短视频教学心得体会范文

短视频教学心得体会篇1

关键词：计算机非线编技术；视频宣传

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 18-0000-01

我们单位一直以来的宣传和视频片，一直都是会议和现场的如实记录。一台摄像机或几台摄像机，分别从几个角度，长时间的定位拍摄。一般来说，这样的视频制作，相对来说，即使主题再突出，言辞再风趣生动，内容再详实，如果没有经过后期制作的精心设计和包装，那么，节目的整体的感染力和冲击力肯定要大打折扣。

一、视频短片中的非线编和特效处理技术

就拿我们单位近年来，制作的学生工作的宣传片来说，这是一个校园学生活动的宣传片，本身就关于学生工作展开，内容丰富详实，通过视频的动态，配合音频效果，分门别类的说明现代大学生的校园生活。国家对于学生的关心，学校对于学生的教育，教师对学生的爱护等待，都需要通过视频表达出来。如果我们只是把学生的各种文体卫活动一一展示出来，未免显得平铺直抒，缺乏吸引力。这时，使用特效和非线编技巧就尤为重要。这里需要经过片头和片尾特效，各种字幕，音效，以及非线编的机位剪辑等来编辑视频文件，同样的视频宣传片，就会因此增色不少，给观众带来更强烈的视觉冲击力，收到意想不到的反响。

我们的学生工作共分四个部分，片头就需要三角形机位布置和平行剪辑，来展现不同部分的学生工作的面貌。

我们采取的就是非线编和特效的计算机技术，来辅助我们的视频短片的制作完成工作。非线性编辑是相对于传统上以时间顺序进行线性编辑而言。传统线性视频编辑是按照信息记录顺序，从磁带中重放视频数据来进行编辑，需要较多的外部设备，如放像机、录像机、特技发生器、字幕机，工作流程十分复杂。非线性编辑借助计算机来进行数字化制作，几乎所有的工作都在计算机里完成，不再需要那么多的外部设备，对素材的调用也是瞬间实现。目前的非线编设备和软件都很丰富，但是鉴于我们学院的现实设备和教学的需要，我们选择了adobe公司的premiere和aftereffect这两个软件结合起来，实现视频短片的合成工作。这样，不仅可以实现软件的教学案例工作，还可以实现实践练习的需要。因此，在设备和软件的选取上，每个工作单位可以根据自己的需求和特点，个性化的选取不同的实现设施。

非线性编辑系统的优越性，不仅表现在节目制作修改的方便上，而且非线性编辑系统所依赖设备主要就是一台电脑，其设备成本比较低，维修费用也不高，视频短片的制作费用也可以节约好多。非线性编辑系统对于视频短片后期制作的作用有以下几点：

（一）增强视频短片制作的灵活性

非线性编辑系统集图像、声音、特技、字幕等工作干一个环境之中，它可实现传统的复杂系统的全部功能，如常规的剪辑、快放和慢动作，多层画面叠加及转换，多通道二、三维数字特技效果，色键抠像，淡人淡出，运动立体字幕，高品质音效编辑与合成等。视频短片的素材在硬盘上可以随机存取，只要在鼠标的移动或轻轻一点之下即，可调出所需素材、进行编辑、实现特技效果等。比如在我们的学生工作视频短片中，有多个画面要做连续的叠化，在非线性系统中，只要按素材长短、过渡时间节奏快慢，可以一次完成，还可马上看效果。而且，非线性编辑系统可以连接各厂家、各种类型的视、音频设备以及接受各种计算机平台和各种标准图形格式的软件。

（二）增加节目制作的多样性

一方面它可以提供对各种录像格式的接口，如复合信号、分离信号、或模拟分量信号以及数字分量信号接口等。这意味着过去已有的各种硬、软件资源均能继续使用，而这些对系统本身只需选用相应的数据压缩比即可。另一方面，对同一个视频短片，编辑者利用系统随机存取、编辑方便快速的特点，可将视频短片的素材按各种顺序排列，很容易地在本系统中制作出多种方案的不同版本来进行审看，从中筛选出最佳方案版本，最终完成视频短片的制作。

（三）增强节目质量

对于非线性编辑来说，所需的大量素材都可采集到硬盘上，随机调用，不用费时费力地逐帧录存、计算等。由于是数字存储，从接收视、音频信息到剪辑、特技处理等全部实行数字化，使得节目不易受千扰，不会增加噪声。即使拷贝无数次，也不用担心信号会有丝毫损失，而且所有特技都是在计算机中完成，声音也可以进行编辑，整个编辑过程即灵活又方便。系统只需转录两次：输入素材、输出成品。也就是说，无论怎样，其播出带都是第二版的质量。

二、视频短片中的各种字幕

字幕是电视制作的一个重要组成部分，有时配合画面与解说，有时直接呈现视频短片的信息，为视频短片所表达的宣传内容服务。视频短片虽然是以形象化的宣传方式来表达电视内容，但视频短片中的有些内容是无法用一个具体的形象所能替代的。例如：片名、标题、名称、等等。此外，画面在播放屏幕上所呈现的时间比较短暂，给予观众们的视觉印象与思维时间也相应较短，利用文字为画面中所表达的节目内容提供说明、注释或提示，可以从视觉心理上加大刺激的份量，吸引观众的注意力，突出内容的主题，有助于观众对视频短片内容的认识、理解和记忆。因此，可以说精彩的视频短片往往是离不开字幕的应用的，再加上通过字幕的字体以及颜色的变换组合，会给与观众们更好的视觉效果

三、背景音乐的配合

背景音乐在影视宣传片中也不容忽视，它可以烘托情感，衬托影片环境，它与画面相互结合，达到视听语言合二为一，共同服务整个宣传片的情感需要。

恢宏大气的音乐让人心中澎湃，富有历史感，而那些节奏轻快的音乐则让人们心情愉悦，所以，对于背景音乐的选取也应当成为宣传片制作亮点之一。一般最为简单的方式，我们都是选取经典的纯音乐或是钢琴曲等，将其放置在非线编设备的音频轨道中进行剪切和淡进淡出等特效处理。如果剪辑的实践练习多了，也可以进行更加丰富的其他的特效的应用。

参考文献：

[1]徐亚非.数字媒体非线性编辑技术[J].东华大学出版社，2009，4，1.

短视频教学心得体会篇2

关键词：微视频；技能；设计

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）02-0056-05

微视频作为一种新型的教育资源，其“短、小、精悍”的特点能够满足目前碎片化学习和微型学习的需要，已经受到人们的广泛关注。目前，微视频的设计和制作已经深入到各种课程当中，并且能够被教师和学生接受和认同。

但是，微视频的设计并没有考虑学科课程的性质，大多数的微视频都是把某个知识点按照教师讲解的方式拍摄下来，再进行后期的编辑，制作成微视频。这样的设计和制作方法不适用于所有的课程，比如软件操作等技能类的课程，不利于直观的呈现课程内容。所以，微视频的设计和制作，不仅要从学生的角度考虑其设计和制作原则，也要符合学科课程的特点，设计和制作出符合教学目标的微视频学习资源。

一、相关概念界定

1.微视频的概念及其特点

微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，可以通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随意性是微视频的最大特点。[1]祝智庭、王觅和贺斌认为，所谓的“微视频”是指富有教学意义的微视频资源，“微视频”是具有完整意义的知识模块/知识点，时常约为2-20分钟，是由多个“知识原子”构成的微型教学视频资源。[2]

关于微视频的定义，都是体现在“微”上，也就是时间短。大多数人认为微视频有一定的时间限制，可以再移动设备上观看，具有短小精悍的特点。本文中的微视频是应用在教育教学领域的，具有一定的教育性、科学性和严谨性，同时具备微视频“短、快、精”的特点，通过多种视频终端录制或播放，作为一种学习资源应用于教学活动中。

2.技能操作

对技能的研究最早是在心理学领域。冯忠良认为，技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式；[3]《心理学大词典》把技能定义为，“个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式和肢体的动作方式的复杂系统”。[4]《辞海》中指出，技能是指“个体通过反复练习形成的合乎法则的活动方式”。[5]何应林认为，技能是指在一定知识和经验基础上，经过练习而获得的“按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务”的“活动方式”。[6]

所以，技能是在一定的知识经验的基础之上，经过反复习而形成的具有一定规则的活动方式，一般分为智力技能和操作技能。本文中所研究的技能，是指通过人的机体的运动或操作而获得的能力，即为操作技能，是指按一定技术要求反复练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的操作能力。

3.技能类微视频的特点

根据上述分析，技能类微视频，是在技能类课程中应用的微视频学习资源，这与理论类课程的微视频学习资源相区别。理论类的课程强调对学习知识的理解和思考，通过教师的讲解使学生形成一个概念体系，深刻理解知识内涵。技能类的课程则强调对操作方法和规则的掌握，通过理论指导和反复练习，能够完全掌握操作技能，培养学生的操作能力。

技能类微视频和理论类微视频的差异如下（表1）：

二、微视频的设计

微视频的设计是一个系统的过程，需要选择适合的方式方法，有整体性的认识。本研究根据文献资料的梳理，总结出了微视频设计的一般步骤，如图1所示：

1.前期分析

在微视频的前期分析阶段，主要包括三个部分：学习者特征分析、教学目标分析、教学内容选择。

（1）学习者特征分析

学习者是学习活动的主体。在设计微视频时，要考虑学习者的因素，了解学习者对微视频的认识、信息素养、原有的认知发展水平、起点水平、学习风格等。微视频的设计要符合学习者的认知和心理发展水平，结合学习者的学习兴趣，选择合适的教学内容。

（2）教学目标分析

教学目标是教学设计活动的出发点和最终归宿，是整个微视频设计的主要依据。通过教学目标，可以分析出微视频中需要讲解的知识点，设计微视频中的讲解步骤、策略和方法，有利于教师对微视频设计过程的控制。

（3）教学内容选择

教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。教学内容的选择要符合微视频时间短小的特点，能够体现教学的重难点，也需要能够满足现有的拍摄条件。根据学习者特征和教学目标的分析，以及对知识点和现有拍摄条件的分析，选择出制作微视频的教学内容。

2.录制

在微视频的录制阶段，包括四个部分：素材选择、脚本编写、录制方式选择和后期。

（1）素材选择

在微视频中首先抓住学习者眼球的是微视频呈现的画面，因此素材的选择是微视频设计非常重要的一个环节。具有创意的素材能够激发学习者的学习兴趣提高学习效率。

在确定教学对象之后，素材选择方面应该选择符合教学对象生活和学习的素材资源，并将能够吸引教学对象的素材引入到视频制作中，这样学习者会更容易接受。例如，在教授七年级下册英语课时，发现学生都非常喜欢动画片，教师就根据不同的教学内容选择不同的动画片形象，将知识点与动画片结合，增加学生的学习兴趣。[7]

（2）脚本编写

脚本的来源是教学内容，在编写脚本时，首先分析微视频所要呈现的知识点，按教学设计要求将教学目标、教学重难点等都分析出来。其次，熟悉素材资源，与知识点进行融合。最后，确定微视频的最终录制形式，如表2所示。

（3）录制

在微视频的录制阶段，应该根据教学内容和实际拍摄条件选择合适的录制方式。微视频的录制方式，通常有以下三种：

第一，以摄像技术为主的微视频，主要是通过摄像技术实录、拍摄教学过程，或者基于拍摄的视频进行后期编辑制作的视频课程。它将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来，制成教学微视频，如图2所示，把教室中真实的上课情景拍摄下来。

第二，以录屏软件制作为主的微视频，是通过录屏软件进行实录教学过程而制作的视频课程。它利用PPT、多媒体课件、计算机软件或工具等教学或辅助教学材料在计算机屏幕上展示，教师对着计算机显示的教学材料讲解教学内容，利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师讲解的声音录制下来，实现微视频教学过程的视频录制，[8]如图3所示，利用录屏软件把Photoshop软件工具的操作过程录制下来。

第三，以Flash、PPT等资源转成的微视频，主要是将已有的Flash、PPT等资源转化成视频格式的视频课程。它利用Flash、PPT等多媒体工具将文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解、展示教学内容，再直接转换成多媒体课件自动讲解的微视频，比如，把用PPT和Flash制作的课件转化成视频形式。

（4）后期处理

微视频录制完成后，需要进行相应的后期处理，以保证微视频的质量。从效果上，进行细节的调整和裁剪。比如时间的控制，重点知识的突出显示等方面，最终制作出符合教学需要的微视频。

三、技能类微视频的设计与应用

1.技能类微视频的设计

技能类的课程主要注重各种动作和操作的演示，通过教师的动作和操作的演示把技能类的知识直观地传递给学生，所以技能类微视频设计时，应该重点拍摄各种动作和操作，而且要具体、详细地拍摄各种动作和操作。技能类微视频的设计步骤，如图4所示：

在前期分析阶段，技能类的知识主要侧重于学习者对各种动作和操作的掌握，从学习者特征分析、教学目标分析和教学内容选择三个方面，分析学习者对动作和操作技能的学习方法、学习兴趣、学习目标等，选择适合学习者和教学目标的教学内容，准备录制微视频。

（1）学习者特征分析

学习者通过模仿教师的行为动作，进行反复的练习，从而掌握各种动作和操作，获得操作能力，所以应该分析学习者先前操作能力，对技能操作的掌握程度和水平。同时也需要了解学习者学习技能类知识的方式方法，了解学习者的兴趣爱好，为微视频制作中素材的选择等做准备。

（2）教学目标分析

技能类知识的教学目标，首先学习者需要了解与掌握技能的基本原理和基本操作，掌握技能操作的方法和步骤；其次学习者需要了解技能操作的原则和规范，理解技能操作的方法和步骤，获得操作能力，在掌握技能的过程中获得解决问题的能力；然后培养学习者非智力方面因素的发展，树立正确的价值观。

（3）教学内容选择

教学内容的选择，要符合微视频“短小精悍”的特点，根据学习者的特点和教学目标分析，选择适合学习者学习水平和符合教学目标的知识点。选择的动作或操作不要过多，易于教师和学习者操作，否则学习者容易忘记步骤，不利于学习者学习。

在技能类微视频的录制阶段，同样要根据前期的分析，选择合适的素材，编写脚本，选择恰当的录制方式，进行后期的剪辑，制作出高质量的技能类微视频教学资源。

（1）素材选择

素材的选择，要符合学习者的学习风格和兴趣，以及教学目标和教学内容，选择一些生活化的素材，将知识点与素材资源进行合理的融合，吸引学习者的兴趣。

（2）脚本编写

编写脚本时，要分析教学重难点和微视频中需要重点呈现的技能操作，并在脚本中呈现出来。一般技能类微视频的呈现形式是以课堂实录或录制屏幕的方式，比如体育动作或软件操作类课程。

（3）录制

技能类微视频通过教师演示、示范展示课程教学内容，把操作过程直观、动态地呈现出来。其录制会根据教学内容的不同选择不同的录制方式，例如软件操作方面，一般会采用以录制屏幕为主的微视频的形式，利用Camtasia Studio等录屏软件录制电脑屏幕，把整个教学过程录制下来，这样的录制方式能够很好地展现软件操作的重难点，能够把每个操作步骤清楚地呈现出来。

（4）后期处理

在后期处理时，要特别注意的是教师操作的部分，要把操作的每个步骤准确详细地展现出来，突出教学重难点，使学生能够理解。再进行效果、时间等其他方面的剪辑，制作出高质量的技能类微视频。

2.技能类微视频的应用案例

本次研究选择了《图像处理》课程，本门课程要求学生掌握Photoshop软件中工具的基本操作，能蛟擞Photoshop处理图像的技术方法、思维方式结合具体情况进行平面设计实践，提高其实际应用技能。

首先，在前期分析阶段，对学习者、教学目标、教学内容进行分析，具体如下：

（1）学习者特征分析

通过与学生的交谈和查看学生资料，发现本门课程的学生以前都没有接触过Photoshop软件，不熟悉相关的操作和设计；对于软件课程（办公软件）的学习基本都是传统的教师讲解之后再进行自我练习的方法，能够掌握基本操作；学生的学习兴趣比较浓厚，积极性较高。

（2）教学目标分析

通过本门课程的学习，能够掌握Photoshop图像处理的基本操作，能够运用Photoshop图像处理的技术方法、思维方式结合具体情况进行平面设计实践，使学生达到活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并培养学生自主学习能力和知识应用能力。

（3）教学内容分析

Photoshop图像处理课程的教学内容比较多而琐碎，各种工具的操作都要求掌握，根据Photoshop软件中工具的特点，分为九个方面的教学内容，如图5所示。

本文选择Photoshop图像处理的综合应用中《制作一寸照》作为案例，进行微视频的设计和制作。《制作一寸照》中，包括的知识点有：照片的裁剪、画布大小、定义图案、新建文件、填充、背景颜色处理等。根据知识点的难易程度，本节课共制作4个微视频，分别是裁剪照片、单张照片制作、一版八张照片制作、背景颜色处理。

在确定制作微视频的教学内容之后，就进入微视频的录制阶段。

（1）素材选择

本次课程所需照片选择了教材提供的人物照片，但为学生提供了他们自己拍摄的人物照片作为练习的素材，同时也可以让学生上网搜索自己喜爱的人物照片进行练习。

（2）脚本编写

选择素材之后，开始微视频脚本的编写。下面以“裁剪照片”为例对脚本内容进行编写，如表3所示。

（3）录制

微视频的录制采用以录制屏幕为主的微视频的形式，利用Camtasia Studio录屏软件录制电脑屏幕，把整个裁剪照片的过程录制下来，一边操作软件一边讲解操作内容，突出重点操作。

（4）后期处理

微视频录制完成之后，进行后期编辑，剪掉多余的部分，添加片头，对重点操作进行突出强调，进行细节上的调整，最终形成4个教学微视频。

3.技能类微视频的设计特点

根据以上的分析，可以看出主要是由于学科性质、教学目标、教学侧重点不同，导致在设计微视频时存在差异，比如微视频的呈现形式、录制方式、后期剪辑等。

我们通常会比较注重教师的讲解，所以微视频设计时，重点拍摄教师部分，包括教师的语言、声音、肢体动作等；会选择利用摄像机拍摄课堂教学的形式呈现教学内容；后期处理时，保证教讲解完整性和连贯性的同时，重点强调教师讲解的部分。

技能类的课程主要注重各种动作和操作的演示，所以微视频设计时，重点拍摄教师的各种动作和操作；根据教学内容的不同会采用摄像机拍摄教师动作或操作和录制屏幕两种方式来呈现教学内容；后期剪辑时，重点强调教师操作的部分，并且把动作或操作的每个步骤都准确详细地呈现出来。

四、结束语

微视频作为一种新型的学习资源和网络学习手段，已经深入到网络时代学习者的学习和生活之中。微视频的制作技术和方法比较简单，教师可以利用现有制作条件，设计和制作出符合学习者特征和教学目标的微视频资源。

在设计微视频时需要根据不同的学科特点和教学目标，选择相应的微视频呈现方式、拍摄方式等，突出不同的教学重难点和拍摄的主要部分，设计和制作出符合课程特点的微视频教学资源。

本文中详细分析了技能类微视频在设计时应该侧重于操作和动作的部分，为广大教师制作微视频提供参考，希望能够为技能类微视频的发展提供依据，能够设计和制作出高质量的微视频教学资源，以指导教学和学习。

参考文献：

[1]杨纯.古永锵：微视频市场机会激动人心[J].中国电子商务，2006（11）：112-113.

[2]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：88-94.

[3]冯忠良.智育心理学[M].北京：教育科学出版社，1981.

[4]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.

[5]夏征农，陈至立.辞海（第六版彩图本）[Z].上海：上海辞书出版社，2009.

[6]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[7]乐平平.基于学习动机理论的微视频教学资源设计与应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

短视频教学心得体会篇3

微视频教学资源的研发与应用研究

一以《教育技术研究方法》为例

学科专业:教育技术学

研究方向:网络教育资源开发

一、研究背景及意义

    21世纪，人类社会己由工业时代步入信息化时代，网络技术和多媒体技术的迅猛普及，深刻地影响着人类传统的思维方式、学习方式。技术对教育的革新作用显著，越来越多的现代化教学手段被纳入到传统的课堂教学以及学生的自主学习中，探讨如何利用各种先进的多媒体手段来充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域轰轰烈烈地展开。为深化多媒体技术应用于教学的效果，一方面要求我们应熟练掌握先进的多媒体技术及其教育教学应用方式，另一方面充分了解学生在运用多媒体进行学习时，认知能力、认知风格、学习方式等方面发生的变化，运用知识的交互发生机制来适应学生的学习需求，使学生能轻松掌握所学知识，最大限度地降低其认知负荷，提高学习效果。

    微视频教学资源的研究依托于华中师范大学“教育技术学研究方法”实验教学资源建设项目，也是适应目前教学资源微型化、个性化、交互性的发展趋势。结合视频学习特点，笔者通过Adobe captivate4屏幕录像软件，以SPSS中数据初步分析和数据高级统计为例，开发SPSS微视频教学资源并上传至网络平台，供学习者随时随地学习，便于其自主建构数据统计知识，并灵活运用到相关课题的数据分析中。文章以华中师范大学教育技术学专业2010级50名本科生为实验对象，进行分组实验。结果表明，基于微视频教学资源的学习，对学习者而言，能促进他们知识技能的提升，有助于拓宽其知识视角，深化知识建构的层次。

    具体来讲，该研究的价值主要在于:

      (1)明确微视频教学资源在教学中的应用效果，促进学生的学习

基于多媒体的微视频教学资源使复杂的知识变得更形象、直观，能更好地激起学生的学生兴趣，利于学生进行自主探索。首先，单一的文字教材呈现方式易使学习者感觉枯燥，产生疲劳，继而影响其对知识的理解。基于多媒体的微视频教学资源，将画面与教师的讲解配音融为一体，学习者可以边学习边操作，便于他们进行持续的探索。其次，微视频独特的播放方式，可以供学习者根据自己的学习情况合理安排学习时间，对于难度较大的学习内容可以反复演示观看，达到化难为易的目的。尤其是对于操作性知识而言，微视频教学资源的效果显著。

(2)探讨微视频教学资源应用于教学的方式，方便教师的利用    将微视频教学资源融入传统的课堂教学，可以充分发挥微视频的多媒体技术优势。与此同时一，教师可对学生的课外自主学习进行引导，解决学生在利用微视频教学资源进行学习中遇到的问题。两者结合，既发挥了微视频辅助教学的优势，也提高了教师的课堂教学质量。本研究以华中师范大学信息技术系教育技术学本科生为研究对象，通过对学习者的学习状况前后测进行对比分析，比较传统模式与借助多媒体视频片段进行辅助教学的模式的教学效果，进而发现传统学习中的不足。至于教师应该在课前或者课后将微视频教学资源呈现给学习者，文章在后文的结论中也给予明确的解答。

二、相关概念界定及理论基础

2. 1微视频相关概念

    一般认为，视频是相对于文字、图片等单媒体而言，集图像、声音、文本于一身的综合性媒体，具有表现力强、蕴含信息量丰富、形象生动等优点。随着3G网络的普及、计算技术的逐渐成熟，移动互联时代已全面到来，它全方位的改变了人们的生活方式。而对于视频而言，更是在逐步进入更加便捷，更加人性化的微视频时代。[}l微视频的出现及其“普众化[z]”的趋势，意味着我们真正进入了“超视像”的新媒体时代。

    对于微视频的概念，整个网络视频行业乃至学术界并没有一个统一的定义，甚至其名称也是五花八门，比如从开始的短片、短电影，到后来的数字短片以及现在的微视频、短视频、微电影、短电影等。[3]其中，数字短片是随着数字技术的进步，电影电视艺术的发展，借助网络、手机、移动电视等多种播放媒介盛行起来的，在短时间内播放结束的数字影视内容。[4]根据其定义及相关的网络释义，微视频与数字短片、微电影、短电影等，并无本质区别，只是称谓的差异。

    学界对微视频的定义，大多采用优酷网总裁古永锵的表述:“微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV, MP4等多种视频终端摄录、上传至互联网进而播放共享的30秒至20分钟左右的，内容广泛的，视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。”[5]短精快、用户参与、操作便捷是微视频的最大特点。[6]

    本文主要探讨微视频在教育教学中的应用，结合前述学者对微视频的相关研究，笔者界定的微视频教学资源是多以3-5分钟的长度呈现，依据教学规律制作的供学习者自控学习步调，自主的去实践，探索，发现问题，解决问题的视频片段，它是一种可以让学者通过手机，电脑，MP4等视频终端随时随地反复播放的视频资源。

2. 2微学习理论

    移动设备的普及与通信技术的飞速发展促使了一种新型学习方式—微型学习的到来。[']2004年微型学习的概念第一次提出，随着媒介生态环境和社会文化情境的改变以及相关的理论和实践研究的广泛深入，微型学习已然成为教一育技术研究的前沿和热点。[g]

    国内学者大多采用微型学习来代指微学习，两者都来自Micro-Learning这一概念。微型学习是一种利用移动通信技术实现的双向互动交流学习方式，可以使学习者实现在任何时间、任何地点的学习。奥地利学习专家林德纳(Lindner )把微型学习定义为一种存在于新媒介的生态系统中，基于微内容和微媒体的新型学习方式。[9]具体来讲，微学习是一种“以多媒体、跨平台、小容量的网络微内容为学习单元的个人学习方式”。[10]从实践层面来讲，“微学习”欲处理的是规模相对比较小的学习单元及时间相对比较短的学习活动;从研究层面来讲，“微学习”指的是在多样化的教育境脉情境下对学习研究采取的一种微观视角。[川

    微媒体承载的微学习内容，是指以实用短小的内容组块来呈现学习内容，并由此组织起来的一种学习活动，它强调在有限的时间内学习相对短小、松散连接和自包含的知识内容或模块，常以移动终端作为终端载体，如便捷式终端(手机、PDA等手持设备)。[12]大多数学者认为微型学习和移动学习密不可分。移动微型学习是微型学习与移动学习融合后的结果，是运用移动设备随时随地进行的微型化学习方式。[13]微型学习由于其具有的移动性、片段性的特点，能够帮助学习者达到一种实用的学习目的，从而帮助他们解决日常生活中的问题。[14]李娟等从学习理论和情境创设两方面出发，对基于微型移动终端的非正式学习研究总体构架进行了分析。[IS]微型学习作为非正式学习的有效形式，应发挥广大学习者的智慧与热情共建微型学习资源。[ 16]

    微型学习以其具有的短时间、小片段、个性化、多媒介等特征，在未来的非正式学习及混合学习等的普及方面，具有广阔的前景。我们把微视频引入教学过程中来，利用微视频时间短，播放内容精确等特点与传统教学相互融合，让学习者更加充分的利用数字媒体资源进行有效的学习。文章研究微视频教学资源在教学中的应用，将进一步丰富微学习的相关理论。

2. 3程序教学理论

程序教学理论的代表人物是美国著名的心理学家斯金纳。1954年，斯金纳针对当时传统教学存在的种种弊端造成的学习效率低下问题，提出以操作性条件和强化的原则来重新安排教学程序，注重学生的自我强化，使所有学生都能积极参与其中_民学习的每一步骤都得到强化。‘’‘，斯金纳认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它做出的反应之间的连接的形成过程。其基本图式是:刺激~反应一强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为连接而成。

    具体来讲，程序教学是一种以行为主义的操作条件反射原理以及积极强化原理为其理论基础，使用程序教材并以个人自学形式进行的教学模式。其具有小步子、积极反应、及时反馈的原则。U91关于程序教学内容的编制，斯金纳分解出许多方法细则:如编制者必须先熟悉整个教材内容，找出具体的终端行为;据此，分解出许多中介步骤或细目;将细目分布均匀，编写简单明晰;细目与细目之间密切联系;选择个体有效的反应予以强化;单元大小应符合学生的反应限度;己学过的术语或事实，应间断性地呈现在后来的细目中，等等。[ZOO

    程序教学理论对于制作出有效的多媒体课件，有较好的理论指导效果。[z}l程序教学是在教师的严格控制之下，遵循严谨的“小步子，及时反馈，正强化，高效率”原则下组织教学的，符合由浅入深，由易到难的循序渐进的教学规律，对复杂技术动作的学习是一种比较理想的教学模式。[zz]有学者依据斯金纳创立的程序教学模式并结合我国物理教学的实际，探讨了程序教学的主要环节:定向一设问~解答~确认。此阶段结束后，从设问这一环节进入下一循环。[23]这些模式及研究为程序教学理论的应用奠定了坚实的基础。

短视频教学心得体会篇4

关键词：微视频；中学生；心理健康

心理健康教师若在课堂上长时间的单方面讲解知识，很容易降低学生的学习兴趣，且很难产生较多的心灵感悟，进而获得成长。若在教学中尝试适当播放一些微视频资源，并围绕此对学生进行引导、启发，则可有效提高学生的听课兴趣，凸显教学效果。微视频的尝试应用是本文关注的重点。

一、在心理健康教育中应用微视频的作用

（一）内容丰富，易激发学生情感体验

心理健康教师如果长时间单方面讲解，容易使课堂陷入沉闷的困境，而微视频中包含了动画、图片、声音、文字等资源，情、声并茂，逼真性及视听性极佳，若进行合理的驾驭，能有效刺激学生的感官体验，可使学生轻松、愉悦、主动的参与到课堂教学中。笔者发现，若在心理课上播放微视频，将比心理游戏更有趣味、比角色扮演更逼真，从而让学生加深对知识的理解及记忆。

（二）短小精悍，利于教学效率的提高

在以往的教学中，教师若想通过视频丰富学生体验，往往会截取较长视频中的某一部分，并在某个特定的教学环节进行播放，这样会切断完整的视频情节，影响观看效果，若在课堂上播放完整视频又将会占用较多时间，进而影响其他教学环节的完成。而微视频资源不仅生动有趣，且短小精悍，可在教学中完整播放，从而兼顾视频的完整性，时间控制也可得到有效实现，在教学实践中的使用效果理想。

（三）贴近生活，容易引感共鸣

充分激发学生的情感体验、共鸣，是中学心理健康教育的任务之一。微视频内容和现实生活联系密切，不同于其他媒介，其讲述的大多是生活中的草根经历，而非名人、伟人的传奇经历，说服力更强，这样比较容易激发学生的情感共鸣，并使其压力得以纾解，获得心理平衡。

（四）情境生动，促进良好品格的养成

“人可通过对别人行为的观察并强化结果，矫正已有行为、或学会新行为”，这是班杜拉学习理论的内容。心理健康教学中应用微视频，创设生动情境，特别是大众化、平民化的内容，可让学生将其作为榜样进行参照学习。比如挫折类的内容可让学生获得借鉴及心理支持，以便尽早走出挫折痛苦；而广告类内容可被当作针对性强的教学素材，促进学生批判思维的形成，并指导其优良行为的培养；而娱乐类内容可调动学生的积极情感，助于其更好的认识自我、发展健康的心理品格。

二、中学心理健康教育中应用微视频的呈现方式

（一）选择合适的微视频资源

中学心理健康教育教师需认真甄别微视频资源，充分发挥微视频资源的作用。第一，对于中学生来说，合适的视频应当益于学生接受、理解，符合其认知、思维水平及其人格发展水平，并对其产生正向心理暗示；第二，教师需根据教学任务需要选择微视频；第三，教师需有目的的操纵学生的心理[3]。比如，选择微视频《台湾画家：谢坤山》帮助学生了解自我、完善自我；选择介绍90后草根坚持追求梦想过程的《田埂上的梦》的微电影激发学生对梦想的渴望，并为之不断努力；播放短视频《天堂午餐》让学生学会感恩、并主动表达对父母的爱，等等。

（二）进行视频赏析，获得深刻感悟

在确定合适视频后，教师应正面引导，让学生在观看视频的同时有所领悟及提升，为此，教师需科学的把控欣赏视频节奏，并根据教学任务，在最合适的环节播放视频，有目的的提出启发性问题，让学生通过分享及讨论，深化主题。下面，以应用微视频《小偷》进行“关注社会、关爱他人”教学主题为例，微探微视频应用方式。1.构建情景。问：假如有一天你在公交车上，偶然看到有小偷在偷别人东西时，该怎么办？假装看不见？加以制止？提醒受害人？告诉周围的人？结果引发激烈议论。教师适时引导说：接下来将播放的微电影，就展示了这一真实场景，我们可以先来欣赏微电影，然后再考虑下，我们应该以怎样的心态来面对社会。2.视频欣赏。视频资料为：大柱的母亲身患重病，为此他费尽周折筹到一笔医药费，但是在挤公交时，钱不翼而飞。周围人看到有小偷偷钱亦置之不理，当大柱发现钱被偷后非常绝望，但旁人却表现冷漠，母亲得知后，不久撒手人寰。由此点醒人们：社会需要更多温情。3.视频解析。提问大家：你看完这段视频后，感受如何？如果世界上每一个人都如此冷漠，那么我们的社会将是什么样子？一个热爱生活、乐于助人的人，他的内心是充实的，还是空虚的？新时代的中学生应该具备什么样的素质？由此引发学生深刻的思考，领悟到“关注社会、关爱他人”的意义，在真实的体验中获得成长。

（三）课后延伸

若有些学生在教学完成后，仍然对视频内容有所不解，可以实地提供见面、邮件、微信等平台进行相互交流，交流既可在学生间、也可在师生间。此外，为让学生进一步的总结与提升，适当布置作业，如让学生写观后感等。微视频资源声情并茂，且表现力、感染力强，学生可在观看视频中放松身心，并通过教师引导，进行交流及讨论，实现心灵成长。应当注意的是：第一，应当将微视频和其他教学手段结合应用；第二，教师应当选择优质、符合中学生心理成长特点的微视频；第三，教师应当对视频进行剖析、解读，巧妙设计启发问题，引发学生思考。

参考文献：

[1]雷鸣.心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系[J]四川理工学院学报(社会科学版)，2014(3)：31-42

[2]王雪琴.浅谈微视频在心理健康教育课中的运用[J]职业，2016(5)：105-107

[3]春之霖，黄薇.每天学点心理学大全集[M]中国华侨出版社，2010.5：275-285

[4]王玉洁.微课在高职生心理健康教育教学中的应用研究[J]广东轻工职业技术学院学报，2015(3)：59-62

短视频教学心得体会篇5

随着我国逐渐走向经济全球化，英语成为国际化通用语言，因此学习英语的重要性是显而易见的，而对语音的掌握更是学习英语的基础。同时，伴随着现代化科学技术的飞速发展，英语课堂开始广泛运用多媒体等多种教学设备，在丰富学生课堂活动的同时，还为学生提供了更多的展示机会。以多媒体教学设备为基础的微课是新时代的产物，是以某一知识点作为主要讲解内容，并制作相应的视频加以记录的一种新型教学模式。它具有容纳知识量多、时间短等特点，在教育界得到学者的普遍认可。在英语音标教学中采用微课视频教学更是符合当下教育的发展理念。它可以改变课堂沉闷的气氛，缩短教学时间，减轻课堂教学的工作量。此外，它还可以作为学生课后自主学习的资源包，为学生复习、巩固课堂知识提供巨大的帮助，是课外辅助教学的重要手段。

近年来，随着学者对微课的研究，人们对微课的认识也逐渐加深。教师应主动适应时展潮流，综合考虑学生个性特征、兴趣爱好、教学内容等多方面的因素，利用网络信息技术，明确微课的真正内涵，不断探索提高微课教学模式有效性的策略，激发学生英语学习兴趣，提高英语教学质量。

二、微课教学设计的主要原则

1.有价值性，值得学生去反复学习，因此教师在设计微课时要确定教学内容的合理性和实用性，不能偏离教学目标。

2.有吸引力，即使内容再全面，但如果不新颖，内容枯燥，学生也容易失去观看兴趣。因此在微课中，教师可采用幽默的语言，并在讲述中设计一定的情境，以引起学生的共鸣，此外还可以抛出问题，给学生一定的独立思考时间。

3.易于理解，设计中的内容应与学生熟知的事物相贴近，将理论和实际相结合，此外，使用学生较感兴趣的事物更容易达到理想的教学效果。

三、微课视频制作的方法

1.整合知识点。在中职生学习英语音标时，学生们均已经学习过汉语拼音；教师应将两者知识点进行区别和整理，让学生认识到英语音标学习与汉语拼音的学习同样是很简单的，进而提高学生的学习信心。在中职英语音标教学中，可将音标学习分为不同的课时，先设计对26个英文字母的学习，再学习音素拼读，将长短音对比施教，更有利于学生的理解。

2.知识点细化。在将音标知识整理后，要将每一个音标加以细化，再据此制作微课视频。在制作教学视频前，先根据阐述的知识点设计PPT展板。在制造PPT课件时应选择颜色鲜亮、生动活泼、与实际生活相关联的图片；而文字的设置要大小适中，选取显眼的颜色，并注意页面的排版问题，尽量做到一目了然。在利用PPT课件教学时先要对其学习目标进行阐述，将教学的难点突出，并在结束时适当地加以总结。

在完成PPT课件制作后，再实施微课录制操作。事先做好录制工具的准备工作。在录制过程中，可根据学生的心理特点，在讲课的同时画出相应的图片，更能吸引学生的注意力。同时，教师应根据演示视频中的发音图片，向学生讲解发音原理。在微课教学中，教师应适当地出现在视频范围内，以使学生能清晰地观察到教师发音时的口型，提高微课教学的效果。

在微课录制完成后，教师应及时将其进行修剪，同时可利用录屏软件予以优化，进而提高视频的清晰度。另外还可利用PS技术将演讲者更换为学生喜闻见乐的头像。或将学生熟知的人物图片换成演讲者，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的热情。

四、微课在英语音标教学中的应用

1.课中合理地运用微课视频。在课堂教学中，教师可利用微视频以将教学任务展现出来，与图片、声音等相比，微视频更具有优势。在使用微视频时，教师在重点处要及时暂停并加以讲解，并将视频反复进行播放，使学生了解发音的关键。另外，教师应加大学生的练习力度，并及时纠正学生的口误。在课堂学习中，教师可通过不同的教学活动，组织学生分组练习。

2.课后有效地运用微课视频。学生学习音标可获得短暂性的教学效果，但若不加以复习，三天内就可能逐渐将学习内容忘却，因此，加强学生课后的复习巩固势在必行。目前，市场上有各种英语学习辅助设备，但是良莠不齐，有的甚至会出现发音错误的情况，让重视孩子学习的家长即使想帮忙也力不从心。这种情况下，教师亲自制作的微课视频在学生的课后复习中就起到了很好的辅助作用。教师可将微课视屏以及发音注意事项等通过建立微信群的方式，将其发送到家长手中，使家长可随意下载。家长再根据微课视频的内容和发音注意事项对学生的发音学习予以指导。另外微课视频一般时间较短，且资源容量较小，因此学生也可将其下载到手机中反复观看，无形中也提高了学生自主学习的能力。

短视频教学心得体会篇6

【关键词】地理教学 脑科学原则 微视频

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0104-03

一 什么是微视频地理教学课程

微视频的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者McGrevv所提出的60秒课程，在我国，2011年胡铁生老师提出的“微课”是微型教学视频课例。

这里我所指的微视频地理教学课程是指基于现代教学设计思想，在地理教学中，使用多媒体技术制作在5～8分钟、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个地理问题或核心内容的多媒体教学视频。视频涉及的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

二 微视频地理教学课程的特点与意义

微视频地理教学课程最大的特点是：时间短、内容广、形态多。所以，“短、快、精”、大众参与性、随时随地观看是微视频的最大特点。将微视频引入地理课堂教学当中，不仅可以活跃课堂气氛，而且对充分发挥地理教材的价值，激发学生对地理知识的渴求有重要意义。

1.微视频地理教学课程对知识点的针对性强

其围绕一个特定地理知识点（一般是重难点），集中聚焦该内容，教学主题界定严格，突出问题显著，对学生有较强的吸引力，实用高效。

2.微视频地理教学课程由文字、音乐（或解说）、视频画面三部分组成

丰富多彩的媒体视频让人仿佛身临其境，能充分调动学生的各种感觉器官参与学习，画面、音乐、解说声音多管齐下也能使学生展开想象，深思问题。

3.微视频地理教学课程可使学生随时、随地、随需地展开学习

时间上方便灵活，及时、高效、便捷。空间上机动灵活，微视频的使用不受场地限制。使用方式上多种多样，网络、手机、微博、微视频地理学习平台等，都可使用。

4.现代科技产品为微视频地理教学课程提供了便利手段

随着手提电脑、平板电脑、智能手机等现代移动数码产品的普及，微视频地理教学课程可通过网络覆盖远程学习和在线学习等领域，为全民学习和终身教育体系构建提供优质和丰富的资源。

三 微视频地理教学课程设计的理论依据

微视频地理教学课程的设计为什么要在5～8分钟，而不是我们平时的课堂教学时间30～40分钟，这是符合脑科学原则的，即符合注意力集中时间为10分钟以内的基本规律。下图为注意力集中时间曲线图。

由图可知：学生的注意力在10分钟以下的时间内能够高度集中，这时投入学习就会取得最佳的学习效果。如果不断延长时间，注意力就开始下降，这10分钟左右的集中学习是最快乐的，也是学习动力、创造力、想象力最大的时间段。因此，微视频地理教学课程的设计，应限制在5～8分钟。

四 微视频地理教学课程的制作方法

1.微视频地理教学课程制作的硬件和软件

硬件设施：电脑、麦克风、摄像头、宽带网络等

软件设施：（1）图片处理软件（如我形我速、Photoshop、光影魔术手、美图秀秀等）。（2）音频工具（如MP3录音机、Cool Edit Pro等）。（3）视频采集、编辑软件（如会声会影、Snagit32等）。（4）幻灯片制作软件（如ppt等）。

2.微视频地理教学课程的主题和设计方案

微视频地理教学课程的制作应该有“主题确立、视频方案设计、素材准备、微视频制作、完善优化、总结反思”六个基本环节。（1）确立主题。微视频虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课程应该是井然有序的。通常情况下，一节微视频地理教学课程只关注一个地理知识点。教学主题选择的基本原则是学生在地理学习中的重难点问题：如“地球公转引起的四季变化”“经纬度的确定”“方向的判定”“非洲的气候分布规律”“北美洲地形对气候的影响”“气候类型的判断”等。（2）视频方案设计。确立主题以后，就要对视频制作的方案进行设计。方案设计的内容要包括：语言设计（引导语、讲解语、点拨语、总结语），地理问题设计，地理课教学情境创设，导学方案设计和温馨提示等。

3.素材准备

搜集并整理与主题相关的地理图片、文字、音频和视频等材料。搜集方法，可利用教材配备的光盘资料，也可通过互联网搜集更全面的资料。

4.微视频的制作步骤

应用ppt制作出教学课件，充分利用ppt丰富的功能，让你的课件内容有血有肉、生动且对学生有吸引力。调试好电脑耳麦、摄像头的功能，使其正常工作。通过屏幕录像软件Snagit32，选定ppt播放屏幕大小。确定屏幕录像，同时开始播放ppt，必要时对幻灯片内容进行解说。录制后保存成avi视频。利用会声会影视频编辑软件进行视频加工。微视频地理教学课程的制作一般要求做到以下六个方面：（1）高质量：文字、图像、声音力求较佳。（2）主题明确：开门见山，直接指出地理问题，重点突出。（3）具体生动：问题或解决方法清晰，将地理原理暗含于地理问题、现象、故事和解决的策略中。（4）巧妙悬念：层层递进，让学生有想不到的地方和对问题有恍然大悟的感觉。（5）举一反三：让学生看到地理问题背后存在的问题，对相同地理问题有本质的深度解读与思考。（6）培养情感：让学生在微视频教学中产情感共鸣，从而产生亲近感与认同感。

5.完善优化

微视频地理教学课程制作完成后，最关键的就是要看其效果，地理教师要反复观看自己制作的微视频作品，同时也可以让部分学生试看，并让其提出修改建议，使微视频进一步完善优化，尽量提高微视频课程的质量。

6.总结经验，开展教学反思

微视频地理教学课程开展后，教师要及时了解教学反馈，可以让学生在课后留言，结合自己的微视频地理教学实践，认真反思，进一步改进和完善课程设计，努力提升微视频地理课程的设计水平和质量。

五 微视频地理教学课程的设计及运用策略

要制作出一节好的微视频地理教学课程，不仅需要地理教师对教学内容熟悉，更要求地理教师在教学设计方面狠下功夫，要学习科学与认知心理学，研究和掌握学生的心理特点，要在最短的时间内给学生最优质的地理课程教学。

1.制作微视频地理教学课程时，要充分发挥地理教师个人的特长与优势

在重难点问题上，要向有特长的地理教师虚心请教，取他人之长，补己之短，精心设计微视频地理教学课程，使学生们能得到最优质的地理教学资源。

2.微视频地理教学课程设计的基本流程

一般为“导入――微视频地理教学课程播放――学习理解――课堂练习――归纳总结――反思感悟”。对微视频地理教学课程设计时，教师要注意如何导入本节课的教学内容，如何引导学生观看视频，在观看的同时如何掌握本节课的知识，如何加入课堂练习，对知识进行归纳总结，课后及时进行对该微视频的反思。

3.要制作出一堂好的微视频地理教学课程

除了有完美的教学设计外，微视频中还应该有一些靓丽的视觉效果或优美而又活泼的动画。这些都需要一定的资源和软件技术运用能力才能完成。这就要求地理教师要掌握一定的信息技术、软件运用技能与技巧，熟悉各种图片、音视频制作的方法，才能精心设计、制作出富有特色的微课程，为学生学习地理服务。

4.微视频地理教学课程中，主讲教师要用深入浅出的方法对所讲地理知识进行透彻的分析

抓住重点、解决难点，语言精辟，声声入耳，促使学生抓住细节学习，加深学生对地理概念的理解，提高微视频地理教学的有效性。

5.微视频地理教学课程设计要重视细节

设计出能够促使学生深度学习的完整且浓缩精华的地理微视频，促进学生对地理问题的思考。如“东南亚”专题，可以划分为“东南亚地理位置”“中南半岛”“马来群岛”“马六 甲海峡”“东南亚富饶的物产”“东南亚国家”等几个短小精悍的小专题供学生学习，这样这一节课的内容不但简洁实用，还有利于促进学生地理逻辑思维能力的提高。

6.微视频地理教学课程要加强微互动

微视频地理教学课程的设计，要巧妙地引导学生，既有点拨提示，又不断地渗透地理学科的思想和方法，提高教学的有效性。

六 结论

随着信息化教学资源的建设，微视频地理教学课程变革了地理课程的教学模式，转变了学生学习地理的方式，极大地提高人才培养的质量。

参考文献

[1]朱来军.浅谈“微课程”在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2013（10）

短视频教学心得体会篇7

关键词：微课；计算机应用基础；教学方法

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0063-02

Abstract：This article analyzes the "Computer Application Foundation" Course of the problems， which is the teachers teach "Computer Application Foundation" challenges facing micro-lesson teaching method is an effective teaching method exactly these problems， therefore， this the article details the micro lesson in the "computer Application Foundation" course in the use of step with the points.

Key words： micro lesson； "Computer Application Foundation"； teaching methods

传统课程以四十五分钟为一课时进行组织教学，很难让全部学生在长达四十五分钟内都认真听讲，而采用微课教学方法，以5-10分钟为单位组织教学，更加符合学生的学习习惯，从而有效地提高教学效果。

1 《计算机应用基础》课程教学存在的问题

1.1 学生基础薄弱

许多技工院校学生基础薄弱，当今技工院校学生大多是90后，他们虽然在中学阶段就学过文字录入，甚至小学时在家就会基本操作电脑，当然他们当中也有不少学生从来没有接触过电脑或者接触电脑很少，这方面的操作技能基本为零。也就是说，当今技工院校学生参差不齐、水平差异大，这为我们组织《计算机应用基础》课堂教学带来两难问题：教学太容易，会让一些基础好的学生“吃不饱”，长期下去会打击这些基础好的学生学习积极性；教学内容太难，会让一些基础差的学生感觉“吃不消”，从而产生厌烦心态。解决的有效途径是将教学内容碎片化和模块化，这正是微课教学法的优势之处。

1.2 课时无法满足快速增多的授课内容

《计算机应用基础》课程除了传授给学生基础计算机操作以及办公软件使用外，还应该让学生学会网络系统等其他知识。随着信息技术的发展，《计算机应用基础》课程的授课内容快速增多，而《计算机应用基础》课程的授课时间有限，在有限的授课时间条件教会学生范围广泛的计算机知识，是技工院校教师面临的又一个大难题。

2 微课的基本概念与特点

微课以视频为工具，经过视频画面和声音解说的形式进行知识讲解，完成教学任务的一种教学形式。从微课的概念可知，微课的关键点在于“微”，即采用微视频展示某个知识点或者教学环节。微课教学法的精髓在于“微”，形式上以及内容上“微”：形式上“微”体现在微课视频的时间较短，一般控制在5-10分钟内；内容上“微”体现在一个微视频为解决一个知识点，内容上可以是微练习、微课件等。微课教学法一经提出，由于其短小、精湛、灵活的特征，受到各界教育人士的高度重视，特别是2012年教育部组织举办了微课大赛，有来自全国一千多所高校共计一万多名教师参与微课大赛，微课教学法已经越来越受到高校教师的欢迎，全国高校都在积极推进微课推广与运用，微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。

3 微课与《计算机应用基础》课堂内容的天然契合性

微课以视频形式演示知识点，微课资源主题突出、交互性强，具有短小、精湛、灵活特点，能够满足学生对移动化学习、个性化学习的需要。

第一，《计算机应用基础》课程基本上都是操作内容组成，实践操作性强的内容不同于理论课知识内容，这类知识点很容易分割，非常适合于进行微课教学。

第二，《计算机应用基础》知识技能基本上可以在计算机上操作，教师将操作过程进行录屏，在录屏过程中同步进行解说，不用再添加其他设施设备，教学效果也非常显著，《计算机应用基础》课程微课制作成本低廉，容易实现。

第三，技工院校学生注意力不能保持长久，四十分钟教学时间难以始终持续，而微课具有短小、精湛、灵活特点，非常符合技工院校学生的心理特征和学习规律。

4 微课在《计算机应用基础》课程中的运用

微课在《计算机应用基础》课程中的运用，大大提高了教学效果。微课在《计算机应用基础》课程中的运用可以从以下几个方面入手：

4.1 精心设计课程

《计算机运用基础》是技工院校学生必须掌握的专业核心课程，主要内容包括五笔打字、文档排版、操作系统、数据库系统、网络设计等。在进行微课制作中，要求把握好时间，将学习任务分解成系列微课。在《计算机应用基础》微课制作中，对教学目标明确化，根据教学目标要求将计算机操作精心细微化，比如文档排版知识点，微课制作可以分解成字体设置、段落设置、页码页脚设置等。微课制作过程中要先明确主题，教师在计算机上边讲解演示边录屏，录屏的同时进行录音，先语音提示后移动鼠标到需要操作的位置，点击操作，操作过程不宜过快，提高录制效果。

4.2 合理选择内容

微课设计中，内容的选择至关重要。《计算机运用基础》课程实践性强、往往涉及很强的操作性。比如电子表格制作中要设置分页符、表格数据输入等，PPT制作涉及图片设定、按钮的添加、音频插入、动作设置、颜色搭配等，一个微课时间一般才5-10分钟，在如此短的时间内只能安排一个特定的知识点，系列微课完成整个教学任务。因此，为了向学生展现完整的知识点，每个微课内容选择至关重要，只有安排合理，才能串联起来而实现教学任务，从而使得学生真正能够将所学知识理解透彻。

微课视频制作是一个非常细致的过程。首先，视频录制要求准确精美，为此，在视频录制前，计算机教师先要熟知教学过程，做好录制视频前的准备，如调整好麦克风以及摄影机等。选择好微课录制内容后，对微课录制主题进行明确，利用好录制视频的软件以及媒体素材处理软件，以提高视频画面的连贯清晰性，减小视频播放过程中的噪音和杂音。在微课制作过程中，尽量用通俗易懂的言语解说，使得教学内容更加容易理解。在视频录制后，要对视频媒体进行编辑，提高视频的美观性。微课视频录制过程中首先要多次录制，然后教师要从多次录制的视频中选择最优的录屏素材，再次将录屏素材整合并且添加字幕和背景音乐，接着在微课视频的片头和结尾两处，还需要对视频素材进行后期编辑与美化，提高微课视频的教学效果，最后用多媒体格式保存视频素材，视频素材最好不超过100MB。

参考文献：

[1]罗佳令.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].广东教育（职业教育）.2014（7）：44-46.

短视频教学心得体会篇8

记者:《广电总局关于电视购物频道建设和管理的意见》(以下简称《意见》)与《广播电视广告播出管理办法》《广电总局关于加强电视购物短片广告和居家购物节目管理的通知》有何关系?

朱虹:电视购物有两种形态,一种是购物短片广告,一种是居家购物节目。目前大家反映强烈,存在严重虚假、夸大宣传的主要是购物短片广告。因此,总局9月的《广播电视广告播出管理办法》(总局61号令),明确将电视购物短片纳入广告管理,严格控制其播出总量;同时的《广电总局关于加强购物短片广告和居家购物节目管理的通知》,着重对短片广告做出界定并将其与居家购物节目作了明显区分,并对两者的制作、播出提出管理要求。这次的《意见》,专门就居家购物频道的建设和管理提出政策意见:强调广电为主、诚信为本、规范发展的原则;强调严格控制购物频道数量和专门购物时段的时间,规范购物节目播出;鼓励联合、合作开办购物频道和节目,促进集约化、规模化发展,不断提高服务质量等。因此,上述三个文件是互相关联、互相补充、互相配合的。

记者:《意见》对电视购物节目播出有何要求,如何防止虚假夸大宣传?

朱虹:《意见》明确要求,播出机构要完善审查把关制度,切实履行节目审查职责,电视购物频道和专门购物时段所播出的购物节目必须符合国家法律、法规,体现良好的文化品位和格调,确保购物节目导向正确、内容健康。要严格按照《广电总局关于加强电视购物短片广告和居家购物节目管理的通知》要求,真实介绍和展示所售商品,避免虚假、夸大宣传。购物频道和专门购物时段不得播出广告(含电视购物短片广告)。经备案的专门购物时段播出购物节目时,须在屏幕右上角标明“购物”字样。专门购物时段不计入广告时间,其所在频道不得再播出购物短片广告。

《意见》要求建立、完善消费者权益保护制度。开办电视购物频道的播出机构应加强对其所控股的购物企业的管理,要求购物企业提高市场意识,强化服务责任,采取有效措施,保障电视购物消费者权益。购物企业应做出承诺,消费者在收到电视销售商品后的一定期限内可退货,有质量问题的商品可无条件退换,给消费者造成损失的依法承担法律责任。专门购物时段所销售的商品和服务,由签约的电视购物频道所属的购物企业负责经营并承担相应的法律责任。

同时,《意见》还强调要积极推进开展行业自律工作。支持电视购物频道所属购物企业成立全国性电视购物行业协会,制定行业规范,加强行业自律,切实维护消费者权益,提高电视购物的社会诚信度。

记者:对开办电视购物频道有何要求?

朱虹:《意见》特别强调了开办电视购物频道的准入机制,明确了准入条件,要求电视购物频道既要适应电视购物市场需求,也要加强宏观调控,防止一哄而上;既要满足广播电视产业发展和增长的需求,也要遵循电视购物规律,为规模发展打好基础。

《意见》明确了调整开办购物频道的三种情况,即调整现有开路播出的频道、新增数字频道、付费数字频道改开路数字频道。需要说明的是,按照《广播电视管理条例》规定,“教育电视台应当按照国家有关规定播放各类教育教学节目,不得播放与教学无关的电影、电视片”,因此,教育电视台不能开办电视购物频道,也不得播出电视购物节目。

由于购物频道所需资金、资源投入较大,运营规律和对专业团队的要求不同于其他频道,同时需要有较大的消费市场和较强的消费水平作支撑。因此,《意见》对开办购物频道提出了严格的准入条件,如具有必要的经营和管理专业团队、完善的电视购物运营体系、相当规模的资金投入等,期望藉此提高频道质量和经营水平。

同时,《意见》明确,未经广电总局批准,任何机构不得开办电视购物频道,不得调整现有电视频道节目设置范围变相开办电视购物频道,不得扩大覆盖范围。有线网络机构不得以视频点播、信息服务、电视指南等名义开办电视购物频道和节目,也不得传输未经批准和超出覆盖范围的电视购物频道。2010年1月10日起,除经批准开办的电视购物频道和经备案的专门购物时段外,其他模拟、数字和付费频道,一律不得播出电视购物节目。

记者:没有资格或能力开办购物频道的播出机构,是否可以开办电视购物业务?

朱虹:考虑到目前绝大部分电视播出机构都开办了购物节目时段,且播出时间较长,相关的经营收入比例也较大,而这些播出机构中的多数又不具备开办独立电视购物频道的条件。因此,《意见》从实际出发,对于没有条件和能力开办购物频道的,允许其选择在1个现有自办频道,在非黄金时间开办时长不超过5小时的专门购物时段,安排播出已批准的购物频道提供的节目,通过扩大电视购物频道的覆盖和经营,在开发当地电视购物市场的同时,也得到合理的收入和发展。另外,考虑到有线网络数字化转换还需要一个过程,为扩大电视购物市场份额,也允许开办数字购物频道的播出机构,在当地模数转换期间,按照上述要求开设专门购物时段作为过渡。但需注意两点:一是综合、新闻、科教、教育、少儿、动画、农业、国际类公益性突出的频道,不能开办专门购物时段,避免影响广播电视宣传和公共服务;二是专门购物时段不能播出电视购物之外的节目和广告,所在的频道也不能再播出购物短片广告。

记者:电视购物应该是个规模产业,在现行广电体制下如何推动电视购物的规模发展?

朱虹:发展电视购物产业,需要着力改变传统观念,破除区域分割和市场垄断,提高产业集中度和规模效益,力争培育打造几个实力雄厚的电视购物龙头企业。为此,《意见》提出,鼓励播出机构联合开办电视购物频道,推动电视购物企业兼并、重组,聚合资源,合作共赢。主要措施包括:一是联合开办的购物频道,可使用同一频道名称、呼号,共享商品、信息、物流、结算等资源,共同经营,协议分成;二是优秀的购物频道可输出资金、团队、技术、管理等,参与合办其他购物频道;三是管理规范、服务质量高、经营发展较好的省、市购物频道,可逐步扩大覆盖范围;四是鼓励发展网络广播电视、手机电视、IP电视、互动点播等新媒体购物方式。

对于大家比较关心的购物频道传输覆盖问题,《意见》提出,有线网络机构要从有利于稳定经营和促进竞争发展的角度出发,按照公开公平、科学合理的原则,努力增加购物频道的入网传输数量,不得以垄断地位影响市场经营发展。

记者:电视购物是否允许社会资源参与合作?