三年级语文下期总结范文
时间：2023-02-24 10:22:39
三年级语文下期总结范文第1篇
家庭教育对孩子健全人格的形成有着潜移默化的作用。学生在学校暴露的许多问题与家庭教育有着千丝万缕的联系。一直以来，家长都一味地把学校教育看成是孩子学习和成长的关键和唯一途径。有些家长，甚至忽视了自己对孩子应尽的责任以及家庭教育的重要作用。但作为教育工作者的我们清楚地知道孩子的学习成长不单依靠学校的教育，家庭教育也至关重要。所以，我们有必要把学校教育和家庭教育有机整合起来，给孩子的成才、成功打造一个完善的、良好的发展平台，而信息技术就是家校结合的纽带。
一、 利用微信、QQ群，交流家教知识。
部分家长不知道家庭教育的重要性，还常说：“老师，我们没有知识，没有文化，不知道怎样教育孩子？你好好帮我教育教育孩子吧！”家长这话似乎有道理，把一切教育孩子的责任就这样轻轻松松地交给了学校，交给了老师。
为了让家长了解家庭教育的重要性，我在接任2017级2班班主任时我建立了三个群：家长群（孩子的父母必须加的一个群）、学生群和家长学生群。我会根据孩子的年龄特征，在家长群中发一些家庭教育的文章到群中，让家长阅读并交流。
我在家教智慧及网上中找了一些文章转发到家长群中，家长们看了《再难，也要把孩子带在身边》，结果有四位孩子的妈妈辞职回家带孩子。家长们看了《能有这样的妈妈，孩子长大肯定了不起》后感触很深，都说以前因为孩子做动作慢或不会做某些事，而骂过孩子笨，现在知道了我们不能以成人的眼光看孩子，孩子动作慢一点，做事慢一点，是正常的，千万不要骂孩子笨，同时还应鼓励孩子，夸孩子比自己小时候能干。《当妈妈的，一定要把这20句话说给孩子听》，这篇文章从待人、吃饭、修养、习惯方面告诉孩子要自爱，尊重别人的同时更要尊重自己，只有懂得尊重自己的人，才能得到别人的尊重，家长们看了后在教育孩子的同时自身也学到了很多为人处世的知识。
……
家长懂了一些家教知识，在教育孩子的同时家长的素质也得到了提升，孩子们更文明，学习习惯渐渐好起来了。
二、用好校讯通，互相了解孩子情况。
校讯通除了发作业后，更重要的是家校的沟通。我把学生的课堂表现、学生作业和综合表现分成优秀、良好、较差三个等级，分别发给不同孩子的家长（家长只收到对孩子本人的评价）；对特别优秀的孩子情况和进步大的孩子事迹进行描述，并全班表扬；π枰改进的孩子个别发短信。同时要求孩子在家的情况也发给我，孩子知道家长和老师天天在利用校讯通交流，在家在校都一个样。
在2017级2班中，有一位孩子A一、二年级时他的妈妈外出打工，由外公外婆带，学习习惯很差，上课一点都不听，结果到了我接任时（三年级）一个字都不认识。开学不久，我第一次给外地打工A的妈妈打电话，她妈妈说：“我在二年级都不接老师的电话了，因为我知道我的孩子，没救了。”我让她加入2017级2班家长群，并让孩子看《再难，也要让孩子带在身边》，还让她看2013年秋期《开学第一课》……做了很多工作，她终于同意回来陪孩子。小A的妈妈回家后，我每周都到他家家访，告诉他如何教育孩子，如何辅导孩子，并在这一年中，我坚持每天用校讯通单独给他发作业，因为班上其他同学学习是三年级的课文，而A，读的却是一年级的语文书，作业也是一年级语文书上的作业。每天晚上，我让A的妈妈把A的表现反馈给我，A听说自己的表现要告诉张老师，学习不再有半点马虎。
三、 利用收音机，给孩子健康的背景声音。
对于我们班的A，因为刚开始一个字都不认识，我和他的妈妈从拼音开始教，每教一个拼音，让孩子读相应的儿歌。虽然孩子学会了拼音。但由于认识的字又少，很多字都还需要慢慢地拼。孩子读课文就是在认字，根本读不通，更谈不上顺利。当读到二年级下册的课文时，孩子读一篇课文都要读10多分钟。怎样才能减轻A孩子的负担，激发他的学习兴趣，提高他的阅读能力？
一次，我在给我儿子开家长会，听了“立德树人”的讲座后，深受启发，于是我让A妈妈给孩子买一个收音机，下载了国学经典、经典音乐、经曲故事和课文朗读放在U盘时，在孩子做作业时播放经典音乐，在孩子玩耍时播放故事、国学经典（第一学期只放《弟子规》）、课文朗读（主要是孩子学习时的课文）。在要学习的课文时前，让孩子先无意识地听上好十几遍，再有意识地让孩子翻开书听4、5遍，再让孩子自己读，这样一来，孩子读课文时熟悉多了，也流利多了，识字能力和阅读能力在不断增强。同时，在三年级下期，孩子听了一学期的《弟子规》后，A居然能自己背下来，他对学习越来越有信心了。
同时，我这种方法在班上推广，很多家长都愿意使用，班上孩子们普遍的阅读能力提高了。
四、 微课进入家庭，弥补孩子课堂上的不足。
因为现在每个班的人数多，部分孩子在学校注意力不集中，知识点掌握不牢，我就把重要的知识点制成微课（或在网上下载优秀的微课）发在QQ群中，让家长下载给孩子们看。
我在三年级下期时把语文知识点进行归类，制成微课，微课的最后还有检测题，微课中没有答案，我把答案以WORD文档放入家长群中，孩子学完后，把作业做来交给家长检查，家长若检查到孩子没有做对，就让孩子重新听一遍再做，直到真正听懂为此。
在三年级教孩子们写水果的作文课中，课堂上，我给每个孩子发了一个桔子，让学生有顺序、有方法地观察。远看桔子的颜色、形状、大小，近看颜色、形状、大小，再用手摸，用鼻子闻；瓣开后里面的颜色、样子，最后放进嘴里尝味道，写感觉。让孩子按这样的顺序写下来，还可以用上比喻句等。写完后，又花了一节课教孩子们修改的方法。
写完桔子后，我就让孩子们用学到的写水果的方法写自己喜欢的水果，结果全班62个同学，只有20多个孩子会用前面学到的写桔子的方法写水果。是呀，孩子太小，迁移能力差，若再花时间在课堂上写其他的水果，确实没有时间，怎么办呢？于是，我就把“写水果”制成一个微课，引导孩子写水果，总结写水果的方法，让学生在微课完成一个观察香蕉的小练笔，最后写一个自己喜欢的水果。
这次，有56名孩子能按一定顺序，从颜色、形状、大小等方面观察。学生作文后，我又把优秀的作文及修改的方法制成微课，让学生学习修改作文的方法，并修改自己的作文。
三年级语文下期总结范文第2篇
三年多以前，我刚送走六年级毕业生，又迎来了一年级的小学生。看到部分学生的书写，简直让人头疼，特别是周俊杰同学，老师手把手的教，书写还是差。开始时，我就像教六年级的学生一样，让他重做作业，效果很差，连家长都有点灰心了。我反思着：我能不能想个别的法子来，给他来个称赞试试。于是，每次的课堂作业，我就在该同学的生字书写中努力的找出几个有点像样的字，给他画上“”，旁批“带的是写的最棒的字，老师称赞你。”并且告诉他，如果每个字都这样写，老师就给你评优。到了第二天，他的字果然有进步，我毫不犹豫就给他个“优”，而且批注上写着“你的书写比昨天有进步，继续加油，老师称赞你了。”本子发下去以后，我注意观察了他的反应，这个同学把本子高高举起，大声的对同学说：“我终于得优了，老师还称赞了我，你们看我的，今天我的书写还要更好。”时间一天天过去，该同学的书写也在我的称赞中一次次进步。不能高兴太早，一天早晨，我检查家庭作业时发现，该生生字书写好，而抄写古诗潦草，我及时批注“生字你认真书写了，怎么古诗抄写就马虎啦，想糊弄老师呀？”过后，这名学生在古诗旁边重新写了一遍古诗，拿给我看写的怎么样。我给他的又是另一番称赞。从此后，周俊杰的书写得到了质的变化，说真的，我很高兴。
我班刚进入三年级，学生习作才刚刚起步，针对这种情况，学生的每次习作我都会认真阅读。发现学生用的好词（包括三字词语和四字词语）我就用“”标出来，发现是优美的句子（包括比喻句、拟人句等）用“～～～～”画出来。这样学生在称赞中就会一次次的进步，到三年级下期，我班的写作水平有很大的提高。
要让每位学生在称赞中进步，还体现在每堂课上。我经常使用肢体语言称赞学生。当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，我的称赞便开始了，主要是借助眼神身势等一系列体态语言对学生的答问给予无声的称赞。无声的称赞使学生在教师的信赖和期待中得到鼓舞和激励。
我对学生的称赞，不单表现在教学中，还表现在班级管理上：我班共有60人，把他们分成8个小组。每个小组一个组长，每个组长专门记录小组组员的四种行为习惯积分，每周进行一次小结，看谁四习惯积分最高就评为四习惯之星，奖励一颗红星上光荣榜，每周有八个人被评为四习惯之星。我还在前面的黑板上张贴了表扬栏：表扬栏里有8个小组，上完每堂课都要给小组加分或者减分，达到5分的奖钜欢湫『旎进入表扬栏，得到5朵小红花的小组奖励一面小红旗上光荣榜。每周进行一次小结，一个学月进行一次总结，对表现好的小组和个人进行物质奖励（一个作业本）。这样一来，在老师的称赞中，我班就形成了你追我赶的积极劲头。
三年级语文下期总结范文第3篇
尊敬的老师们、同学们：
大家好！下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结，具体内容如下：
一、 几个故事
1.
一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语文上连“看”“写”这样的字都不认识。原来她是河南人，一年级时来自贡读书很多话听不懂，后来成为班上的边缘人物……当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下来识字量大增。慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。在小学毕业考试的时候，因为她考了84分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。后来，她读28中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学来看我。前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。
2.
也是在原来的学校，一个学生三年级的时候转到班上。这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。满口脏话，满脸的无所谓，课堂上总是坐不住。三年级、四年级，每一次考试成绩都在60以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始70多了，到了六年级毕业的时候他考上了85分。毕业后的教师节他打来电话，我说：“你还记得我呀?”他赶紧回答：“忘了你我就太没良心了。”
3.
来到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯文，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。
4.
办公室的一个同事在跟另一个同事请教：“你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的?”这位年轻的老师很不好意思：“我也不知道。”我接过了她们的话：“阅读。可能是阅读的作用吧。”自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长课外阅读，刚在办公室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。“喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语文，喜欢老师。” 我接着说。“呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语文课，那天……”这位老师满脸的兴奋。
二、一点感悟
最近看到这样的一则新闻：有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生;到初中，差生的数量就已经占据大部分了;再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了!”
我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。
美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?让他们遇到些什么?给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢?小学六年是一个漫长的过程。有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢，越来越会学，而不是慢慢开始厌学呢?
三、几点做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西：
1. 阅读
苏霍姆林斯基认为：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
窦桂梅说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。
而作为一线的老师我们知道：一个爱读书的孩子，他的语文成绩是不会糟糕的。
所以，我参加 “毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。
2. 习惯和方法
养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。把整本书的课文拿来数自然段玩等等。不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出来做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。
3. 相信岁月，相信种子
对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起来的。如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。
记得刚教语文那会儿我曾经向一位前辈抱怨：“又要素质教育又要考试要成绩，怎么可能!”当时，那位前辈很淡定的告诉我：“其实两者并不矛盾。”经过十多年的实践，我发现前辈说的实在很有道理，真的把素质教育搞好了，落实了，学生成绩不会差到哪里去。
三年级语文下期总结范文第4篇
光阴似箭，日月如梭，一年的光阴又已悄然而逝。在这三百多个日子里，本人一贯坚持四项基本原则，拥护党的方针、路线、政策，自觉学习政治理论，关心国家大事，政治立场坚定。一直以来，我把自己的身心都奉献给了三尺讲台，任劳任怨，无怨无悔。我热爱学校，遵守学校的一切规章制度，品德和言行都堪能为人师表。
在上期由于初三分流合班，我主要担任2010级的语文教学工作;在本期我主要担任2010级2班和2012级2班的语文教学工作，并兼任初三的班主任工作。在工作中我能按教学“六认真”的标准严格要求自己，深钻教材和大纲，结合大纲的要求和教材的重难点，合理地设计教案，把灵活的教法和学生的实际结合起来因材施教，充分运用教育学、心理学理论，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂上能得到很好的体现，教学重难点也能在课堂上得到很好的突破。对待学生的作业，我都是全批全改，认真细致，对不认真完成作业的学生进行监督和教育，培养他们良好的学习习惯，为了以后的学习打下坚实的基础。我一直兢兢业业地工作着，付出了自己应有的努力，可是学生的学习习惯不良，品德素质也较低，再加上社会、家庭等方面的负面影响，学生的成绩仍然起色不大，距离预定目标还有很长一段路要走。特别是09级二班，是一个走读班，“差生”居多，留守子女占了很大一部分，家长管教无力，要么就是远遁他乡打工，学校的“人性”教育收效甚微!学生在一年级时期末统考成绩居于全县后几位，我通过认真的总结，针对存在的问题，采取积极的措施，勤奋工作，在毕业统考中，学生的成绩终于得到了较大的发展。在中职的招生工作中，还获得了县级奖励。至于2010级2班和2012级2班的基础也不好，三年级一个男生寝室的学生被疳疮子袭扰，无心学习，再加上我到成都去参加了为期十天的“国培”，对学生期末的复习不够充分，成绩也不算理想，希望在下期有所突破。
在总结经验和教训的同时，我深刻地认识到时代在飞速发展，人不学要落后，活到老学到老。因此，我在课余自觉学习了一些前沿的教育教改理论，积极参加上级组织的各种培训活动，革新自己的理念，不断提高自己的业务水平。在学校内部我积极主动地参与教研教改活动，参与了校级科研课题的研究，并开展了两次市骨干教师示范课，取得了较好的效果。除了认真教学外，我还参加了本科的自考，现在已经全部结业。我在教研领域获得了以下一些殊荣：2010年3月，论文《XX》获得部级一等奖，并结集出版，含ISSN标示;论文《XX》荣获部级二等奖。另外，我还在2010年被评为县优秀教师，市优秀教师以及市骨干教师。
除了完成以上工作，我还兼任了学校的教务员工作，协助教导处开展工作，撰写学校的教育简报和安全简报等。
逝者如斯，我才蓦然惊觉理想和现实之间的距离有些遥远，但明天的工作仍要继续，任重而道远，要卸下双肩的重担还遥遥无期。成绩属于过去，只有希望才属于未来，我决不做一只踯躅于回忆的小鸟，而要做一只翱翔于蓝天的雄鹰。把过去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奋力冲刺。尽管前路充满荆棘，还有无数的考验在等着我，可是我唯一的选择就是义无返顾地进行下一次冲锋，去创造人生更大的辉煌!
三年级语文下期总结范文第5篇
光阴似箭，日月如梭，一年的光阴又已悄然而逝。在这三百多个日子里，本人一贯坚持四项基本原则，拥护党的方针、路线、政策，自觉学习政治理论，关心国家大事，政治立场坚定。一直以来，我把自己的身心都奉献给了三尺讲台，任劳任怨，无怨无悔。我热爱学校，遵守学校的一切规章制度，品德和言行都堪能为人师表。
在上期由于初三分流合班，我主要担任级的语文教学工作;在本期我主要担任级2班和级2班的语文教学工作，并兼任初三的班主任工作。在工作中我能按教学“六认真”的标准严格要求自己，深钻教材和大纲，结合大纲的要求和教材的重难点，合理地设计教案，把灵活的教法和学生的实际结合起来因材施教，充分运用教育学、心理学理论，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂上能得到很好的体现，教学重难点也能在课堂上得到很好的突破。对待学生的作业，我都是全批全改，认真细致，对不认真完成作业的学生进行监督和教育，培养他们良好的学习习惯，为了以后的学习打下坚实的基础。我一直兢兢业业地工作着，付出了自己应有的努力，可是学生的学习习惯不良，品德素质也较低，再加上社会、家庭等方面的负面影响，学生的成绩仍然起色不大，距离预定目标还有很长一段路要走。特别是级二班，是一个走读班，“差生”居多，留守子女占了很大一部分，家长管教无力，要么就是远遁他乡打工，学校的“人性”教育收效甚微!学生在一年级时期末统考成绩居于全县后几位，我通过认真的总结，针对存在的问题，采取积极的措施，勤奋工作，在毕业统考中，学生的成绩终于得到了较大的发展。在中职的招生工作中，还获得了县级奖励。至于级2班和级2班的基础也不好，三年级一个男生寝室的学生被疳疮子袭扰，无心学习，再加上我到成都去参加了为期十天的“国培”，对学生期末的复习不够充分，成绩也不算理想，希望在下期有所突破。
在总结经验和教训的同时，我深刻地认识到时代在飞速发展，人不学要落后，活到老学到老。因此，我在课余自觉学习了一些前沿的教育教改理论，积极参加上级组织的各种培训活动，革新自己的理念，不断提高自己的业务水平。在学校内部我积极主动地参与教研教改活动，参与了校级科研课题的研究，并开展了两次市骨干教师示范课，取得了较好的效果。除了认真教学外，我还参加了本科的自考，现在已经全部结业。我在教研领域获得了以下一些殊荣：年3月，论文获得部级一等奖，并结集出版，含ISSN标示;论文荣获部级二等奖。另外，我还在年被评为县优秀教师，市优秀教师以及市骨干教师。
除了完成以上工作，我还兼任了学校的教务员工作，协助教导处开展工作，撰写学校的教育简报和安全简报等。
逝者如斯，我才蓦然惊觉理想和现实之间的距离有些遥远，但明天的工作仍要继续，任重而道远，要卸下双肩的重担还遥遥无期。成绩属于过去，只有希望才属于未来，我决不做一只踯躅于回忆的小鸟，而要做一只翱翔于蓝天的雄鹰。把过去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奋力冲刺。尽管前路充满荆棘，还有无数的考验在等着我，可是我唯一的选择就是义无返顾地进行下一次冲锋，去创造人生更大的辉煌!
三年级语文下期总结范文第6篇
【小学生寒假计划表范文一】
每日 【具体】
7：00 起床
7：20 洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05 做作业【第一节课】
9：15—10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)
10：10---10：55 复习【第一科】
11：05--- 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业【第三节课】
14：35---15：20复习【第二科】
---------半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练→完形填空，阅读理解等】(双周)
16：45---吃晚饭 自由时间【看报纸，电视→新闻、科普类等】(此段时间不固定)
吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等
10：00睡觉
注：每科做作业的时间为45分钟，应高效的完成该科作业，像考试一样，若为试卷类作业，则按照试卷规定时间完成。
【小学生寒假计划范文二】
语文
分数 90-----83分
阅读有待提高，课外阅读量少，词汇掌握的不够多
数学
分数95------77分
运算能力，难题能力不足。粗心大意，不够认真
第二步，分析结果，确定学习目标。
1.语文：90
2.数学：85
第三步，有针对性地提出改进措施。
踏实学习，改进方法。(下期准备3本笔记本，语文和数学各一本积累本，数学改错1本。)
第四步，制定学习计划，具体落实。
1.每天足量学习4个半小时,内容包括:寒假各科作业、语文阅读、数学练习等
2.中午保证一小时休息,下午学习然后外出体育活动
具体安排如下：
7：30 起床
7：40 洗漱完毕
7：50---8：10阅读
8：20吃饭
8：40---9：30 做作业(语文)
9：50—10：40 数学
10：50---11：20 看报 课外书
11：45--13：00 吃饭 午休
13：30---14：10 语文
14：30--15：20数学
15：40—16：10阅读
16：40---吃晚饭前体育运动
21：10 睡觉
小学生假期课外阅读推荐书目：
一年级
《小猪唏哩呼噜》
《了不起的狐狸爸爸》
中国古代寓言故事
《纪昌学射箭》《愚人买鞋》
《铁杵磨成针》《疑人偷斧》
《神奇的校车》第一、二辑
《丁丁历险记》
二年级
《我的野生动物朋友》
《没头脑和不高兴》
《木偶奇遇记》
中国古代神话
《开天地》《共工触山》
《女娲补天》《夸父追日》
《神奇的校车》第三辑
《苹果树上的外婆》
三年级
《夏洛的网》
《鼹鼠的月亮河》
《长袜子皮皮》
中国古代传说
《舜耕历山》《龙生九子》
《大禹锁蛟》《黄帝诞生》
《皮皮鲁传》或《鲁西西传》
《宝葫芦的秘密》
四年级
《草原上的小木屋》
《蓝鲸的眼睛》
《窗边的小豆豆》
《中国名胜传说》
《莫愁女儿》《飞来奇峰》
《阳燧宝珠》《巫山神女》
《随风而来的玛丽阿姨》
《秘密花园》
《森林报》
五年级
《草房子》
《城南旧事》
《战国故事》
《狼王梦》
《蓝色海豚岛》
《活了一百万次的猫》
《福尔摩斯探案集》
六年级
《青铜葵花》
《第三军团》
《史记故事》
《孔子的故事》
《西汉故事》
《居里夫人的故事》
《神秘岛》
【延伸阅读：小学生如何制定寒假学习计划】
1、树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。 早晨合理安排30分钟读一读英语
2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业
3、中午适当午休
4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)
9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
三年级语文下期总结范文第7篇
一、研究起因
我校高年级班级中有10％的W生在W习上存在着较严重的偏科现象，他们不能正确对待各门W科的W习，把主要精力集中于喜欢的W科，忽视甚至回避其他W科的W习。久而久之，W科成绩就出现较大差异，形成“强科”与“弱科”之分。素质教育要求基础教育面向全体W生，使W生全面发展。小W阶段正是打基础的时期，W生各科的W习应全面发展，不应有偏科现象。
二、研究对象
五年级某班班主任兼数W老师希望我给予该班小沈同W帮助。小沈在低年级时，语文、数W、英语等主科成绩优秀，到了中年级，语文、英语继续保持优秀，数W成绩为良好。到了高年级，数W成绩为及格，成绩掉到班级后五名。但她对语文的兴趣越来越浓厚，喜欢看课外书，在W校论坛上开作文帖，精彩的作文不断呈现。任课老师找过她，与她谈话，希望她“扬其所长，补其所短”，可效果并不理想。她觉得自己不是W习数W的料。
三、辅导过程
(一)谈话交流，探寻弱科源头
我与小沈进行谈话，先接受小沈同W说自己没有数W细胞的论断，让她放松后回忆从什么时候开始，哪件事情让她觉得W不好数W。小沈回忆了四件事情：
第一件事，二年级时，因为有几道计算题做错了，被数W老师叫到办公室里订正，可因为办公室里有其他老师在，她觉得紧张，订正后还是错了，数W老师就严厉地批评她，还说她这个样子W不好数W。从此她开始对W习数W有了恐惧心理。
第二件事，四年级下W期，因为数W老师骂了自己要好的同W，好朋友对这个老师很反感，她就跟着开始不喜欢数W老师。后来，听到数W老师讲课的声音就觉得讨厌，上数W课开始走神，数W成绩下滑。
第三件事，她妈妈经常说，她W不好数W就是像妈妈。妈妈小时候也是语文成绩挺好，数W没有W好，她就觉得自己真的像妈妈，没有W习数W的细胞。
第四件事，五年级上W期换了一个数W老师，这个数W老师挺喜欢她，她开始有点信心，也努力听课，作业也认真做。妈妈还给她报了一个校外数奥班，加强思维训练，她每周去上数奥班，对数奥班的内容还能接受。此外，妈妈每周还给她布置练习题。第一次班级单元考试她的数W成绩有点进步，可第二次考试成绩又不理想。她就泄气了，觉得自己真不行。
(二)分析原因，落实系列辅导
与小沈的交流中，我找到了她对数W失去自信的原因，她失去了自我效能感。自我效能感是由美国心理W家班杜拉在社会W习理论中提出的一个重要概念，指的是“人们对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力之信念”，也就是指个体对自己行为能力客观公正的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。它是W生积极主动地开展W习并持续下去的一个重要心理原因。研究表明，W生自我效能感的高低决定着其W习成绩的高低，有效地提高W生的自我效能感，能很好地增加课堂教W的有效性。为此，我从以下几方面帮助她找到在数WW科上的自我效能感。
1.宣泄负面情绪。我让她对着空椅子，把椅子想象成二年级的数W老师，诉说自己的委屈不满。小沈的情绪开始激动，说了自己当时的难堪，责备老师冷血。宣泄后，小沈说心情好多了，也不恨老师了。我引导小沈说：“某某老师，我原谅你，我现在知道你当时也是为我好，谢谢你的提醒，我会W好数W的。”等小沈说完，我问她感受，她说现在觉得这位老师还是挺负责的。
接着，我让她对着空椅子宣泄对四年级数W老师的情绪，小沈带着气责备这位老师说话太刻薄，伤了W生的心。等她的负面情绪宣泄完了，我问她此时想对这位老师说什么，她说：“我现在原谅你了，谢谢你对我的关心。”看到她释怀，我也给予她肯定和鼓励。
2，寻找成功经验。第一，寻找名人成功经验。我给她看了一张某个初二W生的成绩单，上面的成绩是：品德35，算术100，经W96，几何85，国文55，植物78，英语98，生理98，历史87，图画35，地理92，体操85。我问她，如果你是教他的老师，你认为他将来会在哪方面获得成功?她说是数W方面。我告诉她，这个人是我国著名的文W家、历史W家，曾担任新中国文化部长的郭沫若，这张成绩单至今还保留在四川乐山郭沫若故居的墙上。这就告诉我们，表面的分数不能决定你真正的潜能，你认为呢?小沈点点头。
第二，寻找同W的成功经验。让小沈想想班上在数W方面获得进步的同W。小沈想到班上的小陈进步最大，原本小陈数W成绩和她差不多，但这个W期经常得到老师的表扬，第二单元的成绩得了良好。我让她找小陈成功的原因，小沈说他做作业认真了，上课小动作也少了。
第三，寻找优势W科的成功经验。我让她说说语文W得好的原因，她说对语文感兴趣，喜欢语文老师，上课听得很认真，喜欢看课外书；三年级时，作文在(淦雀》上发表，她的写作积极性更高了……我让她用两个词来总结一下，她说：喜欢加勤奋。我给予肯定。
第四，寻找自己在数W方面的成功经验。她认真思考后，找到好几个成功点：五年级时，有次口算比赛，她得过班级三等奖；四年级有一次单元考试，得了90分；三年级时，有次数W老师表扬她解题思路与众不同，过程简单，结果正确……我问她现在觉得W习数W怎么样?她说有点信心了。
3.寻找W习策略。她很困惑的是五年级时，自己在数W方面付出很多时间和精力，但却没有W好。我指出W习数W需要策略，W习策略运用水平越高，W习就越有效，成绩也越好。
第一，制作错题集，精选练习题。数WW科的重点是思维训练，方法很重要。多练可以熟能生巧，但如果一味多做，效果未必理想。有句话是“机关枪打麻雀――事倍功半”，应该小步枪打麻雀，一发一只，事半功倍。可以制作错题集，针对错题集进行训练。
第二，不要养成依赖的习惯。我给她分析为什么平时的作业和练习做得还可以，一遇到期中、期末综合考试，成绩却不理想，原来会做的却不会做了。让她明白她的努力花在了做作业上，而不是培养注意力、计算技能和解题思路上。平时做作业习惯了有人指点，解题过程中遇到难题就停下来，等别人指点或提醒再做下去，处于半懂不懂的状态。而在考试时，许多知识点混在一起，心里开始着急，一着急思路就混乱了。所以，我建议她平时独立完成作业，不要依赖家长辅导。
第三，放弃数奥班W习。因为数奥班W习的内容与课本上的不一样，虽然数奥有思维训练，但目前她的数W基础较差，
“远水救不了近火”，应该集中精力在课本内容的W习上。
第四，寻找合理目标。根据自己目前的数WW习状态，制定一些具体的、近期的、合理的W习目标。我让她写下期中考试的数W成绩目标分。让她用选择的方式给自己评估达到这个目标的信心度：A、有信心考好；B、比较有信心；C、信心一般；D、没有信心，很紧张。她选择了D，我建议她降低目标，她思考后把目标分定为80分，这时的信心度是“比较有信心”。
4.争取外力支持。我约了家长和班主任一起交流，把对孩子辅导的主要过程告诉他们，并提醒他们，孩子的W习成绩好坏，有天赋的原因，但更多的是要得到肯定的滋养。要想让她提高数W成绩，就要让她有信心。自信心培养的公式是：多做――多做到――因多做到而得到肯定。家长和老师要传递肯定和鼓励，不要在孩子面前不是强调W习的重要性，就是流露无奈的眼神。当她面对困难，发现自己总是不能克服，感觉自己找不到出路，怀疑自己能力的时候，如果还向她强调W好数W的重要性，只能使她更沮丧，对数W更反感。所以，家长和老师一旦发现她在数W方面的点滴进步就要肯定，而对语文等优势W科，则淡化一点肯定。家长和老师表示认同和支持。
四、辅导效果及反思
一个月后，小沈的数W成绩有了明显进步，她在期末考试中得到了89分的好成绩，最重要的是她W习数W的信心增强了。
小沈的例子，让我感觉到有时候老师和家长自以为对孩子的爱却对他们造成了伤害，成为有意无意阻碍他们更好成长的“重要他人”。我们一定要给孩子充足的肯定(不是廉价的表扬)，让他们找到心灵上的安全感，激发他们探寻困难的信心。
三年级语文下期总结范文第8篇
二·工作目标:
1 ·德育教育求实创新（班主任、学生处老师月考核目标、工作明细分工、每日工作细则、有工作例会制、有每月工作未解决的事宜有新的工作预案。班主任工作树榜样、立标兵，扬长避短促共同提升。），力争为学部的教育教学保驾护航。充分发挥教育功能，利用班级网站、文化墙、主题班会引导学生、激发学生奋发向上，形成比、学、赶、超的追赶氛围，让学生能进行自我教育、自我管理、自我奋进，班级管理人人有事做，事事有人做，真正达到学生的思品合格率100%，不发生一起安全事故。
2·课改有新的目标追求，人人熟练操作学部“学案导学，先学后导，展示精导，当堂达标----自主学习，问题讨论，小组展示，质疑提升，知识生成及达标练习。老师主导精讲精导，课堂减负增效，学生快乐高效学习。
3·老师学习风气蔚然成风。组内集体教研、听评课积极，以老带新，以新促老，教务处出台优秀老师结 对帮扶成长计划。明星老师必有帮扶对象，对新老师成长起传帮带作用；注重专业知识更新，教师书吧学习任务、学部布置听评课任务超额完成；学校、学部学习自觉遵守纪律，注重教师师德形象，文明礼仪皆为学生表率。
4·为学生成长搭建活动平台。每学年或每学期各年级组、学科组开展第二课堂活动，有计划、有组织、有准备的活动2---3次。先申报，学部进行过程考核与评价。让老师、学生在活动中补充正面能量，增加成功体验，激活学习、生活热情，追求一流的精神境界。学部每学年向社会开放一周的成果展示。
5·每学年统考、生地会考、中考当地夺冠。师生各级各类竞赛“逢冠必夺、逢一必争”。在数量、质量上追求高品位、高档次。
6·致力打造师生快乐工作、学习的家园。每期由老师、学生、家长参与的评选“十佳爱心教师”“十佳文明学生”。
三·工作措施：本学年学部重抓：荣誉工程、工作规范操作、制度的执行力。
1·各级各类单位学部提出管理目标和考核办法。对学部顶级优秀教师给定目标，让管理者明确自己工作目标，想方设法朝着目标追赶（让老师们知道自己离考核的距离）。各管理层对自己被管理者提出要求与详细考核方法。人人对自己有工作目标追求。
学生处：1）·学生处正副主任职责：主动担责，创造性的开展学生处工作。每天在学生处值班轮流进行，要求班主任做到的自己必须先做好。珍爱学校、学部荣誉和形象，言行举止、文明素养品行堪当师生表率。学部纪律、安全、卫生检查量化严格要求；年级组、班主任阶段性工作考核、指导、定期组织工作例会、教育研究等活动每期不少于4次，学生大型活动不少于2次。加强对学部学生会干部培训指导，达到学生自治、自我管理。校园实践活动指导、检查、评比量化。学校大会或活动学生守纪、队伍整齐，不被大会点名批评，主动检查并及时公布大会纪律量化分，好的加分，不好的及时扣分；班级网站、文化墙每月检查、促及时更新，让管理更科学、规范、公平、公正。德育系列活动有计划、准备实施。积极推行学部老师人人都是德育工作者，问题问责制，让优秀班主任愿意实行才华乐于担当；重抓班主任的早操、课间操、眼保健操、晚就寝到位，班级学生的纪律和学生的穿戴工程直接和班主任量化管理挂钩。2）·对内部工作人员要求工作主动（住校，晚上担当寄宿学生有病送护医院看病）保证有学生在，学生处有政教老师在。班主任到位签到（各个环节记载好），卫生、学生迟到、早退检查到位，执行力强；校产被破坏有案可查；学生在学习空挡时间加强管理；对顽皮学生的问题建档管理，跟踪了解。对经常性出现问题，要调查研究，办学习班解决问题，力争问题及时安全解决。
教务处：1）教务处正副主任职责：主动担责，创造性开展教务处的工作。每天在教务处值班轮流进行，要求老师们做到的自己必须先做好。珍爱学校、学部荣誉和形象，言行举止、文明素养品行堪当师生表率。做好教务处日常工作（按照省教育厅下颁学科课时标准排课，老师准假后的调课安排；每个学科教学作业标准公布，月教学检查、教研组教研活动记录，听评课节数检查并公布，读书笔记检查）；重抓语文、英语早读背诵、默写抽检工作，促老师有目的对学生读书习惯形成；召开好月工作总结例会，期中、期末考试有布置、总结工作例会，对于学生问卷调查有信息反馈到老师，帮助老师正视学生反映的问题并改正；课改研究，深入课堂听评课指导，对薄弱学科教学进行帮扶指导促工作到位，校本学案组织编写并验收质量；班级图书阅读工程有具体的硬性指标量化标准，由读书大型汇报活动展出如：读书报告会、文化墙展示、文艺节目汇演、经典诵读演出）每学年有2---4次大型活动展出；力促第二课堂开办，各年级、各学科组的培优辅差工作全面展开，师生参与各类各级竞赛活动要春色满园，放射耀眼光芒；办好教研组的文化墙，每学期两次更新内容检查并及时检查通报结果，纳入教研组长的考核内容；抓好教研组长、学科优秀对新老师的结对帮扶活动，促青年老师快速成长；教务处学生学籍归档工作好，老师专业档案资料整齐；每学年新老师聘任工作及时到位；每月完成好对老师的业务考核，及时造好老师工资表。
年级组：主动担责，创造性开展年级组的各项工作。要求老师们做到的自己必须先做好。对组内老师有明确的考核指标通报；对老师集会、升旗安排座位或站位，对组内办公有明确的纪律、学习要求（不吸烟、不高声讲话、不看电影不聊天，不开过分玩笑）自觉遵守纪律与学校规章制度，打扫室内卫生并保持卫生状态。遵守学部的候课制度；安排好值日班主任值日充分发挥其值日的作用，抓好制度的执行力；抓好假日兴趣班的编班、学习、纪律安排检查到位。做好月考组织工作（老师学生动员、总结工作大会），与学部分管领导合作办事解决年级组内的事宜与存在问题，做好日常管理工作。
2·明确工作分工：部主任主抓学部全面工作（老师分工及思想引领工作；决策学部教育教学活动开展；学生生活实践活动开展；课改听评课指导；老师工作过程评价考核；家长会召开；主抓初三年级工作；初三留优系列活动开展；文化艺术节活动策划等）。学部副主任主抓课改学科教学，校本学案编排及质量验收；蹲点初二年级组。学生处主任蹲点初一年级组。
3·要求行政干部自身教研、教育、教学质量过硬，走在老师前头，竞赛、学科教学成绩领先；是学校各项制度的良好执行者。公平、公正处事。分内事主动、创造性完成好。若自身做不好被学校领导批评，量化分扣除则是老师的两倍。出现重大问题者取消当年评先进职。
4·加强各级各类老师培训、指导工作，让所有老师明白学部工作要求，熟练操作流程。加强过程考核与评价，建立好老师工作档案资料。分阶段性进行工作评价与导向，树榜样、立标兵、鞭后进利用展板、文化墙，给老师输入正面能量，促整体提升。
四·每月活动安排：
7月份：1·初三学生毕业典礼，茶话会。初三优生留优关注。
2·初一、初二学生休学典礼。布置暑假作业，文明离校。
3·新初三老师安排到位，新初三班主任电话关心学生。
4·学部行政会议，研究下一年工作。
5·暑期旅游。
6·教室安排并维修。
8月份：1·班主任、教研组工作培训上岗。
2·新初一新生军训及各种讲座。初二、初三部分学生参加军训磨砺意志教育。
3·根据上一年度各种数据汇总及年度等级考核方案评定等级优秀老师公示并上交到学校行政初定再有学校董事会终审定局。
4·全部老师卫生大扫除，迎接学生返校学习。
5·学校老师全员培训。
6·学部各年级组、教研组开好第一次工作例会，明确新学期工作要求。
7·初一、初三学生开学。
9月份：1·初二学生开学。
2·获“英才奖学金学生名单”进一步核实上报。
3·开学典礼。
4·各年级举行开学考试。班主任召开主题班会。
5·各级各类上交新学期工作计划。
6·老师们上交暑假作业到学部检查。
7·初一年级组和班主任筹划并召开第一次家长会。
8·班级网站、文化墙更新内容并检查评比通报。
9·学生处班团干部培训。
10·学部、学生处、教务处、年级组板报更新内容。
1 1·年级组、学科组开展第二课堂活动，培优工作全面启动。
12·校园学生实践活动启动。
13·老师上交暑假作业。
14·音体美特长生培训启动。
15·假日兴趣班开办并跟踪考评，提出更好地修正意见。
16·补充新一年家长委员会家长成员，并召开家长委员会议。
10月份：1·九月份年级组、学生处、教务处汇总月考核数据上报到学部老廖处进行综合后进行比较排名决定月绩效工资按新学年工资方案发放。
2·学科组听评课活动、老师读书活动启动并检查。
3·初一学生的外出社会实践活动。
4·教务处抽检语文、英语早读背诵、默写情况。班级图书角读书情况检查公布。
5·初二年级筹划并召开初二年级家长会。初二学生外出社会实践活动安排。
6·学生处德育活动及工作研究。汇总暑假班主任家访材料及初一军训资料归档。
7 ·学生处召开学部生活老师会议。
8·初三课堂第一轮新老师的课跟踪听评课。
9·课改课堂重点听评对象帮扶突破。
10·各年级召开老师、学生会议，准备期中考试。教务处问卷调查。
11·参加县田径运动会。
12·教务处组织老师参加“长鸿杯”课堂教学大赛。
13·教务处组织期中考试。
14·教务处组织学生问卷调查。
15·半期来学部各项工作检查、反思与小结。
11月份：1·召开老师例会，教务处期中考试情况分析，学生对教学的意见反馈及教学调整。
2·教务处汇总中考、会考各项数据并进行分析，促进初三教学及方法调整 。
3·学生处安全演练及隐患排查。
4·各年级组、学科组安排“读书报告会”或安排学生大型体艺活动。
5·各年级组、班级准备元旦晚会节目，师生同台演出。
6·初三年级筹划召开初三年级家长会。初三学生外出实践活动。
7·教务处、学生处两处检查学生活动开展情况并上报到学部行政。
8·体育组组织学生冬季长跑并课间跑操活动。
9·初一学生组织“校歌比赛”“体操比赛”。
10·体艺组组织学生成立合唱队，排练大型合唱节目；语文组组织经典诵读活动；美术老师准备学生参展节目；理综组的科技创新节目选送。
11·学部组织“长鸿杯”课堂教学预决赛，选拔优质课到学校参赛。
12月份：1·学部开展评选师生各十大“创意明星”奖，评选优秀教研组活动，促主动工作开展。
2·学校组织“长鸿杯”课堂教学大赛总决赛。
3·分年级组进行元旦节目排练。
4·学部在师生中评选100名“文明礼仪之星”。
5·查校产使用情况。
6·班主任开始写写诗评语。
7·抽检部分学生各学科作业完成及批改情况。
8·抽检老师教案、案例书写情况。
9·2013年迎新元旦晚会汇演。
元月份：1·学生处调查初一补录学生情况。
2·教务处进行问卷调查。
3·各处室、年级组上交学期工作总结。
4·班级评选优秀学生。
5·组织期末考试。
6·初三老师准备安排学生寒假作业。
三年级语文下期总结范文第9篇
【关键词】农林院校 语言文学专业 课程教学改革
1 四川农业大学外国语文类专业与课程概述
四川农业大学是国家重点建设的“211工程”大学，与国内许多农林院校一样，一方面是包含有农、理、工、医、文、法、管理、艺术等学科门类的综合性大学，一方面又具有强烈的生物科技与农业学科的背景。在这样的院校里，涉及外国语文的专业和课程必然与一般的综合性大学和专业学校有比较大的区别。由于农林院校的教学活动带有很强的实证科学研究色彩与很直接的应用性，所以外国语文相关专业与课程的教学活动在一定程度上与学校的教学活动风格有关联，也比较强调实践与应用。另外，由于生源多数具有高中理科背景，在课程教学中面对的学生主要来自于农、理、工等学科，所以学生的思维习惯与接收方式也有其鲜明的特色。以下根据四川农业大学的实际情况分英语专业及其主要课程、汉语言文学专业及其涉及外国语文的课程加以叙述。
1.1英语专业及其主要课程概述
我校英语专业除了“培养具有扎实语言基础知识、语言基本技能和宽广知识面，具有良好的思想道德素质、文化艺术素质、教师职业素质、身体素质和心理素质，具有获取和运用知识的能力、独立分析与解决问题的能力、一定的学术研究能力、实践和创新能力，能娴熟运用英语、现代教育理论和教育技术从事教育、翻译、管理与研究等工作的应用型复合型英语人才”之外，还在实际的课程培养方案与教学活动中重视应用性的课程设计及其教学。
1.2 汉语言文学专业及其外国语文类课程概述
我校汉语言文学专业以培养德、智、体全面发展的、具有现代意识的、具备汉语言文学素质及汉语言交际、写作、审美、公关等实际能力的复合型人才为培养目标。学生毕业后去向一方面是继续攻读汉语言文学及相关专业的研究生，另外更多的是进入了各级各类学校、机关、政府、企事业单位从事教师、文秘、公关、外交、编辑、记者、文化宣传、公务员等工作。自2002年设置汉语言文学专业以来，至今已培养了近5000名本、专科毕业生。
我校汉语言文学专业涉及外国语文的课程主要是两门，一是“外国文学”，另一门是“比较文学概论”。以“比较文学概论”课程为例，这门课程设置在第六学期，也就是三年级下期，正是学生进行教学实践与最后一次暑期社会实践之前。除开比较文学本身的学科理论的学习与对世界文学发展比较史的粗略了解之外，本课程还着力于培养学生的“跨文化”与“跨学科”意识。因为在农业学科背景下的中文专业学生，在学习外国语文类课程时首先要有“跨文化”的意识，在成长为复合型人才的培养要求下，应当有“跨学科”的意识，而“比较文学概论”课程的学理背景刚好有利于培养学生的这两种意识。
1.3 农林院校外国语文类专业与课程的共通性特点
根据我校的实际情况，结合一般农林院校的办学特点，总结出这类院校外国语文相关专业与课程的共通性特点有三：
一、课程教学比较注重实践，实践活动往往又依托学校的学科背景特色，一方面有助于培养实际动手能力较强的复合型人才，一方面却也面临着培养不同思维模式习惯的挑战。众所周知，在偏向农学的高等学校里，自然科学研究与自然科学类课程的教学是主要的教学与研究工作内容。自然科学的实证性、客观性、重视数据与逻辑等要求深入学生的思维模式，这固然为语文类课程的教学带来一些好处，比如学生有严谨的逻辑推理习惯等，但是同时也对强调审美、感觉、主观领会、人文主义的文学思维产生了不利的影响。
二、在学校的大环境下，教师与学生总体的涉外意识不强，所以外国语文类专业课程的教学必须要立足于培养“跨文化”的意识方可开展得好。我校的涉外活动很多是在技术层面展开，在技术层面的外事交流并不需要太强的跨文化意识。科学语言本来是相通的，而社会和人文的交流更需要对语言文化的差异性与互补性有充分的认识。
三、在复合型人才培养的大背景下，跨学科意识对外国语文相关专业课程的教学至关重要。跨学科的思维方式有助于学生全面、科学地掌握各方面的知识与技能，从更宽和更全的视角来看待问题。
2 基于“跨文化”与“跨学科”话语体系建构的改革设想
2.1教学中的元语言意识
课程教学语言可以被视为一种元语言（meta-language），根据功能语言学的观点，语言的六大功能中就有“元语言功能”。所谓元语言功能必须基于一种前提，也就是人的精神活动如果要表达出来，成为一种意义的传递，能且仅能够通过语言来实现。于是，当语言本身既是“表征”又是“被表征”的时候，这种语言就成为了一种元语言。
而中西方的许多基础概念范畴不尽相同，那么需要教师有高度的元语言意识来展开对理论和时间的“言说”活动。例如在文学领域，我国古代文论谈论意境、风骨、清峻等范畴，而西方却讲模仿、崇高、净化等名。这就需要我们展开元语言层面上的自我对话，建立在现代分析语言的逻辑上，继承中西方的不同传统中的语言和文化遗产，呈现在我们的教学活动中。
2.2教学中的“跨文化”意识
三年级语文下期总结范文第10篇
一、超越者的卓见：“课外”时代的自觉行动
我们首先要还原李吉林老师情境教学实验初期的时代语境。20世纪80年代初，在绝大多数语文教师眼里，语文课程基本等同于教科书，语文教学的任务就是教好一本教科书，课外读物被视为“闲书”，有时甚至遭遇禁止阅读的命运。教师中少部分深谙语文学习规律者，也仅是将读物作为一种推介，鲜少列入教学计划。当然，这已经很可贵了。我将这一时期称为阅读的“课外”时代。
在这样的大背景下，李吉林老师表现出一种难能可贵的时代超越性，十分自觉地开始了儿童阅读课程的建构。我认为，这种“自觉”表现在三个方面。
首先，李老师对语文学习规律有着清醒的认识，并提出了鲜明的主张。她认为儿童应该从丰富的语言材料中获得语言积累，从优质的阅读材料中得到精神滋养，应该“量中求质”。
其次，李老师在比较研究中积极汲取国外母语教材的优点。当时学术环境尚较封闭，但李老师已具备开阔的视野，她认真研究苏联小学母语教材，发现其可资借鉴处，在比较研究中坚定自己的主张。在当年的一篇论文中，她这样写道：
根据20世纪70年代的有关统计，我国的小学比苏联小学阶段多一年，可是我们语文课本却比他们的语文课本简单得多。他们在一年级识字后，即开始用《语法课本》和《阅读课本》进行语文教学，全套三册阅读课本，他们称作《祖国语言》，共512篇，包括一百几十位著名作家的作品和片段……仅一年级就读198篇课文，包括近90位著名作家的作品。语文教材这样的“量”这样的“质”，是我们目前的小语教材不可望其项背的。
正是有了这样的认识，李老师明确提出，“应加大阅读教材的信息量，强化语言的规范性，入选较大量的名家名著、优秀的文学作品（包括儿童文学在内）以及一定数量的科普、应用、说明文体的范文”。
再者，李老师开展了卓有成效的实践研究。她进行了今天看来仍可视为大胆的结构的优化：低年级“三线同时起步”，中高年级“四结合单元教学”。在低年级，识字、阅读、作文同时起步，每周11课时分设三种课型（当时按实验五年制教学大纲规定课时划分）：课文课7课时，注音阅读3课时，观察说话1课时。这样，就将儿童的阅读完全纳入了教学计划，有了制度上的保证。“四结合单元教学”是针对忽略教材整体效应的编排体系，习惯于“单篇课文”教学的思路提出的。李老师认为，当时的小学语文教材存在“量少、难度低、名篇所占比例少”的“两少一低”的缺陷，于是从优化结构的角度着手增加数量，适当加大难度，提高名家名篇比例，并且将同类题材组合在一起集中教学，形成教育的强力。
以第6册为例，李老师将教材重新组合，按照写人、写事、状物、写景、古诗组合单元（大单元里再细分，比如写人单元细分为写革命领袖、写科学家、写英雄人物三个单元）。下面是写植物单元的组合（见下表）。
可以看出，这个组合打通了课内与课外，连接了读与写。更让人惊讶的是，居然还有整本书阅读的计划。据当时的记录，实验班先后增选224篇文章作为补充教材，连同教材课文，共计599篇，增选的篇数相当于教材的59%。学生从二年级起到五年级毕业，四年共读书6980本，人均阅读162本。阅读的范围涉及童话故事、小说、天文地理、历史、科普等多方面，很多同学读过鲁迅、冰心、丁玲、袁鹰、管桦、金近、张天翼、高尔基、歌德等作家、诗人的作品。
二、个性化的读本：吻合儿童的发展需求
为了弥补教材的缺陷，随着实验班学生的升级，李老师逐册编写补充阅读读本，前后共编一套10册68万字（当时是五年制）。这套读本后来正式出版，并不断修订，日臻完善。最近，我看到了这套读本最初样子的照片，竟然是一份份装订成册的油印材料。想着当年李老师用老式钢板一个字一个字地刻写，心中感慨不已。
近十多年来，市场上各类学生读本层出不穷，其中不乏口碑上佳者，但是，李吉林老师的这套补充读本仍然具有其不可替代性，并且具有很高的研究价值。
（一）经典追求、分级意识与多元选文
李老师一直强调要让儿童接触经典、走近经典，以至走进经典，她形象地称之“这就像婴儿吃得少，就要吃最好，尽量吃到最优质的母乳”。因此，她编写的读本里，名家名篇占到40%。仅一年级下学期，即已编入托尔斯泰的《农夫和水神》《庄稼和熊》《两个好友》等经典故事。
李老师很早就注意到了教学与儿童的关系，她的经典追求是建立在对儿童的理解之上的。她指出，对读本的选文要秉持这样的标准：一是富有童趣的；二是儿童会感到美的；三是会激起儿童想象的。可见，“儿童”是她的真正标准。她按照儿童阅读能力和审美意识发展的规律，从内容、体裁、题材多个角度分年级、有定向地选编相关文章，表现出分级阅读的意识。
一年级，50篇韵文，反映儿童情趣的短小故事。
二年级，47篇，结合儿童周围生活实际，编写短小写话范文。
三年级，54篇，按教材重新组合的单元分类补充，同时入选名家名篇。
四年级，48篇，继续分单元补充，逐步增加名家名篇，并适当增加说明文。四年级下期补充学过的古代寓言的原文，接触文言文。
五年级，25篇，补充富有哲理的小品文、抒情散文。
选文呈现出丰富的多元性，既有名家文学名篇，又有知识性说明文，同时，补充古诗文103篇。“丰富的美感，宽阔的想象空间，理科的早期渗透，有效地培养了儿童阅读的兴趣、审美情感及探索精神，促进了儿童的早期发展”（李吉林语）。
（二）首创作家单元
在李老师编写的读本中，每册设置有三个作家单元，分别为两个“认识大作家”单元和一个“认识古代大诗人”单元，这在国内小学读本中属首创。这样的单元并非简单的作家作品集合，而是进行了结构化处理，分作家“简介”“故事”和“作品”三个部分。“简介”是让儿童对作家生平有整体的了解，“故事”则选取作家的趣闻佚事，让人物可亲。这样的编排，将“人”与“文”统一，帮助学生知人论文，深化阅读体验。
作家的选择也很是讲究，有课文作者，如萧红、巴金、法布尔等，有素有定评的大家，如冰心、普希金等，特别是还介绍了张天翼、陈伯吹、严文井等儿童文学名家。
（三）高年级以阅读方法指导编排单元
李吉林老师有一个观点，即语文教学要“以‘练’为主线，在儿童自己的语言实践中学好语言”。这也同样表现在她的读本编写上。从五年级开始，以阅读方法指导编排单元，完全跳出了传统的以叙述内容、思想内涵为主题的编排体系。譬如，五年级上学期的六个单元分别是：揣摩表达顺序、抓住说明要点、了解说明方法、体会思想感情、概括事件梗概、领悟表达方法。五年级下学期则是此基础上的螺旋上升，其中，将五年级上的“抓住说明要点”“了解说明方法”合并为“了解说明要点及方法”，新增“注意细节描写”单元。
有了这样的单元组织意识，将若干具备培养该项阅读能力的文章编排在一起，这仅是走完了第一步。如何让这些能力得到落实，这是编排的难点，也是考验编选者功力之所在。
李老师采取的策略是“范例阅读思考”，使思维过程可视化。每组三篇文章，首篇通过旁批的方式，具体展示该项阅读方法的全过程，让阅读的学生看得见、学得到。文后的“阅读提示”进一步从全文的角度对该项阅读方法总结、归纳。第二、三篇不再设旁批，通过文后“阅读提示”帮助学生阅读、思考。这样的编排大大超越了文章的原初价值，而赋予了更多的教学意义。
以五年级上册第一单元“揣摩表达顺序”为例，“范例阅读思考”编排了三篇文章：《三峡之秋》《尊严》《幻想、理想和现实》。《三峡之秋》设有6处旁批：
文章一开始就点出三峡已是秋天了，并突出写了橘柚树的秋色。
“早晨”。通过写露水、峡风、白霜、朝阳中的橘柚树，表现三峡秋的明丽。
“中午”。写阳光下的江水，表现三峡秋的热烈。
“下午”。写黄昏中长江宁静的美。
“夜”。选取“渔火”“灯标”“汽笛”写三峡夜色。
特写月亮，表现了三峡秋夜的美。
旁批紧紧围绕着单元阅读方法，要言不烦，学生边阅读边揣摩，定然心领神会。文后的“阅读提示”有两题，第一题综述文章的表达顺序，并将这一方法由篇推及至类。第二题则引导学生欣赏文章的语言特色。请看第一题：
读了旁批，同学们就会明白这篇文章是按时间顺序，从早晨―中午―下午―夜晚几个时间段，写出了三峡之秋的美。
文中表示时间的词语常常出现在文章每一部分的开头，且成一个系列，同学们阅读这类文章时要注意揣摩这种表达顺序。时间顺序是最常见的一种表达顺序，同学们在习作中要注意学习运用这种记叙方法。
第二篇《尊严》是一个故事。文后提示指出：既是故事，那就有人物，及其语言、神情、行为以及心理活动。在我们揣摩表达顺序时，就要把故事中的人物、表示故事情节变化的语句画下来。然后，揣摩表达顺序。
第三篇《幻想、理想和现实》是一篇议论文。文后提示：这类文章我们要弄清楚它们的表达顺序，就要看文章一开始提出了一个什么问题，然后又是怎样来回答的，是分几层意思来说的。在揣摩表达顺序时，要注意一些自然段开头的话。请把文章中表达顺序的语句和表达中心的句子画下来，然后连起来说一说，文章的表达顺序就揣摩出来了。
三、突破性的教学：激活文本的经典课堂
精读、浏览、复述、表情朗读等是儿童阅读能力的重要构成，为了帮助学生获得阅读之法，李老师设计了“区分主次速读课”“学习鉴赏精读课”“体验情感朗读课”“扮演角色表演课”“编写提纲复述课”。 李老师将这种课称为专项情境训练课程。
1990年出版的《李吉林情境教学详案精选》，分为阅读教学和作文两个部分，阅读教学部分收有30个教例，其中课本以外的课例高达7篇，有《萤火虫》《大西瓜》《春姑娘》《太阳的话》《故乡的小园》等。根据书中注释，《故乡的小园》一课是1986年，李老师于学校80周年校庆时所执教的公开课，代表着当时学校的教学研究水平和教学改革方向。《萤火虫》一课则几乎是李老师的代表课之一，我曾有幸现场观摩，至今记得李老师运用情境教学的多种手段，引导学生深刻感受到这首散文诗的意境内蕴。而其他教材课文，李老师教学时，也多有适当的其他文本的补充、穿插与拓展。
可以说，李老师对补充文本的课堂运用，成了她课堂教学的一大特色。
大容量的阅读材料如何落实？除了学生自由阅读外，李老师的教学常打通了课内教材与课外读物的鸿沟，将其整合，采取“多读、少讲、精练”的办法，加大教学容量，加快教学速度。
（一）课文主体，互文阅读
《海底世界》的教学是李老师的经典课例，两课时里，李老师补充了《海底的冷灯》《人类的秘密仓库》两篇文章。与一般老师不同的地方在于，她不是在课文教学结束后，将相关文章作为补充、拓展材料推荐给学生课外自由阅读，而是作为课堂教学的一个有机组成部分，参与到课堂教学的课程资源的优化中来。李庆明先生认为“这几乎成为情境教学的一个主要特点”。
请看李老师教学的处理。
第一处：课堂导入时，教师启发谈话，“大家都知道我们祖国的土地很大，如果把全世界各国的土地合起来，那就大极了，你们可知道，地球上有没有什么地方比全世界陆地更大”。――阅读《人类的秘密仓库》1、2、3节，读后说说这三节告诉我们什么。
第二处：通过创设情境，学生凭借课文，发现深海有点点星光。这些星光是什么呢？――阅读《海底的冷灯》，同时指导阅读策略“跳读”。
第三处：启发思考：海底有哪些动物？除了动物还有哪些有生命的物体？――自学讨论《海底世界》4、5、6节，《人类的秘密仓库》第4节。
第四处：阅读这两篇文章的时候，有没有发现有矛盾的地方？（课文说“海底有三万种动物”，《人类的秘密仓库》说“十五万种动物”）究竟哪个正确？
第五处：课文写海底动物和植物注意选取典型材料，《人类的秘密仓库》是不是也选取了典型材料？（“最重的”“最小的”）
我们看到，李老师对文章的选用、组合非常用心，善于找到文本间的关联处，将其放大、突显，从而获得远远大于单篇阅读的效应。
（二）整体阅读，获得规律
李老师还常常从优化结构入手，进行单元整体教学，让学生掌握阅读规律。《我们去寻找美》是写景单元，李老师编排了《雨》《外婆家》《冬天》《瑞雪》四篇文章。在这节单元综合课里，李老师运用角色效应缩短儿童与教材之间的距离，揭示出写景文章的要领：看得细、听得真、想得美；并让学生初步懂得抓住课文中表示时间推移或地点转换的词语，厘清全文结构层次的学习方法。
在导入新课后，李老师就启发学生担当角色，进入情境，让他们选择担当这几篇课文的作者，组成一支旅行队，一起到大自然、到生活中去寻找美。学生凭借课文描写，在想象性情境中描述自己的所见所感。最后，凭借情境，引导学生理解文章的不同的表达顺序。四篇看似关联不大的文章，在李老师的巧妙的情境串联下，成了一个整体，既提高了阅读效率，又获得了对写景文章规律的掌握。
李吉林老师的情境教育思想被誉为“蕴含东方文化智慧的课程范式，回应世界教育改革的中国声音”，其在儿童阅读课程建设方面的开创性贡献同样让我们深怀敬意。
作者单位：江苏省南京市琅琊路小学校
参考文献：
[1] 李吉林.情境教学实验与研究[M].成都：四川教育出版社，1990.
[2] 李吉林.李吉林情境教学详案精选[M].福州：福建教育出版社，1990.
[3] 杨再隋.中国著名特级教师教学思想录・小学语文卷[M].南京：江苏教育出版社，1996.
[4] 马樟根.李吉林与情境教育[M]. 北京：人民教育出版社，2000.
[5] 李庆明.李吉林与情境教育[M].北京：国际文化出版公司，2003.