机械制图标注方法范文

机械制图标注方法篇1

关键词：机械制图；AutoCAD；徒手与计算机；有机结合

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）12-

《机械制图》和《AutoCAD》是工科类专业的必修课程，前者主要培养学生读图、绘图能力，提高学生空间想象能力，而后者则是辅助和拓展。学习和掌握这两门课程对于学生更好地为社会服务，拓宽将来的就业渠道大有裨益。本人在教学中对这两门课程的教学内容、教学进程及教学方法等进行了有益的尝试，并作出相应的改革和优化设计。

1 整合《机械制图》和《AutoCAD》教材

将《机械制图》和《AutoCAD》整合为《机械制图与AutoCAD》一门课程，120个学时，且安排在一学期内讲授并上机实践，主要基于以下原因：

1.1 AutoCAD绘制机械图样，必须遵守机械制图的内容及规则，它是用计算机来便捷地进行绘图，取代传统制图繁琐、低效率的过程，方便地进行图形的快速绘制、尺寸标注和技术要求等。目前各院校通常是先开设《机械制图》课程，然后在下一个学期开设《AutoCAD》课程，而在实际教学中，这种教学安排存在很多问题。因为在讲授《AutoCAD》课程时，学生经常忘记之前所学过的有关《机械制图》的内容，教师就只好再次复习讲解以前的教学内容，造成了时间和教学资源的浪费。如此紧密联系的《机械制图》和《AutoCAD》课程，我们何不合二为一，由此而有效地改善和提高教学质量呢？

1.2 《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程是互补互助的关系，借助于AutoCAD教师能轻松高效地授课。比如学生在制图课的尺寸标注和文字书写学习时，由于箭头和文字的绘制及书写很麻烦，很难画出专业效果，此时如果讲授有关AutoCAD尺寸标注方面的内容的话，一组完全符合要求的尺寸标注就会立刻动态地展现在我们的面前，这就可以节省大量讲解和演示的时间，从而提高课堂效率。职业院校学生空间想象能力普遍也较差，传统的《制图》课堂通常主要依赖于实物模型进行讲解。如果借助《AutoCAD》的三维功能，就可根据三视图而绘制出与实物模型等同效果的立体图，并通过图形的编辑操作，就可以使学生获得直观的切身感受。AutoCAD的三维功能特别强大，绘图比较简单，课程整合后可降低《机械制图》的教学和学习难度，节省教学的硬件资源。

1.3 《机械制图》是用手工来绘图的，其精准度、工作量、图纸清洁度、绘图速度等受到很大程度的限制，甚至有的图形很难绘出。《机械制图》与《AutoCAD》合并为一门课程后，学生就可以利用已掌握的AutoCAD软件解决此类问题。因为AutoCAD界面状态栏中有完美的绘图辅助功能，如对象捕捉、对象追踪、极轴、线宽以及数据计算功能等，无论多么复杂的图形都可快速、准确、轻松地绘出，从而提高《机械制图》课的教学效果和效率。

2 调整教学安排及进程

任务一：制图的一般规定即国家标准、有关绘图仪器及平面作图方面的内容和作图技巧。例如幅面、标题栏、字体、图线的种类及应用、尺寸标注及圆弧连接等，尤其是点到圆弧的直线连接以及作两圆弧的公共切线，这两点作图方法及技巧对于手工作图很重要，但计算机作图就很轻松，如图1、图2。学生只有熟练掌握和深刻理解了这部分内容之后，才能准确绘制图形。

图1

图2

任务二：正投影的内容，包括三视图的形成、视图间的投影规律、点线面投影及由实物模型画三视图等。这部分内容是整个制图的重点和入门关，因此，要帮助和启发学生积累空间结构以及培养空间想象能力，涉及面要宽要广，要求老师知识面宽而广，即“给学生一杯水，教师要有一桶水”。

任务三：《AutoCAD》内容。学生初步掌握了《制图》内容的基础上可按下列顺序讲授《AutoCAD》的内容：界面介绍、标准工具条中的几个显示缩放功能、对象的选择与删除、对象捕捉工具条、常用的几个绘图命令、图层、图形编辑工具条、界面下方的状态栏。然后学生就可通过AutoCAD辅助《制图》课程的学习，尤其是在圆弧连接、平面图形的绘制等方面，还比如上述图1、图2，那就很简单了。与传统制图相比，不仅觉得轻而易举，而且节省了大量时间，从而提高了学生的绘图质量，提高了学生的作图效率，从而更有信心学习制图。

任务四：《机械制图》的基本体、截交线、相贯线、轴测图及尺寸标注等内容。这时可以交叉利用AutoCAD来学习交线的形成，轴测图的绘制和尺寸标注的设置。

任务五：《AutoCAD》三维的内容，包括几种建模方法、三维坐标及编辑工具条。在学生掌握《AutoCAD》的三维内容之后，对于《机械制图》内容的学习就会得心应手了，能方便地互补相互渗透地学习两门课程了。

任务六：《机械制图》的组合体，包括形体分析、读图、画图及尺寸标注。这一阶段练习题种类、数量繁多，同时，也是提高学生读图绘图能力的最重要阶段。重点讲解形体分析和线面分析法的方法和实战练习，这时我们要充分利用AutoCAD的三维及尺寸标注功能，来辅助组合体相关内容的教学，这将是学生学习快速提高和质的飞跃过程。

任务七：机件的表达方法、标准件、常用件及对AutoCAD全部绘图命令的延伸和整合，并加以充分利用。通过实例结合课件演示和AutoCAD的辅助教学，让学生快速掌握这部分的内容。

任务八：零件图与装配图。到这部分的学习，学生已对AutoCAD软件的使用比较熟练了，教师应该要求学生作业及课堂练习利用AutoCAD软件来完成，由此来充分展现《机械制图》和《AutoCAD》整合课程的作用。

3 科学巧妙制定教学的内容及方法

3.1 对于正投影、基本体的三视图，必然涉及到点、线、面的投影问题，因此，不必专门讲解点、线、面的投影，因为脱离了立体去单纯讲点、线、面是很枯燥很单调的，我们应该借助课件和AutoCAD的建模实例将立体引入讲解，把重点和大部分时间都放在零件的三视图绘制方面，涉及到练习

有：已知两视图补画第三视图、补画三视图中的漏线、根据实例模型画出三视图等，为以后的组合体、零件图和装配图学习夯实牢靠的基础。

3.2 为适应如今无纸化办公的需要，对接学生就业形势，学生尽可能用计算机绘图取代徒手绘图，制图实验室及机房里的所有设备应做好服务衔接，保证设备完好可用，业余时间可针对性地为学生开放；举办徒手及AutoCAD绘图竞赛等活动，以增强学习兴趣和激发学习热情。这里强调一点：学生不可忽视徒手画，因为AutoCAD不是完全自动，还需要人的参与，只不过是用鼠标和键盘来解放人手，还因为在有些场合如工厂、车间徒手画还是要排上用场。

3.3 零件图中的技术要求，不必面面俱到，如尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等，因为有后续专业课作详细讲解。

3.4 整合后的课程更注重实践和直观感受，因此授课应在多媒体教室进行，课堂上教师可以采用讨论法，分组学习法，项目教学法，行动导向法等进行教学。授课要理论联系实践，以实践为主，精讲多练，以激发和赏识的眼神引导学生学习。

参考文献

1钱可强.机械制图（第四版）.中国劳动和社会保障出版社版，2001.

2李军.机械制图的教学方法探讨.教育前沿，2007（2）.

3张翠竹.浅谈AutoCAD的教学方法.科技信息，2008（34）.

4刘思颂.实例教学法在AutoCAD教学中的应用——兼评《AutoCAD2007中文版机械制图实例教程》.CAD/CAM与制造业信息化，2007（11）.

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机械制图标注方法篇2

关键词：机械制图 教学模式 CAD

近年来三维CAD技术因其直观、针对机械应用的功能强大，不仅能利用相关技术生成机械制图，而且能在多方面对机械设计和制造提供良好的支持。许多机械制图教材中也适应技术发展的需要，在课程教学内容中添加了CAD技术相关内容，对于学生各种能力的培养具有相当大的作用。

一、 初步的三维建模能力的培养

初步三维建模能力培养阶段， 主要目的是培养学生对三维CAD软件系统操作的基本方法。由于机械图教学所面对的是刚刚步人大学的新生。其计算机操作和应用能力大部分还不足，而要求其对较为专业的三维CAD软件进行操作就显得有些难度，因此在教学内容上，必须安排对初步的三维建模能力培养的相关内容。这部分内容主要涉及三维CAD软件系统的基本界面、基本操作方法.基本操作步骤等。可以结合机械图要表述的对象圆柱、圆锥、长方体、棱柱、棱锥、球体、回转体等基本体、简单组合体、较为复杂的组合体、简单装配部件等来进行，课堂教学内容的安排中，要由浅入深、由易到难、由简单到复杂，循序渐进，要充分考虑学生的具体情况和学习进度。

二、利用三维模型生成机械图的能力的培养

有了三维模型要生成适应机械需要机械图.需要合理地利用机械图的图幅、比例、投影象限、单位等对机械图的规范，掌握并合理利用视图、局部视图、局部放大图、斜视图、全剖视、半剖视、局部剖视等机械图表达方法.掌握并灵活运用对机械图进行尺寸标注、形位公差标注、表面粗糙度标注、配合公差标注的规定.并且能利用三维CAD技术中提供的相关方法进行所需视图的生成及机械信息标注的相关设置、标注实施。这其中涉及到诸多方面的概念、标准、规定和相关的操作方法，内容较为丰富和综合。对教学实施提出了较高的要求。在教学中，我们的做法是强调概念、标准和规定，对软件中标注及其编辑的基本操作方法则首先进行演示，接着出一些能充分训练相关内容的练习.让学习在操作中自我学习，鼓励学生在课堂上或课后解决其中的一些较为细节问题，最后再进行总结。这样不仅解决了课堂教学无法讲授完相关的所有内容的不足，又培养了学生针对三维模型的表达需要生成机械图的能力，使学生能在教师的指导下自主学习，在掌握相关基础知识的前提下，摸索软件的应用技能，获得学习的乐趣。

三、识图能力的培养

识图能力不足可能会是这种教学模式存在的问题，但二维机械图作为机械界的一个重要交流工具将长期存在.因此识图能力的培养当然不可忽视。为培养学生的识图能力，在教学中，我们准备了大量的练习，都是以二维视图的形式给出题目。教学实施中.我们先利用上课时间针对不同类型形体的投影特点，利用典型的视图案例进行讲解，介绍读图方法，再要求学生在课后完成大量练习，最后利用上课时间进行讲评，并进行课堂练习、课堂测试，使学生在经过多次、反复的训练中提高识图能力。

四、手工绘图能力的培养

机械中对技术人员的应用能力的要求是多方面的，为适应机械技术人员现场处理技术问题的能力，除了考虑充分利用现代CAD技术在机械制图教与学中所能发挥的作用外，我们在课程教学内容中安排了手工绘图的内容，提供实物模型给学生进行现场测绘。而且在课程教学进行中，抽出一周时间给学生手工测绘，为了让学生检验自己测绘成果，我们把测绘的时间进行了压缩，即使之在二到三天内完成测绘，形成图纸；再利用二到三天到计算机上利用三维建模软件对照实物模型和所测绘的机械图进行建模，生成机械图，以便让学生与自己所生成的机械图进行对照，找出自己绘制的视图与实际视图的差距，使学生在对比中检验自己对机械图绘制中的不足，自我检验自己的手工绘图成果。这样使学生在实践中检验自己的学习成果和提高自己的制图水平，使学生自主学习、自我测试学习效果。

五、深入浅出的教学模式

在教学中，要求学习重点抓住机械图相关的概念、规范、规定，充分掌握和理解正投影规律，而在进行三维建模、三维模型转为二维机械图中进行图幅、比例、投影象限和单位的确定、视图表达方案的确定、尺寸、形位公差、配合公差、表面粗糙度的标注等操作时，又充分体现机械图相关的概念、规范、规定、标准等。做到“讲理论、用理论” 深入浅出，在提高其建模应用水平、机械识图能力、机械制图能力的同时，帮助学生消化、吸收和充分掌握相关工艺知识，加深理解和记忆，以培养能力为主。

针对机械制图教学中存在的二维机械图学习入门困难。而学生空间思维训练难以有效进行的难题，适应机械教育的形势，提出了机械图学习与现代三维CAD技术相结合的教学方法，对如何充分利用三维CAD技术提高机械图课程的教学效果、如何组织和安排教学内容、

降低其实施难度进行了研究，对相关的三维建模能力的培养、基于三维模型的二维机械图生成能力的培养、二维机械图的识图能力的培养、相关的教学实施手段进行了研究和探讨，为更快、更好地培养相关专业的学生的机械图学习和应用能力提供了新的方法。

（作者单位：湖北省荆州市工业学校）

参考文献：

机械制图标注方法篇3

关键词：中职 机械制图测绘教学 教学过程 意义

机械制图测绘课是学校机电技术应用、数控和机械加工、煤矿机械维修等专业的必修课程，是职业学校机电类专业重要的基础性实践教学的环节（时间是一周左右）。通过这个环节，可以使学生在动手能力、读图能力、绘制简单机械图样的能力、徒手绘图能力、测绘能力和查阅相关技术文献的能力等方面得到一次综合训练。所以，作为中等职业学校讲授机械制图课程的教师，教好机械制图课程的测绘环节也是一项重要的教学内容。

机械制图的测绘课程是一种提高技术测量与绘图、识图能力的综合实习，是理论教学和实践教学之后的一门独立的实践性教学课程。

历年来，学校讲授机械、机电类机械制图课程的教师，都会带一周机械制图测绘课程。笔者从多个轮回的教学中，总结了一些经验，得出了一些结论，现与同行们共同探讨。

笔者以齿轮泵的测绘为例，谈谈教学过程和体会。

在进行测绘之前，我们首先要了解齿轮泵的结构和工作原理。齿轮泵的结构很简单，它由前端盖、后端盖、泵体三部分组成，即在泵体中安装的是两个尺寸和模数都相同的齿轮，两个齿轮相互啮合旋转，这个壳体的内部类似“8”字形，两个齿轮装在里面，齿轮的外径及两侧与壳体紧密配合。液压油由吸入口进入两个齿轮中间，并充满这一空间，随着齿轮的旋转啮合，油液送到排出口，最后通过两齿脱离啮合时排出。

熟悉了解齿轮泵的结构和工作原理以后，下面是整个测绘的教学过程。

一、了解测绘工具的使用及安全注意事项

1.游标卡尺的识读

（1）读出副尺上零刻度线左侧主尺的整数刻度值。

（2）副尺上某一刻度线与主尺某一刻度线对齐，读出对齐的毫米小数值。

（3）两数相加即为测量值。

2.游标卡尺的使用测量

（1）长脚测量长度、外径。

（2）短脚测量内孔直径、槽宽。

（3）探针测量槽及孔的深度。

3.安全注意事项

（1）测绘时最好戴手套，以免划伤手。

（2）测绘时应拿住被测件，以免跌落砸伤脚或砸伤别人。

（3）不准拿被测件打闹，以防砸伤别人。

（4）在测绘过程中要严肃、认真、仔细，以防其他不安全的现象发生。

（5）被拆开的测绘体的散件不能乱扔、乱放，应放在一起，以免丢失。

（6）不能用游标卡尺打闹，应轻拿轻放，不能磕碰，以防损坏。

（7）小组长负责整个测绘过程的组织工作。

二、画测绘零件的零件草图

要求：零件图的草图要简明、表达准确，各项内容要完整。

一是依次将齿轮泵拆卸开，搞清各个零件的结构形状及其装配关系。

二是依次画出齿轮泵各个零件的草图，比如前端盖、后端盖、泵体等（标准件可不画）。

三是零件图的表达方法学生可以根据所学过的知识自己确定。

四是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。

五是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

六是查《机械设计手册》中表面粗糙度、形位公差、公差与配合、技术要求等项的有关内容，给出各零件的上述内容和各部分的完整尺寸。

七是配合尺寸要对应于两零件草图上同时标出。

八是相互关联零件的结构应考虑联系尺寸，如孔距、长、宽、高等。

九是标注的尺寸要符合正确、清晰、合理、完整的要求。

十是填写好标题栏。

三、根据零件草图画零件图

要求如下。

第一，整理零件草图修正错误，根据草图布置好零件图图面。

第二，按照对零件图格式、内容的要求，画出零件图。

第三，注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。

第四，其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

第五，标注出各个零件图的表面粗糙度，形位公差、技术要求等。

第六，标注的尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。

第七，注意线条的宽度和图面的清洁。

第八，注意剖面线的角度和间隔。

第九，文字、数字、符号的写法要正规。

第十，检查无误后再描深。

第十一，填写好标题栏。

四、根据零件草图画装配草图

要求：装配图的草图要简明、表达准确，各项内容完整。

一是根据零件草图，按齿轮泵的装配关系画出装配草图。

二是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的装配关系和结构形状。

三是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。

四是在装配草图中标注出主要装配尺寸、规格尺寸、性能尺寸和总体尺寸。

五是两相邻的零件要用不同方向的剖面线来表达、区别。

六是标注、写出各项技术要求。

七是编出零件序号，画出并填写标题栏、明细表。

五、根据装配草图画装配图

在装配草图的基础上，画正式的装配图。

1.要求

（1）用2号图纸，根据装配草图布置好装配图图面。

（2）先画底图，后描深。

（3）保持手、尺、图的清洁。

（4）各种线条的宽度，画得要规范，注意剖面线的角度和间隔。

（5）文字、数字、序号、符号写法要正规。

（6）检查无误后再描深。

（7）标注尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。

（8）填写好技术要求、零件序号、标题栏、明细表。

以上内容是齿轮泵整个一周的测绘内容及过程。上述介绍可以得出结论：机械制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。对齿轮泵的测绘让学生全面系统地复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度。

2.收获

通过机械制图测绘，使学生达到以下的培养与锻炼。

（1）进一步巩固和加深极限配合与技术测量基本理论和测量方法的理解和掌握，并使之系统化、完整化。

（2）通过测绘实习的全过程，掌握测量技术的基本原则和方法，提高使用测量仪器的能力、测量计算的能力。

（3）提高使用绘图工具的能力及绘图能力。

（4）掌握并熟练徒手绘制零件草图的技能与方法。

（5）绘制机械图样的水平整体有所提高。

（6）初步从实践中学习识读简单的装配图样。

（7）在各个实践性环节中，综合培养分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。

测绘不仅能提高学生绘制、识读机械图样的能力，而且学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力也会有所提高。机械制图课程测绘既能巩固、扩展所学知识，为后续机械类课程打下基础，又能培养学生遵守纪律、踏实工作、善于分析与一丝不苟的工作作风。所以说测绘是机械制图的重要环节，是职业学校机械加工、机电技术应用等机电类专业的必修课程。

机械制图标注方法篇4

［关键词］机械制图 教材 师资队伍 教学软工程

［作者简介］朱凤艳（1967- ），女，辽宁北镇人，渤海船舶职业学院动力工程系，副教授，硕士，研究方向为机械工程。（辽宁 葫芦岛 125000）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0142-02

高职教育是高等职业教育的简称，是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职教育的教学理念是以素质为本位，以能力为核心。因此，在高职机械制图教学过程中，要突出对学生能力的培养。

机械制图是高职院校工科各专业非常重要的专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁和纽带，是工程技术人员表达和交流技术思想的重要工具，被喻为工程技术界的通用语言，同时又是学生走上工作岗位的第一个通行证。学生制图能力的高低不仅直接影响他们以后的工作能力，也在一定程度上反映出教学水平。因此，提高学生制图能力一直是制图教师孜孜以求的奋斗目标。学生制图能力包括绘图能力和识图能力，对于高职院校的学生，要求能绘制和识读中等难度的机械图样。为进一步提高学生的制图能力，本文从以下几个方面进行深入的研究与探讨。

一、教学内容的改革

1.淡化理论部分。在教学过程中，我们本着理论知识够用为度的原则，淡化理论部分。几何作图知识在中学时已学过，制图课中少讲或不讲。点、线、面是组成立体的基本要素，其投影过程可放在立体三视图中讲解，并主要介绍投影特点，淡化或放弃线线、线面、面面之间的相对位置关系。

2.简化立体表面交线。立体的表面交线包括截交线和相贯线，均为形状复杂的曲线。生产中，技术人员在遇到此类图线问题时，常近似地用一般曲线代替。立体与平面相交形成的表面交线叫截交线，分为平面立体截交线和回转体截交线，在教学过程中，回转体截交线部分只介绍圆柱截交线的画法，而圆锥、圆球截交线只需介绍其种类及形状。立体与立体相交形成的表面交线，叫相贯线，相贯线的画法非常复杂，实际绘图时，可以采用近似画法，教学中应重点分析什么情况下形成相贯线以及相贯线的形状。

3.将CAD 绘图有机融入制图教学中。随着计算机技术的发展与普及，计算机绘图已完全取代了以往的手工绘图，AutoCAD作为一种功能强大的绘图软件，绘图时被广泛应用。在制图教学中，将AutoCAD的基本绘图命令和修改命令穿插到组合体三视图后面，文字标注、尺寸标注、块操作等内容穿插在零件图和装配图后面，使学生在掌握机械制图知识的同时，又熟练地掌握了计算机绘图的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中讲授立体尺寸标注。机械制图课程中，有关尺寸标注的内容有尺寸注法（国标）、基本几何体尺寸标注、截断体和相贯体尺寸标注、组合体尺寸标注、零件图尺寸标注、装配图尺寸标注。由于零件图和装配图尺寸标注时需要考虑零件和装配体的实际加工和工作条件，因此需单独讲授，其余部分应集中讲授，使尺寸标注内容脉络清晰，便于掌握。

5.灵活处理零件图中的技术要求。零件图的技术要求包括公差与配合、表面粗糙度等，这部分内容零散，涉及的概念和术语较多，学生掌握起来很困难，教学中可采用“先标注，后术语”的方法，即先引入标注格式，再详细介绍标注的具体含义，再讲授标注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保证教学的根本。传统的制图教材分为画法几何和机械制图两部分。画法几何部分主要研究正投影原理，内容抽象，理论性强，对于高职院校的学生，掌握起来难度很大；机械制图部分包括机械图样的表达方法、机械制图国家标准、标准件、零件图和装配图等，内容零散，不易掌握。因此，教材改革势在必行。新教材要根据高职高专教育的特点，坚持以培养能力为本位，尤其注重实践能力的培养，采用任务教学法和项目教学法，每一个教学案例都精选工程实例，并给出详细的实施步骤，具有较强的针对性和实用性。每个工作任务或工作项目都从学习目标或问题引导切入，学生可带着目标、疑问学习，先有结论，后有行动，打破了传统的思维模式，激发了学生的求知欲，拓展了学生的思维和知识面。

三、师资队伍建设

近几年，渤海船舶职业学院注重深化内涵建设，加强“双师型”教师的培养。一是组织本校教师培训。采用校内培训与校外培训相结合，入高校培训和进企业实践培训相结合、网络培训与“师带徒”培训相结合的方式，加快教师向 “双师型”教师转化的进程。为进一步提高机械制图教学质量，我们参加了省教育厅组织的“双师”培训，并派教师到工厂进行挂职锻炼，学习机加工工艺、焊接工艺、设备及管线安装工艺、施工图的审核，了解和学习教材中未提到的新工艺，充实教学内容。二是建立引进机制。通过引进高级工程师、招聘青年教师与特聘技能大师等措施，使教师队伍在年龄、学历、职称、专业、结构上更趋优化。同时，从工厂聘请了数名具有丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教师，充实教师队伍。他们来自生产一线，真正了解工厂对技术人员在制图方面的要求，能够有针对性地进行教学，充分做到理论与实际相结合，使一贯显得呆板的课堂教学变得生动起来，尤其是在课堂上介绍工厂的实际情况时，特别能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。

四、教学方法和教学手段的改革

机械制图标注方法篇5

关键词：机械制图；教学；教材

一、引言

《机械制图》重点培养学生绘制和阅读机械图样的能力，这里有一个从“画法几何”理论到“机械图样”应用实践的跨越过程。目前，大多数教材是将该部分内容按国标规定分章编写，这样难免破坏了机械图样的系统性、知识的连贯性和思维的逻辑性。作为教师若照本宣科依次按章讲解，很容易使学生觉得画法规定众多、内容繁杂，记忆困难。合理地组织安排该部分讲课的顺序及内容，做到有的放矢，将对讲课效果有很大的影响。

“机械制图”部分的实质内容就是零件图、装配图两大部分。教材中各章内容其实也是围绕着这两大主题展开的。授课时应将各章的相关内容有机地结合在一起，紧紧围绕“零件图、装配图”这一主题展开，按照“清晰、完整、正确、合理”地表达零件和装配体的思路和要求，依次讲解各章内容。使学生对机械图样的实用性这一特点始终有一个清楚的认识，即机械图样的主要用途是交流的载体，应尽量符合人们的视觉习惯，在完整表达的前提下，清晰简洁是基本要求，它不同于组合体、三视图的空间概念的建立与训练；同时，该部分有些内容与专业课有关，应注意本门课的重点――机械图样，注意不要“越界”。

二、关于零件图内容的教学

机件的表达方法、表面粗糙度、公差与配合等都是零件图的主要内容，共同构成一个以零件图为中心的有机整体。这部分的教学应在“零件图内容”这一主线上展开，沿着“图形表达――尺寸标注――技术要求――标题栏”的脉络，按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求，依次阐述相关内容，培养学生从整体的角度去掌握零件图的内容及相关知识，并始终对零件图的目的有一个清醒的认识。授课时先介绍一个典型的零件图，分析其内容，引导学生建立零件图的整体概念，然后逐项讲授其内容，这样做主题明确，脉络清楚，把握了整体，提示了教材各章内容的内在联系，使学生始终围绕着如何绘制和阅读零件图这一主题进行学习。

1. 图形表达

该部分是本门课的重点。因为所绘图形应尽量符合人们的视觉习惯（眼见为实），便于看图，才有了视图、剖视图、断面图、规定及简化画法等国标规定的表达方法。此外，螺纹、轮齿、弹簧等结构的表达也属规定和简化画法的范畴，可一并讲解（它们的装配画法放在装配图中再讲），对于零件的分类、基准等涉及到专业课内容只作简单介绍。

2. 尺寸标注

零件的尺寸标注和专业课密切相关，该部分内容可不多讲（特别是尺寸基准问题可考虑省略）。重点放在复习组合体尺寸完整、清晰的标注上，适当介绍一些常见工艺结构如铸造圆角、倒角、退刀槽尺寸的标注方法。

3. 技术要求

该部分内容在后续专业课中会详细讲解，这里重点介绍表面粗糙度、公差符号的书写格式及其在图样上的标注方法，对有关各符号的含义和选用在此只作简单介绍，不宜多讲。

4. 标题栏

着重介绍零件的名称及材料对看图的重要性。

三、关于装配图内容的教学

该部分的教学在“装配图内容”这一主线上展开，沿着“图形表达――尺寸标注――技术要求――标题栏、明细表”的脉络，按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求，依次阐述相关内容。重点是使学生明白装配图与零件图在表达方法上的异同及在尺寸标注、技术要求等方面的区别。授课时先介绍一个典型的装配图，分析其内容，引导学生建立装配图的整体概念，然后逐项讲授其内容。

1. 图形表达

重点介绍装配图表达方法的特点，即装配图的规定画法和特殊表达方法。同时，对螺纹连接件、轮齿啮合、弹簧、轴承等标准件和常用件的装配画法一并讲解。对于装配结构的合理性涉及到的专业课的内容，只讲与图样有关的内容（如接触面画一条线，不接触面画两条线的重要性等）。

2. 尺寸标注

注意装配图中必要尺寸与零件图的完整尺寸标注的不同，对性能尺寸、安装尺寸及装配尺寸只作简单介绍，总体尺寸要讲清楚它的用途和出处，其他重要尺寸与专业课有关，举例说明即可，可不多讲。

3. 技术要求

该部分内容在后续专业课中会详细讲解，这里重点介绍配合符号在装配图中的标注及它与零件图的关系。

4. 标题栏、明细表

着重介绍标题栏中的名称对看装配图的重要性，明细表中零件的名称及材料对看图和拆图的重要性。

四、关于《机械制图》教材的编写

综上所述，笔者认为现在大多数教材将《机械制图》按国家标准规定的内容，分为“机件的表达方法”“标准件和常用件”“零件图”“装配图”四章编写的方法有商榷之处。作为教材，可将其合并为“零件图”“装配图”两章，将“机件的表达方法”一章分解为“零件的表达”“装配体的表达”在各自章中讲解；将“标准件和常用件”一章中的螺纹、齿轮的轮齿的规定和简化画法放在“零件图”一章，而螺纹连接、键连接、销连接、轴承、弹簧、轴承的画法属“装配图”的范畴；尺寸的标注也分为“零件图的尺寸标注”和“装配体的尺寸标注”两部分在各自章节中讲解。这样可保证机械图样的系统性，便于合理地组织教学，使学生对所学各部分内容的目的始终有一个清醒的认识，便于对众多国家标准规定的记忆和应用。同时，对零件图中零件的工艺结构、基准、表面粗糙度、公差配合及装配图中的装配工艺合理性等与专业课相关的内容适当删减压缩，始终以“机械图样”为中心，使本门的重点突出，做到不“越界”。

五、结束语

以上的教学方法已在教学实践中得到了检验，取得了良好的教学效果。教师上课时，没有像过去那样因内容多、学时少而感到学时紧张，再加上教学内容系统连贯，讲起来更得心应手，顺理成章。通过课后对学生调查显示，学生普遍反映整个学习过程目的明确，重点突出。与过去的教学方法相比，学生在绘制零件图、装配图质量和读图能力等方面有了显著的提高。

机械制图标注方法篇6

关键词：中职院校 教学改革 机械制图 CAD技术 课程改革

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.087

在中职院校教学开展中，机械制图以及CAD课程是中职院校理工科专业的两门重要的专业基础课程，对于中职院校教学开展以及教学目标的完成实现等，都有着非常重要的影响和作用。随着教学实践中教学改革的不断深入，中职院校机械制图以及CAD课程教学中也进行了相关改革与创新，但是结合当前中职院校机械制图以及CAD课程教学中的改革状况，教学实践中并没有将机械制图以及CAD两门专业基础课程的教学与改革进行完全融合实现，导致教学实践中一部分学生对于机械制图的教学学习兴趣比较浓厚，而另一部分对于CAD技术的学习积极性比较高的偏科情况，严重影响中职院校的教学质量与水平提升，对于学生理论知识以及实践能力的培养提升，也十分不利。针对这一情况，在中职院校教学改革中，就应注意将两门教学学科结合与联系起来，通过有效的教学改革措施与方法，实现对中职院校机械制图与CAD双重教学改革的推进发展，以促进中职教学改革发展。

1 中职机械制图课程改革必要性分析

结合中职院校教学开展以及课程设置的具体情况，在中职教学开展中，机械制图以及CAD两门课程是一种独立设置并单独授课的形式状态，它是在结合教学大纲的要求与规定基础上，通过教学模型以及挂图等教学方式手段，以教具在黑板上绘制图形的方式，对于学生进行绘图原理以及绘图方法、实际绘图操作等的教授学习，这种教学方法与模式相对具有较好的教学效果。但是，近年来，随着机械制图课程教材的改革发展，机械制图教材在制定过程中，由于教学课时的缩减，导致教材中关于画法几何部分的内容知识也做了大量的删减，但是教学中对于学生绘图原理知识掌握以及能力培养的要求并没有降低，针对这类情况，原有的较为传统并且落后的机械制图教学方式已经不能够适应教学改革的发展，对于学生机械制图知识能力的培养也具有一定的局限性作用，因此，为了保证中职院校机械制图教学效果，提升教学水平，就需要对中职院校的机械制图教学方法进行改革提升，以保证中职机械制图教学质量。

另一方面，在计算机技术的应用发展推动下，中职院校机械制图教学中也面临着新的挑战与问题，应用计算机技术或者是信息化手段，实现中职院校的机械制图教学开展与发展，也逐渐成为中职院校当前教育改革与发展中的重要趋势。其中，CAD软件就是计算机技术发展下实现的一种计算机绘图应用软件，在机械制图中应用比较广泛。通过CAD软件进行机械制图，不仅能够极大提升机械制图的质量与效率，同时与传统的手工机械制图方法相比，具有比较明显和突出的制图应用优势。此外，CAD软件在机械制图应用中，与传统手工制图方法相比在图纸的重复利用以及制图文件的保存、管理上，也都有比较突出的特征优势。因此，在进行中职院校机械制图与CAD课程的教学开展中，应注意将两种课程特征进行相互联系，并注意教学方式的结合利用，以实现对中职院校学生绘图与制图能力的培养与提升。

2 中职院校机械制图与CAD教学改革与实践探析

结合上述中职院校机械制图教学改革的作用意义以及必要性，在进行中职院校机械制图以及CAD课程的教学改革实施中，应注意在对两门课程之间联系性分析基础上，结合两门课程的教学特点，采取有效的方法措施，实现对于中职院校机械制图以及CAD的教学改革实现。

在中职院校的教学开展中，机械制图是CAD课程教学开展与实现的基础，同时CAD对于机械制图教学具有积极的促进作用和意义。因此，在进行中职院校机械制图以及CAD的课程教学开展中，不能够将两门课程进行独立教学划分与设置，进行CAD教学中不能够脱离对于机械制图教学课程中专业知识的学习掌握，只有在对两门课程中的基本制图理论以及投影规律、表达方法、制图标准等全面掌握和了解的基础上，才能够实现对中职机械制图以及CAD课程知识与能力的学习掌握，实现社会发展中所需求人才的培养实现。

通常情况下，在进行中职院校机械制图以及CAD课程特点有机结合的教学改革中，比较常见的教学改革应用模式主要有独立式以及添加式、整合式三种，不同教学模式在教学实践中所采用的方法手段有不同，但是都是对机械制图与CAD课程特点的有机结合体现。进行中职机械制图与CAD课程结合下的教学改革，首先应注意在对中职院校机械制图以及CAD教学课程设置中，将机械制图以及CAD课程中所包含的基本知识内容以及投影理论等进行合理设置，以达到在教学过程中相辅相成，共同促进教学改革提升的作用。其次，在进行中职机械制图与CAD结合下的教学改革，还应注意对现代多媒体教学手段以及方法的引进应用，以促进中职机械制图与CAD教学方式与手段上的改革创新。最后，实现中职院校机械制图与CAD结合下的教学改革，还应注意通过加强对学生制图、绘图练习以及对学生的创新能力进行引导培养、促使学生良好学习习惯养成、改革教学考核方式等方面，实现对于中职机械制图与CAD课程的教学改革。

3 结束语

总之，机械制图以及CAD课程作为中职院校理工专业的两门专业基础学科，其教学改革的质量与效果，关系着整个中职院校教学改革的质量效果，同时对中职院校职业人才的培养形成有着重要的影响和作用，具有较大的分析探讨价值。

参考文献：

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[2]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛，2012，（20）.

[3]刘虹，辜文娟，蒋丽珍.中职机械制图课程教学改革探索[J].职教论坛，2012，（35）.

[4]李建东.以能力为本位的中职《机械制图》课堂教学的探索[J].现代企业教育，2010，（2）.

机械制图标注方法篇7

关键词： 机械制图 教学内容 教学方法 课程改革

机械制图课是机械专业的一门重要专业基础课程，是要培养学生看图和画图的能力，为今后的专业课学习打下扎实的基础。然而机械制图课对学生来说，学起来并不轻松，每学期的考试成绩往往比其他课程低得多，是什么原因导致制图课难学？我认为主要原因有三：第一，职校学生没有养成良好的学习习惯，理解能力较弱。第二，普遍应用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，没有调动学生的学习积极性。第三，考核方法阻碍了学生的能力培养。针对上面问题，我们主要从以下方面进行探讨。

一、优化教学内容，强化课堂教学效果

制图课的教学内容分为基本知识、投影作图、机械图样的表达和机械图样的识读，在教学中，不是泛泛地把书本知识从头到尾讲一遍。因此，制图课的教学侧重点应在“技”而不在“理”，能读懂中等复杂程度的零件图、装配图是制图教学的目的，教师要紧紧抓住机械制图课的主线――读图，使所有教学活动都为读图（读懂零件图、装配图）服务。

为达到教学目标，需合理优化教学内容，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明。避开一些难度大、学习困难的部分，尽量使所学知识简单化，强化教学效果。如：相贯线的画法，要讲得简单些，降低难度。相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。尺寸标注是制图教学中的难点，学生没有加工实践，对标注认识不足，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”。零件图和装配图要相互配合讲解，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机结合，这样可使学生体会到零件与相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，有利于学生系统掌握知识，提高读图能力。

二、采用多种教学方法和教学手段，培养学生想象能力

教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，教师运用教学方法向学生传授知识、技能和技巧。教学方法不只有“教师讲”、“学生学”这一种，而是由许多教学方式和教学手段组成的，是根据课程的特点、教学对象选择的。

在制图课的初期，学生需要了解机械制图课的性质及重要性，可以带学生到工厂或实习车间观摩工件制作过程，带学生到作品展厅进行参观，或拿一些工厂中使用的图纸，让学生了解一些实际生产知识。

在投投影作图阶段，我们以讲练结合为主。由教师讲清基本概念、基本理论，也可由教师边讲边画做示范，然后布置学生进行实践训练。学生在画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的学生随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。这个阶段授课可用多媒体课件、三维动画等辅助教学。把传统的教学与动态的课件教学结合起来，用丰富多彩的三维动态模型演示枯燥、难懂的投影作图，弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，使教学过程生动直观，培养学生的空间想象力。

在机械机件图样表达阶段，可采用讨论式教学，首先将班分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最合适的表达方案，培养学生的分析问题能力。

在读零件图和装配图阶段，可采用案例式教学法。课前教师搜集一些生产上用过的典型零、部件或生活中常见的机械设备，让学生分组研究其工作原理、拆装过程、装配关系、加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到识读零件图和装配图中，提高学生的读图能力。

三、改进考试方式，突出能力的培养

衡量学生的成绩，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，要建立合理的学生成绩评定制度，注重过程评价。长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，采用这种考试方式，给教学带来了一些弊端。有些教师为了达到高合格率，导致学生出复习题、出复习题答案等，导致学生养成不良的学习习惯，不利于学生能力的培养。

根据教学目标，机械制图可采用灵活多样的考试形式，分阶段进行测试。以章节为单元，每一章节学完后进行测试，这样既可以检查学生知识的掌握程度，又可以有针对性地进行辅导。

每一章节的测试形式可以不同，有些章节可以用笔试完成，有的章节可以画张大作业完成，有的章节可以通过回答问题完成。如：投影作图章节采用笔试形式，机件表达章节采用大作业形式，零件图、装配图章节采用师生一对一问答形式。注重学习过程评价，这样既可以巩固学生所学的知识，又可以锻炼学生的学习能力。

总而言之，在高职院校中，教师必须根据学生实际情况，因材施教，制订适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的课程改革方案，从而有效提高机械制图教学质量，提高学生制图的实践能力与创新水平，提高人才素质。

参考文献：

[1]孙保福，唐爱华.基于现代制造技术的工程图学课程改革之初探[J].东华大学学报（自然科学版），2012（09）：35-39.

[2]王台惠，邓春芳.在工程图学课程教学中加强学生创新能力的培养[J].中国高教研究，2013（04）：45-49.

机械制图标注方法篇8

机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现理论教学与实践教学的结合，让学生更加直观、清晰的理解、掌握机械制图知识。传统的教学模式，将机械制图教学与计算机辅助设计教学内容分开，不利于学生思维想象能力的发挥，教学效果不够理想。本文中，探索机械制图与AutoCAD课程教学的融合，对于提高学生的机械绘图技能具有一定的参考意义。

1.机械制图与AutoCAD课程教学现状分析

机械制图是高等教育院校机械类专业一门重要的基础性学科，通过学习这门学科知识，广大的学生能够具备基本的绘制机械零配件图、装配图的能力。AutoCAD是计算机辅助设计的简称，是一种绘图设计软件，在机械制图、建筑设计等领域得到了广泛的应用。从机械制图方面的应用来看，AutoCAD能够提高机械零件的设计精度，在绘制机械平面图形、装配图以及零部件图方面具有明显的优势，大幅提升了机械制图的绘图质量与绘图效率。传统的教学模式下，机械制图课程教学与AutoCAD课程教学是单独存在的，这两门课程往往是在不同的学期开设的，学生通常是先学习机械制图知识，然后再学习AutoCAD，这种教学模式弊端比较明显，一方面导致理论教学与实践教学严重脱节，教学内容重复、重要内容衔接不够紧密，对课堂教学效果造成了严重的影响；另一方面，在学习机械制图课程内容时，往往是由教师多讲、学生多听，教学内容立体感不强，难以激发学生的思维想象力，久而久之学习者就会丧失学习的兴趣，而AutoCAD课程教学过程中，学习者的空间思维想象能力缺少理论的支撑（由于机械制图教学环节学生未能够扎实掌握机械制图的基本理论知识），很难真正地将AutoCAD技术应用到机械制图的学习、实践中去，影响了机械制图、AutoCAD课程的教学质量、教学效率。从AutoCAD在机械制图领域的应用发展趋势来看，实现机械制图与AutoCAD课程教学的融合对促进AutoCAD技术的应用与发展、提高机械制图的质量与效率具有重要的意义。

2.机械制图与AutoCAD课程教学的融合策略

将AutoCAD课程教学内容融合到机械制图教学过程中，能够充分发挥AutoCAD在制图方面的优势，提高课堂教学的效果，笔者认为，机械制图与AutoCAD课程教学的融合应该重点围绕以下几个方面展开：

2.1.以实训教学模块为载体，促进机械制图与AutoCAD的融合。机械制图主要采取的是教师讲授的授课方式，教师通过讲授一定的理论知识，引导学生学会识图、读图，学生难以发挥出学习的主观能动性，而且这种授课方式也不够形象，学生更多地是从课本上直观地去观察、分析机械图样，难以真正地得到“制图”课程的教学目标要求。采取与实训教学为载体的教学模式，将AutoCAD广泛地应用到机械制图课程教学中去，将机械制图理论知识与AutoCAD软件制图融合在一起，对于提升学习者的三维空间想象力、提高学生的绘图水平具有重要的促进作用。实训教学过程中，首先进行实物的测绘，教师指导学生进行徒手画图，在此基础上，引导学生再使用计算辅助软件绘制图样，这样通过采取“测绘实物一一徒手绘图一一计算机软件绘图”的方式，让学生由浅入深地掌握机械绘图技能，这对于提升学习者的空间思维想象能力、水平具有显著的作用。与传统的分离教学模式相比，基于实训基础上的融合教学模式，能够帮助学生尽快地掌握绘图方法、作图步骤，增强机械制图标准意识。

2.2.深化课程改革。机械制图与AutoCAD课程的融合教学，不仅仅体现在教学课程的设置上，更重要的是要进行内容、教学模式、考核以及教学体系的改革，否则，融合教学就极易流于形式。深化机械制图与AutoCAD课程教学改革，要重点从以下几个方面进行探索：

2.2.1.注重标准教学，减少几何教学内容比例。运用AutoCAD技术进行机械绘图、配图，必须要熟练地掌握、运用国家标准规定的机械绘图知识，这样才能够确保绘出的图样符合实际需求。传统的《机械制图》课程内容也要进行适当的删减，比如，《机械制图》课程中所讲授的点、线、面等几何知识点就可以进行适当的删减，一是这些内容相对比较困难，二是这些内容应用也并不多。要结合机械制图应用领域需求的发展趋势，加大投影理论知识、投影规律的授课比例，理论教学部分仍然采取《机械制图》课程中采用的讲授模式，而板图教学则重点放在AutoCAD软件教学模块，让学习者有针对性地进行联系，逐步掌握AutoCAD绘图的技能。装配图的学习、绘制也要放在AutoCAD教学模块，使用不同的颜色来标注不同的机械零部件，然后再使用AutoCAD绘图技术将这些零部件进行“组装”，让学生更加直观、清晰地了解机械绘图知识，提高课堂教学质量、教学效果。

2.2.2.提高现代绘图技术教学内容的比例。《机械制图》主要是以识图、读图为教学重点，传统的教学模式下，识图、读图的教学相对比较死板，缺乏立体感，学生只能通过自己的思维空间想象能力进行学习、理解。将AutoCAD等现代绘图技术应用到机械制图课程教学中去，能够让学生从不同的角度、不同的层面上，更加直观地去学习、理解，机械制图课程的学习由“二维”转化为“三维”。

2.2.3.制定“双证考核”的评价体系。机械制图与AutoCAD课程的融合，不仅要体现在教学内容上，而且还要体现在教学评价、考核方式上，探索实施《机械制图与AutoCAD》相结合“双证考核”模式（即将AutoCAD证书的考核与机械制图的课程学习评价结合在一起），将理论知识教学与AutoCAD技能教学、考证教学有机地融合在一起，同时进行学历教育与职业教育，这样在增加教学学时的条件下，既完成了“新课程”的教学，提升了学生的应用技能、职业素质，又完成了对学生AutoCAD进行技能培训、技能鉴定工作，实现了“教与学”的“双赢”。

2.3.注重培养学生的创新能力。《机械制图》与AutoCAD课程教学的融合，对学生的知识学习能力要求也较高，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力、培养学生的学习方法，这样才能够引导学生尽快地适应这种“新的教学模式”。在完成基本内容的教学以后，教师可以让学生以个人或者团队的形式来设计一些简单的机械产品，让他们在设计中去学习、去发现疑问，激发他们学习的兴趣，久而久之，学生的创新能力、思维想象能力就会大幅提升。创新能力的提高必须有科学、高效的学习方法作为保障，机械制图与AutoCAD两门课程都属于实践性比较强的课程科目，需要将理论学习与实践应用结合在一起，因此，教师要注重培训学生学会采用更为科学、合理的学习方法，逐步提升学习者的空间构型能力与空间思维想象能力。

2.4.运用立体化的教学模式。立体化教学模式是对传统教学模式的革新，立体化教学的“立体化”体现在教学资源的选择、教学内容设计、教学方法的运用等诸多方面。从机械制图、AutoCAD课程的融合教学要求来看，关键的是要学会运用立体化的教学方法，比如，采用多媒体教学模式、网络教学模式等等，让学生图文并茂、更加直观地进行学习。立体化教学方法使得枯燥的机械制图教学内容形象化、立体化，开拓了学生的视野，激发学习者的学习兴趣。与其它学科课程教学不同，机械制图学科教学内容相对比较抽象，如果仍然采取传统的教学方式，学生就很难建立起“立体感”，久而久之，学生就会丧失学习这门课程的兴趣。除了在课堂教学中运用立体化的教学方法之外，立体化教学还要延伸到实践中去，组织学生到工厂中实地参观、实习，这样通过运用图样、实物相结合的教学模式，让学生在头脑中建立三维的立体图形，这对于提升学生的设计能力、分析能力具有重要的意义。

2.5.“穿插融合”教学。《机械制图》与AutoCAD课程的融合教学并不是简单地将两门课程放在一个学期进行教授，而是要将两门课程知识融合在一起进行“穿插教学”。穿插教学就要求教师将机械制图与AutoCAD内容教学互相穿插，并贯穿到整个教学过程中去，建立以AutoCAD教学为主、机械制图教学内容为辅的授课模式，将融合教学策略落到实处。以三维视图教学为例，要绘制三维零件视图，首先教会学生三维视图的绘制知识（原机械制图教学内容），然后教会学生如何运用AutoCAD软件来绘画三视图，这样采取循序渐进的教学方式，让学生逐步地掌握机械绘图的知识、提高他们的机械绘图水平。

3.结论。机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现课程教学内容衔接的目标，丰富教学的方法与模式，而且在培养学生的读图、识图、绘图的能力方面也具有重要的促进作用。机械制图与AutoCAD课程教学内容的融合是一个动态的、持续的、循环上升和逐步完善的过程，随着现代绘图技术的不断发展，AutoCAD课程教学内容也需要进行不断的更新，以实现提高学生实际应用能力、水平的战略发展目标。

参考文献

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