上，无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对我的学生，来完成教学任务;

第二，钻研教材、研究教法、总结教学所得，是我平常教育教学工作的重点。在完成一般教育教学任务的同时，我还积极开展教育研究活动。对一些教育教学中遇到的问题，进行有目的的分析和选择，抓住其中的核心问题，有计划地进行研究。在本学年中，我个人的研究课题是：小学低年级趣味识字教学的研究。通过研究，有效地推动了我班学生学习积极性的提高，转变观念，趣味教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。

第三，做好年级组长工作。做好年级组的管理工作，是我工作的一个重要部分。在年级组管理中，我能做到尽心尽力，以身作则，团结同事，发挥各位教师的特长，把年级组工作搞得有声有色;

第四，在担任三年级(2)班的班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

第五，在教育学生的过程中，我努力挖掘，仔细发现学生的潜力、长处和闪光点。坚持定期家访，解决学生在学习、生活上遇到的困难。定期召开学生座谈会，主动听取学生对班级管理及教学上的建议，与学生保持人格上的平等。一切为了学生，为了学生的一切。

三、在出勤方面

这一学期里，我继续担任三年级语文教学工作，每天都坚持提前进教室辅导学生，从不间断，坚持做到不迟到，不早退;无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。

总之，在教学工作中，我一直强调学生学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

三年级自我总结范文第6篇

一、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。为此我经常利用班会课和品德课，教育学生怎样遵守纪律，平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里的大部分同学都能做好，还有三几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才能做好，以后还要加强教育。

二、培养学生文明礼貌的习惯。

要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。

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三、培养学生良好的卫生习惯。

良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，班会课我不会挪作他用，在课上，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，除了每天坚持三小扫，每个星期一，我都会带领同学们进行大扫除，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。

四、确实做好学生的安全教育工作。

这一学期“安全教育”是教学工作的一个重点，教师会议及校会中已多次调强“安全教育”问题，所以“安全工作”务必要彻底做好。几乎每天上课我都要抽出几分钟进行安全教育，教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不下河洗澡，不到危险地带玩耍，注意食品安全，不购买小摊小贩出售的不洁食品。学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。

五、培养良好的班集体。

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如书法比赛、绘画等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛等，利用黑板报开展绘画比赛，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作进行得很顺利，学生的整体素质在不断地提高。在今后的教育教学方面我将加倍努力探索，及时总结经验教训，争取更好的成绩。

三年级自我总结范文第7篇

日前，笔者有幸参加了两次英语教研活动，一次是第六届“百家论坛”英语教学研讨会，另一次是教研组的送教下乡活动。每参加一次，对新教材的解读就更深刻一些，尤其在字母知识的教学方面更是深受启发。下面就我在研读新教材中的一些思考与实践进行一些交流。

一、如何学习字母发音

新教材要求做到字母名称与发音一体教学，在英语字母教学的同时，英语老师应将字母发音同时教给儿童。英语字母发音中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母发音后就实际上教授了大多数的音标。针对三年级学生的实际学习情况，我总结了三点字母发音学习方式。

1.充分利用汉语拼音对学习英语发音知识的促进作用。农村完小的三年级学生基本上都是首次接触英文字母，他们在学习的过程中很容易把英文字母读成汉语拼音，那么刚好可以利用这一点完成某些特定字母发音的教学。在讲授Unit3中Letters and sounds部分时，学生对“h， g”的字母发音几乎一听就会，根本不需教师讲解发音方式和发音部位，就因为它们的发音与拼音中的发音相近。除了“h， g”这两个字母，“p， b， k， w”这几个英文字母的发音与汉语拼音中的读音也非常接近，学生易学也乐学，这就大大减轻了学生的学习压力。

2.掌握发音口腔部位和方法。把音发准确、发到位，很重要的一点是要让学生掌握每一个音的发音口腔部位和方法。例如在教“l”和“r”的字母发音时，一开始只让学生模仿课件发音，结果两个音就混在一起了。而在学生掌握“l”是舌端抵上齿龈，气流从舌两侧冲出，“r”是舌尖卷起，双唇微突的发音方式后，学生就能较清晰地区分这两个音了。同样，“m”和“n”这两个字母发音，音都从鼻腔溢出，但“m”是双唇紧闭，而“n”唇需微张。

3.编“chant”使字母名称与字母发音有机结合。字母名称知识是字母发音知识的重要来源，把两者结合起来教学，可以达到最佳效果，而编“chant”既能把两者结合起来，又琅琅上口，学生爱听、爱读。

二、利用字母发音培养学生的自主学习能力

研究表明，字母发音规则和语音意识的整合训练效果好于单独训练儿童的语音意识。语音训练不仅能提高语音意识，而且能显著提高字母识别能力。因而字母的发音教学应与单词拼读技能的培养结合起来。

1.字母替换法。在掌握了字母发音后，学生初步有了语音意识，会将一些简单单词的发音和词形联系起来。如在学习Unit4的Let’s chant时，出现了许多生词：big、fat、truck、pear。学生虽然不是很明白单词的意思，却可以利用读音规则，联想到pig、cat、duck、bear这些已经学过的单词，把首字母替换掉，并根据首字母的发音拼出这些单词，达到见词发音的目的，这样不仅便于记忆单词，并且能够促进学生进一步掌握好英语的读音规律。

2.字母组合法。在以往的新单词教学中，一般是学生跟教师读或跟音像资料读，这是典型的接收式教学方法。通过提供学过的词汇，把它们整合成一个新的单词，最终让学生发现字母组合发音的规律，从而提高自我效能。在参加送教下乡活动时，听过许玉琼老师的一堂课，她在教授“egg”时，先呈现“leg”，学生自己就会拼出“egg”。她在教授“bread”时，先呈现学过的“brown”和“head”这两个相关单词，让学生通过已学过的单词自己尝试着读出新词。学生在探究中学会新单词的发音，同时还帮助他们复习巩固旧词，在感知中体验单词的读音规律。

对于三年级学生而言，字母知识在英语学习过程中的作用自不待言，熟练掌握26个字母的发音更是为拥有良好的语音基础做准备。希望上文阐述的几点看法，可以帮助学生夯实英语学习的基础。

三年级自我总结范文第8篇

[关键词]普通高校 文科大三 现状 学生梦

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0134-02

大三是大学生活中的重大转折期，乃大学生活总结收获，弥补不足，分析未来，把握目标的决定阶段。目前普通高校大三文科学生普遍存在迷茫、焦虑、浮躁等心理状态，想努力做事却又不知如何面对，不理解“工作”的含义，不明确专业知识储备的专业，甚至不理解考研的目的，对大学生活和未来充满恐惧。

本文针对南昌某二本高校大三年级文科300位同学进行调查，以谈话谈心交流方式，围绕大学收获、不足及短长期目标等方面，了解学生现状及未来发展方向。

一、文科大三年级学生现状

（一）大学三年收获较少，内容宽泛不具体，缺少自我总结

在涉及大学收获问题时，75%以上的同学认为自己在为人处事、社会阅历等方面成熟进步不少，但仅有不到20%同学能够列举出切实案例说明进步情况，从侧面反映出大学生对自我认识不完善。调查中发现，学生收获侧重点在为人处事和阅历两点上，在谈论专业学习、结交朋友、学生会工作等方面，大部分学生都无法明确细节，谈话空洞。

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南昌某高校文科大三学生收获统计表

（二）迷茫、急躁、对未来充满未知

迷茫是人的一种心理状态，其表现为长时间没有目标，有不知所措之感，虽试图改变而又感到无奈、无力。进入大三，部分同学开始意识到要为毕业做打算，在考研、就业和出国留学等方面做选择。在问到“理想工作”、“男女朋友关系”、“考研的优势”、“专业前景”等问题时，57%以上无法准确回答，只知道自己想工作，却不知道能做什么。学业上也仅局限于考证，包括教师资格证、人力资源管理师、驾照等，均是随波逐流，盲目选择。38%的同学有考研意向，其中12%的同学因担心就业难而选择考研。相对于学业、爱情、人际关系等方面，就业迷茫较为严重。

（三）阅读书籍少，知识储备欠缺

文科学生相比工科学生优势在于书籍阅读广、知识储备多、思想活跃等方面，可目前学生往往两年时间内阅读书籍少于6本，谈话中发现54%的同学每学期读书少于3本。有86%的同学表示大学每天平均有3小时以上空闲时间，但用于阅读的时间有64%在1小时以内，阅读内容有90%的同学选择了小说和经管类书目，如《人脉基金》等，学生读书的功利性强且多处于被动学习状态。60%的人表示时间主要用于上网，20%表示参与其他各类活动。

（四）有目标，执行力不足

谈话中发现，75%同学进入大学都有各种明确理想，特别是在修完《大学生职业生涯规划》课程之后，但对大三学年进行比较发现，自己很多事情没做，像英语、看书、交朋友、实习等都无法坚持。“光说不练”现象屡见不鲜，如拿奖学金、培养特长、参加实习等，仅仅停留在理想空间，最遗憾的事情，就是没有坚持个人目标，敢想不敢做，大学生活没有画上满意的句号。

（五）同学之间交流减少，关注个体发展

大学生处于成年早期，心理上已趋近独立。遇事向父母和老师求教被认为无能，所以他们在遭受挫折时来自家庭和老师的支持变少了。大学生活多半是以宿舍为单位的小集体生活，舍友一起上课、一起吃饭，形影不离，大部分学生除了宿舍同学外，接触的人很少。朋友圈小了，满足情感的方式和途径也少了，孤独感随之增加。

相比大一大二学年，大三学生表现明显，同学之间不像之前一样乐于参加集体活动，班会团会等活动不积极。大一年级每学期至少两次参加班级集体活动，如中秋晚会、春游等，大二年级也至少有一次集体活动。76%以上的同学表示进入大三以来，班级还未组织过大型集体活动，且56%以上的同学不看好此现象。目前，大三学生大都以自我为中心，与自身利益关系不大的事情就漠不关心，从而导致同学之间人际关系淡漠，集体荣誉感不足。

（六）就业准备不足，能力欠缺

调查发现，大三学生逐渐成为就业压力大户，其中87%以上同学认为就业难。由于缺乏实战经验，对就业信息掌握不全面，如从学长那里获得就业受挫折的信息，使得就业预期比较消极，担心找不到好工作，就业薪资低等，处于干着急的状态。另一方面学生就业准备不足，学生在“专业技能、沟通能力、适应能力、心理素质”等方面自我了解不够。如涉及“你认为自己和单位需求有哪些差距，你就业优势在哪里”等问题时，有72%以上同学回答不清楚，高达23%同学还未考虑过类似问题，这些足以让人担心。

二、如何摆脱现状，致力于实现学生梦

针对以上问题，文科大三学生现状不尽如人意，如大学三年收获较少，内容宽泛不具体，缺少自我总结，同学之间交流减少，执行力欠缺，阅读书籍少，知识储备欠缺，迷茫、急躁等，这与办好人民满意教育宗旨相违背，大学生作为社会建设的骨干力量，关系着小康社会的伟大民族目标的实现。为实现学生梦，可从以下几方面入手。

（一）通过谈心方式，积极关注交流反馈

辅导员教师根据所带年级专业的特殊性，针对毕业意向及大三下学期分目标、如何实施、目前面临的疑惑及需要教师哪些方面的帮助、学生本人对班级的理解等问题进行沟通交流。及时掌握学生信息，跟进督促学生实现目标，让学生感觉到被关注，才能更好地坚持目标，实现目标。

具体实施方法，每天上下午分别找一位学生谈话，每周共10人次。次月第一周随机抽查上月谈话学生4人在校状况。每周对十位同学的聊天进行总结，并将学生信息记录在学生信息系统；根据信息调整汇总学生就业意向信息（如考研、就业）；掌握信息，及时监督帮助；及时处理学生棘手问题。

（二）《大学生职业生涯规划》课程推后至二年级学习

目前大多数高校将《职业生涯规划》课程教学计划安排在大一上学期，可是这时期的学生对大学、专业的理解几乎为零，做好职业生涯规划课的前提是充分认识自己、认识环境，这时候做出规划往往缺少相应支持系统，大学阶段无法坚持。建议将此课程安排在大学二年级上学期，学生只有在充分了解大学及知己知彼前提下，才能理解职业生涯规划课程的目的，才能使学生有梦想，能修正并且坚持梦想，才能使大学生活丰富多彩。

（三）加强教师引导，克服功利被动性读书

针对学生读书少，知识储备不足问题，文科教师教学中要对学生课外读书加以考核，而不是仅限于课本教导，可以在自己对学生的评分表上留出一定的比例分来考核学生的课外阅读状况，包括课外读书笔记的状况、课上老师对指定专业书内容的考核。另外应该增设学习方法的选修课，通过学习正确的学习方法，提高学习的自主性和学习效率。文科学生只有多读书才能丰富内涵，才能出类拔萃。

（四）提前体验就业，就业指导覆盖高校教育全过程

大三学生就业可细分为：了解社会众多职业、了解自己专业所对应的职业、了解职业所对应的岗位；紧接着，在实际体验中来了解职业和检验自己的职业选择。最后还需一个体验、调整的过程。现实中，大部分学生仅仅停留在第一阶段，往往忽视了第二第三阶段。

就业指导课程亟需从毕业班向低年级学生覆盖，贯穿大学教育全过程。就业指导体系应该覆盖专业知识技能指导，如学习方法、新思想新方法、个人知识结构完善等；健康成才指导，通过实施结对服务、心理指南、交流讨论、对大学生就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解难；思想品德指导，引导诚信意识，普及法律知识等至关重要。具体可分别针对大一、大二年级逐步实施分层引导，大一普及就业形势，大二拓宽专业知识教育。亦可对文科理科学生分开教育，邀请应届毕业学长学姐进行师范教育。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 班兰美，黎志健，张玉. 大学生职业生涯规划现状及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013，（21）.

[2] 张龙萍，王丽双. 影响大学生对未来迷茫的学校因素分析[J]. 内江师范学院学报，2008，（23）.

三年级自我总结范文第9篇

所谓授后教学自我总结，是指教师在课堂教学之后，依据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学的行为和效果的总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教十年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重的授后教学自我总结．

长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：

第一：有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人．是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第二．有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。

第三．有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以．借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。

一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：

（l）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。

（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。

（3）必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。所谓授后教学自我总结的“显效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中，在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。所谓授后教学自我总结的“隐效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果，切忌急功近利，只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在，否则会失去授后教学自我总结的内驱力。

三年级自我总结范文第10篇

关键词：2012年译林版；小学三年级；英语教材；人文性

一、人文性的涵义

人文性是一种追求健康、进步、发展的文化，它是一项尊重人们心理需要、关怀人、尊重人、注重公平和个性化的文化。

2012年译林版小学三年级英语教材无论在单词量、书写量，还是在语言运用上都有较大的增加。这体现了当代英语教材的工具性和人文性的发展方向，即以人文关怀的手段不断提升学生的综合能力和英语灵活运用能力。与此同时，还要让学生在学习中体会到人性化的教育方式和教育者的关怀和尊重。

二、2012年译林版小学英语教材的人文性分析

1.关注学生心理需求

从总体来看，2012年译林版小学三年级英语教材具有较大的变化，更加注重学生的心理需求和个性化的需要，具体如下：

（1）将小学生语感、应用能力、学习兴趣的培养作为教材编写的主要目标。从三年级上下册的课本能看出，新教材中添加了较多的卡通画、小游戏等，这充分关怀了学生的心理需要。学生在轻松快乐的气氛中学习，不但会提升其学习的主动性，还会提升其学习的效果，为今后的学习打下了良好的基础。特别是Bobby和Sam漫画故事在全文都得以贯穿，更是体现出新教材设置的趣味性。

（2）教材的内容设置形式发生变化。新教材在内容设置上更加的多元化，从形式上来看，有制作、游戏和扮演等。多元化的教材内容帮助教师在教学中有更多的选择，通过寓教于学的方式，让学生在各项活动中开心的玩耍、积极的运用，培养其主动学习、思考和运用英语来沟通的能力。

（3）将听和说作为教学编写的重点。对于三年级学生而言，读和写难度较大，但是听和说可以重点培养，为今后的读写打下基础。新教材本着听说相互结合、相互补充、相互促进的编写思路，设置了较多的听说和情景练习环节。这种人性化的设计理念让学生的语感得到了较好的锻炼。

2.凸显语言的灵活运用

在新教材中，每个单元的板块和结构层次较为清晰，相互间的关联较为缜密。其设计的主要目的是为了促使学生通过协作、体验、沟通、探索的方法，运用自身的语言能力和完成学习要求。同时，新教材各个环节的设置可以在教师和学生间建立一个良好的沟通、关怀、互动机制，帮助教师及时地更正教学方式，促进学生思维能力的培养、学习视野的拓展、心智的发育健全等。经过多元化的语言训练，学生的语言应用能力会得到全面的提升。

3.加强对学生主动学习的训练

新教材加强对学生主动学习的训练，这是新教材和老教材区别最大的地方。加强对学生主动学习的训练并不是对学生不管不问，而是要求教师要更加重视对学生主动学习的关注。新教材的一些环节设置力图让教师降低课堂的干预力度，为学生留下更大的自主空间。新教材中的Fun time环节设置的目的是为了让学生主动地设计、组织游戏环节并在老师的引导下进行自我总结。又如，在Ticking time环节中，让学生对自己学习到的知识进行必要的归纳总结，及时掌握自身的学习动向，并进行反思。虽然总结和反思对于三年级的小学生来说有一定的困难，但是新教材的这一设置已经充分说明了其对学生自主学习和自主思考的重视。通过这种手段，学生的学习效果必然会有较大的提升。

三、如何促进小学英语教学的人文性

当前的英语教育要求教师要把学生放在教学的主体地位，在教学中运用多元化和个性化的手段激发学生学习的主动性和学习热情。与此同时，教师还要关注学生的心理需求，加强对学生的人文关怀，以不断提升学生的综合素质和英语能力。因此，如何促进小学英语教学的人文性，成为小学教师需要面对的课题。笔者基于自己对新教材的理解，结合自身的教学实践经验，提出以下几点策略：

1.教师要加强自身人文素质的培养

在教学过程中，教师要将学生放在教学的主置，不断了解学生的心理需求，为学生的全面发展努力。在注重对学生性格、学习能力、学习需求的条件下，教师还要积极地建立公平、和谐、包容、理解的师生纽带，促进学生在宽松的学习气氛中快乐地成长。另外，为了保证教学的人文性，教师需要不断完善业务能力、沟通能力、理解能力、师德等个人素质。作为教学活动的管理者和实施者，教师只有充分意识到其人文素质对教学的重要性，才会有目的地去提升其各方面的道德素养和素质，推动人性化教学，促进教学质量的提高。

2.教师活动中要有意识地进行人文渗透

新版的英语教材内容虽然较为浅显、简单，但在教材的内容设置上，引入了大量的文学、历史、神话故事、生活小事等。这些元素的引入体现着英语国的传统文化、人文价值观和宗教等。所以，小学教师要在让学生理解的前提下制订科学、可行的教学规划，把人文理念和知识潜移默化地引入到教学活动中去，陶冶学生的人文情操，促进学生综合能力的提升。

3.构建多元化的教学路径

课堂的教学是小学生获得人文素质的重要路径。在这个环节中，教师要将人文性充分发挥出来。具体来说：（1）教师要充分掌握不同的英语教学方式和特点，结合班级学生的实际情况，采取相应的个性化、多元化的教学模式。（2）在信息化技术不断发展和应用的今天，教师还要将多媒体技术积极地实施到实际教学中。另外，教师还要加强对学生的科学引导，根据学生出现的问题进行有效的指导，纠正错误，以人文性的手段促进小学生的学习。

4.尊重学生的个体发展差异，实施人文关怀

在实际教学中，教师要认识到学生一直都是学习的主体，只有科学的引导才能取得较好的学习效果。教师的引导工作，最重要的内容就是要尊重学生的想法和心理需求。由于客观原因，学生在学习速度、认知、性格上都存在较大的差异，这是学生作为个体的根本特征。教师在实施学习的时候，切不可使用“一刀切”的教学手段，要尊重学生的需要，针对个体的差异制订个性化的教学方案，给学生更多的人文关怀。

5.建立科学的评价机制

对学习的评价是教学人文性发展的重要内容。在教学评价中，教师要坚持人性化、人文化的评价理念，结合每位学生的特点，进行多元化、多维度的科学评价。在过去，很多教师将考试成绩作为对学生学习好坏的唯一评价标准，这不但限制了教学人文性的发展，还对学生学习的动机、动力造成了不良的影响。所以教师在考试结果的基础上，还要重点关注学生的学习过程，用动态的眼光去评价学生的学习。通过这种手段，可以端正学生学习的动机、态度和方法，促进其情感和成绩的双丰收。另外，教师还要将社会、家长、学生个人加入到评价的环节中来，促进学习评价的科学性和客观性。这种办法可以让学生信服，让家长放心，对促进学生身心健康的发展有着非常重要的作用。

英语从本质上来说就是一门人文性较强的学科，通过英语的学习，对于提升小学生的人文素养有着非常积极的意义。在当前教学体制不断改革、教材不断更新的基础上，教师要本着为学生提供人文的理念，加强自身的人文修养，注重对学生人文素质的培养，为小学生综合能力的提高和全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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