纳税岗位实训总结范文
时间：2023-03-07 08:12:08
纳税岗位实训总结范文第1篇
【关键词】 税收 教学模式 工作过程
基金项目：本文系陕西财经职业技术学院课题《基于工作过程的税收课程教学模式的研究》（编号GJ11-12）。
引 言
税收基础知识是财会类专业学生应具备的基本理论，涉税业务处理是财会类专业学生应掌握的基本技能。税收课程作为高职院校财务会计、会计电算化、会计与审计、财务管理等专业的专业课，在学生的基本知识和技能培养上发挥了十分重要的作用。但由于传统教学模式以税务管理者的角色为主导教学，已不能满足财会类岗位对税收知识和税收技能的需要。所以，笔者提出以财会类岗位群为主体进行税收课程的教学模式改革。旨在构建基于工作过程的税收课程的教学模式，达到学习过程与工作过程的一致，使学生在构建系统的税收理论、政策框架的基础上，具备基本的岗位技能。
基于工作过程的课程教学模式的含义
1.基于工作过程的教学模式含义
基于工作过程的课程教学模式起源于德国，是适合于实践教学的新理念，是教育学的新模式。在教学过程中，学生是学习的中心，教师是协调引导者。教学过程遵循咨询、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程，与学生互动。学生在实践中，掌握职业技能，消化专业知识，从而构建自己的经验和知识体系。这种教学模式对培养学生的工作技能，进而增强学生对岗位的适应能力、提高自身的综合素质，有着重要的作用。
2.《纳税实务》课程教学模式构建思路
对于《纳税实务》课程，可根据基于工作过程设置办税员岗位，主要工作是依法办理纳税申报。其主要工作任务可概括为：依据原始凭证进行的会计核算、办理纳税申报、依法保证纳税人利益最大化的纳税筹划。因此，结合基于工作过程的教学模式和税收课程的具体任务，税收课程教学模式改革思路为：以立足会计岗位为核心，以强化实践教学的软硬件建设为保障，着重单项能力和综合能力实训，培养学生 诚信纳税的意识，以达到培养会计从业人员处理涉税业务的“三种能力”。
图1 《纳税实务》课程模式构建思路
传统税收课程的教学模式存在的问题
1.课程服务对象错位，角色不明确
传统的税收课程站在税务机关征税的角度讲税收的定义、职能、作用、负担、计算和征收等，课堂教学组织基本上是以税务专业的专业基础课组织教学的，没有针对会计专业学生就业的需求组织教学。虽然陕财职院教师在实际教学过程中会进行调整，但是大多过于偏重税收的计算与缴纳，使其仅仅成为会计专业学生学习会计课程的补充——税法认知和税款计算，而没有将其设计为一个岗位的从业人员应具备的一项独立技能去组织教学活动，使学生的岗位技能有所缺陷。
2.课程教学内容不符合职业教育规律
传统税收课的课堂教学偏重基本概念和知识体系的完整性，忽视基本技能的培养。这几年来，陕财职院《纳税实务》课程在教学组织基本上是按税收基础知识、税收基本要素、应纳税额计算三大部分进行的，对于税收征收管理部分基本没有涉及，一定程度上将税收课程讲成了中国税制。
3.课程实训系统性和技能都有所欠缺
在授课过程中，税收基础知识、税种基本要素（征税范围、纳税人、税率等）较好理解，但是计算税额是一大难点。从计税依据的确定到税额的计算，只凭讲解、示范还不够，必须进行大量的业务操练，才能掌握税额的计算思路和方法。而这些技能必须通过一笔一笔的业务来训练，这也仅仅是训练了学生的单一业务或单一税种的计算能力，对纳税申报的系统性训练严重不足，技能欠缺，不适应将来的工作岗位需求。
《纳税实务》课程改革的举措
高职院校课程在设计任务时，应根据岗位职责的要求，将教学任务融入工作任务，工作任务之间既不应重复，又要有联系，所有任务所包含的知识量应与教学任务的知识量相吻合，任务应从单一到综合，从容易到有一定难度。具体到基于工作过程的《纳税实务》课程教学模式方面，即是要将课堂与办公室（科室）相统一，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，使学生真正变成了学习的主人。
1.确定履行企业纳税义务的典型业务及实训流程
根据各类涉税业务的需要，总结归纳出具体的工作步骤，设定连贯的典型业务。在构建的各系列典型业务的框架下，编制纳税人需要完成的各种涉税业务，如纳税登记业务（包括开业、变更、注销等）、纳税申报业务（区分为各税种的纳税申报）等。
2.从办税员岗位的素质要求和任务需要选取教学内容
税收课程在教学内容的选取上主要依据以下两点需要： 一是奠定必要的理论基础的需要。为了增强学生对政策法规的理解能力和提高税法的遵从度，必须将税收基本理论和各税种的主要法律法规选入教学内容，也为学生的可持续学习能力的养成奠定基础。二是岗位职责层次的需要。学生们在走向社会的最初几年中，由于工作经验、社会经验和理解能力的限制，使其能应聘到的工作基本上是初级职称能胜任的岗位。所以，应选择相关初级职称应掌握的税收政策和工作能力作为教学内容即可。这样既可突出学习重点，又可降低不必要的学习难度。
3.完善课程校内实训环节
课程校内实训的主要业务包括开业税务登记、各税种纳税申报表的填制。将实训任务按照各税种设计为若干个实训项目，每个项目设计若干笔典型涉税业务，给出每个项目的原始凭证，要求学生计算出应纳税额、填制纳税申报表。实训环节突出了学生“做”的重要性，在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心。在教学中把税法规章制度的应用分为几个小任务通过纳税申报表的填制来完成。学生自主操作，教师随时检查、评价、纠错、指导，并随进度进行总结，使学生在已经具备了业务技能的基础上对政策和业务有一定的理解，加深对业务技能的掌握。
4.编制与教学目标一致的教材、教辅
《纳税实务》教材应以会计岗位的涉税工作为着眼点，以纳税人的角度、以如何办理涉税事宜为目的讲述税制内容。按照纳税人办理纳税申报的工作过程设置任务，将实际工作过程与如何贯彻执行税收法规相结合。结合办税员岗位职责要求，税收课程应突出计算税款、填制各税种的《纳税申报表》、办理纳税申报等主要工作环节，这就要求积极进行和实训相配套的教参教辅的建设，使学生的职业能力由会计核算向计税、报税业务延伸。
5.开发或购置模拟网上纳税申报系统，提高岗位环境的仿真程度
通过建设仿真工作环境，模拟项目与真实项目之间、社会实践和税法课程教学之间、具体工作与不同税收课程之间的工学交替，实现教学向工作岗位的迁移。在网上申报纳税已经普及的今天，计算机和纳税申报软件、网上银行软件是课程教学必备的基本设施，这就决定了这门课程需要配备完成纳税申报工作的设备和软件才能满足教学的全部需求。因此，教室与实训室的一体化是实现教学方法改革的必要条件，与实际工作相同的原始凭证、账簿、纳税申报表、纳税申报软件和数据处理软件是教学改革的必要支撑，是学校硬环境的体现。
6.设计合理的考核方式，使其既能配合教学模式来调动学生的学习主动性和积极性，又能较全面、较适当地反映学生的学习效果
传统的笔试形式可以反映学生的水平，但对技能的水平鉴定不够全面且缺乏权威性。所以，相应调整考试制度、多样化考核形式，以适应理论考核和技能测评的需要。首先，可将考核分为考核理论和考核技能两部分，设置相应的比重，两部分均合格，才能认为该课程合格；其次，可调整考核档次。为了使所有的学生在尽自己最大努力下都得到合理的成绩，笔者建议，将试题分为不同档次（如甲等、乙等、丙等），由学生根据自己的水平和需要来选择。当然，在学生的成绩单中应注明成绩档次。就像职称考试，若考生选择考初级职称，即使得分很高，也只能获得初级职称；若考生选择考高级职称，即使得分不理想，但只要及格，获得的也是高级职称，这也可提高学生学习的积极性。
结论
通过几年的教学实践，基于工作过程的税收课程教学模式产生了很好的教学效果，主要体现在学生们在学习中能主动学习，带着任务上课，用学到的知识及时完成任务。同时，学生在自学、自辩中正确理解和运用政策，最终达到构建知识体系结构、掌握岗位基本技能的目的。通过实际操作，学生对办税员的岗位职责和实际工作的基本程序有了全面的了解，也对学生的个人业务能力、团队合作精神和敬业精神等综合能力进行了有效的锻炼。
参考文献：
[1]戴伯秋，王建辉.基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探索[EB/OL].http：///news/details？uuid=4d73f146-12d3-1000-09f9-88c49a34d594，2010-12-31.
[2]张辉.基于工作过程的教学模式在会计综合实习中的应用[J].教育与职业，2009，27：32-33.
[3]陈彦.基于会计岗位工作过程的体验式教学模式的设计与实践[J].广西经济管理干部学院学报，2011，03：35-36.
[4]丁琦，汪德宏.基于工作过程的高职课程教学模式探讨[J].职教论坛，2010.2：45-46.
纳税岗位实训总结范文第2篇
[关键词]职业岗位能力 税收实务 课程建设 创新实践
[作者简介]陈晓红（1971- ），女，浙江绍兴人，浙江商业职业技术学院，副教授，研究方向为会计理论与实务。（浙江 杭州 310053）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0158-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育改革的难点在教学改革，教学改革的关键点在课程改革，也就是说高职院校人才培养的质量很大程度上取决于课程的有效性。因此，高职院校在课程建设中更应注重与社会需求接轨，重视岗位职业能力的培养，以学生是否胜任实际工作作为衡量课程质量的最终标准，提升高职院校整体教学质量。
“税收实务”课程是会计专业职业岗位课程，本课程对办税能力职业技能起到直接的支撑作用，关系到企业与税务机关征纳双方关系的和谐。随着我国税收制度改革的不断深入，我国税收法规逐步改革完善，如何因材施教提高“税收实务”课程的教学质量，培养学生从关注税务知识到具备完成工作任务的技能，提高学生毕业后从事办税员的实际工作能力，都值得我们不断创新和实践。
一、基于岗位职业能力的“税收实务”课程总体设计思路
“税收实务”课程以办税员岗位职业能力为核心，依据税收征收机关对办税员、纳税单位对办税员的职业要求，分析办税员实际工作任务以及完成工作任务所需具备的技能和知识，以办税员的工作任务的逻辑顺序来组织教学内容，构建基于中小企业办税人员工作过程的实践教学体系，设计单项实训模块和综合实训模块，以实践教学为主线，利用仿真的职业场景，运用仿真的业务软件和单据表格进行企业办税业务操作，将教师的教学融入学生的学与做过程中。通过教、学、做一体化，对学生的税务登记能力、税种认定能力、发票管理能力、纳税申报能力进行全过程的训练，全面提升学生的职业能力。
二、“税收实务”课程建设的创新实践
1.分析工作过程，设计课程教学组织。“税收实务”课程围绕办税员实际会计工作的步骤及内容，以办税员工作任务为导向来设计课堂教学过程，使学生对办税员工作的整体框架有清晰的认识，从而由关注“知道什么知识”转到关注“如何完成工作任务”，突出学生岗位职业能力培养。办税员工作任务分为税务登记、认定管理、发票填制和管理、纳税申报，针对工作任务设计相应单项实训，在单项实训基础上，完成制造业、流通业和服务业涉税业务综合实训。因此，“税收实务”课程教学过程是一个循序渐进的过程，各项任务由浅入深、环环相扣，在渐进实训的教学过程中提升学生职业技能。具体课程教学组织设计及课程教学内容如下表所示。
2.聚焦职业能力，整合课程教学内容。“税收实务”是由抽象的税收法规串联而成但又极具实践性、操作性的课程，要使学生真正理解税收法规，必须强调工作任务，聚焦职业能力，明确相应能力的知识要求，并有针对性地组织实施项目实训。我们把“税收实务”课程教学内容设计为三个模块：税收实务认知、税收实务实践、税收实务提升，通过完成工作任务让学生去探究相应的理论知识。
税收实务认知模块是“税收实务”课程的入门环节。本环节相应的理论知识为税收法规知识、税务登记知识、认定管理知识、发票填制管理知识以及税收征管法知识，依此设计税务登记项目实训、认定管理项目实训和发票填制管理项目实训，提供仿真的涉税票证供学生实训使用，增加实训模拟的真实感，使学生更真实地了解各类涉税票证的作用和办理程序。实训提供的涉税票证包括税务登记类表、认定类表、各类发票、发票管理类表等，同时应配备相关公司名称处是空白的发票专用章或公司印章，辅导学生在对外提供涉税票证时在指定区域盖章，掌握办税员的入门能力。税收实务实践模块是“税收实务”课程的核心环节。本环节相应的理论知识为我国现行税法体系中的税收实体法，学生应了解相关税法知识，掌握应纳税额计算、纳税申报及相应会计处理，设计各税种纳税申报单项实训项目并提供真实的纳税申报表资料。税收实务提升模块是“税收实务”课程的拓展环节。按制造业、流通业和服务业三大产业设计纳税申报综合实训项目。如设计制造业的实训项目案例时，可以选择生产应税消费品的制造企业，根据提供的业务原始凭证，完成增值税、消费税、关税、城市维护建设税、企业所得税、个人所得税、房产税、城镇土地使用税、车船税、印花税以及契税、土地增值税等税种的纳税申报及会计处理。
3.开发特色教材，丰富课程优质资源。随着近几年我国新的税收法规的不断颁布和实施，以及任务驱动、项目导向等教学方法的深入探索与实践，“税收实务”教材内容及教学体例也应及时更新。依据“税收实务”的课程教学组织和教学内容，结合理实一体的思路，突出以实践教学为主线的教学模式，遵循税收实务认知、税收实务实践、税收实务提升认知规律，将办税员岗位能力的职业需求，按教学项目、教学任务、业务案例、知识点进行编写。每一教学项目明确具体的教学目标和教学任务，并设计教学内容相应的情景业务，开发将知识、方法和技能有机融合的优质教材。课程教材以办税员工作任务为课程主线，在此基础上展开完成工作任务所需要的知识点阐述，突出教材内容的职业性。先设计单一税种任务项目教学，再安排企业综合纳税实务项目，让学习按渐进认知模式完成办税员工作过程的演练，突出教材内容的实用性。实训教材应分解办税员的基本工作任务，按工作任务再细分子任务，设计好实训项目的教学方案，提供月初资料，指导学生完成企业某月份的综合纳税业务处理。提供的经济业务应避免文字描述，并注意经济业务的连续性。
4.融会多种教学方法，协同提升课程教学效果。“税收实务”是一门实用性、操作性强的课程，课程内容多，知识容量大，涉及大量的税收法规知识，内容抽象且难于理解，给课程教学带来一定的难度，而恰当运用情景教学法、案例教学法、启发式教学法、归纳教学法能提高课堂效果。可以在课程教学初期，以校外实训基地为依托，组织学生进行真实环境下的现场教学。如组织学生参观国税局，了解办税大厅的岗位及职责，了解办税业务流程，对真实的办税场景及工作范围有一个感性认识，亲身感受中小企业税务工作流程。在每项任务学习之前，结合本任务所学习的内容，设计一个导入案例，通过创新情景、设置悬念、提出问题等，和学生一同讨论、寻找解决方法。教师在课堂教学中要善于观察，随时掌握课堂中出现的各种情况，不断思考下一步如何引导学生学习。同时要在课堂教学中善于引导学生对相同性质或不同性质的知识进行归纳总结，如不同企业在经营活动涉及的不同税种、个人取得各种收入涉及的税种、同一经营活动涉及多种税种的相互关系等，从而促使学生加深对税收理论知识的理解，激发学习兴趣。
三、“税收实务”课程创新建设的保障
1.外引内培，注重素质提升，加强“双师型”的教学队伍建设。一支优秀的“双师型”教学队伍是课程建设最为核心的关键要素，教学队伍结构及教师素质直接决定课程建设的质量和成效。课程组应规划好师资队伍的建设目标和培养方式，建设一支结构合理、具有良好职业道德、专兼结合、双师素质的专业教学团队，多层次、多渠道采取措施加强教师团队建设。一是推行团队内教师的互动。对刚加入课程队伍的新教师，安排一名有实践工作经验和教学经验丰富的指导教师进行传、帮、带，帮助学习课程的建设方案、课程教材、课程标准、教学PPT、教案设计思路、课程授课方法以及评价标准，保证实训课程教学进度、深度和评价的一致性。二是推行团队外专兼教师的互动。课程建设应以校企合作为依托，除了校外兼职教师来校授课、讲座的教学形式外，在师资培养计划中适宜安排校内教师的挂职锻炼、下企业调研以及带学生进企业现场教学，充分发挥兼职教师的作用， 使专业人才培养更符合企业岗位工作的需要。
2.校企合作，注重实用有效，提升校内外实训基地内涵建设。实训基地的开发既能保证学生的实训需要，也能提升教学团队的实践教学能力。校内实训基地主要指税收实务实训基地建设，包括实训环境建设、实训软件购置。实训环境可以按照企业端和税务端环境设置，实现实训氛围与职业环境的融合，配置课程教学软件和实训软件，满足学生课程教学和税收实务模拟实训项目的教学需要。校外实训基地负责课程现场教学和专业实习、暑期社会实践和顶岗实习等需要。课程组组建校外实训基地时，应避免流于形式的协议基地，注重学校与企业间的内涵合作，真正发挥实训基地在课程建设中的作用。成立实践教学管理组织，建立校企共建实训基地的运行机制，完善顶岗实习管理机构及相关管理制度。从制度与机制上，保证实践教学环节的有效性。
3.工学结合，注重职业能力，重视“税收实务”课程实训的组织。“税收实务”是理实一体的课程，在课堂教学中也应运用多种方法来融会贯通税收法规知识，由于课程容量及课程性质地位，在专业教学计划设置中应安排为期一周的专项课程实训――“办税模拟”实训课程。在“办税模拟”实训中，可以将实训班级分为企业岗位群、银行岗位群和税务岗位群三个实习群。通过模拟企业、税务、银行之间形成的业务链，让学生感受经济业务的发生过程，尽量创造真实的工作环境，提高学生的实训效果。在实训过程中，可以根据业务量来配置岗位人员，一般每个企业岗位群主要设置办税员岗位，银行岗位群可以设置出纳和会计岗位（办税员），税务岗位群只设置税务员岗位。根据实训班级的人数增减每个模拟企业岗位群的办税员人数，并在实践教学中安排学生进行轮岗，综合提升学生的专业职业能力。
[参考文献]
纳税岗位实训总结范文第3篇
【关键词】会计专业，实训，模块设计
会计工作具有明显的阶段性，具体可以划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计工作内容和提高实务操作能力，我们结合会计工作内容、会计岗位、实用性和可操作性等方面进行了综合分析研究，初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务账务处理、出纳岗位工作、纳税登记，并从这四大模块入手，分析、阐述高职会计专业的学生在学习相关会计课程后，如何让学生有目的、直观的、仿真的进行会计工作的训练。
一、建账模块
任何企业在成立初始，都面临建账问题。即根据企业具体行业要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所有我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。一个企业至少应建四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。
二、主要经济业务账务处理模块
经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表三部分。这一模块的会计工作内容多，在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。下面阐述该模块的主要实训内容：
1、日常经济业务处理——会计凭证填制和审核。（1）根据实训资料采用专用凭证进行会计凭证的填制、整理、传递；（2）根据实训企业的日常业务采用通用凭证编制相关记账凭证。
2、日常经济业务处理——登记账簿
根据实训企业资料及前期会计凭证进行日常账簿登记，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：（1）掌握各类账簿登记的一般技能要求；（2）熟练规范地根据前期工作成果登记日记账、明细账，并按全月三次汇总编制科目汇总表；（3）掌握汇总记账凭证账务处理程序下汇总记账凭证的编制方法，以及总分类账的登记方法；（4）能够采用适用的错账更正方法，对实训中出现的各类错账进行更正。
3、期末业务处理——对账、结账。（1）根据实训企业的资料及在前期日常工作的基础上，进行期末账务处理，并登记相关帐簿；（2）编制总帐科目试算平衡表、核对银行存款并编制银行存款余额调节表；（3）对帐无误后进行月末结帐；（4）整理并装订会计凭证、账簿。
4、期末业务处理——编制财务会计报表。（1）根据实训企业资料及前期工作结果，编制资产负债表；（2）根据实训企业资料及前期工作结果，编制利润表。
三、出纳岗位工作模块
出纳是按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的业务技能，严谨细致的工作作风。下面阐述该模块的主要实训内容及具体要求：
1、明确工作目标。在进行该模块实训操作前，首先要学生掌握出纳岗位的工作目标。
2、工作态度和能力要求
在掌握以上出纳具体工作目标的基础上，结合实训企业的具体业务，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：
（1）工作态度要求：要做好出纳工作首先要热爱出纳工作，要有严谨细致的工作作风和职业习惯。作风的培养在成就事业方面至关重要。出纳每天和金钱打交道，稍有不慎就会造成意想不到的损失，出纳员必须养成与出纳职业相符合的工作作风，概括起来就是：精力集中，有条不紊，严谨细致，沉着冷静。精力集中就是工作起来就要全身心地投入，不为外界所干扰；有条不紊就是计算器具摆放整齐，钱款票据存放有序，办公环境洁而不乱；严谨细致就是认真仔细，做到收支计算准确无误，手续完备，不发生工作差错。
（2）技能要求：打算盘、用电脑、填票据、点钞票等；
（3）能够填制与审核现金收支业务原始凭证如：工资表、报销单、借款收据、领款收据、差旅费借款、报销单等；并能模拟现金收付款业务的办理。
（4）能够填写支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等银行结算票据并模拟银行结算业务的办理。指导教师先示范，然后再由学生操作。
（5）能够辨别出纳凭证：包括与现金、银行存款及其他货币资金有关的原始凭证和记账凭证，并据以登记库存现金、银行存款日记账，每日结出余额。如 重要的凭证进账单，指导教师先示范，然后再由学生操作。
（6）能够进行期末对账及结账，月末将现金日记账、银行存款日记账的余额与现金总账、银行存款总账余额核对；月末将银行存款日记账与银行对账单核对，并编制银行存款余额调节表。
四、纳税处理模块
该模块是在各门会计课程中几乎不被重视，也是学生掌握较差的一部分，但在实际会计工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此将纳税处理单独作为一模块来设计实训是必要的。
1、总体目标设计：由于税种较多，学生在进行实训操作时不可能面面俱到，因此我们选择有代表性的两个税种——增值税和企业所得税进行实训。通过这两个税种纳税处理实训，帮助学生掌握从事企业会计工作所需要的增值税与企业所得税相关理论知识，能应用理论知识进行应纳税款的计算与核算，并据以填制纳税申报表、办理纳税申报工作等。
2、实训内容及其方法设计：
（1）增值税纳税处理内容及其实训方法设计
主要内容：增值税应纳税额的计算；增值税纳税申报的程序与方法。实训步骤及方法：①根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定企业当月销项税额；②根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定该企业当月进项税额；③根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练计算该企业当月实际应纳增值税税额；
方法：教师先借助多媒体教学方式，演示增值税一般纳税人纳税申报表的填制及纳税申报程序，让学生直观感受增值税申报缴纳的具体业务处理，为学生动手训练提供参考；然后再让学生进行实训。
（2）企业所得税纳税处理内容及其实训方法设计
主要内容：企业所得税应税所得税的纳税调整和应缴所得税税额的计算；企业所得税的纳税申报（预缴与年终汇算清缴）等。实训步骤及方法：①根据模拟企业经济业务资料，计算企业在月（季）度预缴企业所得税时据实预缴的所得税税额；②根据模拟企业经济业务资料，独立计算年终汇算清缴时模拟企业全年利润总额；③根据资料，独立确定应税所得额中纳税调整项目，并据以计算模拟企业当年应纳税所得额；④根据应纳税所得额，确定税率并计算企业所得税应纳税额、汇算清缴应补（退）税额。
该课题论文只是我们研究会计专业实训教学的一个开始，以后我们将在这一基础上结合实际应用不断总结和不断完善。
参考文献：
[1]邓泽民：《职业教育教学设计》，中国铁道出版社2009.3（职业教育设计丛书）。
[2]深圳职业技术学院：《会计基础实用基础》（精品课程）
基金项目：本论文为2012贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目研究成果，课题编号：2012ZC109.
纳税岗位实训总结范文第4篇
【关键词】税务会计 “教学做”一体化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0083-02
税务会计是一门融税收法规、财务会计等知识于一体的应用型学科。随着我国税收制度的不断改革，税务核算及纳税筹划业务越来越受到企业管理人员的关注。社会需求给会计职业教育提出了新的任务，职业学校必须创新税务会计课程的教学模式，改革人才培养方案，培养和增强学生动手能力和创新意识，培养出既具有扎实税务理论知识，又具有熟练实务操作能力和较高纳税筹划水平的应用型、复合型税务会计人才。
一、税务会计课程教学中存在的问题
（一）教学体系不合理
大多数职业学校开设的税务教育课程主要是经济法、税法、税务会计，这三门课程都包含各项税目理论知识，这样重复讲解同一内容，造成教学资源的浪费。而且税务会计这门课程的教材大量篇幅讲解税制，可是纳税核算及实务内容少，这样的教学设置对已经有税法和财务会计基础的学生来说，不仅满足不了他们对纳税实务学习的渴求，也不能启发他们的创新意识，挖掘税法与会计之间的差异，造成他们认为税务会计仅仅是财务会计另一形式。
（二）师资力量薄弱
“教学做”一体化的实施，需要既有扎实的理论基础，又有丰富的实践经验、较高的技能水平的“双师型”教师。在职业学校中，大多数教师都是从学校毕业又进入学校教学，他们有过硬的理论基础，却很少有在企事业工作的经验，对于学生的实践教学也仅限于教材和一些教学软件的辅助，提高不了学生的学习兴趣。同时，企业会计部门的特殊性，使得企业一般不接受教师到企业工作调研，这也限制了教师操作技能的锻炼。税务会计课程实操指导教师的缺乏，制约了学生动手能力的培养。
（三）缺乏实训设施
大部分学校都建有设备齐全的“会计手工实训室”、“会计电算化实训室”，却缺乏专门的“税务会计实训室”。 税务会计实训内容主要是增值税、营业税、企业所得税的申报与缴纳等。这类计算税款并填写纳税申报表的实训过于简单，在税务会计岗位的工作中也是最普通的，不能启发学生自我创造能力。学校的税务会计实训软件质量不高，训练的内容也是限于简单的抄报税等，过于“理想化”，用文字形式的实训题目代替税务会计实训，缺少真实案例，教学仿真性大打折扣。
二、“教学做”一体化教学模式
（一）“教学做”一体化教学含义
“教学做”一体化教学，即理论与实践有机结合的教学方法，实现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。它是把课程的理论教学、实践教学、技术能力培养融于一体的工学结合模式：（1）教师指导、学生学习为主体、学生动手操作一体化；（2）专业理论教学场所与实务操作实训室一体化；（3）理论知识教材与配套实训教材一体化；（4）理论教学教师与实训指导教师一体化；（5）教学手段一体化，即传统黑板教学向信息化、多媒体、网络教学一体化转变。师生在教学过程中边学、边做、边练，重点培养学生的专业技能水平。
（二）“教学做”一体化改革要求
1.构建一体化的课程体系。课程体系的构建需根据职业需求，整合出专业的理论教学内容和实践教学内容，将技能操作融入课堂，让学习从被动变主动，达到“学中做、做中学、学中练”一体化教学。
2.建设一体化教学环境。建立集知识传授、技能操作、实践学习为一体的教室，教师讲解理论知识，后布置任务由学生分组自主完成，引导学生进行实践教学。在安排的教学课时内教师学生共同完成―教师讲授、学生自主学习和实践操作，达到在同一教室或实训室“教学做一体化”模式。
3.编写一体化教材。编写以“教学做”一体化为统一指导思想，就业岗位需求为中心，降低专业理论的含量，技能培养为主线，实践操作为主要内容的教材。
4.培养“双师型”一体化教师队伍。要求教师既有过硬的理论基础，又能指导实操、实习、实践。这就要求教师走出学校，到岗位第一线进行实践技能的锻炼。
5.构建一体化实训设备。逐步建立功能完善的实训室，配备模拟器材、实训软件、教学设备、实践工具等，这样才可以达到教学环节的理实一体化。
三、“教学做”一体化教学模式在税务会计课程教学中的应用
（一）教学设计“教学做”一体化改革
1.引入角色扮演教学，使学生在边学边做中提高专业水平。教师根据各个教学班学生的实际情况按5～6人分成一个小组，小组成员分别担任税务机构人员、企业纳税人。教师分配任务，每个小组各负责一个公司的业务，这些公司分别是工业企业、商业企业、服务企业、房地产企业等，小组成员根据企业涉税业务模拟练习税务登记、发票领购、抄报税、纳税申报、税款抵扣、税款缴纳、税务咨询等业务。通过实训，学生之间交流合作增加，锻炼学生与人沟通能力，团队协作、解决矛盾的能力。
2.任务驱动教学，教师可以布置任务，给定原始凭证，让学生自主完成税款的计算与申报、纳税账务处理和编制纳税申报表。通过实训，教师将每一实训模块的每一环节进行考核，考核成绩计入期末总成绩，以积极完成实训任务。学生在实践过程中，教师还可以设置一些障碍案例、违法案例、纳税筹划案例，考验学生实践能力的掌握程度，培养学生自主创新能力。
3.对学生的考核，要求理论成绩与实践成绩一体化，理论成绩包括学生课堂学习、平时作业、测试等。实践成绩包括实训综合评价等。期末成绩=平时作业（10%）+考勤纪律（10%）+期末考试（50%）+实训（30%），这样科学合理分配分数，更符合“教学做”一体化宗旨。
（二）教学设备“教学做”一体化改革
1.“教学做”一体化教室，统一时间完成教、学、做的多个任务。若是税务会计课程，可以把需要配备凭证、完税凭证、纳税申报表、纳税实务平台与教室一体化，也就是说教室配备学生学习的桌椅，还尽可能配备多媒体教学设备、数据库系统、实物投影仪、互联网等，方便教师截取信息和学习自主获取信息。教室电脑还装上《税收实务》多媒体教学软件，软件包括电子报税企业端和税务端，模拟企业纳税业务流程。这样一体化的教室有利于实现边教、边学、边做，有利于提高学生自主学习的能力，提高职业道德修养，养成综合职业能力。
2.建立“税务仿真实验室”，建造仿真征税大厅，大厅内环境配置电脑和硬件设备以及征管税务软件，设置税务登记、发票管理、国（地）税纳税申报、综合咨询等窗口，学生亲身感受纳税申报流程，以及税务机关的各项业务，更快地掌握纳税业务。
3.建立校外实训基地，学校与企业、税局、会计师事务所和税务师事务建立校企合作关系，安排学生到企事业单位参观学习、实习，并将税务实习列入学生毕业考核内容，组织学生到企业实习，参与纳税实务，参与企业纳税筹划，为学生创造参与税务会计岗位实习的机会。校外实训基地有利于学生顶岗实习，有效提高学生技能水平，还利于教师提高研究能力和实战能力。
（三）教师队伍“教学做”一体化改革
“教学做”一体化教学不仅要求教师要有良好的职业素养、扎实的理论功底，而且要求具备熟练的操作技能、较高的教学组织能力，能将理论教学和实践教学相结合，用理论指导实践，在实践中总结经验。建设一支“双师型”教师队伍是实现“教学做”一体化教学模式的前提条件。培养“双师型”教师队伍，应该最大限度提供教师实践锻炼的机会，利用假期到企业、事务所、税务部门顶岗实践，制定考核制度，将考核结果计入年终绩效。
聘请企事业单位税务会计、会计师或事务所的税务师，纳税筹划人才到学校担任专职或兼职教师，加强学校教师和企业财务人员的交流，提高教师实务操作的能力。
（四）教材“教学做”一体化改革
将会计、税法、税务会计三门课程进行整合，依据最新税法，模拟企业经营活动流程，借鉴企业经济业务作为学生实操内容。设计各种税目的纳税申报表和相关票据，如增值税，模拟企业销售业务增值税专用发票、采购业务增值税专用发票、普通发票、红字发票等，设计票据开具、认证、抵扣等业务操作流程，实现从税款计算、纳税申报、会计核算的有机结合。
税务会计课程关于税制的内容有大量的法律条文，烦琐难理解，这部分内容应减少篇幅，难理解的法律条文通过案例教学展开，加入学生思考和小组讨论环节，便于学生通过分析案例，理解法律条文内容。
每一实训模块结合实际企业涉税业务，编写实训案例和资料。涉税业务按任务驱动形式设计，学生通过完成每一个设定的任务，模拟操作来实现岗位技能的提高。并增加网上报税的模拟实训，学生能亲身体验网上报税操作程序，促进学生实务操作能力的提高。
税务会计是将财务会计知识、税务知识、纳税筹划融为一体的学科，为了帮助学生尽快适应未来的工作，改革税务会计首要任务就是要强化实践教学，提高学生的实务操作能力，开发创造性思维，增强创新能力。
【参考文献】
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[2]夏桂香，王玲.“零岗培”税务会计实践教学的构想[J].韶关学院学报（社会科学版），2012（11）
[3]肖海清，孙翠莲.职业教育“教学做”一体化教学模式探索[J].中国科教创新导刊，2011（23）
纳税岗位实训总结范文第5篇
关键词：税法课程;课程设计;教学内容;教学方法与手段;内涵建设
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0066-04
在国家大力发展职业教育之际，面对职业教育的新形势，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。税法课程作为高职院校财经类专业的核心课程，如果仍然按照以往的模式进行教学，已不能满足当前高职院校财经类专业教育的需求。为此，本文从乌兰察布职业学院的实际出发，结合其他高职院校的先进理念，对税法课程内涵建设进行了探索研究，初步形成了以下几方面的研究成果。
一、课程设计理念
（一）课程定位
税法课程是乌兰察布职业学院会计电算化专业的专业核心课之一，是本专业知识体系重要组成部分。其主要目的就是让学生走上社会后，从事与会计、税务等相关的工作岗位时，必须具备的会计处理、税款计算、纳税申报、税务登记等税收知识和技能。
（二）课程设计
税法课程立足于职业岗位对税法知识的客观需求，按照高职院校财经类专业人才培养方案的要求，紧密联系我国税务工作的实际，以岗位（群）工作过程为主线确定课程内容体系，突出工作过程在课程框架中的主线地位。以讲解常用税种的法律法规、计算方法为教学内容，紧紧围绕完成常用税种的纳税申报的需要组织教学过程，以多媒体教室、相关专业实训室作为上课场所，采用“教、学、做”结合，以“做”为主的教学方式，变知识本位为能力本位，变书本知识讲授为实际技能操作，从岗位需求出发，构建实训课程，提高学生的实际工作能力，不断强化对学生技能的训练。
1.课程体系的设计面向岗位需求，通过项目化教学培养学生的专业素质。
围绕确定的职业能力要求设置课程项目，遵循理论知识够用为度、注重能力培养、提高综合素质、精讲多练、综合评价的教学思路，对课程内容进行整合，加大了税法课程实务、实训技能知识的比重。在课程设计上注重了对学生实践能力的培养。
2.在教学中采取项目教学法，进行“教、学、做”合一的探索。
在税法课程的教学中，把学生需要掌握的职业技能设计成具体项目，通过课堂对相关项目知识的讲解，学生结合纳税报表的填制和案例的分析练习，把“教、学、做”一体化落到实处。
3.按照行业标准和人才培养方案的要求，加大仿真实训力度。
实训内容的设计要以“就业导向、能力本位”为指导，以企业主要税种的计算、纳税申报、征收管理和账务处理为主线，改变过去以税法法律条文记忆为主的教学模式，重点培养学生不同税种税款计算、机打增值税发票演练、税收票证填写、税务登记和纳税申报及账务处理等能力，注重纳税申报表的填制、增值税的开票实训和报税过程相关手续的掌握，强化对学生职业应用能力的训练。
4.建立开放的、个性化的教学模式。
通过让学生走进企业、税务师事务所、会计师事务所及税务机关等实习，亲身感受课本知识在实际工作中运用时遇到的问题，税法条文在执行过程中的情况，通过发现问题、分析问题，最后为解决问题提出合理化的意见和建议，让学生把理论与实践结合起来，充分发挥学生的主观能动性。
二、教学内容的选取与组织
（一）内容的选取
1.课程内容的确定依据就是税务部门对企业办税人员的具体要求。
企业在会计工作的具体操作中，办税员岗位的日常工作，就是依据税法规定及时申报纳税，履行企业的纳税义务。为了保证企业及时准确地履行纳税义务，税务部门对办税员业务岗位提出了具体的要求，课程内容的主要组成部分就是依据这些要求确定的。
2.教学内容的确定要按照企业实际涉税业务的具体要求。
在企业会计工作的具体操作中，涉税业务岗位的日常工作，就是依据财务会计和税法的规定，进行会计账务处理，及时申报缴纳税款，履行企业的纳税义务。我们在对毕业生回访和去相关企业调研时，着重询问和了解企业的涉税业务情况，根据涉税业务范围和能力要求精选教学内容。以真实的企业经济业务为基础，把税法的规定落实到具体的经济业务上，实现税务与会计的有机结合。教学内容在选取时充分考虑了会计与税法的这种衔接。通过本课程的学习，能使学生较好地掌握企业涉税业务处理及纳税申报技能，为日后工作做好准备。
3.课程内容的确定兼顾会计从业资格考试和初级会计资格考试的需要。
根据本专业学生在毕业前要求绝大多数要拿到会计从业资格证书，部分学生要拿到初级会计师资格证书的要求，本课程教学内容在选取时要充分考虑初级会计师资格考试大纲和会计从业资格考试大纲的要求。通过学习本课程，能够为学生轻松考取会计从业资格和初级会计师资格打下坚实的基础。
（二）内容的组织与安排
课程内容的组织要体现以服务为宗旨，以就业为导向，为地方经济培养人才的特点，按照突出应用性、地方性、实践性原则整合课程的内容体系。税法课程的教学内容分为理论教学和实践教学两部分，按税种分为不同项目，将学生需要培养的能力贯穿于各项目中。在组织课堂教学时，教师以税种的计算及纳税申报为主线，通过讲授、案例分析等多种方式讲解税种知识。同时，通过办理税务登记、税种核定、发票领购、各税种税额计算、纳税申报及账务处理等实践教学培养学生的实际操作能力。税法课程的教学内容与学时分配如下表：
项目 理论教学内容 理论
课时 实践教学
内容 实践
课时
税法基本原理 1.税收、税法概念
2.税种分类
3.税法构成要素 4
增值税法 1.增值税的基本要素：纳税人、征税范围、税率
2.一般纳税人与小规模纳税人的认定标准，一般纳税人资格认定办理流程及所需资料。
3.增值税的计税依据和应纳税额的计算
4.增值税的征收管理和纳税申报（一般纳税人和小规模纳税人）
5.营改增的相关规定 18 增值税计算
填写增值税纳税申报表（一般纳税人和小规模纳税人） 6
消费税法 1.消费税的基本要素：纳税人、征税范围、税目、税率
2.消费税的计税依据和应纳税额的计算
3.消费税的征收管理和纳税申报 8 消费税计算
填写消费税纳税申报表
4
营业税法 1.营业税的基本要素：纳税人、征税范围、税目、税率
2.营业税的计税依据和应纳税额的计算
3.营业税的征收管理和纳税申报 14 营业税计算
填写营业税纳税申报表
6
城建税和教育费附加 1.城建税和教育费附加的基本要素：纳税人、征税范围、税率
2.城建税和教育费附加的计税依据和应纳税额的计算
3.城建税和教育费附加的征收管理和纳税申报 4 填写城建税和教育费附加纳税申报表 2
关税法 1.关税的基本要素：纳税人、征税对象、税率
2.关税的计税依据和应纳税额的计算
3.关税的征收管理 6
常用小税种 1.房产税、契税、车船税、印花税、土地增值税、城镇土地使用税和资源税的基本要素：纳税人、征税范围、税目、税率
2.这些税种的计税依据和应纳税额的计算
3.这些税种的征收管理和纳税申报 14 填写房产税、契税、车船税、印花税、土地增值税纳税申报表 8
企业所得税法 1.企业所得税的基本要素：纳税人、征税对象、税率
2.企业所得税的应纳税所得额和应纳税额的计算
3.企业所得税的税收优惠
4.企业所得税的征收管理和纳税申报 16 企业所得税计算
填写企业所得税纳税申报表
6
个人所得税法 1.个人所得税的基本要素：纳税人、征税对象、税率
2.个人所得税的应纳税所得额和应纳税额的计算
3.个人所得税的税收优惠
4.个人所得税的征收管理和纳税申报 12 个人所得税计算
填写个人所得税纳税申报表
6
税收征管法 1.税务管理：办理企业的开业税务登记及变更税务登记。
2.税款征收
3.税务检查
4.税务行政复议及税收法律责任 8 办理开业税务登记和注销税务登记 2
综合实训中涉税会计业务 在会计综合实训中，学生根据仿真企业资料完成增值税、附加税费、企业所得税等主要税种税额的计算、编制相关凭证、登记应交税费总账、明细账并进行纳税申报等系列工作。 30
合计 104 70
三、教学方法与手段
（一）多种教学方法的运用
1.课堂讲授法。
作为传授理论知识和基本操作技能的传统的教育教学方式，课堂讲授法具有不可或缺和不可替代的作用。教师在面对面的讲解中，通过多媒体设备的演示，加强教与学的互动，让学生掌握和了解每个教学项目的整体结构、基本流程以及知识点之间的区别与联系。
2.案例分析法。
案例分析法主要是通过分析典型技能式案例的操作过程，让学生进一步理解学到的税法理论知识在现实生活中的具体运用。在此过程中，为了提高学生的动手能力，一是重视提问，让学生分析操作要点，开动脑筋，获得答案，在知其然的同时知其所以然。二是注重讨论，增强学生主动参与意识。教师要营造一个自由讨论的氛围，及时组织讨论会，引导学生大胆发表见解，深入分析案例，交流心得体会。必要时教师还可以扮演反方代表与学生进行辩论，指导学生理论联系实际的要点和关键，帮助学生坚持正确的观点，修正错误的意见。最后，由教师进行总结归纳，得出结论。
3.项目小组工作法。
税法课程的全部学习工作任务就是在两个学期的教学中，完成“增值税办税业务”“消费税办税业务”“营业税办税业务”“个人所得税办税业务”“企业所得税办税业务”等教学项目。每个教学项目就是要把实际工作中零散的经济业务的原始凭证，通过对原始数据的职业判断和归集处理，最终形成纳税申报表，这种归集处理过程和数据判断涉及会计核算和税法条文等多方面的知识与技能。在会计模拟综合实训的操作中，每个小组需要各自完成企业的记账工作、纳税申报，在顶岗实习阶段，每个项目小组就是完成共同工作任务的准职员小组。
4.模拟教学法。
教师利用会计账簿、会计报表、纳税申报表等模拟教学工具，就某一具体业务的规范性操作程序进行演示，引导学生深入观察，让他们在实务操作中逐步理解经济原理和现象，掌握操作要领，增强学生的感性认识，减少学生对实际操作的陌生感，强化教学的仿真程度。
5.网络自主学习法。
通过搭建网络教学平台，教师将与课程相关的学习资料到网上，学生将学习中发现的问题也到网上，实现师生互动。这一教学方法的运用，使学生的自主学习不受时间空间的限制，可以有效提升学生自主学习的积极性，对于提高教育教学质量具有重要意义。
（二）现代技术教学手段的应用
1.搭建“世界大学城”教育教学平台。
乌兰察布职业学院2012年引入“世界大学城”网络学习空间，建立一个资源共建共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个教师和学生建立一个功能强大的终身学习空间，通过信息技术把教学实践融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中去。每位任课教师通过建立税法课程主页教学计划、教案、课件、案例和作业等，学生通过“世界大学城”税法课程主页获取这些信息，进行重修、预习、复习，并通过师生交流平台反馈完成的作业和其他需求信息。
2.网上办税厅。
为实现教学与工作的一体化，我们通过税务局网站的网上办税厅系统，利用真实企业的相关信息，为学生营造了一个与真实企业情况相同的网上税务办税业务环境。网上办税厅系统包括网上申报、网上抄报、网上认证、网络发票等。
3.涉税业务的网上操作演示。
为给学生提供办税业务示范操作，我们通过税务局网站提供的场景式办税服务系统，该系统模拟办税服务厅中具体涉税业务的办理场景，针对不同纳税人的需求，通过可选择的交互式方式演示不同纳税人办理涉税业务的具体流程和相关要求。在网上给学生演示了大量的办税业务操作过程，并通过动漫形式，把学生带入一个模拟现实的学习场景。通过动漫中的操作演示，学生能较全面地了解实际办税业务中的操作流程。这些演示内容包括税务登记、发票业务、纳税申报等三大类100多项业务的办理流程，同时为纳税人提供了涉税表格下载和涉税提醒等拓展功能。
4.充分运用设备先进的多媒体教室和实训室开展教学与实训。
税法课程从2009年开始在配备多媒体设备的教室或实训室进行教学与实训，教师均能熟练制作多媒体课件，现代化的教学手段贯穿课程教学的始终。
学院建设有一个跨专业综合模拟实训室（包括税务综合业务模拟实训等会计专业的实训），经济管理系建设有一个手工会计模拟实训室、两个会计电算化模拟实训室和一个ERP模拟实训室，配备了近200台电脑和全套网络设施，并安装了企业财务部门在实际工作中使用的软件，为学生通过仿真操作完成办税业务提供了技术支持和设备支持。
四、实践教学
（一）校内教学实训环境
学院先后投入大量资金建立了手工会计模拟实训室、会计电算化模拟实训室、ERP模拟实训室及跨专业综合模拟实训室等，配备了计算机及软件、互联网接入系统、投影仪及幕布、空调机、网络服务器及软件、交换机及软件、终端计算机及桌椅近200套，完全能够满足税收基本理论实践教学、税法实务模拟实训、税务综合业务模拟实训课程教学、毕业设计等需要。每个实训室都有专人负责安全，实训的资料也有专人负责，可同时开设两个教学班的实训课。从总体上看，校内教学实训设施能够满足现有规模学生学习的需要。
（二）校外实习基地的建设与利用
本专业重视校外实习基地建设，目前已和多家企事业单位建立了合作关系，为学生的就业和顶岗实习提供了实践场所。
乌兰察布职业学院与内蒙古民丰薯业有限公司、中国人寿保险有限公司乌兰察布市分公司、中国银行乌兰察布市分行、卓资蒙银村镇银行、乌兰察布市地方税务局、集宁区国家税务局、乌兰察布市瑞丰税务师事务所、乌兰察布市国诚会计师事务所、鄂尔多斯康宁爆破有限公司、乌兰察布天辅乳业有限公司等10多家单位签订了实习协议，初步建成了以学院所在地为主的校外实习基地，形成了开放式的教学格局。
五、教学评价
（一）校外专家评价
乌兰察布职业学院税法课程组的教师们能够积极研究新的教学方法，充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、网络资源，经过多年的教学研究和教学改革，探索出“工学交替、项目导向、顶岗学习”等有利于增强学生能力的教学模式，在教学内容上突出基础理论知识的应用和实践能力培养，使学生能够成为知识信息的主动建构者，达到良好的学习效果。
（二）行业企业专家评价
近几年乌兰察布职业学院会计电算化专业毕业生无论是参加工作还是校外实习，不管在机关、事业单位，还是在生产、流通、服务、金融保险、中介机构等企业单位，领导和职工普遍反映“接受能力强、功底扎实，能短时间适应工作岗位”。会计电算化专业的学生得到了业界的普遍认可，这在一定程度上体现了税法等课程良好的教学效果。
（三）学院教学督导评价
学院教学督导组通过现场听课、学生座谈、抽查教案与课件等督导检查，给予税法课程充分肯定，一致认为，税法课程经过多年来的建设，在教学组织、教学手段、教学理念等方面都形成了突出的特色。课程组教师多年来致力于教学改革，具有很高的教学水平和很强的敬业精神，积累了丰富的教学经验。同时，课程组的多数教师有企业的实践经验和校内外的培训经验，整体教学效果好，教师教学能力强。多次学生评教显示，该课程教学受到学生的广泛好评。
（四）学生评价
学院督导部门每学期都通过学生网上评教的方式，测评每门课程任课教师的教学质量，结合院系定期召开的学生代表座谈会反映的情况，经过汇总确定每位任课教师的综合得分。近五年来，税法课程主讲教师的学生评价均在90分以上，达到优秀标准。
参考文献：
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纳税岗位实训总结范文第6篇
关键词：中职校 企业办税实训 教学做合一 理论教学
中职校会计教育担负着培养应用型的高素质会计专业技术人才的重任。它要求对受教育者给予从事会计职业的专业知识教育，培养他们掌握会计专业基础理论知识和实训操作技能与技巧。模拟企业办税实训就是一门建立在《税收基础》和《税法》的理论基础上，本着“以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的培养”的职业教育理念，通过对企业典型办税工作任务的分析，结合实际办税工作业务和流程，培养税务会计岗位基本技能的课程。该课程的特点是：教学内容简洁，载体选择适当，实训活动模块化。笔者认为，实训教学要求与教、学、做合一的思想比较符合，是实训操作、完成模拟企业办税实训教学任务所必须的手段。笔者针对中职校实际情况，结合多年从事会计实训教学的经验，对中职校模拟企业办税实训教学存在的问题展开分析和思考。
一、模拟企业办税实训教学的基本现状
1.对税务实训重视不够
当今中职校的会计专业课程体系构建侧重于会计综合模拟实训、会计分岗位实训、会计基本技能实训、小键盘、点钞、沙盘等。在理实一体化转型改革过程中，技能越来越被重视，但是企业办税实训还是一门被疏忽的技能。例如，会计分岗位实训划分了很多岗位模块，具体包括：出纳岗位、材料岗位、成本核算岗位、工资岗位、固定资产核算岗位等等，唯独缺乏企业办税员岗位技能的教学模块。因此，很多承担会计实训课的教师对涉及办税实训的技能基本上都含糊带过。
2.教师税务实践经验不足
中职校的会计专业理论老师同时也身兼会计实训指导老师一职。教师需要指导学生对企业办税岗位进行实操，这就要求教师本人熟悉社会现行的企业办税岗位的工作职责、工作内容、操作流程等。然而，目前我们的老师大部分是大学毕业后，直接应聘到学校，担任专业教师，没有真正到企业中去亲身体验税务会计工作的实际操作内容和业务环境，其自身税务实践经验非常匮乏。因此他们对学生的税务实训指导，也只能凭借着自己对教材的理解和想象进行，缺乏实训经验，甚至停留在纸上谈兵的状态，其指导与解释缺乏规范性和真实性，不能满足社会需求。
3.税务实训教学形式单一
税务实训教学形式多以教师的教为主，学生被动地跟着教师指导的步骤一步一步模仿着学，最终导致学生只能领会表面的操作技能，一旦实训内容稍作调整，学生就不知所措。可税务实训往往是以虚拟一家公司（通常是制造业）作为实训案例，根据该企业一定期间的经济业务设计资料，要求学生按照规定的业务流程进行模拟税务会计处理。从内容上看，税务实训包括办税业务规程模拟、增值税计算和申报模拟、消费税计算和申报模拟、营业税的计算和申报、企业所得税计算和申报、个人所得税计算和申报等常规办税业务类型；从手段上看，包括手工申报纳税模拟实训和网上申报纳税模拟实训。可见，企业办税实训教学形式靠单一的教，是培养不出应用型税务会计技能型人才的。
二、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用
1.做中学，学生自主探究
教学中，笔者根据各税种及其办税业务流程确定教学单元，按教学单元要求给学生分配任务。对于教学班级进行分组，学生每四人组成一个探究组，角色分别为法定代表人、财务负责人、办税员（主角）和会计，每组抽签决定探究内容。比如领购发票的工作流程，学生课前可以上国税网站或办税大厅，实地参观收集与领购发票相关丰富的资料，把收集到的资料进行整理分类归纳做成PPT，然后学生按角色分工，自编、自导、自演领购发票工作流程的情景剧，在课堂上进行展示。由学生自己动手完成实训任务，寻求解决企业办税实训工作流程问题的办法和技巧。这样就可以让学生带着探究的精神去行动，虽然每组解决或完成任务的程度不同，但这个探究的过程会让学生发现许多乐趣，完成了解决问题的知识积累和操作积累，达到自主探究学习的真正目的，比不劳而获更加有价值。
2.做上教，教师答疑解惑
学生自主探究学习，不是取消教师责任。在模拟企业办税实训教学过程中，教师的任务是做上教，而不是讲；学生的任务是做中学，而不是听。通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到以下三点。
（1）课前指导。实训教师课前不仅可以下企业锻炼，也可以通过税务局的工作人员咨询、网上办税大厅、多种类型企业办税员等各种渠道收集企业办税实训的工作职责、工作内容、操作流程的真实信息，做到心中有数，弥补实训经验不足。对学生课前自主探究时碰到的问题给予深入指导，帮助学生树立自主探究的信心，更好地发挥学生的主体作用。
（2）课中辅导。实训教师课中应做好辅导教学。课堂上，分组的学生结合课前准备的PPT，面对全班同学进行企业办税实训工作流程情景剧展示。教师辅导方式一种是对学生展示过程中出现的问题及时给予答疑解惑；另一种是等学生展示完把正确的工作操作流程用PPT和学生的作对比，让全班同学来找茬，教师再把对比的结果一一归纳，写在黑板上。对于学生错误的理解要做好分析，提出解决方案，这样既能方便学生抓重点，又可以强化规范技能操作；最后一种是生活教育，播放关于税务新闻案例或税务宣传片的视频，丰富我们书本上学不到的税务知识。
（3）课后总结。实训教师课必须做好课后总结。课后总结也有两种方式，一种是学生总结，对于不足的地方教师加以补充；一种是教师自己总结，要有规范的企业办税工作流程图，简单易懂，直观。
3.教学做合一，师生互动合作
曾提出，职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，做中学，做中教。这一讲话为新形势下开展教育教学改革指明了方向。实施“做中学、做中教”，突出教学过程的互动性、趣味性、真实性与针对性，把“教”与“学”有机地结合起来，达到教学做合一，可使学生在做中生成会计职业能力，提高会计职业道德水平。所以，中职校企业办税实训课中师生互动合作的教学做合一是会计专业教育的重中之重。
师生互动合作的教学做合一是从两个层面来理解的：首先是生生互动合作，以“做”为中心，经过小组策划讨论，在课堂上互帮互助互学。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和茫然。为学生创造一个宽松愉悦的学习环境，人人参与，人人有机会，人人能品味成功的喜悦，人人做学习的主人。其次是师生互动合作，要求实训教师在教学活动中要善于挖掘教材中的激励因素，并把下企业取得的税务实训宝典传授给学生，教学做合一让学生视学习是一种精神需求和发展需要，深深感到课堂学的就是工作需要的。
三、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用成效
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论体系最早形成的一个基本原理，对于推进教育改革，实施素质教育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。在模拟企业办税实训的教学过程中渗透教学做合一思想，学生通过做的方式主动学，愉快学，教师在做的过程中教，教得也快乐，那么，在这种师生和谐合作的氛围中教学做合一所产生的成效是最大的。
1.激发学生学习兴趣，提高自学能力
俗话说“活到老、学到老”，税务知识会随着社会经济的发展而发展，年年更新变化，必然要求会计专业人才有较强的自学能力。教学做合一就是从生活教育入手，让学生认为学了企业办税对生活工作是有用的。学生面对色彩丰富、直观形象的课件、动画、视频，好奇心被激发，学习兴趣高涨，自然会提高学习效率。模拟企业办税实训的学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣，从而我们的企业办税实训课会更加充满活力。
2.培养学生信息收集处理能力
教学做合一以“做”为核心，在学生做课件的过程中可利用多种信息工具和信息资源培养学生信息收集处理能力。比如说培养学生收集信息的一般方法有：书报查阅法、电脑网络等多媒体查阅法、询问法及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有：相互交流法、分类整理法、探讨分析法。学生可根据具体的教学内容，从实际出发，选择适当的收集处理方法，搜集企业办税实训的社会信息，将课外的信息补充到课堂中来用，开拓视野。
3.增强学生企业办税技能应用能力
模拟企业办税实训不仅让学生学会基本的技能，比如税额计算方法、填写纳税申报表，进行网上申报等，而且更重要的是培养他们根据涉税业务解决实际问题、举一反三的应用能力。比如外购的饮料作为福利分给职工和自产的黄酒作为职工福利，两种都是职工福利发放，但是涉及的增值税处理是不一样的，其中，前者不报税，后者视同销售要报税。因此，教学做合一不仅能调动学生主动思考的积极性，还能增强学生企业办税技能的应用能力。
综上所述，教学做合一思想不仅在陶行知先生那个时代具有前瞻性、实践性、先进性的意义，而且与今天的职业教育改革一脉相通，在模拟企业办税实训教学中的应用是更值得深入渗透。
参考文献：
[1]胡晓风.陶行知全集教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
纳税岗位实训总结范文第7篇
关键词：税法课程；工学结合；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2013年5月23日
高职《税法》作为会计专业的核心课程，与企业日常纳税息息相关，而且综合性和实践性非常强。如果平时课堂上能做到理论基础知识教学与实践操作相结合，那么不仅学生可以较好地理解税法理论知识，而且能够提高学生的职业技能。因此，对高职《税法》课程工学结合教学模式进行探讨具有非常重要的现实意义。
一、《税法》课程教学存在的问题
（一）教材与税收改革发展不协调。教材是课程教学与学生之间的桥梁，学生对于一门课程的学习都是从对教材的直观印象感知开始的，通过感知教材、理解教材、巩固知识等阶段，最终达到掌握知识、灵活运用的目的。目前，教材侧重理论阐述，倾向于税收知识的罗列，忽视案例分析，也没有将纳税申报表编写进去，实践操作性差，结果就是导致学生能够计算应纳税额，却不会进行纳税申报。我国目前处于社会经济转型时期，经济社会变化非常快，要求相关税收制度也要适应这种形势，所以财政部和国家税务总局每年都有大量的税收文件实施或修改，即使教材采用了最新版本，许多教材的内容由于不能及时更新，造成教材中部分失效、无用的内容，与实际执行中存在差异。教材内容必须是学习者认为有价值、有意义的知识，存在失效内容的教材让学生无法重视，甚至产生对课程教学的偏见。
（二）师资素质有待提高。税法是财经专业的必修课程，教学任务重，且本身又具有专业性、综合性强的特点。因而，对教师要求比较高。一方面要求教师要全面了解经济、财政、会计等学科知识，掌握税收法规；另一方面还要求教师要熟悉实际工作中不同的税收规定对企业的生产经营活动又会产生怎样的影响。而高职院校的税法教师大多数都是从高校毕业后直接从事教学工作，教学中缺乏理论与实践相结合的能力，面对专业性较强的税法课，势必造成学生在学习中产生理解上的偏差。目前，高素质的“双师型”教师不足，直接影响到税法课程的教学效果。
（三）教学方法单一。税法是一门实用性很强的课程，传统的教学基本上都是以教师和教材为中心，采用“灌输式”的教学方法，学生被动地吸收教师所讲的内容，师生之间缺乏互动。而比较先进的“订单”培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式却很少采用，即使偶尔采用也是流于形式，缺乏坚持和实质性的内容。而且教学中普遍存在只重视对单个税种独立进行讲授，极少考虑各税种的内在联系，只重视税法自身规定的讲解，忽视与相关学科知识连接的现象，对整个办税流程也不作全面展示，使税法课变得简单和空洞，缺乏实用性和互动性。
（四）理论教学和实训教学相割裂。理论教学与实训教学没有做到一体化，主要体现在几个方面：一是将实训教学安排在理论教学完成之后进行，没有将模拟实训教学贯穿于整个课程教学的始终，技能训练的效果大打折扣；二是实训模拟软件、资料短缺，且现有资料缺乏仿真性和可操作性。很多老师在选择实训资料时都是编造一些虚拟的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，可操作性差，影响模拟实训的教学效果；三是模拟实训教学过分强调税款的核算，忽视审核、监督能力和税收筹划能力的训练与培养。
二、《税法》课程工学结合教学模式构建
（一）教学模式构建方案
1、基本技能教学模式。以训练学生税收基本技能为主要目标。首先，训练企业税务登记和纳税事项登记。企业税务登记包含设立、变更、停业、复业以及注销税务登记，重点训练登记程序、时限、范围和登记时提供的各种资料。纳税事项登记重点训练增值税一般纳税人认定登记管理规程和税种认定登记；其次，训练发票领购与审查。发票领购训练要求学生熟悉发票的种类、使用范围和管理规程，重点训练发票填写的操作要点；发票审点训练发票真伪鉴别和发票票面逻辑勾稽关系；最后，训练电子报税系统操作。通过以上基本技能训练，使学生认识税务会计的基本工作，形成良好的职业素质。
2、专业技能教学模式。以增值税、消费税、营业税、企业所得税和个人所得税等五大税种的纳税申报为主要目标。通过税收相关理论学习，掌握各税种应纳税额核算和企业纳税申报表的填写，能够对相关涉税业务进行数据分析和整理，达到熟练掌握电子纳税申报的技能。通过专业技能训练可以增强学生对实务的感性认知，提高实际动手能力和分析能力。
3、综合技能教学模式。以培养学生综合把握企业纳税业务为主要目标。以企业办税员岗位职责要求为出发点，选择真实的企业业务为实训对象，对企业开业、变更、发票领购和管理、相关涉税会计核算、网上纳税申报等业务进行综合训练，熟悉和掌握涉税业务在实践中的应用，提升学生综合知识的运用能力和解决实际问题的能力。该模块涉及企业涉税程序和方法，符合真实征缴流程，体现企业依法、合理、准确纳税的需要，同时也将相关的知识点联系起来。
（二）具体实施措施
1、完善教材一体化建设，加快教材内容更新频率。教材是教与学之间的桥梁和纽带，应当开发以办税员岗位职责和企业工作过程为课程设计基础的教材建设。随着税收制度改革速度加快，税法教材的变化赶不上现实的步伐。因此，部分教材应做到每年甚至每半年就改版一次以及时更新教学内容，并突出资料的实用性、职业性和综合性。为此，应结合会计专业的特点，编写一套以岗位职责为依据，以培养学生职业岗位应用能力为重心，以融合会计专业资格考试内容为特色，制定突出职业能力和素质培养的课程标准，形成理论与实践教材一体化的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。
2、构筑理论与实践并举的教学团队，建立“双师”素质结构队伍。要满足高职税法课程工学结合教学改革的需要，必须构筑起理论知识与实践经验并举的专兼结合的教学团队，可以采取培养、引进与聘请相结合的方式，建立一支高水平的专兼职结合“双师”素质结构教师队伍。多渠道鼓励专业教师利用业余时间或寒暑假到相关企业、税务师事务所、会计师事务所挂职锻炼或到税务部门进行调研，了解社会和行业的现状，搜集各种原始数据和财会、税务资料；同时提高教师实验教学的实践水平、业务素质。学院可制定教师到企业顶岗实习的制度，鼓励专业教师参加各种税务、会计执业资格的考试，如注册税务师、注册会计师等，对获取证书的教师予以适当奖励。从社会引进注册税务师、注册会计师、高级会计师等有丰富实践经验的人才充实到专任教师队伍中。从企业一线聘请一批具有丰富实践经验的任兼职教师，指导学生的实践教学，直接将他们的会计工作实际经验传授学生，提高学生的办税职业技能。
3、改革和创新教学方法和手段。工学结合突出岗位能力培养是高职会计专业应用型人才培养的基本指导思想，而教学做一体化则是实现工学结合突出岗位能力培养的重要手段。税法课程具有知识点繁杂，理论与实践并重的特点，在工作过程系统化的要求下，项目引领任务驱动成为课程开发的首选模式，因而改革中应建立任务驱动法为主的教学方法体系，通过多种手段实现教学做一体化。可选择的有效教学方法有任务驱动法、角色扮演法、行业教学法等。其中，在任务驱动法中，教师只是引导者和课堂组织者，首先给定原始凭证，然后由学生判断是否纳税，如何进行税款核算和填制纳税申报表，从而使学生摆脱抽象的数据处理，体验直观真实的会计核算流程，融岗于教；在角色扮演法中，由师生扮演会计人员、税务人员、银行人员等角色，按照一系列仿真办税流程进行操作，学生不仅能够将所学运用其中，而且能够锻炼语言表达能力和团队协作能力，增强就业适应性；在行业教学法中，选取特定行业的典型企业，教师做引导，让学生先对经常性业务进行思考，然后由教师进行总结点评，以此锻炼学生综合业务处理能力。另外，课程改革还应提高信息化水平，教学中应配备现代化的教学仪器和设施，在视频教学和网络教学方面有所突破。例如，可以在教学中辅以税收动漫教程，将枯燥的知识转化为学生喜闻乐见的动画，趣味性大大增强，教学效果会比较明显。
4、以岗位职业能力和工作过程来组织教学内容和教学过程。税法课程的设计应以完成办税员岗位工作任务作为导向，将办税岗位的日常工作分解成若干工作项目，根据工作项目确定教学项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，将分散在各种不同税收法规中的内容按照工作项目的内在联系进行整合。同时，在组织教学内容过程中，应将理论知识与实践技能进行融合。税收理论都是体现在各个税种的法律规范中的，如果按照传统的做法先讲理论后讲实践，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论。如果将实践技能全部学完再讲理论，则学生在做实践项目时会知其然而不知其所以然。所以，在教学的过程中，我们可以将相关理论教学的内容嵌入各个相关工作项目中，穿插到企业办税业务的操作过程中，这样我们同时也兼顾了学生考证、职业发展的需要。
主要参考文献：
[1]张清亮.高职《税法》课程工学结合教学模式探讨[J].会计师，2010.2.
[2]高巧依.税法课程教学模式优化研究[J].山西财经大学学报，2012.4.
[3]曹佩.高职会计专业《税法》课程工学结合教学模式探讨[J].经济与法，2010.10.
[4]赵风鸣.高职高职《税法》课程工学结合教学模式构建[J].山东纺织经济，2011.5.
纳税岗位实训总结范文第8篇
关键词：高职教育；会计专业；实践能力
一、高职教育会计专业学生实践能力培养的前提
（一）优化的理论与实践教学体系是会计专业学生实践能力培养的前提条件
高职会计教育首先要做的就是通过课堂教学，培养学生的专业理论知识，使学生具备从事会计岗位的理论基础。高职院校在开展理论教学的同时，还应当开展与之相适应的实践教学，进行会计模拟操作教学。因而如何设置教学体系则关系到高职会计教育是否能取得优良的教学效果。在教学过程中，会计教育理论教学与实践教学应同步进行，实现岗位与课堂一体化。应当根据会计工作岗位的职业能力需求，将《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《税务会计》以及《审计学》等主干课程实施项目化教学。根据工作项目要求，将有关项目的实践技能和相关知识同时向学生传授，实现教、学、做一体化。这一层次的实践教学融合在各学期各专业技能课程的课堂教学之中，与理论知识的教学相互交融。通过单项同步实练，让学生熟悉和掌握不同会计岗位不同项目的操作技能和方法，掌握基本技能和岗位技能，为综合模拟实训打下良好的基础[1]。
（二）完善的基础设施是高职会计专业教育取得良好效果的有效保障
为配合会计实践教学的开展，高职教育院校应建立会计手工模拟实训室、会计电算化实训室，满足日常教学需求。在现代信息技术已广泛运用于各行各业的今天，众多大中型企业甚至小型企业已经广泛采用财务软件对财务核算实行电算化。会计电算化实训室的建立，将会计实训与当前众多企业财务核算的电算化联系起来，缩短了学生就业后从事会计岗位工作的适应时间，增强了学生就业时找工作的竞争力。
（三）强大的师资队伍是会计理论与实践教学体系得以开展的最重要因素
高职教育会计理论与实践教学的开展，依托于院校具有专业知识与实践操作能力的专业师资队伍。高职院校师资队伍的建设，不能仅以专业理论知识是否丰富，是否具有高学历做为判断师资力量的唯一标准，还应当考虑师资队伍的创新能力，科研能力，会计行业实践工作经历等各方面因素。
二、高职教育会计专业学生实践能力培养
（一）一年级实践操作能力培养
一年级开设的《会计学原理》、《经济法》和《会计职业道德与财经法规》等课程为实践能力培养提供了基础。为培养会计专业学生实践能力，在这些课程教授完后，应当进行与会计学原理难易程度相适应的会计原理技能实践操作。这一阶段的实践操作目的旨在要求学生通过对企业简单经济事务的模拟实训操作，熟悉会计岗位的工作内容，将会计学原理课程中的各项学习要求与实际工作内容联系起来，强化学生的会计核算思维模式。通过这一阶段的实践操作，学生基本可以掌握原始凭证、记账凭证的填制与审核，各类账簿的登记，银行存款余额调节表的编制等基础核算工作。
（二）二年级实践操作能力培养
财务会计手工模拟操作是一项综合模拟实践，较会计原理技能实践操作难度高，综合性强。它是在校内手工模拟实训室中将会计岗位群的全部技能集中训练，培养学生的综合职业能力，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节。通过营造仿真的职业环境，采用真实或仿真的实训资料，使学生在实践中如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到培养学生实践能力的目的。
会计电算化操作有了手工操作——会计原理技能实践操作和财务会计模拟操作为前提背景，学生对企业的财务核算工作已经有了较深刻的认识，因而会计电算化操作的开展有了良好的基础。在专业教师的引导下，学生运用企业常用的财务核算软件进行账务处理。通过电算化操作，学生容易发现自己在财务手工模拟操作过程中所出现的问题，有利于学生总结经验，吸取教训。会计电算化操作通过仿真企业真实财务核算过程，将理论知识与实践工作联系起来，强化学生的专业技能。
纳税流程操作立足企业涉税岗位的具体分工要求，将内容划分为多个税金具体项目。每个项目都有具体的工作任务，要求学生完成专业实践技能，把学生应熟练掌握的各种纳税申报操作技能有机融合在具体项目任务中，突出对实践操作技能的要求。纳税流程操作可以大量运用图表进行技能训练，通过各税种纳税申报表的填写来完成，通过图表的形式，让学生熟练掌握各税种的纳税申报，培养学生的动手实践能力。
（三）三年级社会实践分析
三年级阶段，开设的各门课程已教授完毕，学生的角色将逐渐向社会人转变，高职院校应当充分重视这一阶段的社会实践。在学生社会实践期间，为保障学生社会实践的效果，有以下几点经验可供借鉴：1.采用实习记录本对学生进行监控考核。实习记录本是学生社会实践完后上交的纸质记录本，其内容可以包括实习有关规定；实习期间每天（或每周）的实习内容和心得体会；实习完后的实结；实习单位给出的实习鉴定；校内指导教师鉴定。2.为保障社会实践取得良好效果，充分发挥指导教师在实习中的指导作用，实习指导教师应当填写专用的工作记录本。该工作记录本要求实习指导教师必须如实填写学生姓名、实习单位名称，教师对其跟踪检查的情况，教师对学生遇到问题提出的指导意见，与学生实习单位的沟通情况等。通过设立工作记录本来督促实习指导老师加强与学生、实习单位的联系。
三、结束语
高职教育会计专业学生实践能力培养贯穿于学生整个学习过程，从一年级至三年级，各阶段实践操作内容层层递进，环环相扣，逐步的将重点理论课程的专业理论知识融会贯通于会计专业实践操作，会计专业学生的理论知识得到了逐步提高，更进一步提高了其实际操作能力。（作者单位：桂林理工大学高等职业技术学院）
参考文献：
纳税岗位实训总结范文第9篇
【关键词】会计专业；校内实践教学；建议
高职教育是侧重于学生实践能力培养的教育，教高（2006）16号文件指出高职教育应该“突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设”。会计专业是各高职院校的传统专业，其实践教学大体上可划分为以专项实训为主的校内实践教学和以顶岗实习为主的校外实践教学。但长期以来由于受制于会计工作的严谨性、信息的保密性及岗位的稀缺性，使得校企合作单位在提供少量的会计岗位以供学生进行校外实践时，无法像理工科学生那样从基本的“学徒工”开始培养，通过一定的磨合期逐步过渡到能够独立承担具体操作任务的“熟练工”，而是要求学生必须事先具备一定的会计核算和管理能力，掌握会计核算的相关技能，能够在极短的时间内适应企业会计工作的需要，承担相关会计任务。这就要求会计专业学生在校期间就必须掌握常见企业会计工作的相关知识和操作技能，进一步突出了会计专业校内实践性教学环节的重要性。
一、高职会计专业校内实践教学现状
（一）对校内实践教学的重视程度不足
仍有部分院校认为实践教学仅仅是理论教学的补充，从而忽视实践教学的重要作用。学生在校期间应该将主要的时间和精力投入到理论学习中，因此尽可能多的为学生讲授理论知识，使得学生所学习的理论知识多而杂，但实践动手能力却相对弱化，造成财经类专业的学生毕业正式参加工作时实际处理业务的能力较差，不能独立承担具体会计工作，竞争力不足。
（二）校内实践教学内容的整体性和仿真性不足
实训教学在范围上通常只针对会计核算的内容，并且通常围绕会计核算流程（即：填制审核会计凭证—登记会计账簿—编制会计报表）展开，机械且重复。忽视了会计工作内容的广泛性和具体的组织方式、工作流程。使得学生只会根据资料填凭证、登账簿、编报表，而对除此之外的其他会计知识知之甚少。
（三）缺乏精干、实践经验丰富的校内实训指导教师
实践课程的校内指导教师多由专业理论课任课老师担任，虽然理论知识较为丰富，但对于实践经验较为缺乏，致使教师任教过程中心有余而力不足，直接影响校内实训教学效果。
（四）校内实训设施设备过于简陋
受传统思想的影响，会计专业的校内实训室设施设备较为简陋，仅配备了实训印章、会计科目盒或会计电算化核算所使用的计算机等基础设施，不能承担系统的会计实训任务。
二、完善校内实践教学的建议和措施
（一）从思想上重视校内实践教学，提高校内实践教学的地位
要从根本上认识到加强会计专业校内实训教学的重要性和迫切性，充分认识到会计校内实训教学在增强学生对会计职业的认知度，使理论知识与专业技能紧密结合，提高其团队意识和集体荣誉感，为其就业后迅速适应工作和岗位扩展及提升打下坚实基础等方面的重要作用，切实将会计专业校内实训工作落到实处。
（二）深化、精炼校内实践教学内容，注重教学内容的完整性及与实际工作的关联性
首先要充分考虑到会计专业毕业生毕业后所从事会计工作的多样性，针对毕业生今后可能从事的岗位群开设校内实训课程，使其校内实训课程要形成体系。笔者认为会计专业学生在校期间的校内实训至少应包括出纳实务实训、会计基本技能实训、会计模拟实训、成本核算实训、财务管理实训、审计实务实训、纳税申报实训等专门训练，通过开展财务管理、审计、税务处理、出纳实务等专项实训，加强学生在会计核算、财务管理、审计、纳税申报等方面的技能，以应对未来工作环境的变化和自身发展的需要。
其次实训时不能仅仅以经济业务的简单会计处理为实训内容，要脱离填凭证—登账簿—编报表简单循环的实训模式。除了要让学生掌握这笔经济业务如何进行会计核算之外，还要掌握企业经济业务的处理流程和处理依据。例如，企业外购生产用原材料一批，已入库，货款通过银行存款进行支付。对于这笔经济业务可能涉及到的会计科目会计专业的同学应该都很清楚，但材料如何办理入库手续，会计人员记账流程和记账依据，支付货款的具体流程和手续大部分同学则不甚清楚，因为这笔业务里面记账科目和记账金额取决于企业所采用的材料计价方法，记账流程和付款手续则取决于企业内部会计制度的相关规定。再比如说企业增值税的计算，同学们都很清楚当月应纳税额=销项税额-进项税额，但实际工作中会计人员仅仅计算出当月应纳税额是不够的，后面还有申报表填制、纳税申报等相关工作需要会计人员完成，这些后续工作的相关流程和手续也是实训时需要训练的。
再者要注意实训内容与日常工作的关联性。实训用案例是死的，而企业实际经济业务却是千变万化的，鲜活的，实训中一定要注意案例的拓展，不能简单的就这笔经济业务如何处理作为全部内容，要适当的向条件发生变化的经济业务进行延伸。如在上一个案例中，企业外购生产用原材料一批，已入库，款项通过银行进行支付，在讲解时可以采取分析—判断—处理—拓展的教学模式。同时为加强学生对会计岗位的认知，在实训中应适当加入分组分岗实训的内容，使学生能熟练掌握该岗位应完成的工作，同时培养学生的团队意识。以四人一组分岗实训为例，通常可设置一名出纳，两名会计，一名会计主管，通过岗位分工分别承担不同的会计工作，然后在实训期间内通过组内或组与组之间的岗位轮换让一名同学分别从事出纳、会计、主管岗位，以实现岗位轮换的目的。
（三）走出去与引进来相结合，建立一支实践经验丰富的校内实践教学师资队伍
为保证会计专业校内实训效果，会计校内实训的指导教师具备理论知识的同时还应具有丰富的实践工作经验。要建立一支素质过硬的实践教师指导队伍，可以采取“走出去”与“引进来”相结合的方式。一方面要加强与企业方面的交流，鼓励和要求教师利用业余时间到企业进行顶岗实习，让教师通过实际的工作积累实践经验，加快知识更新，在教师总结和积累的基础上再传授给学生更多的知识，这种方式下可以使教师自身的知识结构得以优化，教师和学生双方受益。另一方面也可以考虑从工作一线引进会计人员以校外兼职教师的身份承担校内实训指导工作，这种方式下要注意对校外兼职教师的管理，要对其教学方法进行必要的指导，以提高其教学效果。
（四）加强校内实训场地建设和升级，营造高仿真的工作环境
合理的配备实训设备，创造与实际工作相近的实训环境，可以使学生充分体验会计工作氛围，从而全身心的融入实训。需要注意的是，实训环境的创造不应仅局限于企业一个财务处或会计科的工作环境，因为会计人员的工作范围不仅仅局限于企业内部，有时由于工作的需要还要到银行办理结算或到税务机关办理纳税申报等相关业务。因此，笔者认为可以在场地和资金有限的情况下开辟银行业务办理区、纳税业务办理区，将实训环境适当的对外延伸，让学生认识会计工作的全貌，对其处理流程及注意事项有一个系统的练习。
三、对会计专业实践教学体系的总体设想
根据专业调研分析，社会对会计的需求主要为中小企业出纳、会计核算、财务管理等岗位，在构建会计专业实践教学体系时，应充分考虑会计工作的任务特点，结合企业对会计人员需求与会计岗位分工情况，设计专业实训项目，以期构建由课程实训+岗位实训+综合实训+顶岗实习构成的“四个实训步骤”，以基本技能、专业技能、岗位技能构成的“三个实践技能层次”，以手工会计处理和电算化会计处理“二轨”并行的“四步三层二轨”为一体的实践教学体系，创新“演、练、做、证”的实践教学方法，努力实践高职会计专业实践教学“做中学，做中教”的理念。
参考文献：
[1]陈丹，陈建松.高职会计专业校内实践性教学的研究和实践[J].温州职业技术学院学报，2004，09第3卷第4期.
[2]郝丽盛.高职会计专业实践教学现状分析及对策：江西渝州科技职业学院，今日财富.教育视窗.
[3]王丽娟.职业院校会计专业实训存在的问题及其对策[J].职业教育研究，2008（12）.
科研项目：本文系中国商业会计学会2012年度立项课题“应用型会计人才实践教学体系的构建与实践”的研究成果（项目编号：kj201218），课题负责人：胡志容。
作者简介：
程范涛（1981-），男，硕士，实验师，现就职于重庆电子工程职业学院财经学院，从事会计专业课程实训指导与教学管理工作。
赵小刚（1978-），男，硕士，经济学讲师，会计师，现就职于重庆电子工程职业学院财经学院，从事会计电算化、财务管理等课程的教学和研究工作。
纳税岗位实训总结范文第10篇
【关键词】高职；会计专业；实训教学体系；顶岗实习
近年来，关于高职会计专业实践教学的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和实践经验，从各个不同的角度和方面提出了见解。闫灵萍（2007）提出了“三位一体”的实践教学体系，即：课堂实践教学、校内实训与合作企业实习相结合，以提高学生的实际应用能力，缩短上岗适应期的观点。张文林（2006）提出了充分利用高职院内资源为专业实训教学服务的会计专业财务处实训基地建设思路。吕秀娥等（2010）提出按照贯穿一条主线、设计两个层次、实现三个结合、达到一个目标的基本思路来构建会计专业校内仿真实训体系，使实训环境、实训内容与实际岗位对接，实训过程与教学过程整体贯通，形成专业实践能力培养与综合素养培养于一体的实训体系。
在借鉴和总结他人研究成果的基础上，结合高职教育教学改革的最新发展趋势和方向，本文提出对高职会计专业的实训教学体系进行系统重构的思路：形成基于工作过程的校内实训室仿真单项实训到岗位课程的综合实训，再到引企入校的校内实训基地实训，最后是学院校外实训基地和借助政府提供平台的校外企业顶岗实习的一个完整体系，同时提出实施该体系应具备的条件。
一、实训教学对高职会计专业人才培养的意义
1.实训教学是实现会计专业人才培养目标的必由之路
教育部2006(16)号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。高职会计专业人才培养的定位是高技能会计人才，社会对会计专业人才的要求是到岗即能进行会计业务处理，因此对学生实际操作技能的培养是专业的基本要求，也是会计专业学生的立身之本。对于高职会计专业学生来说，良好会计职业素养的养成，正确的职业判断能力和综合的业务处理能力均有赖于完善的实训教学体系的支撑。
2.实训教学是会计专业学生掌握实际操作技能的最佳手段
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬耕。多年的会计教学实践和毕业生回访都让我们深刻体会到，即使是会计理论学得再好，没有实际操作技能训练的过程，学生也不可能一到工作岗位就能上手操作，更谈不上正确的操作；很多会计技能无法在课堂上通过讲授让学生明白掌握，如最基本的原始凭证的审核，在教学过程中我们可以很清楚地告诉学生，主要应该从合理性和合法性方面进行审核，但是面对具体的业务，也就是放在面前的各种原始凭证（发票），学生一开始根本无法分析判断凭证合理、合法性的关键点在哪里，因为实务中的即使同一类业务也有很多种凭证，且始终处于变化中；同样的对凭证、账簿和报表之间的关系的理解，如果没有实训的过程，学生也很难真正明白这三者之间的勾稽关系，所有这一切，只有让学生置身具体的职业环境，告诉其具体的判断要点，并不断重复，才能让学生逐步明白和掌握；财务分析和财务管理方面的技能更是如此。这也造成学生即使在校的学习成绩很好，但一想到去工作就觉得心理没底的原因所在，他们无法想象会遇到怎样的问题。近些年我们一直在实施让学生进行系统专业的会计技能实训，特别是到企业进行顶岗实训或到记账公司进行实习，学生普遍感觉收获很大，对走上工作岗位也很有信心。
3.实训教学也是培养会计人员良好职业道德素养的重要途径
我国会计职业道德规范的主要内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务八个方面。无论从会计的基本职能的要求，还是大量的会计信息失真导致的严重后果和经济犯罪案例都让我们明白培养会计人员良好职业道德素养的重要性，但如何培养会计专业学生具备良好的职业道德素养？怎样使这些抽象的要求具体化为会计人日常工作的行动？教育固然是一个很重要的方面，会计实践却更具有说服力，以爱岗敬业、提高技能为例，通过具体的会计业务的处理，从一笔笔的业务审核和处理、报表编制以及纳税申报事项中明白其中可能产生的一些问题和疏漏，以及由此可能导致的后果，从中体会作为会计人员在工作中应该具有的严谨工作作风，以及自觉遵守财务制度的重要性。如学生在实训时经常会碰到的一个问题：期末结账的时候账对不上了，试算平衡的时候平衡不了，于是开始检查，第一次碰到这个问题时往往花很长时间还不一定能找到原因所在，但这种挫折却让他们体会到严谨工作作风和扎实专业技能对会计人员的重要性。
因此，实训教学在高职会计专业教学中有着十分重要的地位。在对会计专业学生的培养过程中，应高度重视学生实际动手能力的培养。目前对会计专业学生实训教学的重要性已形成共识，但如何具体安排学生的实训教学，怎样使实训教学体系做到既有一定的梯度，循序渐进，又能符合学生的学习和认知规律，并最终能与学生毕业就业顺利衔接是一个值得不断思考和探索的问题。
二、高职会计专业实训体系的构建
针对高职会计专业实训教学中存在的实训内容散、重复和缺乏系统性等问题。本文提出形成基于工作过程的校内实训室仿真单项实训到岗位课程的综合实训，再到引企入校的校内实训基地实训，最后是学院校外实训基地和借助政府提供平台的校外企业顶岗实习的一个完整、系统、梯次进行的实训体系。说明如下：
1.校内实训室的单项实训和岗位课程的综合实训
这是建立在根据专业人才培养方案课程设置要求基础之上的初级实训，既包括课程内的分项目和模块实训，也包括课程结束后的综合实训。
根据会计专业人才培养方案，会计专业需要进行技能操作实训的课程包括基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计实务以及纳税申报等。在课程安排上，一般第一学期进行基础会计技能实训，第二学期进行财务会计实训和管理会计实训；第三、四学期进行成本会计实训、财务管理的实训课程、审计实训以及纳税申报实训。这些课程中的分项目实训以及课程结束后的综合实训均可以通过校内实训室的仿真模拟加以解决。在学习了会计电算化课程后，对同样的内容再进行一次电算化实训。
本梯次实训主要是让学生在理论与实务之间进行衔接，明确会计理论与实际账务处理之间的关系，如正确掌握会计凭证、会计账簿和会计报表的使用并了解相互之间的关系，对各会计岗位所需的技能按照岗位需要进行实训，达到学生对同样的业务能从手工和电算化两种思维方式进行操作的目的。实实在在的增强学生的动手能力，避免学生只懂理论不会做账，只会动口不会动手的情况。
2.引企入校的校内实训基地实训
与工科的校内实训基地不同，由于专业性质、特点的原因，一直以来，经管类专业的校内实训基地大多只采用模拟实训的方式，即上述校内实训室的仿真实习，这确实在很大程度上解决了经管类专业学生毕业后动手能力差的尴尬，但它与实际工作还是有很大区别，实务中的很多内容并不能象模拟实训那样可以由教师向学生交代的非常清楚和规范，而且很多原始凭证的取得和审核可能都不是老师在上课时甚至教材中能涉及到，它更多的是一种建立在专业理论和实践基础之上的职业判断，要求学生对所学知识能在实际工作中加以灵活运用和进行必要的职业判断，这其实也是为什么企业招聘会计人员时要实践经验的原因。因此非常有必要让学生在校内进行实际做账的操作，给学生一个真实企业一个循环（即一个月）的全部真实的原始凭证，让学生在老师指导下独立完成，并至少做连续3个月，即进行3次以上的重复。要求学生不仅能正确进行手工账的处理，也能通过电算化完成，以进行验证。而且是完成全部从凭证取得到编制报表纳税申报的全部过程。
通过校内实训基地的实训，学生已基本掌握了会计主要操作技能，可以让他们到企业进行实际的会计做账，也即进入第三个梯次――校外实训基地的实习。
3.校外实训基地实训
在完成了校内的模拟实训和实际做账的训练后，学生基本上已掌握了会计账务处理的方式以及纳税申报的要求，可以让学生到校外的实训基地上进行更大范围的实际操作。同校内实训基地的实习不同，校外实训基地多是企业内部的财务部门，财务部门的性质决定了一是不可能让一个学生进行账务处理全过程的操作，二是一个企业不可能安排太多的学生。每个学生也只能分解到各个会计岗位进行岗位工作的操作，这时轮岗和大量的校外实训基地就成为校外顶岗位实训的一个重要条件。
经过以上实训教学体系的实习后，学生已经较好地掌握了中小企业基础性会计岗位所需技能，到岗后立即就可以开展工作，对学生本人而言，其工作信心会更强，对用人单位而言，所聘用的财务人员到岗就能进行工作，省却了培训环节，对学校而言则实现了人才培养目标。
三、实施该实训教学体系应具备的条件
实施上述实训教学体系，必须要解决的实训条件包括：一是实训基地建设，二是以行业企业专家为主的师资队伍建设，三是实训教材建设。
1.实训基地建设
这也是目前高职实训教学改革中难度最大问题之一。特别是校外实训基地建设，如果说校内实训基地中学生是在老师的指导下完成对企业全部经济业务的账务处理和纳税申报，校外实训基地则是对学生是否具备会计操作技能的一次检验和更进一步的实习，实习环境很多就是学生以后的工作环境，该环境完全不在老师的掌握之中。由于一个企业接收会计专业学生进行顶岗实习的数量都是很有限的，因此，取得足够的校外实训基地并能真正发挥作用是一个很关键的问题。虽然从上到下都在倡导高职学生应该到企业真实的环境中去实训、去体验，但一个比较尴尬的问题是学校有很迫切的要求，而企业却不太欢迎。怎样使校外实训由学院的单向需求变成学院与企业的双向愿望是目前迫切需要解决的一个问题。个人认为：目前企业普遍存在的用工荒可能会使企业在员工队伍建设上更多地倾向使用高职学生；同时政府在其中更是大有可为。以杭州市为例，杭州市政府从2008年开始为高校与企业牵线搭桥，解决大学生实习难的问题，到2011年为止已确认四批共计264家企业作为大学生企业实训基地，为方便管理和联系，杭州市政府还建设了专门的网络平台。据悉，报名参训的大学生经过与企业实训基地的双向选择后签订协议书，杭州市人事局将统一为每位上岗实训的学生及时办理人身意外保险。企业实训结束后，给予实训后留用的毕业生以实训期间市区企业职工月最低工资标准的70%给予生活补贴。
校内实训基地建设，其目的是要让学生在校内老师指导下完成实际会计核算和纳税申报等任务，首先必须取得真实完整的企业经济业务的原始凭证和其他基本资料，而且必须是多套，只有这样才能满足教学的需要，鉴于会计资料的特殊性，一般企业都不可能提供自己的会计资料作为教学之用，更不能是连续几个月的会计资料，解决该问题的一个比较可行的办法是引企入校，特别是成立目前市场上运作已比较良好的记账公司的校内子公司或分公司，这样就可以拥有很多客户的会计资料，也就有了学生校内实训的条件，可以满足学生连续几个月对一个公司的账务进行做账和纳税申报等的需要，达到实训的目的。而且也可以让学生实际履行会计职业道德的要求，达到培养和提升学生职业素养的目的。条件具备的也可以成立学校自己的记账公司，这样可以使我们的专业教师兼有教师和企业财务人员双重身份。
2.师资队伍建设
要完成实训教学任务，需要有一支专兼结合，会计专业技术过硬并擅长教学的师资队伍。要求校内专业教师必须具备双师素质，特别是专业上的动手能力；而校外兼职教师不仅要懂技术懂专业，还得懂教学。从我们的实践来看，校内专业教师的专业胜任能力可以通过下企业锻炼得到提升，校外兼职教师的教学能力应该通过不断实践和与校内专业教师沟通协商中得到提升。
3.教材建设
目前校内实训中的单项模拟实训和岗位课程综合实训的教材已经基本能满足教学需要，但有一个提高和完善的问题，校外企业的顶岗实训不涉及教材建设问题，主要是校内实训基地上所需教材的建设问题，目前基本上还是一个空白，本人以为从引企入校的企业具体业务中进行不断的筛选、完善和更新是一个可行的途径。
参考文献
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