小学数学培训范文

小学数学培训篇1

是由一线教师自己来完成的，起点低，学习效果肯定没有保证。我自参加工作以来，曾参加过省、市、县各种培训无数次

，每次都是由全国的知名教育专家亲临现场，为老师们献上精彩绝伦的主题报告，还有高潮迭起的现场互动，专家们的引

领触动了老师们教育的敏感神经，激起了老师们坚持新课改精神，实践新课改理念的决心。而此次培训既没有教育专家亲

临现场，也没有专家团队的远程培训，培训效果可想而知。但是我错了，这十几天培训下来，使我心中波澜起伏，感慨万

千，收获颇多。心中千言万语浓缩成两个感谢。

感谢镇（校）团队中的兄弟姐妹们，是你们的辛勤付出才有了今天的收获。

镇（校）培训是本次小学数学培训的基石，如果没有扎实有效的镇（校）培训，那么以后开展的一系列培训内容全都是走

马观花、纸上谈兵。7月13日，我们博奥学校的16名数学教师，齐聚在英语成六年级二班的教室里，在一片热烈的掌声中，

开始了第一天的教材分析，第一位做教材分析的是一年级王老师，当王老师在讲坛上面侃侃而谈时，坐在下面的15位老师

脸上一片茫然，虽然王老师经过认真详细的准备，因为听的老师手中没有教材，听起来的感觉就好像盲人走路，无依无靠

，找不到方向。这时组长郭老师说：我们必须把小学六年的教材和教学用书全都借来，必须保证每位老师都有一套教材和

教学用书，这样学起来才有针对性，才会收到实效，于是我和几位数学老师开始到图书室借书，在过图书室韩老师和教导

处高老师的帮助下我们终于凑齐了小学一至五年级的所有教材，终于我们的学习可以顺利开展了。经过一个半小时的讲解

，我们老师都对一年级上册这本教材有了一个整体的了解和把握。我们再次用热烈的掌声感谢王老师的辛勤付出。培训还

在继续进行，会议期间刘老师主动做好后勤工作，每天都会提前来到教室给我们烧好热水，当老师用一个半小时分析完一

本教材后，累的口干舌燥，舌头都有点要抬不起来了，这时热心的刘老师会主动倒上一杯热水，让老师们心生感动，说声

谢谢，显然已经表达不出心中浓浓谢意。

当马上就要开始对六年级教材分析的时候，我们才意识到，我们博兴青岛版教材刚刚使用到五年级，也就是说在博兴根本

借不到六年级的教材和教学用书，这可怎么办呢？这时赵老师和马老师主动请缨，自己驾车，冒着炎炎夏热，赶往滨州借

教材去了，上午10点出发，下午3点赶回来了，谢谢你们，如果没有你们顾全大局的意识，我们一家人肯定还像热锅上的蚂

蚁团团转呢！

在镇（校）培训的过程中还有许多令人难忘的事情，忘不了我们一起把教师打扫的干干净净，忘不了潘老师给大家带来的

甜美大西瓜，忘不了宋老师为大家送上的清凉爽口的雪糕，忘不了英语老师给数学组带来的令人捧腹大笑的游戏，忘不了

……虽然外面的骄阳让人无可奈何，虽然有时会瓢泼大雨，可是在六年级二班的教室里有一群兢兢业业的老师们，他们认

真学习、钻研教材，激烈讨论，团结互助，也让我在这个集体中不断地汲取营养，迅速的成长起来。

感谢县级培训的兄弟姐妹们，是你们的无私奉献保证了培训大会的圆满完成。

很荣幸我也成为了此次县级培训团队中的一员，我以既是学员又是培训团队成员的的双重身份参加了县级的培训，在培训

过程中让我更加体会到了县级培训团队成员的团结实干、不辞辛劳、兢兢业业的工作精神。培训团队由教研室韩国栋老师

和来自教育一线的十二位老师组成，在这个团队里面每人各司其职，团结协作，这十二位教师成为本次大会顺利开展的重

要力量。团队的工作质量决定了全县培训的效果，所以我们在韩国栋老师的带领下，开展了以下工作：

一、打造优秀培训团队，整体把握培训方向。

为了保证这次暑期培训的实效性，教研室主任韩国栋老师从县直学校和部分乡镇学校抽取了部分名师和骨干教师成立了本

次会议的培训团队，在培训活动正式启动前，培训团队的全体老师在韩国栋老师的领导下曾多次举行碰头会议，确定培训

的总体目标，讨论培训的具体形式，分配负责的具体任务等工作。培训团队的十二名教师全都来自教学一线，他们有着丰

富的教学经验和教学理论，从而保证了此次培训的质量和效果。在韩主任的带领下，十二名教师各有分工，尽职尽责，精

诚团结，通力合作，团队的力量在本次培训活动中得到了淋漓尽致的展现。

二、精选多维立体培训课程，精准把握培训高度。

为了保证本次暑期培训高质量的完成，我们小学数学培训团队成员专门研究了课程的培训内容，经过几天的讨论和不断调

整，最终确定了课程的培训内容。会议的主要内容针对小学数学一至六年的十二册教材的教材分析，围绕教材分析这个主

题，我们又开辟了单元教材分析、课时教材分析、课例视频分析、信息窗分析和试题设计与说明等课程，力争通过本次培

训让全县小学数学教师对小学数学教材有一个整体而又系统的把握，切实提高全校小学数学教师对学习教材、理解教材、

使用教材的能力，从而促进全县小学数学教学水平的提高。

小学数学培训篇2

今天是x月xx日———小学数学培训的最后一天，下午会议结束后看到教师们离去的背影，心中不由升起了一丝不舍。与其说是培训，倒不如说是盛会！

作为小学数学中心团队中的一员，亲身经历和目睹了台前幕后的点点滴滴。有全县教师的艰辛付出和领导的精心策划下，全县的教师这十几天来的付出，让我震惊！

记得第一次听说暑期培训时，我有些担心，老师们能认真地对待吗？会不会变成一种形式。我想有很多人会这样想。但经历十几天的培训，这种担忧早已荡然无存。老师们参与的热情，发言的积极，精心的准备，讨论交流的激烈的场景，让我无不为之感动。我在想这又源于什么呢？

这次培训然我有无数个没想到：没想到会场秩序是那么井然有序；没想到老师们学习的热情那么高涨；没想到老师们进步的愿望如此的强烈；没想到……曾经看到发言教师准备到深夜憔悴的面容，曾经看到老教师腰酸背疼不得已而站着听讲，曾经在深夜收到老师们发来的心得……

小学数学培训篇3

关键词: 小学数学 创新思维 素质培养 激发思考 启迪思维

一、精于引导,在探究新知中孕育创新思维

教师应为学生的创新思维提供自由弛骋的心理空间和活动形式。学生的创新思维和创新品质只有在学生主动参与、积极思考、畅所欲言的环境下才能培养出来。传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”,课堂教学的预期效果只是使学生听得懂,能接受。因此,与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解,或是让学生模仿例题反复练习,这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之中。在课堂教学中,我们应当逐步引导学生从“好胜”走向“好奇”,从做“学答”到做“学问”,这就要求课堂上学生主动发现问题和教师创设问题情境要相结合,才能使学生产生“心求通而未得、口欲言而未能”的认知。学生思考的过程也正是产生新思想的过程,其过程锻炼了学生的求异思维和发散思维,逐步使学生学会质疑的本领,进而形成解疑的能力。学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的,数学知识是数学思维活动的产物。在数学教学改革中,教师应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。因此,教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念,提高培养学生数学思维能力的自觉性,把数学思维能力的培养真正落到实处。

二、建立概念,新旧知识有机结合

建立数学概念的认识心理活动过程也就不一样。随着学生知识的丰富和数学认知结构的形成与发展,头脑中也逐渐形成数学要领系统。因此,小学生在建立概念时,较多的是通过“概念同化”的形式。概念同化的认知心理过程一般是:概念的同化这一形式是运用已掌握的概念去理解、获取新的概念。在学习新概念时,教师要与原认知结构中相关联的概念进行比较,实现知识的正迁移,使新概念的本质特征在学生头脑中得到精确分化,使新旧知识得到有机结合与联系,从而建立起新概念。

三、遵循教学原则,创新学生思维能力

培养学生思维能力要与数学概念的教学紧密结合。数学概念为培养思维能力提供富有逻辑性的素材,反过来,培养了思维能力又为很好地掌握数学概念创造了条件。把两者分离开来教学,无论对学习数学概念或培养思维能力都不会有好的效果。在教学时,教师要考虑选定什么样的方法,既能做到使学生较好地理解和掌握数学概念,又有助于激发学生思考,培养学生的思维能力。小学生正处在由具体形象思维向逻辑思维逐步过渡的阶段,思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程,因此这就要求数学教学应适合儿童年龄发展的特点,有计划、有步骤地培养学生的思维能力,并且贯穿在小学数学教学的全过程中。在教学过程中,教师就要根据学生的年龄特点,紧密结合概念教学,充分挖掘教材中发散思维的训练,培养学生的发散思维,提出适当的发展思维能力的要求和具体目标。为了使学生较好地理解和掌握数学知识,同时也为了逐步发展学生的抽象思维、激发学习兴趣,在一定条件下,教师要适当利用操作和直观来引导学生进行思维是必要的。

四、乐于创新,凸显创新思维

课堂教学过程中由教的动态过程和学的动态过程组成的,教与学过程中通过精于引导,勇于质疑,善于交流,师生乐于创新就会显现出来。教师在教学设计中应重点探讨:如何为学生的自主探索提供更好的条件和更充分的时间、空间?当学生以创新的态度对待学习对象时,数学课程创新意识的培养才能落到实处。

哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和观察力,成为更完善、更成功的人。”数学课堂教学的目的不应是使学生会按刻板设定的“标志”解规定的题目,而是要在教师的引导下,变知识的结论为探究的过程,让学生在观察、操作、实验中启迪思维,在实践中点燃创新思维的火花。实践、动手操作,可以让学生全方位知识的协同合作,促进学生知识与知识的内在联系。在教育教学中,教师可以让学生多动一动手,使学生把理性的知识上升到感性的认识,再在大脑中串联出新知识。此外,教师应该充分发挥小学生活泼好动的特点,组织实践活动,使学生“创新思维训练式”的培养真正落实到实处。

小学数学培训篇4

一、小学数学教师专业培训存在的问题

1.培训意识淡薄

对小学数学教师进行专业培训，能够促进教师的专业水平得到提升，学校为了使得数学教师专业培训取得良好的效果，应该加强教师专业培训，然而部分小学对教师专业培训意识淡薄，拟订的培训计划存在不完善之处[1]。

2.培训缺乏整体规划性

由于小学对教师进行专业化培训的时间较短，所以容易造成培训缺乏整体规划性，主要体现在所培训的内容不统一，过于重视理论培训，忽视教学经验的培训，在此情况下，导致数学教师专业培训积极性不高，而且对培训没有深度反思，从而降低了小学数学教师专业培训的有效性。

3.培训方式不完善

有效的培训方式可以确保小学教师专业培训取得良好效果，然而，在传统观念的制约下，一些小学教师专业培训方式不完善，因而对小学数学教师的全面发展产生了不利影响。

二、有效解决小学数学教师专业培训问题的策略

1.加强对小学数学教师专业培训的重视

在教育体制不断改革和深化的背景下，某小学为了促进数学教师的良好发展，并提升数学教学质量，加强了对小学数学教师专业培训的重视，保证教师专业培训能够有序开展。该小学对教师专业培训进行了统筹规划，通过制订培训目标和培训实施细则等，并明确分工，确保小学数学教师专业培训教育的整体性、规范性和系统性[2]。该地区教育局对小学数学教师专业培训予以高度重视，在每个年度内都会制订专业培训计划，对小学数学教师展开系统性的专业培训。

2.选择合适的培训内容

在小学数学教师专业培训过程中，应该选择合适的培训内容，使教师在培训中掌握有价值的信息。培训的内容是整体培训的核心部分，所以在培训前，一定要明确培训内容，并保证培训内容的有效性。在选择培训内容时要结合数学教师的知识需求、教育观念、特点等，然后将教学必修和选修作为培训内容。同时，采取完善、科学的教师培训教育手段，选择能够激发教师积极参与培训的内容，从而为小学数学教师专业培训奠定良好基础。

3.健全数学教师专业培训方式

在小学数学教师专业培训过程中，应该不断健全数学教师专业培训方式，然后采取有效的培训方式，将远程培训和参与式、分层教学等作为主要培训方式，从而提高教师专业培训质量。例如，某学校在向教师培训“数学建模”过程中，采用了远程培训的方式，借助于互联网使培训取得了良好的效果。在远程培训模式的作用下，数学教师可以对数学建模有深刻的理解，尤其是数学建模对学生学习数学知识的影响，教师与学生在学习数学知识时构建模型能够完成教学目标，激发学生学习的兴趣。同时，利用参与式培训模式，有利于教师积极参与到培训中来。

在完善专业培训方式前，一定要对教师进行分类，并对小学数学教师专业培训划分不同的阶段，进而促进培训的针对性。在对教师进行分层的过程中，数学教师专业发展阶段主要分为预备、发展和持续等阶段，小学采用案例教学法和分层教学法等专业培训方式，因为这些培训方式具有较强的针对性和实用性，通过将理论与实践联系在一起，向教师传授丰富的教学经验，在新颖的专业培训方式的作用下，能够充分调动数学教师参与专业培训的积极性，从而为小学数学教学质量的提升创造有利条件。

为了提升小学数学教学质量并促进教师的良好发展，应该加大小学数学教师的专业培训力度。然而，小学数学教师专业培训是项系统性工程，在发展过程中还存在一些问题，导致培训效果不佳。因此，必须采取有效措施，确保小学数学教师的综合能力在培训中得到提高。

参考文献：

[1]李婷婷.小学数学教师课堂教学中的非言语行为研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.

[2]高勤丽，李兰瑛.把一流的专业实践转化为在线研修课程――北京市小学数学教师远程培训项目实践[J].北京广播电视大学学报，2014，（4）：5―10.

小学数学培训篇5

南八家中心小学

李洁

2014年4月25日，我参加了师校举办的小学数学教研会，在这次活动中，真可以说是开了眼界，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：

第一、精彩的导课非常重要。

这四位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以动画片的形式导入新课，有的以引用名人话的形式导入，有的以讲故事的形式导入，有的以生活实际导入。杨芳老师用了学生们喜欢的动画片带着同学们一起走进了电器世界--《买电器》，逯东波老师用了讲故事的方式导入了长方形、正方形的面积《摆一摆》，孙舒蕾老师用了孔子的话：温故而知新导入了《长方体（一）复习课》，李广宝老师以展示本校的情境导入《分数混合运算（二）》。他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

第二、教师善于创设情境。

在这几节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《摆一摆》时，逯东波老师让学生动手去摆一摆，量一量，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听李广宝老师的《分数混合运算》的教学过程中，我更加深刻的体会到李老师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第四、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗？” “你的问题提的真好！” “你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

小学数学培训篇6

小组合作学习这种学习形式，所有教师都不陌生，甚至都有所尝试和探索。然而，真正做好，让小组合作学习发挥应有的作用，却不是一件简单的事情。我们清楚，小组合作学习的学习技能，小学生肯定不是与生俱来的，必须经过老师长时间耐心的、细致的、不间断的培养和训练，才能逐步形成。那么，从哪几个方面培养和训练小学生小组合作学习的技能呢？

一、培养和训练独立学习的技能

小学生喜欢热闹，老师一说开始小组合作学习，他们便一窝蜂似的凑到一起说这说那，看是积极，实际上说不出个子午卯酉。因为每个同学还没有自己的独立思考，还没有形成自己的看法和观点，怎么会有好的讨论探究效果呢？所以老师在安排小组合作学习的时候，首先要让学生养成独立思考的习惯，面对学习任务时：

（1）弄清楚要解决的问题是什么？包括几个方面？

（2）条件有哪些？

（3）从哪里入手？

（4）只有一种办法解决吗？

（5）想出办法后动笔用最简单的办法记录下来，便于交流。

独立学习还包括老师布置的课前预习、学习资料、材料的收集、整理等，都需要培养和训练学生养成习惯、形成技能。

二、培养和训练两个人交流的技能

小组合作学习过程中，经常涉及到同桌或小组中“小对子”的两个人的交流，交流中培养和训练学生做到：一个同学先说，说出自己在独立学习中形成的解决问题的办法，另一个同学仔细倾听。当一个同学说完自己的想法之后，倾听的同学，要肯定这个同学说正确的地方，同时提出不正确或不确切的地方。然后两个同学调换角色，重复前面的过程。

三、培养和训练多人交流的技能

作为小学生来说，正确交流是一件不容易做到的事情，如果两个人的交流还能进行的话，那么两个人以上，多个人的交流驾驭起来就更加困难了，所以就特别需要教师长时间耐心、细致的培养与训练。

（1）培养和训练出合格、胜任的小组长。教师要经常树立小组长的威信，要求小组内的所有成员都要听从小组长的安排和指挥；小组长要以身作责，树立为小组所有成员服务的思想，尽量做到公平、公正，一视同仁。不歧视、不放弃小组内任何一个成员。

（2）培养和训练小组长组织多人交流的技能。在小组内多人交流的过程中，小组长能从容、熟练的安排小组内每“个小对”子的代表，说出解决问题的办法，并安排记录员简要记录下主要内容，整理出解决问题的不同办法，注意问题等。

（3）培养和训练记录员记录的技能。小学生缺乏记录和整理能力，所以教师一定要长时间耐心、细致地培养与训练记录员这方面的技能。让他们慢慢学会用简要的文字，记录下大家说的主要内容，并学会对记录下的内容进行整理，以便交流展示之用。

四、培养和训练汇报展示技能

课堂上小组合作学习过程中，汇报展示环节是亮点，是检验各组同学学习成果的重要环节，所以训练和培养好小学生的汇报、展示技能尤为重要。

（1）让学生逐步熟悉汇报、展示的基本形式：一个人代表小组汇报、展示；两三个人代表小组汇报、展示；小组全体成员集体汇报、展示；有时在座位上汇报、展示，有时到黑板前黑板、展示。

（2）汇报展示时声音洪亮，从容、大方、自信。如果说学校是个小社会，那么班级就是一个微型社会，教师要在这个微型社会中训练和培养学生做到：在众人面前从容地、大方地表达自己的观点和看法，没有胆怯，没有恐惧，声音洪亮，有条不紊。说易做难，所以教师要不放过任何一次训练和培养学生的机会，不达标准绝不放过，哪有问题纠正哪里，哪怕完不成当堂的教学任务（下节课再补上）。持之以恒必有效果。一旦学生形成了技能，形成了自然，形成了品质，也就形成了班风。

（3）语言流畅，概括性强。学生在汇报和展示时只有精气神还不够，还要在语言表达上提出要求。除了做到语言轻松流畅外，还要做到尽量不说废话，不说重复话，不说多余的话，句句说到要害处，句句说到点子上。

（4）粉笔字工整且有一定的速度。写粉笔字是教师的长项，然而小学生展示汇报时通常都要有板书，所以教师要经常培养和训练小学生书写粉笔字，让他们经常写，天天写，经常调动小学生写好粉笔字的积极性，比一比、赛一赛，看那个同学粉笔字写的又工整又快。一堂课的时间非常有限，小学生的粉笔字如果写得过慢，会严重影响课堂的进度，当然也直接影响课堂的教学效率。

五、培养和训练评价技能

小组合作学习过程中的评价环节非常重要，他是培养和训练学生倾听习惯、质疑能力和创新意识的重要平台。这里的评价主要指的是小组对小组的评价，学生对学生的评价，也包括教师对小组和学生的评价等。比如，一个小组汇报展示结束之后，其他小组的成员要在认真倾听的基础上，对他们的汇报展示做出评价，包括肯定赞许的评价，包括不足方面的评价，包括质疑和追问，包括建议和意见等。上述技能均需要教师从零起步，耐心、细致的培养和训练。

六、培养和训练课堂上“谈收获”的技能

许多课堂在临近下课时，教师给学生留一点时间，让学生畅谈本节课的收获。想法好，也非常必要，可是学生谈的内容往往不尽人意，主要原因是学生没有这方面的技能，不知从那说起，也不知说些什么。所以需要教师有针对性的培养和训练。首先让学生清楚应该从哪些方面谈起：印象最深的事情，最开心的事情，收获最大的地方（学习方法方面的，知识能力方面的，合作方法方面的等），然后训练和培养学生用最精炼、简洁的语言表达出来。

小学数学培训篇7

3月22日，我校组织全体数学教师观看“第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”网络直播，这是一次聚焦培养核心素养的数学教学实践探究。吴正宪老师的专家报告和3节精品课犹如阳光雨露滋养了数学教师的心田。这次的线上学习让我受益匪浅。

首先，大家听取了由吴正宪老师介绍的“改变学习方法，促进深度学习”的专题讲座。吴老师介绍如何激发学生学习数学的兴趣，引发深度学习，让学习内容生活化，使学生感受数学生活意义，对数学产生亲切感。

接着我们观摩了孙迎新老师的《两位数乘两位数》。孙老师的课堂目标明确、内容科学、方法得当，符合学生实际，同时符合课程标准的要求。

通过学生的动手操作，学生的自主探究，教师的有效引导，课件的生动展示，达成了所指定的目标，效果非常显著。

给我印象最深的是唐老师的《认识长方体》。这节课结构合理、敢于创新、思路清新。全课以四个活动为主线，在引导中让学生去猜盒中的几何体，一个“猜”字，紧紧勾住了学生的未知欲望，一个个不同层次的展示，引起学生的探究欲望。

第二个“切”字，把直观的胡萝卜切成正方体，落实面、棱、顶点的概念，设计大胆新颖，学生直观易懂。

第三个“找”字，打破传统的从一般到特殊的认知规律，本节课在研究特殊的正方体的基础上，引导学生自主推理一般的长方体的特点，敢于突破，这种逆向设计给人一种耳目一新的感觉。第四个“做”字，唐老师用心细致地为孩子提供了有趣丰富的学具，通过“捏一捏”，“搭一搭”，让孩子独立创造出长方体和正方体，学用结合，使得数学知识真正的落地生根。

徐毅老师的《折线统计图》能够根据教学目标科学合理地选择课程资源，分量适中，难度适当，教学方法讲求实效，能够恰当灵活地运用教学方法和教学手段，信息反馈即及时、全面。以武汉抗疫为载体，贴近生活实际，让数据传递育人作用，具有很深的德育意义。

并且徐老师设计的分层作业，让学生对接学生，因材施教，达到了很好的教学效果。

小学数学培训篇8

关键词：素质教育；培训；小学生；自学能力；自主学习

数学这门学科具有很强的逻辑性和抽象性，当然，其在生活中的应用也非常广泛。要想学好数学，学生必须具备良好的逻辑思维能力和刻苦钻研的精神，另外，还需要具备天马行空的想象力和创造力，并将数学和实践连成一体。数学是研究物质的数量以及结构和变化等概念的一门学科。自学是一种自主、自觉、主动地学习，积极地获取知识的行为，为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家分享。

一、加强学生思想教育，激励自学成才

笔者认为，激发学生学习的兴趣比被动地强迫学生去接受填鸭式教育要好得多，但是学生对学习的兴趣不是天生就有的，因此，教师应当积极引导学生对学习的兴趣，只有让学生产生学习的兴趣，学生才有动力去自主学习，去实践探索知识海洋的奥秘。因此，教师需要针对学生的特点采取一定的方法进行思想教育，激励学生自学成才。

1.利用名人的故事，激励学生自学成才

教师在教学过程中，应经常给学生讲：从古代到现代，只要是有一定的专长并且对社会做出过很大贡献的人，他们很多人都是通过自学来取得成功的。如，爱迪生、张海迪、欧阳修等故事。通过大量名人功成名就的这些典型事例，使学生深刻地认识到自主学习的重要性，从而大大增强学生自主学习的自觉性。

2.对学生进行思想教育，挖掘教材因素

很多课本可以对学生的思想进行教育，能够渗透到学生的脑子里，提高学生自学的自觉性，让学生形成自主学习的思想。如第十一册教材中有这样的一道题目：一九九二年运动会，我国的运动员共创42项世界纪录，创亚洲纪录要比创世界纪录多，那么创亚洲纪录多少项？仅仅通过这一题我们就可以在一定的程度上调动学生自主学习的积极性。教师可以通过祖冲之将圆周率计算在3.1415926和3.1415927之间的事例来教育学生：祖冲之之所以能够取得成功是因为他通过自己的反复演算，反复研究得来的结果，这个成就来之不易。这样学生不仅在思想上提高了认识，也会产生自学的动力。

二、进行学法指导，培养学生的自学能力

授人以鱼，不如授之以渔。教师在帮助学生指导之前要明确自己将要去指导的内容，然后再去思考应该怎样进行指导，并且教师要根据当时的实际情况为学生提供可行的学习方法。学生可以通过“学”到“会学”最后能够“自学”。教师要注意学生在学习过程中的学法变化，要先从简单到复杂，从课内到课外，让学生把在课内学到的知识运用到课外的实践中，成为学生课外自学的有效方法之一。通过这样的教学，学生才会逐步学会自主学习。当然，对学生进行恰到其位的学习方法的指导，还可以让学生形成正确的解题思路。这种解题的思路会不断地提高学生的自主学习的能力，会让学生自学的方法更加的科学化，也更加的先进。

三、相信学生的能力，让学生自学

教师要鼓励学生尝试自主学习，激发学生自学的潜能，只有通过自己的实践检验到的知识，才会更好地理解和运用。自学就是一种实践，学生在自主学习中不仅可以让学生牢记知识，而且还可以将遇到的问题记下来，及时与教师进行交流，在教学中我们要有意识地培养学生自学的能力。我们要让学生树立必胜的信心，从容地面对失败。

四、掌握推理原则的规律，形成初步的数学思想和数学方法

定理其实是数学的一个重要概念，在数学中学生如果想要理解定理就必须要提前做好自学的准备，自学是理解定理和其他一些概念的基础。严格的推理就是证明定理和和熟练地掌握定理的基本方法和基本原则。对定理的推理过程的认识和理解便形成了一些数学的思想和数学方法。

五、利用课外时间，培养学生的自学能力

学生的课前预习过程其实也是一种自主学习的过程，课前预习不仅能够提高课堂听课效率，还能提高学生的学习兴趣，学生在预习的过程中会不断地提高自己的自学能力。学生到了高年级后，还会保持自己的这种良好习惯，这样可以将被动听课变为主动听课，可以带着问题听课，这样无疑大大增强了听课的效果。

总而言之，学校教育需要从庞大的题海中逃离出来，从单一的升学教育中解放出来，从传统教育的育人思想中解脱出来。学校教育的着眼点不能仅仅是培养学生的应试能力，更重要的是培养学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：