三分钟演讲材料范文

三分钟演讲材料范文第1篇

一、重视初中语文课前三分钟的必要性

对于初中生来说，他们平均每天有两节语文课，一个星期总共十节左右的课，但这其中有两节作文课，因而真正上课的时间少之又少，然而语文的课程内容却很多，包括课文、课外诵读欣赏、口语交际等，所以为了赶课程进度，多数教师几乎放弃了课外诵读欣赏和口语交际，只讲课文。在讲课文的过程中也只更多地关注知识的传授，忽略了课文的情感教育和知识性。所以教师可以充分利用课前三分钟的时间来进行口语交际训练或者介绍课外知识进行积累，这在一定程度上弥补了由于语文课时少而不能兼顾除课文以外内容的缺失。

另外，现在的初中生普遍知识面狭窄，对课外知识的搜集和整理也并不在意，因而写作水平低下，很多学生都对写作很头疼，一说写作文就眉头紧锁，肚子里一滴墨水也倒不出来。写和说的能力是紧密联系在一起的，不会写作文，学生们的口语表达能力自然是极差的。课上回答问题组织不好语言，说不出自己想要表达的感受，课下写作结构混乱，语言也没有特色。“一周一新”课前三分钟新模式在一定程度上改善甚至消除了这种问题，学生要在短短的三分钟内学会充分展示自我，需要下很大的功夫，对于老师规定的新主题，学生需要从网络、书籍等多方面收集信息和资料，预测听众的兴趣，选择材料，字字斟酌推敲，想方设法让自己的展示既新颖又意义深刻。在这个过程中，学生培养了阅读兴趣，还提高了信息搜集能力，写作能力，说话能力，无论从当前还是长远来看，实施课前三分钟都是百利而无一害的。

对于教师来说，首先从课前三分钟活动前的准备以及活动的表现中可以看出各个学生的不同特点，更好地了解学生。例如，有些平时上课活跃的同学上了讲台却变得局促不安，说话磕巴，很没有自信，作为教师就应该对学生给予鼓励和表扬，在以后组织的一些语文课外活动中给他们机会再次尝试，帮他们树立自信，这样不仅能让他们对语文持有无限的兴趣，而且能更加积极主动的去学习和前进。其次，课前三分钟的活动可以拉近师生距离，增强师生互动的有效性。教师要及时鼓励消除学生的紧张心理，同时引导其他学生做文明的倾听者，材料演讲结束后，教师要引导学生简洁地表达自己的见解。教师对学生亲切适时的鼓励，不仅可以建立友好和谐的师生关系，有助于学生成绩的提高，更重要的是还可以促进学生健康成长，发展学生的健全人格。最后，课前三分钟的活动可以帮助教师做一名有特色、有创新的心灵导师，而不是一板一眼的教书匠。学生对一个老师的喜爱程度往往决定了学生这门功课成绩的高低。每个老师，尤其语文老师更应该身体力行，创新教学方法，课前三分钟活动提高了学生参与课堂活动的积极性，老师可以根据学生的表现适时对授课内容进行调整和增补，让语文课堂变得饶有趣味而又高效实用。

二、“一周一新”课前三分钟新模式的实施策略及意义

（一）定义

每周由老师规定一个主题，学生课下搜集整理资料，在语文课前三分钟进行成果展示，每周的主题应符合语文课程标准、中学生认知水平、身心健康发展，不脱离实际。通过这种形式，让中学生充分展示自我，主动参与课堂教学，陶冶情操。

（二）特点

一是自主性，即从演讲内容的传播，到演讲过程的实施，再到简要评析，均是学生自主进行。二是短时性，即为了不影响正常教学进度，保证演讲语言的精炼和评析质量，演讲过程要进行时间的限制（通常都是三分钟）。三是广泛性，即本体活动是全班学生全体轮流参与，并不是一个学生在讲台上演讲，与其他学生无关，双方可以展开一定程度的互动。四是多样性，即内容丰富多彩，每周一个主题，如新闻评论、经典诵读、动人故事等都可作为一周的主题，同时在形式上，也可以鼓励学生大胆创新，不必拘泥于传统的演讲，还可以进行表演，借助多媒体解说等方式完成自己的课前三分钟成果展示，并与同学们进行互动。

（三）内容及实施意义

经过笔者思考和实践，可以尝试实施的主题有以下几个：

（四）实施要求

1.课前准备，课后积累，双管齐下

不仅学生要根据主题认真准备，老师也要提前检查学生准备的内容是否脱离主题，是否符合中学生当前的认知水平。三分钟展示结束以后，利用课后时间，由展示的同学将内容抄写在黑板上，其他同学也要整理在笔记本上。

2.依据实际，适时调整

从以上表格中笔者所列的主题综合考虑来看，符合学生的认知水平，主题内容也是学生们熟悉和感兴趣的，课后准备、查阅资料以及课堂展示都不会存在太大难度，学生们也一定能从这些主题中获得知识，培养兴趣。但是每个学校有不同的教学要求，每个老师有自己的教学方法，学生之间也存在不同特点，因而主题的内容和时间可以根据学校、老师、学生的实际进行更换，重复或者创新。教师可以增加新的主题，更改主题或者重复主题，学生们也可以及时给老师反馈信息，向老师建议想要展示的主题。这样，“一周一新”课前三分钟新模式就真正成为了学生的舞台，短短的三分钟不仅是老师的创新，更是学生学好语文的摇篮。

3.持之以恒，积少成多

“一周一新”课前三分钟新模式从第二周开始实施，开学第一周对于刚刚升学的学生来说更主要的是适应环境，熟悉周围同学和老师，实施过多的活动收不到有益的效果；对于已经熟悉了的学生来说，刚开学，普遍沉浸在假期的悠闲美好之中，还不能很快进入学习状态，因而也不适宜开展“一周一新”课前三分钟活动。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好习惯的养成更是需要长时间的坚持，课前三分钟活动也是如此。一个星期或一个学期的时间肯定不能那么快收到预期的成效，所以要将“一周一新”课前三分钟新模式坚持下去并不断创新，这样长期的积累，才能让学生真正受到熏陶，培养较高的语文素养。

（四）实施步骤

每周的主题都应该提前几天给学生布置下去，给予学生充足的时间查阅资料。学生查阅资料的过程就是知识增长的过程，同时也是能力锻炼与提升的过程。

接下来是学生自我构思与组织表达的过程。在这个过程中，学生有自己的想法和风格。但是有些想法可能与主题不相符合，这个时候就需要教师的参与。因此，在展示自己的成果以前，要求学生将准备好的资料交给教师进行检查（这是必不可少的一个程序），若符合主题，就将有价值的材料允许展示，不符合要求的或者方向有偏差的，给学生指出问题和解决方向，让学生重新查阅与组织。这样就确保每个站在台上的学生所呈现的内容是有价值的。

接下来是学生的自我展示。在展示的过程中，教师不仅对展示者有要求，还应该对听众有一定的要求。教师要求下面的学生应该认真地倾听，在听的过程中积极思考，并发现演说者在演说过程中的优点和存在的不足，可以是演说的内容，也可以就演说的语言等方面。这样才不至于造成演说仅成为演讲者参与的活动。而教师，在这个过程中也是一名倾听者，在听的过程中更进一步地了解和认识学生，发现其不同于课上的另一面。

展示结束后是点评，这里的点评主体可以是教师，也可以是学生。教师应该给予学生表达想法的权利，学生可以在听完演讲之后，做一个简单的阐述，这个阐述可以是赞同演讲者，也可以想法不一致，但是原则上应该是个人化的。而教师的任务则是做一个总结性的评价，原则上是以鼓励、表扬为主。最后要求所有学生将当天的内容整理到专门的笔记本上，积累下来。

通过开展“一周一新”课前三分钟活动，教师会逐渐发现学生的优点和不足，在此基础上，教师可以在课后有针对性的进行指导，慢慢地学生们学习语文的兴趣就提高了。同时学生们在课前三分钟开口说话，接下来的课堂气氛也会相对活跃。另外，学生在课余接触到了很多新鲜的素材，这样对写作来说也是大有裨益的。学生演讲的很多内容直接作为写作素材用在作文中，这样就搭建了从说到写的桥梁。

三、“一周一新”课前三分钟新模式的创新与发展

总而言之，“一周一新”课前三分钟新模式是值得实施的，但是如果一味重复、借鉴，不去创新开发新的内容，而且只有课前三分钟这样单一的内容，语文的学习和语文素养的形成必定是缓慢而艰难的过程。因而，在新模式的基础之上，还可以增加更多的新内容。例如，由“经典诵读”主题周衍生出的诗歌朗诵比赛，“名著推荐”主题周延续的读书交流会等等。这些活动的举办可以由那些在课前三分钟活动中表现优秀的学生来组织、主持，这样又给了学生再次展现自我、树立信心的机会，策划的详尽、组织的有序、主持的得体，都是可以培养的技能。

除了活动的衍生，新模式的创新还可以体现在“主题”的拟定上。老师可以根据学生年龄的增长、认知水平的变化、时事潮流的更迭，来改变主题或者组织形式。语文的学习不应该有一成不变的、程式化的东西，而是要随时创新更改，这样才符合这门学科的性质，才能让学生取得长足的发展。

三分钟的时间看似很短，但它既可以成为展示自我的小天地，也可以成为获取知识、培养人格的小摇篮，更能是万千变化、丰富多彩的大课堂。通过“一周一新”初中语文课前三分钟这一形式新颖的教学设计，可让学生在搜集资料、组织语言、口语表达、提高语文学习兴趣等方面都有长足进步，并让学生在思想认识领域受益良多。巧用课前三分钟，让每个学生都有所期待，有所收获，这是每个教育工作者，每位语文老师都应该去发掘和创新的。

参考文献：

[1]钱方.每课三分让自信飞[J].综合天地，2011，（10）.

[2]姚秋霞.对“课前三分钟”活动的认识[J].语文教学与研究，2013，（50）.

[3]邹留根.初中思想品德课前三分钟演讲教学活动的实践[J].基础教育研究，2015，（08）.

[4]王大荣.浅议语文课前三分钟的意义[J].语文教学与研究，2012，（91）.

三分钟演讲材料范文第2篇

关键词：语文课堂；三分钟演讲；口语表达能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0187-02

单靠几本教科书，几篇优秀选文，几个问题的设计，几道练习的作答很难提升学生的语文素养。提升学生的口语表达能力，我们是从“课堂三分钟演讲”着手，探索提升有效途径。语文课堂“三分钟演讲”是一种比较主观性的教学活动，如何顺利、有序、高效地开展并非朝夕可就之功，教师要宏观统筹，根据学生成长特点和教学进度，整体规划，由浅入难，由简到繁，分阶段制订计划，进行科学合理的训练，渐进式地培养学生的口语表达能力。

一、对学生进行首轮的适应性“三分钟演讲”训练

1.教师要提前两星期布置“三分钟演讲”的任务，并明确演讲顺序按学号从中间往两头进行。

这样安排便于学生及早准备演讲内容并能掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列大多是先女生后男生，顺序从中间开始往两头，恰能使男女生错开。同时，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

2.严格控制演讲时间。既然是“三分钟演讲”，那么时间就是三分钟，就要对学生的演讲时间作严格的控制，时间一到，就得停止演讲，而时间没到，就得站在台上直到三分钟结束。这样做的理由是担心用时过多则会影响正常的教学进度，当然最为重要的是可以让学生认真准备讲稿，构思演讲思路，不然就有可能出现敷衍了事的情况。

二、在适应性“三分钟演讲”的基础上推进第二轮的互评式“三分钟演讲”

推进第二轮的互评式“三分钟演讲”，教师可以在首轮适应性的“三分钟演讲”基础上增加以下操作方法：

1.向学校图书馆借阅有关演讲技巧的书籍和杂志，把它放在班级的公共书柜里，供学生阅读和提升。

2.学生上台可带稿，但不可读稿，学生演讲后把演讲稿张贴在教室指定的位置，供其他学生交流，让该学生认识自己的不足，也促使下面的学生认真准备讲稿。同时，让课代表每天及时统计并张贴各小组对当天演讲学生的项目评分，让学生了解哪些项目是高分，哪些项目是低分，与前面的学生有没有差距，从而了解自己的优点和不足。

3.教师全程拍摄演讲视频，然后作为临时文件放置在班级群空间，让演讲的学生下载观看，了解自己演讲过程中的语音和动作，同时也让其他同学下载观看，指出演讲者需要改进的方面。

三、提升演讲质量

教师要趁热打铁，在互评式“三分钟演讲”训练的基础上，进一步提升“三分钟演讲”层次，进行第三轮的展示性“演讲”，教师可以作以下尝试，而且笔者也作了尝试：

1.自由式“三分钟演讲”。教师首先要改变演讲顺序，按学习小组轮流并由组长负责点将。每组每天指定一位组员演讲，一天两组，依次轮换，学习小组组长要组织讨论演讲内容，督审演讲质量，商定具体演讲人选，每人机会均等，可分工协作，也可独立完成；其次要取消演讲时间的强制性，延长时间不能超过5分钟，以免冲击课堂教学，这样便于学生掌握自己的出场时间，拥有更多的主动性，充分发挥自己的聪明才智；最后取消学生的项目评分措施，由视频拍摄取而代之，学生每周末都可以到学校下载空间下载视频文件，同时教师择优选取学生的演讲作品，以供同学们欣赏评价，以示鼓励。

2.主题式“三分钟演讲”比赛。教师事先布置演讲题目，以学习小组为单位，每小组推荐两位选手，也可向别的小组租借选手参加比赛，然后每组推荐一名非选手评委，组成评委团，按比赛规则，评选出若干名优秀选手，演讲过程全程摄像，将优秀选手的演讲视频上传至优酷网，以资鼓励。

3.开设“5+1”讲坛。所谓“5+1”就是5人学习小组共同确定一个主题，共同搜寻资料，然后推荐1位组员上台演讲，演讲时可利用多媒体课件，也可携带相关资料，演讲时间为40分钟，讲坛过程全程摄像，演讲顺序按小组抽签决定，每周由轮到的小组开设讲坛。实验证明，由于前期演讲能力的锻炼，“5+1”讲坛可以非常好地展现学生个性化的演讲能力，例如笔者一学生的《执子之手，与子偕老》（请点击）讲坛式演讲就是很好的例证。在本轮的提升实施阶段，主要在原有的适应性、互评式“三分钟演讲”的基础上，进一步拓展演讲技巧和阅读视野。活动的评价主要以老师的评价和视频展示为关键，通过鼓励来增强学生的自信心和内驱力，使学生能够以更大的热情投入到以提升语文整体素养为目的的演讲活动中来。

综上，递进式提升学生口语表达能力可以归纳出这样一个递进式步骤：适应性“三分钟演讲”互评式“三分钟演讲”展示式“演讲”。笔者也对实验学生进行了纵向分析，分析显示，学生的口语表达能力有了显著进步。当然，“三分钟演讲”必须以规范为基础，而且需要构建合理的评价机制。这样才能扎实有效地从语文课堂“三分钟演讲”开始，递进式提升学生口语表达能力。

参考文献：

[1]黄哲东.每天一堂演讲口才课[M].北京：国家行政学院出版社.2010.

[2]谢志强.口才学[M].北京：北京燕山出版社.2010.

三分钟演讲材料范文第3篇

关键词： 小学语文教学；课前三分钟演讲；口语训练；新课标；作用

吕淑湘先生指出：“撇开语言（口头语）教文字（书面语），这是一种半身不遂的语文教学。”叶圣陶先生则说：“不善听未必善读，不善于说未必善写，故应当一把抓。”随着《新课程标准》的实施，要求语文教师在语文教学中致力于学生语文素养的形成与发展。给学生一个展示自我的平台，对教材的内容起到很好的补充和拓展的作用。

在教学中我也注意到学生说话能力的弱化问题。上课时，发言的同学不多，偶尔只几个同学发言也是说话支支吾吾，吐字不清晰。如果将两个知识水平相当的人放在一起，当然是思维敏捷，能言善辩的受青睐；期期艾艾，语不达意的则会淘汰在一边。现代社会对人才素质有更高的要求，良好的口语交际能力已成为现代公民的重要素养。

由此可见，强化小级学生“说”的意识，“提高语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，是势在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小学教学现状，最被忽视的就是“说”的训练。为了提高学生说话能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用课前三分钟演讲。

一、课前三分钟演讲的作用

所谓“课前三分钟演讲”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所作的说话训练。不要小看这短短的三分钟时间，利用得好，利用得恰当，它的作用可真不少！

1.创设氛围，增加自信

刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，大部分学生上台都是扭扭捏捏，说话支支吾吾，甚至闭口不言。我就鼓励学生大胆表达，创造轻松的表达氛围，克服学生可能的胆怯与自卑，激发“讲”的热情，最终实现从“要我讲”为“我要讲”的转变。

课前三分钟的演讲，这是学生锻炼的好机会，特别是一些胆小的孩子，课堂上不敢举手发言，错过了许多锻炼的机会。而课堂演讲与上课不同，它可以有更多的时间让孩子在课外准备，孩子有了准备，就有了信心。

经过一个学期课课前三分钟演讲的尝试，发现了很多益处，其中从学生个体成长而言，最大的收益就是，建立了学生的自信心。同学们在老师面前不敢说话的矛盾不是很突出了，以前结巴的现象也没了，胆子也大起来了，话语也流利了许多。

2.训练语言，提高表达

在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。

通过这“三分钟”口头表达，让他们讲、说，通过师生之间、同学之间的评、议的合作互动方式，通过肯定优点，指出问题，让其取长补短。评议的内容有语言流畅、自然，普通话流利，表达生动，有感情，仪容仪表得体、大方。这样，激活了学生的思维，提高了学生的口头表达能力。说话表达的内容不再泛泛而谈，空洞乏味。

3.丰富知识，促进积累

生活是最好的老师，丰富多彩的生活，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生说的灵感。通过课前演讲，让全班学生增长见识，培养信心，提高表达能力，一举多得。

为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

4.积累素材，助力写作

刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。

如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。

二、课前三分钟演讲的方法尝试

我们认为，提高学生语言表达能力具有重要意义。那么，课前三分钟如何指导学生，使他们讲的内容丰富而有意义呢。我们可以从以下几方面着手：

1.按顺序进行，需有序而行

每天的语文课在预备铃响过后，按学号编排，由一名学生来到讲台上演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，从自由演讲逐渐发展为命题演讲。

内容可讲所闻所见所感。这样经过大半年的训练，收到了显著的效果。有不少家长跟我反应，自己的孩子对这项工作十分重视，每轮到自己演讲，都会认真准备。所以，我基本不用为这项工作操心，每天的值日生会把下一天的发言名单板书在黑板上，只要预备铃一响，学生就会主动走上讲台，认真地开始演讲，并且基本上能控制在正式上课铃响前后完成。

2.依内容进行，需有感而发

针对学生表达中存在的问题，言之无物，无真情实感，专门进行讲说训练，如何说出真情实感，重方法的讲解，让学生学会举一反三，然后以此为基点，引导学生有感而发。

（1）展示名言警句。

在课前三分钟演讲中，让学生说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜欢的理由。名言警句源于生活，是对于生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。学生在发言的同时，不但积累了知识、丰富了语言，作为听众的同学也受益匪浅。

（2）童话成语故事。

童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。通过讲童话故事或成语故事，可以丰富学生的知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的积极性。

（3）赏析优美文段。

宣读自己在课外精选的百字短文。内容不限，形式不限。诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片段，或者自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高了学生的朗诵水平，又丰富了习作的材料。

3.应鼓励为主，需引导鼓励

要求学生脱稿，以求对所说内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给讲说者以鼓励等作用。根据学生的心理特点，评价应以鼓励为主。教师要善于发现学生讲说中的闪光点，给予肯定，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

教师应当要求其他学生仔细倾听，若有不同意见，可以进行争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。在学生讲的过程中，教师要面带微笑，耐心倾听，并适时进行表扬，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。

4.活跃课前氛围，让学生自由发挥

在讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请同学们参与点评，使学生不再有拘束的感觉，自由自在发挥。

为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，并在学期末进行一次最终的讲故事比赛，最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励，让孩子的语言能力得到长足的进步。

课前三分钟演讲是一门综合艺术，融听说读写诸训练为一体。利用课前三分钟，我班学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，这何乐而不为呢？

参考文献：

[1]陈红霞；如何提高学生口头表达能力[J]；林区教学；2005年03期

[2]申明月；课前三分钟演讲──口语训练的新尝试[J]；职业技能培训教学；1998年02期

[3]尹小燕；；新课程标准下的口头表达能力训练[J]；语文教学与研究；2009年05期

[4]王艳红；；谈课前三分钟演讲能力训练的作用[J]；新课程（教育学术）；2011年01期

三分钟演讲材料范文第4篇

一、使学生在预习课文方面有了方向性

因为有演讲内容，因此学生在课下预习时，必须使学生除了学会字、词外，还要考虑课文的主要内容以及作者要表达的中心思想，因此使预习比以前更细致、更深刻。

二、指导了学生的课外阅读

学生在预习的基础上对课文的主要内容及作者的思想感情有了一定的认识，但必然会使学生产生许多疑问。从而促使学生去图书馆、阅览室去查阅一些资料。以便于解答疑问，写出一份合格的演讲稿，从而指导了学生的课外阅读，该阅读哪些书，记录哪些知识，有了依据，克服了盲目性。

三、提高了学生的写作水平

由于学生阅读的知识较多，获取的相关资料也很多，但演讲时间有限制，不可能面面俱到，这就促使学生去认真斟酌资料，合理取舍。做到短小精悍，这样锻炼了学生处理资料的能力以及遣词造句的能力，从而使演讲稿内容丰富，又精辟短小，天衣无缝，潜移默化地促进了学生的写作水平。

四、锻炼了学生的口语表达能力

学生完成演讲稿后，在上课时脱稿上讲台演讲，要求达到通顺连贯、停顿恰当、感情充沛。从而使学生的口语表达水平有了一次锻炼的机会，这样坚持下去，学生的口语表达水平一定会有一个质的飞跃。

五、培养学生的听话能力

现代社会，人与人的交流日益密切，在这过程中不但要准确表达出自己的观点，还要认真倾听别人的讲话，抓住主要内容，而三分钟演讲则着重侧重于这两个重要能力的培养，学生在演讲完之后，其余的学生要求对演讲的同学进行评议，包括演讲水平及内容，并针对内容做一些必要的补充，从而培养了学生的听话能力。

六、对课文内容进行了必要的补充，促进学生对课文内容的理解

课文中有许多内容过于简略，对学生理解课文起了一定的障碍，如《威尼斯的小艇》一课，对水城威尼斯的介绍很少，针对这方面内容，让学生在课前三分钟演讲，使学生对水城威尼斯有了感情的认识，更好地理解了小艇的作用，以及和威尼斯的重要联系。再如《伟大的友谊》一课，对《资本论》的介绍很少，而《资本论》却是马克思和恩格斯的伟大箸作，集中反映了他们的共产主义思想，因此在课前三分钟演讲这方面的内容，对学生理解马克思和恩格斯之间志同道合的伟大友谊起到了很好的铺垫作用，因此三分钟演讲是课文内容的必要补充，扩大了学生的知识面，促进了学生对课文内容的理解。

七、利于学生创新精神的培养

创新精神是一个民族进步的源泉，也是增强民族凝聚力的重要条件，是一个民族立足于世界民族之林的前提，《课程标准》中也明确提出培养学生的创新精神和创新意识，三分钟演讲给学生提供了大量的感性材料，是培养学生创新精神的沃土。如《蝙蝠与雷达》一课，课前演讲仿生学方面的知识，并结合课文内容，激发了学生极大的兴趣，从而去观察现实生活中的事物，初步培养了学生的创新精神。

八、学生的主体地位得到了发展

体现了团结协作的重要性，传统教学课文中的一些重要补充一般是由教师讲述，这难免单调与重复，而三分钟演讲把这个权利还给了学生，发挥了学生的主体地位，同时群策群力，团结协作，学生真正成了学习的主人，也使学生的学习兴趣有了提高，课堂气氛活跃。

九、便于教师检查学生的预习情况

三分钟演讲加入了学生的体会，便于教师了解学生的预习情况，从而使教师在讲课时针对学生认识不深刻的地方重点突出，真正发挥教师指导者的作用。

十、便于教师导课

导言是讲好一节课的开端，导言的好坏往往会决定一节课的优劣，而结合三分钟演讲导入新课，则可使导入自然，有的放矢，从而为一节课的好坏打下基础。

课前三分钟演讲对大力推动素质教育，培养学生的创新意识和创新能力等方面有巨大的作用，把课前三分钟演讲和语文课堂紧密地结合到一起，能充分发挥学生的主体地位，扩大了学生的知识面，提高了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

三分钟演讲材料范文第5篇

一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义

1.体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

2.能提高学生的语文学习兴趣

传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。

3.有利于培养学生的语文实践能力

《初中语文新课程标准》指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，安排表达的方式，去评价表演的效果。在这个过程中，学生的实践能力得到了实质的提高，事倍功半。

4.是培养学生综合能力和素质的好办法

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力，也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。

二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤

从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止，在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说，有以下几种方式：阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难，逐步增加。

1.阅读积累

阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中，发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美，也有其故事性。在实行前，并不需要老师提前安排好内容，只需通知学生提前做好准备。

刚开始，学生不知从何下手，所以我就给出了一个大概的范围供学生选择，概括下来有以下几种，例如：一年四季的景色描写，天气冷热、阴晴的气候变化，花草树木的长势状态，人物的外貌、神态和动作描写，以及古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选，在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下，现代的初一学生完全可以独自完成。

2.讲述

讲述就是让学生讲自己的所见所闻、所感所想，提高每一位学生的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。

讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案，相比之于阅读积累，讲述对学生的语言表达能力要求更高，是用自己的话把想表达的东西说出来。

同样，在开始实行阶段老师也可以规定范围，让学生更好着手，例如：发生在身边的有趣或有意义的事；你参加的某项活动或某次旅游；讲述你在报纸或电视上所看到的新闻，并简单谈谈感受；甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛，要求讲述时语言要通顺、流利，还要加入自己简单的看法。

3.演讲

演讲就是以宣传鼓动为目的，是带有艺术性的严肃的社会实践活动，要求演讲者面对观众，以有声语言为表达形式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明地阐述自己的观点和主张。

演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段，对于初中生，特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点，落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语，更要有富有感染力的语言。

具体要求有：

①演讲内容要遵循由易到难的规律

演讲之别于讲述，主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说，能流畅、有理地把自己的观点表达出来是相当不易的，所以我让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件，先说出来让大家了解，然后再发表自己的看法、见解或感悟。一开始时可以以叙述为主，辅以简单的评论，随着学生逐渐的驾轻就熟，慢慢增加评论比重。理想境界是使叙述简单明了，控制在半分钟以内，剩余的时间由演讲者提出自己的观点，并设法证明自己的观点。

②要加强对学生演讲的指导

教师要培养学生良好的演讲习惯，要求演讲者态度要大方自然，亮相要得体，演讲当中要注意用眼睛和听众交流，可以适当运用一些手势；教师要指导学生如何针对演讲主题收集素材、构思结构、组织语言等。由于演讲的难度较大，所以初期学生很容易手足无措，这时老师的点拨就非常重要了。

③要给学生充分准备的时间

之前的“阅读积累”和“讲述”都较简单，一般学生提前一天准备，第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难得多，所以要把演讲内容提前告诉学生，前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。在多次当众背稿的过程中他自然能体会演讲的感觉，慢慢也就学会了演讲。

三、开展课前三分钟口语训练的注意事项

1.训练要持之以恒

任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更是如此，只有不断积累每一节课的三分钟，三年坚持下来，这项学生在各方面均会有很大的进步。

2.训练要循序渐进

初一的学生，刚从小学升上来，非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练，无异于揠苗助长，惧难而退，最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求，从最简单的阅读积累做起，时间也不必强求三分钟，要一步一步有耐心地辅导。

3.要尊重和赏识每一个学生

课前三分钟的一系列活动，教师应该从始至终参与，专心倾听学生的讲话，要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断完善、提高自我。

但是，尊重和赏识并不代表要一味的娇纵学生，评价也要有一定的标准。主要可落实在内容、语言表达、表情和仪表的评价上，并通过学生之间的对比，让表现较差者认识到差距和改正的方向，只有这样才能有进步。

三分钟演讲材料范文第6篇

那么，怎样训练学生说的能力呢？为了提高说的能力，我采用了课前三分钟演讲，就是在每一节语文课前利用三分钟让学生进行演讲。具体做法是：刚开始时演讲时题目不限，长短不限，题材不限，可以是小说、故事、笑话、戏剧、诗歌等。但内容必须有意义，能激励人，语言要精彩感人，能给人一些启示，还要脱稿。当我把这些没有要求的要求说了之后，学生们神情凝重，我知道大部分学生没问题，有一部分学生经过努力也是可以的。但必须开好头，我就在班里把平时语文学习好的进行了安排，先由学习好的开始，并对他们进行了要求及指导，希望他们能起一个好的带头作用。这些学生都做了充分的准备。三分钟演讲可以说在我班一炮打响。紧接着我让学习委员把全班同学按座位顺序安排好，并把演讲顺序表在班里宣读了一下，让学生们知道自己是几月几日进行演讲。之后把它贴在教室的门后面，方便同学们查阅自己的日期，提前做好准备。我还告诉学习委员再设计一个表格，这个表格要有序号、日期、姓名、演讲的题目。把每一个学生演讲的基本信息登记好。没想到这个活动在班里有条不紊地开展起来了，并有燎原之势。作为任课教师，感到欣慰，欣慰之余就想把这活动推广开来，现谈谈课前三分钟演讲的妙处。

一、妙在它锻炼了学生的胆量，增强了自信心

刚开始，即使是学生们做了充分的准备，有的上台不敢看下面同学，有的忘了词，有的半天一个字也说不出来，有的腿直打战。这时我就鼓励他们，下面的同学也报以热烈的掌声鼓励他们。慢慢地一天比一天好起来。经过一轮的演讲，到第二轮时，学生们的胆子变大了，声音也洪亮了，腰也挺直了，语言也流畅了，有的学生甚至还加了动作。场场演讲掌声不断，精彩纷呈。

二、妙在它锻炼了学生收集资料的能力，开阔了视野，锻炼了逻辑思维能力

学生都很珍惜三分钟演讲的机会，每一个学生为了台上的三分钟在下面都收集了大量的资料，因为他们要把自己最精彩的演讲奉献给每一位同学，这时他们就要考虑这个资料是不是已经有人用过，用在这儿合不合适，同学们听了会不会觉得平淡，怎样组织材料，怎样开头，怎样结束等。为了考虑这些因素，他们就要花大量的时间去读书、收集资料，在收集资料的同时不知不觉中就开阔了自己的视野，锻炼了自己的思维能力。

三、妙在它提高了学生的语文学习兴趣，锻炼了他们的作文能力

之前，班里看书的同学寥寥无几，自从三分钟演讲开展之后，班里看书的同学越来越多，有的一下课就拿出了书埋头看了起来，有的忙于做笔记，有的忙着背诵，更有甚者自己在进行创作。他们的创作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是让我惊叹。写作文不再是难事，对学生来说小菜一碟。

总之，课前三分钟演讲还有很多好处，我就不一一列举了。

三分钟演讲材料范文第7篇

关键词：课前三分钟说话训练；训练方法；语文教学

说话，要能清楚地表达自己的思想，具有一定的美感，能起到打动、感染、折服听者的效果。为了活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的说话能力，每节语文课课前安排学生轮流上台进行三分钟左右的说话训练，是很有必要的。那么，如何利用课前三分钟呢？下面从五个方面谈谈具体的训练方法。

1.调动兴趣，实现“敢说”

兴趣是最好的老师。课前三分钟说话训练要立竿见影，学生的成就感才会增强。老师要善于抓住契机，让每位学生主动参与，并在“活”的基础上，力求内容与形式的趣味性，让学生达到“乐此不疲”“流连忘返”的境界。课前三分钟演讲形式多样，讲话的体裁不限，内容主题自定，充分给予了学生发挥的空间，能充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。

有了一定的兴趣，不一定就敢在大众前说话，部分学生对上台讲话存在畏惧心理。刚开始，训练要求不宜过高，要“寓教于乐，启智于趣”。比如先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言、童话等，帮助学生克服羞涩与胆怯心理，调动其说话的兴趣，燃起“想说”的焰火。因为这时候哪怕是一点小小的成功，都能激发学生奋进的波澜。所以，训练的目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的习惯，从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。

2.演绎灵动，激励“愿说”

经过一段时间的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理也已消除，这时应让每个学生“置身事内”，充分表现个性，并尽可能激发学生的创新意识，变“要我讲”为“我要讲”，并结合学生的语文基础知识和基本技能的积累，将说话重点转入语言的锤炼、思维的拓展方面，训练学生说话的巧妙度、有效度和生动性。

即兴演讲就是一种很好的训练方式，学生可以根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，这样，他们说话的水平也能达到一个新的高度。

3.展示个性，培养“会说”

“会说”即说得优美。美，也就是语言表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”，因为，美就在我们的身边，所以养成有礼貌的说话习惯很重要。据此，在平时的训练中，应创设一定的情境，让学生根据情境设计语言，做到有礼貌、得体等。说得美，还包括说话时体态的优美，如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传“情”。

4.增大源流，继续“善说”

在说话的教学中，即使有良好的说话技能以及训练有素的心理准备，如果没有充足的素材，那你的说话就成了无源之水、无本之木。教师必须为学生提供丰富的“说”的素材。语文课本是最好的说话训练材料，教师要把“说”的训练与语文课堂教学、与学生的生活实际密切联系起来，随时进行训练。在课堂教学中，教师要创造条件让学生多听，充分利用多媒体、录音等，向学生提供大量的听力材料，并开展丰富多彩的听的活动，扩大学生的语言信息量。这既有助于提高学生的听力理解水平，拓宽他们的知识面，又能提高他们的语言表达能力。

5.方法灵活，游刃有余

（1）自由畅谈。口头描述与生活、学习有关的事件，从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性。

（2）自主品评。评价的内容可以针对演讲者的说话技巧，也可以针对演讲内容发表自己的见解。这样，听者认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野。及时点评，既可提高听者自己的评析欣赏能力，又可促使演讲者扬长避短，真正意义上提高其能力。

（3）自发辩论。教师在一定时期内，针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，让学生在三分钟内自发自由地辩论，既可训练学生的瞬间反应力、创造性思维力，又可提高学生的语言表达力。

口头语言表达能力，作为社会交际的一种手段，在现代社会生活中愈来愈显示出它的重要性。对初中学生进行语文课前三分钟说话训练，旨在改变以往语文教学重文字写作、轻语言表达的倾向，有利于扩大学生阅读面，达到以说促读、以读助说、以说带写的目的，从而促进初中学生语文综合素质的全面发展和提高。

课前三分钟演讲给予学生的不仅是一个说话的机会，更是一个建立自信心的平台。一节回味无穷的语文课，需要丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。我们期待课前三分钟演讲可以带给学生更多的精彩，我们相信课堂可以更灵动地演绎，我们正在摸索中前进，以便更好、更有效地服务于课堂。

参考文献：

[1]叶 澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）.

[2]陈秀玲.教学的动态生成过程与教学设计[J].上海教育科研，2003（12）.

三分钟演讲材料范文第8篇

关键词：幼师生；口语表达；三分钟实训

口语表达是幼师生必备的基本素质之一，幼师生口才的训练无疑是其综合能力培养和专业素养发展的重要组成部分。于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”足见教师语言在“亲其师，信其道”中的魅力。据此，笔者在多年的语文教学中探索实践了幼师生口语表达能力实训的全过程目标管理，取得了很好的训练效果，现做一介绍，以抛砖引玉，与同行共享。

一、上下求索：多种形式培养口语表达能力

幼师生口语表达能力的训练途径主要分为两类：一是开设专门的口语表达训练课；二是结合阅读、讲读教学进行。几年来，笔者在所教班级中，单独安排了口语表达训练课，尝试采用两步训练法：①作文欣赏课。让学生欣赏、评论同学的作文和观察日记。②讲演课。分专题讲演和即兴讲演两种。在学生讲演后，同学可对该讲演进行评论。训练课一般都两节连上，第一节是欣赏和演讲，第二节是评论。最活跃的要数评论，学生即兴阐明自己的观点，有时还要争论一番。

口语表达训练课，一学期只能安排2～3次，每个学生锻炼的机会并不多。为使学生有更多的锻炼机会，笔者探索实践了课前三分钟口语表达实训。这使学生在每堂语文课开始都能轮流得到三分钟的训练，再配合一学期几次的训练课，学生的口语表达能力有了明显的提高。

二、滴水穿石：课前三分钟口语表达训练

在三分钟的口头表达训练里，有叙事、说明、归纳、概括、分析和评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼机会。况且，学生在欣赏他人表达的同时，也能从同伴那里取长补短。虽然每次练习时间短，可机会多，内容丰富，所以收效明显。教师要有耐心恒心，精心设计训练情境，智慧应对训练过程，确保训练质量，使三分钟的口语表达训练取得“滴水穿石”的效果。

1.训练要求。每课前由两个学生分别做两方面内容的表达练习，学生按座位依次轮流，到讲台前完成。每人做约一分钟的口头表达练习，而后教师做简短的点评。三分钟口语表达实训要求学生站在全体学生面前讲话。开始先练胆量，排除心理障碍。进一步进行表达能力的训练，要求学生讲清楚，讲明白，讲得有条理，做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整，进而指导学生逐步掌握讲话的姿势、手势、神情等艺术和口语表达的语气、语调和材料组织等技巧。

2.训练内容。三分钟口语表达实训的形式有训练说明、叙述能力的讲故事，有陶冶情感、美化心灵的古诗词背诵，有锻炼分析、归纳、概括能力的一句话议论，有培养评论能力的演讲，有锻炼逻辑思维和表达能力的辩论、即兴演说等。三分钟口语表达实训的材料，大多来自课外，如课外读物、书刊报纸、社会生活等。每个学生在选材过程中都能学到很多课本外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取有意义的、寓意深刻的寓言、典故。在发表评论时，学生还把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。当然，也有一些练习材料来自课本。

3.训练效果。通过讲读阅读课上的随堂练习、专设的口头表达训练课、三分钟说话讲演实训等多途径的口头表达训练，促使学生思维敏捷，发展智力，丰富知识。因为口头表达训练，尤其是三分钟实训，要求学生必须做到想与说的统一，做到言之有物，言之有序，还要力求用词造句正确，要符合现代汉语的语言法则。所以，经过前三年的训练，学生在知识、能力方面都有显著提高。

三、春华秋实：口语表达能力实训的全过程目标管理系统

经多年的探索、实践，笔者遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的次序设计了幼师生口语表达三分钟实训的全过程目标管理系统（见下表），按学期确定目标，排定内容，明确时间。现已基本形成一个适合学校实际的三分钟实训体系。

三分钟实训的全过程目标管理系统

■

口语表达训练开创了一个提高幼师生基本素质的新模式，在发展学生人文素养的同时，也促进教师的专业化成长。

参考文献：

[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]张庆将.培养中职学生口语表达能力的途径[J].现代教育科

三分钟演讲材料范文第9篇

【摘 要】在一节课伊始的三到五分钟时间里安排学生进行演讲、朗诵、讲故事的课前三分钟展示活动被师生亲切地称为“课前三分钟”。《初中语文新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。也就是说，语文课不仅训练学生的“读”和“写”的能力，也要培养学生“说”的能力，让学生得到全方面的锻炼。课前三分钟是语文教学的重要形式，利用好这三分钟往往能取得良好的教学效果。

【关键词】课前三分钟；展示活动；农村初中；语文课堂

《语文课程标准》（以下简称“新课标”）实施建议中，关于口语交际教学提出，“口语交际是听与说双方的互动的能力。教学活动主要应在具体的交际情境中，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力”。“新课标”还指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达”。由此可见，在语文课堂上创设一个让学生自由表达所见、所闻、所感的舞台，更为学生接受和喜爱。

笔者所在的学校是农村初中，农村地区的教育资源和学习环境相较于城区还存在一定的差距，故而农村的孩子在信息接触面、社会交往、人际沟通等方面也较城区的孩子存在明显的差距，如比较拘谨，不善于与人交流，一说话脸就红等。作为农村中学教学一线的语文老师，我们有责任、有义务为孩子们提供一个展示自我的平台，我们不能因为教育资源相对匮乏、教育程度相对滞后就弱化甚至忽视了孩子们的语文素养。笔者认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前三分钟讲演就是这么一种有益的方式。

一、充分认识“课前三分钟”的功能和作用

语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。把生动活泼的课前三分钟讲演形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率。

首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过讲演展示，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。在“三分钟”的展示中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

其次，它有助于提高学生的写作能力。通过“课前三分钟”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟取得较好的成绩，必须讲演前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

第三，“课前三分钟”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径。因为学生讲演内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。

第四，“课前三分钟”讲演锻炼了学生逻辑思维。为了准备讲演展示，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。

二、遵循学生成长规律，循序渐进，逐步深入

学生讲演展示能力的培养不能一蹴而就，要遵循学生的成长规律，不同年龄段培养的侧重点也不同。笔者根据多年的教学探索和实践，比较推崇“三阶段”讲演能力培养：七年级阶段偏重于记叙性文体，更多积累写人叙事的语段，这个阶段适宜开展讲故事、说身边事等活动；八年级阶段偏向议论型、鉴赏型，适宜开展读后感、观后感活动；九年级则配合中考复习，让学生关注时事，加深对事物的认识和理解，适宜开展演讲展示。

七年级阶段学生年龄小，一切都刚刚开始，这个阶段侧重于讲述。讲述就是让学生讲自己的所见、所闻、所感、所想，提高每一位的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足，可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。

八年级阶段学生对学校环境熟悉了，知识增长了，学习的能力提高了，这个阶段可以先开展“诗文朗诵”活动，加强朗读教学，培养学生的读书兴趣和读书能力，提高口语交际能力，老师在教学中要指导学生朗诵技巧。经过一段时间的积累后，让学生选择喜欢的作品在课前三分钟展示，让学生谈谈自己最崇拜的名人和自己最喜爱的书籍，这样不仅可以增长见闻，而且可以陶冶情操，培养价值观。

九年级阶段学生知识面较广，查阅、理解和运用资料的能力都有所提高，已经掌握了基本的查阅资料、分析资料和组织资料方法，学生不仅要播报新闻，还要评论时事，适时开展演讲活动，这些训练活动不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以积累写作素材。

三、注重指导，唤醒学生的主体意识

初中生的人生观和价值观处于重要的成长期和形成期，特别需要指引他们前进的道路，让学生树立正确的人生观、价值观。教师在学生“课前三分钟”之前要进行针对性的指导，首先要教会学生什么是讲演，了解演讲、讲述和朗诵的区别，然后教会学生怎么写讲稿，在活动开始之前做好充足准备。教师言传身教，把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“讲演”，让讲演流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。

学习需要学生自己来体验和实践，只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才会取得好的效果。实际上，学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定。课前三分钟的展示活动，为学生提供了参与的平台。虽然每次练习只有一个同学，但所有同学都在听，甚至比听老师的讲课认真。为了获得说话成功，每个学生都在积极准备，为了台上那几分钟，学生会精心地去搜集材料。三分钟的说话训练，唤醒了学生的主体意识，学生感到自己是学习的真正主人，在学习中体验成功的快乐，学习的积极性主动性极大地调动起来了。

四、积极评价，调动学生积极性

课前三分钟的一系列展示活动，教师应该从始至终参与，要专心倾听学生的讲话，同时始终要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再什么差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断学习完善、提高自我。

尊重和赏识并不代表要一味的娇纵学生，评价过程中也要有一定的标准。主要可落实在内容的评价、语言表达的评价、表情和仪表的评价上，并通过不同学生之间的对比，让表现较差者看到差距和改正的方向，只有这样才能有进步，而不是停留在别人习惯性或是礼貌性的表扬中做一只井底之蛙。学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟说话的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。

课前三分钟既是教师对“新课标”口语交际教学的要求，也是对学生全面语文能力培养的要求，有利于培养学生勇敢、自信的个性，有理由相信，只要高度重、长期而有效地坚持语文课前三分钟展示活动，积极倡导和营建开放、自主、合作和探究式的学习，就一定能点亮语文课堂，使学生终身受益。

参考文献：

[1]初中语文新课程标准.[S]中华人民共和国教育部，2011年版.

[2]葛保民.浅谈初中语文课前三分钟口语训练.[J]教育创新学刊，2012年12期.

三分钟演讲材料范文第10篇

1　课前演讲的内容和形式

为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：

1.1　介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

1.2　诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。

1.3　故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。

1.4　名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。

1.5　广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。

1.6　课本剧表演。在学习了一些课文后，我组织学生根据课文内容设计表演。

1.7　即兴演讲。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。

2　课前三分钟演讲的重要意义

2.1　锻炼了学生的胆魄。很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。

2.2　训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。

2.3　丰富了语文知识的积累。刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

2.4　有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。