计算机专业硕士论文范文3篇

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高职毕业生就业问题的机制设计及对策分析

摘 要:通过对“四环相扣”教学模式实施成果的总结表明,整合各方资源建立起有效就业机制是提高高职毕业生就业质量的首要问题

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[3] 唐高华.高职毕业生就业SWOT分析及其审思[D].上海:华东师范大学硕士论文,2007.

[4] 王译旋.高职毕业生就业问题的研究[D].西安:西安建筑科技大学硕士论文,2010.

[5] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[EB/OL].http:///20011114/3009834.shtml,2010.

[6] 李孝录.高职院校毕业生就业问题及对策研究[D].石家庄:河北师范大学硕士论文,2007.

[7] 吴志功,乔志宏.美国大学生生涯发展与就业指导理论评述[J].比较教育研究,2004,(6):52-55.

中职计算机专业学生学习共同体的建设

[摘要]特别是近年来,人们的学习方式发生了明显的变化。除了学校较为传统的课堂教学之外,网络学习的主要组织形式——学习共同体,正广受到大家的关注。本文通过对本地中职学校计算机专业学生发放调查问卷的方式,调查并了解学生对学习共同体特征的认识程度以及通过这种方法加强学生专业能力,并为学习共同体的发展提出建设性的意见。

[关键词]中职;计算机专业;学习共同体

中图分类号:G715.1文献标识码:A文章编号:1008-6609(2015)11-0084-03

1学习共同体的内涵特征

学习共同体的学习方式为网络学习,不限制于学习的时间和空间,学习者可以根据自身的需求选择学习的内容、进度、时间、地点等,还可以与和世界各个角落的学习伙伴交流学习心得,完成学习任务。在这种特殊的学习方式受到越来越多人的关注时,其内涵及特征也越来越被学者们津津乐道,那什么是学习共同体的内涵呢?“学习共同体”的内涵是由共同体的概念及其思想在教育领域的发展而形成的教育形式。“学习共同体”也称为“学习社区”,学校学习共同体是指由学生和教师共同组成的,以完成共同的学习任务并促进成员全面成长为目的,强调在学习过程中相互影响,相互促进的基层学习集体。因其独特的教育价值而受到教学工作者和学习实践者的广泛关注和重视,在实践中得以发展,且其作用和影响范围呈明显扩大的趋势。每一种教育形式的形成和成长都有支撑其发展的理论基础,学习共同体产生和发展的历史并不久远,想要透彻地了解它的发展现状,我们必须要在特定的环境中,才能领悟它的魅力。对学习共同体的内涵特征的分析可以帮助我们对学习共同体有更深一层的理解。至今为止,已有不少学者表述过关于学习共同特征的特征。其中最具代表性、影响最为广泛的表述是以萨乔万尼、雷威德为代表的一批学者的观点。通过他们的研究,可以总结出学习共同体具有普遍的某些特征:尊敬、关怀、包容、信任和授权。其具体则是指,学生与教师之间要互相尊重,教师对学生予以关怀,同样的,学生对老师也要以礼相待,予以关怀;同时,也要给每一位参与者足够的尊重和包容,不排斥,不挤兑;再者,学习共同体之间的每位成员之间都要相互信任、积极分享自己的资源,互相交流自己的成果;其次,任何参与者都应该感到在共同体中被赋予了权利,并且他们乐于表达自己对学习的要求,并分享学习感受;最后,所有参与者们有权决定学习共同体的目标和核心价值,他们应尊重并认真执行自己的决定。

2中职计算机专业学生学习共同体建设的现状调查

此次调查以本地中职计算机专业的100名学生为研究对象,共发放调查问卷110份,回收调查问卷共105份,其中有效问卷为100份,有效率达95.23%。本次问卷调查主要从学生对学习共同体的了解程度、参与积极性、对管理方式的喜好程度以及对学习共同体活动时间的偏好等几方面来设计调查问卷。通过对回收上来的有效问卷进行分析,得出以下结论。知道学习共同体的学生占89.6%,其中,参加过学习共同体的学生人数占总人数的82.9%,而从未听说过学习共同体的学生只占10.4%。由此可见,大多数学生对学习共同体都有了一个初步的了解,也有相当多一部分同学对其有更深入的了解,而对其毫不知情的也占有一定比例。通过对有效问卷的分析,得出学生对学习共同体喜好程度的分析。大多数学生希望学习共同体有学校的参与,这在某方面也体现出学校在学习共同体中的重要作用。但是,也有少部分同学希望有一个完全轻松的活动氛围,所以,他们并不希望学校参与其中。有一小半的学生希望学习共同体的活动能在周一至周五晚上进行,也有其他一小半的学生对活动时间并没有特殊要求,但也有12.9%的学生希望在周末进行活动。由上表可知,超过一半的学生对学习共同体的学习效果感到很满意,将近75%的学生对学习共同体收到的成效满意,但也存在一小部分同学对此不太满意。这项调查很明显地说明了学习共同体的实施对学生的帮助很大。

3中职计算机专业学生学习共同体建设存在的问题

通过本次调查,我们发现,在中职学校计算机专业学生中学习共同体建设主要存在以下问题:一是对学习共同体的认识、了解程度不够,这在某种程度上影响了建设学习共同体的热情。问卷中的被调查者虽然表现出较强烈的参与学习共同体的意愿,但受到共同体管理方式以及活动时间等因素的影响,其积极性并不高。二是学习共同体产生及发展时间较短,学校没有相应健全的机制,并对建设学习共同体的决心还不坚定。三是学生在参与学习共同体的过程中缺乏完善的组织和领导,学校和老师对其重视程度不高。四是教师缺乏关于学习共同体的运用的相关理论,无法对学生的活动进行有效的指导。总而言之,学习共同体具有一定的组织纪律性的要求与学生崇尚独立、自由的学习理念存在冲突,体现了中职学校计算机专业学生对建设学习共同体的真实想法,为下一步建立中职计算机专业学生学习共同体奠定了理论基础。4中职计算机专业学习共同体建设的对策针对以上学习共同体中存在的弊端,笔者建议:此后学者对于学习共同体的研究应该将着眼点放到各个学龄阶段、各个年级和各个学科的不同特点上,根据其自身的特点,开展切实可行的研究,并采用多种有效的研究方式,借鉴以往教学中的教学经验和教学资源,为学习共同体的研究制定出可操作和可实行的方法。总而言之,教育工作者对于学习共同体的研究要逐渐扩大研究范围。不断加强研究的力度,使得研究取得明显可见的成效,从而全面提高教育水平,使得学习共同体的研究迈上新的台阶。关于中职生学习共同体的建立策略,有不少学者认为,营造学习共同体的有效方法和有效方式则是要建立平等和谐的师生关系,营造良好的师生关系。而“对话”对于促进学习共同体成员的知识面的拓宽有很大的帮助,合理的“对话”也将加强学习团体的归属感,同时感受到知识的乐趣而乐于学习。根据以上构建策略,再结合各种合理有效的资源和建议,形成全班、全校、全民共同学习的学习生活氛围,以此转变以往的学习方式、方法,使学生和教师在学习上进行多角度、多方面、多层次的合作。当然,关于学习共同体构建的研究还有待加深,这需要学者、教职工和学生的共同努力。

参考文献:

[1]韦承.中职学校计算机课程额实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学硕士论文,2011.

[2]谭小虎.中职计算机教学初探[J].海西教育专题培训,2010(11).

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[8]时晓玲,刘琴.学习共同体,让所有学校共同成长[N].中国教育报,2005-11-15,第001版。

作者:范丽萍 单位:江苏省海门中等专业学校

中职计算机蓝领人才培养的思考与探索

【摘要】当今社会进入信息时代,计算机的应用已经深入生活和工作的方方面面。但在计算机人才培养方面却出现了学院培养人才不能够满足企业需求的情况。特别是在计算机蓝领人才培养上,中职学校在制定人才培养方案时,不能从企业相关岗位的实际需求出发,使得学生就业出现困难。本文针对这些现象,开展一些思索和探讨,并提出一些观点看法。

【关键词】计算机蓝领 课程设置 专业定位

随着国家信息技术的高速发展,信息技术已经融入到生活和工作的方方面面,而该技术的核心计算机产业也成产业发展的中间力量,是未来几十年世界经济发展的推动力。但培养应用型人才的中等职业技术学校计算机专业的发展却到了一个瓶颈阶段,一方面企业需要大量的计算机应用人员、计算机软件开发人员,另一方面,各层次学校培养的计算机专业人才中高层次人才层次不高,低端人才偏少的状况。对于中职计算机专业学生而言,找不到合适的计算机方向的工作岗位,专业对口率不高。如何使学校教学和社会需求相适应相促进,如何定位中职层次计算机专业,这成为中职学校计算机人才培养需要思考和探索的问题。

一、中职学校计算机专业人才培养主要存在的问题

(一)专业课程设置不合理

由于计算机专业开办时主要延续了高等院校的课程体系,内容重理论而轻应用,课程设置上广散网,不注重精细化和专业化,而且不以中职学生本身的学习和接受能力为出发点,而且专业教学内容相对固化,与计算机技术的日新月异和社会人才需要的灵活化严重不对等,与中职学生的能力水平不对等,这就需要我们在课程设置上充分理解市场对计算机蓝领人才实际工作技术和能力的需求。

(二)人才培养方式比较单一、方向不清晰

很多学校在开设相关专业时并没有深入调查当地企业计算机应用人才需求的状况。因此在制定人才培养方向存在不合理现象,这就造成了这些学校计算机专业定位不明确,培养目标模糊。学生也就缺乏科学引导,严重影响了学生后期就业。

(三)学生实践动手能力较弱

中职教育受传统高等教育影响,重专业轻基础,重书本轻实践,忽视了中职教育职业教育的本质和应用型人才培养的目标,不利于学生实践能力的培养。中职由于学生本身学习基础差,领悟力不强,思考能力缺乏,这时如果还忽略实践动手能力的培养,必将造成人才培养与社会实际人才需求的脱节。

(四)单一评价不能有效激励学生的学习积极性

过去我们一直采用普通中学的评价模式,以学生成绩为主,主要是老评价学生,这种评价方式已不能激发中职学生的学习兴趣,对学生的技能也起不到有效的促进作用。

二、建议

针对上诉问题,当前中职学校又该如何才能够制定出合理的计算机蓝领人才培养方案呢?笔者在充分研究当前计算机产业的发展以及区域经济状况,再结合本学院的实际情况和笔者多年计算机教学经验,总结得出以下几点。

(一)培养目标要明确

要制定明确的培养目标,首选要了解中职学生学习计算机专业能够到达的层次,根据企业对计算机不同层次人才的需求,定位中职计算机专业的蓝领方向,计算机蓝领的培养目标应为企事业单位培养最基本的计算机应用服务人员或为相关软件开发企业培养底层的软件代码编写人员。除此之外,还要注重培养具有相关职业领域理解与沟通能力,注重持续学习能力的培养。要认真贯彻党或国家的职业教育方针和政策,面向社会、面向市场,专业知识与专业技能并重,企业实践与顶岗实习相结合,真正做到校企融合,共同办学。

(二)制定合理的人才培养方案

根据企业对计算机蓝领人才能力和素质的要求,明确计算机蓝领的主要工作包括:在软件工程师的指导下,依照软件计划书,编写子模块内的规范化程序;整理和编写软件资料和文档、测试记录、会议记录;进行数据(程序、软件文档)保管、备份;从事软件的模拟用户测试;为用户提供售前售后服务;进行桌面系统、嵌入系统软硬件的维护;网络、网站的日常维护等等。在行业专家的帮助指导下,结合学院的办学实际情况,由校企双方共同制定出合理的专业人才培养方案,采用技能为主的培养模式。在一学年主要培养基本技能,二学年主要培养职业技能,并要求进行企业实践,三学年主要为岗位技能培训,通过企业实践和顶岗实习来实现。

(三)重构课程体系与教学内容

计算机蓝领人才的培养,重在计算机的应用和实践动手能力的培养,并根据专业方向,通过理实一体化,校企合作,构建起模块化下的项目课程体系。以软件蓝领为例,没有关系数据库的理论基础,不懂计算机的工作原理、可能并不会妨碍学生去使用工具开发出用户层的界面或者数据库的基本应用程序。在技能为主的培养目标下,让学生首先掌握好最基本、最必要的专业基础知识,在较浅的程度内掌握一到两种计算机程序设计语言,之后根据企业的应用需求,学习市场较流行的、更加专用的软件开发工具和技术。

构建出模块化课程体系后,还需要结合工作岗位的实际任务来确定教学内容,要摈弃传统的讲授式加上机操作的教学模式,从应用中学习,采用项目式教学、小组合作的模式,让学生参与一个实际项目的应用开发中,真正了解和掌握软件的开发的过程和开发技术。教学内容最好以任务单的形式构建,要形成项目化课程与教材,需要有配套的教学资料。

(四)创新教学评价体系

在教学评价中,我们要过程考核和结果考核两手抓,并设置相应的权重。一方面设立统一的试题库,采取抽考的方式作为结果考核的检查手段,以此来衡量与检查学生掌握知识情况,同时也是鞭策学生积极学习的正能量。另一方面要注重每一个教学任务的过程考核,要结合任务特点,设置合理的考核标准,并从师评、组评、互评、自评等维度多方面评价学生的综合表现。

总的来说,计算机蓝领人才的培养一定要结合区域产业发展实际对人才需求情况,制定出切实可行的方案。并要求加强校企之间交流沟通,通过双方共同努力才能够切实保证培养出来的人才是企业需要的人才。

参考文献:

[1]叶卡.佛山市顺德区中职计算机专业艺术设计人才培养方案改革探究[D].贵州师范大学硕士论文,2015.

[2]候敏.中职计算机专业人才培养模式的问题与思考[J].科学咨询,2014.

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