三年级小实验作文范文

三年级小实验作文范文第1篇

关键词：三年级 写作 阅读 观察 指导 评价

俗话说“万事开头难”。这话一点也不假。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，由原来的写话过渡到成段的写作练习，很多学生会觉得写作时“难为无米之炊”，那些鲜活的材料不知如何去组织成优美的语言，刚刚说过的一段话，写起来怎么就变得“面目全非”了。怎么样才能让学生达到新的《语文课程标准》中对中年级的习作提出的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容呢？这是每个中年级的教师都在思索的问题。我从低年级教到中年级，在与学生一同成长，一同学习的过程中，我深感三年级写作教学的重要性，为了让学生走稳走实这写作的第一步，我做了以下一些尝试:

一、重视学生阅读，为学生营造书香环境

我一直牢记新教育试验的先行者朱永新教授的一句话：“我们要无限地相信阅读的力量。”的确，阅读是学习的基础，它不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。可以说，它是一位“胸怀广博而又默默无闻的教师”。我把玉峰实验学校“我不读，谁读？”的阅读格言抄给了学生，并从以下几方面打造书香环境：

1.让家庭飘满书香

“各位家长，不知大家是否知晓，诺贝尔奖颁发100多年来，有900余名获奖者，其中60%以上是犹太人，为什么？因为犹太民族是世界上读书最多的民族。平均每人每年读书64本。”这是我在开学时三年级学生家长会上引用的一段话。当时在座的家长们都被这组数字震惊了，我又把我精心准备的一张书目印发给了大家，上面详细注明了中年级学生可以读那些书，哪家出版社出版的，家长会结束后，不少家长纷纷打电话向我表示，第一次了解到读书的重要性，以后在家庭里也要以身作则，带头读书，做好孩子的榜样。渐渐的，我发现孩子们的读书面越来越广了，小日记里涉及的课外知识也越来越丰富了，好几次家访，我都在孩子们的案头看到了琳琅满目的书籍。浓浓的书香，开始飘进孩子们的家庭，为学生的写作积累了丰富的语言素材。

2.让校园满书香

学校是学生学习的主阵地。让学生养成良好的阅读习惯，为学习写作奠定基础，光靠家庭的力量是远远不够的。坚持住的阅读才是真正的阅读。为了让学生欣赏到更多的美文，让学生感悟语言的精妙，每天我都高声为学生诵读二十分钟，为了让学生对写作入门更快一点，我偏重选择一些中年级学生的优秀例文。每天的读书时间，是学生最快乐的时间，渐渐的，我从学生的作文里、日记里，能看到一些我读过的例文中的词句，它们如“春夜喜雨”般偷偷渗入了孩子们的心田。除了每天的阅读外，班中的“小小图书馆”也定期为学生开放，这些书都是学生自发捐献的。每天，我都把中午自习的二十分钟用来指导学生阅读，在阅读中，慢慢教给学生怎样选材，怎样组织语言，怎样安排文章的结构，这样“且读且讲”，把学生由一张白纸，慢慢描绘上色彩、图画。书香，渐渐地弥漫进校园，让学生能从写话到写文这个陡坡上顺利过渡。

二、重视生活积累，为学生创造写作源泉

1.让学生留心体验生活，积累丰富的素材。

生活是写作的源泉，学生只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以，在平时的学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。

2.让学生留心观察生活，调动多种感官。

观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以我在教学别注重教给学生正确的观察法：例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还提醒学生，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。这是我班张志洪同学的作文“看，妈妈的茶叶炒虾仁做好了，虾仁洁白鲜嫩，犹如白玉，茶叶碧绿清香，一片片，还是那么碧绿鲜活，一下子让我胃口大开，我忍不住夹起一块尝一口，哇，真是清香扑鼻啊。”这段文字，就是充分调动各种感官的结果。怪不得大教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。”

三、重视课堂指导，为学生培植写作土壤

1.课堂教学情趣化

德国教育家第期多惠曾说：“教学艺术本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。也正因为如此，我一直把这句话记在心里，那就是“带一些东西进课堂”。在作文教学中，渗透一些趣味的因素，设计一些教学情景，既可以减缓坡度，又可以调动学生作文的积极性。一个生动的小故事，可以让学生听得专心，笑得开心，写起来更加顺手；一个有趣的小制作或小实验，能让学生轻松快乐，写作热情高涨；一段精彩的动画片，能激发学生的想象力，写出让你惊讶的作品。有时，只是那么一片树叶，一朵小花，一捧泥土，学生也能在观察后赋予他们别样的生命。有一次，布置完一篇小练笔的题目后，我听到几个学生在抱怨：“教师，小实验这个学期教师还没做过呢，写不出来。”“写不出来，看教师给你们带什么来了。”我拿出早已准备好的量筒、鸡蛋和食盐，神秘地对学生说“看教师变魔术！”“只见教师在量筒中注满清水，又倒入半包食盐，用玻璃棒搅拌均匀，接着把鸡蛋轻轻放进水中，哈，奇迹出现了，鸡蛋竟浮在水中没有沉下去……”这是作文课后一位学生写的一段话，那次的小练笔，每个学生写得都不错。现在，每到作文课，学生们都翘首以盼：“今天教师会有什么新花样？”情趣化的课堂，激发了学生的写作兴趣，学生自然也敢于表达，乐于表达。

2.具体指导细致化

毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。这就需要我们教师有足够的耐心去辅导，去讲解。每到写作的那几天，也是教师最累的几天，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来。

我在习作评价中指导学生珍惜习作成果，利用成果激励，培养学生的成就感，让学生充分享受作文成功带给自己的喜悦，让人人乐于写作文。

三年级小实验作文范文第2篇

关键词：小学语文；三年级；起步；作文；创新策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0038-01

对于学生来讲，三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天，语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容，对作文进行合理引入，让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中，加强起步作文教学的创新，是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达，减少写作难度

读写结合，是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作，要让学生先说。小学三年级的学生，在语文能力中，他们的口语能力要高于写作能力，利用口语表达去引导学生进行写作，会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入，让学生在说的基础上有效写作。在课堂中，教师需要给学生一段合理的时间，让学生去思考，去组织自己的语言，利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后，再将自己所说的话以文字的形式记录下来，要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如，在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时，教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西，先对这件东西进行描述，并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中，学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后，学生作文会有东西可写，作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动，激发写作兴趣

实践活动，是培养学生写作兴趣，引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做，参与到实践活动中，会促进学生了解作文的写作内容，也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动，且具有很强的好奇心，他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题，利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段，教师可以让学生在作文课上进行实践活动，给学生时间去增加实践体验，激发学生的习作兴趣，转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上，教师要拿出一定的时间让学生做手工，做些生活实验与发明。在这些实践活动中，学生的思维得到调动，作文学习热情也有所提高。之后，教师可以提出“我的发明”之类的写作题目，让学生对自己的动手实践活动过程进行记录，并对自己的发明成果进行描述，让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式，促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动，提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段，教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察，是小学生获得有效写作素材的重要形式，也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识，他们根本无法去描写事物，也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中，教师要对学生的观察能力进行培养，让学生成为生活的主人，做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法，在作文教学中开展观察训练，让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如，在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时，教师可以在作文课堂中，利用图片展示，引导学生进行观察，从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片，问学生们喜欢哪一只，并说出喜欢的理由。在这样的引导下，小学生会对两张小狗进行观察，并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察，一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察，一边分享自己的观察结果，让学生在这样的氛围中进行写作练习，不会再有写作之难，也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章，掌握写作方法

小学语文教材内的文章，大都是名家之作，也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富，写作形式也是丰富多彩，是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中，教师可以利用课内文章，引导学生在阅读学习的同时，去吸取一些写作经验，让学生通过课内阅读学习，提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础，为学生分析行文的技巧，了解修辞的使用方法以及汉语语法等，让学生通过日常练习，提高写作水平。例如，在学习《拉萨的天空》时，教师可以引导学生分析，文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写，找出课文中使用修辞方法的语句，进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时，教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目，组织学生进行随堂写作练习，促进小学生写作能力的提高。

五、结语

综上所述，对于三年级的学生来讲，作文还是一个新鲜事物，只有在教师的正确引导和教授下，才能让学生成为写作活动中的主人。在写作起步阶段，让学生感受到写作的精彩与情感表达的乐趣，有利于学生深入到未来的写作之中，会为学生开启一扇具有魅力的写作之门。

参考文献：

[1]李秀平.阅读・习作・拓展――小学三年级作文教学实践体会[J].海峡科学，2012（07）.

[2]黄健.坚实起步快乐启航――三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012（33）.

三年级小实验作文范文第3篇

>> 谈三年级作文起步教学 三年级作文起步教学探索 三年级起步作文的教学 三年级起步作文教学 小学三年级作文起步教学 三年级作文起步教学初探 浅谈三年级作文起步教学 试谈三年级起步作文教学 三年级作文教学谈 三年级作文如何起步 三年级起步作文初探 三年级作文起步初探 谈谈小学三年级起步作文 三年级作文起步点滴体会 小学三年级作文起步训练方法例谈 三年级习作起步教学指导 三年级作文起步教学三步曲 三年级起步作文教学三部曲 浅谈小学三年级起步作文教学 浅谈三年级起步作文教学 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 三年级作文起步教学谈 三年级作文起步教学谈 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。三年级的作文是起步阶段，怎样把初学作文的学生引进作文之门，这是许多教学工作者长期以来都探讨不缀的问题。从笔者自身的教学实践来看，可以从以下几方面入手，引导学生入门，提高学生的写作能力。

一、做好写作文前的三多

1、多观察

罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。让学生坚持每天观察一人或一物，对家庭中、学校里、社会上发生的事，不管是亲身经历的，还是道听途说的，都要认真观察、细心品味，把印象最深的东西记下来。记的篇幅可长可短，建立一个充实的“资料库”。作文时，所需的素材就会随着思绪自然呈现出来。

2、多阅读

阅读是写作的基础。我国古代的伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话揭示了读和写的关系。阅读是吸收，是理解语言；写作是表达，是运用语言。

3、多积累

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们熟读成诵，并学习运用。要使自己的文章语言优美，条理清楚，就要有奇妙的构思与超众的文笔。笔者要求学生利用每周的双休日收集十条名言警句，如格言、名言、谚语、诗词、歇后语、对联……等。每周写一篇小作文，每月举办一次《语文学习小报》比赛，老师及时批阅指导，表扬鼓励。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

二、注重写作文时有序训练

1、段的训练

新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。

2、仿的训练

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。 丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。 (1)连续结构段 (2)并列结构段 (3)总分结构段 (4)概括与具体结构段

三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。

3、创的训练

经过仿的阶段后，笔者鼓励学生跳出现在的框架，创造性地写出真正属于自己的作文，走上自己的独特的作文成功之路。当然，一个学生的独特性，则是以他个人的经验范围为依据的。三年级学生社会阅历毕竟浅，经验欠缺，写出的作文只要有新意，符合创造者本身的具体实践就算是成功，这就是在模仿基础上的创新。

激发学生写出创造性的作文，笔者从以下几方面入手的：

1、激发学生实现自我创造的需要，鼓励学生对作文产生创新的兴趣、动机，并付诸写作实践。

2、培养学生的想象能力和联想能力。

3、激发学生的挑战性，培养学生不唯书、不唯上、不唯师，大胆写作。

4、引导学生丰富知识，善于看各种书籍，无论是天文地理还是琴棋书画，大作家的作品要看，小学生的优秀作文也要看。

5、培养学生的创造思维能力。通过讲故事、课堂发言、辩论、举行想象竞赛、自创自演小品、改编课本剧等途径，培养学生自我表现的能力，加强思维训练。

三、做好写作文后的自评自改与互判互评的训练

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。三年级学生评价文章优劣的能力不足，老师要适时引导让他们自评、自改与互判、互评的原则。教师在认真评判、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。

在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是否具体。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。要注意培养学生反复修改的习惯。

上述的几点做法，只是笔者在自己的实验田里踩出的几个肤浅的脚印，歪歪扭扭不成章法。

三年级小实验作文范文第4篇

《九年制义务教育小学语文教学大纲（修改版）》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象描写出来。针对这一要求，教师在三年级学生作文的起步教学中应做好以下工作：

一 降低难度，激发学生的写作兴趣

兴趣是提高学生写作水平的前提，没有兴趣，学生的作文水平难以提高。教师要注意由低年级的口头作文向三年级书面作文起步的过渡。教学中，不少教师一再叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”无形中夸大了作文的难度。另外有些教师开始就对学生要求过高，过多挑剔，使学生产生畏惧心理，丧失了对作文的兴趣。因此过渡很重要，我们要积极创造激发学生作文兴趣的条件，为学生今后的作文学习打下基础。如每次揭示习作题目，教师可以谜语、故事、图画形式出现，激发学生的写作兴趣。

二 减缓坡度，培养学生的观察能力

模仿写作是三年级作文训练的显著特点，也是小学生练习作文的常用方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教学中应从两个方面进行习作导入：（1）目的性的导入能给学生的模仿习作架起斜坡，这样就水到渠成。（2）活动式导入。根据三年级学生好奇心强的特点，首先让学生参与小制作、小实验、游戏或课外活动，然后让学生结合自己的实践讨论，再对活动进行描写，这样学生不仅有兴趣而且有话题，效果较好。如练习“写一处景物”习作时，首先带领大家走出校园去观察秋景，让学生仔细观察，然后选择一处景物写下来。

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养学生的观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都有着重要作用。如：在讲《石榴》一文时，首先指导学生抓住石榴外皮的颜色变化，通过描写石榴的不同形状来表现它的外形特点；接着指导学生抓住石榴子的颜色、形状、味道进行描述。最后再对照插图学习本课的具体写法。通过引导学生认真观察，图文结合，能使学生印象深刻。学习本课后，可以引导学生描写一种水果，要求他们模仿《石榴》一文的写作方法，按一定顺序写清楚。

教学大纲指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。

三 放飞思维，培养学生的想象能力

修改版大纲明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课本知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。再投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机又见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会联想。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开拓出更为广阔的空间。

四 表扬激励，调动学生的写作积极性

三年级小实验作文范文第5篇

【关键词】三年级作文 教学实践 参考

【中图分类号】G623.0 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0124-02

小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。

一、激发写作兴趣，让孩子乘兴而上

英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。

可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。

二、精心点拨，解决思路

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练：如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第五册第六单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法，在教学时，教师应该讲清作者的写作思路、文章的写作方法：《富饶的西沙群岛》按照海面――海底――海滩的方位顺序构段；《美丽的大兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港――璀璨的明珠》是按它的地位和作用构段。三篇课文都用了先总后分的构篇模式。在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

三、培养学生有效仿写作文

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法。

如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功仿写了《打沙包》、《秋天的校园》、《走近秋》等文章。

四、坚持练笔，让孩子盘旋而上

（一）说后写

《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。实验教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

（二）玩后写

爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子。老师就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了。

（三）学后写

课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我们安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。

1.随文续写

对于想象的空间比较大的课文，像《坐井观天》《小珊迪》《掌声》等实验教师都安排了续写，而且进行适当的引导。例如：《陶罐和铁罐》一课，这是学生喜欢的一篇寓言故事。学生在理解课文内容后，教师可以引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：若干年后，当铁罐已经慢慢氧化的时候，他会对陶罐说些什么呢？它们之间还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。

2.随文改写

改写不同于续写和仿写，它必须在充分理解文章内容的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者对文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，实验教师李艳杰就抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。

三年级小实验作文范文第6篇

关键词： 小学三年级作文 教学现状 教学思考

课程标准对中年级作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。对于这段话我是这样理解的：中年级作文不受文体束缚，也不受篇章限制，重在自由表达，想写什么就写什么。老师不要有过多的条条框框，而要消除他们在习作中的畏难情绪，提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流的机会。

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单，真正操作起来却有一定的难度。它表现在：

（一）忽视衔接。一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太大。

（二）序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各年段衔接处理得不好。

（三）教不得法。教师如果对教学目标理解不够，不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

（四）淡漠情感。在作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一，作文语言不鲜活，层次紊乱。来自客体和主体的困难，最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

（一）由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失对作文的兴趣。因此这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

（二）注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个学生复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就评“优”等，学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且有话可写，效果较好。

3.情境式导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动大多数学生的积极性。

（三）注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外，不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生就会感到枯燥无味，无形中降低作文的兴趣。

（四）注意讲评要以激励为主。教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。另外，我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法――“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到符合作文要求后，老师在原基础分上加分，然后让学生誊写在另一本作文本上（即个人优秀作文集），大多数学生都提高分数，不少学生还得满分。这样持之以恒，修改作文成为学生的一种自觉行动，调动学生修改的积极性，改变过去学生只看分数不看文的面貌，有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位，无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都得到充分展示自己的才华，都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高。

参考文献：

[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考，2009（30）.

三年级小实验作文范文第7篇

《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。针对这一要求教者在三年级学生作文的起步教学中应大力做好以下工作：

一、降低难度 激发学生的写作兴趣

大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。教者首先要注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。教者要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学第二习作给自己画像时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有50公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，一笑起来就眯成一条缝。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。经常穿着蓝色的衣服。也很活泼，喜欢唱歌，也喜欢打乒乓球。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时纷纷举起了小手。

二、减缓坡度 培养学生的观察能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常法，而且是较为重要的方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教师目的性的导入给学生的模仿习作架起了斜坡，这样就水到渠成，不再费力了。导入方法有多样，例如：（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在上“编写童话故事”这一习作时，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的故事的大概内容写下来，接着由老师讲述动物间有趣的小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，加上自己的想象，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。（2）活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。我在上“写一处景物”习作时，我首先带领大家走出校园去观察迷人的秋景，让学生发现别人没有发现的东西，然后选择一处景物写下来。大家写的都很出色。

三、放飞思维 培养学生的想象能力

修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。在投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机有见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。

四、表扬激励 调动学生的写作积极性

三年级小实验作文范文第8篇

【关键词】作文教法 年龄特征 教法研究 语文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0097-01

新的《语文课程标准》在课程目标部分对三年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：引导学生学会如何写作文。根据我的教学实践，我认为三年级的作文教学宜从以下五个途径着力：

一、看——仔细观察，直观认识

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观、感性的认识，就让他们去描写、评论，这无疑是缘木求鱼。对三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

学生的习作写不具体，主要是不会观察，他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹，不留心，不用心，有时图热闹；有时东瞧瞧，西看看，杂乱无序。在教学实践中，教师选择学生可感可看的事物，引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，在观察中教师还要适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，从而培养学生的观察力及写段的能力。如指导写“学校的操场真美”的片断时，我让学生利用课余时间观察，有个学生这样写：“春天，万物复苏，旗杆上的国旗在翩翩起舞。花盆里的花散发出淡淡的清香。看，月季花露出甜甜的笑脸，玉兰花摇动着白色的花瓣，许多不知名的花儿也争奇斗艳，竞相开放。卫兵似的榕树伸展着腰肢，好像在和教室比高低呢！”

作文教学应注重培养学生的观察力，引导学生做生活的有心人。学生通过长期观察，积累了大量的素材，写作起来就不会困难了。

二、说——巧设桥梁，做好准备

儿童是靠有声语言进行思考的，而且年龄越低，思考时对有声语言的依赖越大。三年级的学生思维还处在发展阶段，他们在进行高强度的思维和智力活动时仍然需要有声语言——“说”的辅助、过度和引导。所以，对三年级的学生而言，“说”，是从观察体验到书面表达不可缺少的辅助环节。而且，我们也只有让学生把所要写的内容说出来，才能对他们进行更有针对性的帮助和引导。基本的途径是充分利用教材编排的“口语交际”和“习作”，因为它们本身就是一个有机的整体。

比如，三年级上册语文园地中的“口语交际”，就是让学生说说自己的课余生活，“习作”中就让学生写写课余发生的有趣的事。教师在教学中，先引导学生“想”和“说”，再让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。为了加大训练密度，说时可采取同桌互说，四人小组相互评说，激发学生主动参与，教师巡回个别指导，找出共同存在的问题重点指导，要求学生说得连贯、有条理，

三、写——发掘契机，练笔训练

生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，让每一次有意义的活动都成为写作的源泉。比如升旗活动、捐款活动、运动会等。我也有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……例如，一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”……

每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。

四、评——讲究艺术，做好讲评

作文的讲评是三年级作文教学的一个重要环节，作文讲评好了，学生的作文水平就会芝麻开花节节高。怎样讲究艺术，做好三年级学生作文的讲评呢？

第一，要善于发现学生作文中的闪光点，及时大胆地给予表扬。表扬鼓励是对学生作文的肯定性评价，多年的教学实践中，我感受到学生对表扬的反应是很强烈的。记得有一名学生叫巧梅，作文很差。有一次有几个句子写得很不错。我在她的作文本上选择了几个写得好的句子让她在班上念给同学听，并当着全班学生的面表扬了她“写得相当棒！”后来，她的作文真的变化很大。她还对我说：“谢谢老师！是你给我写好作文的信心。”既然我们的表扬在学生身上会产生神奇的效果，那么我们是不是应该对学生多一些表扬，少一些批评呢？

第二，要抓典型上好作文讲评课。上作文讲评课之前，教师一定要选择好典型作文，也就是既要选择写得好的又要选择一至二篇班上学生作文中出现的典型问题的差的作文。在班上讲评是要告诉学生，那篇作文写得好，好在哪儿。那篇作文写得差，为什么差，可以怎样改，这才是我们作文讲评课应该重点解决的问题。

五、存——内外结合，丰富积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，要鼓励学生自主积累语言。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径， 使学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样我们才能为孩子们的精彩人生开个好头！

作者简介：

三年级小实验作文范文第9篇

“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在起步作文教学中，教师首先要考虑学生的个体需求和习作素材需求，从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本、生活为实、实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

一、记录家庭生活

院子里的花草树木，客厅里的壁挂桌椅，卧室里的台灯靠枕都是可感可写的生动之物。教师不但要教给学生观察的方法，更要鼓励学生解放五官，全方位感知事物。如欣赏院子里的一朵花儿，看花色，闻花香，触花品，思花韵，亭亭玉立、婀娜多姿在笔下都各有风情。

三年级学生已经形成基本的劳动习惯和技能，如洗碗筷、扫庭院、收发报等。家务劳动中的语言、动作和心情，遇到的趣事和困难，父母的教导呵斥、姐弟的嘲笑帮助等都是写作的素材。选取其中的一个方面，按事情发展的顺序记录下来，文章肯定不会是“流水账”。

家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮。让学生把家庭生活中的点点滴滴用专门的本子记录下来，学生就不愁没有写作材料了。

二、描绘校园见闻

有教师说：“写作文就是选择有意义的事情记下来。”可什么是“有意义的事情”呢？教师传道解惑，学生好好学习，所见、所闻、所思、所想都是最真实的写作素材。

1.写活动

教师可以为特定的习作内容开展活动，如写课余生活时组织学生捉迷藏、拔河；写风景优美的地方时组织学生春游、秋游；写童话故事时让学生逗逗教室生物角里的金鱼和水草。课间虽只有短短的十分钟，但课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动，嬉笑怒骂皆是笔下素材。如学生写《记一次乒乓球赛》时，参赛同学着重写了比赛过程和紧张心情，观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，各种角色都找到写作的依托点。

先发生的事情先写，后发生的事情后写，把事情的经过有头有尾写清楚就是一篇文章了。在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，“能用简短的书信便条进行书面交际”也是三年级作文的一个要求。

2.写科学小实验

从三年级开始，学生有了科学课和作文课。如果学生经常为没有东西好写而烦恼，建议学生打开科学书做个小实验。笔者曾指导学生做过一个“植物生长离不开阳光”的实验。让学生把豌豆种在一个一次性杯里，放入鞋盒，用纸板在鞋盒里建个迷宫，在鞋盒的另一端开了小孔。最后鞋盒盖好，放在光线充足的地方等待奇迹发生。尽管时间较长，但学生还是兴趣盎然。等待的过程，学生把种豌豆的笨手笨脚，同伴之间七嘴八舌的议论，豆苗绕过迷宫钻出小孔的惊喜都记录下来。科学实验当作鲜活的写作素材，把科学现象和科学原理与作文的观察体验整合起来，化解了“无话好写”“无病”的尴尬。“我手写我心”，这是作文的全部奥秘。

3.写标牌广告

学校里到处可见各种各样的标牌广告，如若细心阅读，必定受益匪浅。廊道上及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近生活，是写作的好素材；绿化带里的花木广告牌不是仅起装饰作用的，而且是一篇简洁的说明文，小学生仔细阅读，不但可以了解某些花木的特点，还可以学习介绍事物的方法；文化长廊充分体现了人文性，有书画作品，有民俗典故，有诸子百家……只要学生走近它们，便能进行对话交流。

三、展示社会生活

社会生活丰富多彩而又活色生香，它具有最广阔的空间。写作教学需要关注社会生活，上到国内外重大事件，下到普通百姓的日常生活。教师要选择适应时代气息和现实生活需要的内容融入日常的写作教学活动中去，如引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的地方文化。三年级学生课业负担不重。逢年过节，上街感受热烈喜庆的气氛；植树节来临，参与环境调查；五月花田如海，参与异彩纷呈的户外生活。社会生活创设了与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的调查报告、诗歌、散文都体现着学生丰富的想象和创造。

四、撷取广播影视文化

听广播、看电影电视，既可以获得超越时空、跨越地域的超大信息量，同时也可以激活思维。作文中恰到好处地引入这些信息和感受，文章素材定会更加丰富。有选择地听广播、看电影、看电视也是一种阅读和积累的方式，对提高小学生的写作水平有一定的帮助。

1.看动画片

人教版三年级上册第七单元的习作是写想象作文，编写动物童话，三年级下册第八单元的习作内容是“我会变”，编写想象故事。这类想象作文的灵感都来自动画栏目。《喜羊羊与灰太狼》就是很好的童话故事素材。教师引导学生仿编一集《喜羊羊与灰太狼》，要求模仿灰太狼和羊羊们的动作、神态、语言特点，自己编故事，比比谁编得有趣。学生经常会将多集多部动画片串联在一起，创作出中西合璧、古今齐上、出人意料但又奇妙有趣的新童话来。童话虽然是想象的产物，但也只有在观察和体验的基础上才能有新创造。动画节目就是学生多感官参与观察和体验的平台，是学生奇思妙想的发祥地。

2.听讲座

如CCTV-10科教频道《百家讲坛》中钱文忠解读《三字经》、马骏品读《孙子兵法》、易中天品《三国》都深受小观众的喜爱。今波主持的全纪实频道邀请当年明月讲解“明朝那些事”，邀请纪连海解读“鸦片战争”，这些厚重的几千年的华夏文明通过名家深入浅出的阐述让小学生从中得到熏陶和传承，远比教科书来得更生动直接。学生即使不思考，仅仅记录教授讲课的内容，就能提升写作水平，传承中华文化。在教学中，教师必须先了解和积极参与学生喜欢看的栏目，选择合适的地点让学生有充分的时间听广播、看电视、看电影。如果“视听媒体”能让学生情动而辞发，那写作的内驱力就形成了。

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，作文教学就应回归生活、关注生活，大到社会热点，小到生活中的一件事、一个场所、一块牌匾，甚至一个人物的一句话、一个动作、一个眼神。教师要想方设法充实学生的生活，丰富学生的个性体验，让生活这个写作源泉永不枯竭。

三年级小实验作文范文第10篇

一、首先教师要明确目的和要求

段的训练是中年级作文的重点,我们不能像高年级命题作文那样要求学生非要写好一篇作文不可,这样只能是“欲速则不达”,反而会给学生作文造成作文难的心理障碍。要消除学生的畏惧心理,就必须严格遵循由易到难,由简单到复杂的认识规律,也就是说,要求三年级学生重点写好一段话。我们做老师的不能“心比天高”,光去挑剔,一味训斥,我们要积极创造保持作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。

二、减缓坡度,调动学生作文的学习积极性

三年级初学写作,起点不能高,并且还要引导有方、得力,一般可以采取这样的几个导入方式:

1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。

2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。

3.范例式导入。我们可以根据本次作文训练的要求,选择相应的课文或课外读物,作为训练的范例。要引导学生把阅读中得到的写作知识,灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段,所以通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识,也可以为命题作文打下一定的基础,同时为写好一段话起到引拨的作用。

4.情境式导入。就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录像等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词好句好段好文录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。

三、通过观察活动,激发写作兴趣

苏霍姆林斯说过,“观察是作文的最重要的能源”。对于刚刚“正式”学写作文的三年级学生来说,显得更为重要。要写某一件事,我们要事先布置学生去观察,或直接组织学生到现场边观察边写。同时要提醒学生先看什么,后看什么,重点看什么。接着由表及里,由精到细,由近到远,或由整体到部分,再由部分到整体的次序进行观察。只有这样,才能把注意力集中到他们观察的事物主要方面来。也激发学生的作文兴趣,使学生感到轻松愉快,而且有东西写。

四、做好批改讲评工作

由于小学三年级学生对老师的评语看不太懂,一般只是看看成绩,所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出,哪些地方写得好,值得表扬,哪些地方写得不好,要马上修改。对于写得较好的作文,可以在班级上宣读,鼓励他们继续写好。这样做,有利于培养学生的思维能力,也会使学生逐步养成认真斟酌,推敲用好每个词语的良好习惯,为以后的命题作文打下牢固的基础。

通过上述几点做法,学生心到口到,观察与实践相结合,同时关心和爱护后进的学生,不讽刺,不挖苦,耐心辅导,遵循循序渐进的原则,我想,学生的作文水平会普遍有所提高。