通信网络培训范文

时间:2024-02-04 17:48:25

通信网络培训

通信网络培训篇1

关键词:网络教学平台;教育技术培训;高校教师

中图分类号:TP393 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Universities Teachers Educational Technology Training Based on Network Teaching Platform

Mi Qin

(Liaocheng University,Media&Communications College,Liaocheng252059,China)

Abstract:How to improve the quality of training has been a matter of concern,with the deepening of the educational technology training of teachers in the universities. This article analyzes the current problems in training,and combines with the advantages of network teaching platform, integrating the network teaching platform with the educational technology training of teachers in the universities so as to provide guidance for the educational technology training of teachers in the universities.

Keywords:Network Teaching Platform;Educational Technology Training;Teachers in Universities

一、高校教师教育技术培训存在的问题

随着我国高校教师教育技术培训的蓬勃开展,在培训工作初见成效的同时也暴露出一些亟待解决的问题。笔者亲自深入培训实践,并通过与一线教师访谈交流和相关调查分析,发现目前高校教师教育技术培训中存在着如下问题:

(一)培训方式传统单一

目前高校教师教育技术培训中,采用的多是集中授课的培训方式。由于受训教师的学科背景和教学需求不同,这种集体授课、整齐划一的教学模式与以人为本的培训理念相违背,不能满足受训教师的个性化学习需求。

(二)培训时间短、任务重

由于高校教师教育技术培训的时间短,培训教师不得不在有限的时间内教授大量学习内容,而受训教师很难在较短时间内消化所学的所有知识,难以达到学以致用的目的。

(三)缺乏科学的培训评价方式

根据评价在教学过程中的作用,主要有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。而目前在高校教师教育技术培训过程中,多采用总结性评价,对受训教师的学习质量难以给出全面而合理的评价,无法保证评价的效度和信度。

(四)培训缺乏有效的后续支持

由于目前培训多是由培训中心对受训教师采用“送教上门、集中授课”的方式,一旦培训结束,培训教师和受训教师会在空间上分离。受训教师在以后的实际教学过程中遇到教学设计、课件制作、图像处理等方面的困难时,缺乏有效的支持和指导,这样严重影响了受训教师运用现代教育技术的积极性和自信心,不利于培训效果的迁移。

二、浅析基于网络教学平台的高校教师教育技术培训

(一)网络教学平台简介

网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备,也包括支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。

在本文中,笔者将网络教学平台界定在狭义的定义范畴上。即网络教学平台是基于Web的集学生管理、课程管理、在线交互、测试与考试等为一体的网络教学系统,它包含了管理、资源、交流、答疑、评价等方面的内容。

(二)浅析基于网络教学平台的高校教师教育技术培训

针对目前高校教师教育技术培训过程中出现的问题,笔者通过调查研究,了解到要平衡这些差异,满足受训教师不同的需求,不仅需要培训内容和形式的灵活多样,更需要在培训方式上进行创新。因此,将网络教学平台引入到高校教师教育技术培训,为受训教师提供一个网络的学习环境,利用网络教学平台为受训教师提供实时的学习服务、实现信息化环境下的考试与管理,为培训提供有效的后续支持服务。

网络教学平台是对传统课堂教学的有效补充和辅助支持,与传统的培训方式相比,将网络教学平台运用到培训中,给高校教师教育技术培训带来了深刻的变革。它的优势和特点主要体现在以下几个方面:

1.灵活的培训模式

由于高校教师的自学能力都很强,在传统的集中面授培训基础上,可以利用网络辅助培训,即采用“面授+网络教学+自学”的混合式培训模式,有助于受训教师保持积极的学习兴趣。

2.全新的学习方式

网络教学平台具有传输速度快,交互性强等特点,它打破了传统的培训时间、地点的限制,可以实现任何范围内的自由学习,展示了一种全新的学习方式。在培训过程中应用网络教学平台,受训教师可以根据自己的时间,自主的安排学习进度和学习内容,进行随时随地的个性化学习。

3.有利于培训教师、受训教师之间的沟通交流

传统的高校教师技术培训存在着“培训时间短,培训内容多,培训方式单一,不利沟通”等弊端。在短暂的集中培训之后,由于培训教师和受训教师空间上的分离,缺乏一个专门与培训教学相关的沟通平台,致使培训效果不够理想。利用网络教学平台,培训教师可以通过网络与教学相关的通知、布置作业,通过受训教师提交的作业获取他们的学习情况。在这个平台上,通过开设与培训教学内容相关的讨论答疑区,就可解答受训教师在教学中遇到的一些问题,也有助于受训教师保持积极的学习兴趣。

4.开展分组教学,提高资源的利用率

由于受训教师来自不同的学科,信息技术基础和知识背景各不相同,而且不同学科的教师对信息技术整合与其教学要求也各不相同,这样就对培训带来了很多困难。利用网络教学平台可以对受训教师按学科、知识背景等进行分组。在教学过程中,可以将不同学科的优秀教学案例放在网络教学平台上,这样有助于补充培训资源,提高优秀资源的利用率。

5.有助于提供后续支持服务

利用网络教学平台,受训教师在培训结束后可以对自己在具体教学实践中遇到的疑难问题通过网络与培训教师进行在线交流,给予受训教师有效的指导和帮助。因此,通过网络教学平台可以为受训教师提供后续支持服务,从而有助于培训效果的迁移。

三、结束语

教育技术培训是提高高校教师信息素养的重要途径,它对实现我国高校教育信息化,推动教学改革具有重要的意义。将网络教学平台应用于高校教师教育技术培训,对改善培训效果将起到不可忽视的作用。但是,任何一种培训模式都存在着自己的优势和不足,因此在具体的操作实践过程中,要恰当地选用它的可取之处,使之更好地服务于培训工作,提高高校教师教育技术培训的质量。

参考文献:

[1]张剑平,熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006

[2]彭慧,朱敬东.基于混合学习原理的高校教师教育技术培训[J].电化教育研究,2007,2

[3]蔡立炉,刁永锋.高校教师教育技术校本培训的绩效模型研究[J].教育信息化,2006,10

[4]刘军,赵宇.高校教师信息技术培训策略[J].教育探索,2009,2

通信网络培训篇2

摘 要:随着信息技术的不断发展,网络应用已经涉及到人们生产生活的各个方面。我国也正式提出了教育要向信息化发展的目标。专业技术人员的继续教育工作只有不断的与时俱进,不断的向信息化、网络化方向发展,才能不不落后于时代,起到事半功倍的效果。

关键词 :专业技术人员 继续教育 信息化 网络培训

信息技术和网络时代的到来,改变了人们传统的生活方式,也成为这个时代的代名词。我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》纲要中,针对继续教育也提出了更高的要求,即“推进网络环境下终身学习公共服务体系”。为我国专业技术人员的继续教育工作发展指明了方向。那么如何在信息化背景下创新专业技术人员培训模式,将网络短期培训向长效机制转变,构建终身学习体系成为人们研究的重点问题。

一、继续教育网络化发展的优势

1.有效降低培训成本

传统的继续教育模式是某个时间去固定的地点开展培训工作。如果遇到受训人员工作繁忙的时候,往往会舍弃接受继续教育的机会。培训成本高、工学矛盾突出。而网络教育有效的突破了时间和空间的限制,建设好网络教育平台,将课程内容上传网络后,受训者即可根据自己的工作情况,合理安排学习时间。使得学习更加轻松、自由、方便。不仅降低了培训成本,也有效缓解了工学矛盾。

2.有效整合全国优秀资源

传统的继续教育工作中,师资主要来自当地的教育机构,在师资素质和教学内容上有很大的局限性,邀请国内知名学者来当地讲课成本又太高。教学资源的不足对于开拓受训者视野,提升受训效果具有很消极的影响。而网络培训的优势就在于在教学内容和课程设置上,可以将全国知名的专家、学者的授课内容整合进来,然后结合本地专家教育资源。既能够拓宽受训者的视野,还能够学习当地专家的授课内容,解决实际工作中存在的问题。

3.培训更加具有针对性

在传统专业技术人员培训中,课程设置和内容缺乏个性化和针对性,培训内容大而且广泛,无法根据学员素质、能力的不同开展针对性的教育。而网络培训的优势之一,就是学员可以根据自己的需要在平台上选择培训内容。对于自己已经熟悉和掌握的课程,可以缩短学习时间。将更多的时间应用于自己未能完全掌握的课程。网络培训平台的建设不仅使学习更加具有针对性,更能够有效提高培训质量。

二、目前继续教育网络化存在的不足

继续教育的网络化发展在我国得到了有效的推广,但是仍然存在需要问题。例如自主学习问题,表现形式和缺乏沟通等。

1.自主学习和培训考核问题

专业技术人员都有正式的工作岗位,进行网络教育大多是在工作的闲暇之余。繁重的工作,时间的不足或者计算机应用基础不牢,有时会导致学员存在应付学习、弄虚作假的情况。例如为了完成规定学时,下载课件而不学习,甚至代挂网、代考试的情况。学员自主学习情况不良,加上网络培训考核机制的缺乏,直接影响了网络培训质量。

2.教师与受训者缺乏沟通

在技术人员进行网络学习时,一般是通过网络在线观看专家教授的讲课视频和课件进行。由于视频和课件大多都是事前录制好上传到网络。因此整个学习过程都是凭个人理解和专家的讲解进行。缺乏传统培训模式中的交流、沟通环节。受训者无法实时的与专家沟通,影响了培训效果。

3.教学内容表现形式单一

网络培训的教学内容一般是通过录制的视频和PPT 表现出来,由学生下载或者在线观看进行自主学习。录制视频讲解教学内容与传统灌输式的教学模式类似,很少加入FLAS 演示等内容,表现形式过于单一,影响了学员学习兴趣。

三、完善继续教育网络化服务体系的对策

1.合理设置课程激发学习兴趣

培训内容和课程设置直接影响到专业技术人员参与网络培训的积极性和学习兴趣。因此在网络培训设置课程时,首先要考虑到课程的针对性,即教学内容必须符合受训者的技能需求。这样才能提高受训者学习的兴趣。然后是教学内容的先进性,即课程设置必须紧贴社会发展潮流和社会热点问题,增强学习内容的时代性和实用性。不至于让受训者感觉到学习内容脱离于时代,难以学以致用。其次则是政府推动的网络培训的“终身学习”。这就要求制定网络培训课程时,要结合终身教育的理念,内容丰富设置合理,全面提升受训者的素质。最后课程和教学内容的设置还应该适合受训者的特点和学习能力,以受训者需求为导向,强化网络培训的个性化、针对性的特点。真正将远程网络培训平台打造成为全面提升专业技术人员素质的平台,根据社会的发展,调整教学内容和教学策略。将枯燥的学习过程融入学习者的实际生活,激发学习者的学习兴趣。

2.构建网络交流平台

针对网络培训受训者与教师之间缺乏交流沟通问题。必须在网络培训平台上,构建完善交流平台建设。可以通过以下两种方式建设交流平台,一是依靠培训平台,在网站上单独开辟一个BBS交流版块,所有受训者都可以在上面所感所想,甚至对网络培训体系的建议等。二是由培训平台主导,依靠受训者常用的网络通讯方式,例如建立QQ 交流群等进行学术交流。无论哪种方式,目的都是建设教师与学员之间的交流渠道。将学习中遇到的难题进行深入、有效的沟通,这对于提升培训效果有十分重要的意义。

3.创新培训效果的评估机制

网络培训存在的不足之一则是缺乏科学合理的培训效果评估机制。而科学的评估机制不仅能够对教学效果及时的反馈,还能够起到监督学员学习的作用。但是目前对于网络培训效果的评估,学员只要满足学时要求,教学质量只能依赖网上答题或撰写论文的方式进行考核。方法较少,也未脱离传统方式。因此创新网络培训效果的评估机制势在必行。综合考虑,笔者认为可以讲“网络答辩”这一方式应用到教学效果的评估上,学员首先提交毕业论文,然后采用网络视频或者语音的方式与答辩老师虚拟的面对面。由老师提问,学生根据所学知识作答,最后由老师根据答辩情况,结合论文情况给予评分。既避免仅凭论文或者考试定成绩单一的考核方式,也全面考核了学员的综合能力。

4.应用多样化的表现形式

信息技术的发展为我们提供了多样的表现形式,即有文字,也有视频、音频、动画等。目前开展网络培训中,多以视频的形式进行教学活动。随着宽带的提速,完全可以在教学中采用多样化的教学方式。例如采用实拍教学场景,或者虚拟真实教学环境等。或者采用实时视频技术,提高学员与老师在教学过程中的互动性。即丰富了教学内容,使网络教学更加生动形象,也能激发学员学习的兴趣,提高培训质量。

通信网络培训篇3

论文摘要:要增强专业技术人员的自主创新能力和促进素质提升,必须加大对专业技术人员的培训力度,而随着信息化进程的日益加快,网络培训无疑是较为适合的培训方式,四川省绵阳市在创新和构建继续教育模式方面进行了有效的实践,积累了较为完善的经验。

信息化已经成为当今时展与创新的代名词,教育信息化是我国培训教育实现跨越式发展的必经之路,信息社会的发展为专业技术人员继续教育提供了前所未有的机遇,专业技术人员通过网上在线学习是培训工作应对信息社会的重要举措,体现了成人教育,特别是职后继续教育的发展趋势。去年“5.12”大地震后,绵阳在开展专业技术人员继续教育工作中,针对灾后培训场地和设施毁损、集中面授无法开展的现状,及时调整培训思路,大胆创新培训手段,有效整合培训资源,变革了传统培训模式,构建了基于网络的培训模式。本文就近几年绵阳市在开展专业技术人员继续教育网络培训的实践与创新进行研究,力求实现网络培训短期效应向长效机制转变,促进继续教育的科学发展、长远发展。

一、网络培训的实践探索

传统的培训模式最为突出的问题,就是工学矛盾突出,组织管理难度大,培训成本高,培训效益低,培训质量难以保证等等,正是这些问题的存在导致专业技术人员参加继续教育主动性、积极性不高。突破这些问题的关键点在于施教机构能够提供针对性强的课程资源,创设良好的培训环境,采取有效的培训手段和创新培训管理机制。而网络培训模式对于这些目标的实现能够提供重要和有效的支撑,因为网络与培训的结合是由现代信息技术所支持的,网络技术的迅速发展使其在培训教育领域的应用日趋广泛,网络既是培训工具,又是培训资源、培训环境,在网络环境中,时间和空间不再是培训的阻力,培训课程更新速度更快,接受名师高质量的教育更加直接,这种所谓的远程网络培训其实可称得上是真正的更近距离的培训。

1.提高认识、转变理念、创新手段是网络培训顺利实施的前提。培养造就一支高素质的专业技术人才队伍,是实施科教兴国战略的必然要求,只有充分发挥培训教育工作的战略性、基础性作用,围绕人才队伍能力素质建设开展培训教育工作,才能为我国经济社会发展提供强有力的智力保障和人才支撑。“5.12”特大地震发生后,面对绵阳专业技术人才队伍的灾后恢复重建能力和心理调适能力急需得到提升的现实,市专业技术人员继续教育中心迎难而上,积极推进培训模式的创新,及时将原定的“集中培训为主、网络培训试运行”转变为全面实施远程网络培训,将培训网络平台作为灾后培训工作的“主阵地”,灾后仅仅4个多月时间就培训了3万余名专业技术人员,既达到了快速提高灾区专业技术人员素质和能力的目的,又探索了新的培训手段,大大提高了培训教育工作的信息化水平。

2.领导重视、机制健全、协调配合是网络培训取得成功的保障。在全面推开网络培训后,无论是市县人事部门领导,还是基层单位领导都非常重视对网络培训的宣传和协调,建立了条块合理、分工明晰、责任明确、相互配合的工作机制,出现了协调配合、齐抓共管的良好局面,一是绵阳市人事局综合管理、指导和监督全市的专业技术人员继续教育工作,以职称晋升和年度考核为抓手,狠抓学用结合,以结果使用来刚性推动培训工作。二是绵阳市专业技术人员继续教育中心具体负责培训规划制定、任务实施和质量保证。三是市级相关部门和各县市区人事局负责培训工作的宣传组织和协调落实,并通过会议、文件、骨干培训等形式营造氛围,把继续教育的政策规定,传达到各行政主管部门,传达到各基层单位,传达到每一位专业技术人员。四是各基层单位认识到位,配合积极,宣传认真,支持到位。

3.整合资源、狠抓质量、强化服务是网络培训得到认同的关键。在网络培训课程设置上,施教机构将国家人事人才培训网提供的全国知名专家、教授学者视频授课与当地专家教授的授课有机结合,既考虑到专业技术人员拓宽视野、提升创新能力,又考虑到他们灾后恢复重建能力和心理调适能力的提高。在实施网络培训过程中,切实帮助广大专业技术人员解决学习考试中遇到的困惑和问题,采取多种有效措施调动培训者学习积极性、主动性:开办了网络学习骨干培训班,印发了网络学习方法步骤资料,添加了网络学习动画演示,开通了网络学习专线,降低了灾区学员的培训费。

二、网络培训面临的困惑与存在的问题分析

从几年的培训实践来看,网络培训模式体现出了其独特的优势和强大的生命力。但同时也面临诸多亟待解决的问题。

1.网络课程资源的可利用问题。尽管网络培训资源的主要提供者——国家人事人才培训网网络课程资源的开发力度逐年增大,课程类型不断完善,课程数量越来越多。但是,网络课程的信息承载量无法与时代的飞速发展实时同步,这种滞后性局限了施教机构对课程的更新,况且,现有课程资源在系统性与专题性结合、理论性与实践性结合、经验性与创新性结合、前沿性与针对性结合上也嫌不足,施教机构对网络课程资源进行筛选、分享及利用的困难变得更为突出。

2.专业技术人员的自主学习问题。网络培训促进了学习方式自主化和个性化,体现了以学习者为主体的培训理念。然而,从一年的网络培训实践来看,部分专业技术人员对自主化学习形式上接受和欢迎,但行为上是背离的,存在应付学习,甚至弄虚作假的情况,有的是不下载课件资源、不听课不学习,直接就进入考试程序,以尽快完成规定学时为最终目标;有的是请别人代为挂网,代为考试。究其原因,一是名目繁多的培训和日常工作压力造成专业技术人员身心疲惫,二是以往传统培训方式的经验降低了对新培训形式的期望和信任,三是部分年龄较大和电脑基础差的专业技术人员学习和进取的内在动力不足。

3.网络学习的管理问题。培训机构的管理职能面临着一种根本性的转变,即从传统的以培训计划、培训师资、培训内容和培训过程为关注核心的管理变为利用一个网络平台、筛选优质资源、学习权限处理、培训结果确认等方面。管理对象虚拟化、管理语言网络化,这对培训管理机构提出了新的更高的要求。在这种培训环境中,培训机构的管理,注重的是平等与服务、沟通与配合,依靠优质资源共享,提高培训效益。但实际情况是,现有管理方式是自上而下单向的,培训对象个性化的需求无有效的满足途径,培训对象作为培训设计者之一的角色没有得到充分重视。

三、网络培训完善与创新的路径思考

针对培训体系开放化、培训内容信息化、学习方式自主化和个性化、培训者与学习者的关系平等化等网络培训新特征,要以破解网络困惑、解决培训问题为突破口,不断健全管理体制,完善工作机制,创新网络培训。

1.创新课程设置,不断提高培训内容的实效性。培训内容直接关系到专业技术人员参与培训的积极性,影响到专业技术人员的学习兴趣,乃至培训效果。这就要求施教机构对培训内容的确定应充分考虑到培训对象的需求,应体现三个原则:一是时代性原则,即所选课程应具有较强的时代特征,如当前形势下,就应将继续教育和保增长、扩内需、调结构及震后心理调适相结合起来;二是针对性原则,即所选课程应符合培训对象的需求,通过调查问卷了解培训需求,采用“菜单式”培训或将核心课程与辅助课程结合起来,增大灵活性;三是系统性原则,要结合终身教育的理念来统筹规划课程,要让培训者一年一个收获,通过培训较为系统地了解相关知识,全面提升能力素质。总之,网络课程设置要做到:立足岗位需求,紧扣时代脉搏,少而精,新而实,真正将远程网络培训平台打造成为专业技术人员不断成长和不断发展的平台,成为专业技术人员难以割舍的良师益友。

2.创新培训管理,不断提高服务质量,努力做到管理工作的有序化、科学化和人本化。网络培训催生了管理职能的转变,创新培训管理,就是要通过专业的、人文化的教学管理营造积极和谐的学习氛围,使学员顺利完成培训任务。首先,做好继续教育相关政策和网络培训方法步骤的宣传;其次,加强调研,听取基层单位和专业技术人员对网络培训的意见与建议;再次,开好工作安排会、工作总结表彰会。培训工作必须自始至终突出抓好培训效能提升,网络培训的针对性和实效性究竟如何,基层单位和参训人员最有发言权。要通过广泛的问卷调查和经常的基层调研,去发现问题、研究问题、解决问题,将调研情况和工作决策有机结合,立足当前,着眼长远,以专业技术人才知识更新工程为龙头,重点关注自主创新、社会发展、民生建设等方面的继续教育任务,有效整合培训资源,统筹推进各类培训,为继续教育的持续发展和长远发展奠定坚实基础。

3.创新培训评估,不断激发专业技术人员自主学习的热情。网络培训是一种先进的培训手段,培训的目的是提升专业技术人员的素质和能力,促进专业技术人员的发展。如何通过培训实现发展的目的?笔者认为,在重视培训过程的同时,要更加重视发挥培训结果的效应。现实中,往往是以拿到合格证为目的,至于学习什么,学得怎样不太关注,这种现象造成培训资源的极大浪费。因此,无论是施教机构还是基层单位都应重视培训评估,培训评估既是对学习者参加网络培训行为和结果的判断和评定,更是对施教机构工作情况的全方位评价。基于网络培训的特点,培训评价的主要功能在于提供及时反馈,监控学习进程,保证学习质量。而创新培训评估就是要改变过去那种仅仅看重结果的做法,要在评价功能、评价主体、评价过程等方面进行创新。有效的培训,其评价功能应当是激励性和诊断性的,评价方式应当是开放的,评价主体应当是多元的,评价过程应当是交互的,在开放、交互、多元的培训评估中,发现问题、解决问题,以评促学。

参考文献

1.朱祥平. 网络培训:实践、困惑和创新,《中小学教师培训》(J)2007.8,18-20;

2.李辉.现代中小学教师远程培训模式研究与探索,《中小学教师培训》(J)2008.3,20-22;

3.蒋福良.基于网络的教师培训模式探析,《中小学教师培训》(J)2007.12,17-18;

通信网络培训篇4

[关键词]企业;人才开发;网络培训;发展;策略

随着经济市场机制的不断改革,企业间的竞争越来越强,为了提高企业的竞争力,必须加强人力资源管理,还要利用网络技术对员工进行培训,使员工掌握最新的知识与信息。人才是企业重要的财富,企业通过培训可以培养出更多的人才,可以使员工的素质越来越高,使企业的竞争力越来越强,这样才能在市场中稳占一席之地。网络培训代替传统的教育培训,收到了良好的效果,可以实现最大限度的人才开发,也可以培养员工终身学习的习惯,值得大力推广。

一、企业网络培训的现状

1、网络培训观念

很多企业的管理者对培训工作不够重视,而且也没有在企业中积极开展这项工作,很多管理者都抱有应付差事的态度,使得培训工作无法发挥出实用价值,另外,在培训的过程中,企业的管理者也很少参与其中,这也使得企业员工对这项工作缺乏正确认识。在对员工进行培训时,具有强制性的特点,但是却缺乏鼓励性以及引导性,使得员工没有了解到培训的作用,员工也没有养成终身学习的习惯,自身的综合素质也没有得到提高。有的企业在对员工培训时,只是敷衍的喊口号,而且员工参与的主动性以及积极性不高,有的员工觉得培训工作是一件没有任何意义的工作。我国有的企业对网络培训具有抵制的情绪,企业管理者认为网络培训会缩减培训部门的职位以及人员,所以,没有积极应用网络培训技术,使得企业培训方法存在较大的滞后性,对企业的发展没有任何帮助。

2、培训资源匮乏

在培训的过程中,很多企业内部资源匮乏,在培训时只是针对企业生产所需的材料,而对企业未来发展规划的培训资料却比较少,由于有的企业工作形式具有多元化的特点,而且有的工作内容具有保密性,所以,很难借鉴其他企业的培训经验,只有靠培训人员自己的整理,这也使得培训资源比较匮乏。

3、非正式学习环境存在问题

企业的员工除了可以在培训课程中学到知识,还可以在平时的工作中或者工作之余进行学习,通过调查发现,员工学习到到知识以及技巧,绝大部分都是非正式学习得来的。在平时休息聊天或者向同事请教时,可以积累一定经验,企业开展读书会等活动,也可以使员工学习到一定知识,但是非正式学习却不被企业管理者重视,使得气氛环境不够优良,员工自学时学习环境比较孤独,而且很难进行在线学习,非正式学习的内容比较匮乏。

4、培训内容存在问题

在培训的过程中,培训内容也存在较大问题,首先,企业的管理者素质不够高,对培训管理工作不够重视;其次,企业的高新技术人才比较匮乏;再次,企业缺乏国际通用型人才;最后,企业员工整体素质不高。出现这些问题都是因为企业的培训管理不到位,在培训的过程中,知识针对提高员工的技能,但是却忽视了员工的素质。

二、优先发展中国企业网络培训的基本策略

网络培训在现代化的企业中应用比较多,而且收到了良好的效果,这项技术在中国企业中应用并不广泛,受到了较多因素的制约,为了改善这一现象,必须提高企业管理思想管理以及意识,对企业员工网络培训进行研究和探讨。

1、对思想和观念从根本上进行改变,转变思想,努力营造网络培训的文化氛围。目前,不能否认传统培训还依然占据着主导地位,所以我们首先必须要进行一些针对网络培训的宣传教育,而且还要加强宣传的力度,尽可能地获得公众认可,对培训投资增值观念以及网络培训高效能观念要进行确定。网络培训的战略意义在于科教兴企理念,同时需要把网络培训的发展当做一种政府的行为,把综合发展规划、政府工作计划、政府财政预算以及政府绩效评估,当做国家中的大事和实事来实行。

2、使用现代信息技术发展起来的这种新型的培训方式,是加强系统建设,奠定网络培训基础的物质网络培训。网络培训想要生存,最基础的就是系统建设,想要建设网络系统就必须要进行物质投资。我国属于发展中国家,各地的经济和教育发展都有明显的不平衡。经济基础薄弱,没有充足的教育经费投入,又影响着经济的发展,所以需要借助社会努力的力量,在政府投资力度不断的加大的同时,借助社会各界的力量来支持教育发展,使用各种方法和各种途径,以及各种渠道进行经费筹措,还可以使用各级责任分摊的办法,加大这方面的投入。

3、开发人才资源,提供网络培训的人才保障。想要使得网络培训不断发展,首要问题就是,必须要对网络培训人才队伍进行优化,使得队伍整体素质不断提高。就我国现在的情况,非常明显的问题就是在网络培训中,对信息技术精通而且还懂得教育知识,同时教育经验非常丰富的复合型人才非常缺乏,所以,我国企业员工网络培训想要高质量的发展,最关键的问题是复合型人才严重的匮乏。通常来说,如果是一般的教师培训,就要求对电子备课系统以及所教课程教学软件的性能与使用方法进行掌握,还应该拥有基本的文字、声音、图像、信息查询、编制、组配和存取能力,同时还需要掌握CAI(在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术)的基本方法。

4、对员工进行训练,使得他们拥有学习能力。想要使得网络培训具有高效能,就需要进行网络学习,同时需要拥有一些学习能力以及技巧,就像在网络环境之下需要拥有阅读、浏览、自我时间管理、自如使用计算机、协作研究、人际交流,以及处理密码、权限、网络操作等执行各种特殊程序以及任务这样的能力。因此首要任务就是要通过练习,对这些技巧和能力进行掌握并巩固,这样才能使得网络学习能够顺利开展。

三、结语

综上所述,企业人才开发需要利用先进的网络培训技术,但是由于企业的管理者没有认识到培训管理的重要性,所以,很少开展培训这项工作,或者培训的内容不够丰富,也没有做到与时俱进,使得员工对培训工作也比较排斥,这不利于提高企业的综合实力,降低了企业的竞争力,很容易被市场所淘汰。在人才开发的过程中,一定要积极利用网络培训技术,制定企业网络培训发展策略,这一才能提高企业的整理素质,才能帮助企业更好的发展。在培训时,不能只考虑员工的技术水平,要重视对员工素质的培养,使其养成终身学习的良好习惯。

参考文献

[1]刘宝发,邹照菊.公司实施网络培训的投资决策模型[J].中南民族大学学报(自然科学版),2004(02)

[2]王尚.从网络培训到学习型企业――完达山网络培训提升企业核心竞争力[J].企业文化,2005(09)

通信网络培训篇5

xxxx,xx县中小学开展了第一期网络管理员的培训,来自xx县四十所中小学的网络管理员参加了本次培训。培训分为理论培训与实践实践,理论培训在xx县进修学校举行,实践培训在宁波大学进行,我作为我校的网络管理员参加了本次培训,并认真学习了有关学校网络管理的相关知识。

当前,中国教育正以前所未有的速度和力度推进自己的信息化建设,并提出了当前阶段教育信息化建设的具体目标——本世纪的头XX年内在全国中小学普及信息技术教育,并在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修科目,加快信息技术与其他课程的整合;加强信息基础设施和教育资源建设,使全国90%左右独立建制的中小学能够上网,共享优质教育资源,提高教育质量。而作为教育信息化建设的基础,各种教育网络如课堂作文网域网、校园网、教育资源中心等项目也正在全国各地如火如荼地规划与建设之中,校园网络建设得到越来越多教育机构的重视。

我作为一名普通的小学信息技术教师有幸参与了这一培训,在此我先感谢xx县电教馆和xx县进修学校为我们提供这一次学习的机会,别人的感受我不知道,但我这一次真的学到了不少东西。本次培训分为三期前两期为理论培训,后有期为实践培训,通过前面两期的培训,大家对网络的基本原理有了全面的了解与认识,而本期培训主要是针对具体的实践操作。

培训的设备主要为网线的制作、共享式以太组网实验、交换机(二层、三层)、路由器、防火墙,从基本的组网拓扑图到静态路由、动态路由的配置,从vlan的划分到nat转换及路由器的配置。其中vlan的划分、nat转换及路由器的配置对学校网络的组网及维护尤其重要,其相对来说又是网络中比较专业与复杂的工作,普通的中学校教师对这一块的知识基本上都是知道原理但没有具体实践的经验。通过宁波大学几位培训老师专业的讲解与演示,以及对应的操作练习,我对这一块内容有了更具体的认识,操作水平也提高了不少。在此也要衷心感谢我们培训班的两位班主任的辛苦管理。

通过本次培训,我对网络管理这一块工作有了更深的认识,对各种网络设备的操作也更加熟悉。相信本次培训的知识很快就能够运用到我校网络的管理与维护中。

通信网络培训篇6

【关键词】图书馆;网络;自主培训;MOOC

0 引言

传统的图书馆除了给读者提供馆藏和电子信息资源外,更重要的是能够为读者提供学术交流平台,通过平台教会读者如何快速、准确获取所需资源和利用资源,从而提高读者自身素质。目前国内图书馆培训方式形式较单一,且多数都是无法实现较为系统的、全面的培训,培训效果非常有限。因此图书馆在针对读者培训的方式上应实现多样化、个性化、且具持续性。

随着计算机网络技术不断发展,图书馆应以读者需求为宗旨,充分利用现有的网络信息技术,把网络信息服务与图书馆现有的服务有机结合,从而提升读者的整体素质。据文献调查,目前国内外关于用户教育、培训相关的研究成果有不少,但就针对图书馆网络自主培训方式及系统的一系列研究成果并不多[1]。文献通过对国内外图书馆用户培训系统的研究现状进行分析,提出构建图书馆用户网络自主培训系统的设计理念、设计策略、内容架构策略和功能模块设置策略,以期为不同类型的图书馆开展用户教育和用户培训提供思路与参考。

1 研究意义

随着数字图书馆盛行读者的需求也日益增加,为了能够满足读者需求,图书馆应更加注重资源的馆藏,电子图书、期刊与数据库数量及质量。电子资源的蓬勃发展无疑给读者带来丰富的信息资源,同时读者在选择资源上也带来一定的困难,海量的信息资源要如何选择自己所需的,这使图书馆的相关培训变得举足轻重。培训的目的不仅仅是让读者更好的了解图书馆,同时也激发了读者对图书馆的兴趣,使读者能够养成良好的借阅习惯,提高读者利用图书馆资源的能力,学会如何使用计算机查阅图书馆的资料,缩短读者查阅时间,提高资料的流通率,让图书馆最大限度地发挥其应有的作用,更好地为读者服务。

目前图书馆用户培训主要是以被动的方式接受教育和培训,因读者受场地、内容、时间的限制,导致培训的效果差强人意。针对这样的状况,在研发图书馆用户自主培训系统时,应更加注重自主学习的理念,让读者能够根据自身素质及信息需求主动选择学习时间和学习内容,确定学习目标及方法,读者还可以根据自身情况掌握培训所需时间及进度。通过主动的培训方式可以更好的激发读者的主观能动性,摆脱以往被动培训的方式,不仅能够让读者更好的利用图书馆现有的资源,而且能够节省图书馆开展用户信息教育和培训大量的资源,获得事半功倍的培训效果。

1989年“信息素质”的概念确定,世界各国学者便积极展开信息素质教育研究工作,信息素质也受到更多的关注和重视。随着信息素质日趋成熟,图书馆在开展用户教育和培训工作时,不仅要教会读者如何获取和利用现在有的信息资源,同时应教会读者掌握适应信息化社会生活的必备技能, 对于提高读者在信息化社会的生存能力具有重要意义。因此,在设计图书馆用户网络自主培训系统时,结合读者需求同时,在功能模块设计上应注重信息能力的培训,强化用户信息环境的理解能力、应变能力,使用户通过培训能够有效提升自身的信息素质,达到培训的最终目的。

2 现状分析

2.1 三大类型图书馆用户自主培训系统发展存在差异

据文献报道,目前国内图书馆用户培训系统发展还处于比较落后的阶段,对比三大类型图书馆也存在一定的差异,其中高校图书馆建设有用户培训系统相比其他图书馆发展较快,科技图书馆次之,公共图书馆较为落后。与国外、台湾地区图书馆比较,我国大陆目前也只有为数不多的图书馆建设有用户培训系统,这与我国图书馆事业发展不相适应[1]。

2.2 现有用户自主培训系统不够完善

全面调查国内现有的网络培训,表明国内现有的网络自主培训系统不够完善,内容不够全面,形式上比较单一,主要体现在以下几个方面:

内容组织上,现有培训系统主要包括信息素质教育、资源指引、图书馆服务培训和科研素质教育等内容。这些内容基本上涵盖了用户教育和培训的必需内容,但在内容组织上缺乏全面性和个性。呈现形式上,网页宣传、资料说明、网络视频、文稿演示、音频课件、专题讲座、数据库使用介绍视频等是比较常见的呈现形式,与传统的培训形式相比较读者在选择形式多样了,灵活性上也有所改进,但是在日益注重用户体验和强调个性化需求的今天,这些方式显然已无法满足不同类型和层次的读者。

通过分析结合国内外三大类型图书馆发展现状,研究如何利用先进的网络技术,研发出一个能够让读者在跨越时空、可交互的虚拟网络中学会如何准确,快速地获取自身所需信息的技能与方法的图书馆网络自主培训系统,是图书馆迫切需要解决的问题[1]。

3 研究内容

随着科技技术的发展互联网的普及和手持网络设备的日常化,一种新的、自主的、开放的、符合现代人学习习惯的网络教学形式应运而生。如何通过现有的技术手段,能够全方位地、高效益地为读者服务,吸引更多的读者利用图书馆,让图书馆最大限度地发挥其应有的作用,更好地为读者服务,已成为目前图书馆读者工作探索的重要内容。文献基于大型开放式网络课程MOOC(慕课),研发出一个读者网络自主培训系统,实现一站式信息获取,将成为一种趋势[2]。

MOOC(Massive open online courses)即大型开放式网络课程,MOOC起源于加拿大。2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治・西门子和斯蒂芬・唐斯基于联通主义的学习理论模型,首次提出了MOOC并创建了全球第一个MOOC课程。MOOC的学习是一个主动的、建构性的自主学习过程,学习者对自己的学习负有管理责任和权利,对学习的各个方面都能根据需求做出选择和控制,因此其学习是充分自主的。学习者参与学习的原因以自我驱动为主,有较高的主动性,可以根据不同的学习目的选择课程,并将课程资源按照个人需要进行个性化组合,制定个性化学习方式。

目前国内外大大小小的MOOC平台有几十个,其中比较成熟且较受国内学者欢迎的国外MOOC平台有Coursera (美国)、edX (美国)、Udacity (美国)、OpenLearning&Open2Study (澳大利亚)、FutureLearn (英)、iversity (德国) 、gacco (日本) 等,国内MOOC平台有学堂在线、育Wewant、好大学在线、中国大学MOOC 等。MOOC课程要想达到预期的效果,设计上应体现出对学习者个性化学习的支持,设置不同层次的需求,在选择平台的知名度、成熟度、易用程度也是前期工作的重要组成部分。

3.1 基于MOOC(慕课)研发一个用户网络自主培训系统

近几年随着网络信息及数字图书馆不断发展,快捷、方便的网络交流已成为人们日常生活的一部分,通过网络技术与平台相结合的方式,给读者提供一个好的网络在线培训平台,给读者提供自主选择,开放式的平台是我们图书馆必须要做的。根据目前国内图书馆培训形式,现场培训与网络自主培训系统相结合的方式是能够比较好地满足图书馆读者培训目的[3]。网络自主培训系统结合MOOC(慕课)平台的各种理念,充分体现出人机交互的功能,利用这个系统作为原型,按照读者的需求修改和设置,可以做出一个完全合乎图书馆读者培训的一个平台,提升图书馆的服务能力。

3.2 结合需求构建系统性培训内容,实现一站式获取信息。

系统通过问卷调查方式收集读者的建议、学习目标、学习计划及咨询服务中常见问题设计出一站式服务平台,能够满足不同层次的读者。模块设计中采用信息素质教育、图书馆资源利用、学科化服务的内容架构策略,设计出具有学习模块、实操模块、服务模块和交流模块的人机设置策略。MOOC根据这个系统作为原型,把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体,实现人与机、人与人交互模式下进行学习。

3.3 多元化内容设置满足不同需求

MOOC课程内容设置根据不同学科特色都有不同的侧重点,应实现多元化教学,但在课程呈现形式主要采用微视频,短小精炼的视频为主,这样有助于学习者集中注意力,利用碎片时间进行学习。不同类型图书馆读者群体是不一样的,读者自身素质也存在一点的差异,培训需求和内容上自然也是因人而异的。普通读者一般是了解馆藏资源、数据库使用方法等基本情况,研究型读者更注重专业资料的查找、获取、专题查找、科研热点分析等学科服务,所在设计课程和功能模块上也应满足不同层次的需求,有针对性的提供个性化服务,让他们能够准确、快速、高效的利用信息资源。

3.4 个性化设计提高人员素质

由于读者素质存在一定的差异,有些读者知识水平普遍较高,因此对馆员服务水平要求相对较高。面对读者需求,馆员在工作中也必须加强图书馆知识的学习,提高检索能力和工作水平。MOOC的出现给馆员提供了一种新的自学习模式,图书馆可根据自身情况开设MOOC课程,让馆员通过自学的形式学习新的内容,从而提高馆员的检索能力及自身素质。MOOC课程不仅在选择上具有自主性,而且可以通过个性化设置内容,让学者可以有一个比较系统和较为严格的培训,保证培训的数量和质量。学者可以根据自身需求选择自己比较感兴趣或者和工作相关内容进行培训,充分调动其主观能动性,从而真正达到提升自身素质的目的[4]。

科研院所作为专业图书馆重点服务对象之一,图书馆作为研究型读者信息资源的支撑是提升其研究水平的重要组成部分,而且数据库的合理使用是获取信息资源的一项重要的技能,获取的技能包括了对数据源中的类型、格式、采集的途径及应用的方法等。MOOC的“大规模、开放性、互动性”等特征为文献检索课教学创新提供了强大的驱动力。

4 实现目标

基于大型开放式网络课程MOOC(慕课),结合图书馆资源研发一个满足用户需求不受时间、地点限制的个性化网络自主培训系统,具有信息聚合与信息推送功能的网络自主培训系统。该系统将为图书馆用户创建一个跨时空、人机交互的虚拟网络平台,使用户置身于一个知识的海洋。读者通过系统的指引获取所需资源,可激发读者的兴趣,这对提高读者的信息素质具有有效帮助,同时也可以节省图书馆因信息素质教育提供的人力、物力、财力,提高图书馆的社会认知度、从而提升国民综合素质,具有重要的现实意义和实际价值。

4.1 提升图书馆的服务质量

传统的图书馆培训对场地、人数、时间上都存在一定的限制,因此对读者培训带来一定的困难,这就要求图书馆在模式上应该实现读者随时随地的接受培训,而MOOC最大的优点是可以通过网络随时随地、反复循环地、任意选择其感兴趣的内容进行学习。MOOC通过培训内容制作课程,在制作课程上应根据读者的需求、兴趣、爱好为主要内容来源,通过这样的方式实现读者在闲暇之余进行学习,克服了因为人数、场地、时间的限制,并且可以不限次数,反复循环地进行学习,加深印象,提高读者的主动性和时效性,同时也提高图书馆的服务质量[4]。

4.2 提高读者培训质量、效率

目前读者培训主要采用被动的方式进行学习,学习内容都是图书馆根据自己的特色进行设置的,因此在培训的效果上往往都是差强人意的。针对这样的情况,图书馆在研发用户培训系统时,应强调自主学习的理念,让读者在选择培训内容上应根据自身素质及需求进行学习,确定学习目标与学习方法,根据自己的实际掌握情况确定完成培训所需的时间和进度,这种自主培训方式可实现网络环境下,用户随时、随地、随意的定向自主培训,提高了读者培训质量和效率。

5 结束语

新兴教育技术的不断发展,图书馆只有与时俱进,了解读者对图书馆信息素质教育需求,调整、完善服务方式,才能不断适应新技术的发展。用户网络自主培训系统研发,充分体现出了交互的功能,利用这个系统作为原型,按照读者的需求修改和设置,可以做出一个完全合乎图书馆读者培训的一个平台,提升图书馆的服务能力,提高读者信息素质。

文献基于大型开放式网络课程MOOC(慕课)研发一个能够满足不同图书馆用户进行个性化网络自主培训需求的、具有信息聚合与信息推送功能的图书馆用户网络自主培训系统。通过这个培训系统为图书馆设立一个跨越时空、可交互的虚拟网络情境,实现读者不受时间,场地、人数的影响,可以随时随地进行培训。这对于有效提升图书馆用户乃至社会公众的信息素质进而提升国民整体综合素质具有重大的意义。

【参考文献】

[1]潘燕桃,道焰.图书馆用户网络自主培训系统构建策略研究[J].图书馆论坛,2014(02):51-58+50.

[2]王业家,董秋生,黄文,马骏涛,宋欣.MOOC及其在医学图书馆的应用[J].中华医学图书情报志,2014(12):21-24.

[3]李萍.Web2.0环境下基于Moodle的读者自助学习平台的实现[J].科技情报开发与济,2013(16):124-126+136.

通信网络培训篇7

关键词:高职院校 人才培养 移动通信 全程全网

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(a)-0165-02

通信是国民经济的基础产业,通信技术的应用和普及,已进入包括传真、可视图文、会议电视、可视电话、电子信箱和电子数据交换等多项技术在内的新阶段,使得现代信息社会对通信网络的接入、交换、传输及相关应用的人才需求量激增。同时,以3G、NGN等技术为代表的新兴通信技术的发展与应用,为通信专业的人才培养模式带来新的机遇和挑战。当前,如何提高学生的专业实践能力,培养适应我国信息产业发展需要的高素质技能型人才是亟待解决的问题。

1 全程全网人才培养模式的意义与实践

现代通信网络由电话通信网、移动通信网、数据通信网、计算机通信网等基本网络组成。在通信专业的教学中,应拥有和实际对应的能够在多个用户间相互传递多种信息的网络。然而,大多数的通信教学采用的是通信实验箱上的可编程逻辑器件搭建的模拟通信网络,它们与实际通信系统相差甚远,无法营造实际的工程环境。缺少与实际岗位环境贴近的实训条件支撑,很多教学内容无法开展,更谈不上学生岗位职业技能的培养。由于现实的通信网络必须保证服务质量,不能有中断发生,因此学生到通信公司的实际运营网络进行现场动手操作的机会非常少。

我院通过与通信公司合作,对主流的网络设备(如交换机、无线基站等)进行二次开发和改造,以其最小配置在学校构建了一个全程全网综合通信实训基地。在教学方法上创造了一种适合于通信专业的教学模式,该教学模式重点培养学生在计算机和通信技术领域,以现代计算机技术为基础,从事数据通信网络设备的安装和配置、宽带接入网络的运行和维护、网络工程的规划设计、施工和维护、互联网业务应用、网络管理等方面的技能应用能力。通过实际工程渗透专业基础知识,在动手中增强学生的实践能力,在实训中提高学生的专业知识和逻辑思维。由于完成实训目标需要整体协作才能做到,学生可以真正体会到全程全网在通信中的重要意义,因此,锻炼了学生的组织能力、沟通能力和协调能力。

全程全网人才培养模式是工学结合、校企合作的具体表现形式,既包含了完整的理论体系,又突出了一线技能人才的实践技能。全程全网人才培养模式可以体现职业教育的本质,即“面向第一线,着眼高技能”,可以增加高等职业教育与社会发展的耦合度,可以及时调整和更新授课内容,注重课程的实用性和前瞻性,打通高职教育和就业的通道,实现零培训就业。全程全网人才培养模式按照“2+1”和“2+0.5+0.5”相结合的形式开展[1]。前两年在学院学习,第三年由企业通过初步考核,获得资格的学生成为企业准员工,进入企业一线岗位进行岗前强化培训、顶岗实习,实习结束后成为企业正式员工,即为“2+1”模式;其余学生组成某企业“××班”,第五学期学院积极引进企业课程资源,结合企业实际需求,完善和修改教学计划,制订模块教学标准和教学设计,进行岗位培训。第六学期在企业岗位顶岗实习。实习结束后,根据企业人才需求情况和实习考核结果,由企业方和“××班”毕业生进行“双向选择”。

2 全程全网的课程体系建设

由于学生的未来将面对一个完整又错综复杂的通信网络,其子系统之间有众多的关联,为了增强学生对全程全网的理解和提高其对通信专业知识的综合运用能力,通信专业课程体系建设应能够整合各种专项通信技术,突出全程全网的整体性,并与理论学习有机结合,相辅相成[2]。课程体系是以整体的网络环境和有步骤的工程为目标,依据专业调研和工作任务分析的成果,以工作过程为主线,按照工作过程的需要进行知识的选择和内容的取舍,围绕岗位群和就业岗位确定具体的课程设置。通过深度校企合作,聘请企业现场专家全程参与人才培养模式改革,形成“行业企业典型岗位工作任务行动领域学习领域课程体系”的“五步工作机制”。

整体的课程体系由素质平台和专业平台课程构成。其中素质平台课程主要包括英语、数学、体育、形势与政策、职业发展与就业指导等课程,是培养高素质人才必不可少的基础性课程。在专业课程体系中,以网络通信为主轴,以移动通信工程实施、GSM、3G系统维护与优化、传输交换设备安装与维护为核心,按照学期阶段性能力设置递进的课程链[3]。

第一学期是专业基础平台课程,主要是移动通信专业的入门认知课程,其目的在于让学生了解掌握通信专业的概貌和基础。包括计算机应用基础、计算机组装与维护、C语言程序设计、计算机通信网基础等课程。第二学期是专业核心基础课程。本学期学生开始接触通信专业的核心基础知识,主要课程有:数据库系统与应用、数字与数据通信技术、移动通信工程实施、宽带接入网技术等课程,奠定职业能力培养的基础。第三、四学期是专业提高课程。在这两个学期中,以整个全程全网通信体系为载体,将相关知识按工作过程划分关键技术,提炼工作任务,每个任务包括了学习要点、任务描述、相关知识、任务实施、考核要点和能力拓展等内容。主要课程有:网络操作系统、交换与路由技术、IP网络多媒体通信技术、GSM、3G系统与维护、移动通信网络优化、光传输设备开局与维护、防火墙技术与配置、数据网规划规划与实施等。第五、六学期是专业拓展阶段。第五学期可以选择在企业顶岗实习一年,以拓展专业技能;也可以参加某企业“××班”,培训一个学期,第六学期在企业岗位顶岗实习。

3 通信综合实训基地的建设

高职通信专业要不断完善适应信息产业发展需要的人才培养模式,必须加强实训基地建设,并依托实践教学大力改革现有课程教学模式,实行“教学内容工程化”[4]。学校与通信企业联合建设通信实训基地,可以树立通信企业的社会形象,建立企业员工的培训场所,学生通过实践真实通信网络加深对相关工作的理解,实现合作双赢。保证了使用有限的建设资金,将真实运营网络浓缩到学校的实训基地中,学生能够对实际通信网络及设备进行操作和管理,达到促进学生对所学理论知识的理解、训练动手能力、对通信网络的工作原理及过程全面深刻了解的目的[5]。从而,全面提高学生的职业岗位技能,增强学生的就业竞争力。

通过校企合作,资源整合,引进通信界知名企业的培训理念,开设一系列实训课程和工程项目,使学生精维护、重调试、懂施工、懂管理,较好地培养了学生的工程实践能力。考虑到一个通信局的系统构成和通信网络的发展,以及全程全网的思想,整个系统主要由以下几个子系统构成:程控交换系统、光传输系统、宽带接入系统、移动通信系统、数据通信系统、电源及布线系统、网络管理系统。由于我校高职通信人才的就业的岗位群主要定位在无线基站的安装、调试、管理、维护及无线网络的测试和优化等方面,所以移动通信系统只需建设基站收发台(BTS)和基站控制器(BSC),并使用最小配置,就可以满足学生实践教学的需要,且可节省大量资金。该系统能满足30组学生同时实训的需要,包括课内生产实践、验证、毕业设计,也能较好地满足毕业班学生实习的需要。

通信综合实训平台主要用于学校的专业课程实践教学、在校实训和顶岗实习,充分考虑高职学生的知识背景和接受能力,实训项目设计了基本实践(验证性实践)和提高型实践(综合性、应用性实践),以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。主要实训:(1)系统实训,提供话音通信系统、图形通信系统、数据通信系统等实训。(2)传输系统实训,提供PCM、SDH、PDH等实训。(3)交换系统实训,电路交换、报文交换、分组交换、软交换等实训。(4)接入系统实训。有线ADSL2+、宽带认证计费等实训。(5)移动通信实训,提供GSM或CDMA系统的BTS、BSC等设备的配置与维护实训。(6)数据通信实训,主流路由器、三层交换机、IPV6及二层交换机的配置与各类组网实训。

4 结语

基于“全程全网”理念下,以建设通信综合实训平台为核心的人才培养模式,改善了通信技术的实训条件,更新了教学观念,提高了教学质量,对学院的教学和发展均有重大意义。同时,通过与知名通信企业合作,引进通信行业先进的企业教学模式与理念,弥补了通信技术实训抽象造成的职业技能缺失,逐步建立起培养学生团队意识和实践能力的一种新的实践教学体系。

参考文献

[1] 刘俊,田丽洁,劳文薇.基于工学结合的高职移动通信专业人才培养体系构建[J].职业技术教育,2010(29):5-8.

[2] 吴建伟,张瑞芹,桑林.全程全网通信专业实验的开发与建设[J].实验技术与管理,2005(22):124-126.

[3] 曹雷,辛春红,唐彦儒.移动通信技术专业课程体系建设[J].信息技术,2010(3):168-170.

[4] 翁兴旺,蒋青泉.基于通信产业的高职教育工学结合培养模式的探讨[J].教育与职业,2008(32):105-107.

通信网络培训篇8

培训是企业人才培养与开发的重要手段,也是企业在日益激烈的市场竞争中取胜的重要保证。随着我国经济和电力工业的高速发展,发电企业对人才的需求不断增大,加之市场机制下人才流动频繁,中坚力量的流失成为影响发电企业安全生产的一大隐患。如何创新培训方式,留住和培养优秀人才,不断提升员工队伍素质成为越来越多发电企业关注的问题。但是以企业为主导的培训弊端日趋显现,员工学习的主观能动性得不到有效发挥、个性化需求无法得到满足、员工培训盲目性较大等成为制约培训工作的现实问题。

培训的自我导向强调员工在学习过程中充分发挥自主性和主观能动性,鼓励员工进行独立的探索和自主式学习。网络化培训体系具有自主性、灵活性和终身性的特点,是对以企业为主导传统培训模式的一种改变。

一、网络化培训体系构建的必要性

1.网络培训是信息化发展的必然趋势

当今社会,人们的生产生活越来越离不开网络和信息技术的支持。随着在线教育技术的不断发展完善,各种教育培训软件、网络课程等如雨后春笋应运而生,在线学习也逐渐成为一种新兴的逐渐为广大企业所接受的学习方式。面对这种新的形式,发电企业更应与时俱进、顺势而为,积极搭建企业网络化培训平台,借助网络技术工具解决培训面临的难题,为员工提供方便快捷的培训,促使企业人才战略目标的达成,这成为一种必然趋势。

2.网络化培训具有显著的优越性

网络化培训基于网络技术平台,相比于传统的培训方式具有明显的优越性,它可以实现员工学习行为自主化、教学方式个性化和教学过程自动化管理等功能,借助网络培训平台,培训管理者可以进行培训计划的制定、审核、培训事务的组织和实施,培训效果评估,学员量化积分,培训项目的统计、分析和展示等一系列工作,轻而易举实现培训管理工作流程化、网络化和闭环管理,能够大大节约培训成本,提升培训效果,收到事半功倍的成效。

3.实现培训资源的共享和利用效率最大化

借助网络培训平台,进行培训资源的开发、归集和共享。大量的多媒体、图书课件、题库等学习资源,可以很好的帮助员工开展自发式的学习,避免想学习的员工出现“无米之炊”的现象。另外把线下培训通过录像视频的方式共享到网络平台,既可以让错过学习的员工弥补学习,而且便于学员再次温习,是对培训资源的再次开发和最大化利用。

4.网络培训是员工职业发展的迫切需求

培训是人才培养和实现员工职业发展目标的一条重要途径。网络培训可以让培训资源的分配公平化,让愿学善学的每一个员工公平地获得同等优质学习资源来不断提高自身素质,积极推动员工个人目标和职业生涯规划的达成。

二、网络化培训体系构建

构建完善的网络化培训体系应从制度层、物质层和文化层三个方面考虑。

图1.网络培训体系构成图

1.制度层

企业制度是要求员工共同遵守的办事规程或行动准则,也是企业在特定的历史条件下形成的规范或一定的规格。网络培训是培训的一种方式,培训工作的开展离不开培训制度的支撑。教育培训制度是指规范教育培训管理工作相关的法律法规和企业内部规章制度,它是开展教育培训工作的基础和保证,比如国家的职业教育法,企业内部的教育培训管理办法、培训经费使用管理办法、培训积分管理办法、培训奖励和专家库管理办法等一系列的规章制度。网络化培训体系设计需要首先从制度层着手并需要一定的制度基础,没有完善的制度体系,再伟大的培训设想和体系构建都如同空中楼阁难以付诸实施。

2.物质层

网络化培训体系的物质层是指实施网络培训的信息化平台,包括服务器和客户端设备设施、信息系统、培训有关的多媒体、课件和试题库等学习资源,其中网络信息系统是实现网络化培训的核心,信息系统的开发设计水平和质量,直接影响了网络培训的适用性和效果。网络培训信息系统应包括如下基本模块:

2.1系统参数设置模块:实现网络培训信息系统运行环境和规则的基本参数设定,比如组织机构和人员(用户)管理、培训师和运行参数设定、积分规则和公告管理等。

2.2学习资源管理模块。进行多媒体视频、课件资料、试题库和试卷的创建与管理,提供丰富多彩的学习资源。

2.3网络学习和考试模块。进行在线学习、网络考试和测试的组织和管理。

2.4网络培训管理模块。进行培训计划的制定和审批,培训项目的组织和实施,培训积分计算,培训效果评估和考核,实现日常培训项目的网络化、流程化管理。

2.5统计分析和展示模块。进行培训计划实施情况、培训任务完成情况、员工培训积分统计和培训档案管理、专项学习信息统计等,并对培训结果进行展示。

3.文化层

文化层是企业网络培训得以生存和发展的文化土壤和氛围,可具体分为企业学习文化、企业激励文化和员工行为文化。

3.1企业学习文化

学习文化作为企业文化的重要组成部分,是传递企业规章制度、培育员工学习理念、约束员工学习行为、营造浓厚学习氛围的无形力量。企业网络培训体系功能的有效发挥以员工自主学习意识的形成为基础,而企业学习文化正是推动员工自主学习意识形成的最强大外力。发电企业要打造学习文化,构建学习型组织需要漫长的路要走。一方面要充分引入内部竞争机制,让学习成为员工生存和职业发展的需要;另一方面要彻底改变员工学习心态,开展全方位多层级的员工心理辅导工作,引导员工树立自主成才的自我导向学习意识,建立尊重人才、崇尚技术和积极尚学的浓厚氛围。这样,才能形成积极浓厚的学习文化。

3.2企业激励文化

人是物质力量和精神力量的结合体。根据马斯洛需求层次理论得知人的需求即有物质需求也有精神需求。物质激励通常通过来满足员工的物质需求来实现,比如薪酬待遇和福利等。精神激励通常通过满足员工的精神需求来实现,比如获得自尊和成就感。一个企业学习环境的好坏与与激励的强弱密切相关。只有通过建立完善的培训激励约束机制和员工职业发展通道,努力营造必学赶超的学习氛围,让员工学有所获、学有所乐,才能促进企业激励文化的形成,才能把网络培训的优势发挥到极致。

3.3员工行为文化

员工行为方式和习惯需要先天来塑造,更需要后天来培养。每个人的思想观念和行为方式无时无刻不经受着环境的影响,时刻发生着改变。企业行为文化在与员工的相互作用中处于主导地位,员工行为逐步被文化的“模子”同化,形成适应企业开展网络培训的良好行为习惯。一方面行为文化的养成需要广大领导干部发挥带头示范作用,领导干部重视学习、严抓学习、带头学习的风格直接对员工的行为和认知产生影响,上行下效,日久就成为习惯。另一方面行为文化的塑造需要持之以恒,稍一松懈就会半途而废。只有坚持下去,才能养成习惯,习惯才会变成自然,自然才会成为文化。

三、网络化培训体系的运行与保障

网络化培训体系的有效运行需要组织、技术和管理三方面的措施保障。

1.组织措施。为保障网络培训的顺利实施,企业内部需要建立完善的三级培训管理组织机构,内训师机构和效果评价机构。设立企业、部门和班组专兼职培训管理员,分级授权开展网络培训工作;依托内训师广泛开展企业内训工作;通过效果评价机构全面评估网络培训实施效果,作为考核奖惩的依据。

2.技术措施。网络培训信息系统运行的稳定性、界面的友好程度、功能丰富适用情况和后台维护时效等直接影响了网络培训的使用效果。这就要求企业必须选择良好的技术供应商确保技术上的保障。

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