两个带来经验交流材料范文
时间：2023-02-27 21:00:52
两个带来经验交流材料范文第1篇
关键词：低碳旅游；低碳经济；海南三亚
中图分类号：F2文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）23-0060-01
1引言
我们倡导低碳旅游，并希望在群众中形成环保观念与低碳意识，促进社会的可持续发展，这对我国旅游业的发展方式的转型以及减少旅游业碳排放具有重要意义。
2我国发展低碳旅游的必要性
2.1低碳旅游与低碳经济的内涵
低碳经济是指在可持续发展理念的指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，减缓全球气候变化，达到经济社会可持续发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。低碳旅游就是借用低碳经济的理念，以低能耗、低污染为基础的绿色旅游。它不仅对旅游资源的规划开发提出了新要求，而且对旅游者和旅游全过程提出了明确要求。低碳旅游是低碳经济的重要组成部分，低碳经济指导着低碳旅游的发展。
2.2三亚市旅游业发展状况
三亚被称为“东方夏威夷”。近年来，三亚市不断调整优化产业结构，大力发展旅游及相关企业。旅游业的发展对旅游环境的依赖性很高，但随着改革开放后的开发，三亚市旅游环境逐渐恶化。无论是在空气质量、生态环境、固体废弃物还是饮用水质状况，都较开发前明显下降很多。
三亚市旅游环境形式已经非常严峻了，可以说旅游到哪里，生态破坏和环境污染也就跟到哪里。而这些碳污染中，我们可以将其按照来源分为以下几类：交通企业的飞机，大巴；旅游景区内的灯饰，娱乐项目，使用的能源；旅行社推销高排碳商品，豪华大巴、游艇等；酒店服务业中的传统建材，低值易耗品，餐饮食物，豪华灯饰、空调；以及旅游者奢侈消费方式，使用低值易耗品等。
3我国发展低碳旅游的障碍因素分析——以三亚
市为例为了实现三亚市旅游业的长期可持续发展，我们就必须将三亚市旅游业向低碳化发展，低碳旅游已经成为三亚旅游业的发展之路。而由于受我国传统经济、文化的长期影响，我国居民传统的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作为一种新型的旅游方式，要想在三亚以及全国推广发展势必是受到众多因素的阻挠和干扰。
3.1低碳旅游经济成本高昂
首先是政府财税成本高昂。政府需要通过采取一系列的相关政策措施，引导、监督旅游者以及旅游相关企业开展低碳旅游活动。其次，发展低碳旅游景区、旅行社和酒店都需要大量资金的投入，增加了旅游相关企业的经营成本。最后是增加旅游者出游经济成本。无论是通过景区门票或是旅行社收费等方式，还是被动选择出行工具，都给旅游者增加了额外的经济负担。
3.2低碳政策制度稀缺
政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相关企业低碳管理制度稀缺两个部分。第一，关于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我国仅有的少数低碳制度中还没有关于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作为一种新兴的旅游模式，我国旅游企业都没有相关的管理经验，一切管理制度都要从头制定。
3.3低碳能源、材料的开发与推广运用不足
发展低碳旅游需要以低碳旅游科技为依托，特别是对低碳能源与材料的开发与运用是发展我国低碳旅游的关键因素。低碳科技创新不足、低碳旅游技术难以推广、低碳技术的“可移植性弱”都大大增加了低碳技术开发和推广的难度。例如一个酒店或景区使用的低碳技术对企业本身具有针对性，因此“摸着石头过河”的发展增加了低碳技术推广的阻力。
3.4低碳旅游意识淡薄
传统的旅游方式已成为一种习惯，无论是广大的旅游者还是旅游相关企业，其低碳意识淡薄，使得低碳旅游难以推进。第一，旅游者的低碳意识淡薄。大多数的旅游者对低碳旅游的了解还不够深入，低碳意识尚未形成。第二，旅游相关企业低碳意识淡薄。员工低碳意识不强，在工作中浪费纸张，用电不注意等行为经常出现。此外，景区、旅行社、酒店的管理者组织的低碳旅游认识不深，对自身以及员工的低碳培训很少，旅游企业低碳宣传也不足。
3.5低碳要求与消费需求矛盾
低碳旅游的要求使得其消费需求得不到满足。如低碳要求与出行舒适度下降的矛盾，低碳要求与食宿性价比降低的矛盾，低碳要求与购物心理的矛盾等。在消费者看来，低碳酒店的节约环保（如不再提供一次性用品）会降低其舒适度。此外，旅游必不可少的一个环节便是购物，低碳旅游倡导低碳环保购物与旅游者盲目、过度购物的心理相矛盾，不能满足旅游者通过购物带来的心理满足感。
3.6低碳旅游经验的缺乏与交流不足
我国低碳旅游起步晚，2010年才提出了建设低碳旅游经济的发展战略。旅游示范景区由于建设时限较短，还没有形成系统的建设发展经验。此外，我国低碳旅游的经验交流不足，主要表现在两个方面，一是对内经验交流不足，一是对外经验交流不足。国际性的交流会议很少，特别是关于地方行低碳旅游会议更是屈指可数，“闭关锁国”搞低碳旅游只会让我们落后于世界低碳旅游的步伐。
参考文献
［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一种新的旅游发展方式［J］.旅游学刊，2010，（1）.
［2］刘传江.低碳经济的制约因素与中国低碳道路的选择［J］.吉林大学社会科学学报，2010.
［3］黄文胜.论低碳旅游与低碳景区的创建［J］.生态经济，2009，（11）：100-103.
两个带来经验交流材料范文第2篇
随着人类社会的进步，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。处于大班年龄阶段的幼儿是合作行为发展的一个重要转折点。对于他们来说，应该具备一定的合作能力。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在科学教育活动中的合作是指幼儿在活动中为了共同的目的，齐心协力，相互配合的意愿和行为。开展小组合作式学习，有利于培养幼儿学习创新意识，提高幼儿的综合能力，让每位幼儿获得成功的体验，对其一生的发展都具有积极的影响。
策略一、操作材料引发合作，提供合作契机
在科学活动中，给幼儿提供的操作材料不但要符合幼儿兴趣需要，而且要有一定的教育价值。操作材料要有可操作性、探究性、层次性。幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的。因此教师在科学探索活动中，要为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口、相互交流合作。幼儿在互相学习，团结协作的共同探究过程中，他们的合作能力也随之逐步地发展起来。例如在科学活动“米中取物”中，我为幼儿提供了“漏勺、镊子、筷子、筛子”等各种各样的用具，让幼儿在将花生和米分开的过程中体验到是哪种工具能很快的将他们分开。幼儿在操作的过程中能主动地合作分别用不同的工具来实验，体验在同一时间内看谁的工具最快，取出的花生米最多。合作的过程中，自然地促使幼儿从多个角度发现其中的问题，逐步地引发他们开始尝试各样的合作探究方式。例如：幼儿在第一次尝试用不同的工具时发现如果每个工具都实验的话，那么花费的时间会很长。所以，幼儿能很快地想出办法，让组里的幼儿每人选一件不同的工具，在同一时间内进行比赛，看谁分出的花生米最多。在这个过程中，就增进了幼儿的合作意识，促进了幼儿之间合作交往能力的发展。幼儿在操作实验中幼儿经历了一个递进式的合作能力发展过程，此间他们的思维一直处于活跃的状态，并不断引发出了合作的激情，幼儿真实获得了各种合作方式的体验和成功。幼儿在亲历科学发现的过程中，真正成为学习的主人。
策略二、同伴积极交流互动，促进合作思考
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。互动是探索过程中的一个重要特点，幼儿的学习是在不断地与材料、环境、同伴和成人的互动中构建认识的。
如：在“米中取物”的科学探究活动中，幼儿与工具以及同伴之间都形成了积极的互动。幼儿在用工具将米和花生米分开的时候，他们发现了其中存在的一些问题，他们所经历的“调整――合作验证――再调整――再合作验证”，这一循环操作、合作验证的过程中，正是幼儿在不停地与实验材料互动的过程。同时，每次操作验证当时的幼儿间合作及之后的经验交流，也正是幼儿同伴间的互动体现。在让幼儿猜想到底是什么工具最快将米和花生米分开时，棋棋的猜想是“用漏勺来分米和花生快”，贝贝立刻抗议“我用镊子来夹出会更快”。乐乐也忙说，“用筷子比较快”，成成更是急得直跺脚：“用篓子快！”他们的这些猜想都是需要通过与实验材料的真实互动后才能得以验证。于是，经协商一致达成共识，大家就开始采取了合作方法，进行操作实验比较得出了“用篓子分米和花生米最快”的结论。这一合作方式让我们清晰地看到了幼儿相互之间的互动、交流，幼儿在互动中尝试合作对比，解决了当前的猜想对立纠纷。这个过程幼儿之间始终在积极地互动，他们一直通过提出异议、表达自己看法、交流操作实验过程发现、分享合作探究经验、互相适宜的合作方式等等，这些幼儿间的互动使之不断共享着各种合作操作的经验，有效地促使他们的合作能力不断地改进和发展。
策略三、教师适当放手，为提供幼儿合作支架
幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿的科学是行动中的科学。所以我们在组织开展科学教育活动时必须要为幼儿提供丰富的活动材料，同时给幼儿创设宽松的心理环境，并注重幼儿探索活动的过程。陶行知先生曾经说过，我们要解放幼儿的手脚。科学活动更是如此。我们给予幼儿充分的合作探究自由和合作空间，支持和鼓励幼儿大胆合作探索，让他们共同在操作中发现问题，尝试解决问题的方法，让他们在活动中学会合作、提高合作能力；另一方面我们要善于观察、明确幼儿在每次实际探究活动中所显现出的合作水平，注意倾听幼儿在活动中的对话，努力理解幼儿的想法，以一个平等合作者的身份与之互动，选择适当的时机、恰当的方式开启幼儿的合作思路。
大班幼儿已具备初步的合作能力，但我们教师如果能够在幼儿探究活动中，以探究内容与材料适宜为前提，再为幼儿提供“放手”和“启发”的双重支架，那么幼儿在探究活动中的合作体验就会不断增加，他们的合作能力便能得到逐步地发展。在“米中取物”的科学活动中，我始终都能以合作者的身份在倾听幼儿的每一次讨论，观察他们的合作探究行为，对于他们的争议不表露赞同或反对的态度，而是随机“放手”、个别“启发”，让幼儿自主地交流、操作、探究、验证，尝试合作、尝试自主地解决问题，幼儿的自主性增强，促使他们能够更加积极地以各种方式尝试合作，让大家共同乐意参与到活动当中。
策略四、让幼儿体验合作带来的愉快情绪
幼儿之间的合作常常会带给幼儿愉快的情绪体验。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作愿望是极为重要的。幼儿通过合作既做成了事情，又增进了彼此间的友谊。但幼儿自己常常不能明显感觉到。这就要求教师注意引导幼儿体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。在科学教育活动中，当我们看到幼儿做出合作行为时，便及时地给予肯定和鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容都能使幼儿受到极大的鼓励。只有让幼儿体验到合作的愉快情绪，才能进一步强化合作动机，幼儿才愿意更积极、主动地做出合作行为。
两个带来经验交流材料范文第3篇
关键词：主题；探究；资源；利用
陶行知先生早在70年前就提出并实践了“建设中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园。《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应当充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的发展，在我们周围，蕴涵着丰富的教育资源。在开展“香香的蔬菜”这一主题中，那绿油油的菜地，那喧闹的菜市场，那香味扑鼻的酒店厨房，都是我们开展探究活动的好去处。那鲜红的辣椒、那紫色刺鼻的洋葱、那翠绿的扶手瓜……都是我们开展探究活动的宝贵资料。
一、菜地里的学问――利用社区资源引导幼儿寻找与发现
利用社区中的自然资源，让幼儿在观察中产生真实的感受。
孩子的探究，要有丰富的环境。社区的教育资源是丰富多彩的，并不是每一种教育资源都能给我们带来益处，所以，教师应该从主题探究的实际需要出发，筛选各类资源，引入对幼儿探究活动有作用的教育资源，为幼儿的探究活动提供有准备的社区环境，
根据“香香的蔬菜”主题需要，我们选择了“菜地”作为孩子探究的第一站。带孩子们到菜地里观察各种蔬菜。当孩子们通过各种感观发现了过去不知道、过去没有见过或视而不见的东西，这些东西就会更强烈地刺激他们的求知欲望。
二、蔬菜里的科学――利用社区资源鼓励幼儿探究与实践
利用家长资源收集资料，为幼儿的探究提供充足的材料。
家长是我们主题探究的好帮手，家长可以为我们的探究活动收集材料，帮助幼儿增加日常生活经验，家长也可以走到孩子们中间，为幼儿提供广阔的学习空间，有了家长的支持，幼儿在获得了丰富的经验之后，会产生与同伴分享的强烈愿望，会主动地与同伴交流自己的发现，这为主题探究活动的发展奠定了良好的基础。为了让家长了解我们的教育目标，我们全班小朋友一起制订了一份倡议书，告诉家长我们探究的基本情况，并写明我们的需要，家长可以协助我们做哪些工作，家长一看便很明了。
三、菜场里的乐趣――利用社区资源带领幼儿观察与体验
利用周围社区中的环境资源，让幼儿体验生活。
有时候，我们不需要挖空心思去创设这种那种教育情境，幼儿园外的一些社区资源便是生机勃勃、充满魅力的教育资源。
幼儿园附近的菜市场便是我们最好的探究场所，真实的生活是孩子们的欢乐之源。
孩子们带着两元钱来到喧闹的菜市场，走进菜市场仿佛是到了一个蔬菜乐园，各种各样品种繁多的新鲜蔬菜摆在孩子们面
前，深深吸引着孩子们，摸着、看着、闻着，认识了许多平时从未见过的蔬菜，还掏钱买到了自己喜欢的蔬菜，实践了生活片段――买菜，激发了他们对认识蔬菜、品尝蔬菜的兴趣，在活动中享受了快乐，体验了成功的乐趣，交往能力也得到了发展。
利用这样的社区资源，让幼儿接触生活，在真实的社会活动中学习，从而获得积极的情绪体验和鲜活的知识经验，这对幼儿的发展有着十分重要的意义。
四、蔬菜中的艺术――借助社区资源启发幼儿利用与创造
利用社区中的人文资源，激发孩子对各种事物的兴趣。
孩子们把自己买回的蔬菜陈列在活动室中，好有成就感。接下来，我们邀请在酒店厨房当厨师的家长来到幼儿园，他不仅为孩子们带来了色彩艳丽的蔬菜谱图片，还现场为孩子们表演蔬菜雕刻和蔬菜拼盘，孩子们为一个个美丽的作品鼓掌。孩子们也不甘示弱，模仿厨师把各种蔬菜切成不同形状，制作蔬菜拼盘、蔬菜沙拉等，末了，我们还邀请家长一起举行“蔬菜宴会”，孩子们的高兴劲儿就甭提了。
五、家长老师来啦――借助社区资源激励幼儿交流与积累
利用家长资源，家园共同分享孩子们在探究中的进步和快乐。
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭密切合作”在日常活动中，我们班的家长有参与幼儿园活动的愿望和能力，我们在本主题中利用家长资源有计划地开展了以下两个活动：
1.“家长助教”进我班
为了充分挖掘蔬菜的作用，我们邀请了当医生的家长，请他给孩子们讲讲蔬菜的营养及进食方法。它的开展不仅仅丰富了幼儿园的课程活动、弥补了教师知识经验的不足，同时也为教师和家长、家长和家长之间提供了一个经验交流和共享的机会。从而提高幼儿的交往能力，在愉快和谐的氛围中，享受到了自主探索的乐趣，更加激发了幼儿探究的兴趣。
2.亲子活动展巧手
在主题探究活动结束时，我们还利用家长资源，开展别具一格的主题展示活动，让家长了解幼儿在活动中的发展情况，对家长的大力支持给予回放性展示，心灵手巧的家长们聚集在一起，收集各种废旧材料和幼儿共同制作许多蔬菜的头饰及服装（幼儿画、涂、剪，家长缝制、完善）。在主题展示活动中，幼儿穿着由废旧材料制作的服装在舞台上表演着蔬菜的生长过程，家长们则戴着白毛巾，挥舞着锄头扮演农民耕地，整台展示由于家长参与策划、制作、演出而完成得很精彩。幼儿在展示中体验到了收获的喜悦，加深了对主题的认识和感受，家长们也在参与中加深了对幼儿活动全过程的了解，体会到与幼儿一起学习和活动的乐趣。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].周蕖，译.天津人民出版社，1998.
两个带来经验交流材料范文第4篇
12. [会议发言] 企业发展措施-比学赶超求突破 勇攀新高谋跨越 [罡阳金龙][2008年10月29日][10] 企业发展措施-比学赶超求突破 勇攀新高谋跨越 江苏##电机制造有限公司 各位领导、同志们： 罡阳精神，我们理解就是罡杨人的精神，是罡杨的时代精神。罡阳精神的精髓是团结拼搏、艰苦创业、负重奋进、创争一流。我们##公司与罡阳公司同起步，但时过境迁，已远远落后于罡阳公司，分析原因，主要是缺乏一个精神的凝聚，缺乏一个动力的支撑，缺乏勇攀高峰、勇争一流的勇气和胆识。振兴罡杨经济是我们义不……
13. [工作汇报] *镇非公企业党建“影响力工程”情况汇报 [罡阳金龙][2008年10月29日][4] ##镇非公企业党建“影响力工程”情况汇报 基本情况 全镇现有非公企业123家，没有党员的企业88家，有党员的企业35家，其中正式党员3人以上的企业9家，单独建立党组织的企业9家，联合建支企业26家，已派驻党建工作指导员的企业123家，派驻党建工作指导员49人。 具 体 措 施 全市非公有制企业党的建设“影响力工程”动员大会后，我镇结合实际制订了全镇非公企业党的建设……
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15. [党会发言] 党课讲稿[煤矿企业] [佚名][2008年10月28日][21] 根据煤业公司党委和##煤矿党委有关文件指示精神,形成一批素质高奋发有为的共产党员队伍，使共产党员真正在工人阶级中发挥先锋模范带头作用，是着眼于我们党和国家建设社会主义、奔小康的总体要求提出来的，也是与我矿建设“平安##”的要求相符合的。肩负起党和人民赋予的重任，真正体现每一名共产党员的先锋模范带头作用，是新形势下对党员干部提出的新的更高的要求。党员干部只有在……
16. [工作汇报] 关于企业文化建设的情况汇报 [bzkwh][2008年10月28日][44] 关于企业文化建设的情况汇报 各位领导： 在矿区全面推进企业文化建设、深化主辅分离辅业改制、大打四季度决战的关键时刻，集团公司党委张书记在这里主持召开座谈会，专题研讨交流企业文化建设工作，充分体现了集团公司对企业文化建设的高度重视，同时也是对我们的鞭策和鼓励。在此，我代表矿党委、矿行政，向公司党委张书记及各位领导的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，……
17. [思想学习] 企业廉政文化建设情况汇报材料 [bzkwh][2008年10月28日][43] 企业廉政文化建设情况汇报材料 首先，我代表矿党委、矿行政向省国资委王书记、集团公司孔董事长、张书记等领导莅临我矿检查指导工作，表示热烈欢迎和衷心感谢，各位领导到来既是对我矿企业廉政文化建设工作的鞭策、鼓励和肯定，也给我们进一步巩固提高廉政文化建设成果提供了精神动力。 我们白庄煤矿始建于1971年，1979年建成投产，原设计年生……
18. [思想宣传] 矿党委书记##同志在全矿企业文化建设研讨交流暨思想政治工作年会上的讲话 [佚名][2008年10月28日][18] 矿党委书记##同志在全矿企业文化建设研讨交流暨思想政治工作年会上的讲话 同志们： 在全矿上下团结一心，奋力进取，大打四季度双决战的关键时刻，今天我们隆重召开企业文化建设研讨交流暨思想政治工作年会，主要任务是，认真贯彻落实集团公司思想政治工作年会精神，总结交流今年以来企业文化建设工作进展情况，表彰优秀研讨文章，对当前和今后一段时期的企业文化建设工作进行安排……
19. [事迹材料] 领导班子述职报告[企业] [佚名][2008年10月28日][73] 今年以来，工区在矿党政的正确领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习宣传贯彻十六届三中、四中全会精神为主线，以安全生产和质量标准化建设为中心，大力加强领导班子和干部队伍建设，加强党建、党风廉政和精神文明建设，发扬煤矿工人特别能战斗的精神，克服了接续工程频繁，运输任务重，人员相对紧缺等困难，全区的安全生产和质量标准化工作取得了一定的成绩。现将……
20. [经验材料] 树立两个利益至上价值观 促进企业和谐发展 [佚名][2008年10月27日][36] 近两年来，国家局姜局长多次提出要树立国家利益、消费者利益至上的价值观。中国烟草行业作为一个整体，其价值观的本质是行业所有企业应该共同遵循和追求的企业文化，是行业所有企业存在、发展、创新的动力与源泉。面对世界经济全球化趋势的加快，国内市场经济的加速推进，烟草专卖制度面临的挑战，价值观的提出，使干部职工行动有了准则，企业发展有了定位，行业发展有了根本的指导思想，对于提高中国……21. [先进性教育3] 企业党支部整改方案 [佚名][2008年10月26日][602] 企业党支部整改方案 ××党支部是××镇的先进企业党支部，现有党员××人，其中预备党员×人，另有流动党员××人。在过去的十多年里，××党支部能够深刻领会和正确执行党在新时期的富民政策，按照××镇委镇府的部署，积极引导广大人民群众致富，创办了以××时装城为核心的×大市场，打造了“××”这一著名的市场品牌，创造了较好的社会效益和经济效益，为××的经济发展作出了应有的贡献。先进性教育活动开展以来，××……
22. [会议发言] 在公司企业文化建设现场经验交流会上的讲话 [佚名][2008年10月26日][73] 在公司企业文化建设现场经验交流会上的讲话 同志们： 为弘扬XX公司蓬勃发展的企业文化，进一步推动公司企业文化建设工作的不断深入，今天，我们在这里召开企业文化建设现场经验交流会，共同研讨公司企业文化建设工作的经验和方法。 刚才，五个基层单位针对各自企业文化建设的重点工作以及经验方法进行了发言：XX狠抓现场、搞好环境，XX的细节与过程控制，XX的文体活动战略，XX的学习型组织……
23. [开业开幕] 企业职工运动会开幕词 [zwxz][2008年10月23日][156] 各位领导、各位来宾、职工同志们：
xx年风雨创业路，半世纪拼搏铸辉煌。在这金秋收获的季节，在XXX总公司xx年华诞到来的喜庆日子里，XXX总公司第六届职工运动会今天隆重开幕了，在此，我谨代表总公司党、政、工领导和全体职工向莅临大会的各位领导、各位宾朋表示最热烈的欢迎！向全体运动员、裁判员、工作人员表示深切的敬意，对坚守在供水工作岗位上的全体职工表示亲切的慰问，你们辛苦啦。 近年来……
24. [述职报告] 企业年度述职报告 [zwxz][2008年10月23日][92] XXX考核小组：
200×年我局深入贯彻市委九届二次全委（扩大）会议和区委七届三次全委（扩大）会议精神，认真落实区十三届人大四次会议通过的《政府工作报告》确定的各项任务，把实现全区经济大发展、大跨越做为我们工作的压力和动力。团结带领全体干部齐心协力，开拓创新，认真履行职责，采取有力措施保证了2002年各项工作任务的顺利完成。现将我局党政班……
25. [述职报告] 企业党委书记述职报告 [zwxz][2008年10月23日][47] 回首2008年，我最深刻的体会是：自己所做的工作之所以能得到上下的认可，主要得益于市委企工委等上级领导的帮助、关爱及广大职工的支持与厚待。我会铭记这一点。下面，就自己一年来的工作总结如下： 一、加强党的建设，充分发挥党组织的政治核心作用
认真贯彻“三个代表”思想，核心在保持党的先进性，本质在执政为民，这就要求企业党组织加强党的建设，发挥党组织政治核心作用。在实际工作中，自己深深的体……
26. [述职报告] 企业党支部书记年度述职报告 [zwxz][2008年10月23日][4] 尊敬的各位领导、同志们，大家好！
一年来，我处党支部在总公司和工程公司两级党委的正确领导下，党、政、工一班人积极带领广大职工，紧紧围绕年度责任目标，团结拼搏，开拓进取，创造性地开展工作，较好地完成了工作任务，现把自己一年来的学习及工作情况给大家作一汇报，不当之处请同志们批评指正。
一、加强理论学习，提高自我素养，改进思想作风，踏踏实实工作
一个领导干部，如果没有一定的理……
27. [IT通讯] 通信企业整合传言再起 电信四巨头否认合并传言 [zwxz][2008年10月23日][0] 据《京华时报》报道，昨天，业内传出消息，中国普天、大唐电信、上海贝尔阿尔卡特、烽火通信4家国内电信设备巨头将在近期完成重组，以打造电信设备的“航空母舰”，但经多方证实，这只是中国3G牌照发放前的一个猜想。 面对突如其来的合并传言，当事四方无一例外地采取了坚决否认的态度。但引人关注的是，这项涉及总资产近600亿元的合并……
28. [IT通讯] 05年手机市场预洗牌 将仅剩两三家国内企业 [zwxz][2008年10月23日][0]
2008年上半年的国内手机市场可谓“一半是海水、一半是火焰”。一方面国内市场需求仍然旺盛，无论从零售渠道的反映还是从媒体广告的表现，手机仍然是最有利润的一大产品门类；另一方面，国内手机企业哀鸿遍野，产业界充斥着倒闭、下滑等让人人心惶惶的字眼，国产手机份额急剧下滑的同时现有的手机产业格局面临改变。
去年就有不少业内专家预测手机市场竞争的最后结果很可能剩下两三家国产手机企业和五……
29. [医药生物] 国际药品贸易迅猛发展我国医药企业面临诸多机遇 [zwxz][2008年10月22日][0]
据新华社讯世界贸易组织最近发表的一项年度报告指出，国际药品贸易近年来迅猛发展，2000年以来平均每年增长23％，是全球商品贸易增长率的4倍。中国药科大学国际医药商学院副院长顾海教授近日在泰州医药城高峰论坛上指出：世界医药市场发展及贸易趋势给我国医药生产企业带来诸多机遇，主要体现在以下几个方面：
第一，市场分工日益细化，化学原料药市场发展空间巨大。据预测，今后跨国……
30. [医药生物] 医药国有重点企业上半年整体盈利下降 [zwxz][2008年10月22日][0]
国资委日前公布了医药等行业国有重点企业上半年利润情况。与1至5月统计数据相比，医药业产销率稳步提高，但在效益增长的同时，医药行业整体盈利下降却是不争的事实。
两个带来经验交流材料范文第5篇
关键词：高速公路；专业团队；知识转移；效果评价
中图分类号：
F24
文献标识码：A
文章编号：1672.3198（2013）03.0104.03
0 引言
高速公路建设项目团队可分为任务团队、标段团队和项目团队（包括跨团队）三种类型，以及旧团队解散至新团队运行两个阶段。其中专业团队是指高速公路建设项目某一标段下由不同作业、技术、工种等人员构成，按照单位工程专业特点所组建的小团队。在高速公路建设项目中，专业团队知识转移是组织知识转移的一个缩影，专业团队知识转移主要面临以下问题：（1）专业团队相对于企业团队成员结构更多样，组织管理更复杂，知识外溢性更强，知识转移的影响因素众多，各因素在知识转移过程中的影响方向难以明确；（2）以往关于知识转移的研究都集中在定性描述或者实证研究方面，对于知识转移的动态演变过程研究相对较少；（3）多数关于知识转移的研究都是针对于企业知识管理，在高速公路建设项目中少有涉及。高速公路建设项目专业团队在实际的建设过程中容易碰撞出新的知识，其知识转移过程要比企业知识管理中的知识转移过程更加复杂，因此有必要将知识转移与高速公路建设项目专业团队结合起来做深入研究，以弥补相关研究的不足。
1 专业团队知识转移效果评价指标体系构建
专业团队知识转移的关键性影响因素包括知识自身特性、知识转移方因素、知识接受方因素、知识转移平台四个方面。以此为基础构建专业团队知识转移效果评价指标体系（见表1）。
9.84Km，共计大桥2座、中桥2座、公分离式立交1座、小桥3座、涵洞11座、通道8座等。本合同段施工严格按照项目
法人进行管理，实行项目经理负责制。在项目部下设路基、桥梁、涵洞、防排水、底基层五个施工处，负责本标段的全部施工任务。各施工处根据工程的实际需要分别设置若干专业化施工团队，具体安排如下：文章以第十合同段中路基工程一队（K83+400-K85+000段）为例进行案例分析，路基工程一队成员包括：路基施工指挥人员、路基清表人员、土石方施工人员、桥梁涵洞施工人员、改路改渠施工人员、材料运输人员、机械操作人员等。该团队主要任务：负责该路基范围内的清表、路基土石方施工，配合桥梁涵洞施工，并负责对应改路改渠施工。该团队组织结构如图1所示：
2.2 模型计算
根据己确定的专业团队知识转移效果评价指标体系，对湖南省某高速公路某标段路基工程团队的知识转移效果进行评价，制作评价指标重要度专家调查表，并向有关高速公路、高速公路工程项目建设、组织知识管理等方面研究的专家学者发放调查表25份，进行数据获取，借助各位专家经历和身份的不同，降低对指标权重确定的个别主观局限性。通过分析和比较，剔除其中不合理的调查表，对20份有效调查表的相应指标重要度进行了计算，得到算术平均值，最终形成各指标在各层次中的重要度。
（1）评价指标权重计算。
同理可计算出各个二级指标的二级指标层权重值。
（2）确定样本矩阵。
组织10位相关领域的专家结合专业团队知识转移灵敏度分析结果为16个二级指标打分，打分的范围为1―10分。二级评价指标评分等级标准表3。
3提高知识转移效果的建议和措施
3.1 提供知识转移媒介
专业团队知识转移高度依赖于团队成员交流，但是，高速公路施工中往往面临工期紧、任务重的困难局面，因而在工作时间中留给团队成员交流的机会也就少之又少。团队成员缺乏交流会造成成员间感情淡漠、彼此缺乏信任、没有团队精神、施工效率低下等问题。这就要求管理者在工作之余组织团队成员进行一些交流活动，成员间私下的交流会增进彼此的感情和相互信任，这些好的方面会最终反映到施工过程中。
我们应采取的措施有：①建立兴趣小组，针对团队成员的普遍爱好建立兴趣小组，比如：游戏小组、体育小组、读书小组等等，一方面可以丰富团队成员枯燥的工地生活；一方面可以加强团队成员之间的情感交流，营造和谐的团队文化。②开展施工方法、施工经验交流会，增强团队成员的专业技术交流，有利于提升团队整体知识水平。
3.2 建立知识转移激励制度
在专业团队中，激励机制对团队知识转移方成员知识转移的动机影响非常大，如果激励机制不公平，会给成员带来心理挫伤而导致成员行为的改变，进而可能会影响到团队成员的知识转移行为。例如：当他认为团队内部的福利分配不公平时，尤其是觉得自己的知识转移和共享行为并没有带来应有的回报，会促使他不再进行知识转移。相反，合理的激励机制，会提高团队成员转移知识的积极性。
我们应采取的措施有：①建立团队成员绩效考核机制，并将团队成员的知识转移内容添加到绩效考核机制中，对于在专业技术和施工经验方面做出突出贡献的成员给予合理的奖励。②精心设计团队成员的工资福利和奖励系统，对于在施工经验和专业技术方面做出突出贡献的团队成员给予合理的奖励。奖励的设置要保持在合理的范围，如果奖励过高不仅会挫伤其他成员工作的积极性，而且会影响团队的整体效益。③发挥团队管理者典范作用，团队管理者有责任也有义务带头进行知识转移活动，主动将自身的专业知识、施工方法与经验传授给他人，从而促进团队整体知识水平的提高。
3.3 构建学习型团队
由于专业团队成员构成比较复杂，各个成员之间的专业背景、知识技能都不尽相同，而知识从一个情境转移到另一个情境，往往需要某种程度的相似性，这是专业团队知识转移的一个障碍。因而，要求团队知识接受方对复杂的知识能够具有良好的认知，具有较强的知识吸收能力。此外，由于高速公路项目的工程特性，使得其团队知识呈现出一定的内隐性、系统性、复杂性和非线性特征，这些知识特性都给团队知识转移带来了障碍。但是归根结底，制约团队知识转移的根源还是团队知识接受方成员的知识吸收能力问题，如果团队接受方成员具有很强的知识吸收能力，便能克服知识特性及成员之间的一些学习交流障碍。因此，加强个人学习，建立学习型团队，能够从根本上提高专业团队知识接受方成员的知识吸收能力，从整体上提高团队知识水平。
我们应采取的措施有：①知识管理系统，构建知识管理系统是为了给团队成员知识学习提供一定的辅助设施，方便团队成员的知识存取，可以积累知识，实现整个团队的知识共享。②定期开展研讨会与讲座，扩充团队成员的知识储备，为其知识学习起到一定的引导作用。③学习激励措施，对于学习比较积极主动的成员，可以给予口头或者书面的表扬，或者给予优先提高福利待遇和工作升迁的机会。
3.4 鼓励团队开拓创新
创新依赖于知识的积累以及不同知识的冲突，在专业团队中，有许多经验丰富的技术工人通过自身技能和经验对施工方法进行小范围改进，从而提高工作效率的实例。然而这种创新是不稳定的，往往受制于技术工人的知识经验和施工地点的地质条件，由于施工过程紧凑、忙碌，这些创新成果也很少被总结并加以应用推广。因此管理者有必要建立一种常态化的机制，鼓励团队成员进行创新活动和创新实验，创新成果也应该及时迅速的被记录、分析和研究，以便于在今后的施工过程中继续运用。
我们采取的措施有：①与高等院校和科研机构保持密切联系，及时将创新成果交付于高等院校和科研机构作进一步研究和推广。②以施工技术、经验交流会为契机聘请相关专业领域专家、学者共同交流经验。③建立鼓励知识创新的常态化机制，对在组织设计、施工技术等方面有创新成果的个人给予适当的奖励，并在年底评优、职称评选和工作晋升方面给予优先的机会。
4 结论
文章将高速公路建设项目专业团队与知识转移理论相结合丰富了建设项目知识管理内容，完善了建设项目知识转移理论。此外，文章深入研究专业团队知识转移的内在机制并科学地评价专业团队知识转移效果，不仅有助于提高高速公路建设项目的建设水平，还有利于增强专业团队的知识创新能力，在我国强调增强自主创新的今天，显得尤为重要。
参考文献
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[4]王铜安.个体、群体、组织间知识转移影响因素的实证研究[D].西安：西北工业大学，2005.
两个带来经验交流材料范文第6篇
根据2014年5月，由瑞士圣加仑大学的小企业和创业研究所组织实施的[1]，两年一度的“全球大学生创业精神调查”了《2013年度全球大学生创业精神国际调查综合报告》，2013年全球在校大学生创业为5.5%，比2011年的2.5%提升了3个百分点。创业率位于前五位的国家分别是阿根廷（29%）、马来西亚（27%）、墨西哥（16%）、列支敦士登和哥伦比亚（13%）。其中调查显示，37%的人参加创业教育时间不会超过学习时间的10%，21%的人用11%～20%的学习时间接受创业教育，9.1%的人接受创业教育的时间占总体学习时间的31%～40%的学习时间参加创业教育，用50%以上时间参加创业教育的人占13.2%。可以知道在全球范围内，大学生创业率的增加和大学生参加创业教育所花费的时间占据的较大比例都体现出了大学生对于大学创业教育需求的提升。在国内，高等教育中与创业教育有关的课程由于重视程度不高，课程相关性不大，故开设此类课程较少。再加上课程比较零散，很难成体系，从而也就难以培养出适合和敢于参与自主创业的人才。相反在很多发达国家已经有相当成熟的创业教育体系。在美国，大学生创业教育一直是深受重视，并具有相当大的规模和影响力。到目前为止，已经形成一套比较适合实际运作的大学生创业指导与教育框架[2]：由高校组织MBA学生—企业安排项目—基金会提供资金支持—相关研究中心负责指导帮扶。而这一模式主要表现在高校大学生商业计划竞赛，并已逐步成为美国高校中久负盛名的重要赛事。商业计划竞赛要求要求参赛者组成优势互补的小组，并围绕这一产品或服务策划一份符合市场规律，可以实际运行的商业计划书，并通过商业计划书评出优胜团队，再从创业人和创业团队管理出发，给予大学生优秀创业团队以实质性支持。该项大赛自启动以来，吸引了无数大学生参与其中，使得整个美国的创业氛围有很大的普及和提升。著名的企业公司Yahoo!、Excite等都是在美国校园的创业氛围中产生的。又如日本，在20世纪90年代末的泡沫经济崩溃后，意识到了风险企业对于整个国家经济发展的重要影响，由此开创了将政府、产业、学校紧密联合起来的“官、产、学”合作模式。经济产业省、厚生劳动省等将创业教育作为国家重点培育课题。企业和公司提供大量实习机会和风险资金，并协同学校编写创业教育教材、开办创业教育课程等。学校也在不同的教育阶段开展不同形式的创业教育。同样在英国，随着创业教育扩展到不同层次和不同专业的学生[3],创业教育面临一个重要的挑战,即如何将创业理念融入大学的核心价值体系,如何将创业整合到大学的其它课程之中,促进教学模式、教学态度和教学方法的改变。英国高等教育学会(HEAcademy)为大学提供创业技能教学的材料,利用学会的各种小组以及各个学科中心的工作为高校创业教育提供学术支持。学会在全国发起了“大学生创业技能”(En-trepreneurshipSkillsforGraduates)计划,目的是在各个专业的本科生课程中嵌入有关创业技能的内容。这个以学科为核心的项目在10个学科中心(SubjectCentres)展开,学会的高级顾问和项目官员做一些协调和支持的工作。而且，英国高等教育基金委员会为提高大学教与学的质量,启动教与学优异中心基金(CentresforExcel-lenceinLearningandTeaching,CETLs),鼓励和奖励优秀教师,投资教学设施,推广优秀教学实践案例。最近,几个创业教育的教与学优异中心相继成立,如谢菲尔德大学、约克大学和利兹大学合作成立白玫瑰创业教与学优异中心(WhiteRoseCentreforExcellenceintheTeachingandLearningofEnterprise,CETLE);利兹首都大学设立“创业协会”(InstituteforEnterprise);诺丁汉大学成立“综合学习进步中心”(CentrefortheAdvancementofIntegra-tiveLearning)。经过60多年的发展，美国、英国等发达国家的高校已成为创业教育的主体[4]，创业教育课程、创业学位授予、创业学术期刊和常设创业研究中心为一体的完善教育体系。我国的创业教育起步较晚，2002年4月教育部开始启动创业教育试点工作，先后在清华大学、北京航空航天大学等9所高校进行创业教育的试点。以此为分水岭，在过去的十年中，我国各高校陆续推行创业教育，尝试通过创业教育提高在校学生的专业素质和创业能力，但由于我国高校创业教育的发展时间短、起点低，在课程设计、师资培养等方面存在的问题依然突出。据调查，全国112所211高校中，开设创业相关课程的高校仅41所；开设的课程单一，且多为入门的引导式课程，专业度与深度都不够；创业创新教育也尚未纳入正规的教育体系大学生创业创新教育至今还没有列入对高校进行考核评估的指标体系，与原有的教育体系存在两张皮的现象[5]，难以得到高校的真正重视学校通常通过开设一些选修课，或者办几个强化班，举办几场创业大赛，开展几次创业活动等开展创业创新教育，一般没有设立专门的机构负责统筹创业创新教育，这项工作分散于高校的学生工作口子，如团系统学生工作部门就业指导部门等。创业创新教育在大多数高校属于“课外、选修、活动”没有真正发挥经管类院系在创业创新教育中的主导作用，创业创新教育基本上还停留在学生活动层面或者作为就业指导工作的一个补充。很多现象都揭示了一个问题：中国的创业教育还亟待完善。为了帮助构建国内大学相关创业教育的完整体系的建设，该论文以真实有效的问卷调查数据为依据，结合国内外与大学生创业相关的文献资料的研究，对国内大学创业教育现状及其缺陷进行分析总结并对国内大学生的创业心态进行调查研究，结合国情与国外大学创业教育经验，总结出一套相对完整的大学创业教育体系。本问卷的分发对象为上海金融学院、上海第二工业大学、上海立信会计学院、上海工程技术大学和上海杉达学院5所大学的学生，共计1000份，收回883份有效问卷，所得数据真实有效。在883份有效问卷中，男性292位，女性591位；在校的大一学生182位，在校的大二学生520位，大三学生128位，大四学生48位，刚毕业没多久的学生4位。由于问卷发放范围中非理工类院校占据三席，也和回收问卷中男女比例近似1∶2相照应。问卷发放范围横跨整个上海，处于东北位置的金桥大学园区和西南位置的松江大学园区均有涉及。再加上问卷的发放数量较大，因此能够较为完整全面的反映就读于上海的大学生对于创业现状和相关问题的看法。问卷中就创业意愿、创业认识、所受创业教育状况和对电子商务创业的认识四大方面对问卷填写者进行了提问。其中，创业意愿环节中询问了问卷填写者是否愿意参加创业及其原因；被调查者与创业教育部分中着重询问了所在学校是否有创业相关的培训和希望接受的相关培训；被调查者的创业认识部分从所认识的人参与创业的状况、创业信息获取来源、创业方式选择多个角度对被调查者对于创业的认识进行了解；而其中电子商务创业认识部分对被调查这对于电子商务的了解和认识，以判断创业中电子商务在所需完善的创业教育体系中所应该占有的比例。
2问卷数据分析
在883份有效问卷中挑选出富有针对性的几个问题进行分析。883人中，358人有创业想法，但还不敢实现，312人表示从来没有想过创业，和表示愿意在未来某一天参加创业的196人相比多出不少。尽管大部分大学生都有创业的意愿，但能够做出实际行动的是绝少数。不难看出，就读于上海的大学生创业意识和创业行动力还是比较弱的。问题“您没有创业意愿的原因”针对的是选择“有创业想法，但还不敢实现”和“从来没有想过创业”的对象，共670人。毕业以后可以有一份比较理想的工作105人、创业成功率太低，风险太大158人、时机尚未成熟198人三个选项的选中率较高。可以看出自主创业的风险和创业者自身条件的不足是上海大学生在选择创业时，最顾忌的因素。可见，创业阻力对大学生的创业意向具有直接的显著消极影响[6]。此外，创业初期的资金问题以及由于自身条件不足带来的压力过大问题也是使学生不选择创业的两大重要因素。而在选择未来参于创业的196人中，选择创业的原因主要是，可以实现自己的理想以及创业会更加自由。其中选择较少的两项，即“创业条件充足，想试一下运气”和“就业难，摆脱失业压力”，反映出当前创业条件不是很充足，有少数创业者是抱着“试一试”的心态去参与创业的。此外，当前就业压力虽然很大，但是在创业所面临的不确定性下，不少同学还是宁可参与到汹涌的求职大军中。对于创业中阻拦其成功的最大困难的认识，同学普遍认为创业期间的资金周转难是最大的难题，其次创业相关专业知识的不足和选择的创业方向竞争激烈也是两大困难。由此可以看出，国内创业环境中缺失最严重的就是资金的注入以及创业教育的普及。再加上国际创业环境发展迅速、国内高校基数庞大，导致在创业时目标市场方向竞争激烈。对于什么是创业成功的最关键因素，创业者的自身素质345人和灵通的消息渠道和良好的人脉247人成为被调查者中认同率最高的两个因素。本题同样反映出大学创新创业教育建设的重要性，无论是心理素质或是专业知识都急需专业、系统的培养，由此才能带来自身创新素质的提高。在教育上的需求也充分体现在了调查结果上，越有2/3的被调查者都已经了解到了教育的必要性。通过大家对自己所在学校创业指导的情况的了解，发现“不清楚”、“没有”占据了60%左右的比例。可以看出上海的大多数院校创业教育做的还是不够完善，或者说相关的宣传工作没有做到位。通过对问卷收集的结果分析，对于上海大学生的创业心态的了解和对上海大学创业教育现状的研究可以得出以下几方面的结论。(1)上海大学生的创业积极性确实不强，真正愿意参加创业的大学生的比率十分之低。这一结论与麦可思研究院调查编著的《2014中国大学生就业报告》中2013年毕业大学生自主创业的低比率是相印证的。在近年来大学生就业形势逐年严峻的情况下，政府已经意识到大学生自主创业对于解决大学生就业问题和促进经济增长等方面的积极作用，已经在逐步的推出诸多大学生创业帮扶政策，以鼓励大学生进行自主创业。如在江苏从2014年10月1日起施行的《杭州市工商局支持大学生创业的若干意见》中“零首付、零门槛、零收费”的三零政策；黄冈市出台包括提供实习实训补贴、开通“绿色通道”、发放生活津补贴、住房保障、创业扶持、税费优惠、投融资支持、就业培训和搭建创业孵化平台等一系列优惠政策，以吸引大学生创业。虽然有政府的诸多政策保驾护航，但是大学生的创业激情依旧反响平平。可能的原因是由于大学生对于创业政策和自主创业本身的了解和接触少，创业的大环境不够好，使得大学生对创业的风险预估较大而不敢参与。由此可知，大学创业教育的第一步便是建造让大学生群体了解创业市场和政策动向的平台，营造大学生创业的良好氛围。(2)从问卷的分析结果可知，个人因素和团队因素决定大学生是否参与创业两个比较关键的条件。在个人专业知识不强、个人能力不足的情况下，大学生普遍不会选择创业，而在调查的大学生人群中，有超过一半的人因为对自己的专业知识的不自信而不愿选择创业，可见现在阶段的大学教育中所受的理论知识与实践之间的差距。同样有一半以上的学生表示希望通过企业实习的途径对市场及相关行业进行了解。在进行专业知识的教授过程中注意添加与实际市场相联系的创业知识也是一个完善的创业教育体系应该有的重要部分。除此之外，参与调查的大学生普遍认为在创业过程中遇到困难时，更倾向于和团队成员一起商量解决方案。那么在大学教育期间，增加在校大学生的团队意识培养和团队协作的机会，将十分有利于大学期间优秀创业团队的出现，也有利于优秀的领导者的培养。(3)问卷结果显示，大学生身边鲜有自主创业的成功范本，使得对创业的了解不是十分透彻，从而打消了一部分自主创业的积极性。相当多数量的大学希望和有创业经验的人进行交流以获得创业所需要的各方面信息，能对自己的创业选择提供许多方向性的指导。综上问卷分析结论所述和前期的相关文献研究分析，本文推出由大学生创业者个人素质培养模块、大学生创业团队素质培养模块、创业经验交流模块和大学生创业后勤支持模块四个模块组成的较为完善的大学生创业教育模型，如图1所示。既满足培养有创业能力的个人和团体的需求，又为在校大学生提供创业政策信息交流和讲解平台，让在校大学生真正了解和掌握市场中的创业动向，对其进行创业启蒙以及培养其创业信息搜寻和创业市场动态分析的能力，同时也满足创业者之间经验交流的需要。
3创业教育模型
3.1大学生创业者个人素质培养模块
大学生创业者个人素质培养模块包括创业知识、创业意识与品质、创业能力三部分。(见图2)其中创业知识可以由专业知识和非专业的必备知识组成。着重培养的是创业方向方面知识的加强和创业过程中遇到问题的解决方式，在一定程度上能够激发学生的创业热情。另外在这两方面的加强可以依靠具有实践性的一些社会实践和课题研讨，让大学生在实践中巩固扎实专业知识，并接触到现实中要处理的问题所需的非专业知识，使得大学生的知识结构更为完整。创业意识与品质中的创业意识[7]可以包括市场意识危机意识等，而品质可以包括坚毅果敢等，此类素质的培养是需要时间的，需渗透在教育的点点滴滴的细节中去。或许可以通过定期的成功创业者的经验交流或者是创业相关实训训练让大学生提前接触市场，树立其创业意识和使他们有意识地去锻炼培养自己的意志以适应成为一个合格的优秀创业者。创业能力包括很多方面，例如经验、胆识、经营管理能力、专业技术能力等。经营管理能力,比如风险、竞争的市场意识[8],战略眼光,专业技术能力,创新精神,人际沟通与交往能力。这些能力是书本和学校所很难教授的，就必须让大学生真正参与到创业的模拟中去。与美国相似的创业商业方案大赛等权威性比赛的历练，会让大学生学会如何与团队其他成员相处，学会完成自己的责任学会方方面面的能力。国内很多大学生创业失败，很大的程度上是创业者本身的素质不够——不能抗压不能忍耐的心理素质和管理、分析市场的创业能力不足。还有很多说法认为国内大学生虽然不甘于人下，不想为别人打工，但想创业却承受不了创业期间的压力和辛苦，所以始终没有迈出创业的那一步。这些都是大学生身上阻止他们迈出创业第一步的自身的缺陷。因此大学生个人素质的培养就尤为关键，通过创业知识的教授、创业意识与品质的培养和创业能力的培养来帮助大学生克服创业初期的心理压力。国内外已经有很多和关于成功创业者具备的素质的研究，大致可以分为创业意识与品质，创业知识和创业能力等三个维度。在一个完善良好的创业教育体系中，对于大学生这三个方面的培养是重中之重。只有完善了大学生自身，让他们有能力和自信去面对创业过程中的艰难险阻，他们也才敢迈出创业的第一步。
3.2大学生创业团队素质培养模块
大学生创业团队素质培养模块包括团队分工协作培训、危机应对培训两个部分。（见图3）团队分工协作培训是指通过一系列的测试，让团队的每位成员认识到自己的长处和在团队中担任怎样的角色让团队的工作效率最高。在试验中找到自己在团队里的合适位子，不仅能很好的将自己的能力在团队里发挥到最大，而且也能学会在其他团队里快速找到自己的角色。另外，团队分工协作培训也要让团队成员适应“团队”的协作模式。由于个人与个人之间思维的差异，容易造成团队内部的不团结与不协调。大学生创业教育除了培养专业素养过硬的优秀个人以外，培养配合默契的团队也是十分重要的。因为团队内的成员是相互依附、感情上相互影响的，因此就要求在行为上有共同的规范。在适应了各自在团队中的角色后，更要注重团队合作过程，团队合作是分工的有机整合，通过培养各个成员的协调机制，能够高效的完成既定目标。危机应对培训是团队训练解决现实生活中各种创业危机状况。创业的风险就在于无法预知的风险，在大学生实际参加创业之前就让其学会如何应对危机，让学生更了解市场，无疑是增加了学生创业的胜算和自信。对于创业初期由于市场环境的不了解和目标不明确，危机应对培训可能着重关注于各个成员心理承受能力的培养。而在创业达到一定的程度和规模后，危机应对培训将更加关注于创业方向市场的变动造成的影响，提高市场环境分析能力以及挖掘产品的发展突破口等。创业的成功仅仅靠优秀的创业者这一环还是不够的，毕竟一个人的认知是有一定的局限性，更别说初出茅庐的大学生了。团队为的就是弥补个人认知的缺陷。在和其他个人接触的同时，学生将更容易遇见和自己志同道合的伙伴。增加在校培训团队转换成创业团队的机率，减少创业期间团队磨合的时间，使其在创业初期就能注意力放在市场上，增加大学生创业成功率。
3.3创新创业经验交流模块
其中大学生创新创业经验交流模块包括名人演讲和创业校友经验交流两个部分。（见图4）名人演讲是指定期请商业圈中一些比较成功的人士进入校园进行演讲，向学生进行经验的分享。名人演讲的范围无需过于限定，因为同学着重学习的是他们的创业思维和行动，而不是特定市场内的运营技巧。创业校友经验交流是指请所在学校中有参加过创业的校友返校和在校的学生进行经验的交流。这样的交流更加贴近不同学校各自的情况，一方面类似名人演讲能够学习到创业思维，更重要的一点是树立起创业成功的典范，激励学校的学生参与创业。现在大学生最缺乏的就是实践锻炼,也缺乏大量从实践中得出的经验和知识。通常来说，通过社会实践活动,大学生会遇到种种无法预料的新情况、新问题,面对这些新情况、解决这些新问题的过程本身就是创业意识的形成过程和创业能力的锻炼过程。参加社会实践活动还有利于缩短将来步入社会、面向社会的适应期，是大学生提前社会化的重要途径,可以促使书本知识与实践有机结合,培养组织管理能力、社交能力、创造能力等多方面的才能。同样也可以对现有市场有一定理性的了解，从而可以根据市场动向做出更加有益的判断。然而，大学生由于生活学习所限，时间和精力比较有限，无法通过实践来全面透彻地了解市场，这时，利用已经有创业相关体验的前人的经验总结，可以帮助期待创业的学生更加轻松地获知创业市场的规则。经验是前一代创业者实践所得到的结果，无论成功的还是失败的，对于在校的大学生来说，都具有指导性的意义。可以使在校学生参与创业时，抓住市场中的机会、避开暗藏的陷阱，缩短将来步入社会、面向社会的适应期，增加成功的机率，进而增加整个大学生创业圈的信心。
3.4大学生创业后勤支持模块
其中大学生创业后勤支持模块包括政策信息平台、政策信息讲解平台和专业的导师指导团队。（见图5）政策信息平台是学校将国家和地方政府支持大学生创业的优惠政策汇合起来定期向在校学生，掌握政策的动脉从而寻找到更多的机会。政策信息讲解平台向前来咨询的学生解释相关的政策意义，并根据学生的情况，相关的有帮助的政策信息。导师指导团队能利用到时团队掌握的专业知识和相关专业经验，帮助解答学生在创业前期或中期遇到的问题。大学生在创业教育中肯定避免不了专业理论知识的学习，专业的教师咨询团队会让大学生在创业中遇到的理论问题有很好的解决，也有助于其在创业路上更轻松前行。关于创业，初出茅庐的大学生们肯定会遇到和产生很多困难，而这些困难光靠自己和自己团队有限的力量是很难解决的。这时，提供一个完整而专业的后勤支持模块帮助他们快速应对和处理这些问题也是一个大学的创业教育体系应该做到的。这对于学生创业的成功是有很大意义的。该文总结建立的大学创业教育体系模块细节如上所述，这个体系从完善创业者个人素质、创业者团队素质、丰富创业者创业经验和全面掌握创业相关信息四个方面着手，充分解决困扰着大学生创业的难题，及早的对在校大学生进行创业启蒙，提供接触和留意创业的机会，相信对提高中国大学生自主创业积极性会有深远影响。
4教学实证验证
以上海金融学院为例，上海金融学院在2013年开办创新创业学院并于15年上半年度更名为就业与创业指导处。旨在开展全校性的科技创新和创业活动指导以及相关活动的组织；举办国际国内学生创新创业专题研讨和交流；负责部级和市级创新创业项目的实施；负责学生创业项目孵化和创业园区的日常管理等工作等。创新创业学院官网将创业资讯、创业政策、创业故事等有助于学生创业的信息有机整合在一起，如图6所示，初具该文中提出的创业教育模块化模型的雏形。在公开透明的政策、资讯下，上海金融学院已经成功举办了多届上海大学生创新创业计划项目，并已有一批能够参与到上海市级乃至部级的创新项目。项目共分为3大类：创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目。其中创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果交流等工作；创业训练项目主要开展编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作；创业实践项目则需要采用前期创新训练项目的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。该文作者之一的蔡君文同学就在大三上半学期成功凭借《创意产品孵化平台-Q4》获得了14年上海大学生创业训练项目的支持。在立项阶段，他首先通过大一大二两年积累的人脉找到了指导教师，并且设计了一份具有可操作性的计划项目书，详细列举了项目方案、市场分析、竞争分析、创新点等具有实质性的创新要素。在经过指导教师和院系的审核后，通过了多位专家老师的校评审专家组审核，得到了立项支持。(项目编号：201411639061)在团队组成方面，三名同学分别负责总设计总开发、服务器维护及宣传和法律条款咨询、数据统计分析。三人分别是大学和高中的好友，都拥有很强的操作能力和创新能力，在高中都取得过市级的科技类竞赛奖项，加上默契的团队合作，拥有很强的创业团队素质。在一个项目发展的初期首要解决的就是资金问题，上海金融学院对于立项项目的支持使得此项目中的服务器购买和维护费用、UI设计费用等不再成为创业时的阻碍，团队成员只需要关注于项目中各项功能的实现以及商业运作的细节。团队拥有一整年的时间去完成计划书中提到的任务，即使是从零开始学习一些基本的法律常识或是熟悉一个新的编程语言时间都比较充裕。在项目的实施过程中团队不仅得到了国际金融学院领导的支持，还得到了信息管理学院张高煜老师的帮助，使得平台的开发工作有条不紊的进行下去。这得益于学校对于创业教育的重视和支持，学校开设“大学生创新与创业能力提升、科学研究方法与创新”等多项课程，大力培养学生的创新创业意识。与此同时，教师的鼓励和支持也给学校的创新工作打下坚实的基础。不可否认，在学校贯彻创业教育的过程中上海金融学院做到了一个良好的典范，相信本文中的大学创业教育模型一旦能够普及，上海大学生的创业数量将达到一个新的高度。
5结语
在如今，大学生创业的意义已不仅仅在于可以解决就业问题，更是激发大学生的创造力，带动整个中国科技各方面的创新的一条有效途径。对于中国大学生创业率低的问题，需要引起足够的重视。而国外许多国家的成功经验告诉我们，激励大学生创业的最有效途径是及时尽早的进行系统完整的创业教育。从而加大大学生创业教育成为对社会和青年大学生都有重要意义的实践课题。积极结合大学生创业需求来建立创业教育体系，对于未来大学生自主创业向上发展具有正面意义。
两个带来经验交流材料范文第7篇
针对这一问题我们进行了深入的研讨交流，对集体教研进行了改进规范。
一、确立明确的集体教研目标
在学科组的集体教研上学校确立了以下三个方面的工作目标。
1、把集体教研做成经验交流会。每位教师在集体教研前，要深入研究教材，写出自己的教学方案，特别是有经验的教师要结合课例写详谈细。
2、把集体教研作为培养青年教师的平台。青年教师要积极参与活动，使每一次教研都是一次经验的传授、专业的培训，业务的提升。
3、把集体教研做成成果展示会。做实教研过程，打造高效课堂，形成优秀教案、优秀课程资源，积累教研的成果。
二、规范集体教研的基本流程
集中教研分为三个阶段：课前研讨、课堂观察、课后研讨。
第一阶段：课前研讨
课前教研主要是通研课时教案，落实从个人初案到修改案的完善过程。这一阶段学校确立了两个目标：准备好了再研讨、带着问题去交流。
研讨主持：学科组长
研讨准备：中心发言人要写好研究案的课时备课和说课稿，其他成员要写出备课的草案，每个人都要有自己的问题清单。主持人需在研讨前和中心发言人做沟通，了解研讨内容并明确研讨主题。
教研流程：
学科组长介绍研讨程序，点明研讨主题，调控研讨时间。
（一） 执教人说课
中心发言人主要借助课件落实“六说”，即说教材（站在单元高度分析整节课）、说学情（学生已有知识基础、生活经验）、说模式（本节课的基本模式）、说设计（本节课设计环节、意图）、说亮点（自己认为本人教学设计的得意之处）、说困惑（在设计过程中难以解决或者难以把握的地方）。其他教师认真听，思考，写出自己的意见，在教案上进行标记。
（二）小组讨论
这个环节中的讨论分为三个层次：
一是讨论中心发言人针对教案提出的问题及教学建议；
二是讨论学科组其他成员带来的发现针对教案的问题（青年教师必说）；
三是主持人确立的重点中心问题讨论。
在研讨过程中大家既要各抒己见，主持人又要依据研讨情况事先确立或临时确定几个主要研讨问题进行集中交流，明确研讨方向，在有限的时间内找到问题的最佳解决方案。
中心发言人在这个过程中做好记录。
（三）梳理总结
1、中心发言人做本次研讨成果展示，将研讨纪要进行简单梳理表述。
2、主持人做教研重点解决的问题强调，做下一阶段听课活动安排和对本次研讨活动做简要小结。
（四）材料整理：
中心发言人完成材料：个人初备教案稿及说课材料；整理好研讨活动记录；活动后完成基于研讨的二次备课修订案（二次修订教案需在研讨一天内发送到各位研讨成员手中）。
第二阶段：课堂观察
课堂观察是教学研究的实践检验阶段，在这一阶段我们确立了两个目标：带着任务去听课；用数据评价课堂。要改变过去只要把教学过程记在听课记录本上就完成听课任务的现状。
观察分工：
我们把学科组教师分为四个观察小组，在传统的评课方式的基础上，落实了课堂观察量表，初步探讨微格评价，让听课教师从四个点观察课堂。
第一小组：教学模式的体现。观察课堂上教师对学校“三四五六”高效课堂教学模式的落实情况。
第二小组：小组学习的落实。课堂上是否有小组学习的落实，小组学习是否有效，从而确立学生的学习主体地位。
第三小组：学生常规的培养。观察课堂上教师对教学的组织，学生在课堂上的表现，学生在课堂上的参与度。
第四小组：教学效果的评价。在课的结尾抽验或统计学生当堂达标的情况，用数据检验课堂效率。
教研流程：
（一）课堂展示。执教人在理解研讨教案的基础上，做好教学的充分准备，争取最佳的展示效果。
（二）课堂观察。学科教师个人记好听课记录，过程尽量详实，随时记录听课过程中的思考。各评价小组在商议之后填好课堂观察量表，力求数据准确，分析透彻，建议有效。
（三）课堂评价。学科组成员依据课堂有针对性地写出评课意见，基本要求至少“三个一”（写出一个优点、找到一个不足、提出一个改进建议）。
（四）材料整理。中心发言人执教后要写出讲课后的说课稿，反思课堂；研讨组成员完成听课记录、课堂观察量表等材料。
第三阶段：课后交流
课后交流主要是课后的教学实效性教研，是最重要的教学研讨环节。在这个环节我们确立了两个目标：带着思考去交流、通过不同的观察角度认识课堂。
执教人重点谈课堂的落实、课堂的得失，其他教师则在四个观察点的基础上进行全面评价。然后再重新修订教案，形成本次教研的最终成果， （下转第89页）（上接第87页）供多数教师教学使用。
研讨主持：学科组长
教研流程：
学科组长介绍研讨流程，点明研讨主题。
（一）执教人说课
1、说教学目标的达成，问题解决效果。
2、说本节课成功与不足。
（二）课堂评价
评价分为三个层面：
一是专项评价。各观察小组根据课前承担的任务，从各自观测角度进行评价，用数据和事实实例对课堂进行评价。
二是个人评价。听课教师根据个人的理解认识对教学过程进行评价（青年教师必说）。
三是综合评价。学科组长依据自己的认识结合执教人的说课、其他教师的发言，对课堂进行整体综合评价。
（三）研讨总结
1、执教人针对本次研讨成果进行整理发言，明确教案修订方案，作出本节课三次备课教学设想。
2、主持人做本次研讨活动总结，强调本次教研的成果，提出下一步活动和教学的要求。
（四）材料整理
中心发言人要在二次教研的基础上改进教案，形成定案，发送到其他教师供教学使用；将初备草案、二次修订教案、最后定案，研讨记录、座谈记录、教学反思等装订成册；上传教案电子稿、课件等电子材料。学科组长统一收缴研讨组成员其他材料，教导处完成材料归档工作。
三、集体教研的评价
评价是落实集体教研活动的有效手段，为此学校确立了以下几个方面的评价手段。
（一）成立督查指导组。为了确保集体教研的落实，学校成立了集体教研督查指导小组，按照集体教研计划，定时查看教研开展情况，参与教研过程，指导教研开展。
（二）成立课堂评价组。以教导处学科主任为主成立集体教研课评价小组，对于各学科、各教研组的研讨课进行评价，对学科组成员进行捆绑量化。
（三）成立材料评审组。以学科主任、学科中心组成员为主对于集体教研的过程性材料进行细致查看评价，对学科组成员进行捆绑量化。
（四）评选优秀教研组。学期末依据教研开展情况，评选在教研活动中突出的教研组为优秀教研组，进行奖金及量化方面的奖励。
集体教研活动的深入开展促进了教师的教学研究，青年教师在活动中既积累了教学经验，又加深了对教学理念的理解；层层研究，步步提升，优秀教案在活动中逐渐形成。但是在推行的过程中还存在一些问题，还需要在工作过程中进行改进。我们期望通过这一常规工作的落实，带动学校其他工作的推进，促进教师的快速成长，从而为提升教学质量打下坚实的基础。
集体教研是提高教学质量的一种活动形式。教师要根据课题突出一个“研”字，通过不断探索、分析，总结出最佳教学方案；要长期坚持教研活动，及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质；学校要给教师创造一个良好的外部环境，把教研活动放到学校常规工作的首要位置，明确教研与教改、教学的关系；要确立教师全面参与教研工作的观念，开发教师潜能引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。
两个带来经验交流材料范文第8篇
关键字：建筑工程施工质量控制
中图分类号： TU198文献标识码：A
1、建筑工程施工的主要特点
在当今社会，科学技术、信息技术都突飞猛进。在建筑施工方面也不例外，施工技术在近年来也得到了很大的提高，新的施工技术以及工艺的出现，逐渐取代了较为落后的传统建筑工程施工技术，这一批新技术的陆续出现，打破了原有的思维观念，同时解决了传统建筑工程施工技术中难解决或者不能解决的问题，同时引进了一系列的先进建筑工程设备，大大提高了建筑工程施工的劳动生产率，同时也使工程质量得到进一步的保证。
就目前来看，建筑施工的主要特点是：建筑工程的施工周期比以前较短、建筑工程施工所涉及的范围非常广泛、项目数量较多、内容也比较复杂。由于这些特点的存在，给建筑工程施工的质量控制带来了不小的难度。建筑项目的工期长短也许很重要，但是摆在第一位的始终应该是工程质量，因为建筑工程的施工质量才是为企业带来收益的根本保证，也是人民安居乐业的基本保证。
2、影响建筑工程施工技术质量的因素
2.1 机械控制因素
在建筑工程施工的整个过程中，各种机械是必不可少的，它应用在建筑材料运输、建筑材料加工、以及工程的各个环节中。因此，建筑工程施工中的机械质量的好与差可以直接的影响工程施工的质量。即使在建筑材料质量有保证的情况下，如果所采用的机械质量是不过关的，或者是不精确的，那么所加工制造出来的工程产品也会是残次品，对整个建筑工程施工造成严重的影响，由此，工程质量也得不到保证。因此，对机械因素的严格把关，是至关重要的。
对于影响建筑工程机械的因素是多种多样的，主要的因素比如：工程机械本身的质量、工程机械的使用期限、工程机械的磨损情况、操作人员的技术水平以及工作态度、工程机械日常的保养情况、操作机械的方法是否科学合理等等。因此，要通过加强对这些因素的管理控制，以确保在机械控制方面的质量，保证建筑工程施工的顺利进行。
2.2 材料控制因素
建筑材料是整个建筑工程施工的原材料，建筑物质量的好坏自然要取决于材料的质量。在材料的采购问题上，要严格按照法律规定，所使用的建筑材料要符合建筑工程施工的设计要求，同时产品的质量要得到保障。对于材料的管理是比较复杂的，因为所采用的材料的质量细微差别难以辨认，在利用建筑材料进行生产或者建筑时操作的细微差别，环境或者天气对于材料质量的影响以及应用这些材料的建筑设备的磨损，这些材料方面的因素都可能反映到最终的工程质量上来。
工程中要对这一影响工程质量的重要因素进行严格把关。一定要对建筑工程施工中所要用到的建筑材料进行包括成分、性质、性能等进行严格科学的测算，确保建筑工程材料的万无一失。质量把关的同时，采购人员也应该具有专业的材料知识，良好的工作态度已经职业道德，能够鉴别材料的质量，及时采购优质材料，确保建筑工程施工的顺利进行。
2.3 人员控制因素
前面所讲到的两个因素，材料和机械，都是客观因素。其质地以及质量的好坏在根本上都取决于人，对于任何因素的管理都离不开人，离开了人所有的控制都是空想。因此，加强对人员的控制在整个建筑工程施工技术质量控制中起到至关重要的作用。建筑工程是以人员活动为中心展开的，换句话说，建筑施工过程中的每一个工人、每一个技术人员、以及每一个管理者的素质都会对整个建筑工程施工的质量产生影响。因此，在工程的管理中，一定要重视基层员工，特别是技术工种员工工作素质的管理，更加要加强对工程中高层领导人员的重视，这样才能保证工程的顺利进行。
对于新加入的员工，要进行符合其自身条件的考核和培训，以便了解其工作素质，使其在建筑工程中找到合适自己的岗位，确保其顺利完成自身的工作。在对人员的管理过程中，要坚持以人为本，采用科学有效的管理方法策略，调动员工的积极性，使其认真工作，把各个环节的工作任务顺利完成。
2.4 环境控制因素
环境对于建筑工程施工的影响也是不容小视的。比如：工程技术环境、工程管理环境、员工劳动环境等的。环境对于建筑工程施工的影响具有复杂性和不可预见性，气候多变，暴风骤雨都会明显的影响到建筑工程的施工。
3、建筑工程施工质量控制的措施
3.1 加强对建筑施工现场的建筑材料和设备的质量控制
前面已经做了简要的分析，建筑材料和建筑设备对工程质量起着至关重要的作用，所以对于建筑施工现场的建筑材料以及设备加强管理和控制一方面能有效降低工程的总成本，另一方面主要是能够确保建筑工程施工的质量。建筑工程一一般都是具有一定盈利性的工程，因此进行原材料和设备采购时，要货比三家，广泛搜集货品信息，综合比较，选择质量过硬价格公道的产品。同时尽量到正规的、信誉较好的厂家进行采购，这样材料和设备的质量才能够得到保证。对于施工现场的建筑材料和建筑机械要进行严格的验收程序，对于一些特殊的材料必要时要进行取样试验，如发现异常要进一步进行确认，在确认异常后立即停用。
3.2 加强对管理人员和技术人员的培训
在整个建筑工程施工过程中，施工企业要分层次的对管理人员、技术人员进行专业知识培训，以提高企业员工整体素质，保证工程的质量。建筑工程包含了土木建设、水、电等多方面的工程，作业交叉难度大，需要较强的协作能力，对于管理更是一个挑战。对于建筑工程施工现场的管理重点，应当放到科学合理的安排施工工序、工程分项方法、交叉作业的协作等方面。与此同时，要强化施工单位的管理，合理的随机应变的调整施工时间，以确保建筑工程的质量以及工程的按期完成。
3.3 对于内外工程施工质量及时交流和总结
建筑工程质量的控制是一项复杂的工作，为了进一步提高建筑工程施工的技术质量，在完成了上述注意因素以外，还要进行必要的交流。在进行内外工程施工质量经验交流之后，各层领导要起到领导作用，积极组织会议进行经验交流，把其他工程施工单位的优点拿来学习，同时去除本单位的缺点和恶习，总结出每次施工遇到的问题，提出改进方案，以使本单位的工作素质得到全面提升。
结语：从上面的论述可以看出，建筑工程施工技术质量的控制，要随着经济社会的发展有所创新，不断的改进自身弱点、完善自身不足。建筑工程是一项关系国计民生的大事，对其质量的管理是一项系统、复杂的工作，要求施工单位科学、严谨的对待，这样才能使建筑工程施工的管理工作做到最好，使建筑工程产品质量过硬。
参考文献：
[1] 王宗昌.建筑工程施工质量控制与防治对策[M].北京:中国建筑工业出版社,2010,7.
两个带来经验交流材料范文第9篇
为贯彻落实国务院关于长三角一体化发展战略，近日科技部、财政部在浙江临安召开了“长三角地区纺织产业创新支撑平台建设工作研讨会”。科技部、财政部及国家科技基础条件平台中心的有关负责人出席了会议。会上，浙江省科技厅副厅长邱飞章介绍了浙江省公共平台建设的情况，上海市纺织科学研究院、江苏省科技条件管理服务中心、浙江省现代纺织技术及装备科技创新服务平台的有关人员分别介绍了各自纺织公共服务平台建设的情况，并对如何发挥各自优势联合打造长三角区域性纺织产业创新支撑平台进行了深入的讨论。上海市科委基地处和市财政局科文处的有关人员参加了本次研讨会，并对区域性公共服务平台的建设思路、服务模式和运行机制提出了建议。
科技部、财政部将根据会议研讨的结果，组织长三角区域纺织平台建设的可行性分析和方案落实，并在区域平台建设中探索。
全国首个《蚊帐》行标通过审定
近日，全国家用纺织品标准化技术委员会秘书处在南京召开标准审定会，审定通过了由福建省纤维检验所为主起草的蚊帐行业标准。这一标准后，将改变蚊帐产品目前尚无国家标准的现状。据了解，蚊帐标准主要适用于以经编网眼织物为主要原料的蚊帐，标准明确划分了蚊帐产品的分类，规定了蚊帐产品的内在质量和外观质量的要求及网眼密度、纤维含量偏差、弹子顶破强力大小。
“广东开平纺织创新中心”通过省级验收
日前受广东省科技厅委托，江门市科技局组织了由开平市纺织服装技术创新中心有限公司承担的“开平纺织新材料特色产业基地技术创新中心建设”和“开平纺织高新技术研发中心建设”两个省级项目验收会。验收组专家听取了“创新中心”关于项目实施总结汇报，审查了有关资料，进行了实地考察和质询。通过专家组评议，一致认为承担单位“创新中心”提供的项目实施资料齐全，符合项目验收要求。
两个项目的实施，组建了以香港理工大学、华南理工大学、西安工程大学、五邑大学等高校为依托的纺织新材料新技术研发团队和培训平台，建立了以“江门市纺织服装产品质量监督检验站”为主的纺织新材料应用试验中心、产品展示中心和生产示范线，建成了“开平纺织网”电子商务平台，协助开平市政府实施《开平市纺织服装产业链的完善和延伸规划》。两个项目实施后加强了企业的技术创新能力，为开平纺织服装产业基地建设、区域纺织服装产业发展起到了技术支撑和服务作用，推动了多个纺织服装名牌产品的创建，提高了企业产品的科技附加值，增强了优势产业的整体竞争力，从而使产业集聚效应不断扩大，为提升区域纺织服装产业发展作出了积极的贡献。
这是“创新中心”继完成国家发改委纺织专项资金支持的《开市纺织服装产业聚集地技术创新公共服务平台建设》项目验收后，再次完成了省级两个科研项目建设的验收。
灾区群众成为武汉纺织工人
四川雅安地区汉源县地震灾区部分群众与武汉一棉集团签订了劳动合同，融入武汉纺织大军之中。武汉纺织企业此次接纳的地震灾区群众共有30名，此次就业援助是湖北省对口援助四川地震灾区的五大工程之一。今年7月，湖北省在开展对地震灾区群众的就业援助中，连续在灾区举办3场招聘会，并规定：灾区来汉就业群众可享受带薪培训、无试用期、社保补贴等三大优待政策。对省委、省政府的号召，武汉纺织企业积极响应，武汉一棉集团、江南集团等企业专门派人到四川汉源县，欢迎灾区群众到武汉纺织企业就业。灾区群众到达后，受到了企业领导和工人们的热烈欢迎和热情接待，工厂为她们准备了有空调的单身宿舍，为每个人购买了23件床上用品和洗漱用品等，还预支了部分工资作为生活费，并让她们依据规定参加了社会保险、享受有关社会保险待遇等。这批地震灾区的群众到武汉纺织企业后，将主要从事值车工、缝纫工等工作。对武汉纺织企业的热情接待和优待安排，灾区群众非常感激，表示要尽快学好纺织技术，为纺织企业做出自己的贡献。
山东纺织印染行业节能减排现场经验交流会召开
近日，山东省纺织印染行业节能减排现场经验交流会议在滨州召开，来自全省的纺织印染企业就节能减排方面的经验与技能进行了交流。近年来，滨州市、滨城区纺织服装产业链取得了长足发展。全市工业经济中纺织服装产业主营业务收入占全市工业销售收入的38.12％，利税占全市工业利税的46.4％，利润占全市工业利润的48.58％。会上，滨城区所属企业愉悦家纺有限公司负责人、省劳模刘日兴作了典型发言，与会人员参观了愉悦家纺有限公司现场。愉悦家纺有限公司在节能减排方面的经验与技能得到了与会人员的高度评价。
常德市打造纺织产业百亿工程
在近日召开的常德市纺织产业集群发展规划研讨会上，常德市长卿渐伟提出：2012年要将我市纺织产业集群打造成百亿工程。
纺织产业是常德市重点产业集群之一，去年实现销售收入43亿元，今年1至7月，纺织产业实现销售收入25.1亿元，同比增长13％。前几年常德市纺织产业大力实施以扩能提质为主要内容的技术改造，设备更新改造，实现了产业的扩容和结构升级，产品的档次得到了提高，市场竞争力也得到了增强，所以在今年纺织行业市场有所下滑、普遍不景气的情况下，我市纺织产业仍然能保持两位数的增长。今年，我市纺织行业纳入统计的固定资产投资项目有40个，年计划投资总额13.3亿元。
卿渐伟指出，纺织产业是常德市传统产业，也是一项优势产业，发展纺织业既可带动棉麻种植，又可转移大量的农村劳动力，是一个市场前景十分广阔的产业。下一步，要理清发展思路，明确发展目标，进一步搞好规划，培育龙头和骨干企业，同时要引进知名纺织企业，延伸产业链。相关部门要明确工作职责，加大工作力度。金融机构要拓宽融资渠道，进一步加大支持力度。环保、经委等部门要研究政策，对纺织企业给予帮助与扶持。条件成熟的企业要抓紧工作，争取早日上市。常德市委常委、统战部长吴友云，市政协副主席陈伟俊，市长助理、市政府秘书长沈习淼出席会议并讲话。
“宁”视东方设计展在京举办
2008年8月5日，随着一段置身于东方而又时尚意境中的篮球表演，传递着激情和英雄梦想的中国著名体育品牌公司李宁在北京总部举行了一场名为“宁”视东方的设计理念体验展。在东方：元素与时尚气息融为一体的展览中，李宁展示了众多蕴含传统中国符号和东方气息的经典产品。李宁有限公司政府及对外公共事务部总监张小岩表示：“李宁要把带有东方特质的设计理念传递到全世界”。
以传统五行布局的展览被营造的具有浓郁的中国气息。金、木、水、火、土分别代表着阳刚、自然、轻柔、热烈、宽厚。在此基础之上，李宁充分融入自身精辟的理解，加以独特的东方设计视角。完美的体现在其各种系列产品中：金的阳
刚承载了霸气，木的自然传递了和谐。水的轻柔拆射了灵气，火的热烈进发出激情，土的宽厚孕有了至诚，以上种种毫无保留的彰显了李宁，这一中国著名运动品牌的精神脊髓：以充满创意和思想的设计，始终保持与时并进又别出心裁的万变想法。
当你缓缓步入“宁”视东方的展厅，将透过视、听、赏三个环节领略李宁带来的内心震撼。首先场地内无处不在的东方灵韵会让人感觉有如穿梭于一次东方意境的旅程。无论是蕴涵中国古老文化战袍，还是具有无数外国拥趸者的中国京剧脸谱，都是让参观者的眼球感受艺术洗礼的“风景”；其次，在五行中的每一个场景中，都会聆听到不同属性感的音律。
参加此次活动的李宁公司服装产品主设计师张燕女士表示：李宁正是要用这种充满东方韵味的设计展示，极致地传递出李宁运动、时尚、东方的品牌特质。
西单大悦城变身时尚前沿品牌新集群
中粮集团麾下的西单大悦城会以怎样的姿态人驻西单商圈，曾经成为业界议论的焦点。最终，谜底在全世界跨度最长的飞天扶梯、全国最大的电影院以及西单商圈最具特色的餐饮区和全北京最大的化妆品超市亮相之日揭晓，那就是――国际化的青年城。如今，西单大悦城已成为时尚人士休闲娱乐的最佳去处之一。西单大悦城“国际化的青年城”的定位，吸引了众多国际时尚前沿品牌：除ZARA、BAUHAUS、BESTSELLER、SEPHORA外，还包括首次进驻北京的MANNINGS、ANUBIS、NEXT等30多个国际时尚品牌。大悦城的每个楼层都有特定的主题，以服饰用品为主的F1～F5分别被命名为“优雅”、“性感”、“潮流”、“冲撞”和“动感”。由于西单大悦城是由中粮集团投资开发并长期持有、独立运营的商业地产项目，因此，其盈利模式与百货商场以及传统购物中心“流水倒扣”的合作方式不同，而是以收取商业物业租金的形式，在购物中心经营上不会通过销售铺面的方式将管理和运营风险转嫁于商户。在服装品牌的选择上，只要对方经营的是高档品，并且符合西单大悦城的定位，在条件允许的情况下，都能进驻大隘城。她对高档品的界定是：高质量、高品质。西单大悦城已确立了时尚前沿品牌机群的地位。中粮集团将在3～5年时间，开7～9家大悦城。每个大悦城都会符合当地的商业习惯，分为家庭式、青春式、枢纽式和邻里式。
“巴西之家”在北京设立
巴西是一个神秘美丽的国家。巴西重视同中国的的合作与发展，长久以来，巴西一直和中国保持着高度的战略合作伙伴关系，中巴双方经济贸易前景广阔。
在举世瞩目的北京奥运会期间，为了更好的介绍巴西，推动中巴双边的贸易发展，促进中国两国人民友谊，巴西奥组委和巴西出口投资促进局在北京好苑建国饭店二楼设立了“巴西之家”，向中国及其他国家游客全面介绍巴西能源、纺织、旅游、文化和体育等方面的概况。巴西纺织品和服装行业协会(ABIT)与巴西贸易和投资促进机构(Apex-Brazil)结成合作伙伴，通过一巴西纺织链战略计划(Texbrasil计划)，支持五个巴西体育品牌(Rosset、BiaBrazil、Olympikus、Mormaii和7rack and Field)参与在北京的巴西之家举行。纺织业是巴西重点发展的工业之一，巴西的床上用品在国际上处于领先地位，美国最大的一家床上用品公司，是巴西人拥有的，同时巴西也是棉花的生产大国。作为巴西纺织行业代表的ABIT――巴西纺织品和服装工业协会，是由3万家天然纤维生产和服装及销售公司组成，雇员超过160万，形成了广泛的产业链，其中包括纱线、长丝、纤维、针织和成衣制作。巴西是全球lO大主要工业纺织品市场之一，也是世界第二大靛蓝染料供应商和第三大针织供应商，还是五个主要成衣生产国以及八个主要丝线、长丝、纤维市场之一。多样性是巴西取得成功的重要原因之一。巴西的各个地区都根据不同实际采取差异化的运作方式，成效不错。
2007年，巴西纺织部门创造了33亿多美元的产值。2008年1月至5月巴西纺织服装出口额9.297亿美元，同比增长8.8％，进口额15.64亿美元，同比增长30％。
08/09布宜诺斯艾利斯春夏时装周开幕
两个带来经验交流材料范文第10篇
论文关键词：建构主义学习理论；实验心理学；教学
一、实验心理学课程及其教学困境
心理学是一门实验科学，心理学的各个分支都需要用实验方法来进行研究。实验心理学是以科学的实验方法研究人的心理现象和行为规律的学科，是心理学中关于实验方法的一个分支。实验心理学作为心理学专业本科生的专业基础课程，对培养学生专业兴趣、对心理现象的深入认识与理解、提高动手操作与实验设计能力以及从事心理学研究的基本能力有非常重要的作用。该课程包括理论课和实验课两个部分，两部分相辅相成，互为补充。理论课主要介绍实验心理学的基本思想、阐述基本的实验方法和实验设计以及心理学各领域的具体实验研究；实验课则以实践环节为主，主要重复理论课所介绍的经典实验以及完成自己独立设计的实验。通过实验心理学课程的学习，学生不仅要知道经典实验的主要结果，而且还要清楚这些结果是怎样从实验中抽取出来的；不仅要能够设计实验，还要能够完成实验。很多年来，“实验心理学”一直是教师和学生最伤脑筋的课程。在课程讲授方面，“实验心理学”一直是公认“难讲”课程，因此，讲授这门课的教师有很大的压力；对学生而言，无论是本科学习阶段还是考研究生，“实验心理学”也成为学生头痛的一门专业课，因此，在学习过程中很容易产生畏惧和厌烦心理。这个问题长期困扰着授课教师和学生。
作为教师，在实验心理学课程的教学中必须思考的问题是：如何帮助学生克服畏惧和厌烦情绪?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生实验操作能力?如何帮助学生掌握知识并能够灵活运用所学知识解决心理学领域的一些具体问题?
二、建构主义学习理论简介
20世纪90年代兴起的建构主义学习理论，被称为是教育心理学领域中发生的一场革命。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义在教师角色及其作用问题上的见解完全颠覆和否定了传统的教师观。建构主义认为，教师不是传递知识的“工程师”，而是苏格拉底倡导的“助产士”，教师的作用不在于给予学生“真理”，而是在确定的经验领域里，在意义建构上给予学生支持；教师不是支配学生学习的权威者和控制者，而是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者；教师在教学活动中要有正确的角色认知并处理好角色互换；教师教育应按建构主义的理解和要求来确定培养目标。建构主义学习理论为实验心理学教学实践打开了新的思路。
三、建构主义视野下实验心理学的教学实践
(一)创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构意义
“情境”是学习环境中的四大要素之一。建构主义学习理论认为学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，即在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。该理论认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于学生达到对新知识意义的建构。
实验心理学课程中涉及非常多的经典实验研究，如何让学生通过这些实验研究理解其背后蕴涵的心理学思想是教学的重点也是教学难点。在教学中，教师通过创设符合教学内容要求的情境，采用“将经典实验研究重现于课堂”的方法来解决这一难题。如在讲到“开窗”实验的“字母转换实验”时，教师事先编制好一个简单的字母转换作业的电脑程序以备使用。课堂上，在学生明白了实验的操作程序及要求之后，教师请一名学生作被试来完成准备好的字母转换实验，要求其余学生作观察员认真观察被试学生的反应过程。被试学生通过操作电脑将教师事先准备好实验任务“3个字母+3”投影出来，然后通过按键投出第一个字母“e”，被试学生做出声转换即说出卜g——h之后又通过按键投出第二个字母，如此，直到3个字母全部呈现完毕且被试学生作出总的回答为止。随后，在教师的主持下，被试学生将自己完成字母转换任务的内部加工过程向全班同学作了汇报并就同学的提问作了回答。很快学生明白了“开窗”实验比反应时间的相减法和相加因素法所具有的更明显的优点以及“开窗”实验的问题所在。
通过创设符合教学内容要求的情境，采用“将经典实验研究重现于课堂”的方法，不仅帮助学生建构了意义，提高了他们建构意义的能力，而且帮助学生发现貌似复杂的实验其实并不复杂，畏惧心理烟消云散。
(二)以学生为中心。引导学生进行发现学习
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师是“辅佐者”而不是“主宰者”。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念与原理来学习。发现学习的倡导者布鲁纳是这样来论述发现学习的“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考……，像历史学家那样去考虑问题，去参与获得知识的过程。理解是一个过程，而不是一个结果。”
在实验心理学教学中，教师以学生为中心，鼓励学生不仅重复教材中的经典实验，还要能够对经典实验进行改进和创新，引导他们进行发现学习。如在重复“恒定刺激法测重量的差别阈限”实验之前，教师启发学生可以自己动手准备不同重量的物体来充当实验仪器，对于准备工作的其他细节问题教师故意不作说明，等待学生自己去发现。在教师的启发下，学生积极行动了起来，准备的实验仪器也五花八门：装糖果的食品袋、装水的矿泉水瓶、装沙的纸杯等。当学生使用自己辛苦制作的实验仪器进行实验时候，热情高涨，原本枯燥的实验也变得有趣多了。实验之后，教师及时组织学生进行了经验交流。交流会上，学生们踊跃发言，交流自己的发现：采用装糖果的塑料袋作实验仪器容易受到触觉的干扰，被试会在有意无意间用手感觉糖果的多少；装水的矿泉水瓶和装沙的纸杯虽然在采用同样的矿泉水瓶和同样的纸杯的前提下能排除触觉的干扰，但却存在另外的问题——水的晃动会影响被试的重量感觉，纸杯里的沙容易洒落出来导致重量有误。
有了实验的感性体验和理性的经验交流，最后学生一致认为：如果要采用自制的实验仪器，最好采用密封的固体材料且这种固体材料的外观和手感应该一样；另外，自制的实验仪器是否合适必须要考虑到实验时的各种细节，有利于实验的操作，最好经过预实验来确定。采用自制的实验仪器，学生不但顺利完成了“恒定刺激法测重量的差别阈限”实验，而且还发现了自制实验仪器的注意事项，为今后自行设计和完成实验打下了一定的基础。
以学生为中心，引导学生进行发现学习，学生不仅学会了思考和发现，而且在发现学习的整个过程中，学生始终是学习的主体，这极大地激发了学生学习的兴趣。
(三)营造良好的学习氛围，促进学生进行合作学习
建构主义教学通常采用大量的合作学习，其理论构想是：如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念。此外，建构主义强调学习的社会特性，强调小组成员示范正确的思维方式、暴露和挑战彼此的错误概念。合作学习不仅使所有学生都能够了解到学习结果，而且还能够使所有的学生了解到其他同学的思考过程。
实验心理学的实验通常都是以小组(一般为三人)为单位进行的，并且通常情况下都是一人为主试，一人为被试，一人为记录员。因此，实验能否顺利进行、实验能否取得成功、学生是否能够对其他角色的任务有所了解等在很大程度上都将取决于小组成员之间是否能够加强交流、精诚合作。对于实验课，教师往往采用“教师讲解——小组讨论(做好准备工作)…分组实验(分工合作)——组内交流——组问交流”的模式进行教学。在进行实验之前，教师就实验的基本原理、操作要点、注意事项等进行讲解。课后小组同学进行讨论，做好准备工作如准备实验仪器、画好记录纸等。正式实验时，小组成员各自承担自己的角色，分工合作。实验结束之后，小组成员及时聚在一起就实验的问题进行交流每个人交流的重点各有不同：主试交流的重点在于实验的操作要点、实验过程中容易犯的错误以及自己作为主试的成败经验等；记录员交流的重点在于记录过程中的注意事项等；被试的交流重点在于实验过程中的内在感受等。小组内部交流过后，小组之间再就实验的经验和教训进行交流。理论课中合作学习的影子也随处可见，如上文中提到的被试学生汇报完成字母转换任务的内部加工过程等其实也是一种合作学习。在学生合作、交流的过程中，教师始终注意营造良好的学习氛围，及时制止个别学生具有伤害性的言论，鼓励学生谈出自己的真实想法等。
通过营造良好的学习氛围，促进学生进行合作学习，教师欣喜地发现：无论是实验课还是理论课无论是课堂中还是课后，学生闹矛盾的少了，认真倾听别人意见的情况多了；各自为政的少了，聚在一起探讨问题的情况多了。原来，他们已将这种合作的精神带到了日常的学习之中了。并且，通过合作学习，学生对知识的理解也更加透彻了。
(四)充分发挥信息技术的优势，支持学生的学
信息技术是建构主义应用于教学的先决条件其优势明显：音像配合、图文并茂、生动直观，不仅能有效地提高教学速度和容量，而且多媒体技术提供的界面友好、形象直观的交互式学习环境以及图文声并茂的多重感官综合刺激有利于学生的主动探索、主动发现以及对当前所学知识的意义建构。
实验心理学课程中包含的图、表以及经典实验相当多，很多图、表容易混淆、难以理解，不少经典实验仅有文字描述而无实际演示或无动画演示。针对这样的问题，教师充分发挥信息技术的优势来支持学生的学。如在讲到信号检测论中的色子游戏时学生对于“随着判断标准的变化，击中率、虚报率漏报率、正确否定率也会发生相应的变化”难以理解且不能正确计算各标准下的击中率与虚报率。面对这样的问题，教师在电脑上将色子游戏的概率分布图以小方格的形式画了出来，并采用不同的颜色将击中、虚报、漏报、正确否定的区域标识了出来。
利用这样直观的图形，困难迎刃而解。再如讲到颜色的三种特性时，色调、亮度、饱和度都是非常抽象的概念，学生对于这三种特性没有感性的认知，也难以理解“有色系列”图。于是，教师利用电脑设计了“一种特性(如色调或亮度或饱和度)变化、另外两种特性不变”情况下的字体颜色让学生感受。通过直观的视觉体验，学生对抽象的概念有了感性的认知，很快理解了“有色系列”图。此外，针对课程中涉及到的很多经典实验研究，教师也利用多媒体技术将这些实验的过程模拟了出来以帮助学生理解和掌握，如上文提到的“字母转换实验”，在此就不再赘述。
总之，信息技术的充分应用使得实验心理学中众多的抽象概念、理论、实验等变得生动直观，使得教学变得更加丰富多彩。
四、小结
在建构主义学习理论的指导下，实验心理学的教学呈现出了生机与活力：学生对这门课程的畏惧心理消失了，对采用实验方法来研究心理学问题的兴趣提高了；学生之间讨论问题、合作进行实验的频率增加了；学生对实验心理学基本概念、基本理论的理解更加透彻了；更加难能可贵的是学生开始自己设计一些简单的实验并且尝试自己动手制作实验材料。