六年级科学主要知识点范文

六年级科学主要知识点篇1

一、六年制本科农村小学教师自身的特点

六年制本科农村小学教师是从县以下农村初中层层选的优秀者。六年制本科农村小学教师与其他大学生相比，一是所处环境变化大，包括生活、学习环境的改变，生活环境从偏远的农村转到了喧嚣的城市，学习环境从单纯的基础教育到复杂的高等教育；二是人生已基本定向，当同龄孩子还在做梦，他们的未来已与小学教师密不可分了。六年制本科农村小学教师具有自身的特点：

⒈思想较单纯

六年制本科农村小学教师年纪小、阅历少，思想较单纯，心理承受能力相对较小。很多是第一次远离父母，第一次过集体生活，他们的自理能力相对较弱，对父母或多或少有一定的依赖。由于思想较单纯，一方面容易接受老师的启迪与教育，接受正面的影响；另一方面，也容易受社会中一些负面行为的影响。由于心理承受能力相对较小，六年制本科农村小学教师在高校的抗挫折能力、抗压能力也相对要弱一些，如有的同学碰到问题有点想当然，或不知所措，更有甚者，有的同学遇到情感纠葛或其他靠自身力量难以解决的纠纷时，不及时跟老师、家长、同学们沟通，把郁闷积压在心里，日积月累，形成了心理疾病，甚至导致想不开而走极端。

⒉可塑性较强

六年制本科农村小学教师，进入高校都未成年，思维活跃，可塑性较强，他们积极参加音乐、舞蹈、体育等各种活动，也非常容易培养音乐、绘画、舞蹈等方面的特长。他们在课堂学习上思维也非常活跃，爱问问题、好答问题以及讨论热烈等。六年制本科农村小学教师可塑性强，也需要老师好好引导，反之，则有可能变成好冲动、爱感情用事，课堂上很难静下心来学习理论知识等缺点。

走进高等学府，六年制本科农村小学教师在生活学习中面对更多复杂的问题，需要自己勇敢担当，独立解决。父母、老师可以成为求助的对象但不能成为依赖的对象。因此，最重要的就是靠自己的努力，在生活、学习中不断磨砺，不断走向成熟与独立。

二、六年制本科农村小学教师培养的特色

六年制本科农村小学教师的特点决定了六年制本科农村小学教师培养的特色。主要体现在：

⒈课程设置系统化

以湖南第一师范学院为例，课程设置主要包括通识课程、专业课程、任选课程、辅修课程、实践课程五大板块，“各板块既自成序列，又相互配合，构成融‘高等教育共性’‘师范教育个性’‘小学教育特性’和‘知识’‘能力’‘素质’为一体的‘三性一体’课程体系。”

通识课程旨在培养六年制本科农村小学教师的基本功，使其能够胜任今后所从事的小学教育工作。通识课程主要分为文化课程、技能课程与教育课程三类。通识课程由于是基础知识以及基本功的训练，因此通识课程主要安排在一、二年级开设，并一直延续到六年级，高年级则主要侧重知识广度与深度的发展。通识课程中的文化课是专门针对六年制本科农村小学教师开设，针对他们没有进行高中知识的学习而直接进入大学的特征，重新组织人员新编文化教材，课程的适应性、针对性较强。技能课程则可以借鉴中师教育的经验，从听说读写书唱画舞等方面，强化小学教师的技能训练。教育课程主要是以小学教育为导向而开设的课程教学。

专业课程着眼于为培养六年制本科农村小学教师将来从事小学某一课程教学所必备的专业素质。按照国家对小学课程设置的要求，主要有思想政治教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语、科学教育、教育技术学、音乐学、美术学和体育教育9个专业方向。强化专业理论知识学习，使六年制本科农村小学教师具有较高的专业理论与教育理论水平，能担当起今后小学教学中的教育教学骨干和学科带头人的重任。

任选课程是六年制本科农村小学教师根据自己的兴趣、爱好、专长以及有助于自己今后的教学发展而选择的相应的课程。如湖南第一师范学院拥有100多门任选课程，提供给学生任意选修。任选课程的弹性让学生具有更大的专业发展和自我成长空间，适应了六年制本科农村小学教师可塑性强的特点，满足了他们的多元发展要求。

辅修课程主要是为了六年制本科农村小学教师的“一专多能”。“专”就是主攻自己的专业方向，“能”就是除了自己的专业外，还能具备其他专业的理论知识，为以后工作岗位上能教多门课程储备力量。因此，在当前农村小学教师资源不是十分丰富的情况下，六年制本科农村小学教师这种“多面手”是非常受农村小学欢迎的。

实践课程着眼于培养六年制本科农村小学教师的实践教学能力。实践课程内容丰富、形式多样，主要包括教育见习、教育实习、教育专题调查研究、社会实践以及毕业论文（设计）等，使理论与实践、知识与技能更好地结合，进一步培养、提高六年制本科农村小学教师综合素质。

⒉思想教育人性化

思想教育主要包括马克思主义理论教育、师范专业伦理意识教育、教师职业理想信念教育、学术品行教育以及心理健康教育等。针对六年制本科农村小学教师思想较单纯、可塑性较强、生活较独立等特点，通过班级导师、思想政治课老师以及其他任课老师在课堂内外的沟通交流，将个性化、人性化的思想教育沁润到学生的内心深处。通过马克思主义理论教育，保证人才培养的社会主义方向，保障六年制本科农村小学教师能为社会主义基础教育服务。师范专业伦理意识教育，就是教育学生要讲诚信、敬业、感恩，要有童心、爱心与责任心，把自己融入到与孩子们的交往与教育当中。教师职业理想信念教育就是要坚定师范生走上七尺讲台这条道路，从心底里爱上教师这个职业。学术品行教育，通过言传身教，让六年制本科农村小学教师从学生时代起就树立起学术立人的目标，养成学术规范化的良好习惯，立足创新，而不是一味的模仿，甚至染上抄袭、剽窃等恶习。心理健康教育主要通过设置心理咨询工作室，开设心理辅导课以及老师对学生一对一的心理辅导等，疏通、开导并帮助其解决心理问题。

除了润物细无声地进行思想教育以外，更提倡发扬六年制本科农村小学教师的创新精神，在我国基础教育不断改革的实践中，跟上小学新课改的步伐，而不是被动地适应教育改革。“教师如果不想继续成为外部变革力量无情侵入的受害者，就需要提高自己应对变革的能力。”

三、六年制本科农村小学教师培养的前景

国家实行定向师范制度，就是以“定向招生、定向培养、定向就业”来培养农村小学教师。2010年秋季招生，湖南第一师范学院为培养六年制本科农村小学教师的第一批大学生开始入学，还有三年他们才能毕业，但是从很多方面看，六年制本科农村小学教师培养有广阔的前景。

⒈获得文凭，服务农村教育

六年制本科农村小学教师一毕业就能走上工作岗位，相比之下，令很多一毕业就意味着失业的大学生羡慕不已。六年制本科农村小学教师毫无就业的后顾之忧，从招生开始他们就与培养学校、政府签订了公费培养、定向就业的协议，且拿到毕业文凭，就能获得当地教育部门的正式编制，并在当地服务八年，因此，在八年的服务期中，在农村服务的六年制本科小学教师可以安安心心地教好书。

另一方面，六年制本科农村小学教师就业一元化，“从哪里来到哪里去”，去当地农村担任小学教师。与高校其他毕业生多元化就业相比，他们心理也会有波动，也许当农村小学教师不是最好的职业理想，如果有选择也想报考研究生、国家公务员或选择当中学教师。但现实决定了六年制本科农村小学教师的毕业走向，如果不回去或服务期不足则要按协议缴纳违约金。因此，要改变这种状态，一方面在六年制本科农村小学教师的培养过程中，要加大他们的职业认同教育。另一方面就是要换向思维，提升自己，改变命运。

⒉换向思维，提升自身价值

中国农村基础教育相对落后的状况短时间内还难以改变，换向思维，环境虽然难以改变，但人可以改变，人都有求生、向上、上进、改变命运的本能，人都渴望实现自身价值，达到超越自我的境界。六年制本科农村小学教师如果换向思维，通过不断的学习，来改变自己，来改变命运。知识是改变命运的筹码，“知识是前进的灯塔”“书籍是向上的车轮”，六年制本科农村小学教师是幸运的，在入学两年后，参加当年普通高校招生对口升学考试，成绩合格后即升入本科层次学习四年，而不要经历普通高中生所经历的那种炼狱般的高考压力，也不要经历高考后的失意。他们接受了高等教育，获得了知识，相比之下，还有多少人上不起大学！还有多少人阴差阳错没有机会读大学！

如果六年制本科农村小学教师能够换向思维，就能走出一条光明的大道。到农村任教，只是环境稍微艰苦一点，但在平凡的岗位上照样能实现自己人生的价值，而且教师是一个稳定的、受人尊重的职业。如果六年制本科农村小学教师能够换向思维，不把艰苦当作苦难，当作灾难，而把苦难当作一所学校，“苦其心志，劳其筋骨、饿其体肤”，完全能成为所在小学的教学能手，科研骨干，学习标兵，领导核心等。待八年服务期满后，可以再次做出人生的选择，或是扎根农村基础教育，或是继续深造学习，获得更多的知识来服务社会。

⒊服务期满，继续深造学习

六年制本科农村小学教师在服务期未满，继续为农村基础教育奉献的同时，可以不断学习、探索和思考，为今后的创业，为今后选择正确美好的人生认真思考，这样，既积累了前进的学识，又明确了人生前进的方向。六年制本科农村小学教师是带薪学习，带薪读书，带薪进修的，八年后他们还可以选择考研究生、博士生等。在农村支教的八年，环境虽然艰苦一点，但人才往往都是在艰难困苦的环境中锻造出来的。

人活着要有一股子精气神，要自己为自己争气、加油。“富不过三代”，人只有靠自己，不能老躺在祖宗的怀抱里沾祖宗的光。曾国藩鼎鼎大名的湘军将领，他的第三代是谁可能都难有人记起。秦始皇自称始皇帝，伟大帝业想传千秋万代的，可到第二代就垮了。汉武帝刘邦的帝业也被他的老婆给整垮了，传到第三代就结束了。“求人不如求己”，靠父母，也靠不住，不靠天，不靠地，只有靠自己，只有不断奋斗才是最好的出路。地方、环境、工作是死的，人是活的。如果因为环境的问题而把自己拖垮、拖累甚至拖死，那这个人就是木头人、活死人。人是要有个奋斗目标，有股精神，有种干劲，活着就要活出个人样来。幸运来自机遇，只有有能力的人才能抓住机遇。没有能力，就是有机遇也抓不住，或被机遇甩掉！而能力在于自己造就，在于自己不懈奋斗与努力！

六年级科学主要知识点篇2

树立学习美术的信心

在承担多年小学六年级美术教学工作中，笔者发现一种常见现象：学生在小学低、中年级阶段时非常喜欢画画；常在墙上、地上、作业纸上信手涂鸦，有时甚至担心老师没有发现他的画而主动大胆地请家长或老师来欣赏，告诉这是什么，那是什么……而到六年级时，学生却逐渐对美术课失去了兴趣，不愿带美术学习工具和材料，课堂上昏昏欲睡，有的还显露出不耐烦的情绪，交头接耳、开小差、发呆等现象更是常见，甚至还有学生油腔滑调、怪声怪气回答老师的提问，或任意插嘴。美术课堂变成了无所谓的课堂，他们在这里感受不到美术带来的乐趣，体验不到学习的快乐。

笔者在个人课题《小学美术课有效调动高年级学生全面参与的策略研究》的一年研究中，发现策略研究成果不仅能有效调动六年级学生全面参与课堂，而且能提高美术学科教学质量；同时还发现，掌握六年级学生心理特征后，不仅能找到利于美术教学的切入点，还能实现学生的自主性发展，建立师生友好关系，有效激发六年级学生全面参与美术课堂的积极性，树立学习美术的信心。

主观不重视的原因调查

对50名六年级学生进行问卷调查，获知以下信息：

调查发现，年龄越大越不喜欢参与美术活动或对美术活动不感兴趣。不想上美术课的原因是多方面的，有人可能会认为六年级学生的美术课影响学生学习效果，实则不然，究其深层次的原因，笔者认为主要是六年级学生升学压力大，对“主科”和“副科”的认识存在偏差所致。一直以来，艺术课程总处在边缘化地带，大家重视的只是所谓的“主科”。因此，美术课程的实施过程中，在设备条件、排课调课、师资培训、评价考核、小升初成绩划分等方面，相对于其它课均要滞后。由此，造成学生主观上对美术学科也不重视。

找出利于美术教学的切入点

从调查结果来看，六年级学生不喜欢美术课的现象也并不是“无药可救”。六年级学生由于心理和生理各方面都逐渐发展，在性格上会呈现出明显变化。如竞争意识增强、不轻易相信吹捧、团体意识也不断增强等等，而生理上最主要的表现则是六年级学生处于记忆力增强的黄金时期。针对这些特征，应该“对症下药”，从中找出利于美术教学的切入点。

例如，可以在课堂上引入比赛教学，让学生在竞争中进步；也可以多安排小组分工合作任务，让大家在团队协作中赢得友谊；还可以利用美术基础较好的学生争当“小老师”，用想象力和创造力帮助大家进步；课堂中，发现有进步的学生及时公开点评，采用以点带面，增强了学生自信并能鼓励大家积极创作绘画，美术特长生则有可能多次参加美术类比赛，体验成功的快乐。

个案研究制定策略

通过对班级不喜欢参与美术活动的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律，进行六年级学生喜欢和不喜欢美术活动的个案研究。例如：六年级（2班）一女生，个高秀丽，思维活跃，语文成绩非常好，在班上有号召力，但是不喜欢上美术课，美术课上她总是显得很无奈，心不在焉，绘画作业都是寥寥几笔完成。针对此现象，笔者与她个别约谈，了解她不喜欢美术课的原因。

从谈话里得知，她不是不喜欢绘画，是因为有绘画工具材料懒得带，书包里课本字典等工具书太多，会增加重量，课堂中又不喜欢向同学借用，觉得六年级应该以主科为重，升初中才有用，学习美术作用不大，没信心也没兴趣完成美术作业，所以都是应付完成。又发现，六年级其它班也存在类似的个案情况。笔者及时调整教育教学策略，把六年级美术第11课《给文章配画》教学内容提前上，请这一女学生当小老师，提前与她备好课，让她选择文章内容，发挥语文和电脑才能制作成教学课件。课堂上她当老师，仅此一堂40分钟亲身体验美术课，改变了她从不喜欢美术课到喜欢上了美术课。她还主动找老师说：没想到美术的用处真大，学习电脑设计要有美术基础知识才能设计好，语文课文里配上美术插图，“图文并茂”会使文章更生动感人，还有数学的图形绘画等都用得上。与她的言谈中，发现她笑得很开心。事后，她被全班学生选为美术科代表。每次绘画和手工作业都能认真完成，绘画水平明显提高，还主动带头出版黑板报和参加市级绘画比赛，并荣获一等奖，为学校争了光。

笔者通过观察比较学生前后的变化，探索规律，在其它班级中也实施这样的个案方法，同样取得很好的效果。此外，在平时的工作中，从细微处入手，善于发现六年级学生的优点，并放大他们的闪光点，运用多种有效激励机制对学生进行鼓励，增强学生参与美术课的热情。

师生融洽促教学

在小学六年级美术教学中，教师教学教法也应得体，教学形式应多样化，这也是上好美术课吸引学生喜欢美术课的关键原因。试想，一堂课中缺少人文关怀，只偏重知识技能的传授，教学设计未抓住学生的兴趣点，枯燥的知识教学令学生厌烦，单调的分析程式令学生感到乏味，陌生的作品学生本就漠然，如不能引导学生欣赏作品，更令人望而生畏。

笔者认为，在六年级教学管理中，建立师生融洽关系，拉近距离，成为朋友，这个意义是显而易见的。只有学生喜欢了美术老师，才会认真积极地参与美术课，促使学生对美术课产生感情。有了情感，学生对这门学科感兴趣了，才会去自主学习，去探究，去和其他人交流。一堂课，如教师一味的去讲些枯燥乏味的知识，学生大多会皱紧眉头，昏昏欲睡；如教师一开始就有意地引入活动或者游戏，来点幽默风趣的话题激发学生的兴趣，那么这节课会精彩。有个别学生本身不爱交流，却非常喜欢画画，上课总是闷着头画呀画，遇到问题也不问，在课堂中成了孤立群。其实笔者发现这些学生并不是不爱交流，只是因为长时间在课堂上不说话形成了一种习惯。于是，笔者组织了几次师生的团队合作，希望通过这种方式让他们和老师、同学交流互动，培养交往能力，扩大参与面。例如，课前在老师的启发下自主学习课本相关内容，然后小组讨论探究得出实践方法或技法，形成小组探究观点。故意让不爱说话的学生担任小组长，通过“金点子”汇报交流，得出自主学习探究后易学易用的方法。另外，教师渗透式指导学生，参照探究后的有效方法进行个人或小组辅导，做到人人有事可做，这样学生主体能动性提高了，自然参与课堂的学生就多了。

尊重爱好，多样学习

只有当学生真正对这门学科感兴趣了，才会去体验和感悟生活，才会用一双美的眼睛去发现美就在我们身边。可每个学生有自身的特点，了解学生的喜好是非常重要的，只有根据学生爱好设计多样化的学习形式，才能使学生对美术课产生浓厚兴趣。小学六年级的学生已经具备了一定的组织能力，课前给学生讲有关教学内容及耐人寻味的故事，不仅能吸引学生注意力，而且会让他们期待下一次美术课的到来。课前小游戏，可以给他们安排“工作”，让他们自己出谋划策，参与游戏的全过程，从而激发学生热爱课堂。六年级的学生有自己喜爱的活动，教师可以根据大部分学生的喜好，进行课堂调整。男孩子大部分喜欢打篮球、跑步，基于这种情况，告知学生，美术和体育有很多相似的地方。比如体育中的投篮动作，在美术中就要对它进行分解，然后一步一步呈现在纸上。如果你真正喜欢篮球，应该对它有更深的了解，把打篮球和绘画结合起来，大部分男孩子对此非常感兴趣。女学生兴趣则非常广泛，听流行歌曲更是喜欢，预备铃两分钟时间可让他们高唱一首流行歌曲，振奋心情，所谓音美不分家就在于此。在教学六年级第5课《音乐会》课堂中，学生们用绘画方式表现音乐节奏，他们全部沉浸于音乐与美术的交流中了。

总之，笔者结合小学六年级学生心理特征，研究学生的心理，制定行为策略，以美术课堂教学作为基地，找到利于美术教学的切入点，有效调动小学六年级学生全面参与美术课堂，让学生在美术活动实践中学到真知，有效提高学生美术教学质量，使学生身心得到全面发展。

六年级科学主要知识点篇3

关键词：小学六年级；数学教学；教学效率；策略

在小学六年级数学教学中，作为小学阶段的最后一年，对于学生的数学能力培养具有十分重要的作用。在小学六年级阶段，学生不仅需要面临沉重的学业负担，还要承担升学挑战。故此，在小学数学教学中，教师除了讲述日常的教学内容以外，还需要帮助学生打下坚实的数学基础，确保后续数学教学活动有序开展。此外，小学数学教学中，升学考试的成绩仅仅在一定程度上反映出学生的学习成效，并不能作为衡量小学数学教学效率的唯一标准。由此看来，加强小学六年级数学教学效率提升策略研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、小学六年级数学教学现状

小学六年级数学作为一门重要学科，在实际教学中除了传授数学知识以外，还强调学生逻辑思维能力和创新能力的培养。传统的教学方法已经无法满足实际教学需要，其中仍然存在一系列问题，有待进一步完善。当前的小学数学六年级教学中，主要表现在以下几个方面的问题：其一，教学手法单调，数学教学知识较为抽象、复杂，在学习过程中很难调动起学生的学习兴趣，积极性不高，师生之间缺少沟通和交流，教师照本宣科，通过讲解例题、布置作业和讲解作业的方法开展教学活动，学生时常会感到学习的枯燥无味，只能被动式的听讲，课堂缺少活力，难以更有效的理解和记忆数学知识，影响到教学效率[1]。基于此，应该结合实际情况，对现有教学方法进行创新，实际教学活动开展中，教师突出强调学生的主体地位，明确自身的引导职责，有针对性组织教学活动开展。其二，学习负担较大，作业作为主要的教学手段之一，有助于学生加深对知识点的理解和记忆，有助于提高学生的教学效率。但是，很多教师由于理念较为局限，在实际教学活动开展中，难以选择合理的教学方法，教学效率偏低，很多学生难以更有效的对知识点理解和记忆，希望利用繁重的作业量来帮助学生更好的学习，在一定程度上可以提升学习成效，但是会为学生带来沉重的学业负担[2]。

二、小学六年级数学教学效率提升策略

（一）构建生活化数学课堂，创设良好的教学环境

小学六年级数学教学中，为了更好的迎合素质教育改革要求，创设良好的数学教学情境是尤为必要的。课堂和生活之间的联系较为密切，课堂也可以看做是生活，加强课堂和生活实际的联系，在此基础上开展教学活动，能够有效调动学生学习兴趣。由于数学知识自身的复杂、抽象，学生在理解起来较为困难，如果脱离学生生活的教学活动，将会抑制教学效率的提升。数学知识在学习中，需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新能力，但是小学阶段的学生逻辑思维能力还处在发展阶段，难以更有效的对数学知识理解和记忆。教师如果忽视这一问题，课堂教学效率自然难以得到有效提升，这就需要教师整合教学资源，加强课堂和实际生活之间的联系，创设良好的教学情境，将数学知识融入到实际生活中。这样，学生凭借实际生活经验来学习数学知识，能够有效有效调动学生的学习兴趣，培养学生良好的数学素养，充分发挥学生的主观能动性[3]。除此之外，教师还应该注重自身教学能力的提升，结合实际情况创新教学方法，根据学生的个性化学习需要，有针对性开展教学活动。

（二）突出学生主体地位，提升数学教学效率

小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，结合学生的实际学习能力、认知水平和发展规律，有针对性设计教学活动，利用分层教学法、合作教学法来组织教学活动开展中。很多教师却对于学生的发展规律认知存在局限，仍然采用填鸭式教学方法开展教学活动，学生只能被动式的在教师组织下学习，做大量的数学习题，这种教学方法严重抑制学生主观能动性发挥。基于此，应素质教育改革要求，教师应该注重教学方法的创新，选择合理教学手段来调动学生学习兴趣，加强课堂和生活之间的联系，加深对数学知识的理解和记忆，启迪学生思考，思考具体方法，逐步渗透学习新式教学方法，在教师的引导下，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习主动性，积极投入到学习中加深对数学知识的理解和记忆，提升教学效率的同时，还可以有效培养学生的自主学习能力和数学素养[4]。

（三）创设学习环境，提升数学教学效率

小学六年级数学教学中，创设良好的教学环境是尤为必要的，传统教学模式中，教师对于学习环境的创设重视程度不高，课堂调控能力较弱，所以很多数学教师在日常教学中，缺少和学生之间的沟通和交流，课堂缺少活力，如一滩死水般，教学效率不高。在这样的背景下，学生的学习兴趣不高，对于教师提出的问题难以更深入的分析和思考，学生的个性化学习需要难以获得满足，长此以往将失去对数学学习的兴趣。故此，需要教师创新教学理念，根据实际教学内容创设学习环境，突出学生课堂主体地位，积极配合教师完成教学任务，提升教学效率。

结论：

综上所述，小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，创设良好的教学环境，选择较为前沿的分层教学法、合作教学法以及情境教学法，利用多媒体技术调动学生学习兴趣，提升数学学习成效。

参考文献：

[1] 孙海生.六年级数学教学有效实施的策略探析[J].新课程・小学，2015，5（7）：77.

[2] 林敏.对提高小学六年级数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习・上旬，2015，31（1）：124-124.

[3] 王晓山.关于创意法教学在六年级数学教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，10（31）：147-148.

六年级科学主要知识点篇4

我们每个学期都会在不同的年级开展一个主题的统整项目课程，课程实施采取集体大课、分组教学以及分科教学相融合的教学方式。其中的分科教学则是链接国家分科课程和主题统整课程的教学形态。

理念引领行动

统整课程理念下分科教学与传统形态的分科教学相比较，既有相同，也有不同。相同的是，两者都必须聚焦分科素养的培养和分科目标的达成。不同的是，统整课程理念下分科教学还必须关注课程主题，为学生的课程学习提供支持；这要求实施课程的分科教师具有良好的课程意识和统整能力。

我们的教师首先要理解构建统整项目课程的意义，在教育理念上做好充分准备。第一步是两个特点的了解，一个是充分了解一年级儿童认知世界的特点：认知处于皮亚杰的具体运算阶段，对世界有着强烈的探索欲望，喜欢在真实的世界中、生活中获得认知，正在去自我中心阶段，趋向社会性；另一个是这个年龄阶段的儿童认知世界的视角，具有多维的、整体的、愿意“炫耀”知识去解决问题等特点。第二步，从以上特点出发，理解统整课程的内涵是学习内容的融合，也就是分科内外均实现知识点的链接融合教学，融合的基点则是学习是真实发生的，知识的获取、运用以及技能的迁移都是与实际生活问题密切相关的；教学过程就是学生的整体认知的过程。“全球六大生态和世界文化”主题下分科统整的意义和课程目标在于让孩子在分科统整教学中，学会构建整体世界观。

紧接着，带着对课程理念的理解，教师和学生要行动起来。这个行动包括教师的了解学情、研读教材、统整教材和展开阅读，学生则是同步开展课程前期阅读，同时阅读又是贯穿整个课程中的。行动过程中教师与学生都要有问题意识，教师要善于从学生经验出发不断发问，鼓励学生对阅读、对课程概念等方方面面进行发散思维式的提问和质疑，因此，有效地收集问题是完成课程准备行动的关键。比如“全球六大生态和世界文化”涉及的内容很广泛，不可能一一涉及，那就以“课程行动”为重要指标去进行取舍。另外，课程行动中的“研读教材”给课程内容的选取提供了方向，而了解学情就能解决如何让“生态&世界”主题相关的内容落地的问题，成功构建知识脚手架。行动的最后是形成最初问题的答案并提出新的问题，再继续阅读之旅，完成拓展和后续的学习。

课程设计：寻找“触发点”

在前期大量的课题准备中，学生已经从阅读以及统整课程开展前期的年级大课中了解全球苔原、沙漠、海洋、热带雨林、温带落叶林、草原六大生态的概念、形成原因、地理位置、气候、土壤、代表性动植物等特征。这些宽泛的基础课程知识给主题下统整课程的分科统整设计带来了方向和寻找知识“触发点”的可能性。下面我们将从不同的角度对这部分内容进行漫谈和探讨。

首先，我们从课程设计的理念去探讨一下，统整课程理念下分科教学的理念是要构建学生真实的学习情境，让学生在真实的生活情境中主动链接分科知识同时获取技能。

以一年级下册《语文》第17课《动物王国开大会》为例，我就直接构建了这样一个教学情境：文中这些动物现在都处于不同的生态中，如何通知他们集中到一个地方开大会？然后整个课程围绕要解决这个终极任务，课程目标明确。孩子们表现出了对课程的高度积极主动性，并主动开始进行探索学习。在这个过程中，孩子们不仅要探究通知的要素和写法，还要链接六大生态系统的地理位置，探索什么时间以什么形式发通知才能完成任务。在这个课程里，自然而然就把数学的时差知识、信息课程的电子邮件、英语的简单表达等分科知识融合统整教学了。

接着，我们从设计方法来看，主题统整课程下的分科统整课程几乎都会采用逆向设计法。逆向设计要求我们教师将提前解读和统整整本教材的知识，同时全面了解W生现在所有分科的知识，最后结合统整课程主题逆向设计学科融合统整课程。

一年级英语教学重点在单词、句子运用上，那我们就可以统整整本书知识点，运用单词句子链接生态系统知识。比如，我们设置这样一个学习情境：在温带落叶生态系统中的环境里，可以看到什么动物、水果，你想把对这些动物、水果的喜爱之情表达出来，然后让当地的小朋友邮寄动物标本或者水果过来给你，你会怎么表达？这个时候就直接产生I can see...I can smell...I can hear...等句子的学习链接和使用。

这个课程里，英语分科与主题统整课程结合完成了分科内纵向的统整，进行有效情景教学，培养孩子们对英语知识的运用，从而提高听说能力，培养学生学习的兴趣、以及语言表达的自信。在这节课里，还可以和其他分科发生链接教学，如可以统整音乐课程，教授与动物、水果相关的有韵律英语歌曲进行知识延伸和巩固。

最后，我们主题统整课程下的学科课程以何种教学形式呈现，主题下统整课程的分科统整设计旨在构建学生学习的脚手架，所以我们需创新上课模式，充分调动学生探究学习课程的积极性。学科内纵向和横向知识统整可以以年级内科组教师合作完成主题确定以及教学设计，跨分科统整可以一节课多分科老师同时授课，也可以就一个课程主题，不同分科老师进行不同内容表达的教学。

如音乐分科统整课程设计，音乐老师单毅结合一年级视唱乐谱目标，将音乐课程与主题地理知识、绘本阅读结合起来，通过孩子对相关生态系统的文化学习、课程作品的描述，绘本的分享活动等教学环节，充分与生态相关音乐的学习相融合，让孩子掌握世界音乐知识，同时实现能独立识谱并有一定的表演唱能力的教学目标：其中，单老师在“生态&世界文化”主题下，设计了“世界音乐・印第安”的音乐文化主题教学，课程中直接链接了体育的形体训练课程，结合印第安民族音乐进行民族舞蹈编排表演，让学生分组对课程进行探索和表演汇报，学生在实践中习得识谱知识。这个课程就是由音乐老师单毅和体育老师周行健同时设计并完成课堂教学的。

教学实施：鱼与熊掌兼得

“全球六大生B与世界文化”主题统整课程持续一个月，分科统整课程与主题统整课程是同步实施的，而分科统整课程设计上国家基础课程、统整项目课程两条主线交叉融合前进，课程设计和实施中不仅同时达成这两大主线课程的课程目标，更从培养“全面发展的人”角度全面锻炼和提升学生的学会学习、创新思维、问题意识等面向未来的核心素养和关键能力。

第一，分科教学与分组教学同步交叉开展，年级统整课程中的大课涉及六大生态与对应世界文化的基本知识的教授，这些知识提前为分科课程拓展了知识视野和课程资源。教师与同学科老师头脑风暴，共同将教材中主题相关的篇目以及知识点整合，或直接链接知识点，找寻“触发点”链接两个或者多个知识点设计分科主题教学即可。

如学校的陈柏霖老师就结合“全球生态和世界文化”主题，巧妙链接了学科内的两个知识点：数学的统计跟百以内的“加与减”。统整课程中让学生开展查阅、统计六大生态代表国家同一时间的温度，绘制六大生态同一时间的气温统计表格，进行百以内加减运算，然后融合地理知识、科学知识，从地理位置、气候形成等方面，让学生主动探索为何同一时间不同地方出现了不同温度。这个课程不仅激发了学生的探索兴趣，同时数学的知识点在学生的动手实践中不知不觉被理解和应用了。

第二，分科教学还可以随着主题统整课程的深入了解，进一步融合进行分科内外深入融合课程设计。

如美术开展的“多材料制作画”统整课程设计，巧妙将多种形式的艺术表达与生态系统和世界文化主题结合起来，让学生利用自己所在的不同生态所拥有的大自然物资进行自由创作。比如沙漠组的孩子利用沙漠制作沙画；温带落叶林组的孩子利用多彩的落叶，对自己的玩具进行服装创意造型设计；草原组的孩子利用黏土进行彩绘面具制作等。让美术知识在绘画、手工制作以及多种材料的艺术体验中，达成对孩子锻炼多种形式的艺术表达，掌握造型基础的目标。

第三，分科教学的课程评价也可以实现“统整”，同时展现不同学科的个性，如从分科特点出发设计对主题课程的分科表达，如语文与美术学科可以合作开展“动物故事大赛”与“生态绘本展览”，让孩子讲解不同生态不同的代表动物故事，锻炼孩子的语言表达能力，孩子把一个月的课程学下来，将自己最喜欢的内容用绘画的方式表达出来，最后通过作品展览能个性化表达自己的课程收获。

因此，主题统整课程下的分科统整课程与主题统整课程是同步实施，同时也是互相融合和促进的，最终是为了给孩子创造一个浸润式的课程氛围，多方面、多形式提高学生综合素养，实现多维教学目标，“鱼和熊掌兼得”。

学习支架：技术支持学习

无论是主题统整课程还是主题统整课程下的分科统整课程，信息技术成为课程的有力支撑，教学过程中多样学习APP贯穿使用，如思维导图、初页、美术的Sketch time、数学的速算盒子等，网络搜寻引擎、信息整合筛选出新知等，不仅可以让课堂的组织形式丰富多样，创新教学模式，同时让学生学会多种形式、多种途径学习，培养学生的信息素养，使学生学会学习。

根据联合国教科文组织的研究：“优质的教育体制必须使学习者持续改变素养，同时获得甚至发展新的素养。” 统整项目课程旨在创设学生真实的学习情境，让学生的学习与生活发生了全方位的链接，通过课程内容的巧妙设计和统整，让学生知识的学习直接来源于直接操作经验，让学生在浸润式的课程学习中达成了文化基础的累积，更重要的是获得各种技能，提升了综合素养，如认知技能、软技能、操作技能等，最终培养了面向未来的“全面发展的人”。

六年级科学主要知识点篇5

关键词：六安市；科技创新；知识产权

中图分类号：F29 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）07-0123-02

近年来，六安市充分发挥科技支撑作用，大力实施创新推动战略，不断推进科技进步和创新，增强区域创新能力，为推动跨越崛起、建设幸福六安提供了有力支撑。

一、出台创新政策，科技发展环境不断优化

六安市先后制定并出台了《关于推进自主创新成果产业化的指导意见》、《市科技创业服务中心暨入孵企业管理暂行办法》、《六安市科技发展“十二五”规划纲要》、《关于深入开展科技特派员农村科技创业行动的实施意见》等激励政策，重新修订《六安市科技奖励办法》，提高奖金额度和奖项数，激励企业开展技术创新活动，推动全市科技进步与创新。2010年6月9日，六安市委、市政府召开全市技术创新工程动员暨科技奖励大会，印发《国家技术创新工程安徽省试点工作六安市实施方案》，对增强自主创新能力，推进技术创新工程试点工作进行了全面部署。目前，六安市的霍山县、舒城县、金寨县、霍邱县四县已经通过2011年国家科技进步考核，并荣获全国科技进步先进县称号。

二、培育创新主体，高新技术产业蓬勃发展

围绕工业化核心战略，在采矿及钢铁、汽车及零部件、机电与家电、农产品精深加工等重点领域，加快发展高新技术企业和产品，提升高新技术产业在工业总产值中的比重，助推经济快速发展。截至“十一五”末，全市实现高新技术产业产值94亿元，是“十五”末的9倍多。国家认定的高新技术企业总数达40家，是“十五”末的4倍。省级高新技术产品总数达88个，是“十五”末的5.5倍。以应流集团为主体的省级铸造业高新技术产业基地批准组建。

三、推进创新实践，农村科技服务深入开展

围绕社会主义新农村建设，着力构建新型农村科技服务体系，科技特派员创业行动和科技专家大院建设已成为六安市推动农村科技进步的一支重要生力军。全市建立了600多个农业科技创业实体和示范基地，科技特派员动态发展总数达508人，农业科技专家大院总数达60家。2010年，科技特派员服务区农民人均纯收入达到5 102元，比区外农民平均纯收入高16%。农业科技专家大院解决产业发展技术难题152个，先后取得市级以上科技成果54项。2011年8月17日，市政府召开全市科技特派员工作会议，印发了《六安市人民政府关于深入开展科技特派员农村科技创业行动的实施意见》，总结了“十一五”以来六安市推进科技特派员工作的基本情况，表彰了一批优秀科技特派员和科技专家大院，并对下一阶段工作作出安排和部署。

四、整合创新资源，创新平台建设稳步推进

围绕技术创新体系建设，加强产学研合作，加快市科技创业服务中心建设，推进科技成果向现实生产力转化。“十一五”期间，全市产学研合作取得显著成效的项目300多项，取得市级以上科技成果99项，获市级以上科技奖励65项，截至“十一五”末，全市建有省级企业技术中心14家，省级工程技术研究中心5家，博士后工作站3个，省级实验室1个，省级创新型企业（含试点）5家，省级知识产权优势企业两家，市级创新型企业9家，市级工程技术研究中心14家，市级知识产权优势企业11家，生产力促进中心3家，市科技创业孵化器、加速器建筑面积近1.3万平方米，在孵大企业41家，入驻率95%，舒城、霍山和霍邱县也建成了不同类型的科技企业孵化器（科技创业园）。

五、提升创新能力，知识产权工作力度加大

市和县区相继出台专利资助政策，建立了专利联络员制度和激励机制。2010年，市知识产权局、科技局、经信委、财政局四部门联合出台了《六安市专利联络员制度工作意见》，现已在规模以上工业企业、认定或培育的高新技术企业以及民营科技企业发展专利联络员229人。通过开展专利联络员工作，完善企业知识产权制度，增强企业自主创新能力，进一步提升专利创造、运用、保护和管理水平。截至“十一五”末，全市专利年申请量达826件，是“十五”末的近5倍。专利年授权量达436件，是“十五”末的5.4倍，授权专利中有50%以上得到有效转化。

“十一五”期间，六安市科技发展取得了长足进步，但也存在一些突出问题，主要表现在：科技投入不足，高新技术产业规模较小，战略性新兴产业发展较慢，创新创业平台建设滞后，产学研合作不够紧密，科技成果转化率不高，企业创新动力不强，尚未真正成为技术创新的主体。

六年级科学主要知识点篇6

从某种意义上说，课堂提问是科学与艺术的融合。同时，在小学数学教学方面，课堂提问扮演着重要的角色。但就小学六年级教学中教师课堂提问的现状来看，存在一些须需解决的问题。首先，在数学课堂上，教师针对相关知识点提出的问题没有在上课前予以充分准备。以至于课堂上提出的问题，没有针对性和有效性。其次，对于数学课堂提问方面，教师采取的提问方式比较单一，不利于学生学习兴趣的提高。最后，教师针对知识点提出的问题不灵活，也没有新意。在数学课堂中，教师提出的问题主要呈现这样的特点，比如，概念性比较强、属于记忆性。很显然，还有一些其他方面的问题。比如，在数学课堂上，提问的方式主要是以教师提问为主，忽视了学生才是教学的主体。

二、六年级数学教师课堂提问的策略

针对小学六年级教学教师课堂提问存在的问题，采取有效的策略来解决这些问题已经成为当下迫在眉睫的事情。因此，本文从小学六年级的角度，对教师课堂提问中一些可行性策略予以分析。

1.在六年级数学课堂中，教师需要进行层次性的提问

这主要是因为每个学生的学习能力都是不一样的。教师可以根据整个班级学生的学习情况与学习能力，对学生进行分层次提问。同时，教师在对问题进行设置的时候，要有一定的引导性。比如，在对圆柱知识点进行学习的时候，具有引导性地提出不同难度的问题，让每个学生都参与到课堂提问中。

2.在数学课堂上，教师在提问之后，需要给学生一定的思考时间

这样可以让学生对问题有一个思考的过程，不仅可以提高答案的准确性，也可以调动学生思考问题的积极性。

3.在数学课堂中，教师提问的方式要体现其多样性

在上课之前，教师要根据本堂课的教学内容，对问题进行设置。在数学课堂上，教师在提问的同时，还可以在相关知识点讲解之后，让学生来提出对应的问题。这样可以让学生充分融入课堂中，发挥他们的主体作用。比如，在教师把圆锥的知识讲完之后，学生根据自己掌握的知识来提出一些问题，让其他学生进行解答。教师对此做出评价，对答对的学生予以相应的奖励。

总之，在六年级数学课堂中，教师的课堂提问有着至关重要的作用。有效的课堂提问不仅可以提高教师的教学质量，还有利于学生的全面发展。从长远来看，它是小学六年级数学教学前行路上的基石。

参考文献：

六年级科学主要知识点篇7

关键词：小学科学单元复习课；学生主体；优化；课型

小学科学单元复习课作为阶段复习是小学科学的一个重要课型。据笔者调查身边的科学教师发现，当前的小学科学单元复习课普遍存在以下问题，主要表现在：学生主体地位缺失；上课随意，教法单一，以教师讲学生记，做练习为主。这样的科学复习课枯燥沉闷，课堂效率低下，不利于学生的自主发展，教师觉得单元复习课难上，可上可不上，学生觉得科学单元复习课没意思。如何改变小学科学单元复习课现状，充分发挥学生的主体地位，优化小学单元复习课，提高科学单元复习课效率，这是笔者一直致力思考研究实践的问题。下面谈谈我在教学实践和参加教研活动中总结出来的几种行之有效的单元复习课形式。

一、新情境下实验操作课

课型举例――六年级上册第一单元《工具和机械》

（课前）学生自主整理知识点成单元概念图――学会复习，梳理知识

（一）简单交流单元概念图，相互学习

（二）创设新情境，实验操作，在快乐体验中巩固强化重难点

1.杠杆体验

（1）想在家里的沙发（图片出示，下有可放撬棍的空间）下放防护垫，可怎么做？

（2）

（3）谁的方法好？用替代的材料体验解决。

（4）再用3个钩码挂在杠杆尺左边替代沙发，试一试，你能分别用1个钩码、2个钩码的力橇起吗？（画图记录，总结发现）

2.滑轮体验（与第一个体验活动错开体验）

实验室两个门口分别组装好定滑轮、动滑轮、滑轮组（2组）下集装等量水桶，体验哪种最省力，总结作用。

（三）生活中的其他问题场景，学生运用本单元科学知识来解决

（四）小结前两个活动运用到的知识点（即单元复习要点）

（五）补充完善自己的单元概念图（可课后）

此课型的举例不拘于此，还有设计一个有趣的主题实验活动巩固运用本单元知识，如五年级下册第三单元《时间的测量》自制水钟和摆钟进行计时比赛，四年级下册第一单元《电》手电筒主题问题情境；换种材料探究，如四年级上册第二单元《溶解》将材料换成白糖进行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分离水和糖的实验；或者也可是教师演示实验学生思维卷入分析解决问题，可根据教材和学生实际选择运用。小学科学中可以选择用这种课型复习的单元很多。

在实践中我发现此课型充分调动学生参与的积极性，加强知识运用，广受学生欢迎，很好地起到了梳理、巩固、运用知识的作用，有助于学生的自主合作动手思维各项能力的发展。

二、本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会

课型举例：六年级上册第二单元《形状与结构》

将本单元最后一课《用纸造一座“桥”》的介绍评价环节放到复习课。在最后一课留有充分的时间给学生造桥及写好简介。

（一）学生作品展示介绍，强调说清运用的本单元知识，下面学生参与质疑评价，板书整理要点

（二）感兴趣的视频图文拓展资料欣赏讨论（生活中的形状结构美）

这种课型适用于最后一课为总结运用本单元知识的创作活动，而在一节课又难以很好完成目标的单元，这点笔者深有感触。像用纸造一座“桥”，这是有点难度的活动，一堂课上又要回顾相关知识，讨论设计方案，到不断尝试成功，不要说介绍评价环节缺失或匆匆点过，有时可能大部分学生都还没成功完成作品。这一环节十分重要，所以后来我把这次创作活动的评价整合到下一节的复习课，起到了很好的作用，既把这重要的最后一课做深做实了，又在这一过程中梳理了本单元所学，课堂交给学生，教师点拨，避免了教师的空讲。在小学科学教材中也有很多适合这样上的单元，如五年级上册第四单元《运动和力》，其最后一课“设计制作小赛车”活动与用纸做一座“桥”极其相似，还有你想做深做实的其他单元综合应用创作，贯穿本单元的持续观察活动的成果介绍，都可以在我们的复习课中进行。

三、活动主线整理总结收获延续问题

课型举例：六年级下册第一单元《微小世界》

（一）借助目录，以学习过程中的有趣活动为线索，师生共同回忆，并利用课件重现学习过程有趣发现，辐射各知识点

（二）写下本单元学习收获，还想知道什么

（三）观看科技纪录片《隐形世界》相关节选

（四）课后就自己的未解之迷继续研究

本课型适用于内容本身就让学生感兴趣的单元，在这单元中，学生可能有许多新奇、有趣的发现，也还有许多想探究的问题，让他们写下来，同时补充相关有趣知识，这样的复习课学生怎会不喜欢？除了让他们养成定期整理总结的习惯，他们对科学的兴趣更浓了，求知欲探索欲更强了。而小学科学，这样的单元也很多，像《新的生命》《动物》等单元，不一而举。我们要让他们在最后的复习课巩固所学，延伸兴趣。

四、自主学习基础上的小组竞赛

课型举例：六年级上册第四单元《生物的多样性》

（课前）自行梳理本单元知识脉络，并针对不同内容设计好几个不同问题，或直接用问答方式梳理。

（一）交流单元整理，师生共同理清知识框架

（二）小组问答竞赛

其中一个小组根据准备好的问题发问，指名小组（或某个同学）回答，然后问答接力（小组尽量不重复），发问者或班内其他同学有权对被提问者回答问题正确与否进行点评、补充或更正。发问和回答正确均可加星，好的有层次的提问加星更多。

（三）相关练习（可赛后做，也可在赛中教师参与出题）

我发现此课型学生为了能够问出独到的问题和准确回答别人提出的问题，都能在课前积极主动复习，精心设计问题。课堂上学生互问、互答、互评，既有竞争，又有合作，在这一过程中，达到互相激励，共同提高。此课型的选择应考虑单元教学内容难易和本班学生自主学习能力，刚开始可先选择知识点较简单的单元。

五、生活中寻找问题课堂来解决

课型举例：六年级下册第二单元《物质的变化》

课前布置继续寻找生产生活中的物理变化和化学变化例子。教师上交查阅。选出典型适合在整理课探究解决的例子，并通知例子的主人做好交流准备。

（一）学生介绍寻找的物理变化或化学变化的例子

（二）学生寻找证据证明其是化学变化还是物理变化（用科学解释）

因为素材来自于学生，全班学生参与的热情个个都很高涨，这样不仅对本单元的知识点进行了复习，而且用到了实际的生产生活中，真正达到了学以致用的效果。像很多与生产生活联系较紧密的单元，都可以采取此课型，如五年级下册《热》、六年级上册《工具和机械》。

六、合适视频资料破难点诱兴趣

课型举例：六年级下册第三单元《宇宙》

（一）全班模拟实验

全班围坐一起，教师举篮球（一半涂黑）模拟月相形成；举垒球、排球、光笔共同模拟月食和日食，学生观察记录。

（二）播放宇宙视频资料，帮助攻克难点，诱发进一步探索宇宙兴趣

（三）总结本单元收获，写下自己对于探索宇宙的问题课外继续研究

此课型主要运用于较难理解的天体宇宙单元，有些内容学生理解起来比较困难，用精选视频帮助理解，建立宇宙空间观念，弥补模拟实验、实际观察的一些不足；适当拓展满足学生对神秘宇宙的好奇心，激发后续学习兴趣。还如五年级下册《地球的运动》单元亦可采用此课型。

教有法而无定法。万变不离其宗的是，上好复习课，需要教师在课前理清单元知识框架，准确把握学生，精心做好备课。凸显学生主体地位，致力于让学生在主动快乐学习中巩固知识，发展能力，定能让小学科学单元复习课同样焕发精彩活力！

参考文献：

[1]教师资格认定考试教材编写组编.教育学.人民出版社，2012-12.

[2]郭景扬，练丽娟，陈振国.课堂教学模式与教学策略.学林出版社，2009-06.

六年级科学主要知识点篇8

在全党深入学习贯彻十六届六中全会精神的热潮中，在全县上下全力向全年经济社会发展目标任务冲刺的重要时刻，经县委研究同意，由县委组织部、县委党校联合举办的全县科级领导干部培训班，今天正式开班了。在此，我代表县委向参加这次培训的同志表示热烈的欢迎，对你们的默默奉献和辛勤工作表示衷心的感谢！

县委决定举办这期科级领导干部培训班，旨在进一步提高大家的理论水平和政治水平，增强组织能力和协调能力，更好地适应工作岗位需要，肩负起推进跨越发展的历史重任。下面，就同志们如何参加好本次培训班学习我讲几点意见：

一、提高认识，切实增强培训学习的紧迫感和使命感

对领导干部来说，学习是一种修养、一种境界，更是一种责任和需要。特别是在座的各位，都是去年以来新提拔任用的科级领导，新的职务和责任对大家的理论素养、知识水平、领导能力都提出了更高的要求。近年来，在县委的领导下，全县各级干部认真贯彻执行党的路线、方针、政策，艰苦创业，奋发图强，全县经济社会得到了长足发展，城乡面貌发生了巨大变化。我们之所以能取得这样的成绩，一个重要的原因，就是我们始终重视对干部的教育培养，造就了一批靠得住、懂经济、会管理的干部队伍。在新的历史条件下，面对国民经济和社会发展第十一个五年规划和全面建设小康社会的宏伟目标，面对建设经济强县、构建和谐*的艰巨任务，加之科技革命突飞猛进、高新技术产业化步伐加快和社会主义市场经济体系的逐渐成熟，我们所处的环境、面临的形势和承担的任务在不断发生着变化，对广大党员干部的要求也在不断提高，我们只有把培养教育干部作为一项事关全局的基础性工作坚持不懈地抓下去，切实提高各级干部，尤其是领导干部的思想政治素质、理论修养和领导能力，才能确保十六届六中全会精神得以全面贯彻落实。我县的科级领导干部整体文化水平较高，接受新事物快，开拓进取意识强，这一点应充分肯定。但客观地分析，一些科级领导干部还缺乏扎实的理论功底，理论水平和知识水平还不适应或不完全适应新形势、新任务的要求；有的事务主义，以干代学；有的作风不够扎实，学用脱节，缺乏脚踏实地的实干苦干精神和勇于探索的开拓创新精神；极个别科级领导干部甚至无视党纪国法，违法违纪。举办这次培训班，目的就是要使大家通过学习，统一大家的思想，拓宽大家的视野，提高大家的素质，进一步增强驾驭社会主义市场经济、建设社会主义先进文化、发展社会主义民主政治、构建社会主义和谐社会和解决群众生产生活问题的能力，努力提高领导水平，更好地带领全县干部群众全面建设小康社会。因此，大家一定要充分认识举办这次培训班的重要意义，切实增强学习的紧迫感和自觉性，不断丰富和提高自己，更好地履行职责。

二、学以致用，坚持和发扬理论联系实际的学风

要做到学以致用，就是要把学与思、知与行结合起来，做到学用相长、融会贯通；要坚持理论联系实际，不断提高自身的实际工作水平和执政能力；要把学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作中，使学习转化成为生产力和创造力。当前，大家要紧密结合“两区两带”发展战略，联系各乡镇、各部门工作实际，联系广大干部群众的思想实际，将学到的知识运用到工作中去，研究新情况，解决新问题，开创新局面。

首先，要在学习贯彻党的十六届六中全会精神与“三个代表”重要思想上下功夫。结合保持共产党员先进性教育活动，我们要进一步强化理论学习，结合本乡镇、本部门工作实际和自身思想实际，全面准确地领会党的十六届六中全会精神，真正把党的十六大、十六届四中、六中全会精神和“三个代表”重要思想贯彻到全县经济社会发展的各个领域，体现在党的建设的各个方面，落实到实施“两区两带”发展战略，加快*发展这个第一要务上来。面对良好的发展基础和难得的发展机遇，我们要坚定信心，敢于同强的比，敢于向高的攀，敢于不断提高工作标准，最大限度地发挥自身潜能，实现超常规发展。

二是要在准确把握县情，进一步理清发展思路上下功夫。今年是全面实现“十五”计划、为“十一五”规划奠基的关键一年。对于我们这样一个经济欠发达山区县，既面临前所未有的机遇，又面临巨大的挑战和压力。我们要立足形势的发展变化，重新审视和认识县情，进一步理清发展思路，制定切实可行的发展路子和措施，推动各项事业的大发展。大家要结合培训内容，紧密联系各自的工作实际，深入思考，精心谋划，建言献策，达到启迪思路，完善措施，推动工作的目的。

三是要在解决当前改革发展中出现的突出矛盾和问题上下功夫。随着改革的不断深入，特别是农村税费改革和企业改制的深入推进，经济社会生活中长期积累的各种深层次矛盾和问题日渐显露出来，有的表现得还十分突出。从我县的实际情况看，还存在着农业产业化程度低、农民增收难度大、企业竞争能力弱、资源优势转化为经济优势较难、再就业渠道窄、县域经济总体发展水平不高等矛盾和问题，这些问题不仅关系到全县改革、发展、稳定的大局，而且对我们各级领导干部也是一个严峻考验。这就需要我们正确分析形势，把握工作大局，提高执政水平，切实解决好出现的各种矛盾和问题，把广大人民群众的根本利益实现好、维护好、发展好，保证改革和建设的顺利进行。全县人民对我们寄予了很大的期望，我们必须要有一种时不我待的危机感，强化机遇意识，即要看到我们的差距，增强紧迫感，又要看到我们的优势，看到群众思富盼富的强烈愿望，坚定信心，振奋精神，努力推进我县经济持续快速健康发展。

三、加强领导，确保干部培训工作扎实开展

县委对这次培训非常重视，徐书记多次过问培训班的准备工作，并就培训工作提出了具体要求。这次讲座包括有十六届六中全会精神辅导和领导科学与艺术、党风廉政建设、《公务员法》等方面的知识，还有法制教育、计划生育等方面的讲座，内容十分丰富，极具针对性。县委组织部和县委党校要高度重视这次科级领导干部培训工作，要抽调业务精、能力强的同志进行培训，按照培训计划精心组织，周密安排，大胆管理，严格要求，抓好各项制度的落实；要关心参训学员的学习和生活，尽最大努力为他们创造一个良好的学习环境；要坚持深入教学一线，随时了解和掌握培训情况，注意收集和总结培训中好的经验和做法，悉心研究，进一步提高培训质量和培训工作水平。参加这次培训的科级领导承担的工作任务都很重，回来参加一次培训很不容易，希望大家珍惜这次难得的学习机会，按照培训安排，排除一切干扰，集中精力，静下心来，真正学一点东西，使大家的理论素养得到新的提高，精神境界得到新的升华，工作能力得到新的增强，推动各项工作迈上新的台阶。

最后，祝同志们在培训期间生活愉快，身体健康，学习进步！预祝本期培训班圆满成功！