财务实践体会范文

财务实践体会篇1

关键词：财务咨询公司；记账；会计实践教学

作者简介：金婉珍（1969-），女，浙江龙泉人，宁波城市职业技术学院副教授，研究方向为财务会计、财务管理、高职教育。

基金项目：本文系宁波市教育规划课题（编号：YGH140）成果之一。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）26－0035－02

高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，非常重视实践教学。会计专业作为一门应用性极强的专业，由于有其保密性强的特殊性，使得学生实习单位很难找，实践效果难以保证。

一、高职院校成立财务咨询公司进行会计实践教学的意义

（一）为培养应用型人才提供真实的实践场所

2005年1月22日财政部了《记账管理办法》，注册具备记账业务的财务咨询公司，可以接受委托人的委托，办理相关会计业务。同时，《会计法》第三十六条规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员；不具备设置条件的，应当委托经批准设立从事会计记帐业务的中介机构记帐。”上述法律，为高职院校成立“财务咨询公司”等中介机构从事会计记账提供了可能，“财务咨询公司”通过承接委托企业的记账业务，学生只要在自己学校的公司里，就可以对各类公司的会计业务和会计事项进行记账、算账、报账、报税等，麻雀虽小却五脏齐全，学生在这样真实的公司进行真账演练，完全可以满足全面掌握会计核算技能的教学需要。

（二）为培养学生的团队协作精神创造了条件

在社会分工细化、竞争日趋激烈的企业中，具有团队协作精神的人才比较受青睐，可这在学校教学中却很难实现并得到强化。在“财务咨询公司”进行会计实践教学的基本形式是以教学组为单位，一般4人为一组，分别扮演公司的会计主管、会计、出纳、报税员等角色，每个小组负责一个公司一个月的账务处理，由公司指导老师负责指导，并对委托记账公司负责。该教学设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者在实践过程中遇到的问题学会自主探究、自主发现，指导老师在整个教学活动中仅起指导作用。由于该模式是以真账演练为基本教学活动形式，由大家共同策划、共同实施、紧密协作、相互配合完成整套账务处理，活动结束后，大家相互考核，共同评估，实现了学生团队协作精神的培养。

二、以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施策略

（一）搭建以财务咨询公司为载体的会计实践教学平台

高职教育培养目标为高端技能型人才，而会计专业又是一个应用性极强的专业，传统的理论教学、单元实验、模拟实验很难将理论知识转化为职业技能，而顶岗实习虽然给学生创造了进入企业、参与会计岗位实践的机会，但又由于会计工作自身的特点，很难让学生真正接触到公司真实的账务，导致顶岗实习形同虚设，学生实践效果难以保证。因此，在校内成立“财务咨询公司”，让学生在真实的公司里，以准员工的身份，承担起委托记账业务，以培养学生胜任会计岗位的能力。

1.真实的场所，一是在校内成立真实的“财务咨询公司”，该公司的业务范围必须注册记账业务，这是实施“真账演练”教学模式的关键条件。学院有了自己的真实会计公司，采用真实的公司化运作，就可以把真实的企业会计业务引入课堂教学，使学生能真正零距离接触会计岗位的工作。二是在“财务咨询公司”中应为各个教学组设立相对独立的工作环境，以便小组成员相互探讨、交流、分工和协作。

2.真实的财务软件和财务资料。首先应为每个教学组配置相应的电脑和网络设备、安装会计记账版软件、下载安装网上报税系统和个人所得税申报系统，为记账提供必要的软件和硬件支持；二是配备委托记账公司的会计科目章、空白的记账凭证、现金日记账、银行存款日记账、明细账、总账、试算平衡表、报表、胶水、装订线、装订机、打印机等，为手工记账顺利进行提供了保障；三是为每个教学组提供委托记账公司一个月的原始单据，为记账提供了真实的财务资料。

3.公司员工暨指导老师，可以通过以下途径实现，一是直接从企业、记账公司、注册税务师事务所、会计师事务所高薪引进具有丰富实践经验的财务主管或会计师、注册税务师、注册会计师等作为公司业务骨干；二是选用有会计上岗证及会计专业技术资格的教师做兼职员工。

（二）以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施方案

1.教学理念的设计。以高职院校成立的财务咨询公司为教学环境，以公司承接的各类委托记账单位的真实会计业务和会计事项为教学材料，通过手工记账、财务软件记账、网上报税等三大教学活动的安排，学员们在师傅的带领下，在真实的工作环境里，既分工又协作完成各类企业的会计记账、算账、报账和报税等任务，真正实现高职会计专业学生零距离接触会计实际工作岗位，培养学生具备会计实际操作能力、解决实际问题能力和综合分析能力的一种新型的会计实践教学模式。

财务实践体会篇2

论文关键词：财务咨询公司；记账；会计实践教学

高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，非常重视实践教学。会计专业作为一门应用性极强的专业，由于有其保密性强的特殊性，使得学生实习单位很难找，实践效果难以保证。

一、高职院校成立财务咨询公司进行会计实践教学的意义

（一）为培养应用型人才提供真实的实践场所

2005年1月22日财政部了《记账管理办法》，注册具备记账业务的财务咨询公司，可以接受委托人的委托，办理相关会计业务。同时，《会计法》第三十六条规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员；不具备设置条件的，应当委托经批准设立从事会计记帐业务的中介机构记帐。”上述法律，为高职院校成立“财务咨询公司”等中介机构从事会计记账提供了可能，“财务咨询公司”通过承接委托企业的记账业务，学生只要在自己学校的公司里，就可以对各类公司的会计业务和会计事项进行记账、算账、报账、报税等，麻雀虽小却五脏齐全，学生在这样真实的公司进行真账演练，完全可以满足全面掌握会计核算技能的教学需要。

（二）为培养学生的团队协作精神创造了条件

在社会分工细化、竞争日趋激烈的企业中，具有团队协作精神的人才比较受青睐，可这在学校教学中却很难实现并得到强化。在“财务咨询公司”进行会计实践教学的基本形式是以教学组为单位，一般4人为一组，分别扮演公司的会计主管、会计、出纳、报税员等角色，每个小组负责一个公司一个月的账务处理，由公司指导老师负责指导，并对委托记账公司负责。该教学设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者在实践过程中遇到的问题学会自主探究、自主发现，指导老师在整个教学活动中仅起指导作用。由于该模式是以真账演练为基本教学活动形式，由大家共同策划、共同实施、紧密协作、相互配合完成整套账务处理，活动结束后，大家相互考核，共同评估，实现了学生团队协作精神的培养。

二、以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施策略

（一）搭建以财务咨询公司为载体的会计实践教学平台

高职教育培养目标为高端技能型人才，而会计专业又是一个应用性极强的专业，传统的理论教学、单元实验、模拟实验很难将理论知识转化为职业技能，而顶岗实习虽然给学生创造了进入企业、参与会计岗位实践的机会，但又由于会计工作自身的特点，很难让学生真正接触到公司真实的账务，导致顶岗实习形同虚设，学生实践效果难以保证。因此，在校内成立“财务咨询公司”，让学生在真实的公司里，以准员工的身份，承担起委托记账业务，以培养学生胜任会计岗位的能力。

1.真实的场所，一是在校内成立真实的“财务咨询公司”，该公司的业务范围必须注册记账业务，这是实施“真账演练”教学模式的关键条件。学院有了自己的真实会计公司，采用真实的公司化运作，就可以把真实的企业会计业务引入课堂教学，使学生能真正零距离接触会计岗位的工作。二是在“财务咨询公司”中应为各个教学组设立相对独立的工作环境，以便小组成员相互探讨、交流、分工和协作。

2.真实的财务软件和财务资料。首先应为每个教学组配置相应的电脑和网络设备、安装会计记账版软件、下载安装网上报税系统和个人所得税申报系统，为记账提供必要的软件和硬件支持；二是配备委托记账公司的会计科目章、空白的记账凭证、现金日记账、银行存款日记账、明细账、总账、试算平衡表、报表、胶水、装订线、装订机、打印机等，为手工记账顺利进行提供了保障；三是为每个教学组提供委托记账公司一个月的原始单据，为记账提供了真实的财务资料。

3.公司员工暨指导老师，可以通过以下途径实现，一是直接从企业、记账公司、注册税务师事务所、会计师事务所高薪引进具有丰富实践经验的财务主管或会计师、注册税务师、注册会计师等作为公司业务骨干；二是选用有会计上岗证及会计专业技术资格的教师做兼职员工。

（二）以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施方案

1.教学理念的设计。以高职院校成立的财务咨询公司为教学环境，以公司承接的各类委托记账单位的真实会计业务和会计事项为教学材料，通过手工记账、财务软件记账、网上报税等三大教学活动的安排，学员们在师傅的带领下，在真实的工作环境里，既分工又协作完成各类企业的会计记账、算账、报账和报税等任务，真正实现高职会计专业学生零距离接触会计实际工作岗位，培养学生具备会计实际操作能力、解决实际问题能力和综合分析能力的一种新型的会计实践教学模式。

2.教学手段的应用。采用“边实践、边学习、边思考”的教学手段，即：强调学生“做中学、学中做”。在财务咨询公司里，学员们每天都安排有各自的任务，而且每天都会有不同的业务且很少重复，学员在做的过程中，会遇到各种各样的问题，有利于激发学员们的主观能动性，大家带着问题积极思考，不断探索，以解决实际遇到的问题，同时定期组织同学们交流经验，相互学习，以达到事半功倍的效果。由于学员们接触的都是真实的会计业务，做的过程容不得学员们半点马虎，可以培养学员们做事认真、仔细，养成科学严谨、认真务实的工作作风，增强责任意识，为走上会计工作岗位奠定良好的基础。

3.会计实践教学内容、教学活动的安排。财务咨询公司承接委托企业的记账业务，包括服务业、工业企业、商业企业，外贸公司等财务资料作为本课程的教学资料，学生从审核原始凭证、到填写记账凭证、登记会计账簿、纳税申报、编制会计报表等各个环节，利用手工、财务软件记账，使学生全面掌握会计核算技能。

（1）手工记账：以班级为单位，将班级划分为若干个实习小组，建议4人一组，小组成员分别扮演公司的会计主管、会计、出纳、报税员等角色，在师傅的带领下，学员们可以相互磋商、相互讨论，共同完成一个公司一个月的会计账务处理，具体包括：审核原始凭证，填制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，纳税申报，编制资产负债表、利润表和现金流量表等财务报表。在纳税申报环节，指导老师必须严格把关，指导学生如何进入纳税申报网站，如何填写纳税申报表，同时报税员要认真填写，并由指导老师审查无误后报出。由于纳税多少将会影响到公司的损益，此时可能会有公司提出少缴税款的一些不合理的要求，指导老师应给学生做正确的引导，趁机融入会计职业道德教育，做到既教书又育人。完成一个会计循环后，小组互相交换业务，尽可能使各小组成员都能接触到来自不同行业的会计业务，从服务业、到工业企业、商业企业，进而对外贸公司记账，以全方位提高学生手工操作方面的技能。

（2）财务软件记账：财务咨询公司应专门配置记账版软件。首先，学员们在老师指导下完成基础信息的设置；其次，录入期初余额，把手工的记账凭证输入到财务软件中，自动生成总账、明细账、日记账和报表，第三，打印凭证、账页和报表，并将凭证装订成册。将手工记账和财务软件记账衔接起来，让学生深刻体会财务软件记账的精确度和效率。

4.考核方案的制定。制定会计实践教学考核方案，重点考核学生的职业素养和会计专业技能。职业素养可以从学员的出勤状况、遵守公司规章制度、团队协作等方面进行考核，会计专业技能以小组为单位，主要从记账的规范程度、记账质量、客户的满意度等方面进行考核，考核方式可以采用自评、互评、指导老师打分等相结合，最后算出每位学员的成绩。

三、以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学实施应注意的几个问题

（一）建立健全各项管理制度。为了使高职会计实践教学真正做到“工学结合，学以致用，尽可能做到与实际会计工作岗位的零距离”，财务咨询公司应建立健全《记账业务规范》、《财务会计管理制度》、《指导教师守则》、《员工守则》等各项管理制度，以保证公司平稳有序运行。在各项制度建设与规范中，尤其要特别注重学生会计职业素养的培养，首先要规范学生的工作程序，如公司每月从客户处取回的原始单据，必须有交接单，同时必须盖法人章，以免和客户之间发生扯皮现象；其次要防止泄漏商业秘密给客户造成损失，学生在记账时必须签订承诺书，严格保守商业秘密，明确双方的权利和义务。

（二）控制记账风险。记账最大的风险主要来自于税收方面，可从两个方面防控，一是要审慎选择客户，排除那些一门心思只想偷税漏税的客户给公司带来潜在麻烦和风险；二是要严格把关，全面提升自身的业务能力，避免因纳税申报错误或客户没有享受应有的税收优惠而引发的税务风险。

（三）加强实习学生管理，做好实习学生的角色转化。进入公司，学生就是公司的准员工，必须严格遵守公司的各项规定、业务操作规范和员工守则，以提升学生的职业素养和综合职业能力。为了便于学生管理，公司可以与学生签订协议，明确学生在实习期间的权利义务，让学生对自己的行为负责，以培养学生的责任意识。同时，公司应该对学生的出勤状况、记账质量、客户的满意度、业务学习和其他工作表现等做好记录，严格考核。

财务实践体会篇3

一、财务管理实践教学现状

笔者对部分财经类高校《财务管理》实践的开展情况做了调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业、其他专业（其他经济管理专业），如表1所示。同时，笔者还对《初级会计学原理》和《中级财务会计》课程做了调查分析，如表2所示。从调查分析中，结合《财务管理》教学中的体会，总结财务管理实践教学的现状如下：

（一）重理论教学轻实践教学 尽管在《财务管理》教学大纲中规定了实验课时，但由于《财务管理》内容的丰富以及课时的有限，导致大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实践教学。因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实践教学。

（二）重会计实践教学轻财务管理实践教学 由于会计课程的特点是能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实践开展的时间较早，相对也较受重视。而《财务管理》课程的特点决定了开展实践教学的难度，《财务管理》实践教学主要是利用会计专业的实践教学体系，没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室设置上，几乎没有专供《财务管理》使用的实验室。

（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设 目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了《财务管理》实践教学的部分任务。但各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在注册会计师事务所和资产评估事务所，财务管理专业学生能够在企业和银行等金融机构从事理财业务实习的机会很少。而且，出于商业秘密的考虑，实习单位不积极配合学生实习，学生接触不到所想要了解的资料，预期效果大打折扣。此外，由于近年来财务管理专业学生数量增加，很多学生甚至没有机会参加实习。

（四）教师实践教学能力欠缺 目前各校《财务管理》学科教师大多没有机会真正参加企业的理财实践，对企业实际工作中到底有哪些常规的财务问题不甚了解。

二、《财务管理》实践教学问题

通过分析财务管理课程教学现状，可以发现《财务管理》实践教学中主要存在以下几个问题。

（一）实践项目的单一性问题 根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有实施的实践项目主要是单项实验，即针对《财务管理》教科书中各章节的重要知识点分别设计的实践项目。如年金价值的计算、风险的衡量、资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定等实验项目。虽然这些实验项目有助于学生掌握《财务管理》教材的理论知识，但由于这类实验对财务管理理论与方法的运用过于单一，与现实企业财务管理的要求相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。

（二）实践教学素材的真实性问题 开设《财务管理》实践教学的宗旨是提高学生在虚拟的理财环境下，运用财务管理理论和方法分析财务管理问题和解决财务管理实际问题的能力。因此，实践项目的选取应该尽量真实，应该尽量模拟出真实的财务管理环境。这就要求实验应争取成为开放式的实验，实践资料所涉及的理论与方法是学生在《财务管理》理论教学之后所熟知的。如何实现这一目标？如何采集或加工财务信息？如何根据财务信息的加工结果分析和判断？如何提出整体的解决方案？这些问题应该完全由学生解决。只有这样，才能使《财务管理》实践教学唤起学生的激情，才能使实践教学真正达到培养学生解决实际理财问题能力的目的。然而，现行的《财务管理》实践教材上的资料大多达不到这样的要求，要么缺乏“真实感”，要么内容过于“理想化”。

（三）案例分析与财务软件脱节 目前的《财务管理》实践教材未能和财务软件有机的结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在《财务管理》中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。

三、基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系构建

《财务管理》实践教学包括《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分。《财务管理》实验教学是指在虚拟的环境下，模拟企业的财务管理过程。如利用 Excel或XBRL进行财务模型的构建、财务结果的分析和财务方案的判断等，在此过程中，培养学生发现财务问题、解决财务问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用模拟数据进行实践教学，如利用软件系统生成原始财务数据和报告数据，运用财务管理的理论模型对公司财务活动进行全面分析和评价。

（一）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系的基本框架构建综合性、多层次的《财务管理》实践教学体系，具体包括以下内容：

第一，完善的实践教学计划。在教学计划中明确实践课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实践教学重点与难点，并以实践教学大纲的形式体现出来。

第二，多层次的实践教学内容。由于《财务管理》是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括理财目标、理财活动、理财环境等实训以及理财过程中应树立的基本价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实践，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实践的核心；第三个层次是财务管理活动综合实践，该部分通过案例将公司完整的财务管理活动展开。

第三，多样化的实验手段和实验工具。对上述第一个层次的内容，采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。对于上述第二个层次的内容采用单项实验法，即根据《财务管理》教学中的重要知识点设计一些实验项目。如资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量的决策、信用政策的制定等，分别设计若干单项实验项目，通过这些单项实验帮助学生掌握财务管理的基本理论和基本知识。对于上述第三个层次的内容采用综合实验法，即把《财务管理》的相关知识点以综合案例的形式串在一起。如设计筹资方案选择的综合分析、投资项目的综合决策分析、并购重组决策的综合分析等实验项目，以此培养学生对《财务管理》综合知识的把握能力。需要注意的是，在设计案例时，可考虑增加实验素材的“研究设计性”。如当国家的宏观经济政策变化时企业融资策略调整的模拟；当企业理财环境发生变化时，企业项目投资决策调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在《财务管理》中的应用，对每一个试验中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。

第四，立体的实践考核方式。在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占30%，调查或实验报告成绩占70%。总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数，对实验有独创见解，在期末考核中可以加分；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。

《财务管理》实践教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实践考核方式检验实践教学效果，如图1所示。

（二）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系特点 该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在三个方面。

一是全程化设计。从学生入学到第四学年，与《财务管理》课程相关的实验分为五大类，按其顺序为入学认知实习、课程单项实验、课程综合实验、财务管理与决策沙盘实训。

二是分层次设计。笔者设计的实践教学活动分为五部分，充分体现实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合的过程。一方面，符合教学进度的安排，另一方面，符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。具体内容如图2所示：

三是全面仿真设计。借助实物仿真、环境仿真、流程仿真、沙盘仿真等，使学生体会与现实工作环境高度相似的实验环境，采用模拟的设备、微缩的场景、集合的流程，使参与实验教学的学生充分感受实际的业务运作过程，强化学生实际理财能力。

基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系有助于提高财务管理专业学生的理财能力，有利于提高财务管理专业老师的实践教学能力。

［本文系河南财经政法大学2010年度本科教学质量工程项目“基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建研究”、河南省哲学社会科学规划项目（2010BJJ002）、国家社会科学基金项目（10BJY020）阶段性研究成果］

参考文献：

［1］刘淑莲：《关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题》，《会计研究》2005年第1期。

［2］邢文妍、续淑敏：《高校财务管理专业实验教学改革初探》，《财会通讯》（学术）2009年第8期。

财务实践体会篇4

关键词：实践能力；培养；财务管理；教学；改革

前言：

财务管理专业是一个系统、复杂的专业，对于人才有着较高的要求，需要财务管理专业的从业人员不仅具备较强的专业能力、积累丰富的工作经验，同时要具备处理琐碎事务的综合能力。高校肩负着培养具备较强实践能力财务管理专业人才的重要使命，在实际的人才培养过程中，企业应加强对学生实践能力的关注，建立起完善的实践教学体系，和企业衔接在一起，实现校园教育到社会实践的过渡，使高校培养出的财务管理人才能够适应社会发展的需求。

一、财务管理教学中的问题

（一）财务管理教学模式不够创新

财务管理教学的最终目的是培养出具备较强专业能力的应用型、综合型财务管理专业的人才，因此财务管理教学的改革也要重视实践型、应用型人才的培养，将理论和操作相结合，推进财务管理教学的改革和创新。但是目前我国的财务管理教学课堂上，通常被限制在理论教学的框架之中，教学内容滞后，对于学生的创新思维和发散意识缺少关注，对于财务管理教学的质量形成了不利影响。受到传统财务管理教学模式的限制，教师忽视了实践应用教学这一重要的核心目标，缺少对教学体系的全方位创新，财务管理教学的方案设置灵活性不足，财务管理教学的实践效果达不到理想中的预期目标。

（二）财务管理教学活动不够专业

财务管理教学活动是具有较强专业性的教学活动，需要具备领域内的专业性知识，保证良好的财务管理教学效果。但是由于财务管理教学活动中缺少多样性和管理领域内专业的内容，导致财务管理教学实践的专业度不足，当前的财务管理教育成效较差。体现在财务管理的教学流程中、师资力量的配置方面均存在专业性不足的问题，包括财务管理教学的流程构建不完善、缺少实践教学的相关内容、实践教学的流程不健全、缺少专业的师资力量团队，导致财务管理的教学活动难以将理论过渡到实践教学中。具备丰富财务管理实践经验的教师缺失，导致学生在学习财务管理方法思维以及实际应用方面专业性不足，学习效果不理想。

（三）财务管理教学忽略学生主体地位

财务管理教学活动中，学生是教学课堂上的主体发挥着关键的作用，但是现阶段我国的财务管理教学改革过程中，忽视了学生的主体地位，对于学生的个体诉求重视不足，包括在财务管理教学的知识讲授和解决问题等各个环节中，都缺少对学生学习诉求和学生兴趣爱好方向的充分关注和分析。教师常常在传统的财务管理教学模式下讲述理论知识，没有结合学生的实际学习兴趣、对财务管理教学的内容进行填充和拓展，缺少对学生视角的分析，教学方法针对性不足，学生的实践能力得不到有效的培养。在教学考核方面，主要的考核导向是以理论成绩为主，对学生的书本知识学习情况进行考核，忽视了学生的财务管理知识实践能力，财务管理教学的实践改革和创新有效性不足，缺少对学生主体地位的关注。

（四）考评制度不合理

考评制度不合理是财务管理教学改革中存在的普遍问题，教学考评需要保持与教学方法和教学内容的一致，而目前的财务管理专业教学中缺少对实践教学的关注，过度重视理论，导致教学的考评制度存在不合理、不完善的普遍问题。考评制度常常以单一的卷面考试形式为主，考核的分数成为了主要的考核目标，理论知识是考核的重点内容，缺少对实践考核的关注，导致学生难以在实践能力方面得到有效培养，实践能力普遍存在不足，整体的财务管理教学改革止步不前，流于形式表面、无法发挥有效的教育作用。

二、实践能力培养视角下的财务管理教学改革建议

（一）创新财务管理教学模式

创新财务管理教学的模式需要强调财务管理教学的专业性，加强对学生实践能力的关注和培养，帮助学生解决教学实践中遇到的问题，突破财务管理教学的困境。对财务管理教学的内容进行筛选和优化，结合实际的教学实践内容，选择针对性较强的教学方法，例如教师可以运用小组协作、情景模拟等教学方式，构建起创新型、实践型的财务管理教学课堂，向课堂上注入更多的实践活力，提高教学活动的专业性。聘请社会领域内的专家，或是由具备丰富实践经验的教师，对财务管理教学模式进行全方位的创新和改革，始终将培养学生的实践能力作为重点，加强对学生所学知识的掌握情况的关注，在实践中强化学生的知识运用能力和实践操作能力。

（二）立足社会需要的实践化改革

财务管理教学的实践改革过程中，需要立足于社会的实际需求，将其作为实践化改革的重要方向，打破教学资源、教学实际情况的局限性限制，借助先进的信息技术等，实现多种教学资源的有机融合。将财务管理实践的具体步骤和各项要求更直观、形象地展示给学生，运用信息技术，学生可以在实践平台上增加交流与互动，分享个人的理解和对知识运用的看法，深化实践学习的效率。加强对实践技能的有效锻炼，在具体的财务管理教学活动中，教师可以设置解决实际问题的导向，推动财务管理教学的创新。将财务管理实践中的各个问题进行分类和深入分析，保证财务管理教学内容的实用性，加强对财务管理领域社会现实需求的了解与掌握，让学生尽早融入到社会实践场景中，加强对财务管理实践能力的培养，强化人才的综合能力和实践技能。

（三）实现以学生为主体的校企合作

学生始终是一切教学活动当中的主体，基于实践能力培养的财务管理教学活动中，同样要树立起以学生为本的实践教学观念，增加校企合作，为学生提供更多的主体锻炼平台，引导学生对财务管理实践领域变化的了解与掌握。积极地开展与社会企业之间的合作，为学生提供更多的实践平台，激发学生参与到实践管理活动中的热情与积极性，提高财务管理教学改革的成效。对财务管理教学活动进行创新，从学生的实际情况出发，加强对学生理解能力、知识运用能力、实践技能的有效培养，充分凸显出财务管理实践的重要性和教育价值，实现财务管理实践化教学的改革和创新。教师应对财务管理活动的实际特点形成全方位的掌控，将课堂教学延伸到课下，让学生在课下学习活动中能够有针对性地加强对各种设备的有效运用，突破财务管理实践教学活动的重点和难点，深化学生的实践操作能力。在校企合作中，构建起课内外一体化的实践教学模式，通过对学生实际情况的分析，对学生参与到财务管理实践的时间进行合理安排，实现校企合作中财务管理教学理论内容和实践操作能力的有机结合。

（四）完善考评制度

针对考评制度不合理这一问题，高校的财务管理教学改革中应完善考评制度，建立起健全的考评制度，推进基于实践能力培养的财务管理教学改革进程，加强对学生实践能力评价的探索和研究，同时要评价教师的授课质量。设置实践项目核算的考核环节，要求学生加入其中，通过实践项目的考核活动，对学生的职业能力进行判断和全方位的分析，和上一阶段的学习活动相比是否有提高成果，包括对学生日常学习过程中的表现，实验日记、实验报告、实习报告的完成情况，结合各项内容，对学生进行全方位的评价。让学生进入到企业实习，评价学生在企业当中的实际成绩，有针对性地制定相应的教学改革策略，使学生能够结合企业的实习经验进行有针对性的学习，推进财务管理教学改革的进程。例如，在考评毕业生论文时，主要的评价对象要与学生将书本理论知识转化为实践运用的能力关联在一起，考核学生是否能够结合理论知识解决现实中的企业实际问题，将其作为重要的加分项和考核指标，评价和考核学生的实际财务管理实践能力。针对教师授课质量的考核，则可以从教务人员和学生的网上评价两个方面作为重要的切入点，由教务人员进行检查，收集学生的反馈、学生的实践成果等，从多个方面考核教师的实践授课质量。由学生提出相应的合理意见，设置奖惩机制，对于考核成绩优秀的教师应给予适当的奖励，促进教师教学实践积极性的提升，保证良好的财务管理专业教学效率。在完善的考评制度激励下，强化财务管理教学中实践能力的培养效果，促进财务管理教学改革的不断探索和创新。

三、结论

综上所述，财务管理的教育教学活动改革是当前社会背景下的必然方向和趋势，加强对学生实践能力的关注，展开有效的实际教学，是财务管理教学活动改革的核心所在。结合现阶段的财务管理教学现状，应制定切实可行的改革措施，实现教学方法教学内容的不断改革和创新，发挥出财务管理专业的实践性教学优势，培养学生良好的实践能力和综合素养，使学生能够适应未来企业的岗位需求，强化自身的职业道德和综合业务能力。

参考文献：

[1]叶苗苗.财务管理教学中大数据能力培养方法与实践改革[J].商业会计,2020(12):114-116.

[2]聂玺.试论以实践能力培养为主的财务管理教学方略[J].中外企业家,2020(16):202.

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财务实践体会篇5

关键词：高职高专 财务管理 实践教学

课 题：本文系2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《高职高专财务管理专业实践教学改革研究》（项目编号：Hnjg2015-80）阶段性研究成果。

一、构建实践教学体系的现实意义

我国教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在财务管理专业的指导性教学方案中明确了高职高专院校财务管理专业的培养目标，其目标是着重培养能够适应地方中小企业金融、证券业、政府部门以及其他管理服务业需要的具有一定理财技术能力和创业能力的初中级理财人才。在这种大趋势下，必须积极构建实践教学体系才能使学生更好地融入到工作中，适应企事业单位的发展步伐。高职高专教育的根本目的是为社会输送合格的人才，而高校日常教学中仅仅进行理论教学不足以让学生充分掌握知识和技术，因此实践教学在一定程度上直观地验证、拓展、强化了理论知识，使知识能够更好地被学生所接受，对提高教学质量有着重要的意义。

二、构建实践教学体系的原则

从我国高职高专院校教学发展角度出发，实践教学已成为课程教学中不可缺少的一部分。随着我国市场经济发展步伐的不断加快，财务管理工作与以往有了一定的区别。目前，我国企业财务管理工作具有一定的开放性和动态性，对财会人员的整体素质提出了更高的要求，不仅要求其具有一定的专业技术水平，而且还要求具有一定的实务操作能力。构建实践教学不仅能进一步优化学生的专业知识结构，而且还能使学生更好地掌握现代信息技术。但是，构建高职高专院校财务管理体系必须谨遵以下几个原则，才能更好地完成教学目标：第一，实践教学必须做到深入浅出，充分将理论与实际相结合，将实务操作贯穿于教学活动中，更好地培养学生的实际动手能力。第二，实践教学内容必须遵循教学规律，不仅要通过记账、算账、报账的手工训练促进学生全面掌握经济业务和会计事项处理流程，而且要通过财务管理与分析模拟实践课程强化学生对财务管理、财务会计、财务规划以及投资分析咨询等工作的了解，最终达到促进人才质量提高的目的。

三、构建实践教学体系过程中所存在的不足

1.实践教学形式缺乏新意

目前，我国高职高专院校财务管理专业实践教学形式缺乏新意，主要表现为以下两点：第一，实践教学教材实用性差，缺乏统一性。一些高职高专院校的实践教材是教师根据日常教学内容自行设定的，这样一来就会造成各个学校财务管理的实践内容存在一定的差别，导致工作时对业务处理出现歧义，不利于学生准确、全面地学习和掌握企业会计业务处理的难点。第二，实践教学内容与企业实际工作过程脱节。现阶段，我国高职高专院校通常是在财务管理模拟实训室或教室里开展实践教学活动，在这种环境下有相当一部分内容，诸如财务岗位分工、最佳货币资金持有控制以及票据传递方式等无法进行培训，培训形式滞后导致实训整体效果不理想，不利于教学质量的提高。

2.实践教学体系构建时间紧迫

1998年，我国高等院校本科层次才开设了财务管理专业，而高职高专院校财务管理专业发展更晚，创办时间较为紧迫，存在经验不足的情况。一些高职高专院校财务管理实践教学配套设施较为滞后，教学实验室实践设备、器材、用品跟不上社会发展。同时，有相当一部分高职高专院校还没有对自身的人才培养目标进行准确定位，没有认识到理论与实践充分结合的重要性，所以一些院校的教学方式仍然是理论教学为主、实践教学为辅，认为实践教学体系的构建只是起到辅助理论教学的作用，在教学实践体系的构建方面不仅资金投入不足，而且还没有安排足够的教学人员参与其中。

3.教师队伍实践教学设计指导能力较差

要想顺利开展高职高专财务管理专业实践教学，教师的引导非常重要。但是，在我国高职高专院校财务管理实践教学体系构建过程中，仍然存在教师队伍教学设计指导能力较差的情况。一些院校实践教学教师的知识结构较为陈旧，一部分教师由于一毕业就从事教学工作，并没有接触过企业会计工作，实务实践经验不足；还有一部分教师虽然专业水平较高，但是不能熟练操作计算机以及一些财务软件。这样一来就难以通过实践教学正确引导学生，导致实践教学效果不明显。

4.校外实践教学配套不完善

目前，高职高专院校在构建实践教学体系过程中校外实践教学对口单位的实习安排一直不理想，其原因包括以下几点：第一，就业压力大。近些年，在我国高等院校扩招的大趋势下，学生数量不断增加，高职高专院校学生的就业压力不断增大，为学生安排实习单位进行实践教学非常困难，即使学校对一些学生进行了安排，这些对口单位也不愿意积极配合，相对于选择学生来说，对口单位更愿意选择在筹资、投资、决策等方面经验较为丰富的人员担任相应职务，这样就难以达到实践教学的目的。第二，财务相关岗位具有一定的特殊性。财务管理岗位与机械技术等专业相比涉及面广，具有一定的特殊性，与单位资金周转控制密不可分。学生在企业实习的过程中，一些单位为了自身利益，不愿在信息技术方面给予学生过多的指导，实践教学走马观花现象严重。

四、完善高职高专院校财务管理实践教学体系的一些建议

1.重视实践教学形式的创新

首先，对原有的实践教材进行改革，增加优秀案例提高学生的学习兴趣。高职高专院校财务管理专业可以借鉴国外一些成功的实践教学方式方法，将其融入到实践课程中，不仅要让学生通过日常实践课程掌握会计处理方法，而且还要使学生通过实践课程中的案例经验，学会尽可能地控制和防范风险，为今后的职业道路奠定坚实的基础。

其次，将高职高专院校的实践教学内容与企业实际工作充分结合，在原有财务管理模拟实训室或教室里开展实践教学的基础上，加入计算机财务管理以及综合性项目模拟课程等内容。开展计算机财务管理实践课程的目的是使学生能够全面了解和掌握财务管理电算化软件，能够运用其预测企业资金需要量、制作财务信息图表、做出存货经济订货量决策等。而开展综合性项目模拟课程是通过项目投资决策实验、ERP沙盘模拟实验、ERP综合项目实验等综合实验提高学生的财务分析能力，最终达到提高教学质量的目的。

2.拓宽课外实验教学范围

要想提高学生的专业技术水平，就必须完善校外配套实践教学。首先，高职高专院校应当重视校企合作，积极与一些优秀的股份制企业、三资企业以及民营企业签订合作协议，通过校企合作办学的方式，为学生创造更多的实践机会，也为企业输送更多的优秀人才。其次，指导教师在开展实践教学的过程中，根据学生的实际情况进行安排，对学生在实践课程中的表现进行考察、指导以及管理，提高学生学习的积极性。最后，高职高专院校还可以积极与一些自主选择实习学生的单位建立必要的实践考核约束机制，督促学生实践的积极性，确保其能够认真完成实践内容，切实提高其专业技术水平。

3.提高教师队伍的整体素质

首先，高职高专院校在教师选聘上不应当只注重教师的学历，还要重视教师的专业技术水平以及相关知识的掌握情况，选聘一些学历和专业水平都较高的人员担任相应职务。其次，高职高专院校还应当加大对教师的培训力度，定期组织教师进行专业技术知识的继续教育培训，对教师队伍提出一定的要求，鼓励专业教师参加各种技术资格考试。同时，高职高专院校还可以将教师下派到企业中兼任诸如财务咨询、审计等工作，不断拓宽授课教师的思维，最终达到完善财务管理专业实践教学体系的目的。最后，高职高专院校还可以聘请一些企事业单位以及会计师事务所的权威人士担任客座教授，对生进行财务管理专项训练，使财务管理实践教学水平得到提高。

4.加强对高校实践教学的政策扶持力度

要想构建一个科学的财务管理专业的实践教学体系，单靠高等院校自身的努力是不够的，政府的扶持也非常重要。政府应当对高职高专院校进行调查，充分结合其实践教学的开展情况，有针对性地给予一定的利好政策，促进高校财务管理专业实践教学顺利开展，主要可以从以下三点着手：第一，加大资金扶持力度。政府相关部门应实地对高职高专财务管理配套设施建设情况进行调查，对于一些较为落后的设施应当适当投入一定的资金进行完善，引进先进的实训设备，以确保实践教学体系稳妥发展。第二，出台一些政策促进高校与企业签订实践教学合同，政府相关部门可以采取在税收等方面放宽政策的方式，吸引合作企业，协调安排实习人员，使企业愿意接收高职高专院校的学生到企业学习，为高职高专院校财务管理实践教学创造一个良好的环境，最终达到提高高职高专院校财务管理专业教学质量的目的。

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财务实践体会篇6

在不到一个月的时间内，要想熟悉和掌握该公司财务会计的基本操作流程和财务核算过程是不易的。我主要采用了“多看、多问、多学、多悟”四多的方式，基本了解了该公司的整体情况和财务会计概况。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一、实践的内容与过程

整个实践过程分为三周进行，第一周从xxxxx起至xxxxx，在该公司行政、财务部，跟随公司财务科长对整个公司的概况、整个xx公司业务的操作过程进行一般的了解。

第二周从xxxx起至xxxx，在该公司财务部，主要学习日常财务核算的全部过程。

第三周从xxx起至xxxx，在该公司财务部，主要了解公司财务制度情况和财务人员的主要职责，讨论和学习财务管理的经验和做法。

(一)公司概况

(二)具体情况

首先，在第一周时间里，我对公司业务流程的内容有了一定的了解。xxxxxxxx。

其次，在第二周的时间里，我认真、仔细学习了日常财务操作的全过程。跟出纳人员学会了如何开支票等票据、如何根据原始凭证编制记帐凭证、登记现金、银行日记帐、每月月底如何根据银行对帐单与帐户进行核对，及时编制调节表，向主管计学习财务报表的编制和财务分析。

最后，在第三周的时间里，我学习和了解了公司的有关财务制度，对财务人员的岗位主要职责有了具体认识。

二、公司在财会方面成功的主要经验

几年来，公司在经营不断发展，业务不断扩大的客观需要的前提下，财务管理得到各级领导的极大重视，行业会计制度日趋规范，会计核算、会计监督、会计预算也更加完善。

(一)合理规范财务会计核算基础。

(二)建立、健全成本费用明细分类目录。

(三)进一步完善会计报表的编制和管理制度。

(四)建立、健全财务预算制度，提高资金利用效率。

三、公司在财务会计方面存在的主要问题

虽然这次社会实践时间很短，但感觉到公司的整个管理，尤其是财务会计工作比较规范、出色。由于xxxx，公司财务会计也面临着新的挑战，目前我认为该公司在财务会计方面存在以下几方面的问题：

1、

2、

四、实践的收获和体会

这次在xxxxxxx公司的实践，虽然时间不长，但是收获颇多。开始认为社会实践只是走走过场形式一下而已，不会对自己有什么帮助，但事实上，通过这次实践，我有了很深的体会，感觉到理论和实践之间还是有一定差别的，在实践过程中能主动的请教，虚心的学习，学会了日常财务工作的一般流程、尽量把理论知识融入到实践中去，使自己的理论知识更上一个台阶，而且实践技能与水平得到提高。在实践过程中与该公司领导和一般科室人员相处关系融洽，锻炼了自己在社会上人与人之间相处的方式、方法，深刻体会到立足于社会是多么不容易的一件事情。

(一)改进公司财务会计方面的建议：

1、

2、

(二)对社会实践调查的建议

财务实践体会篇7

1.1实践教学环节组织松散，未能体现人才培养与实践紧密结合的专业特色。

纵观各应用型高校财务管理本科专业的人才培养方案，很难发现一份与学术型财务管理本科专业人才培养方案显著不同、具有应用型本科人才培养鲜明特色和较强实践操作性的应用型本科财务管理专业实践教学体系设计方案。现有专业实践教学体系设计方案普遍存在诸如实践教学环节组织松散、前后未能实现相互衔接，实践教学组织安排与体系构建未能与市场、社会、企业需求等实现“无缝对接”，未能体现应用型本科财务管理专业人才培养各个环节均应该与社会实践紧密结合的应用型财务管理本科专业特色。

1.2实习实训基地的“空心化”，实践教学难以达到预期的实习实训之目的。

建设实习教学基地之根本目的就是为了更好地让学生了解和熟悉企业财务管理的工作环境、掌握企业财务管理工作流程，深刻理解财务管理理论和方法在企业实际工作中的具体应用。正因为如此，目前各应用型本科院校都通过各种途径、采取不同方式在数量众多的各类企事业单位建立实习实训教学基地。然而，由于目前我国大多数企业都没有设置单独的财务管理部门，造成应用型本科财务管理专业学生很难找到专业对口的实习实训基地进行专业实习，更谈不上专业实训。即使像银行、证券、保险、信托投资等金融类实习实训基地设置了单独的财务管理部门，基于财务管理工作的严肃性和会计信息的保密性，这些单位大多数都不愿意接收财务管理专业实习生；即使学生找到了这些专业对口的实习实训单位，在单位内也只能是进行参观实习，很难深入到实习单位财务管理部门内部进行卓有成效的实训活动。实际上，目前应用型本科院校建立的为数众多的实习实训基地几乎呈现“空心化”状态，实习实训基之“空心化”问题毫无疑问会严重影响应用型本科财务管理专业学生的实习实训效果以及专业实践能力的培养质量。

1.3实践教学教师指导的“虚拟化”，实践教学能力欠缺是其“瓶颈”。

实践教学是应用型本科财务管理专业教学的鲜明特色和关键环节，实践教学效果的优劣将直接关系到本专业教学培养目标能否顺利实现，能否为地方经济和区域经济发展输送高质量的应用型本科财务管理人才。目前各应用型高校财务管理专业教师普遍缺少本专业及相关专业岗位实践技能，甚至有相当部分老师从学校毕业后直接从事教学工作，没有会计、审计和财务管理的实践经历和工作经验，对财务管理工作的具体业务环境也未亲身经历，对一些细节不甚了解。教师实践教学能力的欠缺导致其实践教学缺乏真实性、现实性和权威性，甚至指导实践教学呈现“虚拟化”状况，流于形式。教师实践教学能力欠缺已成为影响应用型本科财务管理专业人才培养质量之“瓶颈”。因此，建立具有丰富理论知识和较强实践教学能力，能够在理论和实践结合层面上胜任实践性教学的财务管理专业教师队伍势在必行。

2应用型财务管理本科专业实践教学的改进思路

2.1实践教学内容的模块化设计。

实践教学内容是根据人才培养目标，由相关学科知识及实践教学环节，按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的教学系统。然而，目前众多高校关于应用型本科财务管理专业实践教学内容，统一的做法是以理论课程各章节知识点设计实践教学内容。应用型本科专业人才培养过程中实践教学内容的设置既要体现专业人才培养内在要素的基本要求，更要主动适应市场经济的要求和时代需要。鉴于此，应用型本科财务管理专业可以借鉴如德国应用科技大学“模块化”教学理念，针对应用型专业人才“素质、知识、能力”的基本要求，设计相应的“投资实践模块化”“、融资实践模块”、“资本运营模块”“、现金流量管理与计量模块”等几大实践教学模块化内容，对于每个教学模块的内容选择以“实践性、实用性”为标准进行模块集成。目前教育界流行的主流观点也认为，模块化实践教学内容的设计既能够突出技术指导的先进性和实用性，又有助于确保专业实践教学质量与人才培养目标的实现。

2.2实践教学环节的集成化构建。

根据应用型本科财务管理专业人才培养目标和基本要求，制定出既科学合理又符合岗位需求的实践教学环节流程图，是构建该专业实践教学体系的重要内容之一。应用型本科财务管理专业实践教学环节的设计可以借鉴现代企业组织管理的集成化思想，设计的基本思路是：“以计算机网络为平台，以模拟实训为基础，以认知实习为依托，以职业技能培训与认证为补充，以专业实习与毕业论文为综合”，构建出逻辑清晰与层次分明、能够实现前后相互衔接、层层递进的实践教学环节集成化流程图，这是破解当前应用型本科财务管理专业实践教学环节组织松散的有效措施。

2.3实践教学基地的网络化组织。

实习实训基地是实践教学体系得以实施的载体，在应用型本科财务管理专业实践教学体系中居于举足轻重的地位。尽管当前各应用型本科高校都非常重视实习实训基地建设，也相继建立了为数不少的校内校外实习实训基地，但由于没有理顺实习实训基地与校方的合作关系、交流形式、权利与义务等相关问题，甚至都没有签订合作协议，造成各高校实习实训基地建设更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理机制或办法，呈现出“虚渺化”之态势，难以保证这些实习实训基地的有效运行，更谈不上借助此平台实施卓有成效的实践教学。为了改变应用型本科财务管理专业实习实训基地建设和管理的“虚渺化”，各高校可以借鉴企业网络组织管理理论，以网络化形式将各实习实训基地“集结”起来，对实习实训基地实施“网络化管理”。这是因为，“网络化管理”具有如下优势：网络组织内节点企业能够相互协作、获取特定资源、节省信息费用。如果把高校与实习实训基地置于同一个网络组织之中，“集结”成为“网络节点”，校企双方通过签订权、责、利明确的实习实训合作协议，从而切实提高应用型本科财务管理专业学生实习实训的实践教学效果。

2.4实践教学专业教师技能化的培养路径。

目前各应用型高校教师实践教学能力显然难以满足应用型本财务管理专业实践教学和人才培养的要求。因此，提升教师实践教学能力已成为提升应用型本科财务管理专业人才培养质量的关键性要素之一。借助校企合作平台强化岗位培训、创新职中培训新模式与新内容，注重教师实践教学能力培养的实效性等，是提升教师实践教学能力的有效途径。在实际操作过程中，需要调动教师的积极性，使广大教师主动参与社会实践与岗位培训，自觉提升其实践教学能力。需要指出的是，应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建既不能“一蹴而就”也不是“一劳永逸”。各高校在组织实践教学中，需要根据经济、社会和环境的变化对应用型本科财务管理专业实践教学体系不断地进行探索和完善。

财务实践体会篇8

【关键词】地方财管专业；实践教学体系；构建与完善

现阶段，越来越多的企业将财务管理作为其管理的重心，这对于财管专业的学生可谓是利好消息，财务管理专业也因此成为了学生报考的热门专业。然而，从邢台学院财务管理专业毕业生就业去向的相关调查来看，财务管理专业学生

大多数在从事会计类岗位的职业，真正从事企业财务管理或金融管理岗位的非常少，这在某种程度上说明财务管理专业并没有体现它的办学特色。为此，财管本科专业应以实践性教学环节的改革为突破口，提高地方本科院校财务管理专业的竞争力，培养适应社会需要的财务管理专门人才。

邢台学院会计学院财务管理专业自2005年开设至今，一直遵循学校“培养应用型人才，服务于地方经济”的办学宗旨，以职业目标定位为导向，以培养应用型财务管理人才为目标，力图为社会培养更多既有扎实的理论功底、又有较高的实际操作能力的财务管理人才。2013年初，为使财务管理专业的人才培养方案与社会实践更加贴近，更加科学、系统、完善，会计学院财务管理教研室组织了财管专业实践教学体系建设团队，设计了以完善人才培养方案，提高学生实践能力为目的的教学改革工作。

一、地方本科院校财管专业构建实践教学体系的必要性

（一）地方本科院校财管专业应用型人才的培养目标的要求

社会主义现代化建设正在快速而全面的发展，地方经济也因此受到国家的重视及扶持，并取得了相当大的进步。对于未来复杂多变的经济环境，地方经济要想取得进一步的提高，财务管理方面的高级应用型人才必不可少的。财务管理在所有组织和单位中都有着广泛的应用领域和工作机会，无论是商业机构、政府机构还是非盈利机构。地方本科院校作为培养人才的基地，肩负着服务地方经济的使命。因此，其财管专业应用型人才的培养目标应定位为培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，熟悉国家财经方针和政策，掌握财务、金融、管理等理论，具备公司理财、公共组织财务管理能力，掌握投资、法律、税务、金融等方面专业知识，具有创新意识和实践能力，服务于地方经济发展，能在各类工商企业、金融企业、事业单位及政府部门从事财务管理工作的应用型专门人才。

可见，对于财管专业的学生来说，不仅要学习专业理论知识，还要具备从事财管方面工作的基本技能。地方本科院校应结合服务地方经济的特点，高度重视学生实践能力的培养，使其成为具备业务操作能力和创新能力的应用型人才。

（二）解决新的理财环境下财管专业人才市场供需矛盾的要求

当前企业的理财环境在经济全球化、金融全球化、网络财务等因素推动下发生了很大的变化，全球经济一体化使企业间的市场竞争更加激烈，为了增强企

业自身对经营风险、财务风险的抵御能力，要求财务管理人员必须具备合理筹资、投资、分配管理的能力，熟练掌握在现代经济活动中进行经济预测、经济决策等经济管理的方法。然而，现如今人才市场供求关系却呈现着这么一个不和谐的现状：一方面，企业招不到符合其条件的，优秀的财务管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科层次的财管专业毕业生就业困难。因此，面对理财环境的日趋多元化和复杂化，有必要加强财务管理专业人才的专业实践能力的培养。财务

管理专业实践教学培养目标的确定必须体现出在复杂多变的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识与能力的要求。

二、地方本科院校财管专业实践教学的现状

（一）对实践教学的意义认识不足

受传统文科专业教育思维方式的影响，我院部分专业教师认为财务管理专业不需要做什么实验。要成为财务管理专业人员，必须要具备足够量的理论知识。因此，在财务管理专业课的教学中，或多或少地存在着轻实训，重理论的现象。一些教师偏重于理论教学，忽视实践教学，学生也只能被动的学习，导致学生偏重书面知识的理解而不懂得如何将知识在运用到企业实际中。即使学校安排学生进行一段时间的专业实习，也常常由于经费紧张，与实习单位无法达成协议等各种各样的原因，导致实习走马观花，仅仅成为了一种表面文章，无法达到应有的效果。

（二）缺乏真正意义上的“双师型”教师队伍

学生“质量”的高低与教师的能力素质是密不可分的，要首先保证教师有能力教好学生。因此要想培养和提高本科院校财管专业在校生的实践能力和创新能力，指导教师仅仅有扎实的理论知识是不够的，还要求其拥有较强的财务管理实践能力。然而在我国地方本科院校中，多数教师都是从高等院校毕业后就直接进入了工作岗位，虽然有较高的学历，较为丰富的理论知识，但缺乏企业经营与管理的经验，因此他们只能按照教材组织教学，无法授予学生动手操作的技能，也无法告诉学生如何处理一些课本上没有提到而现实中却有可能发生的业务，从而难以保证实践教学的质量。

（三）实践教学薄弱，没有构建系统的实践教学体系

尽管从表面上看，我院与许多地方本科院校一样，已开展了综合实践教学模式，但是从总体上看，目前尚缺乏真正面向本地经济发展，能直接服务于本地特色产业的综合实践教学体系。具体表现在以下几个方面：一是没有及时安排学生进行企业认知实习，学生对于所学专业没有一个明确的认识，不知道将来从事什么样的工作。二是实验课安排不合理。目前，大部分开设会计专业的地方本科院校都建立了会计实验室并开设了会计实验课，而建立专供财管专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的院校却很少。三是校外财务管理实践基地建设薄弱。本科院校未能有效地与实习单位沟通协调，一些单位常常以工作忙为借口不接收在校大学生进行实习，即使有的学生进入了实习单位，有些单位也不愿意配合，致使学生学不到真正的本领，达不到实习目的。从以上几个方面可以看出，地方本科院校财管专业综合实践教学体系还存在着很多漏洞，有待于进一步的完善。

三、完善地方本科院校财管专业实践教学体系的构想

（一）在思想上高度重视实践性教学

实践教学与理论教学存在在密切的联系，都是学校教学中不可或缺的一部分。只有两者相结合，才会发挥出更好的效果，最大限度的提高学生各方面的能力及素质。同时实践教学与理论教学又是两个相对独立的个体，有着不可替代的特殊作用。实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，主要包括模拟实验、课程论文（设计）、毕业实习、毕业论文等，其重点培养学生的实践能力、创新能力和综合解决问题的能力，鼓励学生动手操作、主动思考、勇于决策，这对于学生将来是否能够胜任财务管理方面的工作是至关重要的。地方本科院校必须转变观念，在思想上高度重视实践性教学，树立“培养以扎实的财务理论知识和相关学科的原理为基础，具有较强实践能力和创新能力的服务于地方经济的财务管理应用型人才”的理念，合理安排实践学时与理论学时的比例，全方位、多层次地构建规范、合理的财务管理实践教学体系。

（二）“双师型”教学队伍的建设

教师队伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校应该在教师队伍上给予必要的投入，这样才能保证学校有一个长远的发展。对于财管专业综合实践教学这一方面，指导教师尤其起着关键性的作用。所谓“双师型”教师，也称为“双素质型”教师，即教师既要具备理论教学的素质，还要拥有实践教学的素质。因此，学校应该采取多种措施来打造一支能够培养出高层次应用型人才的“双师型”教师队伍。一方面，鼓励教师参加各种与专业有关的资格证书考试，如注册会计师、高级会计师、理财规划师等，以提高教师的专业业务水平。另一方面，及时安排专业教师去企业进行学习锻炼，了解企业现代管理过程，进行课题研究，及时更新自己的知识库。通过教师进行社会实践来提高教师的专业理论水平和实际操作能力，及时将社会的需求引入教学，努力让学生尽快适应未来的工作。另外，学校可以从合作企业中聘请一些财务管理人员作为本校的兼职教师，将他们自己的工作经验传授给本专业学生，使得学生在将来工作中少碰一次壁，少出一次错。

（三）综合实践教学体系的构建

1、构建原则

实践教学体系的构建应紧紧围绕着财管专业应用型人才的培养目标进行，而且要循序渐进。在实践教学中既要有课程实习，又要有综合性实验，还要有设计性实验；既要有校内实习，又要有校外实习，以激发学生的学习热情，使学生真正体会到工作的状态，享受工作的乐趣。

2、总体构思

综合实践教学体系由四个模块组成，分别为基础实践、专业实践、综合实践和创新实践，体现了从认识、操作到综合创新逐层深入的教育特色，其中专业实践和综合实践是其中比较重要的两个模块。

基础实践主要是公共基础课的学习，包括军事理论与训练、形势与政策、体育、高等数学、外语系列和信息技术系列。通过这些课程的学习，可以提高培养对象参与人类社会活动的基本素质和促进其个性的完善。这一模块应在新生入学后开始进行，并在两年内完成。

专业实践是在专业理论课讲授过程中开设专项实训，主要在校内进行，目的是巩固所学的专业理论和提高处理相关财务管理业务的操作技能，具体包括财务管理、成本会计、管理会计、会计信息系统、ERP原理与应用、财务分析实训等课程实践实验。这些课程都是学生必学的专业课，应在大三学年和大四上学期交叉学习完成。

综合实践是在学生掌握了一定的理论知识和操作能力后进行的总体检验，主要有企业经营模拟实训、财务管理模拟实验、专业实习、毕业论文答辩等，目的培养学生综合观察问题、分析问题和解决问题的能力，为今后能够顺利地走上工作岗位打下一定的基础。这一部分应在大四这一学年进行。

创新实践包括大学生职业指导和第二课堂两个部分，校内外均可进行，旨在扩展学生财务管理专业学习以外的能力，多角度、多渠道地提升学生全面能力。创新实践主要针对的是学生的非专业素质，而非专业素质的培养不是一朝一夕就能完成的，因此这是一个长期的工作，学生在校期间的各个学期均应涉及

3、实践教学方法

实践教学方法多种多样，主要包括演示教学、案例教学、ERP沙盘模拟实验、社会调查、撰写论文等，综合实践教学体系各模块在实施过程中应根据其实践内容的特点选择合适的一种或几种实践方法。

（1）演示教学

演示教学是指任课教师通过多媒体教学软件向学生直观的演示财务管理实务操作过程，是实践教学中运用最普遍的一种教学方法。它可以帮助学生更好的理解所学知识，提高教学质量。

（2）案例教学

案例教学是指学生围绕某个财务管理方面的案例进行分析思考以及相互交流讨论，提出各种解决问题的方案，从而培养学生独立思考和分析问题解决问题的能力。教学案例是根据一定的目的将来自实践的案例进行加工提炼形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盘模拟实验

ERP沙盘模拟实验是在仿真环境下进行的以企业各项基本业务为基础，模拟企业各个部门和人员进行的计划、组织、决策等一系列活动。学生在实验中分别担任企业不同的角色，形成一个完整的企业团队。在实验中，财管专业的学生可以综合运用所学知识分析解决企业经营过程中出现的典型问题。整个模拟过程就相当于企业实战，可以锻炼学生的心理素质并提高学生的学习积极性和专业实践能力。

（4）社会调查

社会调查是指学生利用空闲时间独立完成各种专题调查并提交调查报告。社会调查可以帮助学生深入了解社会并获取有用信息。同时提高学生交流、表达以及解决现实问题的能力。

（5）撰写论文

撰写论文是指在教师的指导下学生对某一方面的专业问题开展学术研究，通过各种途径获取有关资料并进行思考分析，最终得出自己的观点。这考验了学生的综合知识和综合技能，是一种有效提高学生能力的实践方法。

4、实践场所

实践场所根据具体实践内容分为校内和校外两个部分，校内主要包括多媒体教室、会计电算化实验室、财务管理实验室、手工模拟实验室等。校外主要是要求学生深入到企事业单位进行，可以由学校或学生与相关实习单位达成协议，签订实习合同，同时聘请工作经验丰富且有一定专业理论修养的专家作为专业实习基地的兼职或指导教师。同时，应定期与学校理工科系部以及同属经管类的工商管理，贸易经济等系部进行交流学习合作，共建实践教学基地，探讨从不同领域共同服务于地方实体经济。

5、实践教学考核评价

以实践教学来解决地方本科财管专业人才培养与人才社会需求之间的矛盾，这就要求学校最终要抓实践教学质量。而合理有效的考评方法是保证实践教学质量的重要手段。邢台学院应围绕地方本科院校人才培养目标，在坚持整体性、科学性、可操作性、引导性和可交互性原则的基础上，从制订教学质量标准、对学生实践效果考评和对教师实践教学效果考评等三个方面设立财务管理实践教学考核评价指标。

（1）制订教学质量标准

实践教学考核评价应体现以综合能力培养为核心的教学考核标准。实验和实习环节教学质量标准包括：集中实践课程大纲；实践实习教师行为规范；实践课程教师行为指南；实验室管理规章制度；实验及实习日志管理办法、实习报告、课程设计、毕业论文资料管理办法等。

（2）对学生实践学习的考评

对学生实践学习效果的考评，应将实践过程考评与实践结果考评相结合。实践过程的考核内容包括：实践项目选取的价值，学生实践态度，出勤率，实践成果的意义，实践中的沟通能力和实践规章的遵守等方面；实践结果的考评，主要是对学生整个实践过程与实践结果的综合评价，教师可以通过实践报告、实践结果展示或小论文的形式进行成绩评定，并给出最终的考核结果。考核评价也可以采用多元方式，如以证代考、以赛代考、将学生取得的职业资格证书、国家和省级比赛证书折成学分以及现场展示和现场答辩等形式进行。

（3）对教师实践教学的考评

指导教师在学生实践学习中起到引导和促进的作用，实践教学质量直接与教师的教学有关。对教师实践教学的考评，应包括学校教务部门、督导组及学院监督考评、学生监督考评和校内外同行监督考评，综合对教师的实践教学能力、质量、效果等方面进行考评，考评结果纳入教师个人业绩档案，与教师职级评审、外出培训和选优提拔直接联系。最后主管教育部门及学校教务部门定期对实践教学资料进行抽查，对教学质量进行事后监督和评价，以确保制度的严格执行。

参考文献：

[1]刘方乐.应用性财务管理专业实践教学体系探析[J].财会教育，2011（9）.

[2]韩宇堃.财管专业应用性本科人才培养实践教学考评模式的探讨[J].考试周刊，2012（25）.

基金项目：本文为2012年度邢台学院教改项目“地方本科院校财管专业综合实践教学体系的构建”课题成果，项目序号：邢学院教字[2012]69号JGY12020。