求职信模板范文

求职信模板范文第1篇

您好!

衷心感谢您能在百忙之中垂阅我真诚的求职信！当您亲自开启这份自荐信，将是对我大学学习的检验，当您最终合上这份自荐信，也许又将决定我人生新的征程。我是一名渤海船舶职业学院管理科学系的应届毕业生，所学专业是商务英语。我在大学三年中对本专业的知识学得比较扎实，具备了融会贯通各个学科的能力，不仅进一步掌握了英语方面的知识还熟悉了商务方面的知识，并能灵活地运用于实践中。我还积极参加寒暑期社会实践活动，并从事家教。这不仅锻炼了我的表达能力，而且在与学生、家长的相处和接触中，也提高了人际交往的能力。在各种社会实践中，我不仅锻炼了自己的生存能力，也使自己越来越成熟了。我在校期间成绩优异，还多次获得荣誉，包括各种奖学金和 “三好学生”称号。现担任组织委员，还曾担任魔力英语协会会长，具有很强的组织和协调能力。强烈的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。同时，作为一名追求实现自我价值的毕业生，我很珍惜这次工作机会，并始终坚信：如能加入贵公司，定会为贵公司注入新的活力，创造新的价值！关于我自己：做事不在难易，而在于是否能够保持足够的激情和智慧，在这种极具韧性性格的支配下，做任何事对我来说都成了一种挑战。我坚信我能胜任这项工作。我真诚地希望能融入贵公司奋发进取的激流中去。我的过去，是为贵公司而积淀；我的未来，愿意为贵公司的宏图而拼搏，而奉献！我知道过去并不代表现在，拼搏才是成功的内涵。我也知道，明天的道路有风也有雨，但只要有您的肯定，我将无所畏惧！请给我一次机会，给我一片展示才能的天地，我一定能向您证明自己，证明您的选择没有错，面临严峻的择业现状，挑战与机遇再一次摆在我的面前，但是我的理智告诉我：勇于面对，我能行！我愿用我的专业知识及聪明才智，秉着一腔赤诚，为您，为公司明天的发展贡献绵薄之力，用我们彼此的真诚和信任架起共同合作的桥梁，为我们的明天再创辉煌！

再次感谢您御阅我的简历，真诚期盼您的回音！

最后，祝贵公司兴旺发达，事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

求职人：xxx

求职信模板范文第2篇

您好!感谢您审阅我的求职信。

我是***大学国贸专业****年应届毕业生,面临择业,我满怀憧憬和期待,并将我的求职信呈上,敬请审阅。

大学四年生活短暂而充实,一千来个日日夜夜,我荡起智慧之舟,迎朝阳,送落霞,遨游于知识的海洋。我明白:现代社会,机遇与挑战并存;我懂得:只有不懈的努力才会有好的收获。正是凭着这种信念,我以乐观向上的进取精神,勤奋刻苦的学习态度,踏实肯干的工作作风,团队合作的处世原则,开拓进取,超越自我,力争成为一名有创新精神,积极开放的复合型人才。 大学生活是我人生中最重要的一个阶段,是我探索人生,实践真值,超然智慧,走向更加成熟的过程。在这期间我认真学习了课本上的知识,如计算机,法律基础,马克思政治经济学等公共课程和精读,国际 贸易实务 和国际结算,报关流程。国际贸易跟单流程,国际商务函电及国际商务谈判等专业课。几年来,我立志做一个学好此专业的优秀大学生,我不仅有扎实的理论基础,而且有一定的实际操作能力以及吃苦耐劳团队合作精神。出生于农村家庭使我具备了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、善良的性格,培养了我不怕困难挫折,不服输的奋斗精神。

大学期间,我不断完善自己的知识结构,提高自己的综合素质。“天道酬勤”,今日的我已系统的学习并掌握了本系所开设的所有课程,并且熟悉国际形势的发展需要。正因如此,在大学期间多次社会实践活动。并且能够理论联系实际,在校内外积极进行的实践中,检验自己所学的知识的同时,使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力,同时学生会的生活更增强了我的高组织和领导及管理能力。自信和执着是我的原则,沉着和乐观是我处事的态度,爱好广泛使我更加充实。面临择业,我对社会和自己都充满信心,渴望得到社会的认可,能有机会发挥自己的聪明才智,对社会有所贡献。“十年磨一剑,今日把示君”。我拥有一个健康自然的我,自信而不狂妄,稳重而富有创新,成熟而充满朝气。

我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心和其他大学生一起接受您的挑选。“英雄有几称夫子?忠义怕公号帝君”,现实社会中,人才如恒河沙数,即宇宙之神也难以一一捡拾,我是否能够脱颖而出,惟有实践验见真值。 回首过去,是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来,将是我乐于奉献于业务的事业开拓之途。尊敬的领导,雄鹰展翅急需一方天空,良马驰骋尚待一方路径。贵单位所开创的业绩和远大的开拓前景我仰慕已久。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息,奉献我的年轻的热忱和才智!真诚希望您能接受我成为其中一员。

此致

求职信模板范文第3篇

关键词：应用文写作 教学模式 情景模拟 模板教学

中职生选择职校最主要的目的是为了学到一技之长面向就业，这就要求我们要坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。因此，在课程的结构和内容、实施和评价以及教学的模式和方法等方面，也就应该顺应这一要求作出改革和探索。为实现中职学校的教学目标，笔者认为，要注重教学内容的实用性和教学手段的有效性，教给学生一些适应岗位职业要求的实用知识和技能。在应用文写作教学中，我根据当前生源素质下降的实际情况，注重例文的专业性和针对性，尝试“情景模拟和模板教学相结合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低学习的难度，让学生更易于掌握，激发学生的信心和兴趣。

一、实施模式教学的理论依据

“情景模拟和模板教学相结合”的模式，是在情境教学和心理学原理指导下的一种具体实践和探索。

情景模拟教学是在假定或虚拟的情景下，让学生按照事先设计好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动的一种教学模式。它缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，使学生能及时把课堂所学的理论知识，通过模拟情景中实际操作训练，转化为各种具体的技能。

模板教学是指根据人的模仿心理，在技能教学中设置普遍通用的样式，引导学生做出同样的或类似的行为。这是学习的一种重要形式，人在掌握各种技能的过程中，更常常借助于模仿。而应用文写作的模板教学就是根据应用文程式化的特点，把不同文种的写作内容和格式设置成模板，使学生在初学阶段便于模仿，易于掌握各个文种写作的结构格式和方法。

二、模式教学的实践

近几年来，本人采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式，在应用文写作教学方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。

（一）精选实用例文，突出专业特点。

目前很多应用文写作教材往往缺乏较强的专业性和针对性，所选的例文也往往比较陈旧或离现实较远，难以满足实际的需要，所以本人不单单只依靠教材，而是对教学内容进行更新和补充，并自编辅助教材，针对不同专业的学生，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的例文供学生学习和讨论使用。比如，教授学前教育、文秘专业的学生，就有针对性地突出计划、总结、公文、会议记录、调查报告等内容；教授财会专业的学生，则注重突出经济合同、财务分析报告、审计报告等内容；教授电子商务等专业的学生，则侧重市场调查报告、产品说明书等。学生在接触这些知识的时候，就会觉得这是有用的，对今后工作是大有裨益的，学习的积极性就会有所增强。

（二）创设模拟情景，激发学生兴趣。

应用文写作教学效果可以通过情境角色模拟式教学来实现。应用文写作教学的情境要围绕“写”的过程和训练来设置，根据不同文种的不同教学要求，创设特定的教学情境，让学生扮演情境中的角色进行仿真训练，是激发学生学习兴趣的一剂良方。

如讲解“求职信”写作时，就可以采用模拟情境，设置现场招聘会场景。在这个模拟的情境中，先对学生进行分组，然后每组选取几名学生，分别扮演“招聘方”和“应聘方”、“评判员”三个角色。作为应聘方，他们思考的是如何写好求职信，如何在求职信中有的放矢地介绍自己的专业特长，介绍自己的个性优势、综合素质，以及如何回答“招聘方”提出的问题，从而找到理想的“工作”；作为“招聘者”，他们思考的是如何通过求职信以及现场提问对应聘方进行严格地审核、筛选，为“单位”选取最优秀、最符合招聘岗位需要的人才；作为“评判员”，他们将更加公正、客观地思考问题，裁定“招聘”是否合理，既要评判“应聘方”的求职信质量，又要评判“经理”们（即“招聘方”）录取理由的合理性。具体方式如下：“招聘方”根据公司岗位要求，结合“应聘方”求职信的内容向“应聘方”提出问题，“应聘方”必须在规定的时间内逐一回答这些问题；待“应聘方”回答完问题后，“评判员”对“招聘方”提问和评定的合理性以及“应聘方”各成员的回答做细致的述评，并提出相应的意见和建议；最后，教师对比较有特色的环节或需要改进之处进行现场点评。

这样种互动式教学方式“寓教于乐”，有利于激发学生内在的学习动机。既能促进学生听说读写能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、交际能力的提高，又能让其增长求职应聘的基本礼仪知识，了解应聘技巧，给自己的未来职业生涯规划起到了很好的指导作用。

（三）设计写作模板，便于学生掌握。

利用应用文程式化、规范化的特点合理采用模板式教学，对引导学生快速掌握应用文写作，往往效果很好。这种方式虽然有些程式化，有些填充的感觉，但学生容易上手，易于达到教学目标。

写作模板的设计帮助学生认识了文种的内容要点、格式规范和写作要求，学生感觉有“板”可依，难度不大，易于掌握，有信心学得到，减轻了畏难和厌学情绪，从而达到了教学目的并提高教学效果。

三、存在问题与解决方法

采用“情景模拟和模板教学相结合”的教学模式，具有较强的可操作性和专业针对性。但在具体运用时，要避免出现以下三个问题：一是照搬式的填空。由于模板较简单直观，学生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于学生尚无社会经历，对应用文所涉及的社会现象和社会主体之间的逻辑关系还不甚了解，欠缺实际经验和解决实际问题的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是语言欠规范简洁。由于中职学生的基础较差，在练习过程中容易落入记叙文的叙述表达方式，应用文语感明显不足，表达欠缺规范简洁。

为解决以上问题，教师在教学过程中应加入相应的知识， 让学生理解行文的起因，并注重行文的结果，妥善解决“为什么要写”、“怎么写”和“为什么这样写”的问题。同时，还应指导学生多注意观察各种社会现象，且与相应的文种有机的联系起来，以提高行文的可操作性。另外，在教学中要注意带倾向性地提醒学生把握一些应用文中的常用词句，特别是把例文中的具有应用文特色的词句给学生作重点提示，引导学生加以运用，通过日常教学的渗透，逐步提高学生写作过程中的应用文语感，并逐步达到规范、简洁的要求。

求职信模板范文第4篇

关键词：网络 视频招聘 系统

1. 研究背景

校园招聘和网上求职是毕业生就业最主要的两个渠道。随着网络信息技术的发展和多媒体技术的广泛应用，网上求职成为更受人们喜爱的求职渠道。而在网上求职的过程中，通过网络视频技术帮助用人单位完成毕业生招聘工作已经成为全球化趋势，一些知名的网络视频招聘系统已经可以帮助用人单位完成全球招聘工作。

网络视频招聘系统可以帮助求职者和面试者快速的搭建面试环境，为用人单位和求职者节省了面试的成本，提高了面试的效率[1]。但早期的网络招聘系统不包括面试环节，现有的大量的求职招聘网站只是帮助求职者完成了求职简历的投递工作，但在最关键的面试环节没有任何帮助，这样就导致用人单位需要安排时间专门的组织面试工作，而求职者也需要花费一定的时间和费用到招聘单位参加面试，如果招聘单位和求职者在同一个城市还容易一些，如果招聘单位是面向全国甚至全球招聘人才，无论对于招聘单位还是应聘人员都是时间与金钱的浪费，甚至导致有些求职者因为招聘单位距离较远而放弃很多面试机会。当然，为了节约面试成本，也有些面试工作通过电子邮件或电话完成，但是如果不进行面对面的交流就无法有效的让面试者和求职者了解彼此，最终影响面试的效果。在招聘系统中使用网络视频技术恰好可以解决这一问题，让面试者和求职者面对面的进行交流，在节省面试成本的同时又有效的保证了面试的质量。

一套好的网络视频招聘系统具有以下三个特点[2]：

（1）省时：免除招聘单位和求职者长途奔波的辛劳，是传统招聘的革命，使求职双方足不出户，就轻松实现“零距离”的面试。

（2）省钱：彻底解决了过去求职招聘不可缺少的广告宣传、赴实地面试、赶人才交流会等投入和麻烦，轻松实现“零成本”面试。

（3）方便：系统使用简单方便，只要双方能上网，就可通过网站面试平台进行远程视频交流和面试。

因此，网络视频招聘系统的研究有着重要的意义。

2. 网络视频招聘系统的功能

近些年来，网络视频招聘的方式已经被一些用人代为所采用，使用网络视频技术进行网络招聘逐渐成为一种新趋势，越来越多的用人单位与高校毕业生都愿意采用网络视频招聘的方式实现招聘工作。网络视频招聘系统的作用就是帮助用人单位和高校毕业生实现面对面的交流，进而在节省面试成本的同时又有效的保证面试的质量。因此，网络视频招聘系统需要包括以下功能模块：

（1）用户注册模块

在使用网络视频招聘系统之前需要用户进行注册，填写用户的基本信息并设置用户名和密码，便于用户后期使用，同时也在某种程度上保证系统的安全。注册的用户用户分为企业用户和求职用户，如果是企业用户，登录系统后，可以在系统网站中招聘信息，并筛选求职者投递的求职简历，然后根据需求完成面试工作。如果是求职用户，登录系统后，可以浏览系统中的招聘信息，还可以修改自己的个人信息，投递求职简历等操作。

（2）招聘信息浏览模块

求职用户登录系统后可以浏览用人单位的招聘信息，也可以根据招聘职位、薪酬、工作所在地和工作加班情况等条件进行筛选，检索满足自己要求的招聘信息，或根据关键字进行检索，选择有意向的用人单位投递求职简历。

（3）求职简历模板模块

求职者每次写求职简历需要花费大量的时间和精力，使用求职简历模板可以提前设计一个求职模板，在每次投递求职简历时再根据招聘信息的不同要求修改求职简历模板，然后投递求职简历。

（4）求职信息模块

求职者可以通过求职模块求职信息，包括求职的岗位，薪资和工作地点的要求，以及自己的能力介绍和工作经验履历等。

（5）求职信息浏览模块

用人单位可以浏览求职者的求职信息，寻找需要招聘的职员。浏览时也可通过条件筛选信息，或者根据关键字进行检索，找到满足需求的求职者，然后发送面试邀请。至于是否录用，还要等到面试结束再确定。

（6）招聘信息模块

用人单位可以通过招聘信息模块招聘信息，包括岗位介绍、对应聘者的能力要求，薪酬情况介绍和工作地点等信息。

（7）视频面试模块

视频面试模块是网络视频招聘系统中的核心模块，视频面试模块的性能直接影响着用人单位和求职者用户对整个系统的使用体验和评价。而用户对视频面试功能的体验主要视频面试功能操作的易用性、视频的流畅度以及视频的清晰度。

用人单位与求职者初步达成应聘意向后，可以约定时间进行一次视频面试。视频面试活动一般由招聘用户发起，可以同时邀请多位应聘用户参与到一次视频面试中。招聘者如果想对此次面试的部分应聘者再进行一次面试，也可以再约定时间发起第二次面试或第三次面试。每次面试结束后招聘者可以填写面试结果发送给应聘者。

3. 网络视频招聘系统面临的问题

视频面试是对企业招聘工作的一大创新性改革，它在很大程度上帮助企业提升面试效率，降低面试成本，提高面试质量，是目前国内有效的远程面试解决方案。但是，网络视频招聘系统的应用和普及还面临着一些问题。

（1）招聘单位和求职者对网络视频招聘系统的接受需要一个过程。目前网络视频招聘系统的应用受限于使用者对招聘网站的信任度以及使用者自身的文化素质。很多人对网络信息的真实性质疑，不相信网络上的招聘信息或者求职信息，所以招聘网站需要对的信进行严格审核。另外有些招聘单位人力资源部门的工作人员或者一些求职者文化水平有限，不知道该如何利用网络资源完成面试工作，在推广网络视频应聘系统的同时，招聘单位和求职者的培训工作还需加强。

（2）网络视频应聘系统中视频图像的清晰度还有待提高。在现有网络带宽的情况下，提供清晰的网络视频是网络视频应聘系统需要解决的一个重要问题。网络带宽取决于网络基础设施建设，是无法在短时间内解决的问题。所以在网络视频招聘系统的开发过程中需要采用更好的视频压缩技术、更有效的网络连接管理技术及更稳定的数据传输技术。

参考文献：

[1]杨宁坤. 建设视频面试平台为毕业生求职服务.《内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2006.

求职信模板范文第5篇

【关键词】体裁法；写作技巧；写作方法

0 引言

Hyland （2009） 认为体裁法是一个非常具有活力的教学方法，因为它的目的是能巧妙地摆脱社会背景的束缚并将其运用到语言应用中来，并且能够鼓励我们去寻找有组织的模式或是修辞结构的方式来实现社会性目的。它需要文本有一定的模式，但也需要特定目的并且专注于各种各样的社会背景，例如写商务信函、各种报告和心得等等。而且这种方法与读者紧密相连来实现作者与读者心灵上的沟通。

为了能够更好地了解体裁法对学习者掌握写作技巧的程度，一些针对于掌握不同语言水平的教材将会告诉学习者如何在不同的背景下掌握相应的写作技巧。

1 实际运用

本文主要针对中高级水平的英语学习者来具体分析体裁教学法的作用。 Ready for CAE （Norris， 2008） 和Headway Upper-intermediate （Soars & Soars， 1993） 这两本书就是很好的例子。对于中高级水平的英语学习者来说，如果他们能将体裁法运用的很好，他们则能从中受益匪浅。

1.1 Ready for CAE

该书写作部分的主要内容包括背景介绍、举例说明、拓展练习、建议忠告以及写作任务。在这样的教材指导下，学习者能够在不同的社会背景下解决各种各样的写作模式和风格，掌握大量的词汇以及组织句式的方法等等，更重要的是，他们能够掌握各种写作体裁运用到实际生活中去，这样既注重实践性，又具有效率。下面抽取了该书的三个单元根据不同的背景介绍了不同的体裁写作方法。

首先介绍如何写一封正式的求职信。这一部分先给出了招聘广告和一个已写好的求职信。在让学生看例子之前，先问他们理想的求职者应该具备什么样的特点，让他们思考过后再来学习该如何去写求职信。这样的课程设计不仅达到了写作的目的，也考虑到了应该如何让面试者满意这样的实际情况。然后让学习者阅读给出的模板，这个模板本身也有15道选词的问题，学习者可以边阅读边做题，根据已学习的知识或者是以往的经验来判断哪些词该选，哪些词不该选。选择完词汇后老师跟他们一一讲解在写求职信中的一些词汇的用法。然后就是一个新的写作任务，学习者根据新的写作任务的提示写出一篇自己的求职信。旁边有一些好的忠告和建议可以辅助学习者写作。在写作过程中，学习者可以把他们自己当作求职者，充分发挥想象力，思考面试者会对其求职信做出如何反应。在这种写作模式下，学习者能够掌握求职信的具体写作模式以及如何用适当的语言打动面试者来提高他们任职几率。

其次，在如何写学术性文章这个单元中也详细介绍了其相应的写作技巧。学习者首先要阅读给出的这个例文，并且要回答提出的相关问题。初步了解学术性文章写作模式后，下一部分列出了一些有用的表达语句来让学习者熟悉如何使用较好的辩论型语句。接下来的这部分给出了很多陈述，为的就是让学习者学以致用，通过这些句子来练习表示辩论性的代表句型。最后选择其中一个陈述来巩固自己所学的知识，写出一篇正式的文章，书上也附有一些好的建议可以采纳。在写作过程中学习者也可以想象一下阅卷者会对该文章做出如何反应。通过这种方法让学习者掌握各种技巧来应对学术性文章。不仅如此，学习者还能掌握一些实用性表达以及大量的词汇来为他们增加写作信心。

还有一种很独具匠心的写作模式，即如何来写旅游指南。这一单元给出了一个具体的关于爱丁堡的旅游指南的例子。各个旅游景点首先一一介绍，为的是让学习者大体了解一下背景知识，然后下面三部分是词汇拓展练习，最后一部分指导学习者构思并完成一个旅游指南的写作。在写作期间，学习者可以充分发挥想象力，设计巧妙的词句来吸引潜在顾客，即使这些顾客可能从未听说过这个地方，但是通过这个旅游指南，可以锻炼学习者组织语言的能力，并带给读者一个简洁又富有趣味的旅游指南。

尽管这本书是为要考取剑桥高级英语证书的学习者准备的，写作部分的体裁法也是其他学习者为掌握更好的写作方法的有用资源。因为该写作方法与生活密切相关，包括拓展文化知识、解决实际问题，学习者学习该方法会对他们的写作起着巨大的推动作用，而且也会在很大程度上产生动力去写不同体裁的作品。

1.2 Headway Upper-intermediate

Headway Upper-intermediate（Soars & Soars， 1993） 这本书也是关于体裁写作法的。这里其中一个单元介绍了关于如何写书评的方法。首先给出一些讨论题让学习者互相交流，然后提出更多问题，给出一系列的课堂活动来让学习者逐渐熟悉这一写作体裁的写作方法。而且，还提供了一些有用的表达和一个提纲来启发和帮助学习者。这样不仅能够鼓励学习者学习这种写作方法，而且还能帮助他们辩证思考问题，掌握写作技巧。

1.3 关于体裁写作法的研究

在Brunei Darussalsam大学里，Henry & Roseberry（1998） 进行了一项实验，目的是为了研究在体裁写作法的帮助下，学习者能够掌握写作技巧的程度。在这项研究里，34个研究对象被分为“体裁组”和“非体裁组”，两组被分配了相应的写作任务。结果显示运用体裁写作法这一组比没有用体裁写作法的这一组取得的成绩要好。

而且，Firkins， Forey & Sengupta （2007） 专门针对11岁到18岁的有学习障碍的学生做了一项实验，这些学生也是英语作为外语而学习的对象，通过对他们运用体裁写作法，实验者发现，体裁法对于有学习障碍或是低效率的学习者来说是一个富有成效的写作方法。

不仅如此，Paltridge （2001） 也通过澳大利亚的悉尼语言教学与研究中心进行的一个项目研究证实了体裁法的重要性。

2 总结

写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教学质量和学生的写作水平。本文通过外国英语教材和研究结果来证明体裁教学法的优势。这在一定程度上给予国内学者启发，来进一步研究这一领域。

【参考文献】

[1]Firkins， A.， Forey， G. & Sengupta， S.. Teaching writing to low proficiency EFL students[J]. ELT Journal，2007，61（4）：341-352.

[2]Henry， A. & Roseberry， R. L.. An evaluation of a genre-based approach to the teaching of EAP/ESP writing[J]. TESOL Quarterly，1998，32（1）：147-156.

[3]Hyland， K.. Teaching and researching writing[M]. Harlow： Longman，2009.

[4]Norris， R.. Ready for CAE[M]. Oxford： Macmillan，2008.

[5]Paltridge， B.. Genre and the language learning classroom[M].Ann Arbor： University of Michigan Press，2001.

求职信模板范文第6篇

那么，英文履历的书写有哪些基本原则呢？

1.勇于表现个人风格，不要拘泥形式

英文履历没有所谓的固定形式，你必须衡量自身以及职务需求，打造最能凸显优势的内容呈现方式，并且格式要自行设计。往往履历本身的整体独创性也会是列入评分的项目之一。以所附的模板为例，有时候你可能不一定要写出「professional qualities（技能以及专长）这个项目，或甚至以「summary（经历概要）来加以代替，这些都完全取决于你自己的弹性。

2.文章以条列编排为最高原则

主试者可能每天要看的履历不只上百封，停留在一份履历的时间顶多不超过10~20秒的时间。因此建议将文章内容以条列方式呈现，让主试者在短短的时间内能马上抓住这份履历的重点。

3.尽量控制在一张以内的份量

一份厚厚的履历对忙碌的人事主管来说会是个可怕的梦魇。因此即使有再辉煌的事迹值得陈述，还不如多费一点心思设计你的版面，务必以不超过两张纸为原则。

4.搭配求职信(cover letter)

这部份将在后面更详细的说明。求职信兼任着自我推荐的角色，是英文履历不可或缺的搭档。有了她，你的履历将威力倍增喔。另外下表说明在撰写履历以及求职信时，建议可以参考你个人工作经历的长短以及是否有职业上的转型等来做一些重点调整。

5.英文履历并不需要附上照片

除非应征的公司有所要求，否则一般并不需要贴上照片。

履历书的基本写法，针对转职验较少的求职者

字里行间表现出你的十足干劲

写履历的时候，要注意到是否有「起承转合的整体感。为什么你要选择这间公司以及这个职务？你自己本身具有哪些能力？今后你想做些什么？你自己的卖点在哪里？照你自己的方式以及风格，将这些东西顺序的表达出来。

但另外一方面，工作经历较少的人可能相对的较不容易展现其绩效以及能力。因此在这里你要善加使用「successfully、「effectively等有冲击性的形容词来强调你对工作的企图心及热诚。不过要注意你的英文用字遣词要到什么深度，必须衡量个人真正的能力。千万不要为了表现英文能力而硬挤出过于艰涩的文章。到时候面试的时候露出马脚，那可就糟了。

求职信模板范文第7篇

关键词：情境教学法；应用文写作；高职

南京某高校曾对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，共列举了三四十种能力备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。作为21世纪的高职学生，掌握应用文写作是一项必不可少的技能。正如叶圣陶先生所说：大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

随着教育教学改革的不断深化，越来越多的高职院校开设了《应用文写作》这门课程，其目的是让学生掌握各种常用应用文的写作方法、技巧，以便更好地适应今后的工作。但是，在教学实践中我们发现教学效果并不理想，没有达到设置这门课程的初衷。

一、高职应用文写作课程教学现状

（1）学生认知片面。大多数的高职学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可学可不学，加之学生觉得应用文的文学性不强、枯燥乏味，因此学得没劲。另外，网上各种文体的模板、例文资料很多，学生只要搜索、下载，简单改动一下就完事，根本不用自己动笔。因此，很多学生认为在课堂上听与不听没有太大的区别。

（2）教师的教法僵化。大多数教师在教授应用文写作时，使用的都是讲授法，即针对某一文种，依次讲授文体知识、格式写法、注意事项等，之后让学生在课堂上或课后进行自主练习。这种几乎是纯理论的教法，不能吸引学生，更不能调动学生学习的积极性和主动性。往往是教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，在实际应用写作中手足无措。

二、情境教学法的含义和作用

所谓“情境教学法”就是针对教学内容，设计特定的情境，引发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，让学生在情境中加强对文体知识的理解和具体运用, 从而掌握文体的写作规律和技巧的教学方法。

陶行知先生说“社会即学校, 生活即教育”。在所有的写作活动中，应用文写作与人们的工作、生活联系最直接、最广泛。教师在教学时从生活出发，创设适合学生认知水平的情境，让学生“身临其境”去探索、思考，会大大激发学生写作的兴趣，使学生真正成为学习的主体，提高学生的应用写作能力。同时，具体可感的情境能够强化学生的“角色”意识，促使学生尝试运用所学的知识去处理实践中遇到的各种问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生的社会适应性。

三、情境教学法在应用文写作教学中的实践过程

在教学实践中, 我运用了较为实用而又行之有效的情境教学法，极大地激发了学生学习的兴趣，切实提高了学生的应用写作能力。例如教启事时，我设置了“丢包”“捡包”的教学情境，让学生在具有对比性的情境中掌握写作要点。教会议记录时，我把教学和主题班会结合起来。教合同的写作，我将学生分成两组，要求两组学生根据提供的资料，进行谈判，然后签订合同。下面就以“求职信和个人简历”的教学为例，略谈实施过程。

（1）创设情境，激发写作动机。在教学之前，教师可以根据教学内容创设情境，把学生的写作与社会生活实际联系起来。在进行“求职信和个人简历”教学时，可以创设一家公司招聘员工的情境，该公司的招聘启事，要求学生根据招聘启事准备相应的资料。

（2）学生自学，初步了解文体写作知识。然后让学生自己预习求职信和个人简历的知识内容，了解文体特点、要求、写作格式，并让学生提出难点、疑点。在这一步骤中，教师应及时了解学生预习的情况，搜集学生提出的问题，为下一步的重点讲授做好准备。

（3）理论知识讲授和典型例文分析。教师精讲求职信和个人简历的文体结构、写作技巧、注意事项等，并解答学生提出的难点、疑点问题。要注意结合社会现实，选择典型的例文，激发学生对例文分析讨论的兴趣，调动主观能动性，提高教学效率。

（4）模拟情境，写作训练。通过上一环节，学生应该基本掌握了文体的写作要点，在此基础上要求学生根据情境，进行写作练习。教师要不断观察学生的写作，作出及时、必要的写作指导或提示。选取一个时间进行模拟招聘，由4～5位同学扮演招聘人员，其他同学则扮演应聘者。模拟招聘中，应聘者递交书面材料，招聘人员对求职资料进行筛选，选出求职信和个人简历写作符合要求的应聘者，进入面试阶段。面试时，应聘者先做自我介绍，然后“面试官”再提一些问题，考察应聘者的口语表达能力，过关者即被录取。最后招聘方代表进行点评，应聘者谈体会。这一过程不仅让学生明白了如何在求职信中扬长避短，提高自己的应用写作能力，而且增强了学生临场应变能力。

（5）针对问题，教师点拨指导。面对学生在写作过程中出现的一些问题，比如重点不突出、 结构松散、语病等, 教师要有的放矢地进行讲评。

（6）修改习作。这是最后一个环节，教师要求学生在前期讨论、总结的基础上，对照例文, 找出自己存在的差距，进一步整理和修改自己的习作，写出一篇令自己较满意的应用文。

小结：高职教师应不断探索切合学生实际的教学方法，提升课堂教学水平，才能培养出符合时代要求的高素质技能型人才。实践证明，在应用文写作教学中，创设良好的教学情境，是激发和引起学生学习兴趣、提高教学效果的有力手段。

参考文献：

[1]车红霞.应用文写作教学中情境教学法的运用[J].科教文汇,2008(6).

[2]姚雅琼.应用文写作教学中模拟情境教学法的应用[J].甘肃中医学院学报,2010(5).

[3]黄振强.论情境教学在应用写作中的建构[J].柳州师专学报,2010(6).

求职信模板范文第8篇

【关键词】高职英语 整体教学设计 项目

一、课程基本信息

《高职英语》本门课程是大学一年级学生公共必修课。前导课程为中学英语，要求掌握系统的英语语法知识和一定数量的基本词汇；后续课程则为高职专门用途英语，该课程对学生今后的职业能力发展起到支撑和促进作用。

二、课程目标设计

1.总体目标。以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生在职场中所需要的英语应用能力为目标，特别是职场情景中的英语交际能力，体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。

2.能力目标。

（1）能够听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能够听懂求职应聘、客户接待和业务洽谈等专业相关的话题。

（2）能够就一般题材及与未来职业相关的日常话题进行交流。表达清楚，语音、语调正确。

3.知识目标。

（1）掌握正确的语音音调，并能在英语会话中做到语音、语调自然、得体、流畅。

（2）掌握500个关于专业有英语单词，涉及求职应聘、客户接待和业务能力，并能在口头表达和书面表达时加以运用。

4.素质目标。

（1）培养学生学习英语的正确动机、浓厚兴趣和持之以恒的意志。

（2）培养学生善于沟通交流和团队协助的精神。

5.情感目标。

（1）培养学生对英语学习的积极态度。

（2）培养学生自信、合作与坚韧。

三、课程内容设计

1.涉外交际 50学时

2.跨文化交际与职场礼仪 42学时

3.应用文写作 36学时

合计：128学时

四、能力训练项目设计

能力训练项目名称：1.应聘**公司职员 子项目编号、名称：

1-1 求职信及推荐信

能力目标：能模拟套写求职信、推荐信

知识目标：掌握求职信、推荐信的基本格式

训练方式、手段及步骤：学生根据教师所给的范文仿写

可展示的结果和验收标准：学生书写的求职信及推荐信

1-2 制作求职简历

能力目标：制作英文简历

知识目标：掌握相关的词汇和短语

训练方式、手段及步骤：学生收集英语简历的写法，教师进行总结，给出模板

可展示的结果和验收标准：学生分组写的简历

1-3 模拟公司面试

能力目标：能够在模拟的招聘会现场进行招聘和面试

知识目标：掌握找工作及面试的技巧

训练方式、手段及步骤：角色扮演：全班分成小组，每组5-6人，小组成员扮演面试官和面试者，学生带着简历去参加面试

可展示的结果和验收标准：招聘视频

2-1 接待――问候、打招呼

能力目标：能够用英文和外宾打招呼、问候交流

知识目标：了解日常接待的基本用语

训练方式、手段及步骤：学生分小组进行角色扮演：小组成员分别扮演外宾和接待员

可展示的结果和验收标准：学生视频录像

2-2 行程安排

能力目标：①能制定英文行程表②能制定英语旅游路线③能用英语打电话④能用英文写邀请函并进行回复

知识目标：①掌握相关的词汇和句子②了解秘书的相关工作及秘书应具有的素质和能力③掌握电话礼仪

训练方式、手段及步骤：①学生收集秘书的工作任务和秘书应有的职业素质②教师设置情景，要求秘书用英文制定一份行程安排，并且打电话帮助外宾预约酒店

可展示的结果和验收的标准：学生制定的英文行程安排

2-3 招待用餐

能力目标：①能够掌握常用的西式食物饮品名称②能够用英语在用餐过程中招待外宾③能够了解西方用餐礼仪、刀叉的使用方法④能够正确理解西餐文化与中国饮食文化的不同之处。

知识目标：①了解西方常用食品名称②点餐的相关句型表达③招呼客人用餐及结账的相关句型表达

训练方式、手段及步骤：①刀叉的使用②角色扮演：学生分小组分别扮演服务生和顾客点餐

可展示的结果和验收的标准：点餐视频

3-1 公司介绍

能力目标：能用简短的语言介绍公司

知识目标：①掌握见面及介绍的基本句型②了解公司的组织机构

训练方式、手段及步骤：模拟两个公司第一次见面时的场景，要求学生用英语介绍公司

可展示的结果及验收标准：两个公司见面的视频

3-2 公司产品介绍及促销

能力目标：用简洁的语言介绍公司的主要产品及其功能

知识目标：①了解公司产品的特点②掌握推销产品的技巧

训练方式、手段及步骤：模拟公司工作人员向顾客介绍及推销产品，全程使用英文

可展示的结果和验收标准：介绍及推销产品的照片及视频

3-3 客户满意度调查

能力目标：①能够正确填写有关产品满意度的调查表②能就调查表进行分析和总结

知识目标：掌握相关的词汇和句型

训练方式、手段及步骤：①学生先收集一份顾客满意度调查表，模仿着表样填写②根据调查表做出一份总结

可展示的结果和验收标准：调查表和总结

五、考核方式

过程考核（40%）+课外项目完成度考核（30%）+期末考试（30%）：过程考核包含出勤（10%），课堂表现（10%），吸收新信息能力（10%），职业素质（10%）；课外项目完成度考核包含小组合作程度（10%），项目完成进度（10%），项目完成质量（10%）；期末考试指学生卷面成绩（30%）。其中，出勤迟到或早退一次扣1分、两次扣3分、三次此项为0，无故旷课一次扣2分、两次为0分。课堂表现包括上课积极参与，分小组练习、回答问题等。

六、教学材料

郑淑媛 杨亚军.《英语》.北京出版社

郑淑媛 杨亚军.《英语》.教师用书.北京出版社

参考文献：

求职信模板范文第9篇

创始人

马晓，CEO，80后，本科就读于上海交通大学管理学院。创办上海乔布堂信息科技有限公司（简称乔布堂）前有3年大学生就业领域的创业经验。

何帆与沈锴同为马晓的大学同学，前者创业前任职于IBM中国开发实验室，后者创业前任职于立邦重防腐事业部。

项目描述

乔布简历是一款在线制作简历的工具，由乔布堂与多家985高校联合开发，采集了300多家企业HR的专业意见，致力于帮助用户快速制作一份专业简历；追求“所学即所用”，力求帮助用户在学习怎么写简历的同时把需要的简历写出来。

团队架构

创业团队属于“微型团队”，只有14人，大部分是研发人员。

目标客户

团队认为，简历是每个大学生接触社会、接触企业时必须要写的。因此，乔布简历的主要服务对象是处于职业发展起步阶段的人。应届毕业生所在的学校成为主要目标客户，团队的设想是，学校采购后开放给学生免费使用。

主要功能

1.简历模板：用户可先按求职意向在30个分类中找到自己想要应聘的行业，再挑选自己想要应聘的岗位，选择相应的模板。

2.内容编辑：创建简历后，可直接点击修改模版上的信息，并可于经历库中挑选符合个人情况的经历进行模仿或再加工。

3.简历审阅：可通过审阅功能发邮件请其他人帮忙审阅，以使简历更加完美。

4.简历导出：简历制成后，可导出PDF版和Word版用于发送或打印。

项目亮点

用户除了可以根据应聘需求，在线选择近似的模板创建简历，还可以在经历库中挑选类似的经验进行参考编辑。此外，有需要的老师还可以利用它来教授制作简历。即乔布简历具有教辅软件和辅助工具的双重属性。团队还会通过现场测试等方法收集用户反馈，研究用户需求，给用户提供更好的用户体验。

用户渠道

一是口碑传播；二是新浪微博、豆瓣、人人网等社交网络的传播；三是与高校合作，马晓长期受邀在上海交通大学、复旦大学等30余所高校举办就业指导讲座，重点教授简历制作技巧；四是在多贝网等网站上一些网络课程。

当前困难

大学生毕业时可以选择的职业有750多个，其中绝大部分是团队不了解的。因此需要主动去研究了解每一个岗位以及岗位的用人要求，才能提供各行各业的好简历模板。这是一个基础性的工作，要求投入的时间和成本都很高。

盈利模式

在乔布简历上创建简历不需要收费，只有在下载成PDF和Word时才需要到乔布简历的官方淘宝店付费购买会员号。购买方式为个人购买、学校团购和学校支付年费购买。

若能长久积累大量的应届生简历资源，未来或许可以用来做猎头、人力资源、职业发展等更多服务。

未来规划

网站的下一个目标，仍是成为大学生写简历的首选。为了实现这个目标，内功修炼是关键。为此，乔布简历会在未来继续开发新功能，即将推出的是“智能指导”、“简历2.0”、“简历打分”等。

来自外界的质疑

赢未来 网络上有许多可供下载的简历模板，教人做简历的文章或帖子也有很多，这些都是免费的。与他们相比，你觉得乔布简历的优势在哪里？

马晓 简历是求职者求职时的第一块敲门砖，因此学校有必要通过简历制作课程向学生传授制作简历的正确理念和方法。乔布简历有850家合作企业，几乎涵盖了所有的企业性质和规模，更有几十人的HR顾问团队提供专业支持，这是网络上大多数混乱且不专业的简历模板所无法比拟的。

赢未来 如何确保经过团队润色的经历库中的经历符合企业要求且与用户的个人情况相吻合？

马晓 经历库主要起参考作用，哪些内容可以模仿，哪些不可以模仿，同学们还是应该自己做出判断。事实上，绝大部分同学还是分得清“参考”和抄袭的区别的。至于润色，目的是为了让文字简洁，通顺易懂和有逻辑感。因为写好简历的关键，是把个人能力说明白，让HR知道你满足岗位的用人需求。

赢未来 有人质疑，如果同一个班级的同学都使用乔布简历，会造成全班同学的简历高度雷同？

马晓 两个人有一样的学校、专业、证书和一样的实习经历，那他们的简历基本上就是一样的。换句话说，通过简历没有办法判断出他们谁高谁低，只能在面试中甄别。事实上，整整四年的大学生活，足以让自己与众不同，应该像拼高考一样去积累闪光的经历，可惜很多人都没有意识到这一点。

赢未来 031期的《赢未来》中介绍了余博雅那份三日求职成功的简历，你怎么看这份简历？

求职信模板范文第10篇

关键词：高职；应用文写作；基本属性；课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高职院校普遍开设了应用文写作课程，旨在提高学生的应用文写作水平，使学生在未来的职业生涯中能学有所用。然而，现实问题是，应用文写作的教学效果并不明显，没有达到课程设置的初衷。其原因自然很多，但一门课程的教学质量，归根到底还得向课堂要。为此，应用文写作课堂应该讲什么，怎样讲，成为教师普遍关注的问题。对此，笔者试图对高职应用文写作课程基本属性在课堂中的深化进行探讨。

高职应用文写作

课堂教学内容的现况

高职应用文写作课程越来越边缘化，有教育管理者对高职教育规律的认识有偏颇等原因，但究其根本，还是应用文写作课程本身的原因，特别是应用文写作课堂教学内容的困境。其困境主要表现在以下两方面。

（一）客观方面

此课程理论知识浅薄，写作没有什么严密的知识体系，而且其模板的提供也适合学生模仿。对此，学生觉得此课程可有可无，热情也随着教学进程逐步降低。但在实际写作过程中，学生感到写作难度大，其表现为课堂课后练习不是漏洞百出，就是无从下笔。学生便抱怨自己基础太差，从而产生厌学感。如此，直接导致了学生眼高手低的现实问题。

（二）主观方面

教师没有从事过相关行业工作，没有相关的工作经验，从而在课堂中过度重视教材，照本宣科的现象比较严重。甚至有些教师把课堂教学内容由照本宣科演化成讲解一种文体在写作中需注意的事项，即写作课变为注意事项课。这不但不利于写作课，也阻碍了学生创造性思维的发展。这些现象可以看出，困境是因没有解决好该课程基本属性在课堂中的深化。

高职应用文写作课程

基本属性在课堂中的深化

职业教育的主要特征是就业教育。高职应用文写作课堂教学内容的构建需以此为标准，但在具体实施过程中，应充分明确本课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。这就决定了其既有培养职业人才的任务，也担当着高职大学语文课程的重任。为此，可从以下四方面组织高职应用文写作课堂教学内容。

（一）明确方向，加强语言训练

首先，应明确高职应用文写作课的落脚点是“写作”，即此课堂是“写作”课。无论是中学时期的作文课、文学写作课还是应用文写作课，都是写作课。写作最基本的工具就是语言。因而加强语言训练，渗透语言训练，增加语言训练数量、时间都是应该的。高职学生写作基础普遍比较差，更应该加强语言训练。查阅众多应用文教材，无论是在教材的概述部分还是在具体文体的阐述部分，都非常醒目地提出了关于语言方面的要求，如简明扼要、准确平实、通俗易懂等。但是，在应用文写作的课堂中，有些教师往往视而不见，或蜻蜓点水一笔带过，结果导致学生不重视，从而在作业、作文中，大话、套话、空话、词不达意、用词不准且不得体等现象随处可见。对此，加强语言训练势在必行。对语言训练方式，不同文体可采用不同的方式。私务文书，如求职信、开幕词、闭幕词、竞聘辞、演讲稿、状等，其主要特征是“说话”，以口语为主。因此，可以通过课堂诵读的形式检查语句是否通顺，也可通过活动的形式，如模拟招聘会、模拟竞聘会等进行语言训练。公务文书，如计划、公告、经济合同、投标方案、策划书、市场调查报告等，主要特征是“规范性”，具有很强的现实实效性。因此，可以通过课堂评审的方式，如经济合同，师生一起评审学生的作业或范文（包括问题文），评议哪些语言合理地表达了双方的权利和义务，哪些语言没有准确表达双方的权利和义务。

（二）强化规范，增强文体意识

不同于中学时期的作文，更不同于文学作品，应用文是人们为了解决日常事务而使用的文体。作为实用文体，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特别强调“规范”二字。如，国家对公文（可推广至应用文）的写作有严格规定，相应文件如《国家行政机关公文处理办法》。高职院校使用的相应教材也非常强调应用文写作的“规范性”，特别体现在对文体模板的推荐上。而在课堂上，如何落实好应用文写作便成了一个难点。为了增强文体意识，有些教师按照教材，或对着电子课件告诉学生应用文写作中哪些不能写等注意事项。结果导致一门写作课变成了一堂注意事项课。为落实好应用文写作的规范性，除了讲解每种文体的格式和结构外，我们还可从以下三个方面强化“规范”意识。

注意文体之间的区别，加强相同或相近文体的比较 不同文体之间有差别，就是一种文体其内部的种类也有差别，如计划、总结、策划书的比较，求职信与求职简历的比较，策划书、方案与调查报告的比较等等。

注意每种文体具体运用时的侧重点 具体写作中，应根据不同对象对写作的内容和顺序做相应调整，如求职文书写作。求职信或求职简历应根据不同岗位、不同企业，在写作中有所侧重，不能像发传单一成不变地把一封求职信或求职简历给所有单位。

注意语言规范 落款单位、日期也应规范，如日期除了“零”用“O”外，其他数字均用汉字书写。不同文体对语言的要求也不一样，如演讲稿的写作重视口语，而学术论文重视书面语。习惯用语也不一样，如通知和报告的过渡语和结尾语均不相同。

（三）提高兴趣，渗透人文关怀

目前，相对于大学语文课程，开设高职应用文写作课程的高职院校越来越多。从性质上讲，高职应用文写作课程属于大学语文课程，换句话说，在没有开设大学语文课程的高职院校，高职应用文写作课程更应肩负起高职大学语文课程的重任，即文化熏陶和人文关怀教育。应用文写作特别是公文写作，因为太规范，过于程式化、公式化，其课堂很容易让学生产生厌学情绪，觉得这门课程枯燥无味。如若渗透人文关怀，学生的学习兴趣势必会提高。因此，我们可从以下两方面入手。

把现实中的具体事例引入文种讲解中 如经济合同、投标方案、借条收条等文体中，数字一般要用汉字的大写。这时，可以给学生讲解郭桓案这个典故。通过典故的引入，学生不但了解了大小写汉字标识的来历，也对其用途有了更为深入的了解。

运用文体特征进行人文关怀和心理辅导 如演讲稿的写作，可鼓励学生“我手写我口”，鼓励学生写实话，写心里话，或者在上课前给学生5分钟的演讲时间；又如，求职文书的写作可以对学生进行必要的励志文化或心理健康教育，因为学生在将来的求职之路上，难免遇到各种烦心事，如没有健康的心理状态，则非常不利于学生的职业生涯发展。如，在上课时，笔者让学生一起朗读：“被误解时微微一笑，是一种素养；受委屈时坦然一笑，是一种大度；吃亏时开心一笑，是一种豁达；身处窘境时自嘲地一笑，是一种智慧；无奈时达观一笑，是一种境界；危难时泰然一笑，是一种大气；被轻蔑时平静一笑，是一种自信。”课堂的人文渗透有利于在潜移默化中提高学生的综合素质。

（四）突出实践，推进可行性教学

相对于高职专业课程，高职应用文写作课程似乎远离工作、生活实际。基于职业教育就是就业教育，学生似乎更欢迎有利于其就业的课程，因为这些课程实践性强。因此，推进高职应用文写作课程的实践感，让学生觉得此课程对于自己的职业生涯非常重要，就成为此课程的研究重点。在现实教学中，尽管学生能掌握相应文种的格式以及写作套路，但仔细研究，就会发现具体情况不容乐观，因为在学生作业中空话、套话较多，能运用于实践、可操控、可执行的内容却较少。对此，我们可以从两个方面入手。

加强作业的可行性评审 如计划的写作，可将班上学生分成几个小组，小组之间进行互评、互审，并给出可行性建议，学生按照所给的建议对作业进行修改。当然，在课时如此紧张的情况下，每个文种都如此是不现实的，不过，一门课程进行一次这样的训练还是非常有效的。

组建写作社团 高职院校可以组建应用文写作社团。最好每个班都有一名或两名学生作为此社团的社员，并尽可能把本学校的相关材料作为学生实训实践材料。在课堂上，社员可以将自己的写作成果展示给班级的其他学生。如此，不仅学生得到了相应文种的锻炼，收到了相应的报酬，而且学校也可提高办公效率，减少教职工写作的时间。于此，学生与学院双方将取得双赢的局面。

与课堂教学内容相关的建议

高职应用文写作课要落实其基本属性，回归到“写作”与“应用文”上来，把上述四个方面的思考落到实处，这需要相关配套条件的建立与完善。其中，应特别做好三方面的工作。

（一）搭建应用文写作的实践平台

学校在可能的条件下应给予此课程制度化的支持，比如参加应用文写作社团的学生可全免修或者部分免修此课程；奖励策划活动中的优秀策划，并支持付诸实践。

（二）提高教师的应用文写作水平

教师应丰富自身应用文写作的实践经验，争取到企事业单位兼职，提高应用文写作的实战水平。

（三）督促学生转变写作观念

鼓励学生到企事业单位兼职，参与应用文的写作；督促学生转变写作观念，从以前“禁止套作”的写作观转变为“提倡模仿写作”。

总之，高职应用文写作课程的课堂教学内容，一要重视“写作”本身的语言训练；二要加强文体之间的比较；三要重视“大语文观”的人文关怀；四要突出文体写作的实践可行性。归根到底，对高职应用文写作教学，在课堂上必须落实好课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。

参考文献：

[1]王开淮.提高高职应用文写作教学实效性的思考[J].语文教学之友，2008（3）：34-36.

[2]赵维良.高职高专教学计划与教学大纲（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]刘秀敏.高职应用写作课程“公文”写作教学刍议[J].教育教学论坛，2012（5）：166-167.

作者简介：

张宏建（1976―），男，湖南沅陵人，硕士，东莞职业技术学院讲师，研究方向为现当代文学、职业教育。