小学阅读情况汇报范文

小学阅读情况汇报篇1

关键词：英语阅读 英文报刊 报刊文本

正文：

一、当前高职高专英语阅读课现状

当前高职院校英语阅读课程的教材就其文本本身来说做为学习材料是没有问题的。对于教材来说，文章可分为几类：文学类、科技类、新闻报道类等等。但是这些文大多是几年前甚至是更早之前的文章，不具时效性。学生学完一本教材之后往往进步没有想象的大。对于学生来说，高职类院校的学生一般基础较差、学习兴趣不浓、词汇量较小、阅读速度较慢。传统意义的教材大多数内容不能引起学生阅读的兴趣，缺乏实用性。学生在阅读中遇到的生词往往使用频率较小，不能最有效的提高学生词汇量。

二、报刊文本特点

通常情况下报刊包括以下几个版面：近期新闻时事、对大家共同关注话题的讨论、最新科技发现、时尚娱乐等。时事新闻版面文本具有时效性，也就是对最新发生新闻事件的报导。是世界范围内大家普遍关注的问题。这样的英文文章不仅能让学生在第一时间内了解新闻时事，而且能使学生最快的了解到最新的英文表达方式。能够与英语词汇的变化更新保持一致。讨论版面多为大家共同关注问题的讨论或辩论。使学生能够在阅读的过程中英语文化的思维方式，从而逐渐熟悉英语语言的思维习惯，了解英语文化。科技发现版面可以让学生最快的了解到世界先进科学技术成果，其中很多与学生日常生活密切相关，比如网络和移动设备等技术的更新。学生通过能够英语阅读了解相关知识，从而在实现对英语的实践与应用。时尚娱乐版面主要呈现娱乐新闻与时尚界变化，文章通常比较简单易懂，并且使用的俚语与日常用语较多，使学生能够体会地道的英语，而不仅仅是靠背诵语法书中的句式结构来造句。这个版面内容轻松丰富，能够很有效的激发学生阅读的兴趣。

从难度来讲，英文报纸由于考虑受众接受程度，通常情况下难度适中，不会出现非常复杂的句式结构。从内容层面，报刊内容丰富，涵盖知识面较广，使学生能够利用英语语言接受新的信息，同时扩大知识面。

三、阅读课中引入英文报刊的优势

从知识层面来说，首先，报刊英语的阅读能显著提高学生的阅读能力。阅读能力是英语学习五大能力之一，阅读能力的提高也有助于其他方面英语能力提高。而实践证明，报刊英语在这方面起的作用大于一般阅读材料。关于这一点可以从学生阅读文本的反应来得到阐释。这种反应可以在学生认知过程中显现出来。报刊英语由于自身的独特性能够使学生在阅读过程中产生不同的反应。传统阅读教材文本多为一段时间以前的作品。这类文本会无形中让读者产生时空上的距离感。而报刊中的文章，特别是新闻报道类文章，形成时间里现实很近。时空上的距离感很小。使读者能够更容易接受理解。报刊中的信息也更容易整合到读者已有的认知结构中去。使新的信息能够更有效的被读者利用。英文报刊中报道的热点内容经常会与中文媒体报道的内容，所以经常能够引起学生就某一问题的讨论，并在讨论中促进思考，提出自己见解，报刊英语的内容也就更具有是实际意义。

其次，报刊中的生词体现并反映出来的特点，使得学生在单词记忆上更加有效。在阅读过程中，生词往往是学生面临的主要障碍。学生往往通过死记硬背的方式记忆单词，如背词汇书。这种背诵单词的弊端体现在，学生只知道英语单词的汉语解释，却不知如何应用或在何种语境下应用。传统阅读教材中的文章出现的生词一般离学生接触的现实生活较远，出现频率也不高，也就难以记忆。而英文报刊中出现的生词由于报道的是与人们生活息息相关的内容，所以一般为英语国家人们使用频率较高的词汇。这种情况会使报刊英语具有得天独厚的优势，其一，使学生对生词的记忆更加有效。众所周知，记忆一个每天使用多于五次的单词要比五天也不见得使用一次的单词有意义得多。这样，就使学生能够尽可能多的掌握英语基本词汇，即common core。并在此基础上，接触到更多基本词汇以外使用较多的词汇。其二，由于某些生词出现频率高，也使学生一次次的对其关注，一次次的查阅。这些词汇也会一次次的刺激学生的记忆机制，这就使学生能够扎实的记忆这些词汇，并知道在何种语境下能够使用这些词汇。从而是生词的知识很好的整合到学生已有的认知结构中。

最后，从文化方面，英语报刊反应出的文化信息是最具代表性并最具时效性的。我们知道，对目的语的学习不可能仅仅停留在语言的层面，而是要对其文化有深入的了解。因为语言与文化是相互依存的。没有相应的文化背景知识，目的语是不可能被掌握的。而对目的语文化知识的了解，能够帮助学习者提高目的语能力。时代是发展的，文化也会随着社会时代的变迁发展和变化，让学生了解当今西方社会文化知识是非常必要的。英文报刊内容含有丰富的共时的文化知识，能让学习者更好的学习英语文化。随着全球化的发展，人们跨文化交际能力的重要性逐渐凸显出来。外语的学习是提高跨文化交际能力的重要手段。跨文化交际也可以说是外语学习的目的。而英文报刊中丰富的文化背景知识，也满足了学生提高跨文化交际能力的需求。

从培养学生英语学习兴趣方面，报刊中除了有严肃的新闻报道和时事论坛外，还有较轻松愉快的版块，如时尚、娱乐等。这种版块内容较简单易懂。学生对此兴趣也较浓。可以再教学中先引入这样的版块，引起学生兴趣。再逐渐加深难度讲解较难的内容。此外，也可将这种版块做为学生练习略读和寻读（skimming and scanning）的材料。

综上所述，报刊英语较传统阅读教材相比，有更强的实用性。有助于培养学生阅读英语乃至学习英语的兴趣，培养学生跨文化交际的能力。对于相对本科学生来说底子较差、学习兴趣不浓的高职高专类学生来说，把英语报刊引入阅读课堂是有其必要性的。

参考文献：

段新和．英语报刊阅读在大学英语教学中的运用探究．淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010，1：178

旦淑芬．英语报刊阅读在英语教学中的作用．时代教育（教育教学版），2008，4：46

小学阅读情况汇报篇2

【关键词】高中语文 名著阅读 策略

一、时间书目巧选定

名著阅读想要真正落到实处，还必须有赖于各学科的通力合作，协调好各学科间的关系，切实保障阅读时间。平时语文学科为其他学科让路，黄金周、寒暑假其他学科为语文学科让路。名著阅读时间选定在“黄金周”和寒暑假，这可以让学生有充裕的时间去查阅资料，轻松而又充分阅读。教师根据课标的要求和本班学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选取一定数量的书推荐给学生，每学期两至三部为宜，即每个“黄金周”阅读一部，寒暑假各阅读一至二部。书目可分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学间交流。选读书可由学生自行选择，如果学有余力，还可鼓励他们按自己的兴趣另选读物，课外阅读一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反而养不成良好习惯，甚至影响其他科目的学习。

二、阅读方法巧指导

名著阅读，读是基础，读是关键，学会阅读是关键中的关键。因此，在开展名著阅读前，充分利用教材资源，对学生进行阅读方法的指导很有必要。七年级上册《关于名著阅读》一文，就介绍了一些很实用的方法，对学生进行名著阅读方法的启蒙。如读书前先读前言、内容提要、目录和后记，对书的背景、作者和大致内容有一个初步了解。浏览、粗读、精读、跳读和猜读相结合，做读书笔记、写摘要、列提纲、做卡片、圈点批画、写读书心得。后面的名著导读，实际上该名著的阅读提要。它包括对全书的介绍、阅读建议、精彩片断以及对这些片断的点评，实际上是起个示范的作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的阅读。

三、阅读目标巧制定

学生读名著，容易浮澡，容易松懈，容易走马观花。明确具体要求，能促使学生沉下心来，心无旁鹜地进行阅读，这样才能真正走进名著。在名著阅读前，不妨让他们带着问题读书，并提出几个层面的要求：

（一）读通读懂。

（二）整体感知。

（三）单项探究。

这三个要求有一定梯度，学生可根据自己的实际情况，自主选择阅读所能达到的层面要求，并通过圈点批注、写故事梗概、写名著人物颁奖词、妙点揣摩等方式来呈现阅读效果，以便为后续的阅读成果展示和相关的实践活动做准备。这一策略的实施，不仅引起了学生阅读的意向，而且指导了阅读方法。让学生在“想看”“看懂”的情感立场上自主进行阅读，让学生明确阅读所要达到的要求，掌握自主阅读阶段的策略，可使他们真正博采文化精华，享受名著阅读。

四、实践活动巧设计

为了检验阅读效果，充分调动学生读书的兴趣和积极性。教师可根据实际情况，指导学生开展一些后续的实践活动。如，开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文化墙报、阅读与争鸣等，比较有效的方法是“名著阅读汇报竞赛”，它要求人人参与，汇报发言限时5分钟左右，汇报内容包括文字常识性简介，妙点揣摩（或主题、或人物形象、或结构、或语言风格等方面进行评析）。竞赛时指定几名语文水平较高的同学担任评委，从发言者的仪态仪表、语言表达、内容质量几个方面评出优良中差四个等级。另指定两名同学记录发言者所谈的书名以及评析的侧重点，备日后查用。会后小结评比，公布竞赛结果。汇报可利用晚自习两小时时间，根据实际情况可适当延长，亦可增加汇报次数。学生在阅读完某部名著之后这种思想的交流、思维的碰撞以及在经验与智慧的共享中，不断升华做人的高贵情感，不断提升自己的语言素养。特别是学生自选篇目的交流，能拓宽学生的阅读视野。明确了目的，我们就有了动力；积累了底蕴，我们就有了基础；掌握了方法，我们就有了“钥匙”；经常阅读，我们就形成了能力。只要我们精心安排，悉心指导，日积月累，学生的语文素养终会更上层楼。

经典名著是仙露琼浆，让人回味无穷，经典名著是良师益友，让人不断地成长，心灵不断地美化。我们相信，名著阅读活动只要在教师的精心组织下，并长期坚持下去，就一定能有效地提高学生的语文能力，促进学生的身心健康发展。

小学阅读情况汇报篇3

我认为，一定要智慧地引领学生亲近名著，把名著认真地读起来，这才是至关重要的。因此，形成名著阅读活动实施方案和教学设计，开展名著阅读活动，成为我们课题研究的重点。初一开始的第一次热热闹闹的读书汇报会就这样结束了，脑海中荡漾着孩子们专注的眼神、微笑的表情和兴奋的举止。

为了达到预期目标，我们规范了读书汇报会的全部流程。从构思、动员，到排练、正式汇报，再到颁奖评比、课后反思等环节，学生全员参加，教师全程参与。这是一次较为成功的读书汇报会：内容丰富，读书内容古今中外皆有；展示多彩，写心得，绘小报，制PPT，进行表演；准备充分，从宣布活动到活动展示，将近两周，学生有较为充裕的时间读书，也有时间准备、思考、修改、配合；充分表彰，几乎每个同学都得到一份小小的奖品。这样的活动与奖励不仅是对孩子们参与的肯定，更重要的是激发了孩子们的阅读兴趣。

这次活动后，我们趁热打铁，又进行了第二次名著阅读交流会。给我的感受是，孩子们有阅读的兴趣，有参与的激情，每个孩子心中都有一个小宇宙，汇聚在一起就是智慧的闪光。以后还陆陆续续开展过多次活动，深受学生喜爱。学生严梓瑗写道：“同学们在这个冬与夏的交响曲中送走了上一次的‘名著阅读交流会’，虽有些青涩，却也充分体现了阅读的乐趣。当我们还沉浸在以前的成功与欢愉中时，又迎来了第二届‘名著阅读交流会’。随着同学们思绪的蔓延，不管是文辞优美、思想深邃的散文《清欢》；还是向往着宁静生命、带给读者无限感慨的《天蓝色的彼岸》，都衬托出如流水般清澈的阅读之美。就在这样静静的聆听与热烈的掌声中，此次交流会圆满落幕。同学们从中体会到了阅读的乐趣，阅出别样的人生，读出自己的风采。”

我们在研究中探索，在探索中实践，在实践中反思。在名著阅读活动中还坚持了“三结合”：阅读与表演相结合，阅读与影视相结合，阅读与写作相结合。我们发现，仅有阅读是不够的。从课题研究中看出：阅读兴趣是前提，扩大阅读面是基础，增加阅读量是关键，加强对课外阅读的指导是重点，提高阅读品位是难点。当大家再次聚首时，新的规划出炉了——

强化课外阅读观念。针对研究过程中反映出来的共同问题，我们对学生的名著阅读活动做了一些宏观的调整：以经典著作为主，以课外读物为辅；以必读名著为主，以推荐名著为辅；以自读摘抄为主，以展示交流为辅。总之，让学生读起来，这是前提，也是关键。读名著，不可浅尝辄止，不能只读名著导读，要培养阅读整本书的能力，形成阅读兴趣，养成阅读习惯，提高审美情趣。“读整本的书”，还可以磨砺性格，养成良好的习惯与学风，也可以抵制网络快餐阅读，防止思维碎片化与浮浅化。

重视读本选材要求。我们对学生名著阅读的立足点进行了进一步细化。其一：立足选文，辐射全篇：如《孤独之旅》——《草房子》等；其二，立足作者，辐射经典：如《云南的歌会》——《边城》等；其三：立足中心，辐射背景：如《我的信念》——《居里夫人》等；其四：立足文本，辐射同类：如《我的母亲》——《母亲》，等等。由此引导学生由课内向课外、由单篇至整本书，学会课外自主阅读，让名著阅读不再像浮萍漂泊无依，而是牢牢地扎根于语文课堂。

小学阅读情况汇报篇4

【关键词】高中英语；阅读教学；报刊阅读；应用

现阶段，在我国新课程教学改革中，高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用，作为高中英语阅读教学的主要内容，对于提高学生的英语知识应用能力，具有积极的促进作用。如何在高中英语阅读教学中，提高英语报刊阅读的应用效率，是英语教师应关注的重要教学问题。在新课程改革发展的背景下，结合高中英语阅读教学的实际情况，积极开展高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用探究，对于提高学生的英语表达能力及知识应用能力，都具有非常重要的影响。

一、高中英语阅读教学的现状

在高中阶段的英语阅读教学中，在传统的高中英语阅读教学中，由于阅读教材选择不够恰当、学生缺少英语词汇积累、缺少合理的英语阅读教学方式，给学生的英语阅读学习造成了很大的负面影响。英语作为一门实用性较强的学科，英语词汇量在学习的过程中会不断增加。通常情况下，英语教师主要是通过口头或者书面的形式进行阅读教学，这些教学手段的滞后性，导致学生在英语阅读教学中无法及时的学习到新的内容，也导致学生参与阅读教学的积极性不高。因此，在实际教学活动中，如何提高英语阅读教学的效率，成为重要的教学探究问题。

二、高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用

（一）提高英语阅读教学的趣味性

在高中英语阅读教学活动中，提高英语阅读教学的趣味性，可以有效的提高学生阅读学习效率，为逐渐培养学生的英语阅读能力奠定坚实的基础。在开展高中英语阅读教学活动中，英语教师可以针对学生的兴趣爱好，选择比较热门的英语报刊，引导学生针对新鲜的词汇进行讨论，提高学生阅读英语报刊的积极性，在不断的英语期刊过程中，提高学生的阅读兴趣。通过提高英语阅读教学的趣味性的方式，有利于学生通过英语阅读报刊的方式，了解更多的英语语法知识。因此，在实际教学中，提高英语阅读教学的趣味性，是高中英语阅读教学中英语报刊阅读应用的重要内容。

（二）进一步拓展学生的知识面

处于高中阶段的学生，学生大多具有强烈的好奇心，在英语报刊阅读教学中，英语教师应首先帮助学生选择知识面较宽的报刊种类，其中选择学生感兴趣的、难度适中的阅读资料尤为重要。在实际阅读教学活动中，进一步拓展学生的知识面，也是高中英语阅读教学中英语报刊阅读应用的重要内容之一。在英语报刊阅读教学中，英语教师可以通过引导学生广泛的涉猎英语报刊，不断增加学生的英语词汇量，拓展学生的视野。因此，在高中英语阅读教学中，进一步拓展学生的知识面非常重要。

（三）培养学生阅读英文报刊的习惯

在高中英语报刊阅读教学中，培养学生阅读英文报刊的习惯，对于提高学生的英语阅读能力，具有重要的意义。在实际教学活动中，英语教师首先需要培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在教师指导下，养成定期阅读英语报刊的习惯。但是在此环节中，英语教师应重点关注英语学习基础较差的学生，合理的对学生进行阅读技巧的指导，使学生可以使用不同阅读内容以及不同的阅读模式。其次，英语教师还应注意对学生进行难句、长句的正确断句、判句的能力，进而提高学生自身的英语阅读能力。此外，培养学生阅读英文报刊的习惯，不断提高学生的英语阅读能力，对于学生将来更深层次的英语学习奠定基础。因此，在高中英语阅读教学中，培养学生阅读英文报刊的习惯也非常重要。

三、结语

综上所述，在高中英语教学阶段，重视高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用研究，通过发挥英语报刊阅读的优势，提高高中学生的英语表达能力及应用能力，也是高中英语阅读教学的重要目标。结合高中英语阅读教学的实际情况，使学生在掌握一定语法的基础上，轻松的进行英语阅读学习，可以促使学生在阅读报刊的过程中，自觉的运用语法，在遵循英语语法规则的前提下，提高自身的英语阅读能力。因此，在实际教学中，重视高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用研究非常重要。

参考文献：

[1]钟小霞.高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用分析[J].校园英语（中旬），2015，（10）：160-160.

[2]宋嫦.高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用[J].中学生英语（高三版），2014，（8）.

小学阅读情况汇报篇5

关键词： 同伴反馈 大学英语 阅读理解

1.引言

学生的学应该在互动中进行，尤其是大学英语学习，更需要学生之间的交流和互动，这就要求教师为学生创造良好的学习环境。大学英语课堂一直存在沉闷、人数多、学生练习机会缺乏等问题，如何提高课堂学习效率是大学英语教师急需研究的问题。阅读能力承接着语言输入和输出的纽带，在英语学习中占据很重要的地位，但是短短的课堂四十分钟无法拿出大块的时间让学生阅读，而课后的阅读作业学生能否自觉完成对于教师来说也无法很好地监控。为了解决这一问题，笔者设计了一套阅读反馈教学模式，希望达到高效与检验学生课后阅读效果的目的。

2.文献回顾

作为小组互动和学习的关键，同伴反馈这个词最早是作为一种写作活动提出的，学生以结对或小组的形式阅读同伴的作文并互相提出建议（Mo Junhua 2005）。学者们对于同伴反馈在写作中的应用研究有很多，但是国内外的侧重点有所不同。黄晓妹在探讨同伴反馈对英语学习者的写作水平提高是否有帮助及了解学生对同伴反馈的态度的过程中发现学生能主动地接受同伴的反馈。李彩林建议在今后的英语写作课堂进行同伴反馈培训时，应注意合理组建同伴反馈小组，营造积极的小组气氛，鼓励学生相互意义协调，制定明确的反馈细则和指导学生正确的反馈方式。

Mario Gielen，Bram De Wever通过三组实验表明不同条件下的同伴反馈具有重要差别性。Shulin Yu，Icy Lee认为在过去二十年中同伴反馈的研究很少关注L2学习者在二语写作课堂使用的策略，所以从活动理论视角探讨了四位中国的二语学习者应用同伴反馈策略的情况。为了确定同伴反馈与教师反馈对学生写作能力的影响，Rachael Ruegg通过两组实验对比，得出结论，更好的结果是教师反馈用于语法与内容，同伴反馈用于组织和学术风格。

诸多研究表明同伴互动可以给学习者提供知识和情感支持，通过合作实现资源共享。随着研究的深入，同伴反馈在听、说、读、写四项技能方面被赋予更多的意义并有助于学习者交际能力的提高（Jette & Liu 2005）。Hui-Zu Min认为监控和解释后进行修改的方法最有效。这就要求作为引导者与组织者的教师要正确把握同伴反馈与课堂活动的相互融合。在课堂教学中，同伴反馈有许多不同的类型，比如给同伴的表现进行质的评价，给同伴打分或者对同伴的任务表现进行评估（Marjo，Dominique &Jeroen 2010）。它可以采用的工具很多，如检查表、打分表和质性评价表是主要三种形式，本研究采用检查表的形式指导学生从语言和观点等方面对同伴的课堂汇报进行评价，以此促进学生更好地完成阅读任务，真正提高学生的英语阅读水平，这是本研究致力实现的目标。

3.研究设计

3.1研究问题

本文主要研究问题有以下三个：（1）这种教学模式能否提升学生对英语阅读的学习动机？（2）这种教学模式能否提高学生自学能力、增强学生的自信心？（3）这种教学模式能否提高学生合作交流的能力及发散学生的思维？

3.2研究对象

本文选取江苏师范大学科文学院大学一年级的三个非英语专业共170名学生进行为期十周的随堂研究，每周一次课，学习者的英语水平中等，尚未参加大学英语四级考试。

3.3研究方法

本研究通过访谈和日志两种调查方法研究学习者对于通过同伴反馈上好大学英语课的态度，从而提高四十分钟课堂效率，提高学生的英语阅读能力。

3.4教学步骤

本研究采取让学生先学习再汇报，然后进行同伴反馈，最后应用到课后学习这个循环中。

图一 阅读反馈教学模式

3.4.1教师给学生布置课后的阅读任务，阅读任务的选择要根据学生的阅读水平和教学要求。因为选取的学习者即将参加大学英语四级考试，所以笔者选择大学英语四级考试阅读真题作为课后资料。

3.4.2要求学生填写一个阅读日志（Reading Log），让学生可以有计划地进行自主学习。通过填写阅读日志可以帮助学生进行有目的的阅读，记录阅读的时间、内容、遇到的难点及学会的重要词汇等。

3.4.3W生在课堂上把自己阅读的情况进行成果的展示和汇报。主要讲述自己阅读过程中遇到的难点重点及阅读的收获，以此督促学生认真完成阅读任务，从而使教师对学生的课后阅读情况有大概的了解。

3.4.4同伴之间进行反馈，交流观点，教师进行适当的阅读干预。针对汇报者的展示，大家做好记录和点评，指出问题，给出建议。

3.4.5对于同伴的反馈进行反思，在下一次阅读任务中如何进行修改和提高，最后教师进行课堂总结。

表一 阅读日志

表二 同伴反馈检查表

这些任务调动了学生的积极性，提高了学生的阅读速度和理解度；鼓励了学生进行口头表达，有利于学生提高阅读积极性，锻炼口语表达能力，形成良性循环，从而有利于学生整体应用能力的提高。

3.5数据收集

在为期十周的阅读任务结束后，研究者对其中的15名学生进行了访谈，并收集了30名学生的日志。

3.5.1访谈。访谈的对象为课上的15名学生，其中6名男生，9名女生，分别进行访谈。当被问到“在大学英语课堂中是否愿意接受同伴反馈”时有11个学生表示愿意接受，3个学生表示一般；对于“你认为同伴给出的反馈是否有效果”这个问题，有10个学生认为同伴给出的建议是有效的；对于“在之后的阅读任务中，你是否把同伴反馈运用其中”，有10个学生表示使用了同伴给出的建议。

3.5.2日志。W生对于阅读任务的汇报都进行了记录和反思，研究者对于日志进行了整理和收集，选取其中30份进行分析。有个别学生认为“没什么效果”，只是“怕被老师点名汇报”所以“每次都得完成作业”；大部分学生从一开始的“不适应”到“还行”，“慢慢喜欢”，“认认真真对待阅读理解作业”。这种教学模式“改变了我的学习惰性”，“以前挺害怕做阅读理解”现在“不讨厌了”，听取别人汇报做阅读理解的过程，自己也“获取了一些经验和教训”，“有的同学给出的建议是我当时没有注意到的”，听了学生的反馈“我对所做的阅读任务有了新的理解”。

4.结果

通过对学生的访谈和日志的内容分析我们发现：（1）学生对于这种教学模式的态度是肯定的，他们愿意接受课后学习，课堂汇报，同伴进行反馈相结合的方法。（2）提升了学生对于英语阅读的学习动机。他们体会到阅读学习的乐趣，就会积极配合，完成任务。（3）调动了学生自主学习的积极性和增强了信心。为了得到同伴的肯定，学生自然会主动地学习，相反，得到肯定之后他们又会积极主动地完成阅读。（4）提高学生合作交流的能力和开拓思维。同伴之间的反馈与互动让每位学生都从全新的角度思考问题，进而认识到自己的不足。

5.结语

把同伴反馈引入大学英语课堂，这种方法颇为有效，能提高学生阅读的速度，有利于增强学生阅读的综合能力和整体应用能力。除了大学英语四级资料外，教师还可以给学生列出阅读最近发展区，提示学生按照这个区域范围选择资料，也可以提供额外的帮助辅导，即视学生情况而定是否需要阅读干预，以此培养学生的阅读兴趣，养成终身阅读的好习惯。

参考文献：

[1]高瑞阔，唐胜虹.中国大学生的英语学习同伴资源运用状况调查[J].现代外语，2014.10.

[2]黄瑞，邱天河.英语写作教学中反馈方式创新及效果的实证研究[J].语文学刊，2014.3.

[3]黄晓妹.中国英语学者对同伴反馈采纳情况的研究[J].校园英语，2016.4.

[4]李彩林.同伴反馈研究综述：研究结果差异探析[J].西安外国语大学学报，2012.6.

[5]谢晶晶，穆凤英.关于小组活动中学生对有指导同伴反馈的看法研究[J].中国应用语言学，2015.4.

[6]Hui-Zu Min. Effect of teacher modeling and feedback on EFL students’ peer review skills in peer review training[J].Journal of Second Language Writing 31（2016）43-57.

[7]Jette G.Hansen & Jun Liu.2005. Guiding principles for effective peer response[J].ELT Journal，Vol.59（1），31-38.

[8]Mario Gielen，Bram De Wever.Structuring peer assessment：Comparing the impact of the degree of structure on peer feedback content[J].Computers in Human Behavior 52（2015）

315-325.

[9]Marjo van Zundert，Dominique Sluijsmansi & Jeroen van Merriёnboer. 2010. Effective peer assessment processes： Research findings and future directions[J].Learning and Instruction，20，270-279.

[10]Mo Junhua. 2005. An exploratory study of conducting peer review among Chinese college student[J]s.CELEA Journal （Bimonthly），Vol. 28，No. 6，Dec.

[11]Muhammad Rahimi， Lawrence Jun Zhang. Exploring non-native English-speaking teachers’cognitions about corrective feedback in teaching English oral communication[J].

[12]Rachael Ruegg. The relative effects of peer and teacher feedback on improvement in EFL students’writing ability[J].Linguistics and Education 29（2015）73-82.

小学阅读情况汇报篇6

关键词：阅读习惯；大声读；亲子共读；读书作业；读书汇报课

著名特级教师于永正老师说过：语文能力是长期读书积淀而成的，语文教学其实就是培养学生的阅读习惯！可谓一语中的，很明显，初中、高中阶段已经不适合培养阅读习惯了，而阅读习惯的培养又势在必行，这种任务自然就落在了我们小学阶段，因此，作为一名小学一年级语文教师，我从以下几个方面着手，培养孩子的阅读习惯。

一、大声读给孩子们听

我们不难发现，好多孩子你让他自己读书，他不爱读，但如果你让他听故事，他却兴趣盎然，对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声读给他们听是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。因为用耳朵倾听美妙的故事，既没有家长勒令的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹处于放松的愉悦状态中，给予孩子的也是最畅快的阅读享受，所以也是最吸引他们的阅读形式。

因此，我一方面号召家长在家中读书给孩子听，引领亲子共读，另一方面充分利用一切可以利用的空闲时间，读书给孩子们听，读的内容很多，根据孩子们的年龄特点随机选定。我想通过家长与老师的共同努力，让学生经历倾听、感受的过程之后，孩子们会渐渐爱上阅读。

二、设立班级读书课

为了激起孩子们的读书热情，每周设立一节读书课，在这节课里，孩子们什么都不去做，要么背诵我们的儿歌，要么自由阅读，给孩子们这样一个时间，让孩子们聚集在这个空间之内静静地读，静静地接受书的熏习和浸润，我想渐渐地渐渐地他们会改变，他们会从中品味出书的甜味，他们会爱上阅读。

三、布置课后读书作业

仅有课内阅读时间远远保障不了，更为重要的是要把孩子们引出课堂，让他们合理利用课余时间，大量阅读，而当他们还没有读出兴趣的时候，这样的要求是难以实现的，但孩子们都有这样的习惯，作业必须完成，因此，把课外阅读变一种方式，变成家庭作业，孩子们不就能完成了吗，因此在开展课题研究的开始，我会为孩子们规定每日阅读数量，定期根据阅读数量进行检查，督促孩子必须去读，这种方式看似被动牵引，但这就如同放羊一样，当我们赶着羊儿往前走的时候，羊儿同样是被动的，但当引着它们走进了水草肥美的草原，它们自然会撒着欢儿地向前跑了，对于孩子们来说也是一样，当孩子们真正走进书里去之后，他们是会变被动阅读为主动阅读的。

四、设置读书汇报课

为了对孩子们的读书情况及时总结、定期评价，我设了每周一节读书汇报课，课上主要对孩子们的读书情况进行检查、评价、总结，鼓励先进，鞭策后进，以促进孩子们继续努力读下去，当然，以上做法会结合学生的实际需要，根据具体情况随时改变调整，作为教师，时常感叹自己力量的微薄，当然，我也常常这样安慰自己：尽管我没有太多的力量送给孩子们更多，但是，我会尽全力送给他们最重要的。作为一名语文教师，我觉得这最重要的就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，丰富孩子精神的给养。把孩子从教育这一方小得可怜的水池引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天空的开阔美丽，滋生领略无限风光的强烈愿望！

参考文献：

周俊洪.在小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯[J].课程教育研究：新教师教学，2013（29）.

小学阅读情况汇报篇7

关键词：英语报刊阅读 新课程标准 自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 《新高中英语课程标准》对阅读的要求

近日，教育部的有关高考考试招生改革的总体方案中提到英语将实行“一年两考“，江苏高考英语不会取消听力和阅读。这就要求我们高中英语教师用全新的教学理念来指导自己的教学，用新的教学方法来改进教学，使学生在潜移默化中提升阅读兴趣、培养阅读能力。《新高中英语课程标准》对阅读的要求如下：1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨、作者意图；3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能够通过文章中的线索，进行推理；5.能根据需要从网络等资源中获取信息；6.能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；7.除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。

2 农村高中英语阅读教学现状

随着教学改革的不断深入，英语教学在理念和方法等方面都取得了较大的进步。然而，就目前英语阅读教学现状来看，虽然教师和学生都投入了很大时间与精力，但阅读教学远没有达到预期效果。笔者执教于南京市某郊区的一所重点高中，在对高一新生就英语课外阅读情况进行简单的问卷调查之后发现：在80名被调查对象中，超过60名学生平时几乎从来不进行任何英语阅读，只有3名学生在初中阶段坚持阅读21世纪英语报和《疯狂英语》。绝大部分学生不进行课外阅读的主要原因为：（1）语言基础知识薄弱，主要集中在单词和语法；（2）心理因素，主要是厌烦情绪和没兴趣。 进入高中之后，面对严峻的高考形势和繁重的阅读任务，我们这样的农村高中更显出诸多急待解决的问题。

2.1 在教材方面

目前，高中英语课堂教学主要是围绕牛津教材展开。虽然每年牛津教材都进行改版，但是相对于日新月异、飞速发展的时代而言，书本教材还是显得滞后。所选课文的材料在难度和深度上有一定的局限性，跟不上社会前进的步伐。学生所关心的现实话题无法在教材中完全地体现出来，因此学生无法得到足够的真实的语言输入，阅读动机也就受到了抑制。

2.2 在教学方面

高中英语教学收传统教学方法的影响，在培养学生阅读能力过程中存在一些缺陷。首先，农村高中的英语教师过分强调教师和课本的权威性和绝对性，忽略了英语阅读策略教学。他们还在用传统的教学方法强调语言知识的传授，纠结于单一的语法和词汇教学，忽视语篇层次上的阅读技巧和方法，使学生养成了不良的学习习惯与不科学的阅读方法。他们不敢或者不愿过多地选择像报纸、杂志这样鲜活有趣的阅读材料，束缚了学生的英语思维和阅读能力，轻视了学生的主体地位，使学生逐渐失去英语阅读的兴趣。其次，农村学生没有良好的阅读习惯和阅读环境。他们地处郊区，接受外界讯息不够及时，眼界和心胸都无法完全打开。很多学生到了高中之后仍旧在用初中、甚至小学的英语阅读方法进行高中阅读，再加上高中愈加繁重的课程任务，致使他们有意无意之间忽视了阅读策略技巧的提升，常常事倍功半，如此形成了恶性循环。

3 英语报刊阅读的重要性

1982年，克拉中提出“语言输入”，在语言习得领域和语言教学研究领域引起了强烈反响。克拉中认为：要使语言习得得以发生，必须让学生所理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的知识部分。学习者利用情景提示来理解这些语言，最后语言能力自然产生而无需直接传授。这样看来，英语报刊阅读是英语习得的一个重要途径。它利用丰富的背景知识和情景提示让学生逐渐提高英语学习的能力。Carrell（1989）指出：阅读能力是二语学习四种技能中最最重要的技能，在把英语作为第二语言或外语学习时更是如此。因此，我们必须相信“好的英语是阅读出来的”。相对于其他语言材料，英语报刊作为阅读材料来源有其特有的优势。英语报刊具有时新性、教育性、教学性、趣味性、实用性、探究性等特点，可以作为英语教材的有效补充，并且具有内容丰富新颖、语言真实、资料丰富、语言实用的特点，对阅读教学具有重要的价值。国内一些英语报纸，如 21st Century Teens Senior Edition 和 Shanghai Students’ Post 等，都涵盖了社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等不同的方面，为课外阅读提供了全方位的材料。与课本材料相比，报刊显然更能引起学生的兴趣。这些报刊采用说明文、叙事文、议论文等多种形式从不同角度展示丰富内容，涉及大量实用词汇、时尚信息，用生动而科学的方法逐渐提高学生英语阅读的能力。

英语报刊具有英语报刊阅读作为一种新型的教学方式引入课堂， 能弥补教材滞后于形势、内容陈旧等方面的不足，以阅读材料的真实性和新颖性来激发学生的阅读兴趣和阅读动机，增强学生进行自主阅读的主观能动性，对提高阅读教学效率和学生的阅读水平具有较大帮助。

4 如何培养农村高中生的英语报刊阅读能力

4.1 利用读物激发学生阅读兴趣

高中阶段是学生心智发展的黄金阶段。他们具有一定的思维水平，具有独立意识和探索能力。选择他们感兴趣的读物能充分调动他们学习英语的兴趣。众所周知，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是学习策略中最实现最活跃的因素。当学生对所学材料充满兴趣时，他们就会集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志力。如果教师在进行报刊阅读训练时注意调动学生的兴趣，那一定会收到良好的效果。不但学生学习主动性提高了，而且发现问题、解决问题的能力也得到了提升。

比如：《二十一世纪学生英文报》高二版第545期Frontpage用 “She sings，they move”的文章向学生们详细解释了湖南卫视当红节目《我是歌手》邓紫棋的乐坛经历。第548期Frontpage则介绍了今年奥斯卡最佳影片 “Long road to freedom”《为奴十二年》。这些鲜活的文章极具时代感，不仅教师喜欢，学生也愿意投入极大热情。当看到这样的潮流资讯时，学生主动学习的能力会被瞬间调动起来，发挥前所未有的阅读潜力，收效颇好。

4.2 介绍背景常识以及阅读方法

首先，教师要让学生自己观察英语报刊的特点，使学生对其有全面的了解。学生在多次阅读

研究《二十一世纪学生英文报》之后得出Frongpage一般是时下最新话题，通常与影视、娱乐有关。然后是与学校、学习有关的Campus Trends；与文化、文化、军事、医学、科技有关的culture and Discovery；与国家时务、世界形势有关的Our World；与百姓生活、时尚资讯有关的Fun Time。最能感动学生的当属励志类的Learning KIT，“Life is a journey”， “Letting going”， “The Heroic Father”， “Learning to laugh”等等。这样的好文章不仅扩大了学生的视野，更是完善了学生的人格品质。教师在介绍风土人情、文化习俗、科学技术的同时也在传递着无限的正能量。

其次，给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧， 帮助学生学会浏览 （Scanning）、 略 读 （Skimming） 和 精 读 （Intensive Reading）等阅读方法， 培养快速获取信息和知识的能力。其次， 教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法， 如阅读叙述文时， 要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等； 阅读应用文、说明文及科普短文时， 应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、辨析步骤等。学生只有在不断的阅读训练中才能真正明白：只有学会针对不同内容采取不同方法的技巧， 才能在有限的时间里获得有用的信息， 才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

4.3提高阅读速度以及扩大词汇

近几年的高考阅读理解试题增加了阅读量， 这不仅对阅读速度提出了更高要求，更是考研学生平时所储备的词汇量。然而，要提高这两个方面，紧靠牛津课本是远远不够的。在这种情况之下，拥有丰富情景语境及背景知识的报刊阅读为我们提供了一条非常有效的途径。高中生通过进行大量的报刊阅读， 培养了阅读技巧， 扩大词汇容量， 同时也提高了阅读理解的能力。《二十一世纪学生英文报》有Quiz Time，Look back，Talk show，Teens点金。一些重点单词用黑体突显，或者汉语注释，或者造句解析。只要教师用适宜的方法强化学生训练，势必会增加词汇量，提高语篇理解力，加快阅读速度。

4.4指导阅读策略以及做题方法

报刊材料的表述往往比较简明扼要， 以大意为主，并不可避免地出现生僻词。在指导学生阅读报刊时，要提醒他们留意标题、副标题、时间顺序和当事人的评论等。我们的学生在长期的考试过程中接触到的阅读理解通常没有标题，因而忽视了标题的重要性，致使他们抓不住文章的重点，混淆文章内容的主次要点。在做到关于文章主旨大意的题目时，往往选错答案。还有一种现象是学生理不清段与段之间的联系，看不出前后的关联，这样就使学生无法沿着作者思路读文章，思维混乱。在做到因果关系或者论据论证相关的题目时，容易选择相反的答案。其实，这些种种表现都源于学生没有正确的阅读策略，没有耐心，没有语篇理解力。如果在做题前就搞清 who， what， when， where 和 how， 边读边自己回答问题。问题弄清楚了， 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章， 抓住文章的重要细节， 获得更多的信息。当然，对于不同的学生和不同的读物材料， 教师可视实际情况区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章， 可采取整体阅读的方法。只要把注意力集中在获取信息上， 对文章进行粗略和整体的理解即可。反之， 对于那些需要精读的文章， 不仅要了解语篇结构， 还要更多地关注文章中的词、句， 学会根据上下文和词汇知识进行猜测， 推断其意义。因此， 阅读报刊首先应着眼于理解所读内容， 不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐步加快阅读速度， 才能使学生又快又准确地获取信息。

5 总结

阅读作为一种重要的语言输入形式，对语言习得是非常重要的。在知识大爆炸的今天，新词汇源源不断地涌入我们的生活。英语报刊应该成为我们农村高中打开世界之窗的有力臂膀。我们不仅应该提供给学生生动鲜活的学习资源，满足他们多样化成长的需求，更应该教授他们自主学习的能力。只有当他们拥有了实际意义的有价值的语言技能之后，他们才能真正走向未来的世界，实现更高的自我！

参考文献

[1]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. [M] London： Oxford： Pergamum， 1982.

[2] 陈惠洁.利用英语报刊 创设阅读环境.21 世纪英语教育周刊， 2008- 03- 17.

[3] 张志勇.英语报刊走进高中课堂.21 世纪英语教育周刊， 2007- 12- 25， 108 期.

[4] 李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探.中小学英语教学与研究， 2005（ 6） .

[5] 蒋云龙.提高高一学生英语快速阅读能力的研究.中学外语教学， 2000.

[6]涂中庆.运用英语报刊提高英语阅读能力.百度文库

[7] 袁少鹏.报刊阅读在中学英语阅读教学中的应用.百度文库

小学阅读情况汇报篇8

【关键词】：报刊阅读 选材 阅读技巧 活动

作为一名高中英语教师，培养学生通过阅读外语书籍，报刊杂志，从而获得必要信息的能力显得尤为重要。目前高中阅读教学存在的问题之一就是阅读材料单一、内容雷同，学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。为解决这一问题，顺应新课程改革的趋势，为学生英语学习提供更多学习资源，提高学生运用英语的综合能力，我们英语备课组开始了报刊阅读课的大胆尝试，以《21世纪学生英文报》作为材料进行辅助教学，在培养学生报刊阅读技巧方面进行了一些有益探索。

一、英语报刊及阅读文章的选材

选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。在国内公开出版发行的各类报刊和阅读文章材料中，我们认为《21世纪学生英文报》是一个不错的选择。《21世纪学生英文报》高中版具有报刊所特有的时效性，同时也具有题材广泛、内容新颖、语言现代、地道实用的特点。它紧跟形势、贴近生活、难易适度，可帮助学生在轻松的氛围中学习和掌握最新的、地道的英语表达法、语言知识和文化常识，是训练中学生阅读能力的好材料。

二、指导学生的阅读技巧和策略

1.整体阅读指导

要求学生开始阅读报纸时，首先了解报纸的版面数，各版面的主题或栏目；其次从各栏目中挑选一两篇自己喜欢的或容易读的文章做详细的阅读；最后，从所读的每篇文章中挑选出2-3个星级句子（star sentences）和星级词汇（star words）。经过一段时间的积累，学生的词汇量，尤其是新闻词汇会有明显的增加，这将增强学生读报的信心。

2.引导学生研读标题

在阅读英文报刊的过程中，要求学生认真解读新闻或报刊文章的标题（headlines）。一般说来,报刊文章的标题简洁明了，起着画龙点睛的作用。另外,英文报刊标题是文章或新闻内容和主旨的高度概括。引导学生体会其中的语言特色,可以培养他们根据标题猜测文章主旨大意的能力。

3.略读

我们知道，略读只需要学生对文章产生粗略的印象，知道文章的大意、主题句或作者写作的意图等就可以了。久而久之，学生也就养成了通过浏览抓主旨的习惯。学生的归纳和概括能力也慢慢培养起来了。

4.细读

指导学生主要针对两种情况进行细读：①细读个别段落，分析该段落语言结构，与其他段落间的联系，与文章主题的关系。②细读个别难句，猜测生词含义，加强对文章的深层理解。

三、优化设计阅读教学活动

有明确责任分工的互学习。将学生依不同性别或能力，混合编成若干小组(每组约2至6人)进行合作学习。小组成员分工合作，相互支持，彼此帮助，共同努力完成教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。

教师还可以在读报课中以小组形式开展如下一些活动：

活动一：Missing Headlines（新闻标题配对）

①学生主要分为两组,各自从《21世纪学生英文报》上选出5-7篇长短不一的文章。

②所有参与学生把新闻报道中的标题遮住，并熟悉新闻内容。

③小组代表轮流对自己所选文章做简要概述，或为了降低难度和方便操作，直接用投影仪展示缺省标题的正文，然后要求对方给出标题配对。

④如果对方能正确完成，则要求对方回答选择的依据，如关键词等。

活动二：Discuss Sensitive Topics Using Newspaper Articles as a Starting Point（热点讨论）

①学生浏览报纸，从报刊文章中挑选出他们认为最为敏感或热门的话题。

②细读文章，了解人们对文中涉及的问题的观点。

③组织、鼓励学生进行讨论。允许学生发表自己的观点，相互交换意见；对英语水平稍差些的学生，鼓励他们说出同意哪一种观点。

④用“What…if…(如果是我……，我会……)”的句式来引导学生描述如果该情况发生在自己身上将会怎么做。

活动三：Special topic reading competition(专栏话题阅读比赛)

①就《21世纪学生英文报》最近一期的一些专栏，如：

1)Our World(时事之窗)

2)Campus Trends（校园热点）

3)Culture Discovery（文化休闲新知探索）

4)Fun Time（开心驿站）

5)Learning Kit(学习工具箱) 等进行小组集中学习。

②根据专栏设计竞赛题,学生以小组的形式参赛。

③就某一话题或专栏展开讨论。