名师工作室申报材料范文

名师工作室申报材料范文第1篇

第一章目标任务

第一条围绕“两聚一高”主题，紧扣“创新四问”，健全完善高技能人才引进、培养、评价和激励机制，充分发挥企业在人才开发中的主体作用，重点引进一批具有引领性的高技能领军人才，打造一批具有苏州特色的高技能人才标志性平台，培养造就一支数量充足、梯次合理、技艺精湛的高技能人才队伍。计划五年内全市引进高技能领军人才100名，新建高技能人才公共实训基地50家、市级技能大师（名师）工作室100家，培养高技能紧缺人才1万名、企业优秀青年高技能人才10万名。到2020年，高技能人才总量超过60万人，高技能人才占技能劳动者比例达35%，每万人拥有高技能人才数达到720人。

第二条紧扣产业转型升级，每年开展高技能人才需求调研分析，定期紧缺高技能人才目录，加强高技能人才引进、培养工作的宏观指导。

第二章高技能领军人才引进

第三条实施高技能领军人才引进项目。支持各类企业、技工院校面向海内外大力引进具有引领作用的高技能人才和优秀师资，助推我市企业和职业教育创新发展。鼓励各县级市、区根据本地高技能人才队伍建设的实际需要，实施专项人才计划，形成市县联动的高技能人才引进体系。优先支持市级以上高技能人才培养示范基地或专项公共实训基地引进人才。

第四条高技能领军人才应具有国家二级职业资格（技师）或同等以上技能水平，年龄一般不超过55周岁（境外引进的可放宽至65周岁），引进后能够全职在引进单位连续工作3年以上。同时，应具备以下条件之一：

1．全国一类技能竞赛中取得前10名，全国二类、省级技能竞赛中取得前6名，市级一类技能竞赛中取得前3名的选手；

2．技能大师工作室领办人、地市级以上高技能人才、大型企业（集团）首席技师或技能专家；

3．具有较高专业理论素养，具备相应任职资格，教学业绩显著，从事技工院校高级工、技师班理论和实训一体化教学工作的优秀教师。

第五条高技能领军人才引进项目常年接受申报，集中组织评审。申报评审工作由市人社局组织实施。评审采用材料评审和实地考察相结合的方式。对特殊领域的高技能人才，无法适用本细则第四条要求的，评审以专家组实地考察为主。申报材料具体要求以当年申报公告为准。申报可登录“姑苏人才计划服务网”进行网上申报。

第六条企业申报并入选高技能领军人才的，以申报年上一年人才薪酬为基数，连续三年按该基数的50%给予企业引才补贴，补贴总额不超过50万元。补贴自认定后的下一年发放。补贴发放年限内，人才离职的，离职当年后的补贴停止拨付。对引进的高技能领军人才本人，给予100万元安家补贴。高技能领军人才购买自住房申请公积金贷款，不受缴纳时间限制，按缴存基数计算可贷额度，贷款总额可放宽至最高限额的4倍。

第三章高技能人才培养

第七条实施高技能人才培养项目。建立健全以企业为主体、职技院校为基础、各类培训机构为补充的高技能人才培养体系。

第八条鼓励各类企业、机构、行业组织和个人参与紧缺高技能人才培养项目。对参与紧缺高技能人才培养项目的单位，按照高级工及以上人才培养量给予单位奖励。培养高级工50人以上的，奖励1万元，每增加50人增补1万元；培养技师20人以上的，奖励1万元，每增加20人增补1万元；培养高级技师10人以上的，奖励1万元，每增加10人增补1万元；对推进新职业（工种）培训、在题库开发和鉴定等工作中成效明显的单位，每一职业（工种）奖励1万元。对取得相应职业资格证书的人员，按照高级工1500元、技师2000元、高级技师2500元的标准给予个人奖励。

第九条与高等院校、跨国企业合作，每年遴选100名左右具有技师、高级技师职业资格证书的生产、服务一线岗位的高技能人才开展继续教育。

第十条推进高技能人才公共实训基地建设。对新认定的市级公共实训基地给予一次性奖励20万元。每年对市级公共实训基地进行积分制绩效考核，对考核优秀的公共实训基地给予20万元奖励，考核优秀比例不超过10%。对获评部级、省级高技能人才实训基地的单位按上级奖励资金的50%给予配套奖励。

第十一条推进技能大师（名师）工作室建设。面向龙头企业、职技院校和公共实训基地，支持优秀技能专家、技术能手、企业首席技师和传统工艺大师等领办技能大师（名师）工作室，推进建设更加完善的高技能人才技术技能创新成果和绝技绝活传承推广机制。对新认定的市级技能大师（名师）工作室给予5万元成果奖励。对市级技能大师工作室每两年进行考核，对考核优秀的给予1～5万元奖励，考核优秀比例不超过10%，对考核不合格的工作室予以警告或摘牌。

第四章高技能人才激励

第十二条完善高技能人才激励机制。建立以职业能力和工作业绩为重点并适应不同技能人才群体特点的多元评价体系，面向行业协会开展高技能人才认定工作试点。建立以政府奖励为导向、单位奖励为主体、社会奖励为补充的高技能人才奖励制度。

第十三条建立政府牵头，工青妇、行业协会、企业等社会各方参与的职业技能竞赛机制。市政府每两年举办一次苏州技能英才周，开展苏州技能大赛，市人社局会同市有关部门开展市级高技能人才技能竞赛，或为选派参加省级以上技能竞赛组织开展选拔赛，给予表现优异的参赛选手适当奖励。支持各市（区）、各类行业协会及企业开展多种形式的技能竞赛和技术比武活动。根据竞赛职业（工种）、参赛人数、选手级别、材料成本等择优给予补贴，单项竞赛补贴不超过10万元。

第五章附则

第十四条本细则所涉及的奖励资金由市人才开发资金承担。补贴资金按现行财政体制分级承担，其中市辖区的补贴资金由市、区财政按1∶1分担。

名师工作室申报材料范文第2篇

一、机制拉动策略

为了积聚优势，提供发展平台，加强教师间的交流与合作，使教师在团队教研实践中锤炼能力，寻找到发展点，炼就自主成长、持续提高的内功，我园实施了“团队文化联盟制”，建立“金点子教学智囊团”、“三味书屋”、“游戏俱乐部”、“前沿信息站”四个工作室。全园教师根据自身发展需要及特点，分到四个工作室中开展相关活动。四个工作室都确定了各自的愿景，如，前沿信息站：实现信息的共享，让教育拥有最新的能源；三味书屋：领略书的美好，让书香浸润教师的心灵；游戏俱乐部：分享游戏的愉悦，让快乐充满幼儿的生活；教育智囊团：闪耀思维的火花，让智慧在灵动中跳舞。其次，我园开展了“特色项目首席制”，如每次大型活动都有教师申报担任“首席执行官”，负责策划组织。领导只提供项目审定、对外协调联系等后勤保障，为骨干教师搭建施展才能、成就梦想的舞台。

二、研训驱动策略

我们确立了以教研组为单位的同课异构展示、骨干与青年教师的分层赛课、“青蓝结对”为组合的师徒展示及青年教师的“教学展示周”等多层次、多角度的园本教研体系，分期分批对语言、美术、社会等领域教学进行了研讨。每一个活动强调自主设计、同伴交流、师傅引领、反思调整及集体展示。活动结束后，让每位教师从“闪光点、不足点、思考点”等三个方面写下评课记录，进行交流研讨。这一过程，重在汲取众人智慧，拓展设计思路，促进教师不断进行自我反思，切实提高课堂效率，也促使了青年教师的主动成长。一堂堂生动、丰富的课堂教学改革实践课，取得圆满成功。

三、激励推动策略

为更好地体现工作绩效，我园将一学年一次的期末考评分解，设立了“每月教育之星”评选制度，让老师们总结每月班级工作开展情况，撰写申报材料，然后领导组进行提名，组织评选。师德师风、班级活动特色、开放活动、日常工作、、获奖等均是评选的条件。每月获教育之星的老师由园长在全体教职工大会上亲自颁奖、读颁奖词，并颁发购书券。此举大大鼓舞与激发了老师们的工作热情，扩大了各班工作的交流面，增进了彼此的了解，启发了工作思路，又树立了优秀典型。

四、名师带动策略

教师的成长离不开名师的带动与引领，因此我们充分发挥名师效应，以老带新，全方位培养青年教师，搭建各种平台让青年教师锻炼能力、展示风采，使青年教师迅速成长。我们一方面成立了“名师之路发展中心”和“青年教师成长中心”，两个中心分别由骨干教师和青年教师组成，每月都安排一位骨干教师上示范课或作专题讲座；二是结对示范。骨干教师每学期给师徒结对的青年教师上示范课至少一节，每学期听结对青年教师随堂课至少一次，每学期指导结对青年教师上公开课至少一次。除此之外，我们还积极创造条件，通过请进来、走出去的方式，学习省内外名师的先进理念和教学经验，这种“专业引领、骨干带动、自主发展”的策略，有效地促进了教师的专业成长。

五、学习引动策略

教师需要智慧，教师也应该充满智慧。只有不断学习，才能转变观念，点燃智慧的火花。因此，我们除了组织每周一次的业务学习外，在政治学习中开设了“双周例会”的项目，“双周例会”中包含了主题演讲、艺术鉴赏、好书推介等环节，强化会议互动、共享的教育功能。“主题演讲”中，我们让年青教师施展演讲才能，畅谈人生感悟；“艺术鉴赏”，请有专长的教师带领大家鉴艺术作品之味，赏生活之美；“好书推荐”环节，以骨干教师为主，与大家一起分享自己喜欢的书籍，专业理论、生活休闲、流行时尚皆可。精美的PPT制作、丰富的内容，独到的解析，让教职工们开拓了视野，提升了审美情趣，陶冶了情操，促进了群体与个体的共同发展。我园还以“三结合”（即：“书籍购买+网络补充”、“学校专用室+班级配备”、“集体引领+自身感悟”）的方式着力构建了全方位的阅读氛围。我们既配备教师专用阅览室，主要存放教师专业书籍、阅读资料、课程研究资料，又建立了“教师班级阅读区”，各班将常用教学书籍、教育教学杂志及共读经典书籍等在专门区域陈列，并简单装饰，使班级办公氛围更具文化气息。丰富多样的阅读活动，使阅读逐渐成为了教师的成长需要。

六、成长感动策略

为了让教师们了解自我、直面自我、感动自我，我们为每位教师建立成长档案。教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活历史见证，是全方位记录教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。具体可包括教师的成长规划及阶段性目标；与专业发展有关的奖励证书；发表的教科研论文，参与课题研究、开设研讨课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；教师专业成长要事活动、典型事件；教育教学案例及个人反思的相关材料等。我们定期组织交流展示。这样，教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感并被自己感动着，被同事感动着，在感动中体验到了自己专业成长的快乐和价值所在，并进一步明确自己今后努力的方向，激发内在的潜能，从而不断促进专业成长。

七、反思触动策略

名师工作室申报材料范文第3篇

教育应该关注学生的未来发展力，为学生的未来发展丰厚素养。着眼学生的未来素养，要求教师首先是一名素养的示范者，一名人文的关怀者，必须有自己的专业素养和“超专业素养”。他（她）不仅要有专业的知识和能力，更要有积极友善的生活态度，澄净明澈的心灵世界，独立思考的自信睿智。而实施的最有效途径之一，就是课程。因此，教师专业发展的核心是课程素养的提升，每一个老师不仅是课程的实施者，也必须是课程的建设者，课程的创生者。基于儿童发展的师本课程是衡量教师专业水平的最重要标志之一。

一、起步：自明自断，寻找自己的专业乐趣

很长一段时间，我们老师的工作跟着教材走，跟着考试这根指挥棒走，跟着上面走，每天疲于应付，人云亦云，如黄牛般耕耘，工作没有乐趣。09年开始，我校启动一师一卷评价制度，将评价权还给老师，让老师们放下包袱，真正审视自己的教学。两年后，学校设立了“教师小微课程奖”，只要围绕学校教育教学，自身有两年及两年以上具体做法和良好实绩的教育教学成果，即可申报“教师小微课程奖”。申报材料突出实践性和创造性，主要形式为教育教学研究成果的实施方案、研究报告、教材、课件、论文、著作等，利用暑假进行集中展示交流，并邀请专家现场答疑，指导，有针对性地进行深度培训。

这个奖项的设立主要是让教师们能够更好的理解自己，在同伴、专家的指导下，逐渐开始对自己的教育教学自明自断起来，找到自己的专业乐趣。所以，我们非常强调这一评审的过程性：初审与后续交流、评审与指导、讲述与答辩，将评审与学习、反思联系起来。一年一个轮回，能够持续研究，持续跟踪，确保出成果。

在评审的标准上，我们强调两点：实践性、创造性。这两点无法用量化的标准来评定，只能用定性的描述，所以我们采用专家投票的方式，或者商议的方式来确定质量。借此为教师找到发展的着力点，并为他们提出发展建议。这是我们推进教师小微课程奖的核心要义。我们希望老师们能够有自己的课程，成为某一点上的专家。这个奖项的价值在于课程取向，为我校教师发展建立的一个持续的激励机制，内在的核心是教师专业发展理念的变革。

老师们申报的课程精彩纷呈，低年级的绘本阅读，高年级的整书阅读；家长开放活动的实践和思考，交友护照传递的精彩；科学笔记应用的分析研究，版画教学的设计开发……老师们认真梳理自己的教学实践，寻找教学的生长点。

著名教育媒体人李振村老师在他的《关于教师专业成长的六个追问》一文中，建议老师们追问自己：我的教学个性和特色究竟在哪里？我的优势和专长究竟在哪里？我如何从教学的个性和特色出发，寻找到专业发展的宽广路径？教师小微课程的评比，让老师们从自身出发，追问、审视，寻找自身的价值，获得认同感。

二、持续：共同研究，寻找生长的实践土壤

小微课程奖第一年的申报，非常火爆，全校获奖项目超过老师人数的三分之一。第二年，我们比较理想化地提出“系统”“层次”“评价”三个评价维度。系统即依据项目年段特点，形成比较系统化的课程；层次指课程各小项能体现层次推进和面向不同层次的学生；评价是建构评价体系，不同类别主题有个性化评价，体现评价促进梯度上升，不再某个年段急求一步到位。除了原有的实践性、创造性，还要求顾及到课程的影响力。老师们觉得很为难，心有余而力不足。一来，经年的研究成果，第一年基本上都展示过了，第二年，仅仅一年时间，不可能有更新的研究；其次，原有的研究成果，缺乏理论支撑和后续指导，仅靠教师日常实践，无法深入。一线老师，更多的还是草根式、实践类的积累。如何深入持续？成了我们当下急需解决的问题。思考中，我们发现，老师们申报的小微课程，有许多相同处或共通处。学校教师是按照学科年级分组的，同组老师，往往就是一个研究团队。它具有合作性，团队教师拥有共同的兴趣与需要，在相同问题上进行探讨，共同成长，互相影响，最终在耳濡目染中触发其余教师的研究欲望，形成学校新的团队研究文化。

于是，我们从不同角度，借力聚力，让一线教师依据自己的研究意愿自行组织团队，借用共同研究的合力，帮助教师成长。

1.项目协同

2012年9月，学校研发出台了《吴江实验小学语文学科“关键素养”指导手册（试行）》，开始了素养研究之旅。素养，与知识能力不同，似乎看不见摸不着，属于非学科、非量化、非智力因素，但它也要通过一定的路径实现，蕴含在学习过程之中。

以三语为例，在习作起步阶段，我们设定的关键素养项目是“写童话故事”，并将要点放在“写好人物对话”上。怎样让故事里的“人”开口说话，使故事变得更生动具体。三语组的老师从教材入手，引导学生寻找语文书中的对话；认识积累表示“说”的词语；学习几种提示语在作文中的混合性使用，循序渐进，学习将故事写具体。期末，每个学生们都有一本自己创作的童话小书，内容具体，情节生动。三语组老师齐心协力，将一学期积累的实践汇成了“写童话故事――写好对话”教学系列课程，颇有成就感，也为后面的年级做了引领示范。

2.名师带动

学校几位特级教师，在阅读、写作等领域各有特色，他们有自己的名师工作室，同时也是所在学科年级组的教研骨干，通过他们的辐射力量，带动一大批教师成长。

年过四旬的叶惠琴老师，原本一直嚷着自己老了。自从加入著名特级教师管建刚作文团队，研究写作课程，找到了自己的兴趣点。在工作室的引领带动下，不断摸索，撰写了《作文教学让我找到自信》《故事力作文课程》，获得学校小微课程一等奖。她在研究过程中，找回了自信，也找回了青春。

3.志趣相投

学生素养的养成，既有教师的专业引领，更有非专业的熏陶。一个老师的兴趣爱好、特长特点，往往会影响到所带班级的学生。在几轮小微课程的评比交流中，我们发现有的老师喜欢小古文，有的老师爱读沈从文；有的老师擅长演讲朗诵，有的老师唱歌很专业……于是，我们依据教师个人生活工作实际，在明确自己的研究兴趣、需要和特点的基础上，引导志趣相投的老师组成小团队，开展集体研讨，既探究自己的研究内容，又反思自己的研究方式、效果和风格，在问题解决中追寻教师工作的意义。为了帮助老师们更好地提升，更有针对性地研究，我们还聘请相关专家担任团队导师，引领成长。

三、提升：素养至上，创生独有的师本课程

基础课程专家张华教授认为：“基于核心素养的教育必然是尊重学生和鼓励学生独立思想的教育。”同样，尊重和鼓励教师独立思想的教育，才能真正做到尊重和鼓励学生独立。当老师们逐步明晰自我价值，找到自己的生长点，成了课程的创造者、领导者、开发者，工作就变得更有乐趣。它彻底改变了教和学的方式，让教学成为研究，唤醒教师内在的激情和热情，找到自己的生长点。教师在研究中实践，在实践中研究。它具有草根性，教师的教学或工作本身是一种研究；它具有生长性，能够改善教师的教学行为。

当具有强烈的教师烙印的特色课程焕发出勃勃生机，我们的课堂和班级文化，也有了鲜明的特色。很有意思的，期末几位教师不约而同，按照约定，以免考的方式，对学习先行者进行表彰和鼓励。但好几位孩子主动放弃免考权，有的是为了证明或检验自己的实力，有的和老师商量改换书籍奖励等其他方式。因为他们清楚地知道自己需要什么，应该怎么样做。

名师工作室申报材料范文第4篇

关键词：计算机科学与技术；特色专业；师资队伍建设；优化培养体系；创新人才培养模式；科研学术交流；学科基础条件建设

特色专业是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容[1]，其建设对于高等学校优化专业结构，提高人才培养质量具有重大意义。高校计算机科学与技术专业作为社会需求量很大的专业，其专业建设既要体现宽口径、分层次的人才培养模式，又要体现出专业水平和特色，培养研究型、复合型、应用型等符合市场需求的人才[2]。

我校计算机科学与技术专业始建于1986年，是我校创建较早的专业之一。该专业2008年获得河南省高等学校特色专业建设点立项[3]，自获批特色专业建设以来，在学院领导及教师的共同努力下，学院不断加强师资队伍建设、重视教研优化培养体系、实施创新人才培养模式、积极开展科研学术交流、加强学科基础条件建设，为2010年获得国家第六批高等学校特色专业建设点立项打下坚实的基础[4]。下面结合我校计算机科学与技术特色专业的建设情况，对其建设的具体思路及实践探索的成果进行总结，并对当前存在的不足及其进一步发展策略进行探讨。

1特色专业的建设思路

我校计算机科学与技术特色专业在学校“质量工程”建设项目领导小组的统一领导下，由计算机科学与技术学院成立专门的特色专业建设项目实施领导小组，负责项目的组织、协调和实施。其建设目标为：根据信息社会的发展及行业发展对计算机专业人才的要求，坚持以学生为本，以教师为主导，以能力培养为核心，培养具有“强能力、宽适应、重创新”特征的创新型人才。总体建设思路为：在明确专业建设目标，理清专业建设思路的基础上，加强师资队伍建设，制定切实可行的专业建设实施计划，在课程改革与建设、教材建设、实验实习实训基地建设、教学改革与管理等方面落实相关人员责任，落实专业建设经费，保证按期达到专业建设的目标。具体建设思路如下几个方面。

1.1不断加强师资队伍建设

1) 加大师资人才引进力度。积极实施“人才强院”的发展战略，强化师资队伍建设。不断拓宽高水平人才引进渠道，调动一切积极因素加大师资人才引进力度，多形式、多渠道地引进和聘用急需的高层次专业人才。

2) 加强青年教师培养培训。对于新进教师，为使其尽快站稳讲台，配备了教学经验丰富的老教师进行指导；同时，鼓励青年教师进行深造，包括国内外高水平大学进修、在职攻读博士研究生，全面提升师资队伍的综合素质；此外，有计划地安排青年教师到企业生产现场进行科学研究实践培训，丰富青年教师的实践经验。

3) 提高教师师德师风水平。通过采取多种措施和开展各种教风建设活动，努力营造教书育人、为人师表、爱岗敬业、倾心奉献的浓厚氛围，不断提高教师队伍的师德师风水平。学院每年度都举办“师德之星、科技之星、教学之星”评比活动，并组织优秀教师开展了先进个人事迹报告会，用身边的先进人物和先进事迹引导、带动我院师德师风水平的提高。

1.2重视教研优化培养体系

1) 制定科学合理的人才培养方案。培养方案要体现优化知识结构，突出专业特色，适应区域和行业经济发展的培养原则。培养方案的制定以“体系优化、内容先进、结构合理”为目标，努力汲取学科建设和教育教学研究中取得的一系列成果，将其体现在人才培养方案中。加强专业发展趋势及人才需求研究，吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划。

2) 构建经济社会发展需要的课程体系。根据计算机科学与技术人才培养要求，借鉴国内外高水平大学的教学经验，在教学计划制定中坚持 “五个结合”，即坚持“加强基础与拓宽口径相结合”，“人才培养与科学研究相结合”，“教学手段、方法的改革与课程体系的改革相结合”，“统一规格要求与促进个性发展相结合”，“课内与课外、校内与校外教育相结合”。

3) 构建与课程体系相配套的实践教学体系。结合学校专业建设和开放实验室等专项建设，依托电工电子部级实验教学示范中心、部级工程训练示范中心、国家LINUX技术培训推广中心及现代教育中心，建成由专业研究实验室、开放实验室和教学实验中心一体化的综合支撑多层次、跨平台、软硬件结合的教学实践环境。

1.3实施创新人才培养模式

1) 体现时代要求，及时修订、完善教学计划，积极探索人才培养新模式。研究信息社会发展趋势及对人才需求的特点，在充分吸收近几年教学改革和建设成果的基础上，树立以学生为中心的思想，正确处理课堂教学、课外活动和社会实践的关系，突出创新精神和实践能力的培养，进一步完善学分制教学计划。根据信息社会的发展对计算机专业人才的要求，围绕“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的教学指导方针，推行理论教学与实践教学并重的教学理念，努力探索、构建由基础实验教学模块、专业基础技能训练模块、专业实习模块、科研训练模块、社会实践模块组成的实践教学新体系。

2) 加强实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。增加实践课程学时，课程设计、毕业设计题目要求来源于生产一线或教师实际工程项目，鼓励设计工作在企业完成，探索提高实践教学效果的新途径。鼓励学生积极电子设计大赛、ACM软件设计大赛、大学生科研训练计划、机器人设计大赛等活动。在进行科研、生产实践活动中，积极为学生创造条件，以提高学生的创新意识和工程实践能力。

1.4积极开展科研学术交流

1) 积极开展科学研究，做好以科研促教学。结合在长期科研实践中形成和发展的矿井安全生产监控技术、矿区生产安全信息的数字化及可视化技术、矿山三维可视化及虚拟现实技术、工业以太网技术、矿山下一代互联网技术等具有鲜明特色的研究方向，把计算机科学与技术专业教师的科研成果融入教学过程，使学生了解科学研究的具体方法。充分利用学校组织的“步步高”科技攀登计划、SRTP(大学生科技训练计划)、“挑战杯”大学生科技文化艺术节等课外创新大赛，积极选拔、吸收优秀学生参与科学研究实践，加强对学生创新实践活动的指导。

2) 积极申报科研项目，广泛开展学术研讨。组织教师积极申报各级各类科研项目。注重发挥团队作用，组成项目申请小组，并组织专家对申报项目预评审，进行指导把关。大力支持学术交流，广泛开展学术研讨，每年都制定相应得专题研讨计划，通过召开学术研讨会、系列座谈会、学术前沿动态报告会、课题进展情况汇报会、学术沙龙等学术研讨活动，多方位加强学术交流，通过学术交流使老师们及时了解学科领域的学术前沿，开阔视野提高学术水平。

1.5加强学科基础条件建设

1) 积极购置科研设备，高度重视平台建设。依托现有省级实践教学示范中心建设单位、省级示范实验室建设单位和校级重点实验室，通过整合、优化、完善和提高，逐步构建学科研究平台；完善专业实验室、学科资料室及教授工作室的建设，形成开放有序、运转高效的实验室和科研基地，为学科发展提供强有力的支撑平台。

2) 合理规划专业建设，逐步执行落实。专业建设内部管理制度基本健全；拥有专业档案，专业建设资料齐全，分类管理有序；专业建设拥有的仪器设备与图书资料量能够满足专业发展需要并逐步增加。

2特色专业的实践探索

2.1师资队伍建设情况

学院积极通过外部引进与内部培养等多种渠道不断优化队伍结构。2010年度学院引进博士3人，博士后1人；4名教师考取博士研究生，1名教师考取硕士研究生，1人出国进修，在外攻读博士、硕士学位人员全部按期毕业回校服务；新增高级职称6人，其中新评教授1人、副教授5人。目前，特色专业建设骨干成员30人。职称情况：教授7人，占23%；副教授12人，占40%；讲师11人，占37%。学历情况：博士(后)18人，占60%；硕士8人，占27%；学士4人，占13%。年龄结构：45周岁以上7人，占23%；45周岁至35周岁11人，占37%；35周岁以下12人，占40%。可以看出，已经形成以教授为核心，博士、副教授为骨干的职称、学历组合、并且年龄结构也以老中青相结合的方式趋于优化。此外，教师获得教学成果奖励17项，其中全国多媒体课件大赛三等奖1项；河南省信息技术教育优秀成果奖一等奖2项、二等奖8项；河南省教育系统2010年度教学技能竞赛一等奖2项、二等奖2项；河南省教学标兵荣誉称号2项。

2.2培养体系优化情况

积极开展教学研讨活动，我院配合《计算机教育》杂志社，在教育部教指委的支持下成功举办了“第五届全国计算机教育论坛”，李未院士、谭浩强教授等来自全国各地“985”高校、“211” 高校的170多位领导、专家、教授参加了会议，扩大了学校的知名度和影响力。还先后邀请教育部计算机专业教指委秘书长蒋宗礼等8位教授来校进行了教学研讨交流。此外，高度重视教研教改，从政策上大力鼓励教师积极参与教研教改工作，2010年度共有1项省级精品课程建设项目立项、5项校级教改项目结题验收；发表教研论文27篇，其中国际会议11篇、一般CN期刊16篇；积极编写出版教材5部。根据专业发展趋势及人才需求研究，学院重新修订了2010级本科生培养计划。而且，学科完全具备培育研究生的条件和能力。2010年度新增计算机科学与技术一级学科硕士点，计算机技术、软件工程工程硕士点，在管理科学与工程专业新增信息系统、电子商务两个方向，在通信与信息系统专业新增计算机网络方向。加上原有的计算机应用技术二级学科硕士点、计算机软件与理论二级学科硕士点，本学科完全具有培育研究生的条件和能力。

2.3创新人才培养情况

计算机专业学生的培育数量、培育质量稳步提高。2010年度共毕业本科生441人，其中，有16名同学获得2010届省级优秀毕业本科生、31名同学获得2010届校级优秀毕业本科生，占全校的9.4%(共17个院系)；此外，积极组织学生参加各级各类竞赛，共获得竞赛奖励5项，其中部级学生竞赛三等奖1项；省部级学生竞赛二等奖1项、三等奖4项。毕业硕士研究生32人，培养硕士研究生68人。其中，研究生发表学术论文51篇，其中EI收录5篇，CSCD期刊19篇；获得第二届研究生“学术论坛”优秀学术论文二等奖1项、三等奖1项；2009级硕士研究生中有3名同学获得第四届研究生学位论文创新基金资助，占全校的7%(含博士)；2008级毕业硕士研究生中1名同学的学位论文获得校级硕士优秀论文，占全校的20%；2007级毕业硕士研究生中有2名同学获得2010届省级优秀毕业研究生、4名同学获得2010届校级优秀毕业研究生，占全校的10%(共13个院系)。

2.4科研学术交流情况

学院领导高度重视，加大科研项目申报力度，2010年度新增部级课题1项，省部级课题4项，市厅级课题7项；现承担国家基金、省部级重点科技攻关等课题10余项。通过省级科技成果鉴定5项，技术成果推广应用项目10项。先后获得省部级科技成果三等奖1项、地厅级科技成果二等奖1项，省自然科学优秀论文一等奖2项、二等奖13项、三等奖10项，省教育厅优秀科技论文一等奖3项、二等奖1项。发表研究论文231篇，其中SCI收录2篇、EI收录76篇。出版专著3部,举办国际性学术会议1次，全国性学术会议1次。学科成员参加国际会议53次，国内会议6次。此外，召开19次学术研讨活动，共邀请校外专家4人，校内专家4人汇报。

2.5学科基础条件情况

积极购置科研设备，加强学科基础条件建设。积极组织省级重点学科建设科研设备招标工作，通过学校专家的会议招标，成功购置3套价值100万元的科研设备；精心组织了矿山信息化河南省重点学科开放实验室的申报工作，申报材料内容丰富详实，并于2010年11月获准立项，实现了我院省级科研平台历史性突破；以应用现代教育技术为切入点，加强多媒体教学课件建设，积极开展电子立体化教材建设，进行网络教学、多媒体及视频技术等现代化教学平台建设，提高教学效率和教学效果。此外，学科专用实验室数、用房面积、固定资产总值、仪器设备、图书册书及学术期刊种类都比以前有大幅度的提升。

3建设不足与发展分析

经过两年来的建设，我校计算机科学与技术特色专业建设取得了很多成果，但还存在着以下几方面不足。

1) 师资队伍建设中缺乏学术带头人与顶尖级人才，目前本专业仅拥有省级学术带头人1人，国家安全生产专家1人。此外，学术队伍的学术水平和学术影响有待进一步提升，反映当今学科前沿及发展趋势的学术论著、省部级以上科技奖励偏少。

2) 在教研教改方面，2010年度获批的课程建设项目只有1项省级精品课程建设项目，没有校级及以上教育教学改革项目、教育科学规划项目获批立项；只有5项校级教材项目结题验收，没有进行市厅级及以上的教学成果鉴定。

3) 尽管学生培育数量、培育质量稳步提高，但在课堂教学、实践教学等各个环节还未达到国家对计算机本科专业认证的要求；而且硕士生招生规模还不理想。

4) 科研方向需要进一步凝练，研究团队需要进一步优化；研究经费不很充足，需要多方开拓渠道；承担部级课题数目有限、成果转化力度有待进一步加强。

5) 尽管目前在建科研平台包括2009年获批的矿山信息化河南省高校工程技术研究中心和2010年获批的矿山信息化技术河南省重点学科开放实验室，但是科研平台的整体建设还有待进一步加强。此外，特色专业的网站建设实现总体界面设计及基本功能构架，但是，网站辅导答疑还在进一步建设中，而且，网站更新也要加大力度。

对于以上存在的不足，为了切实有效地实现我校计算机科学与技术特色专业下一年度的建设目标，我们将对以下几个方面进一步加强建设发展力度，改进措施包括：

1) 加大高层次人才引进及在职师资的培养力度；立足现有方向，培育出省级教学名师1～2人，并聘请3～4位企业技术人员担任本专业兼职教师。

2)构建起与建设目标一致的富有特色的课程体系，本专业主干课程建设精品课程1～2门，新增双语教学课程1门，主编和参编规划教材1～2部；加强教育教学研究，新上教研课题2～4项，取得一批对专业建设具有指导意义的教学成果，逐步形成计算机科学与技术特色专业建设规范，发挥推广和示范作用。

3) 按照“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的要求，使教育教学思想、人才培养方案符合信息社会发展需要。建立满足生产实际需要的计算机科学与技术专业人才培养模式。

4) 整合内部学术资源，进一步优化研究团队，提高各研究团队的研究实力，尤其是申请承接各类项目的能力；多方开拓渠道研究经费，一方面通过各种渠道进一步密切与各相关企业集团的合作关系，另一方面通过提高理论水平来推动争取各级政府纵向课题。

5) 不断改善教学条件，建立起满足培养高素质人才需要的实验室、实习基地和图书资料等条件；新增实践、实训基地1～2个；新增图书资料1000～2000册。进一步加强网络教学和网络互动平台建设，充分利用网络资源引导学生自主学习，培养学生获取信息以及对信息进行分析、加工和综合概括的能力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部,中华人民共和国财政部. 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 (教高[2007]1号)[S].

[2] 蒋宗礼. 认识计算学科提高专业办学水平[R]. 河南理工大学计算机教学研讨会,焦作,2009.

[3] 贾宗璞,杨波,王海涛. 计算机科学与技术特色专业建设的思考与实践[J]. 计算机教育,2009(16):101-103.

[4] 中华人民共和国教育部,中华人民共和国财政部. 教育部财政部关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知(教高 [2010]15号)[S].

Construction of Particular Specialty of Computer Science and Technology

YU Jinxia, JIA Zongpu, SUN Junding

(College of Computer Science and Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454003, China)

Abstract: Particular specialty is an important part of teaching quality and reform project for high education. With the actual situation of particular specialty construction of computer science and technology in our university, its construction ideas are analyzed in this paper. The ideas include how to continuously strengthen the construction of teachers, to pay attention to teaching research to realize the cultivation system optimization, to study innovative personnel training mode, to carry out scientific research and academic exchange, and to intensify the discipline foundation condition. Then, it summarized the construction achievement of particular specialty of computer science and technology in our university. Moreover, it discussed the current existing deficiency and the further development strategy of particular specialty.