小学教资笔记重点范文

小学教资笔记重点篇1

关键词： 中学历史 创新 学习历史 方法

创新是时代的“灵魂”。“授之以渔”的中学历史课堂教学是历史教师对教学规律的遵从，也是学生创造性学习、研究性学习，学会历史智慧的“捷径”。教师不仅要教给学生历史，更要教会学生学习历史的方法。

一、让“记笔记”成为学生学习历史的第一步

古人在治学方面有一条十分重要的经验，那就是读书要做到眼到、口到、心到、手到。手到，就是做笔记。历史教学应该重视学生的笔记训练。教学中，教师可要求学生进行以下几种笔记训练：

1.抄写。这是一种较普遍的笔记训练。这种笔记可抄写有关参考书上的重要历史资料，如原文、名言、典故、数据等；也可抄写教师拟定的或有关学习参考资料上的习题、习题答案要点等；还可以抄写历史专有名词中容易写错的字或字数较多难记忆的名词，如“司母戊大方鼎”、秦王嬴政的“嬴”字，容易混淆的“戌、戍、戊”可记下口诀：“横戌点戍空心戊”，还有难记的外国地名、人名等。通过这样的抄写练习，有利于加深学生的印象和记忆。

2.眉批。即充分利用教科书，在听课时、预习时或复习时进行随手的笔记。眉批笔记要求在教科书的重要句、段下边标上圆点、直线、波浪线、双线、加框等符号，或者把学习时产生的心得体会、评论、疑问等记在书页的空白处。这种笔记简单易行，边读边记，下一次在阅读教科书时，眉批笔记就能起引导作用，各种符号也能使学生很快找到要点、重点。

3.课堂笔记。课堂笔记即学生随教师的讲授而做的笔记。它要求学生抓住课堂教学的主线，记下教师讲课的板书提纲、讲授重点或难点，记下教师补充的内容，也可记下在听课时所产生的联想、新的认识或疑问。课堂笔记中，学生可在笔记旁边留出一些空白，便于补充、修改，也可根据自己的需要选用各种符号、字母、缩写来代替不同的意思，如记下相应页码，以便查找。同时，对于听课尚未解决的疑难问题，应在笔记中注明，便于课后及

时请教教师。

二、学会“加工”知识，形成层次分明、内容相联的知识体系

学生对历史知识的“加工”过程，是对历史知识的整理、分析和综合的思维过程，教会学生整理历史知识体系，是学生在知识层次的重要学习方法。

学生在整理知识体系时，首先，必须先对教材仔细阅读，才能找出知识点。一旦把知识点正确地整理出来，知识点就会在学生的头脑里由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。这样就能把握教材的脉络。如：在讲授《世界历史》上册第1课《人类的形成》时，我提示学生：这一课包括“人类的出现”和“氏族公社”两个子目，在第一个子目“人类的出现”中包括人类的形成、人类的进化、人种的差异，在第二个子目“氏族公社”中包括氏族公社的出现原因及其发展过程。

其次，学生在整理知识体系时，还必须学会运用思维方法对知识点进行分析、归纳、综合、概括，使教材内容条理化、要点化，这有利于促进学生思维能力的发展。

最后，学生在掌握最基本的知识体系整理方法后，还要进一步对历史现象、历史事件等进行疏理、概括、归纳，找出同类历史现象的共同点和不同点，从而提高学生分析历史并得出历史规律的能力。如：在讲完《英国资产阶级革命》、《美国的诞生》和《法国大革命和拿破仑帝国》后，我指导学生用图表的形式从时间、导火线、根本原因、过程、结果意义、性质等各方面归纳出知识体系，使学生对17-18世纪的资产阶级革命有了更清晰的了解，并得出了“一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经过漫长的、曲折的、复杂的过程”这一历史规律。

三、学会融会贯通，在学科“交叉”中学习

历史以自然界和人类社会一切事物发生和发展的过程为研究对象，历史知识所涉及的范围极其广阔和丰富。所以，教师要使学生学会融会贯通，使学生“交叉”学习知识，以便更好地理解历史。如，对英法资产阶级革命爆发的根本原因的分析，要运用马克思历史唯物主义的观点来分析：英国斯图亚特王朝、法国波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了英法资本主义的发展，这是由社会基本矛盾所决定的，是支配人类社会发展的规律。再如：金字塔为什么要采用三角形作为出入口？要运用数学上三角形稳定性的原理来进行回答。还有地理上地图的知识、哲学上矛盾运动原理等。教师指导学生融会贯通地学习各学科知识，有助于学生加深对历史知识的理解。

四、“以史为鉴”，学会“历史”地看待现实问题

学习历史，不仅要了解人类社会的过去，更要从历史中获得教益，学会历史的智慧。对前人的失败和成功，我们不仅要客观、全面地看待，更要让其在今天现实生活中发挥参谋和借鉴作用，让历史和现实统一。以史为鉴，古为今用，发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，是历史教学的重要任务之一。如：今天，我国要走可持续发展之路，要全面落实“科学发展”，这在春秋战国时期，孟子的“不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能持续利用”主张中就能得以体现，事实证明孟子的思想正确无误；中国为什么要坚持改革开放？这是历史的教训在告诉我们，“闭关锁国”，中国就要落后，“落后就要挨打”。我们为什么要反对？台湾自古以来就是中国的领土，这有大量的史实可以证明，中国的是不容侵犯的。在教学中引导学生用所学过的历史知识来分析这些热点问题，可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生摆脱所谓的“历史无用论”的困惑，感受历史的智慧。

五、学会科学记忆方法，提高学习效率

历史学科有大量的知识点要记忆。要记住大量的历史知识，就必须有一套科学的记忆方法。这里试举几种：

1.压缩记忆法。是在充分理解的基础上，化繁为简，把内容压缩成少数几个字的记忆方法。如：新文化运动的四个代表人物：陈独秀、、胡适、鲁迅，可压缩成陈、李、胡、鲁。

2.联想记忆法。是将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义。如：古希腊悲剧家埃斯库罗斯，用“悲”“埃”二字的谐音，组成“悲哀”一词来记。

3.等距离记忆法。是根据几个历史年代间的相等差距的记忆方法，好处是只要记住了其中一个年代就可推算出其余的几个年代。如：相距两年：1911年辛亥革命，1913年“二次革命”，1915年护国运动，1917年护法运动，1919年，1921年中国共产党成立。依此类推还有相距五年、相距十年等。

4.谐音记忆法。是用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如：隋炀帝开凿大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。可记成北捉（涿）南鱼（余）落（洛）中心。

六、掌握解题技巧，提高解题能力

小学教资笔记重点篇2

关键词：《财经法规与会计职业道德》；教学效率

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性较强的专业课程，是会计专业学生的必修专业课，也是会计从业资格考试中唯一不能免考的科目。由于本课程冷冰冰的专业术语多，理论性太强，学生学习起来感觉较枯燥无味，容易产生厌学等不良情绪。作为任课教师，如何利用课堂上有限时间调动学生学习的积极性，提高教学效率，是非常值得执教者思考的问题，下文将结合笔者的教学实践，谈谈本课程的教学方法。

一、理顺概念

要讲好一节课，教师一定要备好课。备好课的前提是教师首先自己要对相应的概念理解通顺，然后要学会分解概念或者法律法规，找准关键字，有联系地去进行记忆，最后在自己理解的基础上，要学会深入浅出地在课堂上讲给学生听。对于概念等内容，一定不要先让学生自己去背，因为很多时候学生都不能梳理清楚整个概念的意思，所以，教师要先帮助学生分解概念，找准关键词以帮助其理解记忆，用最通俗的话对概念进行解释。为加深学生对概念的理解，教师在课堂上还要适当举例，最好能结合身边的事物进行列举，比如说一个企业会计机构的设置中出现了好几个容易混淆的概念：会计主管、主管会计、主办会计，笔者是通过“点、线、面”的关系来解释的，会计主管相当于管理一个面，主管会计的管理范围就是一条线，那最后的主办会计做的工作就是一个点。这样一来，学生就能清楚地理解这三个名词的概念了。

二、引用案例

课堂上充分调动学生的学习积极性，引用案例教学不失为一个好方法。笔者通常会在课堂上列举一些来源于我们生活的有趣的案例，以便于学生理解，同时缓和课堂气氛，让原本枯燥的理论课变成充满智慧分析的案例课。此外，经过观察，笔者发现学生往往更对教师自身的经验和经历表现出极大的兴趣，因此，笔者还会结合自身的经验举例。如在讲到第二章支付结算法律制度中信用卡结算方式时，笔者和学生分享了自己在使用信用卡过程中的经验：第一次办卡的兴奋心情，用卡消费过程中享受到的优惠，多张信用卡的烦恼……学生在笑声中理解了信用卡的作用、优点和缺点。笔者在备课时还会在网上搜集一些比较常用、又比较有趣的知识点作为补充，让学生在“乐”中学，体会到学习的快乐。

三、小组竞赛

为了调动学生情绪，制造生动活泼的课堂局面，教师可设置有趣的课堂活动，活动中设计各式各样的竞赛。如在进行第一章第一节“会计法律制度的构成”的教学时，由于这一节是第一堂课，是法律当中最浅层的知识点，如果教师对这样的知识进行直接讲解，会显得很枯燥。为了能在第一节课就调动学生的学习兴趣，笔者采用了启发学生自主探究、开展小组竞赛的学习方法，具体安排如下：将这一节的内容分成四个部分，将全班分成四个小组，每个小组负责一部分的内容学习，10分钟后，笔者会根据每小组学习的内容提出相应的6个问题，回答正确数最高的小组获胜，回答最差的小组要受到惩罚，学生为了获胜或者是避免受到惩罚就开始主动学习。准备完毕后，笔者针对每个小组提问，其他小组可以作为评委或是监督。在回答问题时，教师要鼓励学生主动起来回答，学生为了集体利益都会十分踊跃，这样还可以培养学生的团队意识。每个小组间存在竞争，所以整个课堂活动氛围高涨，最后评选出获胜队和最后一名。获胜队获得“优先豁免权”，拥有这个权利的小组如果在下次比赛时获得最后一名，就可以使用“优先豁免权”躲过处罚。学生感受到劳动果实，心理得到满足，对学习也会产生兴趣。对于落后的小组，要适时给予鼓励，让他们下次继续努力，教导学生知耻而后勇，同时也自觉接受处罚。通过这样的课堂活动，在轻松愉快的气氛中就让学生掌握了会计法律的基本知识，让原本枯燥的知识生动地进入到学生头脑当中。

四、讲练结合

讲完每节理论课后的重头戏就是课后练习。本门课程专门配了一本综合练习册，笔者自己会先做，以便全面了解考试题型，然后带着这些练习题回到课本内容，笔者在授课过程中就十分清楚，一般考试题型会在哪些地方出现，从而有所侧重地进行讲解。另外，讲完就练可以让学生在完成课后习题的时候更加轻松，让学生感觉到学习的成效，从而激发学生的学习积极性，这也是对学生心理上的一种鼓励。同时，还要伴随口头上的表扬，学生如果做得好，一定要鼓励，而对于做得不好的学生也要及时鼓励，帮助他们找到问题的根源，从而鼓励其积极改正。

五、归纳总结

本课程中涉及到“时间”的知识点较多，且较零散，学生普遍反映记忆起来较难。笔者在教学中发现，其实有很多时间数据是重复的，如果能将这些重复的数据加以归纳，总结出规律，就比较容易记忆了。例如，对于“三年”时间这个知识点，笔者是这样总结的：总会计师具备的条件，取得会计师任职资格后，主管一个单位或单位内一个重要方面的财务工作时间不少于3年；高级会计实务合格证全国范围内3年有效；对犯打击报复会计人员罪的，处3年以下的有期徒刑或拘役；公司向股东和社会公众提供虚假的或者隐瞒重要事实的财务会计报告，严重损害股东和其他人利益的，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；担任单位会计机构负责人（会计主管人员）的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或从事会计工作3年以上经历……这样学生在复习时就能将前后的知识点贯穿起来，减轻了记忆的负担。

六、口诀记忆

《财经法规与会计职业道德》课程中关于“原始凭证填写和审核的要求”知识点比较杂乱，学生记起来容易混淆。于是，笔者查找了一些与此相关的记忆口诀，印发给学生，效果较好。例如，原始凭证如实填，及时送交好核算；各个项目要完整，经办签字不能省；遗漏项目可不行，单位不能用简称；外来凭证有签章，发票需有税监章；如有大写与小写，两者必须等金额；实物验收是必须，明确责任免猜疑；一式几联要复写，作废凭证盖“作废”；销货退回开红票，还得入库别忘记，对方索款要收据，退货发票不能替；职工借款打借据，报销不得退回去；原始凭证不外借，外人查阅找老一；批准之后要登记，谁都不能拿出去；单据丢失开证明，实在不行写详细；原始凭证必须审，不审不能作依据；不真不法不受理，还要报告给老一；不准不整退回去，按规更正补充去；内容错误盖章改，金额错误必重开；开具单位有义务，更正重开须帮助。

（作者单位：云浮市新兴理工学校）

参考文献：

[1]会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德（第三版）[M].北京：中国财政经济出版社，2008.

小学教资笔记重点篇3

【关键词】小学语文；高年级；收集资料；能力

新课改要求学生作为课堂教学的主体，而教师则扮演着学习活动引导者和组织者的角色。同时还要求一定要重点关注目前社会信息化进程，加快语文课程的改革以及发展，让学生初步拥有收集和总结多种信息的能力。在语文教学活动中，教师必须要积极引导学生收集多种类型的资料，提升学生收集资料的能力，使学生能够真正的成为语文学习的主人。因此，下面将进一步研究如何培养高年级学生收集资料能力的策略。

一、引导学生明确收集资料方向养成良好习惯

收集哪种类型的资料，若教师没有确定具体的方向给学生，学生将会找不到切入点，因此，要求教师将下节课学生需要收集的资料告诉给学生，并且能提供相应的教学资源。同时，教师在上课之间还可以将学生分成几个小组，让每个小组的组长安排，针对每个小组学生的具体情况，确定成本展示的模式，展示的模式包含，交流式和辩论式以及知识比赛，制作课件等。然后明确主题，围绕主题收集资料。还可以利用图书馆和阅览室以及网络和报刊等收集资料，之后在上课过程中展示。

教师应该引导学生形成良好的学习习惯，让学生积极进行课外阅读，同时收集其中的信息资料。相关学者提出，针对一个学生而言，其不可能拥有大量的直接经验，基本上是间接经验，而通过课外阅读能够积累经验，获取前人认识生活和社会以及自然的精髓，之后将其内化成自己的营养。这就证明，引导学生进行相应的课外阅读是十分有价值的。因此，教师应该借助学生对于课外新鲜事物兴趣浓厚的心理，大力提倡学生使用课下时间多阅读一些书籍和报纸以及杂志等，加大自身的知识面，扩展学生的视野，进而不断提升学生收集资料的能力，形成良好的课外阅读习惯。

二、利用图书和做笔记培养学生收集资料能力

要求学生在读书之后使用文字将自己的收获详细的记录下来，要求语文教师引导学生学会利用图书，采取做笔记的方式收集和总结资料。教师在让学生做笔记的过程中，先要传授给学生做笔记的方式，例如将其在书上做上标记，摘抄优美的词句，概括核心内容，书写内容提要以及读后感，这些做笔记的方式，让学生清楚这样做笔记的有点。还有就是将自己的写作的文章依照每学年或者是学期整理到一个笔记上，同时在首页制作一个目录，这样方便比较和查阅，并且还能够强化学生收集资料的能力。

三、通过词语积累培养学生收集资料的能力

借助每个单元积累运用当中相关词语和名言警句以及古诗词积累的学习，培养学生收集资料的能力，例如，在讲解语文第十二册积累运用词汇积累这一内容的过程中，学习第一行，书声琅琅、议论纷纷、人才济济、大名鼎鼎，第二行，曲曲折折、朝朝暮暮、口口声、支支吾吾，通过这样的学习让学生了解到第一行的词属于0122，而第二行的词属于0011的性质，这样不仅弄清了词的构造，同时还积累了词汇，然后教师传授学生在看报时业可以采取这样的方式去收集词汇。

四、利用教学活动培养学生收集资料能力

语文课堂必须要重视培养学生收集资料的能力，在新的教材当中拥有语文综合实践活动。例如，在读写对话，重视收集相关资料，这就是教会学生收集资料的方式。其中重点强调查阅资料的过程中必须要掌握有效的查找方式，学会阅览，将所需的资料找到，或者是可以采取复印和剪贴的方式。教师在讲解这节课的过程中就可以将其剪下来，同时进行拓展教学，将剪下来的资料制作成剪报，同时根据知识的种类和学科将其分成几种类型，方便之后的查找阅读。经过教学生将剪下来的资料制作成剪报这个语文综合性的实践活动的进行，既能够强化学生收集资料能力，同时还能够培养学生形成一个收集资料的良好习惯。

五、利用网络提升学生收集资料能力

小学语文课程应该借助网络资源让学生掌握收集资料的方法，扩展学生的事业。让学生根据计算机课程上学习到的知识，使用计算机收集整理资料，给语文课程教学提供服务。依照教学时间经验，有关教师认为学生收集资料的能力是能够密切结合学生教学途径，利用网络资源促进资料的收集，进而拓展学生的视野。

例如，教师在讲解匆匆这一课程的过程中，先要求学生在网上查找有关资料，初步了解这篇文章作者生平以及文学成就，收集劝学等有关的诗词以及名言警句。在教学的过程中既爱哦时在巧妙的进行指导，传授给学生先输入关键词实施检索，将学生带入丰富的知识殿堂，进而使学生收集资料的能力得到有效的培养。

语文课程针对教学提升学生收集资料的能力定位思想必须要确定，这仅是利用收集资料教会学生掌握学习的方法。这样不仅能够让学生更加理解教材文章的内容，并且还能加大学生的知识面，增强认识，充分受到启迪和教育。

结束语

通过本文对培养高年级学生收集资料能力策略的进一步研究和阐述，使我们了解到新课题。这就要求语文教师一定要树立新课改的观念，认识到培养学生收集和使用资料的必要性，并在培养、指导学生这种技能和素质过程中，不断总结经验，不断创新改进。通过引导学生明确收集资料方向养成良好习惯，利用图书和做笔记，词语积累，网络资源这些方式能够有效提升学生收集资料的能力，使其养成良好的收集习惯，进而提升课堂教学的有效性。因此，希望通过本文对培养小学语文高年级学生收集资料能力策略的阐述，能够给小学语文教学资料收集能力培养方面提供一定的参考和帮助。

作者简介：余建军（1979-），男，广东省陆河县人，汉族，小学一级教师，本科。

参考文献：

[1]高丽石羡.培养学生收集和使用信息资料的能力[J].海峡科学，2014，07：80-81.

[2]皮丽卉.语文课要注重培养学生收集整理资料的能力[J].读与写（教育教学刊），2015，02：180.

[3]孙莉虹.农村小学品德学科规范收集资料的实践[J].新西部（理论版），2016，01：134+125.

小学教资笔记重点篇4

关键词：信息技术；网络阅读；阅读能力

说到阅读能力的培养，首先想到的会是语文老师，其实信息技术学科也有阅读，也需要培养学生的阅读能力。因为广泛的阅读兴趣、良好的阅读习惯是要从小开始培养的，所有学科的学习都必须通过阅读才能理解。那么，作为信息技术教师的我们，应该怎样培养这种能力呢？

一、阅读要抓住重点

现代社会信息爆炸。信息内容和学习者的时间变得越来越碎片化。人们的阅读方式也从精读走向了泛读，从朗读、诵读走向了默读、速读。随着网络的发展，网上阅读的兴起，面对多彩的内容，学生常常连泛读、默读、速读都感到不耐烦。在网络阅读中，学生更多地在网上浏览和频繁地改变选择，而对浏览过的许多知识印象是模糊的。这时，教师对学生的阅读进行指导尤为重要。引导学生在阅读的过程中抓住重点。

信息技术学科有很多机会培养学生采用抓住重点的方式阅读。比如，六年级教材有要求学生搜索资料制作本地旅游计划幻灯片的内容。通常，许多学生会直接将网上的相关信息复制到幻灯片里。然而，在教学中，我采用了让学生先阅读这些资料，找到重点内容，将重点内容呈现在幻灯片里。这样一方面提高了学生的阅读量，另一方面让学生通过抓住重点的方式，促进学生对阅读的理解。

二、内容要力求理解

阅读教学应“尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解”。信息技术教学中有许多与其他学科有关的内容，这些内容要给学生充分的阅读时间，多让他们说一说是怎么想的，让他们将阅读中的思考用语言表达出来，这样的阅读才是有效果的。如四年级教材中《家乡明信片》一课，要求学生通过上网查阅资料，做成明信片。许多学生将查到的资料“复制粘贴”一下就完成了。我在这个任务中加入一个小小的要求：“请你读一读查阅到的资料，选择其中最有特点的内容做进明信片，并写上你选择这个内容的原因。”学生在查找到资料的同时，就势必要仔细地读，认真地思考，这样学生的阅读量便会大大增加，而且阅读理解能力也会增强。

三、方法要读写结合

信息时代还需要用笔吗？是的。俗话说“好记性不如烂笔头”，从多年的教学实践来看是完全有必要的。学生在阅读时，不能泛泛而读，可以用笔将阅读过程中的核心内容、重点词句等勾画或单独记录下来。通过做笔记的方式，一方面便于学生提炼阅读中的重点，另一方面也便于学生的理解与记忆。在教学中，凡是我任教的班级，我要求学生每次上课都要准备好书和笔，将书上难懂的和重要的记下来或者用不同的线条勾勒出来。在阅读后，留下时间给学生看自己作的笔记，加深记忆。

四、内容要紧跟时代

时代在进步，人们获取知识的途径变得多样。特别是宽带网络、光纤网络的普及，让许多最新的知识都能在网上进行阅读。我们信息技术课是引领学生获取最新、最前沿消息的学科。因此，培养学生在网络上进行阅读是非常重要的。网上阅读也称为电子阅读，和传统的纸质书籍阅读方式不同，具有很多新时代的特点。特别是移动终端的流行，一部移动终端里可以容纳上百本电子书籍。这让学生摆脱了沉重的书籍负担。同时阅读形式多样，有在线阅读的，也有通过安装阅读器进行阅读的。

在信息技术课程中，我们用得最多的就是在线阅读。在实施过程中，我们首先教给了学生在线阅读的操作方法。课堂上，一方面根据课程内容整合在线阅读知识，让学生根据本课要求，在网络上进行在线阅读。另一方面，利用数字图书馆这一优质资源对学生进行专项的阅读能力培养。学生用自己的账号登录数字图书馆，选择自己感兴趣的知识进行在线阅读，扩大学生的阅读面。系统自动生成阅读记录，同伴间还可以互相分享阅读的内容和乐趣。我发现，数字图书馆是学生最喜欢的阅读场所。

五、形式要多种多样

随着信息技术的进步，阅读的方式也越来越多样。教师在指导学生阅读时，要充分发挥信息技术的优势，发挥声音、动画、视频等媒体在阅读中的重要作用，让阅读充满趣味性。四年级上册《手边大百科》中，在学习搜索引擎时，我通过指导学生去搜索诗人李白的作品，最好是搜索那种有声音、有动画的作品。通过声音、动画甚至小故事等多媒体形式的呈现，加深学生对诗句的理解。在学习知识的同时，有意识地培养了学生的阅读能力。

好习惯决定好人生。阅读能力的培养不是朝夕之事，需要持之以恒。阅读能力的提高能促进学生养成良好的阅读习惯。在今后的教学中我将继续加强对学生阅读能力的培养，提升学生的信息素养。

参考文献：

[1]倪丽华.小学信息技术教学中学生阅读能力的培养[J].浙江现代教育技术，2006（5）.

小学教资笔记重点篇5

一、培养学生的问题意识，以学生为中心，充分挖掘利用生成资源

“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上不仅仅是教师提学生答，还应该鼓励学生向老师提出问题，师生共同解答。

1.营造氛围，鼓励学生敢于提问

在课堂教学中，创设引发学生主动提问的情境。让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，让其他学生解答，鼓励学生自己去探索知识，获得结论。遇到意见不统一的，允许发表不同见解，展开辩论，鼓励纠正别人的错误。这样课堂气氛会比较活跃，学生就会在“提问—解答—辩论—得出正确结果”的过程中，让学生获得自主探索的成就感，从而培养学生独立思考、主动参与的能力。

2.鼓励学生团结合作，共同探究，提倡创新

教学中应该以鲜明的历史形象和强烈的历史情感去激发学生的想象力与创造力，在此基础上培养学生的创新精神。例如教学《红军长征》一课时，模拟重走长征路。请学生自己画行军路线图，要考虑沿途会遇到的各种风险，应该做好哪些精神和物质的准备，如何发扬当年红军战士的精神。各个小组为了完成教师布置的任务，主动去寻找有关资料，积极开展交流，使他们加深对本课内容的理解，有利于加强他们的情感交流，从而提高学生的学习效率。在这个过程中教师应鼓励学生大胆提出与众不同的见解和观点，允许学生对教材进行不同的解读，倡导“创读”；要让学生从思想上认识到，任何人都有发现新知识的可能。

二、注重学生参与教学的同时，重视学习方法的指导

“传授知识，授之以法”。我们衡量一节历史课的成败与否，不在于学生掌握了多少历史知识点，应在于能否通过我们的教学让学生学会学习，独立思考。

1.注意培养学生阅读能力，增强学生的学习独立性

学生一旦具备了自学能力，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中笔者十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少、适宜学生自学的课文，放手让学生自己学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖排字等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。例如教学世界史《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，笔者让学生通过阅读金字塔、狮身人面像、金字塔的修建等有关图片，说说对金字塔的认识。通过教材小字的介绍以及汉谟拉比法典石柱图片和“以眼还眼，以牙还牙”语句的阅读，谈谈汉谟拉比法典是一部怎样的法典。针对有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力的现象，要有目的地指导学生如何进行阅读。

2.指导学生做好课堂笔记，提高学生疏理历史知识的能力

记笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量。教学中，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平，加深学生对历史知识的理解。如《英国资产阶级革命》一课头绪复杂，学生如果盲目阅读，会不知所云。为了帮助学生理清线索，笔者在讲课中要求学生做好如下笔记：苏格兰人民起义（导火线）—议会召开（序幕）—内战打响—处死国王，成立共和国（高潮）—复辟（反复）—宫廷（结束）。通过这种简单明了的笔记方式，学生对英国资产阶级革命的进程有了清楚的认识，同时对英国资产阶级革命的曲折性也有了更深刻的理解。学会记笔记有利于学生将所学的零散知识系统化，有助于学生从整体上把握历史发展的脉络。

三、面向现实，注重价值引导

历史是一面镜子，引导学生用所学历史知识观察现实问题，力求做到学以致用。让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，做到历史与现实的统一。比如笔者在讲外交政策时，把清朝闭关政策与唐朝全面开放所造成的不同结果一比较，学生便明白：只有改革开放，吸收别人的长处，才能使祖国永远立于不败之地，从而坚定不移地支持国家的改革开放政策。

再如我国目前正在进行的政治经济改革、、中东动荡、霸权主义等等，笔者在教学中就引导学生用所学的历史知识来分析这些热点问题的来龙去脉，让学生切身感受历史的实用功能，这对于帮助学生摆脱所谓的“学习历史无用论”的困惑，有着非同寻常的意义。

小学教资笔记重点篇6

关键词： 高中历史教学 三个“转变” 提升教学效率

在当前的高中历史教学中，普遍存在着教学成效提升不快的问题，与教学要求之间存在着一定的差距。新时期的高中历史教师应当针对自身教学工作中存在的各种问题进行全面、深入的分析研究，并研究、寻找突破口，不断改进与优化自身教学活动，有效提高历史教学成效。笔者长期从事高中历史教学活动，针对当前高中历史教学中存在的问题进行分析研究，并予以改进，进行三个“转变”，以此提高教学效率。

一、从“单纯课堂教学”转变为“前后拓展教学”

许多历史教师在教学中没有注重教学环节的延伸，一般来讲，教学活动都是局限于单纯的课堂教学，全部的教学目标都是安排在课堂45分钟的时间完成。这样的教学模式具有一定的局限性，一方面，教师受制于教学时间的限制，无法实现全部的教学目标。另一方面，许多教师也感觉到学生在课前的准备工作相对薄弱，师生之间互动效果较差。针对这样的现状，笔者在教学活动中注重对课堂教学进行拓展，以前延、后拓相结合的方式，深化教学改革，为教学成效的提升奠定了基础。

在教学活动前，笔者注重将课前准备活动的作用发挥出来，在每一节课的教学之前，都安排课代表对学生提出明确的预习目标，使学生了解教学内容的背景资料，对学习内容具有初步的了解。如在教学《苏联社会主义改革与挫折》之前，笔者要求学生通过查阅资料、上网搜索等方式，了解当时苏联社会与经济、政治等方面的状况，以及存在的弊端，对于改革的背景与必然性具有较为全面的了解。另外，笔者还要求学生针对预习提纲进行思考与分析，筛选出自己难以理解以及不能够确定的方面，作为课内开展质疑的素材，让自己的历史学习活动更具针对性，对于提高师生互动成效具有明显作用。在教学活动后拓环节，笔者注重从传授复习记忆技巧方面对学生进行要求。一般通过指点科学记忆方法来提高学生记忆巩固的成效，重点向学生传授了“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，指导学生按照最为科学的时间安排进行历史知识的复习巩固，提升教学成效。另外，笔者还对学生传授了“系统建构记忆法”、“联想想象记忆法”等一批有助于提高复习成效的先进记忆方法，对于学生历史学习成效的提升具有积极的促进作用。

二、从“教师直接讲授”转变为“引导学生探究”

在许多历史课堂中，教师始终是课堂的主角，有的教师一走上讲台就进行讲授，在台上讲得眉飞色舞，学生在下面的配合程度、融入程度和理解深度都不十分理想，这样的“填鸭式”教学方式也与当前新课程改革“充分体现学生学习主体地位，培养学生自主学习能力”的要求相违背，应当加以优化。

笔者在高中历史教学中，转变陈旧的教学方式，以新课程理念作为教育教学工作的指引，体现学生学习主体地位，将原本全部由教师直接讲解的内容设计成探究题，引导学生进行自主学习，以及进行相互合作探究，笔者在疑难环节及重点内容方面进行适当点拨，以有效的师生互动圆满完成教学目标。例如在教学《罗斯福新政》一课时，笔者不再对学生进行直接的内容讲解，而是结合教学目标要求，设计了一组探究题，让学生围绕着探究题进行分析研究：（1）罗斯福实施新政的背景是什么？（2）罗斯福新政的“三R”主要指的是什么？有哪些具体措施？（3）罗斯福新政如果未能实行，美国当时将会面临怎样的状况？实行罗斯福实行新政对于当时的美国发挥了怎样的积极作用？（4）怎样客观全面地评价罗斯福新政？学生按照小组为单位进行了热烈的讨论与研究。笔者在各个小组之间进行巡视了解，掌握各小组学生之间的学习状况，及时地予以指导，并在全班层面实施汇报交流。有了这样扎实的学习作为基础，学生对于思考题的内容能够实现较为全面的掌握，尤其是在“客观全面评价罗斯福新政”这一主观性较强的内容上，笔者对学生的思维点拨发挥了积极作用，让学生明白，正是罗斯福新政让美国顺利度过了经济危机，经济复苏，在1940年终于使国民收入达到了1929年经济危机发生之前的水平。同时，罗斯福新政还化解了当时美国社会发展中衍生出来的诸多矛盾，改善了群众生活，也开创了国家干预经济的一种新型手段、途径，并对美国乃至许多资本主义国家的发展产生了深远的影响。实践证明，在高中历史教学中实施自主探究，能够最大限度地集中学生的精力，拓展思维的深度与广度，让学生的能力在学习中得到充分施展，同时也提高教学目标的达成率。

三、从“局限书本知识”转变为“整合各方资源”

历史本身就是一本浩瀚的长卷，在高中历史教学中，教师一定要注重教学资源的整合，尤其是要走出“课堂+书本”的单纯模式，采取课内外紧密结合的方式，让高中历史教学集聚更多的资源，对学生发挥更为深刻的教育作用，促进学生健康成长。

笔者在高中历史教学中，不再局限于课堂这一狭隘的空间，而是针对教学内容和学生身心发展特点，拓展教学空间。一方面，笔者结合教材内容与相关专题活动，对学生强化思想教育。如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，笔者结合团市委组织的“庆祝香港回归15周年”大型图片巡回展活动，组织学生参观图片展，通过对比图片和数据，让学生深刻感受到“一国两制”这一创举对于维护香港繁荣与发展方面产生的积极作用，同时增强了学生的爱国主义情感。另外，笔者还组织学生开展各种活动深化学习成效，如教学《科学技术的发展与成就》一课教学后，笔者要求学生自行搜集相关内容的资料，课后组织交流活动，大量的信息让学生开阔了眼界，同时也深化了对课堂学习内容的理解，成效较为明显。

小学教资笔记重点篇7

学习数学是否要做笔记一年的高三学习结束了，虽然不是很完美，但终于画上了一个句号。回顾过去的一年，感慨多多，遗憾也很多。但给我感觉最深的是笔记问题，学生的学习笔记，教师的教学笔记。经常听学生说："为社么我平常听课也懂，做题也不少，效率也不低，就是一到考试就不会？我什么都忘记了现在怎么复习呀？越复习到后面，我越乱，是怎么回事呀，有解决的办法吗？等等，好多问题。出现这些问题的根源之一就是笔记没做好。本文就对这个问题做一些探讨。一、为什么要做数学笔记？（一）、从感知规律来说，做笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉，因为课堂的记忆只是短暂的，记得快忘的也快，如果笔记上不留些痕迹，哪里去找记忆的空缺。所以我觉得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。虽然有些同学没怎么记笔记也取得了较好的成绩，但是笔记在平日积累、期末复习中起的作用是不可小看的，这一点不可否认。至于记笔记影响听课，那就要看你随机应变、灵活取舍的能力了。（二）、做笔记可以促使听课更加专心。对学习困难的学生来来说，一定要记笔记。除了极个别的学生，许多学生都有上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后不会做题，也不知老师上课时对这些内容是怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。这些学生一定要做笔记，而且教师要亲自查，实践说明对学生学数学有益，有些学生，资质属于郭靖那一类，那么他就必须记笔记，反复钻研，虽然不能自创，但至少可以精通老师所教，如果老师教的得法，那么这种学生也可以成材，甚至是大材，至少应付高考得个中等成绩不成问题。对于自制力不是很强的同学来说，做笔记可以促使上课不睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成做笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。（三）笔记在学生构建知识发挥了重要作用笔记是学生认知地图。思维必须拥有一认知地图以此去引导他的思维，将新知识与旧知识相联系，以系统的方式将它们组织起来，理解掌握所学的知识，并以此为出发点构建自己的知识体系，养成良好的记笔记习惯，是培养学生构建知识地图技能的重要实践活动。笔记是构建知识的索引系统。构建知识体系最为重要的一环，是对所学知识抽取出一个骨架性的知识结构，以此作为学习或复习的导向系统。构建知识体系另一个层面的操作方法，是列出某一方面内容的主要概念、规律、实验、人物或年代等重要知识线索，将内容变为这种概要性的知识点，会使有关知识、规律的掌握变得更为容易。它可以作为一个检索系统起作用，帮助学生组织一门课程中的浩如烟海内容，使其变得更容易记忆。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。所以说，记笔记的过程，就是这种抽取、构建知识体系的实际操作过程的反映。记笔记的过程，也是学生学习如何选择、重组、提取知识结构的技能训练过程。笔记是学生学习体验的基础。可以说，体验是新课程改革的一个重要的概念，只有在充分体验后，才能加深对知识概念、规律理解掌握，提高应用知识的能力，强化情感体验。学生在记笔记的过程，也是学生参与知识发生、发展和应用的过程，在参与中把握住知识的要点、能力的生长点和思维发展点。便于学生明确哪些知识自己明确和系统化了的，哪些知识不尽明白、也没系统化的，再现知识形成过程和问题解决的思维过程，培养学生学会提出问题的能力。笔记能促进学生学会学习。我们不仅要学习知识，还要通过自己的方式把它们转变成新的知识。笔记便于学生体验如何选择正确学习方法获得成功，学会对自己的学习方法、策略、过程进行评价及监控，以优化自己的学习过程和学习策略。是发挥学生主体作用的重要方法之一。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的、不系统的弄清楚和系统化。从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制、情境，促进全体学生的发展。二、怎么样做数学笔记？既然学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学笔记呢？（一）、记提纲老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。（二）、记问题将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。（三）、记疑点对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。（四）、记方法勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。（五）、记总结注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。如何训练学生的记笔记能力。笔记分为听课笔记，读书笔记，两者的有机结合，可以在充分发挥学生主体作用的基础上，构建自己的知识体系，培养学生终身学习的能力。然而学生的记笔记的习惯和方法，必须经过良好的训练，才能充分发挥笔记的作用。英国的哈里麦克多斯认为，通过课本进行学习时，在具备下列两个条件时，阅读时做纲要性的笔记是最有效的学习方法。必须先把课文通读一遍，以求得一个总的印象。学生必须用自己的话来做笔记。根据这两个条件，我认为培养学生做笔记的能力，应着力培养学生以下几个方面的能力。第一、训练学生详述事物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判断的阐释能力。第二、训练学生说出事物间是如何相关联的，对一事物的要点或本质做一个简要的说明，以及在多大程度上彼此相同或互相影响的叙述能力。第三、训练学生要养成在学习过程中大致记下在学习时你所产生的问题的良好习惯，提高学生发现问题提出问题的能力。第四、应指导学生根据自己的认知特点和知识能力程度，记下课堂教学的要点和重点，课堂教学中使自己弄懂的实例和事实及实验，知识形成的过程。学习困难的学生可记详细一点，尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等，让笔记成为自己的探索新知识的激发点。总之，数学笔记该记，但是并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记，把一些自己认为重点的，比较难的或者一时间想不通的记下来，以后有空再翻出来看看，加深印象。当然要取得好的成绩，光是记还不够的，记住，记完，要看啊，还要勤奋才行。换个角度追问这个问题：你是怎样用你的笔记的？如果基本不看笔记，我建议你不用记笔记了！如果经常看笔记，在你看笔记时的不满意之处就是你需要改变的笔记方法。

  

小学教资笔记重点篇8

敢于尝试新技术是汉沽九中取得以上成绩的重要原因。OneNote的创新应用便是其大胆尝试的一个最新例证。作为相对小众化的办公软件，OneNote在教育领域的应用并不广泛，而汉沽九中却将其探索性的运用在教学创新和资源共享上了。应用成果如何？能否为教学带来更便捷的体验呢？记者为此电话连线了该学校有切身实践的两位学科教师：英语教师赵杰和信息技术教师杨威。

为何采用OneNote

当记者问及此问题时，赵老师列举了他感受最深的OneNote的两个应用优势。

第一是反馈及时，为什么要说这一点呢？赵老师介绍说，他和杨老师之前在学校最早做信息化教学这一工作，通过建题库和开发阅卷系统，发现比之前的传统阅卷方式快捷了很多，但是如何把这些及时的反馈和分析即时通知学生及家长呢？学校教师进行了很多尝试，例如微信、电子邮件、QQ，但发现通过这些途径不好保存内容，而且不直观，在互动方面没有想象中预设的情景好。

而OneNote能够支持市面上各种移动终端，而且针对Office 365的教育用户是完全免费的，这个优势就呈现出来了。可以让家长们在自己的手机上进行安装，直接在OneNote里记录考试成绩及问题分析，或者一些其他的反馈。考试成绩一出来，学生家长在手机上就可以通过OneNote及时查看孩子学习成绩。

第二个明显的优势是改变了传统教学模式，教学更加灵活。之前老师们通常在布置试题的时候，是通过印刷纸张的形式来进行发送。这一过程包含很多环节，例如出题、印刷，然后再发送到学生手里面，这就导致老师想及时发送一些试题或者知识的时候，不是特别灵活。如遇周六周日或寒暑假，就无法解决。而利用OneNote就可以解决这个问题，直接在OneNote上进行出题，让学生们回答，就大大提高了课堂授课效率，也实现了移动式的教学。

OneNote在教学、教研和教务上的创新应用

汉沽九中在对比了多种方案之后，2014年10月，决定采用微软 OneNote 实现教学和教务中的共享协作。

在教学应用中，OneNote的应用非常灵活，并支持在各种移动设备上安装 OneNote移动端，实现跨设备同步笔记。老师将电子版课文、 MP3 等进行二次加工后放入 OneNote 教学笔记本， 根据课标要求，把重难点、微课进行版面设计和同步。学生用自己的账号登录教学笔记本， 可以查看老师提供的学习资源和学习要求，在家预习。OneNote 可以帮助老师实现全面的翻转课堂。老师在课前将微课程、思维导图等提前加入到教学笔记本中。上课时， 使用电子白板， OneNote 笔记本在教室的电脑上同步显示出老师的教学内容， 如 PPT、图形、图片。 老师用 iPad 上的 OneNote 笔记本，结合 iPad 电容笔，就可以在 OneNote 页面直接书写板书， 呈现在电子白板上。课后学生可以用手机同步课堂内容，可以看到老师讲课的所有内容， 板书痕迹完整记录，方便学生复习，使课程进一步延伸。老师还可以建立班级笔记本， 设置作业区、答疑区、试题解析区。 学生在手机或平板上学习、提交作业、 答题或提问，老师可在线阅卷，在线集中答疑解析，实现移动学习。

赵老师举例说，在英语课堂上，让班里的学生在他们的移动终端例如手机、iPad还有家用的电脑中安装OneNote这个软件，老师会把自己的课程在OneNote建一个相应的学科课程笔记本，根据课程内容上课之前预测一些场景，让学生们在家里进行预习。这时会告知学生课程内容放在OneNote上面了，让他们根据相应的要求进行学习和预习。像英语学科来说，学生需要天天上课读单词，因为课堂时间是有限的，45分钟之内很难让所有的学生对于某些单词进行朗读，这个时候就可以把这个任务安排在OneNote上，老师们会把标准发音也放在上面，让学生去听，听完之后学生就可以朗读了。学生们朗读了之后同步到OneNote上，老师就可以及时地去听每一个学生的发音，进而能够照顾到大部分学生的英语朗读的情况。其次，在预习课文当中，老师可以把问题进行提前预设，学生通过小组合作的形式或个人的形式进行预习，把自己预习的情况也呈现在这上面，老师在家中就可以把学生们的预习情况进行大概了解，这样老师就了解学生们在这堂课上将会出现哪些问题。通过学生的反馈，老师可以对课程进行及时的改进。老师在课上就会把学生存在的问题进行集中深度讲解。课堂教学环节中，教师把OneNote与学校的白板进行连接之后，直接在OneNote进行授课。通过OneNote，学生的解答或者提问可同时同步在白板上面，这样就会使老师更加了解学生们在课堂中的情况。教师集中讲解所有的知识之后，OneNote可以将这些内容同步到学生的移动终端上，学生回家的时候就可以进行复习。老师也可以在课上将重点内容进行录音或者录像，学生可以通过自己的移动终端去把他们认为的一些重点进行录制或者是照片的拍摄，对自己的学习过程进行全程记录。

杨老师感受颇深的是OneNote的教学评价功能。在信息课上主要一个环节就是作品的评价，作品评价包含学生的自评和学生之间的互评，以及老师的评价。杨老师应用了OneNote里面一个标签的功能，给学生提前预设好这些选项，他们可以根据自己评价的等级来进行选取。学生觉得自己完成的不错，等级就高，选取的选项就比较多。老师在课上同步之后，可以非常及时地反馈整个班学生的自评及互评的情况。其他学科教师，如化学、数学学科则更多应用了OneNote绘图的功能，因为化学和数学教学绘制图的需求比较大，他们感觉这个功能使用起来非常方便。

在教务管理中，教务处利用OneNote可以建立统一的共享笔记本，并在其中分门别类建立各年级、各学科、各项目的子笔记本。老师可以将各种资料加入到笔记本中，教务处可实时同步到所有的资料，实现统一的管理和共享。例如，在青年教师赛课活动中，教务处建立了“青年教师赛课”的 OneNote 共享笔记本，参与赛课的老师只需将学案、课件、上课资源、视频、录像、点评等加入到笔记本中，教务处即可在同一笔记视图下查看到每位老师的参赛内容。

OneNote 在教研中同样可以发挥重要的作用。汉沽九中各个教研组有定期教研的任务， 在教研会议之前， 老师可以随时将自己的想法加入到教研笔记本中，开会时能够一目了然看到各个老师的想法和教学创意，激发老师之间的讨论和互相学习。 此外， 毕业班每月都有月考， 可将成绩分析共享到教研笔记本中进行汇总， 随时看到各个班的差距， 便于老师横向比较，对不同的班级因材施教。同学科的老师可以协同备课，在同一个 OneNote 笔记本中集思广益，分享出色的教学案例，设计精品课程。当在教研活动中加入 OneNote 笔记后，老师甚至可以在任何时间、 任何地点， 随时开展教研活动，不再受场地和时间的限制。校长、教务处同步教研笔记本，能够更好地了解教学动向。

教师、学生以及家长对OneNote的评价与感受

自从 OneNote 在汉沽九中的教务和教学中广泛使用以来，获得了教师、学生、家长的广泛好评，使学校借助信息化技术提高教学教研的水准上升到新的阶段。

积累沉淀优秀教师的教学经验，不断提高教学质量。汉沽九中在教务管理中采用 OneNote 之后，可以充分发挥各科老师的积极性，收集优秀教学资源，经过不断的加工、提炼，形成有特色、高质量的教学资源和课件。随着时间的积累， 这些资源将成为学校宝贵的教学知识宝库，为学校不断提高教学质量打下深厚基础。

教师在设计课程内容、讲义时，不再局限于 PPT，而是可以将各种资源整合在一起，并借鉴其他老师的课件和内容。这样设计出的精品课程资源，能够大大减少老师重复备课的负担，再次教学时可反复使用，腾出更多精力研究和改进教学，有效提升教学水平。协作式的备课和互动教学，能够更好地提高教学成果。教学反馈及时， 课堂延伸到教室之外。

汉沽九中的老师在使用 OneNote 一段时间之后，充分开发出它不受时间地点限制的作用。现在，越来越多的教学资源和讲课内容通过 OneNote 分享给学生，学生在家里就可以复习。遇到问题，老师能够迅速解答。在考试前后，老师即便是在周末，也能快速为学生分享重点。 对于学生在学习中的问题、 考试成绩、 题目解析等，由于可以及时反馈， 不必等到下节课就可以让学生了解掌握， 第一时间解决问题。 OneNote 真正帮助老师将教学延伸到课堂之外， 不仅成为全面的翻转课堂，还能照顾到每个学生，实现个性化辅导。家长随时掌握学习情况，更好地发掘学生潜质。

希望OneNote在哪些方面得以改进

经过一段时间的具体应用，赵老师和杨老师认为OneNote有两个细节还需一步完善。

第一，老师们有时在课堂预习当中会使用思维导图，希望把思维导图与OneNote进行有效的融合，目前来看有些细节上并不是做的特别完善。虽然通过老师自己努力还是有一些效果，但没有预期的好。