名师工作室工作总结范文

时间:2023-03-16 06:13:41

名师工作室工作总结

名师工作室工作总结范文第1篇

一、认真读书,增长知识

名师工作室为我们成员提供了一个很好的学习平台,给每位成员购买了关于教育教学模式等方面的书籍。意在通过读书来提升成员们的理论素养。因为“时间积累经验,读书增长知识”。在工作之余我阅读了《什么是最有效的教学》、《中国著名教师的课堂细节》、《爱心-伴孩子成长》、《班主任工作漫谈》等书籍,通过教学和读书,我逐渐的体会到了教师的快乐与幸福。教师的快乐与幸福来自于课堂与读书,用理论指导实践,再用实践去检验理论,两者有机结合,相得益彰。我觉得走进书本就是在完善生命;走进课堂是在燃烧激情。

二、网上研讨,共同提升

加入名师工作室,使我扩大了学习、锻炼和研讨的机会,同时也认识了一批学习交流的伙伴。在网上时常地研讨和沟通,使我受益匪浅。大家通过网上研讨的形式针对教学的内容各抒己见,畅所欲言,相互研究、讨论。每个人都根据自己的教学实际和教学中的教法发表各自的观点和提出自己的意见。这样由集体智慧打造的教学设计和课堂,成了智慧的结晶。这样的方式让我流连忘返。每一个人教学的灵感,每个设计理念,每一个教学细节都融入了我得内心。

三、听课观摩,增长智慧

有幸能成为名师工作室的成员,我深知这既是光荣,更是责任。同时我与名师的距离还很遥远,为了让自己更好更快的发展,唯一的途径就是努力学习。工作室也给我们创造了很多得学习机会。在工作室揭牌仪式上,我们工作室组织了研讨课活动,在这次活动中聆听了白城市第一中学沈宏老师的研讨课;参加了油田高中组织的教学“红杏奖”活动的听课以及在前郭二中参加由市教育学院组织的“自主、探究、合作的高效课堂”观摩课的听课;近期也参加了东北三省高中英语阅读教学论坛的研讨课活动。在听课的过程中,收获很大。这些示范课和研讨课,让我领略了课堂教学无穷的艺术魅力。这些教师丰富的教学经验和精湛的教学艺术展示了课堂教学的崇高境界,使我在听课活动中有种身至其中的感觉。这些课有着共同的特点:一是拥有精致的教学设计,有着深厚的科学文化底蕴。他们在课堂上有着严谨的思维,精练的语言,这是他们知识的积淀与认真钻研的结果,这样他们都能很好的把握课堂,游刃有余。二是教学过程精致,注重课堂生成。从授课教师的教学过程来看,都做了精心准备,教学过程中的每一个细节都设置的很精练,每一个问题的都设置的恰到好处,完全符合学生认知的发展区,由浅入深,循序渐进,最终突出重点,突破难点。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程,尊重学生个性特征,重视学生的探究体验和感悟发现,培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。同时课堂实施是一个动态生成的过程。他们都很注重课堂中的师生对话,使课堂成为师生互动的乐园,学习的天地,随着设置问题不断产生与整合,使学生的思维不断发散和集中,解决问题的方法也在不断演变与升级,从而使课堂氛围高潮不断,进而由有效课堂变成了高效课堂!

四、倾听专家讲座,开阔视野

面对着新课程改革,总是有努力尝试努力实验的愿望,但真正要去做的时候却总觉得心有余而力不足。教师对新的教育模式也不陌生,也曾经实验的做过,可是最后的结果是很惨淡的。究其原因是自身的能力不过关,对学生的估价也没有做到恰如其分,最后以失败告终。值得庆幸的是我能成为名师工作室的一员,在工作室的活动中接触到了很多专家学者,聆听他们的讲座,大大地开阔了我的视野。记得在工作室启动会上高中英语名师工作室主持人副校长和市实验高中丽媛副校长分别作了题为《教学风格是名师追求的最高境界》与《用梦想与激情打造美丽的教育》的专题报告。杨校长的讲座为名师工作室的各位成员树立了以后发展的方向与目标,鞭辟入里地阐述了教学风格是名师追求的最高境界。不断地导引领教师对品德修养,知识结构,思维特点,个性特征及审美情趣的完美追求。使与会的全体专家、学者和工作室成员对教学风格的四个发展阶段(模仿性教学→独立性教学→创造性教学→有风格教学)有了深层的,全方位的认识,从而在灵魂与思想的撞击中不断地审视自我:1)我是谁?2)我从哪里来?3)我要到哪里去?4)我为什么到哪里去?5)我如何到哪里去?

校长以调查报告的真实数据为依据,以国内和国外的情形为依托,引经据典,让我们意识到作为名师工作室的成员应当肩负责任,释放激情,追逐梦想;进而让我们虚心践行,潜心教育,宁静致远,点燃激情,放飞梦想,自享其乐,而乐在想、乐在变、乐在新。为了事业的靓丽青春,号召我们走向研究,追求衣带渐宽终不悔之心境。

2012年12月15日,我有幸参加了由教育部中国教师发展基金会和省教育科学院主办的“十二五”全国校本科研骨干培训暨2012基础教育质量论坛,全国课题主持人、总课题组组长、省教育科学院基础教育研究所所长研究员为大会作了题为《校本科研质量与教育质量同步提升》的课题报告;原国家教育部基础教育司副司长、国家督学郑增仪作了题为《深化改革,提高质量》的专题报告;中国教育科学研究院培训中心主任毕诚教授作了题为《知识管理与校本科研》的专家报告;张旺院长的报告《科学的教育质量观与创新人才培养模式》成为论坛的一大亮点,更使我深刻认识到两点:一是充分调动教师的钻研热情,千方百计的提高自己的教学手段,树立教学手段的设计是为学生主动探究、自主学习服务的教学思想。合理的安排课堂教学结构。做到精讲多练提高教学效率。二是充分调动学生学习的主观能动性,让学生积极主动的去参与探究问题、解决问题

五、结合理论,优化课堂

课堂教学是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。通过这段日子的学习,掌握了很多新课程的理论,我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去,特别是设置问题方面做了深入的研究在设置的时候我遵从了以下四个原则,1、设计的问题要给学生留有探索的空间,能激发学生积极思维,并符合学生的认知水平和就近发展区。2、设计问题要有针对性,要依据每节课的教学目标、重难点,以及学生原有的认知结构设计问题。3、要设计追问。设问是要启发学生观察,引导学生产生认知冲突,从中寻找解决问题的思路。4、要设计一些反思性问题促进学生反思。经过这一段的努力,我自觉得课堂教学有了一定的进步。在以后的日子里我会不断改进课堂教学模式,充分发挥学生自主学习能力,积极培养学生创新意识。尽快形成自己的教学风格。

六、存在的不足和今后努力的方向

1.理论还是很匮乏,对教育学理论的掌握还是处于表面阶段。平日里没有养成做笔记的号习惯,思想上不够重视,以后还应该澄清思想,多多学习。

2.教学与科研方面缺少成果。还没有真正去探究课堂模式的定位,教学设计不精细。工作中懒散,拖拉。争取在以后的工作和学习中,更加努力钻研教课改,多撰写学术论文并争取能发表,进行子课题的研究要落到实处。

3.教学后没有做好教学反思工作。以后坚持做好教学反思,认真查找自己教学中的缺点和不足,争取有个进步。

名师工作室工作总结范文第2篇

安徽省桐城市东关小学 魏文琴

一学期光阴倏忽已逝,回首这一学期,在各级领导的大力支持下,工作室成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,完成了期初预定的读书、研究等任务,做了一些扎实有效的工作,取得了长足的进步。现对照安庆市名师工作室量化考核标准,对本学期我们工作室的工作情况回顾总结如下:

一、建设情况

工作室主持人及成员所在学校高度重视这项工作,无论是在人力、物力、财力还是在活动时间上都给予了最大力度的支持,使工作室各项教学教研活动得以如期顺利开展。

本学期,工作室各项工作有条不紊,严格按照计划实施,计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。工作室的全体成员更是凝神聚力,自觉遵守工作室的相关学习与教学教研管理制度,认真履行职责,严格执行工作室及个人的工作计划,结合自己的工作实际,实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力,圆满地完成了学期各项工作任务。学期结束,工作室及成员个人对一学期的工作都及时进行了总结与反思。

二、学习情况

加强读书学习,丰富自身内涵。全体成员加强理论学习,了解先进的教育理念、教育思想、教育方法和教学手段,掌握学科教育发展的新动态、新知识,认真撰写学习笔记。倡导个人阅读与团队交流相结合,采用同读一本书、精品推荐等方式,进行读书学习,定期进行读书交流,提升品味,丰富内涵。

为了工作室成员的专业成长与整体素质的提升,本学期工作室在原有书籍的基础上,又征订了《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学设计》《小学教学·语文版》《新作文·小学作文创新教学》《语文知识·小学版》《小学教学参考》《名师教语文》《语文教学通讯·C刊》《教育文汇》等十几种刊物。我们定期组织成员借阅书籍,撰写读书笔记和心得体会。本学期我们工作室每位成员的读书笔记或反思都远远超过了5000字。在专著阅读中,以研究教学名师为主。通过研究性阅读,深刻了解名师教育教学思想,学习和借鉴他们的教学艺术。特别是通过集中交流,老师们对许多名师的教学思想及风格,都有了比较全面的了解。从研究学起,从模仿学起,这已经成为加速专业成长的一个捷径。

本学期,工作室开展了多次集中学习研讨活动,每次活动主题明确,成员参与充分,积极发言,且各种记录完善。不少成员在每次活动后还及时写下了自己的心得体会并上传到工作室博客,以利相互交流探讨,分享智慧,共同提高。

三、培养任务

为充分发挥工作室成员的传、帮、带的积极作用,促进青年教师快速、健康成长,本学期工作室继续推进“青蓝工程”建设,以工作室为平台,以室内成员为基本队伍,加强成员的辐射力和感染力,吸引一批年轻教师参与进来,通过“青年教师汇报课”等活动,利用“课堂诊断”、“交叉听课”、自学研修、课后反思、师傅帮带等形式,结对共助,共同成长。

本学期,我们工作室开展了多次教学研讨活动,组织全体成员参与听课、评课,在不断锤炼中提升自己。工作室主持人经常性地与成员通过QQ或实地进行沟通交流,做到有主题、有时间、有记录。工作室成员及帮带对象之间也经常沟通,互相听课和评课,在学习交流中国共产党同提高。同时,我们积极组织青年教师参加上级教育行政主管部门举办的教学大赛,取得了优异的成绩——

2017年2月,在“桐城市首届乡村教师教学信息化应用竞赛”中,姚金才微课《“之”字的用法及意思》和殷海英微课《我喜欢》句子仿写练习》分别荣获桐城市一等奖,项卉微课《编灯谜》获桐城市二等奖;项文骏课件《拥抱友善走向文明的春天》和余志生课件《田忌赛马》分别荣获桐城市二等奖。

2017年6月,在桐城市第八届新课程小学语文优质课大赛中,朱际红、伍星、姚金才三位老师荣获桐城市一等奖,殷海英获桐城市二等奖。

工作室成员在指导学生方面也硕果累累。如——

在“安庆市2017年“快乐阅读,放飞梦想”暑期读书活动”中,黄香指导的焦金阳同学荣获安庆市一等奖;项卉指导的蒋昊同学荣获安庆市二等奖;刘绿林指导的胡晗同学、余志生指导的杨明瑞同学以及朱俊云指导的叶颖同学分别荣获安庆市三等奖。

2017年3月,在“2017-2017学年度桐城市中小学信息技术学科学生作品评比”活动中,魏文琴指导的汪天琦同学、朱俊云指导的侯翔和李思贤同学、殷海英指导的姚文乐同学、姚金才指导的项洁同学分别荣获桐城市一等奖;戴东红指导的吴欣蕾同学、刘绿林指导的胡 晗同学、项卉指导的赵悦同学、姚金才指导的陈晨同学分别荣获桐城市二等奖;朱际红指导的张程刚同学、何茜指导的罗茜、吴乐萱、戴曼妮三位同学、魏文琴指导的王一钦同学、戴东红指导的姚鹏飞同学、陈祖梅指导的鲍涵同学、刘绿林指导的毛星星同学分别荣获桐城市三等奖。

四、教育培训任务

为提高教师综合素质,我们积极组织成员学习培训。

本学期,根据市局文件要求以及工作室的工作计划,我们工作室积极开展教育培训活动。6月25日下午,本工作室在桐城市东关小学举办了课外阅读指导沙龙活动。工作室全体成员、东关小学全体语文教师、桐城市骨干教师代表参加会议。本次沙龙活动由工作室成员朱际红老师主持。首先明确了本次沙龙活动的主题——课外阅读指导。接着工作室成员及语文教师代表围绕着指导学生进行课外阅读的有效策略、提高课外阅读质量的有效做法、如何保证课外阅读的时间等几个核心话题献计献策、畅所欲言。同时就课外阅读过程中遇到的一些困难及困惑进行了有效沟通与探讨。最后陈祖梅、金仁来两位特级教师对课外阅读沙龙活动进行了专家指导。本次沙龙活动对加深教师对课外阅读的理解、提高学生课外阅读的兴趣意义非凡。

暑期,根据教育局的培训要求,我们工作室成员及帮带积极参加培训。戴东红主任参加了“桐城市2017年暑期骨干班主任暨心理健康辅导员培训”;朱际红、黄仲枝参加了“桐城市中小学教师普通话能力提高项目培训”;项卉参加了“桐城市小学骨干教师基于微课的翻转课堂应用技能培训”;何茜、项文骏参加了“桐城市书法骨干教师培训”。

校本课程建设方面,本学期我们工作室成员共同研发的基于徽文化背景下的具有桐城地方特色的校本教材《文都徽韵》已正式投入使用,得到了全校师生及家长的一致好评。

五、教科研任务

“教而不研则浅,研而不教则空。”教育科研是教育教学的催化剂。本学期,我们工作室继续走“以科研促教学,教学科研相长”的道路,充分发挥教育科研的先导功能。我们工作室承担了几个省、市的立项课题,在研究过程中,以工作室为平台,以全体成员的智慧为依托,发挥集体的力量,积极开展教学实践。课题研究工作深入到每位成员的实际工作中去,取得了显著成效。

本学期,有三个安庆市级课题,我们正在组织老师进行研究,分别是:朱际红、魏文琴主持的《小学生学习负担现状及减负增效措施研究》;吴德梅、余志生主持的《小学语文学业水平测评内容与方式的研究》;项卉、殷海英主持的《农村小学心理行为偏差学生的转变策略》。而2017年12月份已结题的由魏文琴、陈祖梅主持的安徽省级课题《小学语文教学生活化的实践研究》和薛宝琴主持的安庆市级课题《学生人格品质培养的有效途径研究》,我们也正在进行课题的后续研究和推广工作,目前已取得较大成效。

工作室成员在日常教学中勤于反思,积极撰写教学案例、教学论文等。本学期,工作室成员共有8篇论文在CN刊物上发表,有3篇论文在《安庆师训》上发表,3篇论文在《桐城师训》刊物上发表。其中,2017年2月,魏文琴老师撰写的《名与实》一文发表于《教育文汇》(文化);2017年3月,吴德梅老师撰写的《生活化语文教学的实践探索》一文发表于《教育文汇》(综合);2017年4月,何茜老师撰写的《迟到的红领巾》一文发表于《青年教师》;2017年4月,吴德梅、魏文琴老师撰写的《养蚕,让语文课堂绽放精彩》一文发表于《基础教育改革论坛》2017年第2辑;2017年5月,朱际红老师撰写的《巧用多媒体提高识字效率》一文发表于《语文天地》;2017年5月,项卉老师撰写的《给作业来点“生活味”》一文发表于《教育文汇》(文化);2017年6月,魏文琴老师撰写的《君子有约——我的家访札记》一文发表于《小学教学》;2017年7月,朱际红老师撰写的《让孩子生活在关爱之中》一文发表于《吉林教育》2017年第15期。另外,吴德梅、余志生撰写的《生活化语文实践活动的尝试》在2017年安庆市中小学教育教学论文评选活动中荣获二等奖。

本学期,工作室的各项教研活动按期初计划有条不紊地开展,有详实的教研活动记录与反思。

六、示范引领

为充分发挥名师工作室主持人和学科带头人的示范、引领、辐射的作用,根据桐城市教育局的活动安排,5月12日,本工作室走进桐城市吕亭中心小学,开展“送培下乡”活动,桐城市教研室小学语文教研员汪桂生出席并指导活动,吕亭中心小学及周边学区的年轻骨干教师参加了此次活动。活动中,工作室主持人魏文琴老师执教了四年级语文《七子之歌·澳门》一课,魏老师从“永记真名”“魂系祖国”“梦寐不忘”三个方面,引导学生品析重点词句,感悟澳门这个游子渴望回归祖国母亲的情感。魏老师精妙的教学流程、娴熟的驾驭技能以及丰富的情感渗透,让听课者耳目一新。安庆市学科带头人朱际红老师和吴德梅老师采取同课异构的形式,执教了二年级语文《女娲补天》一课,两位老师以生为本的教学理念、随机应变的教学策略以及丰富多样的情感熏陶,让听课者深有感触。桐城市教研室教研员汪桂生以“从《女娲补天》谈五彩石(即识字写字、学词学句、练习朗读、培养理解能力、培养初步表达能力)的熔炼”、“从《七子之歌》谈语文的回归“两个方面作了深入浅出的点评,并对今后小学语文教学提出了指导性建议。此次送培下乡活动,通过名师示范课、互动交流、专家点评等环节,使基层小学教师与名师工作室主持人、学科带头人零距离对话、面对面受训,促进了乡村教师的专业成长,推动了城乡教育的均衡发展。

本学期,工作室全体成员都上了至少两节校级以上的公开课,课后进行了研讨交流,公开课的教学设计与反思也都及时上传到工作室博客共享。

2017年3月8日上午,工作室成员何茜老师在桐城市东关小学多媒体教室做了一次《小学语文综合性学习活动的教学策略》的专题讲座,工作室成员、东关小学全体语文教师及相关领导齐聚一堂,参加了此次讲座活动。何茜老师联系自己的教学实际,从“综合性学习的特征、内涵及综合性学习的教学建议”两大方面进行了精彩的阐述,用生动、翔实的案例分享了综合性学习的有效策略,着重强调要为学生创造开放的学习环境,充分发挥学生自主性,让学生在活动中学习,亲历探究的过程。参听老师也就自己在平时教学中的经验与困惑发表了意见与建议,大家各抒己见,畅所欲言,共同寻求更加有效的综合性学习活动的教学策略。此次活动,进一步发挥了名师工作室的辐射引领作用,有力地促进了教师的专业成长。

另外,工作室全体成员认真学习微课制作,自行录制微课,录制技术也渐趋成熟。本学期工作室每人至少录制一节微课上传到博客,微课选题切入点小,具有针对性,能有效解决实际教学中问题,调动学生学习的主动性。

为了加强工作室成员的交流和资料的整理以及对外宣传,我们定期更新工作室动态,共享教育教学资源,交流教学教研活动。我们工作室的博客栏目清新,内容丰富,平均每月发表日志60篇以上,除少数转载外均为工作室成员原创。我们的博客已受到众多同行关注,点击量和评论量逐日攀升。

在逝去的日子里,我们不但在名师工作室的这片沃土上留下了自己的足迹,更在这里收获着成功,收获着聪明,更收获着成长。固然,成绩随着时光的流逝已成为过去,但我们会再次出发,继续追逐属于自己的精彩!

魏文琴名师工作室

名师工作室工作总结范文第3篇

一、加强学习,不断提高自己的业务水平

在这一学期里,我积极参加各种学习,在新的形势下,积极探索工作新思路,转变思维方式,结合工作实际,与时俱进。我深深地感到自己的理论水平有限。因此,我认真地学习了《数学课程标准》、《中国数学教育》、《数理化学习》等教育杂志或教育理论书籍。利用课余时间静下心来学理论知识,提高自己在数学教育领域的理论修养,以及解题方法、解题策略等方面的综合能力。

二、不断提高教科能力,突显特色教育

在名师工作室的带领下我们参与了《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的课题研究,以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者,在日常教学工作中从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣、学得实在,向45分钟要效益。

三、向工作室成员互学互促,进行教法切磋

我积极参加工作室的每次教研活动,在活动中,我认真听课、议课,认真听取陈老师及工作室各位成员的意见和建议,主动将自己教学的困惑拿出来请教大家。在平时的工作中,注重在书本中学、在工作中学、在实践中学,与教师之间建立积极的伙伴关系,在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流,在积极参加过程的同时,对教学有了新的顿悟,教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题,积极参加与学校和教研组的各种教研活动,充分发挥个人的能动作用,努力探索解决问题的途径和方法,促进教学方式和学习方式的转变,使新课程的理念落到教学工作的实处。

四、对工作的反思

回顾本学期名师工作室的工作,我觉得进步不小,但是也存在着不足。例如,在科研一头,自己努力的程度还远远不够,离工作室的要求还有一定的距离;文章撰写,是我的弱项,今后我要将提高文章撰写能力,要学会对自己的文章进行剖析和修改,促进撰写能力的提高,争取文章在教育刊物上发表,以更好的成绩证明自己的能力。我将会在今后的工作中,继续发扬自己的优势,努力改正自己的不足,以更高的标准来严格要求自己,力争使自己在教学、科研上,都取得更大的进步,无愧于名师工作室成员的称号,为教育事业作出自己应有的贡献。

名师工作室工作总结范文第4篇

一、在实践中扎实教学技能

作为教师,任何新潮的理念与技能都取代不了踏踏实实的课堂40分钟!工作室每学期风雨不动的几节公开课是必须要落到实处的!现在回想起来还记忆犹新:赵巧燕老师的《搭配问题》、赵齐长老师的《推理》、王倩老师的《平面图形的周长和面积复习》、李小虎老师的《平面图形的面积复习》、……我们走进同伴的课堂,遇见每一个最真实的自己,欣赏他们本真的风采;我们研究自己的课堂,展示自己的功力,通过“学习——实践——反思——再学习”的过程不断的磨练自己;我们开展课堂教学交流,大家纷纷亮出自己的“家常课”,精彩纷呈,各有千秋……课上,授课者全身心投入,听课者神情专注;课下,大家踊跃发言,既有真心实意的肯定,也有诚恳善意的建议。课堂成为我们展示教学才能、彰显教学魅力的最佳平台。

二、在交流中凝结教学智慧

从最初的“试试看”到现在的“全情投入”,我已深深融入到这个对工作有着执着热情、对生活有着品质追求、充满活力、充满理想的群体。特别是经历了一次次的学习与挑战、努力与成长,让原本孤立无援的我内心逐渐强大起来。是的,我处在一个名师引领、乐于学习的团队中,我们在QQ群、微信群里交流、互动、互助。抛去杂念,静下心来体会学习所带来的快乐,在繁杂的事情中找寻到其中的乐趣,在大家毫无保留的支持与交流中凝结教学智慧,日复一日的耳濡目染已然推着我向前、向前……直至完成内心的一场场蜕变!在这个团结、合作、和谐、温馨的家庭里,我逐渐地让交流成为一种习惯,让习惯成就自我的转变,让转变凝结成自我的教学智慧!

三、在学习中提升教学素养

每每跟同事、朋友谈起工作室的研修学习,嘴里都会不自觉地冒出杜甫的诗句:荡胸生层云,决眦入归鸟。是的,当我们站在一定的高度,我们的眼界会变得开阔,我们的胸怀会变得博大,名师工作室就为我们提供了这样一个具有新的高度的平台。“越学越知不足,越学越有内驱的动力”,学习的过程、思考的过程,也是促成我们成长的过程。当我们回顾自己过去的一些教学行为时,往往在感受批判的痛苦的同时,也享受着成长的快乐;当我们在交流理论学习的心得时,我们的教学视野既有了纵向的推进,又有了横向的扩展;当我们在聆听专家的报告时,我们感受到了名师教学的风采,也领略了名师人格的魅力;当我们在分享自己的收获与成长的喜悦时,我们也深深领悟到:作为一名教师,唯有技能与人格的高度达到统一之时,才称得上是一名德艺双馨的好教师!

名师工作室工作总结范文第5篇

一、以"课堂教学"为中心,研究"教学艺术",打造"高效课堂"

本学期以"课堂教学"为中心,带领全体研修成员进行专题研究"教学艺术",重点针对课堂提问的科学性、有效性进行研究,杜绝课堂提问的随意性。通过研究全体成员意识到课堂提问的重要性并加以研究,将研究成果应用于课堂教学,开设5节教学公开课展示活动,吸引了很多非工作室老师参加,在评、议课中得到大家肯定,对推动提高教学效果,提高学生学习兴趣,减轻学生学习负担起到较好引领效果。

工作室研修成员全体或部分成员具体参加以下活动:

3月16日在三汊河中学由张磊、方明峰老师进行了"七、八年级数学概念课教学观摩与研讨"教学研究课,

3月23日在市第7中学中学进行了市"高效课堂"教学公开课观摩。

3月30日在南陵河湾中学参加九年级数学复习课有效性研究,

4月6日在安师大附外城东分校参加市八年级数学信息技术辅助教学观摩研讨活动,以上活动既有骨干教师的示范和新教学模式的探究,也有年轻教师的展示汇报,通过课后的评议,达到了统一思想共同提高的目的。

4月13日根据名师工作室对各校教师关心的热点问题调查,工作室组织了教师专业化成长汇报展示课活动,工作室三位老师在翰文学校进行了课堂教学汇报展示,并对备课过程中的问题与大家做了深入研讨。

4月20日在荟萃学校参加市初三数学复习研讨会,

4月27日在翰文学校,由工作室邀请市教科所教研员,硕士生导师董建功老师,针对当前教学工作中老师们关心的热点问题进行了题为《课堂提问艺术与高效课堂》的专题讲座。

5月4日在白茆中心校进行了工作室教学展示观摩活动,

5月11日在马渡学校举行七、八年级数学教学观摩与研讨活动,

5月18日在33中学参加市基于信息技术的初中数学高效课堂专题调研,并应邀在5月12日赴33中学进行前期交流研讨活动。

二、以"工作室"为核心,研究"中考与教学",提高"服务意识"

本学期工作室全体成员,团结努力参加以"中考复习教学"的研究,针对复习课的有效性,4位老师开展了复习课的教学展示活动,对复习课的引入环节的简练,重点问题的提取,解决问题手段的选择,方法的归纳抽象,提出了卓有成效的建议,得到与会教师的肯定和赞许。

三、以"课题研究"为抓手",研究"教学手段",提高"教学能力"

本学期工作室全体研修人员,从学期初开始,针对已立项的课题

《初中数学课堂提问的艺术实践研究》,经过多次讨论、交流、修改,认为教学环节中数学课堂提问的改革,确实起到了提高学生学习兴趣、提高学习效率,揭示知识本质、减轻学生学习负担的作用。师生都尝到了提问艺术的好处,进一步增强了研究信心。工作室及时邀请专家,针对工作室研究课题"初中数学课堂教学提问艺术的实践研究",进行专题讲座,及时为教研工作及教学工作进行引领。我们将充分调动工作室研修成员,积极研究课堂提问艺术的实践活动 ,力争总结出一套科学、规范有指导意义的课堂提问方法与做法。为提高教师的教学能力,丰富教学手段做出自己的努力。

四、以"专家引领"为龙头,加大"自我研修"力度,提高"研修能力"

本学期以主持人为基础指导,利用每一次教研活动时机,通过具体案例,主持人对研修人员进行教学法、教学技巧,课标进行学习指导,共开展活动8次;每位成员撰写有效提问教学设计一份,研究论文一篇,在工作室内进行研讨讲评。每位成员研读一本教育专著,写一篇心得体会。暑假期间除根据讲评建议对论文进行修改外,需提供竞赛试题5题,撰写相关课题研究教学设计一篇,下学期进行展示研究。

本学期在教育局领导的关心指导下,在工作室全体成员的努力下,工作室的研修计划圆满完成,我们将再接再厉,利用7月4日工作室总结会,认真总结经验,找出不足,布置好暑假研修工作,尤其要收集教师在教学工作中迫切需要解决的问题,加以研究,不辱使命,完成工作室的应尽工作。

鸠江区初中数学名师工作室

名师工作室工作总结范文第6篇

2、教学认真,屡创佳绩。本人深入一线教学,想方设法培养学生学习兴趣,提高课堂效率。以“轻负担,高质量”的理念引领,严格执行一教一辅,从不给学生添加任何额外负担,有计划地开展口算、笔算竞赛和数学调查、研究等实践性活动,使所教学生实现了轻松学数学、快乐学数学,效果也非常显著,期末测试平均分、优秀率、合格率在年级领先,获得年级唯一的“数学教学质量奖”。

3、自加压力,示范引领。作为市小学数学名师,本人意识到不断学习、自我提高的重要性,自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志,阅读全国著名教育专家著作,养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用,积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验,撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖,论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务,主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》,带领全校数学教师深入研讨,走在了课改的前沿阵地;策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板;指导的课题研究录像课获省一等奖;执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式,促进了学校数学课堂教学的改革,积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革,本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定,为将方案制定好,本人多方请教专家,苦心钻研教学大纲,利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案,为学校课改贡献力量。

5、指导辐射,培养新秀。为了全市小数教学的发展,本人充分发挥了一名数学名师的指导和辐射作用,主动承担了培训青年教师的任务。先后指导签约徒弟楚楚、吴旭老师,指导楚楚老师执教录像课获省一等奖,执教现场赛课获市二等奖,并顺利出师。指导签约徒弟新任教师吴旭,教他如何从低年级培养学生良好的学习习惯开始,一步步手把手指导,指导其上新教师亮相课获好评,指导叶媚、陈可老师参加省录像课比赛均获省一等奖。同时本人还经常赴昭山xx小学指导数学教学,指导鄢纯老师上录像课获省一等奖,本人被省教科院授予“优秀指导老师奖”;指导张艳老师参加全市小学数学课堂教学竞赛、评课比赛中两次均获市一等奖。

6、勤于学习,创建空间。本人虚心好学,总是让自己处在孜孜不倦地学习状态,不断提高自身素质。只要有学习的机会,本人都会克服困难,积极参加。2015年度两次赴北师大参加省青年精英教师培训,参加工作室与古丈县的教学交流及研讨活动等,继续教育学分达到475分,全校最高,一年的学分就远远超出教育局规定的五年总学分的要求。本人相继在世界大学城、湖南省基础教育资源网、安氏领信空间平台创建了自己的个人空间,又在市小数名师工作室(谭念君名师工作室)博客网上上传了个人资料及部分经验论文及教育随笔,将自己的教学成果予以推广。

名师工作室工作总结范文第7篇

师资队伍建设是加快现代职业教育发展的关键。本文通过调查研究,了解南宁市中等职业学校师资队伍建设的现状,找出师资队伍建设过程中遇到的问题,探索适合南宁市中等职业教师队伍建设的有效对策和路径,促进教师专业发展,提高教育教学水平。

关键词:

中等职业教育; 师资队伍; 问题对策

课题:

2014年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目“南宁市中等职业学校名师培养模式研究”(编号:GXZZJG2014A035;主持人:黄玲芝)研究成果。

作为北部湾经济区核心城市,南宁市需要不断培养技术技能型人才,而师资队伍建设是提高人才培养质量的关键,也是加快现代职业教育发展的紧迫任务。笔者在“中等职业学校名师培养模式的研究”课题研究的基础上,对南宁市中职学校教师队伍专业化建设的现状和问题进行分析,并在此基础上提出改善的对策与建议,探索适合教师队伍建设的有效路径,进一步提升南宁市中职学校师资队伍质量。

一、南宁市中职学校师资队伍建设基本情况

职教攻坚以来,南宁市高度重视职业教育发展,中职学校师资队伍建设呈现跨越式发展,教师的知识能力和实践能力不断攀升。教师队伍规模稳步扩大,结构进一步优化,整体素质明显提升,为南宁市职业教育持续快速健康发展和经济社会的发展提供了有力的保障。

1.整体质量大幅提升

南宁市目前有专任教师2047人,其中,本科学历1880人,占91.84%,研究生及以上学历153人,占7.47%。“双师型”教师占专业教师比例为71%。总体上看,教师队伍的整体质量有大幅提升。

2.“双师型”教师人数增加

实行编制制度改革,在中职学校增加“非实名编制”,面向社会或企业引进人才,提高该类教师待遇,扩大“双师型”教师数量,保障专职教师与兼职教师的适当比例。

3.学历结构有较大改善

近年来,南宁市招聘具有大学本科以上学历的高校毕业生,引进高学历中青年教师,充实中职教师队伍。同时,大力加强中青年骨干教师培养培训,建设了一批具有高学历、高素质的教师队伍。

4.制定科学评价标准

南宁市积极构建和完善以职业道德、职业能力和就业率为核心指标的中职教育教学质量评价监控体系,加强对学校教学工作的宏观指导,促进教师教育教学水平的提升。

二、当前南宁市中职师资队伍建设存在的问题

尽管师资队伍建设取得了显著的提高,但从长远来看,教师队伍总体上还很薄弱,职业教育师资队伍专业化水平还跟不上中职教育发展的需要。为此,笔者针对职业教育师资队伍建设现状的突出问题进行问卷调查,调查对象选取南宁市中等职业学校骨干教师、校级领导干部、师资培训管理者,力图从不同群体的视角考察问题。问卷采取无记名的方式完成,发问卷125份,有效卷115份,有效卷占92%。根据调查反映当前南宁市中职师资队伍建设存在的问题主要为以下几个方面。

1.教师总量不足

根据《2015-2016学年度南宁市中小学校基本数据》,中职学校29所,在校生8.9092万人,专任教师2047人,生师比43.5∶1,这与教育部规定的中等职业教育专任教师生师比20∶1的合格标准存在很大差距。中职学校师资队伍建设仍跟不上中职教育规模发展的需要。

2.优秀技能型教师过少

在受调查者中,有86.1%的人认为目前中职学校缺少优秀的高技能人才。在“H其他”项中,被调查者专门补充了当前中职教师“企业经历过少,解决企业技术问题能力低下”等问题。尽管目前职教集团的成立打通了学校通向企业的通道,但由于种种原因,目前这项措施还没有真正发挥它应有的作用。缺少行业(专业)一线工作经验,造成教师实践教学能力不足。

3.名师匮乏

在调查中,有58.3%的受访者认为南宁市中职学校缺少专业领衔的名师。以南宁市2013年教坛明星和学科带头人、骨干教师评选为例,教坛明星24人,中职学校仅有1人,占4.2%;学科带头人180人,中职学校仅有3人,占1.7%;教学骨干2432人,中职学校仅有82人,占3.4%。按南宁市职业高中与普通高中学生数基本上达到1∶1的比例的现状,中职学校高层次人才的培养明显滞后。

4.教师多为双证型双师,而非双素质型双师

问卷调查中,有55.6%的受访者认为,当前的“双师型”教师多为“双证”,相当一部分教师的职业资格证与所从事专业无关,使“双师型”教师的整体素质大打折扣。从“双师素质”结构来看,专业课教师中既懂工艺、又有丰富实践经验和动手能力的高级技能人才非常短缺。

5.中职教师相关专业培训不足

问卷调查中,关于目前的培训现状能否很好地满足不同层次教师的需求,有72.2%的人认为一般;关于教师参加培训的积极性,有72.2%的人认为一般。可见,教师对当前的专业培训需求和积极性均不高。职业教育师资培训存在的突出问题主要体现在:一是师资培训方式尚未能体现职业教育特点,培训形式为专家讲座,实践操作性的培训少;二是师资培训内容针对性不强,大部分人认为培训方案应加强专业技能、企业培训;三是专业课教师紧缺,教师难有时间参加培训;四是没有建立科学的培训机制,对教师专业发展缺少系统规划。

三、加强中等职业教育教师队伍建设的路径

在大力发展职业教育的背景下,职业教师队伍建设已纳入国家教育发展战略。建设和培养一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师梯队,关系到高素质劳动力培养输送和地方经济的可持续发展。因此,有必要针对南宁市中职师资队伍专业化建设的问题,积极探索加强中等职业教育教师队伍建设的路径。除了问卷调查法,课题组有效采用了文献检索法,查找图书馆相关书籍和杂志及网络相关资料,了解中等职业学校名师培养的研究现状及存在的问题。采用调查研究法,对南宁市6所主要学校中职名师队伍建设进行调研,基本与课题组研究思路达成共识。实地观摩江苏省中职名师工作室、江苏省“五课教研两课评比”、浙江省技能大师工作室等。采用案例研究法,汇编《中职学校名师案例集》,从中总结出名师成长规律。采用实践研究法,通过人才小高地建设、名师成长工作室、“双师型”教师培训基地建设、南宁中职教师技能比赛、中职学校一日常规评比、中职学校校园开放日活动,使教育教学科研活动常态化。通过积极的探索,课题组在以下几个方面进行了有效的尝试。

1.名师培养的指明灯——《南宁市中等职业教育教师成长报告册》

通过总结分析名师成长规律,名师成长工作室编写了《南宁市中等职业教育教师成长报告册》,将名师成长的共性要求融入报告册,使培养对象目标明确,效果突出。侧重生涯规划、教育、教学、科研、企业锻炼,强调团队精神、争优意识。例如,教学篇:规范“备课”“上课”“听课”“说课”和“评课”五课教研的标准,明确“公开课”“示范课”的上课、评课标准,通过加强“五课”教研和“两课”评比,切实提升教师的专业素养。教师通过填写报告册,能清晰地做出自己的生涯规划,同时准确判断自己的短板,同时单位明确自己的责任,为教师的成长提供更好地平台。

2.教师培养的平台——人才小高地、名师成长工作室、“双师型”教师企业实训基地

(1)南宁市中等职业教育人才小高地建设。2014年4月中共南宁市委员会办公厅、南宁市人民政府办公厅联合转发的《中共南宁市委组织部南宁市人力资源和社会保障局关于公布第四批南宁市人才小高地名单的通知》(南办发[2014]31号),南宁市职业教育中心与各专业集团的牵头单位南宁市第一、三、四、六职业技术学校、广西南宁技师学院联合申报“南宁市中等职业教育人才小高地”项目,成功入选第四批南宁市人才小高地。项目正在全面提高建设载体的师资水平,培养特级教师、教坛明星、学科带头人和教学骨干,辐射带动全市中等职业学校,提高教师队伍整体素质。依托这一平台,中职教师团队实力飞速发展。人才小高地建设吸引了区(省)内外中职教育高端人才,柔性引进了一批职业教育专家,引进行业企业一批名师。政府给予政策支持,每年拨付专项经费,保证人才小高地建设。近两年,南宁市职业教育还引进特聘专家,每年拨付科研经费,保证职业教育科研工作的发展。如载体单位广西南宁技师学院新建了基建约10亿的校舍,各载体单位新建了2个以上高标准的实训室等,每年给予项目150万左右的科研经费。人才小高地项目助推职业教育的硬件建设,更促进了职业教育的软件建设。依托人才小高地项目,主要做了以下几方面培训:一是引进来,柔性引进专家讲解国家最新政策,指导国家政策的落地,例如教学诊断与改进、课程改革、现代学徒制等,编印了《中等职业教育法律法规政策文件选编》;二是走出去,与江苏省教科院职成所、江苏双元教育培训中心合作开发了南宁市中等职业教育“人才小高地建设”专业骨干教师赴江苏跟岗培训系列项目,有“一对一”的国赛金牌教练跟岗培训,重点校跟岗培训,科研单位跟岗培训等,培训更有针对性、时效性。

(2)南宁市中等职业教育专业集团名师成长工作室建设。为促进教师专业发展,南宁市共建立了9个南宁市职业教育专业集团名师成长工作室,政府每年拨付专项经费用于名师成长工作室建设。名师成长工作人员组成结构由核心专家、行业和企业技能人才、专业骨干教师组成,每个工作室12人,每个成员带3名青年教师,每个名师成长工作室直接辐射人群约50人。名师成长工作室明确提出未来三年乃至“十三五”本专业发展规划,明确发展目标、主要任务、预期成果,创新运行管理机制,以课程和教学改革为抓手,以促进质量提升、师生发展为核心目标,实施高标准、高水平现代化建设。南宁市建设职业教育专业集团名师成长工作室可归纳为以下三点:一是由市级教育行政部门统一规划、组织实施名师工作室建设,名师工作室建设注重名师的生成,作为成就职业教育名师的摇篮;二是名师工作室是推动职业学校专业与课程建设、教学改革、课题研究、数字化资源开发等的重要载体,是实现职业教育现代化的重要措施;三是名师工作室以出业绩成果为任务推动团队成员培养培训,业绩成果直指各类国家奖项,团队成员要成长为专业教学骨干,在专业教学骨干中成就出专业教学名师。南宁市中等职业教育名师工作室分为两类建设:第一类指专业课的名师工作室,由5所专业集团牵头学校按照重点建设的专业设置,每一个重点建设专业设置一个名师工作室;第二类指针对德育课程和文化基础课成立的名师工作室,分德育课程、语文和历史、数学、外语设置四个名师工作室,由局统筹安排牵头单位。

(3)南宁市中等职业教育“双师型”教师培训基地建设。在南宁市中等职业教育专业集团建设基础上,集团牵头单位还建立了9个“双师型”教师培训基地,基地由集团牵头单位与合作企业共建,政府每年拨付专项经费用于基地建设。集团牵头单位定期安排专业教师到企业学习实践,了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况,熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容,学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法,掌握主要岗位的操作技能,并结合企业实践探索改进实践教学的方法和途径,使学校教育教学更贴近企业贴近市场。“双师型”教师培训基地以优秀中青年专业教师为培养对象,依托“双师型”教师培训基地,提高中职教师专业技能水平,培养一支勇于创新、精益求精的高素质专业教师队伍。重点建设原有9个以专业集团为基础,以“中职学校+行业企业”为主要模式的中职学校“双师型”教师培训基地,坚持校企共管共建原则,充分发挥集团牵头学校和基地合作企业的“双主体”作用,为中职教师的专业发展和企业实践建立稳定的、高层次的培养基地。到2020年,新增5~6个专业优势突出的“双师型”教师培训基地,累计建设教师培训基地15个,力争覆盖全市中职学校主体专业,满足中职教师专业发展需要,使“双师型”教师比例达到中职专业教师总数的70%以上,形成逐步建立布局合理、功能完备、科学规范的教师培训体制,推动“双师型”教师队伍的建设。

3.全面有效推动师资队伍培养的评价方式——校年度科研工作总结大会、南宁市中职学校一日常规评比

(1)校年度科研工作总结大会。科研工作是学校发展的重要支柱。科研实力是学校水平的重要体现。校年度科研工作总结大会总结过去一年来学校所取得的成绩,表彰年度先进集体、个人,年度优秀科研成果、课题、著作、论文,明确今后科研工作的发展思路、奋斗目标和任务,通过表彰让科研工作成为个人乃至学校实现跨越发展的强大动力。以南宁市职业教育中心为例,引进年度科研工作总结大会这一机制后,2016年,获市级以上科研成果奖3项获省级职业院校重点课题2项,获省级职业院校重大招标课题2项等等。

(2)市中职学校一日常规评比。自2014年起,南宁市已分批在市中职学校开展南宁市中职学校一日常规管理检查评估工作,有效推进学校管理标准化、规范化,实现学校管理的制度化、规范化、常态化。具体做法是:以实地考察为主,只看常态工作资料,尽量不给学校添麻烦;考察组成员有局领导、教研机构领导、各学校代表,考察组分成行政组、教学组、德育组三个组;考察方式是从学生早上起床到晚上就寝全天全方位考察学校。在前一阶段教学与常规管理让学生“做得下来”的基础上,从2016年起,南宁市中职学校一日常规考察侧重引导学校建立教学诊断与评估体系,引导学校能够在不依靠外部评估的情况下,把教学质量管理得更加规范、精细、到位。教育多年的评估实践,以及质量管理的发展历程和经验说明,保证质量离不开外部定期或不定期的检查、检验、评估,但归根到底要依靠内外结合、以内为主,分工合作、协调平衡,既相互印证又相互制约的质量保障体系。通过职教攻坚、内涵建设等系列活动,南宁市师资队伍建设取得了很大的成绩。作为职业教育师资培训的管理者,要敢于正视目前仍不乐观的师资现状,勇挑改革创新重担,不断创新师资培训模式,建设一支既有较高的专业理论又有科研甚至研发能力的优秀教师队伍。

作者:黄玲芝 周报春 王玲玲 单位:南宁市职业教育中心

参考文献:

[1]娄自强,马小云,张慧.物流管理专业校企合作人才培养模式创新的思考[J].价值工程,2015(4).

[2]李体仁,赫芬芬,刘正安.职教师资现状的调研及存在问题的原因和对策[J].开源期刊,2014(6).

[3]艾咏梅.国外职教师资队伍建设概述[J].外国教育研究,1997(2).

[4]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读(上)[J].江苏技术师范学院学报,2008(7).

名师工作室工作总结范文第8篇

为进一步深化我区教育改革,大力实施“科教强区”战略,全面落实*市教育局《关于加强教师队伍建设的意见》(温教政〔20*〕16号)和区委、区政府《关于优先发展教育加快教育现代化建设的决定》(温龙委发〔2008〕73号)精神,实施名师与骨干教师合作互动培养人才的新机制,充分发挥名师的指导、示范和辐射作用,扩大名师的知名度,培养一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的骨干教师队伍,经研究,决定设立以名师姓名命名的教育教学研究工作机构(名师工作室),使其成为全区优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地,促进我区基

础教育均衡发展和教育质量的大面积提高,特制定本实施方案。

一、指导思想

以“十七大”精神为指导,以科学发展观为统领,全面落实“为学生造就高水平教师,为社会培养高素质学生”的“双高目标”办学理念,以“名师工作室”为载体,创设名教师、骨干教师成才的良好环境,建立科学高效的优秀人才成长培养机制,强化“名师、模范班主任、名校长”队伍建设,为率先基本实现教育现代化培养一支具有共同教育理想和教育追求的高素质名教师队伍,深化素质教育,全面提升*教育质量,努力办好让*人民满意的教育。

二、工作目标

成立名师工作室是推动优秀教师成长的一项重要措施。创设这一平台,目的是倡导教育家办学,造就一批知名教师,并发挥名师的示范、引领、辐射、带动作用,开展创新型教育科研实践活动,加快我区中青年骨干教师的专业化发展,培养一批有理想、有追求的高素质骨干教师,打造*教育品牌。

三、运作方式

名师工作室是以名师特色吸引同一专业教师加入而组成的研究机构,是具备先进的教育思想和管理方式并以课题研究为重点的、教学相长的交流平台,也是教师培训与教科研工作延伸和补充的合作体。“名师工作室”以名师姓名命名,开展教育教学研究和学术活动。“名师工作室”设在名师所在学校,由区教育局批准并授牌,市级名师面向全区选聘5名以上同学科的学员,区级名师面向全区选聘3名以上同学科的学员。实行挂牌名师负责制,负责对学员进行示范、指导和培养,遵循质量第一原则,

注重品牌塑造,突出工作实效。

四、工作室任务

(一)工作室以名师专长为基础,以工作室群体学员智慧为依托,学习教育改革的新理念和新做法,调查研究我区教育教学管理中取得的经验和存在的问题,向区教育局及有关部门建言献策。

(二)工作室以引领学员提高师德修养,坚定教育信念,提高科研能力,提升教学水平,凸现教学风格为核心,积极开展教育学术研究,定期或不定期举办读书会、名师大讲堂、专题研讨等活动,在任期内“带好一支队伍、抓好一项研究、出好一批成果”,为提高我区的教育教学质量贡献力量。

(三)工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对学员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全区辐射、示范,显现相关工作过程、工作策略及工作成果。

(四)在*教育信息网上开设“名师工作室专题网页”,工作室要做好网页日常建设与维护,向全区教师提供最新教学经验,传播先进教育理念,开展网络教育培训、网络教学研究,以互动的形式与全区广大教师交流教育教学信息,探讨解决问题的途径。

(五)工作室要建立学员成长电子档案,不断促进工作室发展及学员的专业成长。

五、挂牌名师条件、权利与职责

(一)挂牌名师条件

1.有献身教育事业的热情,有较高的理论修养、先进的教育

理念和改革创新意识,有团结合作的精神,有扎实稳健的工作作风。

2.有较强的指导、引领、组织能力,有“带队伍、抓项目、出成果”的水平。

3.具备下列称号之一:省特级教师;省市区级名师、模范班主任、名校长。

(二)挂牌名师权利

1.有制定工作计划、确定工作方式、安排工作时间、使用划拨经费和其他经费(如自筹经费、赞助经费)的权利。

2.有根据实际情况调整工作计划、工作方式、工作时间的权利。

3.有根据考核、评估、评价情况,向学员所在学校和区教育局建议对学员进行表扬或批评教育的权利。

4.在区教育局遴选“名师工作室”学员时,有提出意见建议的权利。

5.成果突出、业绩显著者,有优先评优、晋级等权利。

(三)挂牌名师职责

1.树立良好的师德风范,倡导无私奉献精神。主持“名师工作室”的工作。根据工作室的特点,制定三年发展规划和每学年工作计划,每学年提交个人专业发展研修计划和研修总结。

2.发挥辐射和引领作用,带动学员共同成长。针对每一个学员的特长,对学员实施全程培训指导,指导学员展示具有一定规模的教育教学活动,引领学员提高综合素质。定期或不定期组织工作室学员的理论学习及研讨,每个月集中研讨活动时间不得少于2小时,网络研讨活动时间合计不得少于4小时。实行双向听课制度,当好学科教学的示范者。每学年在区内进行2次以上公开教学展示,在名师大讲堂作1个专题讲座。组织并参与工作室学员的听课、评课活动,指导学员总结提炼教育教学方法、经验、模式,每学年参与工作室学员听课或活动指导时间不得少于30学时。

3.钻研教育教学理论,坚持教育改革实验。研究教育教学中普遍存在的问题,积极主动地提出改进办法。指导本学科的教学研究和科研课题,帮助学员确定研究课题,或指导学员参与自己的课题研究,三年内完成1项区级以上科研课题。经常撰写教育教学、教研或学校管理札记、指导文章、调查报告、研究报告等,每学年在市级以上刊物发表教育教学或教育管理研究论文1篇以上,三年任期内市级名师要有个人(或合作)著作出版,区级名师要有个人(或合作)成果汇编。

4.及时整理“名师工作室”活动记录、研究成果资料,总结自身教育教学经验和“名师工作室”工作经验,提升理论,推广经验,向全区教师传播新的、先进的教育理念。

5.参与和指导区教师科研培训活动,开发区教师继续教育课程,参与授课工作,承担校本培训课程的开发、授课任务。每年为区教师继续教育或校本培训举办2个以上讲座。

6.负责对工作室学员的考核、评估和评价工作,建立工作室学员档案,向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估和工作室的年度过程性评估和终结性考核。

7.每年向区教育局汇报划拨经费和其他经费的使用情况。

六、选聘学员条件、权利与职责

(一)选聘条件

1.具有良好的师德修养、较高的理论水平、较扎实的业务水平、较为突出的教育教学业绩、较强的教育科研能力和较好的

发展潜质。

2.具有较强烈的进取心,献身教育事业的热情,积极钻研的精神,团结协作、务实的工作作风。

3.具有中级及以上教师专业技术职务,在教育教学第一线任教5年以上,年龄在40岁以下,具备国家承认的相应学历(小学和幼儿园教师具备大专及以上学历,中学教师具备本科及以上学历)的市、区、校级“三坛”和学科骨干教师。

(二)学员权利

1.有获得挂牌名师悉心指导的权利。

2.取得的教育教学科研成果有通过“名师工作室”进行推荐、推广的权利。

3.有优先参与“名师工作室”立项的各级教育教学科研课题的权利。

4.成果突出、业绩显著者,有优先评优、晋级和评选为各级骨干教师等权利。

(三)学员职责

1.树立良好的师德,倡导无私奉献精神;善于向名师学习,在名师的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长;遵守名师工作室管理条例;制定个人三年发展规划;每学年制定个人专业发展研修计划,做好各种研修活动记录,提交研修总结。

2.在名师的引领下,不断改进学科教学,总结教育教学方法、教育教学经验、教育教学模式,提高课堂效益,提高本学科教学(德育工作或学校管理)质量,实现自我成长,成为学科教学(德育工作或学校管理)的示范者。每学年在校内进行2次以上教学展示,提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录;每学

年参加一次区级及以上示范展示或教学研究课;。

3.不断钻研教育教学或教育管理理论,树立先进的教育教

学或教育管理理念,每学期研读一本教育教学专著,撰写2篇读书笔记和教育教学研究与管理札记;每学年完成1篇教育教学论文并在区级及以上刊物上发表,三年内至少有1-3篇论文在市级及以上核心刊物公开发表或教育部门组织评比中获奖。

4.坚持教育教学改革实验,认真开展教育教学及学校管理中普遍存在的问题的研究,积极主动地提出改进办法;每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究,三年内参与完成一项区级及以上科研课题,积极参加区级以上各类教学竞赛,努力取得好成绩。

5.指导和帮扶青年教师,实行师徒结对制。每名工作室学员必须结对指导2—3名青年教师,经常听课、评课,帮助青年教师不断提高教育教学能力。

6.参与区教师继续教育和校本课程的开发和授课,三年内至少担任3次校本培训课程,协助名师做好全区教师培训工作,并为本区教师提供网上答疑等网络教育培训服务。

7.帮助名师维护运行工作室网页,积极开展在线互动式研讨,为名师工作室网页提供动态的教育教学信息、教育教学资源和教育教学或学校管理经验。

七、措施保障

(一)领导机构

区教育局成立名师工作室领导小组,加强对名师工作室的组

织管理,为名师工作室的顺利开展提供政策、组织和经费保障。由区教育局局长陈建淼任组长,区教育局副局长王学朝、朱学林、朱爱莲任副组长,成员由局机关各科室负责人和区教师发展中心正副主任等组成。名师工作室领导小组下设管理办公室,管理办公室设在区教师发展中心,由王学朝兼任办公室主任,王颖、曾国眼任副主任,成员由局政工科人员和区教师发展中心研训员组成,负责对“名师工作室”各项工作的管理和考核。

所在学校要大力支持“名师工作室”和名师的工作,要为“名师工作室”创造良好的工作条件,切实保障挂牌名师的工作时间,要设专用办公室,加强信息化办公设施硬件的配备,提供实验研究基地和条件,为名师工作室开展活动提供便利条件。

(二)组织管理

1.名师工作室领导小组主要职责是组织、协调、检查、评估“名师工作室”的管理,审查名师及学员资格,监督专项经费的使用,协调相关部门积极为工作室创造良好的工作条件和提供各项保障。

2.名师工作室领导小组管理办公室协同区教师发展中心负责对“名师工作室”的过程性管理,并协调、指导“名师工作室”业务活动的开展。审查“名师工作室”发展培养计划、年度活动安排,检查“名师工作室”培训工作和学习情况,考核评价“名师工作室”及名师、学员。组织“名师下校送指导”和“名师大讲堂”活动。举办名师个人教学观摩、名师工作室研修活动展示、“名师论坛”、名师工作室学员展示课或教学大赛。

3.区教师发展中心负责建立*区名师工作室站,汇集我区名师教育教学或学校管理风格和特点,展示名师风采。举办好我区名师在教育、教学、科研、学校管理、课程建设等方面的理论和研究成果展。区教育局将对名师的成果进行宣传、表彰,充分利用《*教育》、“*教育信息网”推广名师在学科教育教学或学校管理中的先进经验。

4.区教育信息中心安排专人负责与名师工作室主持人的联络与沟通。建立网上名师档案库和名师档案文本,记录名师成长以及带教、促教的各种情况。不断充实完善名师档案库的建设,掌握名师的发展情况,促进名师再提高。

5.“名师工作室”实行3年任期制。任职期间,名师工作室、名师、学员实行年度考核、评估,每年写出书面工作总结。任期届满时,由区名师工程领导小组管理办公室进行终结性考核评估。工作卓有成效的名师可继续命名、挂牌,对不能胜任工作或工作业绩不突出者,不再命名和授牌。工作室因特殊原因不能继续下去,经区名师工作室管理办公室组织论证后,报*区名师工作室领导小组批准撤销。对无进展或经费使用不当的工作室,限期纠正。逾期不纠正的,报*区名师工作室领导小组批准予以撤销。

(三)专业支持

区名师工作室管理办公室要为名师工作室的顺利开展提供专业资源保障。

1.聘请国内专家和专职教育科研人员担任导师,负责为“名师工作室”提供理论支持、业务指导和专业引领。

2.组织和选派名师工作室主持人及相关成员赴国内外培训学习或参观交流,为入室成员登记继续教育学时。

3.开发教育资源,建立符合*实际、以现代教育技术和

信息网络技术为依托的开放型培训资源库,为名师工作室提供资源保障。

(四)经费保障

区教育局为名师工作室提供必要的经费支持。三年内向每个“名师工作室”划拨专项经费1-3万元,主要用于“名师工作室”的建设和管理。该专项经费由区名师工作室管理办公室统一安排发放,结合考评制度分年度下拨到所在学校专户,由挂牌名师负责具体开支,专款专用。区教育局定期对专项经费使用情况进行监督、检查。

(五)考核评价

1.名师工作室以三年为一个工作周期,实行年度过程性评价和终结性评价相结合。每年10-11月区名师工作室管理办公室对各名师工作室进行年度考核,三年期满进行终结性考核。

2.名师工作室的考核采取考查、考评相结合的方式,由名师工作室管理办公室和区教师发展中心组织相关科室和专家实施考核工作,每学年进行一次。采取到学校听课、座谈、查看网页、资料等形式,依据名师工作室开展活动情况,对名师工作室学员的培养规划实施情况、名师工作室学员的科研成果、教育教学或管理业绩等进行全面的综合考评。

3.名师工作室主持人的考核项目及备查资料:

⑴师德修养(考核依据见学校教育教学业务考核)

⑵发展规划、研修计划及总结(含三年规划、总结及学年计划、年度总结)

⑶示范课或讲座(教学设计、讲座提纲及音像资料)

⑷指导学科教研活动(活动记录、照片)

⑸课题研究(研究过程记录及成果)

⑹撰写或(著)(发表刊物复印件)

⑺学科课程开发(校本教材、讲课教案或课件)

⑻教师继续教育或校本培训(讲义提纲和课时数)

⑼培养骨干教师(活动记录、照片)

⑽名师工作室网页和名师档案建设(网页和获奖及参加各类学术活动通知复印件)

4.名师工作室学员的考核由名师工作室主持人负责,考核项目及备查资料:

⑴师德修养(导师评语)

⑵发展规划、研修计划及总结(含三年规划、总结及学年计划、年度总结)

⑶读书计划及笔记

⑷公开课、示范课、研究课或讲座(教学设计、讲座提纲及音像资料)

⑸课题研究及参加教学竞赛成果(研究过程记录及成果)

⑹撰写论文或反思(发表刊物复印件)

⑺培养青年教师(活动记录、照片)

⑻档案建设(获奖及参加各类学术活动通知复印件)

⑼名师工作室网页建设

⑽参加教师继续教育或校本培训(听课记录、讲义提纲和课时数)

八、其他

(一)各单位应认真宣传“名师工作室”相关精神,认真开展好“名师工作室”学员的推荐工作。

(二)名师所在学校要为名师开展工作办实事,在落实工作条件、安排工作时间和协调工作关系等方面给予大力支持。

(三)经*区名师工程领导小组审核、确定,区教育局公布首批“名师工作室”挂牌名师名单并授牌。

(四)首批“名师工作室”挂牌名师授牌后,各学校根据实施意见,认真推荐“名师工作室”学员并上报给相应挂牌名师,经*区名师工程领导小组审核评选,对进入“名师工作室”的学员名单予以公布并开展工作。

(五)各学校可结合区级名师工作室的形式,开展本学校教师队伍建设,为教师的成长搭建平台,促进教师专业化水平的不

名师工作室工作总结范文第9篇

作为一名党员、一名全国优秀教师、__名师工作室成员、______工作室主持人,我深知自己身上肩负的责任,通过多种渠道提升自己的师德素养。走近名师,向名师看齐,并争做名师。对自己高标准、严要求。爱岗敬业,乐于奉献,教书育人,为人师表,力争为年轻教师做好表率,2015年被评为学校“我身边的好老师”。

一年中,自己承担四年级语文教学及学校校本研修培训工作,同时还积极完成着主课题的指导、微课题主持人的日常事务。从未无故旷过学生一节课,总是早下班,勤辅导,即使身体不适,也总是要调整把课给学生补上。精心准备学校每周进行的校本研修活动,积极高效地完成了日常事宜。能严格遵守学校各项规章制度,坚持工作首位。经常性加班加点工作,主动申请值班,无怨无悔。

借我县高效课堂人人过关活动,自己积极探索,大胆创新,精心编写导学案及导学单,上好高效课堂示范课。共参与县级送教下乡活动两次,省级送教下乡活动两次,均获好评。努力搞好小组建设,在全校提出了优化小组建设方案,并完成论文《高效课堂,想说爱你不容易》(已在《______教育》2015年12期发表)、《关于高效课堂小组建设的思考》及《优化课堂管理,增强小组合作学习的实效性》(已投稿)。积极、精心组织全校性的校本研修活动10次,参与高年级语文组专题研讨10次。指导并实施着两个省级课题《优化教学过程,构建高效课堂》及《小学生读书方法指导的实践研究》。在完成日常教学事务的同时,加班高质量地完成了__名师工作室的成员任务及考核组长的任务,上传博文50多篇。成立了自己的工作室,多次开展研讨活动,完成工作简报35期,带动了一批青年教师的成长。积极携手薄弱校,帮扶乡村教师7名,利用qq、微信、电话、定期当面指导等形式引领帮助其提升。作为______师大2015示范性项目武功小学语文坊的坊主,能及时引导140名学员按计划进行学习,及时批阅学员作业,完成工作简报10期,积极组织学员开展线上各类研讨活动,并做好学员答疑问难工作。

由于自己的勤奋努力,2015年6月,自己顺利晋级为______省第十批特级教师培养对象,并能按照培养要求积极开展各项工作,目前正在准备中期考核。2015年5月被评为__市劳动竞赛先进个人,2015年4月论文《高效课堂重在巧妙设计》在《__教育》发表,2015年8月教学设计《圆明园的毁灭》获省级三等奖。指导的青年教师__2015年先后荣获得__市教学能手、______省教学能手,杨莹荣获__市教学能手,__荣获县级教学能手选拔赛一等奖,__、__、__、__在学区做示范课获好评。工作室成员多人次承担县、镇、校级示范课。

名师工作室工作总结范文第10篇

(一)工作目标

1.组织推荐部分中小学、幼儿园骨干校长(园长)参加北京市百名杰出校长(园长)评选活动,力争一定数量的校长(园长)当选。

2.深化名校长培养工程,培养名校长后备力量,系统、有序地推动名校长群体的不断壮大。

3.系统梳理、总结评选出的北京市百名杰出校长(园长)的办学理念、管理经验,开展办学理念研讨暨教育教学成果展示活动,宣传、推广他们的典型经验。

4.建立健全打造名优校长群体的运行机制,保证“名校长工程”的不断深化和可持续发展。

(二)工作重点

1.组织开展“北京市百名杰出校长”争创工作

根据北京市教育学会评选北京市百名杰出校长(园长)的通知精神,组织开展“北京市百名杰出校长(园长)”争创工作。推荐部分政策理论水平较高、有一定办学理念、业务能力较强、工作实绩突出的中小学校长、幼儿园园长参加由北京市教育学会组织的“北京市百名杰出校长(园长)”评选推介活动。在*教育发展指导团的指导下,通过校长自身总结梳理办学理念、办学特色、管理特点、学校发展情况,形成参评事迹材料,参与评选活动。

20*年12月20日前完成推荐人选的事迹材料准备工作并报送北京市百名杰出校长评选组委会。

20*年4月-9月,配合组委会的“校长采访”活动,组织入选校长(园长)根据组委会的采访要求,深入总结、挖掘其办学理念、典型经验。

2.继续举办“校长专题研修班”

在对20*年度名校长工程培养对象综合评定的前提和基础上,按照一定标准,选拔30位左右中小学骨干校长组建“校长专题研修班”。通过专家的指导、引领,重点开展以提升依法办学水平和教育教学管理能力为主攻目标的系列培训,强化以学校效能改进为指向的培训培养。其内容和方式主要包括学术报告、研讨交流、课题研究、工作诊断、参观考察等。20*年4月-12月,总计200学时。具体方案另行制定。

3.创办“青年校长书记专业发展论坛”

选拔40名左右中小学青年校长、书记,创办“青年校长书记专业发展论坛”,分设校长组和书记组,以教工委、教委年度重点工作为主题,开展符合青年干部特点的灵活多样、丰富多彩系的系列活动。为青年干部成长搭建平台,积累管理经验。

20*年2-12月,组织论坛活动3-4次。具体计划、方案另行制定。

4.继续举办校长办学理念研讨活动

对入选的北京市杰出校长(园长),以及在举办校长专题研修班的基础上,选拔出一定数量的具有较强研究能力、学术素养,具有较系统的办学理念、丰富的管理经验和显著的办学实绩、有一定影响力的校长,总结、提炼他们的经验,开展办学理念研讨暨教育教学成果展示活动。

20*年下半年适时以集中或个别展示形式开展研讨活动。具体方案另行制定。

5.组建*区“名校长工作室”

三年来,我区名校长工程不断推进,塑造推出了一定数量的名校长,已初步形成了*名校长群体,为充分发挥名校长的示范、辐射和带动作用,组建*区“名校长工作室”,重点加强年轻干部的培养。

通过明确名校长工作室的工作任务、目标,确立责任,培养一定数量的年轻校级干部,从而提高青年校长管理学校的水平,提升骨干后备力量的基本素质。

20*年拟组建2-3个名校长工作室。

6.建立名校长数据资料库

收集整理近三年来我委塑造推出的名校长的各种信息、资料,在*分院建立*名校长数据、资料库,完整保存名校长的信息资料,保护好*优秀校长的办学经验成果,为年轻校长学习、研究提供方便,逐步积累*校长队伍建设成果。

20*年上半年,完成资料库的建设工作,并在此基础上建立*名校长长廊。

7.启动学区培养塑造优秀校长工作

各学区以教工委、教委《20*—20*年名校长工程实施意见》为依据,结合本学区干部队伍的实际情况,研究制定本学区优秀校长、骨干校长培养、塑造工作计划,明确培养对象、培养目标,采取切实可行的措施,加强培养,并适时组织研讨交流活动,培养学区层面优秀校长、骨干校长,逐步形成本学区优秀校长群体。

20*年4月底前各学区制定出本学区优秀校长、骨干校长培养实施方案。

二、“名师工程”工作目标和工作重点

(一)工作目标

以提高名师区域影响力、辐射力和总结名师成长规律为主线,扩大名师团队规模,推进“名师工程”建设。

1.落实“三级管理”工作制度,推出200名左右区级学科带头人和40名左右市级学科带头人、200名左右市级骨干教师。

2.完善导师带教工作制度,坚持资源共享,推进“特级教师工作室”建设。制定落实对区级骨干教师的管理制度,落实对在职特级教师、市学科带头人、骨干教师的管理考核制度。

3.做好宣传和展示工作,进一步推出我区名师品牌,扩大和提升“名、特、优”教师的影响力、辐射力。

4.完善引进名师的制度,推进引进工作,扩大名师团队规模。

(二)工作重点

1.区级工作层面

教委人事科牵头,协调教研中心、*分院、信息中心等相关部门,以完善专家带教和宣传推出名师群体为重点,集中做好以下工作。

(1)继续做好区外专家导师带教工作

在总结上一年度区外专家带教经验的基础上,继续聘请5位外区专家对我区遴选的16名北京市学科带头人、骨干教师开展导师带教的培养工作。以管理、培养、推出并重,促进带教学员的成长,为20*年新一届北京市学科带头人评选做好准备。

20*年4月、9月召开阶段工作会,12月召开总结会。

(2)推进“特级教师工作室”建设

探索和完善以特级教师个体领衔的“特级教师工作室”运作模式,以课题研究为抓手,通过师带徒、开展“名师讲堂”、“名师讲坛”等方式,发挥引领和示范作用,提升特级教师的影响力、辐射力。

20*年完成15个“特级教师工作室”的组建和开展工作(4月底前组建5个,8月底前再组建10个)。

(3)继续开展“名师讲堂”

选拔在职特级教师、部分市区级学科带头人,在*有线(北京电视台公共频道)继续推出“*名师讲堂”系列讲座,宣传和展示我区名师群体,逐步打造、形成一个品牌栏目。

20*年计划安排12个专题,每月1个专题。

(4)举办“名师讲坛”活动

充分发挥在职特级教师资源优势,以学科建设为核心,结合教师继续教育培训专题,20*年计划围绕2-3个模块,由特级教师在*分院定期举办讲座,逐步形成特级教师开设讲坛的特有风格。

20*年计划安排6次专题讲座,每两个月1次。

(5)加大名师教育教学成果展示

在教委开辟专门展室,收集汇总我区名师在教育、教学、科研、教材建设等方面的理论和物化成果,宣传名师做出的贡献;在*分院建立“名师长廊”,汇集我区名师教育教学风格和特点,展示名师风采。

20*年12月底前分别建成“名师展室”和“名师长廊”。

(6)组织名优教师出国考察学习

进一步提升优秀教师的教育思想和教学理念,拓宽工作思路,了解国际教育发展的趋势,丰富教育教学知识,继续组织部分优秀教师到教育发达国家进行考察学习。

20*年11月之前选派部分优秀教师赴境外考察。

(7)做好名师引进工作

协调相关部门落实名师引进政策,推进名师引进工作。组织市区示范中学和国家、市骨干专业职高学校引进名师工作研讨会,指导学校做好名师引进工作。

2.区级学科工作层面

教研中心为工作主体,在*分院的配合下围绕学科建设开展名师的培养培训,以“新课程研究中心组”课题引领、对新评选区级骨干教师培训和宣传展示名师专业发展轨迹等形式推动学科名师工作。

(1)推进“新课程研究中心组”工作

在总结上一年度“新课程研究中心组”取得成果经验的基础上,以16名导师带教学员为核心,继续实施课题引领的学科名师团队培养。

20*年3月以前组建5个“新课程研究中心组”并推进工作。

(2)召开学科名师教学特点研讨会

不断为学科名师创造成长的机会,搭建展示的平台,及时宣传他们在学科建设和教育教学实践中所形成的经验、特点及取得的成果。

20*年不同阶段在中、小、幼、职不同学段分别选出1名学科名师为其召开“学科教学特点研讨会”。

(3)加强对骨干教师的培训

组织区学科带头人和骨干教师培训,增强学科素养,做好个人职业生涯设计,提高教育教学能力。

做好市学科带头人和骨干教师的推荐工作,提前进行准备培训。

(4)多种形式发挥区级学科名师辐射带头作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*课改》和教委信息网介绍名师在学科教学中的先进经验和创新成果。通过网上献课、举办研究课、送教下乡、组织校本研修等方式,更大范围的发挥学科名师的辐射带头作用,增强他们的影响力。

20*年在《*教育研究》、《*课改》、《*教师教育》和教委信息网开设名师栏目,对学科名师进行宣传介绍。

3.校级工作层面

基层学校为工作主体,在教委各业务科室和教研中心、*分院的指导下,加强校内现有骨干教师和名师后备力量的培养力度,并做好校级名师、骨干教师队伍的建设工作。

(1)制定并推进20*年学校“名师(骨干教师)工程”工作计划

结合上级下发的“名师工程”工作文件和学校制定的“名师工程”工作方案,制定本单位20*年“名师工程”工作计划并加以推进落实。

20*年4月底之前完成工作计划制定并实施。

(2)继续探索并完善学校名师的工作机制

各基层学校在推进校内骨干教师的培养、选拔和使用过程中,要通过不断实践继续探索并完善学校名师的工作机制,加强过程管理,注重培养模式的探索,在实践中总结经验,积极推广,带动全区各学校名师建设工作的开展。

结合市区骨干教师认定和名师引进情况,20*年适时利用表彰会宣传“名师工程”工作典型单位。

(3)提高校内名师培养工作实效性

加强学校“名师工程”各项常规工作的管理,积极推进年度计划的逐步开展。各校要定期总结并上报学校名师工作的进展情况,使校内名师培养工作落到实处。

各基层学校12月报送年度工作总结。

三、保障措施

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