骆驼祥子读书笔记范文

骆驼祥子读书笔记范文第1篇

作品围绕着祥子买车所经历的三起三落为情节发展的中心线索，将笔触伸向广阔的城市贫民生活领域，通过祥子与兵匪、与侦探、与车厂主、与虎妞、与同行等各个方面关系，描绘了一幅动荡不安、恐怖黑暗的社会生活图景，从社会、心理、文化等层面展示了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直至精神崩溃，走向堕落的悲剧一生。祥子原是一个年轻健壮的农民，忠厚善良，勤劳朴实，沉默寡言，坚忍要强，但经过三起三落挫折打击，他的理想终于破灭，性格扭曲，堕落成没有灵魂的行尸走肉。祥子的悲剧反映了城市畸形文明病及愚昧文化给人性带来肉体、精神上双重伤害，凝聚了作者对城市文明病与人性关系的艺术思考和批判性的审视。

作品以严肃的现实主义创作方法，朴实明朗的语言，代替了过去失之油滑的诙谐。作品采用大量的叙事、抒情夹议论的心理描写，替祥子诉说着血泪凝成的痛苦心声，既刻划了人物性格，又表达了作者挚热的感情，增强了作品的艺术感染力。浓郁的北京地方色彩，从语言、环境到风俗人情，显示了作者日渐成熟而富有魅力的艺术风格。

这是一个可悲的故事，讲述了北平老城里活生生的一幕。祥子来自农村，在他拉上租来的洋车以后，立志要买一辆车自己拉，做一个独立的劳动者。他年轻力壮，正当生命的黄金时代;又勤苦耐劳，不惜用全部力量去达到这一目的。在强烈的信心的鼓舞和支持下，经过三年的努力，他用自己的血汗换来了一辆洋车。但是没有多久，军阀的乱兵抢走了他的车;接着反动政府的侦探又诈去了他仅有的积蓄，主人躲避特务追踪还使他丢了比较安定的工作;虎妞对他的那种推脱不开的“爱情”又给他的身心都带来磨难。迎着这一个又一个的打击，他作过挣扎，仍然执拗地想用更大的努力来实现自己梦寐以求的生活愿望。但一切都是徒然：用虎妞的积蓄买了一辆车，很快又不得不卖掉以料理虎妞的丧事。他的这一愿望“像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈”;在经过多次挫折以后，终于完全破灭。他所喜爱的小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他丧失了对于生活的任何企求和信心，从上进好强而沦为自甘堕落：原来那个正直善良的祥子，被生活的磨盘碾得粉碎。这个悲剧有力地揭露了旧社会把人变成鬼的罪行。祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象，在他身上具有劳动人民的许多优良品质。他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。平常他好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蕴藏有反抗的要求。他在杨宅的发怒辞职，对车厂主人刘四的报复心情，都可以说明这一点;他一贯要强和奋斗，也正是不安于卑贱的社会地位的一种表现。他不愿听从高妈的话放高利贷，不想贪图刘四的六十辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”，并不是想借此往上爬，买车当车主剥削别人;他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种个体劳动者虽然卑微、却是正当的生活愿望。作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后，最关心的却是曹先生的委托，就因为曹先生在他看来是一个好人;还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切，表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起读者强烈的同情，除了他的社会地位和不公平的遭遇外，这些性格特点也起了无法磨灭的作用。象这样勤俭和要强的人最后也终于变成了头等的“刺儿头”，走上了堕落的道路，就格外清楚地暴露出不合理的社会腐蚀人们心灵的罪恶。

这故事是一个悲剧，彻彻底底的悲剧。一个曾经勤劳坚忍，有着自己目标的人最后却沦为了社会垃圾。从前的祥子善良淳朴，正直诚实，对生活有着像骆驼一般积极和坚韧。周围的人都是做一日和尚，敲一日钟，而祥子却不安于现状，他为了美好生活而努力，而奋斗，他宁愿冒着极大的风险去赚多一点的钱，来达到自己所想要的生活。他不断地追求，追求成功，追求幸福。然而即使是这样，也终究没有改变他最后的悲惨结局。

也许这才是现实，残酷、悲哀、无可奈何。理想和现实总是充满了矛盾，它们往往不能调和，然而它们却又同时存在。社会是现实的，它不会为了一个人的理想而改变，也不会是完美无瑕的。人们为了自己的理想不断奋斗，最终却不一定能够真正获得成功。就像祥子一样，他努力，就是为了寻求美好的生活，但是结局却是那样得悲惨。

对于骆驼祥子，我感到遗憾，感到惋惜，也感到无奈，但也感到敬佩，我佩服他从前的坚强，他的上进。然而他最终没能战胜自己，没能战胜社会，终究还是被打败了。也许是因为社会的极度黑暗，也许是因为个人的因素。不管怎样，环境对人的改变至多至少都起着不可忽视的作用。如果当时的社会治安好一点，祥子也许就能实现他的理想，也许就不会变成一具行尸走肉。人离不开社会，而社会又决定着人，如果无法处理好现实与理想、社会与自己的关系，很有可能就会失去原本的自我。

人是有思想的动物，应该有自己的理想和目标。但是要因人而异，因社会而异。如果总是无法实现理想，那么就有可能变成“祥子”，堕落、衰败，厌恶生活。毕竟能够一生都坚忍不拔的人是少数。追求本身就是一个不断改变的过程，然而这一过程会很复杂，人很容易失去自我，失去自我就会迷失方向，甚至堕落。

作品写道：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发，怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情，写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神，深深地烙上读者的心坎。

骆驼祥子读书笔记范文第2篇

次数出自于生活在北京的老舍所著，他原名舒庆春，为满族人！

内容：本书的内容主要是箱子在买车及丢车的三起三落，他，祥子，是在当时平库生活在地下层的劳动者的代表！

感想：祥子最后变得懒惰麻木潦倒的行尸走肉，为此，我渗死了很多！

如此一个坚强且老实能干的劳动者，怎能沦落为如此如此下场！因此，我想过，如果曹先生能及时回城，虎妞不死 ，小福子不自杀，那么祥子是否还是那个憨厚勤劳善良的人呢？最后我的答案是：不是！

因为祥子之所以沦落如此，最重要的原因是社会的黑暗面，生活如此黑暗无人性，哪怕祥子再怎么坚强，他仍旧是不行的，仍旧是无法拜托贫苦的命运，因此，没了是我们现实生活的中社会可以不要像祥子生活的那个社会意义，我认为，社会上的每个人都应该富有同情心，对于求助者，我们要出于爱心，与他人的交往中，务必要真诚善良，每个人都会为社会做出一份力量，让这个社会变得更好！那么就不会再次出现像祥子那样坚强的人呢沦落为行尸走肉了！

骆驼祥子读书笔记范文第3篇

老舍先生的《骆驼祥子》是人教版教材八上的名著阅读内容，我在学生的启发下，结合自己的阅读教学实践，践行了一种有效的阅读方式――增量阅读。一本书如何能“增量”阅读呢，更何况是有效？那就要在阅读“质量”上做文章了。

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观像身体一样飞速成长，最终形成雏形的关键阶段，是学生学知识、增能力的黄金期，但也是应试压力最大的阶段。所以，我觉得在学业负担日渐加重的八年级，对经典名著的增“质量”阅读，不但利于学生正确“三观”的形成，增强学生的思维想象能力，而且更容易与日常考试接轨，提高学生阅读写作能力，惠及基础知识分值的提高，从而有效提高语文成绩，因而更好执行，并能长期坚持。

说实话，进行《骆驼祥子》增量阅读教学之前，我以为阅读要很长时间才能见成效，但实践证明阅读成效远比我想象得快得多。2013年9月中旬，我根据课题组安排，结合自己本班情况在自己执教的两个班试行增量阅读教学。学生对此非常兴奋，阅读兴趣远比我想象得浓厚得多。随着阅读面的拓展和阅读兴趣的加深，班主任们开始担心这会不会影响语文考试成绩甚至其他科的成绩，我心中也多少有些疑虑――毕竟在考试体制下，成绩绝对是衡量新理念成败的重要砝码。刚好那时还有一个月就要期中考试了，我就保守地引导学生们重点读这次期中考试必考的《骆驼祥子》，每天的语文作业也只有阅读《骆驼祥子》，做读书笔记，并在日常教学和作业批改中培养他们不动笔墨不读书的好习惯，同时引导他们“巧”动笔墨：即长句佳段、他人赏析侧重在批画打印，早读时朗读品味；读书笔记侧重写自己的赏析评价、仿写佳段、同类作品鉴赏感悟等方面，甚至鼓励积累名家能手佳评妙论，让他们在自己的读写品味中体会读的次数细度和自己读书境界、运用能力的关系，体会“增量”带来的益处，逐渐把阅读当做中学阶段和运动一样重要的“休闲”方式，享受阅读，传承文化，增量人生。

两班学生的表现也果真没让我失望，短短一月竟收效斐然。首先是阅读带来的考试效益让我刮目相看，尤其作文的变化更让我备感意外。两班46分以上的高分作文竟多达二十多个，而且不论是最受老师好评的《烩面，牵动我的情思》，还是两班语文成绩第一名写的《善良，牵动我的情思》都是两班合力的表现――其中既有摘抄、仿写《骆驼祥子》景物描写的学习，又有对平时传统文化和细节描写佳作的借鉴。甚至连小学汉语拼音都没学会的一位同学作文都仿出了43分。其次，学生对阅读对名著对经典对语文都产生了空前的兴趣，这让我的语文教学省去很多管理环节，顿时有轻装上阵之感，甚至觉得每节课堂教学都是享受。另外，学生也在这种轻松愉悦的氛围中创作出大量佳作。我择要分类摘录如下：

一、摘抄优秀评论

评论一：大漠孤烟直，犹如一个大大的耸插苍穹的感叹号，叙说着无言的沧桑；长河落日圆，苍凉和悲壮一览无余地泻在茫茫戈壁上；驼队，总也络绎不绝，负重跋涉在漠漠沙原上，不甘寂寞的驼铃在夕阳下，叮叮当当……生逢末世，清王朝在内忧外患的夹攻下已成残灯末庙，气息奄奄的老舍先生是以平民而跻身文坛为数不多的文学佼佼者。可见《骆驼祥子》浓郁的古都风情，市井气息在老舍先生的妙笔生花下使京腔京韵的《骆驼祥子》散发出不可替代的艺术魅力，在文学上何等显赫，让中国文学真正拥有了劳动者的穷苦世俗社会风情的“谭叫天唱《定军山》”。（摘自杜文露同学的读书笔记）

评论二：一个曾经勤劳朴实，有着自己目标的人最后却沦为了社会垃圾。穷苦百姓，就是社会中一群白白被剥削的奴隶，他们也试着攀登过、努力过，但不幸的命运和腐朽的制度，让他们的努力一次又一次地白费了，没有办法，没有希望。他们的心慢慢地死了，而他们的肉体也腐烂在沦丧的道德之中。祥子，正是这许多人里的典型例子。祥子的悲剧，真实地展现了那个黑暗社会的生活面目，展现了军阀、特务、车厂主们的丑恶面目，也有力地揭露旧社会把人变成鬼的罪行。（摘自杨沛舒同学的读书笔记）

二、仿写摘抄的佳句

第一组：

摘抄原文：祥子愿意早早地拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦、一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗越大，似乎是和狂风决一死战。

仿写原文：我愿意早早地骑车去上学，凉风钻进我的衣袖，像是见缝就钻的凉水，使我像被泼了一身凉水似的一哆嗦，一痛快。有时候起了大风，把我吹得使不上劲儿来，可是我低着头，咬着牙，向前骑，像逆流而上的小船；风越大，我的抵抗越大，似乎是和大风决一死战。（来自王卓涵同学的读书笔记）

第二组：

摘抄原文：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

仿写原文：街上的柳树，像小姑娘似的，叶子上挂着晶莹的露珠，仿佛戴上了珍珠做的头饰。枝条在微风中摇摆。马路上像水洗了一遍似的。一切都那么透亮，空气中没有一点杂质，阳光可以直接透过云层照到地面上，白光光的一片。远处的高山，湖泊与蓝天白云相连接，结成一片晶莹的翡翠，照着行人的脸。处处温润、处处清扬，整个老城像一个世外桃源，使人心旷神怡。（来自胡海琪同学的读书笔记）

第三组：

摘抄原文：刚上好了雨布，又是一阵风，黑云滚似的已遮黑半边天。地上的热气与凉风掺合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。

考场仿写：冬日的夜晚，刺骨的寒风呼呼的刮着，如同刀子一般划过人们的面颊。天像泼了墨似的，黑漆漆的，就连星星似乎都冷得不想出来，躲入黑夜的怀抱。丝丝细雨不停地下，我却丝毫没有赏雨的心情，站在公交站牌下独自等待着回家的公交车。（来自梁仕潇同学的考场作文《善良，牵动我的情思》）

三、自创佳作

1.描写类（均来自学生的读书笔记）

描写一：入秋了。树也没有金黄，果实还未丰收，只是一股凉意表现了秋的到来。“自古逢秋悲寂寥”我想是有它的意义的。天空灰暗，尘土飞扬，日光暗淡，各种景物使秋天平添了几分凄婉美。这样的季节适合沉淀。让漂浮不定了一整个夏天的心沉淀下来，或是乘着秋风，在幽黄惨淡却又温暖的路灯下，望尘埃落定……

描写二：冬天的柳条总是硬朗的，像是被冻上了。灰白的水泥路上，流着灰黑的雪水，脏兮兮的。天格外的冷，嘴里刚呼出的白气仿佛马上就能冻上。手总是通红的，鼻尖也总是通红的。街上打闹的孩子，两颊散发出深色的红色。人们穿着快迈不开腿的棉裤，肥大的棉袄，将一切都缩了进去。

描写三：秋日，突然起了秋风。本应该清爽温和的风，却显得有些急躁，孕育出一股别样的味道。秋日的急，也带动了我的心绪。透过窗子向外看，只见前几日还绿油油的叶子已变得枯黄，树干遒劲有力，老态龙钟，阳光也有了几分倦懒的气味，不横冲直撞，只是甘心成为秋日的配角，在秋有些昏暗的时候，将它烘托为暖黄。“我们的生命是可以穿越秋风秋雨去成长的，大地渐近萧瑟，生命趋于凋敝，但是不能安顿。”

描写四：傍晚，抬头望天，一片火红映入眼帘。云被染了红，天也泛了暖，此刻，深秋的太阳像一个斗士，拼命地燃烧、挣扎，穿过云朵密布的天穹，将夕阳的最后一丝绚丽撒给了世界。整个城市，所有街道，都被一层金红色的薄纱缠绕。一丝一缕，一点一滴，都均匀的覆盖着灰蒙蒙的一切。风低低的吟唱，世界像一首特别的挽歌。

2.其他类优秀作品

作品一：我一扭头，一位衣衫单薄的老奶奶，看上去已经年届七旬，满脸爬满了密密麻麻的皱纹，眼睛有点凹进去的感觉，拿着一只生锈的碗，拿碗的手上青筋也了出来，像几只绿毛虫。整个人十分的瘦小，仿佛风一吹就会把她吹跑似的。（来自梁仕潇同学的考场作文《善良，牵动我的情思》）

作品二：祥子对梦想成真的渴求，有目共睹。全书有很大的笔墨都在探讨梦想与现实的轻重缓急，连接两者的是人类的悲喜、爱恨、追求与思考。这是一座悬挂着的独木桥，摇摇欲坠，我们要做的就是改造，将他改造成石桥，不断地填石、加固，直到坚不可摧，那一刻，才是我们幸福绽放的时候。（来自郭二宝同学的读书笔记）

作品三：悲剧伴随着逆境，总让我们伤痕累累而难以言说。在泪水的怂恿下，许多人放开了那支携带着梦想的风筝。书中的祥子毕竟挣扎过、拼搏过，虽然他最终堕落了。但生活在新时代的我们更多时候，确是日复一日的“明日复明日”，或者在离“梦想”只有寸步之遥时，松懈了……（来自张悠然同学的读书笔记）

作品四：没有公道的社会里，困苦的人们注定是悲剧的。他们即使是用尽全身的力量，也难以生存下去，这就是时代的悲剧、社会的悲剧。

布满荆棘的生活消磨着祥子的意志，最终祥子没有像胜利者那样抬起头。黑暗已将他的身躯包围。他屈服了，他开始自暴自弃，日渐堕落。他体内流动的，仿佛已经不是鲜血，如同行尸走肉，心已冻结。因为只有纯洁的人才有鲜血，才需要热血。这正如同一棵倒地的腐朽的大树上盛开的蘑菇花，虽然五颜六色，艳丽异常，但终究是短暂的。（来自王瑞麟同学的读书笔记）

作品五：书是夜深人静，无人倾诉时的慰藉，书是举杯对饮的那轮明月，书是隐于美人图中的一抹余韵，书是一场华丽盛大的精神大餐。

书籍胜过任何胭脂水粉，“腹有诗书气自华”，纵使它不能使你貌美如花，至少可以使你内秀如竹，举手投足，一颦一笑之间都平添几分飘然的卷气。外在的东西终会随岁月老去，内在的气质却不会泛黄。

我最爱在书中徜徉。采起一捧九日初三夜的露水饮下，在绿肥红瘦时节依偎海棠树下细数落花如雨，在草长莺飞时节折柳寄往谁家……

我愿化作一只被夹在书中的花，翩跹在润笔顿笔之间，夜夜入我梦来的阵阵墨香。（来自李依润同学的读书笔记）

诸此佳作，多不胜举，学生的收获让我对“增量专题阅读”的“效益”刮目相看，深受其益。想来也是，“增量专题阅读”很能培养学生读经典、读名著的兴趣，而语文重视积累和悟性，需要持之以恒、精益求精。在这些方面，内动力远胜于外在压力，而基于兴趣的“增量专题阅读”是内动力最有效的燃料。加上我是一位老师，更是一位母亲。“幼吾幼”决定我不能在教学上大打时间牌、精力牌；“以及人之幼”决定我若不践行学校的“为了一切学生，为了学生的一切”，良心就会受谴责。所以我只能用兴趣阅读激发动力、优化方法、扩大受益面。语文表面上分基础、阅读、写作三大块，实则无非是咬文嚼字和读写，而且一荣俱荣，一损俱损。加上语文学科特殊，要想保持“清如许”，必须有“源头活水”，而在学校“增量阅读”校本课程的大背景下、根据两班实际情况，提出的增量阅读，就是提高读写能力很好的“源头活水”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”《骆驼祥子》的“增量阅读”只是我走出“增量阅读”教学步伐的第一步，以后，我还会和学校钟爱阅读教学的同仁们相互切磋，争取在“增量阅读”的校本课程路上走得更好、更远！

骆驼祥子读书笔记范文第4篇

假期学生必读书目：

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：（以语文老师为主）

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。（初三完成10页约七千字左右）

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。（初三可选一部名著，写一篇读后感）

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

骆驼祥子读书笔记范文第5篇

假期学生必读书目：

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：(以语文老师为主)

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

骆驼祥子读书笔记范文第6篇

关键词 名著阅读 课堂优化

名著阅读是新课标明确提倡的一项学习任务，其初衷旨在促进广大考生对名著的认真阅读，让学生通过阅读名著积累知识、提升素养，启迪智慧，塑造性格。但是由于多方面的原因，我们的教学逐渐功利化，目前名著教学之现状不尽人意。每篇名著都是教师归纳总结，总结人物形象、故事情节和艺术特色，然后让学生死记硬背，名著成为继文言文后的又一个沉重的包袱。我们总是抱怨学生不肯阅读课文，选入课文的短篇文章都不想读，更何况是名著了。但是在引导学生阅读《骆驼祥子》过程中，我发现即使是平时不怎么看书的同学，只要能引导他看下去，慢慢地，学生对主人公那个恨、那个爱溢于言表，无法控制。语文能力的提高重在积累，读整本书可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，我们的学生写作假大空，思想、精神假大空，是与缺少大量阅读分不开的。所以语文老师有责任将文学名著的阅读与语文教育引向一个良性循环的道路，将文学名著当做培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。

为了让学生喜欢上名著课堂，笔者不断地探索、实践，力图打造出名著的引力场，让名著绽放魅力，让名著真正成为学生的良师益友，而不是用死记硬背来应付考试。

课堂是师生交流学习的主阵地，教师在充分布置阅读任务后，经过一阶段的储存和酝酿，学生特别期待有一次展示的机会，所以教师要适时的上一节名著阅读活动课，原则上围绕着“掌握名著学习的方法，培养名著鉴赏的能力，创设生动活泼的教学课堂”这一目标进行反复的研讨，可从以下三个环节着手：

活动一：我的读书笔记。鼓励学生走上讲台亲自展示自己的读书笔记，汇报读书心得。在这一环节我们让学生成了课堂舞台的主角，三寸讲台由学生主宰，学生参与课堂的兴趣和积极性空前膨胀，一下子把课堂气氛激活了，上台的同学在老师和同学们的赞赏和掌声中真真切切感受到学习给他们带来的成就感和幸福感，关于祥子的人物形象，有的同学认为：“他刚开始时很勤劳，踏实，希望一步一个脚印过日子，忠厚老实，不会耍阴计，诚实可信，很负责任，给人安全感，尤其是体现在关于虎妞的事情上。他积极进取，顽强生活，是当代好男人的缩影。”有的认为：“他来自乡村，来到城市混饭吃，是一个普通的车夫，沉默寡言，起初他善良朴实，勤劳，讲义气，可是他为了买车，和老弱病残的车夫抢生意，表现了他心胸狭隘，自私的一面，后来由于三次磨难，他把车卖了，变成一个懒惰、无赖、自私自利的人。”还有学生认为：“祥子是个单纯可爱的人，他和现实生活中一些人不同，他不会披着羊皮作狼，只会用心作人……”等等，学生在展示和交流的过程中，摩擦出智力的火花，开拓了思维，锻炼了胆量和表达能力。

活动二：难忘精彩的故事。继热烈地展示读书笔记后，为再次激活学生的思维，使学生处于高度兴奋的竞争状态，我们采取抢答式的方式检查学生对《骆驼祥子》故事情节的掌握程度。

学生的竞争意识很强，我们看到运动会上连平时最懒惰的学生都动起来了，说明运动会提供了学生竞争的机会，满足了学生争强好胜的心理，激发了他们的兴趣，竞赛对学生来说充满了吸引力。课堂有了抢答就有了竞争，学生回答问题就会很踊跃，气氛就会活跃起来，并且养成学生主动和积极思考问题的好习惯，使学生由知识的受动者变成知识了的主动者，成了学习的主人。

活动三：七嘴八舌话祥子。辩论，给学生打造了一个自由交流，激发学生的智慧，扩大思维容量的平台。是能引爆学生情绪，迅速引起学生大脑亢奋的“教学点”；是深受学生喜爱，促使学生乐此不疲的“引力场”。学生兴奋，课堂气氛就会活跃，课堂效率就会提高，教师预设的教学内容就会增值。为充分认识祥子的人物形象，理解名著所反映的社会现实，我们设计课堂辩论来深入主题：祥子会成为一个好车夫并实现自己的梦想吗？在课堂上，学生掀起思维的火花，甩掉了“标准”答案的束缚，各抒己见，在一次次交流与争论中，逐步体会出了名著的魅力。有的同学认为：“祥子可以成功，因为他踏实有干劲，只要他能够顶住生活的种种压力，坚持不放弃，即使不能取得很大的成功，也能在黑暗的社会hold住自己，做一个人，而不是鬼。”有的觉得：“祥子是不会成功的，因为他生活在一个吃人的社会，即使他拥有很多人性的优点，但是他是个没有文化的人，他只是靠蛮劲去实现自己的理想，他没有深厚的精神力量去与社会相抗衡，他没有能力去改变世界，所以他的结局只能是被吃人的社会一点一点地吞噬。”……一千个读者就有一千个“骆驼祥子”，学生们用自己的眼光加上自己的思考，读出了属于自己的祥子，名著在学生们的辩论中充分绽放出它的魅力。对于本身缺乏生活经验的学生来说，文学名著是一种特殊的营养，它对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。

让学生对名著充满阅读的欲望是我们最终的目的，经过《骆驼祥子》的阅读和学习，学生体验到了静静读书的乐趣，尝到了名著课堂激烈争论的甜头，体会到分享读书成果的快乐，我们相信，只要持之以恒地探讨引导学生阅读名著的新思路，让名著一直成为学生学习的引力场，学生会喜欢上名著，喜欢上阅读。

骆驼祥子读书笔记范文第7篇

课外阅读是提升学生语文素养、提高语文能力的有效途径，这里就课外名著阅读方法的指导与评价和大家交流。

一、推荐作品的依据和方法

向学生推荐作品可依据《课标》选择推荐。要把教师推荐和学生推荐结合起来。既要有教师把关，又要考虑学生的阅读兴趣和阅读能力。坚持学期授课季统一阅读和假期自选阅读相结合的方式。教师要上好作品推荐导读课。授课季由教师统一推荐作品，假期由学生根据同学的推荐自选作品。

推荐课要最大限度地激发学生兴趣。如由影视作品导入，由精彩情节人物故事导入，由作品的文学成就和影响导入等。总之，教师要吊足学生的胃口，激发学生阅读欲望。如对于《三国演义》的阅读，可以将影视作品截取出来播放给同学们。选取影视资料时不必在意是否忠于原著，能激发兴趣足矣。

二、确定阅读进度并完成读书笔记

《课标》中在第三学段提出学生完成的阅读目标是不少于260万字。根据七～九年级学生的身心成长特征、认知欣赏水平、学业课程和升学任务等情况，笔者建议七、八、九三个年级里阅读的文字量分别为80万字、100万字和80万字为宜。又根据学生在授课季和假期的不同情况，可以把阅读量一分为二，每年级有两个学期两个假期。以七年级为例，七年级的第一学期完成20万字的阅读就即可。即每周应完成1.5万字。如《骆驼祥子》不到12万字，8周可以很轻松地完成阅读任务。

学生阅读全书，还要完成阅读笔记。可以积累字词，语句，重点人物，阅读体会，内容概要等。每周一篇。

三、周评价和月读书汇报

中学生名著阅读必须配以相应的检测评价，没有评价的阅读是不会有质量的。周评价形式多样。演讲式：讲情节，讲感受，讲喜恶的人物。也可以笔试，与语文基础知识和课内阅读测评结合起来，重点考查本周阅读内容，分数比例为10%为宜。

要将名著阅读活动和其他语文教学的实践活动结合起来。每月可举行读书汇报会，可以以小组为单位，也可全班交流。展示个人读书的阶段成果和体验，也可以表达自己对作品的认识和期待。要在汇报中紧紧结合读者的生活实际。

四、教师的专场辅导和对作品的理解交流

欣赏水平和能力决定对作品的认知深度。初中生读完了作品，很大一部分学生对作品的认识只停留在故事情节结局、人物命运上。每部作品读完，教师都要有一节专门的理解交流课，使学生、教师和作品之间有一个对作品的深层认识和探究的过程，帮助学生理解作品。如读《骆驼祥子》，学生很少能全面看待祥子这个人物，也不能理解作品对当时社会的批判和作者对个人主义的否定。甚至有的学生会说出向祥子的学习的话，因为青年时期的祥子踏实肯干，勤劳上进，有理想有目标。这样理解显然是片面的。这就需要教师的指导。

五、终结评价和表彰激励

读一部作品，要有最终的评价，总结读书经验，弥补不足，指导下一步的读书实践。终结评价的主要手段是笔试，由教师编写考查试题，学生独立完成。除了考查人物、情节、主题、特色等方面，还可以对作品进行评价、改写、改编、续写等。对学生的个人读书作出评价后，要进行表彰和奖励。既要有精神的鼓励也要有物质的奖励，表彰的面要广，督促后进，保护学生课外阅读的兴趣，为下一轮阅读蓄势。

骆驼祥子读书笔记范文第8篇

2012年10月，我对我校七年级学生（7个班，330名学生）名著阅读现状进行了问卷调查。结果发现：七年级学生学业压力小，阅读时间很充分，但因各学科作业较多和学生自身懒散等因素，名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成。2013年5月，我对我校九年级学生（5个班，243名学生）进行了调查。结果表明：即将迎接中考的九年级学生，对于中考考查的六部名著的阅读率尚可，而教材推荐的其他名著作品则不太重视，偶尔读读缩写版，可见初中生在阅读品质上的功利性、依赖性、浮浅性较为严重。

近年来，泉州中考十分重视考查初中生浏览文学名著的能力，可见提高初中生文学素养的重要性。主要的课外阅读必读书目有《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《简爱》《伊索寓言》（《爱的教育》《格列夫游记》《钢铁是怎样炼成的》等。前几年主要考查故事情节概述和人物形象分析，分数6分。但只考查其中一至两部名著。近三年则涉及到至少五部名著，分数8分，考查的内容更细化。回想这三年来与学生一起阅读名著的经历，看到初三的学子匆忙应战的模样，我一直在思考明年的名著考查内容会有怎样的调整变化，其考查的难度会加大多少，发现七八年级的学生只有脚踏实地认真阅读文学名著才能以不变应万变，而作为语文教师应采取有效措施为学生名著阅读进行有效的指导。

一、课堂渗透，课外拓展，激发学生阅读文学名著的兴趣

兴趣是初中生阅读名著的首要条件。教师可以根据教材内一些名著节选的课文的不同特点，巧妙选择切入口，选择性地向学生讲清作品的写作背景、作者情况、作品的价值意义及其疑难问题、阅读时应注意的地方和可运用的方法等，设法引发学生的阅读兴趣，并给予及时有效的阅读指导，让他们在“好之”和“乐之”中求知。

学习《美猴王》时，我组织学生讨论“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特点”，引导他们从整部作品中再去寻找其他故事，从而更全面地了解孙悟空这个形象。

学习《空城计》时，我让学生观看电视剧片段，对比影视作品与文学作品的区别。许多学生认为课文对人物的刻画十分细腻，给了他们想象和再创造的空间，而影视作品对于一些典型细节的叙述远不如原著生动。

学习《鲁提辖拳打镇关西》时，我介绍了书名由来，为吸引学生注意力，又设置了一些简单的题目抢答。

1.《水浒传》描写了北宋末年以――为首的――人在山东梁山泊聚义的故事。

2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。

3.武松途经――打死一头猛虎，被聘为阳谷县都头，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇脚取水，见老母被老虎吃得仅剩残骨，怒杀了四虎。

4.鲁智深绰号――，因遭官府通缉，到五台山出家，后因闹事被派到东京大相国寺看管――。偶然结识东京八十万禁军教头―― ，两人交情甚好。

正在细读《水浒》的学生回答这些问题得心应手，而部分学生还未读，面有惭色，但促进了他们阅读的决心，在班级里掀起了阅读《水浒》的热潮。

二、开展多种活动，坚持做读书笔记

初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，阅读只流于表象的理解，不能深入到意蕴层，领会文章重点。在引导学生阅读《西游记》《水浒》时，组织“取经故事”（故事会）、“话说水浒好汉人物”（演讲赛）等活动，或者利用每天的课前三分钟，每位同学轮流讲一个《伊索寓言》中的故事，或者在引导学生阅读《简爱》《骆驼祥子》前，组织学生鉴赏精彩的影片，出一期有关简爱、祥子的手抄报，最大限度地让学生亲近名著，鼓舞他们阅读文本的信心，加深他们对文本的理解。

三、建立班级小书库，参与学校读书会，进行广泛交流

班级设有图书柜，每人提供两本名著，由班长统一管理，充分利用每天中午1：20至2：00统一阅读，或者建议学生积极参加学校学生会、书友会读书俱乐部定期举行的读书交流会，阅读鉴赏他们推荐的一些优秀作品。学生在广泛的交流、借鉴中，形成了阅读文学名著的良好气氛。这时，教师要合理巧妙地让学生以写促读，做好读书笔记，每天摘抄约一百字的精彩片段和有关的鉴赏文章。

四、完成名著阅读评价

学校教科室下文给语文教师，落实名著阅读计划，要求语文学科把学生阅读名著的情况作为语文学科成绩考核内容之一，以推动各类读书活动。各年级备课组要重视名著阅读的阶段性测试，建立学生阅读记录卡，记录学生名著阅读的篇目、过程和收获，教师定期检查、评比学生的阅读记录卡、读书笔记，评选出优秀者进行展示和奖励，从而完成对学生名著阅读的综合评价。

五、鼓励多角度阅读，尊重学生的个性体验

我们应提倡学生进行多角度、有创意的探究性阅读，鼓励他们表达独特感受和个性体验。有学生认为，诸葛亮虽神机妙算，但他只是个俗人，刘备死后，他独揽蜀中大权，甚至于独断专行，不能让其他将相自由发挥、各尽其能，这是蜀国最大的败因。尽心辅佐昏庸无能的刘禅，最终逝于行军途中，可谓不智。这些收获学生只有真正地读文本，才能明白。

骆驼祥子读书笔记范文第9篇

摘要：本文主要论述了如何指导中学生进行语文课外阅读，进一步提高学生的文学素养和阅读能力。

关键词：课外阅读 指导 文学素养

课外阅读是课内阅读的必要补充，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能训练必不可少的部分，是中学生走向社会后获取信息进一步提高文学素养的主要手段。作为语文教师，我认为应该从这些方面去指导中学生进行语文课外阅读。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生产生浓厚的阅读兴趣，才能激发他们的积极性，主动地搜集中外名著，潜心地去阅读，渐渐形成良好的课外阅读习惯，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，用生动形象的语言，向学生简介要读的内容，用故事中精彩、紧张和感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，使他们在头脑中将阅读与快乐相联系。例如，在学习《智取生辰纲》时，学生对晁盖等人用技之巧妙赞不绝口。紧接着，我又向同学们简单介绍《水浒传》中“景阳冈打虎”“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”等精彩故事。同学们深深地被吸引，极大地激起了他们阅读探知的兴趣。也可以设置一些题，例如对人物的评价等，让学生带着问题阅读，效果会更好。例如，学习了《在烈日和暴雨下》，同学们深深地感受到了对祥子的痛苦生活，对祥子的命运无限关切。我趁热打铁，意味深长地告诉学生：开始祥子是一个好青年，老实、坚忍、自尊心强、吃苦耐劳，但后来却变成一个麻木、潦倒、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。到底是什么力量毁灭了这个曾经生机勃勃的人？悲剧的原因何在？老师坚信，你们读了《骆驼祥子》之后，一切就都明白了。因为这样，学生阅读《骆驼祥子》的积极性就更高了。

二、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，让课外丰富课内。从课内精读学到的知识和阅读方法技巧在课外阅读活动中得到复习，加深认识和实际运用，即“得法于课内，得益于课外”；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。例如，我教课文《爸爸的花儿落了》时，我就指导学生去读《城南旧事》；教《我的叔叔于勒》，就介绍学生去读《项链》；教《香菱学诗》，就引领学生去读《红楼梦》・・・・・・这样通过横向拓宽，纵向引深，既可以加深对语文的理解，又可以丰富学生的知识，有效激起学生广泛阅读的兴趣。

三、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容各异，有的坏书直接影响学生的身心健康。所以，在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书，把听、说、读、写有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。例如，引导学生读些描述伟大人物生活和斗争的传记，在革命战争和建设不同时期涌现的英雄人物的事迹以及有关人生观、世界观等思想修养方面的好书，有助于学生培养高尚的情操，树立远大的理想，有利于学生世界观的形成。

四、注重良好的阅读习惯的培养

严格要求持之以恒。在语文课外阅读指导中，要培养学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就。首先，要根据不同学段的学生身心特点，向他们提出某种要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的结果的典型，给予积极的正确评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的课外阅读习惯的形成。

五、重视对学生课外阅读方法指导

学生读课外书，有时也苦于阅读无法，一是不会选书，二是不会读书。因此，需要我们教师进行从读书内容到读书方法上的引导点拨。前者，我主要采取的方法是：（1）介绍。我不但在班级的好书介绍栏里介绍一些好书，而且针对学生的阅读时间提供不同类别图书的建议。比如，平时时间少，我就让他们读篇文章。如散文，诗歌或短篇小说，而双休日或假期我就建议他们读长篇小说。（2）交流。同学之间交流各自所读的书。而对于读书方法，我则一律不强求，只是在课外阅读指导课上介绍几种读书方法。比如，自己的书可以采取圈点、批注发；而借来的书，可以采取摘抄法；可以略读，可以详读，甚至可以写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个学生都有自己的读书方法，我就在班级里组织进行读书方法交流的主题班会，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片段，就在课堂上朗读，做到共赏。

骆驼祥子读书笔记范文第10篇

关键词：拓展 阅读 同题 作品 方法

目前，电子产品充斥着学生的生活，网络游戏占据了学生大部分课余时间，大大影响了学生阅读经典文学作品。而一个学生的语文综合能力要提升，离不开阅读古今中外的经典文学作品。只有有了这种积累、沉淀，才能厚积薄发，阅读、写作能力才能提高。因此，在课堂内外指导学生进行大量的正确的阅读，显得尤为重要。拓展阅读，正是提高语文阅读教学实效的一种有效方法。

拓展阅读，顾名思义，就是以教材课文为中心，拓展到阅读相关作品的阅读方法。具体来说，可从以下方面实施拓展阅读。

一、从节选课文拓展到整篇作品

有些课文只选了整篇文章的部分，或节选了其中几则内容。在教学时在完成教材教学任务后，有必要扩展到其它段落、篇章或整篇作品。如教学《论语八则》时可拓展阅读《论语》中其它有关读书、教育的内容，有关为人处世的，如“人而无信，不知其可也。大车无r，小车无，其何以行之哉？”有关为官治国的，如“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”有关君子品质的，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过阅读拓展，可以引导学生进一步了解孔子其人，了解孔子的“仁”“义”“礼”思想，学习其精粹。

在教学《诗经》二首时，引导学生拓展阅读《诗经》（诗三百）中的其它诗，如《诗经・国风・郑风・子衿》“青青子衿，悠悠我心”;《诗经・国风・邶风・击鼓》：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”等 。

在教学老舍的《在烈日和暴雨下》（选自小说《骆驼祥子》的第十八章），可让学生拓展阅读整部作品《骆驼祥子》。

二、拓展同一作者的相关作品

从课文扩展到阅读作者的其他作品，是很自然、常用的拓展。在初中语文教材中，鲁迅的作品选得最多。这些作品主要选自小说集《呐喊》和散文集《朝花夕拾》（《朝花夕拾》为初三下学期名著推荐篇目）。在教学《社戏》时，可引导学生拓展了解文学巨匠鲁迅先生的著作情况。根据初一学生的理解水平，推荐拓展阅读同是选自《呐喊》的作品《一件小事》和《鸭的喜剧》，初二教学《呐喊》中的《孔乙己》时，可拓展阅读《药》《狂人日记》《明天》;在初三教学《故乡》时，可拓展阅读《呐喊》中余下的小说，如《阿Q正传》等。在这基础上再拓展阅读鲁迅的另一部小说集《彷徨》中的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等经典篇章。在教《雪》（选自散文诗集《野草》）时可适当拓展阅读散文诗集《野草》中的《秋夜》等作品。

在教学朱自清的散文《春》时，引导学生了解作者经历及《春》的写作背景：1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任，1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，写下了这篇散文。联系背景，学生就易于体会《春》中作者乐观向上的情绪了。同时，可以拓展阅读《荷塘月色》，感受荷塘月色美丽的景象，体会作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。这样可以引导学生较为全面地理解作者的个人情感、态度，并为高中学习这篇文章奠定基础，另外也为学习初二教材中的《背影》和初三教材中的《绿》张好了本。

三、拓展到内容与写法的相似作品

从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章。不管是古文还是现代文都有类似的文章可拓展阅读。

如在教学初一下册《黔之驴》时，引导学生了解本文的写作背景：“永贞革新”失败后，柳宗元被贬永州十年。柳宗元被贬永州时，那些反革新的执朝政的宦官和大官僚依旧不想放过他，时时刁难他。柳宗元来到永州刚半年，母亲就去逝了，住宅又连遭火灾，令柳宗元愤、悲、哀交加。同时，柳宗元对官场许多官僚的行为也看不惯。国忧、家难、心愁集于一身，在这样一种复杂的心境里，柳宗元写了《三戒》一文，《黔之驴》就是《三戒》中的一则。再指导学生拓展阅读《三戒》中的另两则《临江之麋》和《永某氏之鼠》。要求将其摘录在本子上，翻译并谈启示。在了解作者“被贬永州做司马”的经历后，为解读初二教材中的《小石潭记》和初三教材中的《捕蛇者说》做了铺垫。在教学《小石潭记》时，可推荐柳宗元的《永州八记》（包含《始得西山宴游记》、《钴a潭记》、《钴a潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）中的其它一两则游记阅读，进一步体会柳宗元借写山水游记书写胸中愤郁的情感。

又如在教学蒲松龄的《狼》时，引导学生拓展阅读另两则《狼》，比较其异同。激发学生进一步拓展阅读中国古典短篇小说集《聊斋志异》中其它感兴趣的文言故事，体会其鲜明生动的人物形象，曲折离奇的故事情节，严谨巧妙的结构布局，简练的文笔，了解当时黑暗的社会现实。

在教学现代著名文学家老舍的《济南的冬天》（选自长篇散文《一些印象》），可拓展阅读《济南的秋天》。

四、拓展到同一时代或相似经历的作者作品

在教学柳宗元作品时，了解了“八司马”（贬韦执谊为崖州司马，韩泰为虔州司马，陈谏为台州司马，柳宗元为永州司马，刘禹锡为朗州司马，韩晔为饶州司马，凌准为连州司马，程异为郴州司马），可拓展阅读刘禹锡作品《西塞山怀古》等，这也为学其诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《秋词》和古文《陋室铭》做了铺垫。

同样被贬职的宋代文学家苏轼，其作品初中教材中有《水调歌头・明月几时有》《浣溪沙・游蕲水清泉寺》《记承天寺夜游》，后两个作品都是作者由于“乌台诗案”被降职为黄州（今湖北黄冈市）团练副使时所作。这个职位相当低微，并无实权，而此时苏轼已变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇・赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情，从中仍能读到苏轼乐观、旷达的情怀。因此在教学《浣溪沙 ・游蕲水清泉寺》时可引导学生课外阅读《赤壁赋》《后赤壁赋》，这又为教学《核舟记》埋下了伏笔。

五、从课文某一点拓展到某一篇作品

从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展到阅读相关作品。如郭沫若的诗《天上的街市》，其中作者改写了牛郎织女的故事，由此可拓展阅读神话传说《牛郎织女》。又如柳宗元的《捕蛇者说》中引用孔子的话“苛政猛于虎也”，可拓展阅读《礼记・檀弓下》中的《苛政猛于虎》一文。

当然，光有老师课上引导学生去阅读作品，学生课后不落实是不行的。为了真正落实这拓展阅读活动，老师可通过多种方式督促学生去阅读，利用多个渠道呈现阅读成果。

一是可通过复述、诵读等形式进行展示交流。每周可利用一节课推荐拓展阅读的作品，如学了《寓言二则》（《郑人买履》《刻舟求剑》）后，让学生拓展阅读其它成语故事，并利用一节课来讲故事，谈启示。可以利用课堂时间开展《论语》《诗经》的背诵比赛，进行重点诗人的古诗词默写比赛，并指导学生将此恰当运用到作文中去。

二是可进行读后感写作交流。如读了长篇小说《骆驼祥子》，可要求学生写读后感，引导学生了解人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇及旧中国的黑暗，明白作者对统治阶级对劳动者的剥削、压迫的憎恨，对劳动人民的深切同情，并进一步引导学生讨论怎样对待如今生活在社会底层的农民工、清洁工、人力车夫等。如读了鲁迅小说集《呐喊》中的《一件小事》这篇小说，要求学生写读后感，由此不仅让学生充分感受到一个“下等人”的高尚人格的力量，还可联系社会现状让学生讨论“面对跌倒的老人是扶还是不扶”等问题。

三是可组织读书笔记展示交流。拓展阅读时，可要求学生做读书笔记，摘录喜欢的词、句、段。为了进一步通过读书笔记的形式来促进学生的拓展阅读，教师可定期将学生的读书笔记推荐在学习园地上展览。

在指导学生拓展阅读的过程中，教师依然要起主导作用，做好准备、引导、检查工作，学生始终处于主体地位。这样才能真正引导学生做到阅读、思考、整合。

要做到以上几点，对教师的要求当然要高一些。教师必须熟悉初中三年语文教材的所有课文对此进行归类、然后搜索、收集相关内容，在自己先阅读的基础上进行取舍、迁移、整理。教师在备课时还要有意识地设计拓展阅读环节。

综上所述，这种有计划的拓展阅读，可以使阅读教学在课内外互相比较、融合，不仅让学生更好地理解、把握课文内容，而且可以让学生阅读得更广、更深。这样日积月累的拓展阅读，不仅激发了学生学习语文的兴趣，拓宽了学生的阅读面，提高了学生的阅读理解能力，还能让学生更好地独立思考和个性发展，写出有思想的文章也不再难了。总之，拓展阅读可让学生走得更快，更高，更远。