质点力学基础知识总结范文

质点力学基础知识总结篇1

1.研读《考试说明》，精做高考试题，明确复习策略

《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是《考试说明》的具体体现。研读《考试说明》可以明确高考考查的范围及能力层次要求。精做高考题，可以感受高考试题的深广度，了解高考题命题规律。这样在复习中才不会偏离考试范围，减少不必要的时间浪费。

2.处理好几种关系，提高复习效率和针对性

（1）现行教材（有机化学）不同版本之间的关系

目前在山东省的教材有两套：人教版和鲁科版，两个版本的知识体系编排差别不大，但在部分章节的部分知识点上，侧重点还是各自有所差异。但高考命题山东省是统一命题，试题却完全相同。怎么处理这种关系呢？这就需要我们比较两个版本的相关知识求同去异，在复习有的放矢提高复习效率。

（2）处理好有机化学部分和整个高中化学知识之间的内在关系

有机化学知识是整个高中化学知识的一个重要部分，但在必考的内容中只是一个比较小的部分，如若和选做的有机加起来，那就举足轻重了。所以再有机复习过程中，一定要注意加强基础知识的复习，对常见物质的结构、性质要非常熟悉，反应条件，方程配平等细节要注意记清。和其他化学知识一样：代表物质记性质，同类物质看特征，特征一样性质同。不管是有机还是无机复习方法都总是相同的：由个别到整体，由特殊到一般，同类可由此及彼，特殊单独记忆。

（3）处理好必修和选修的关系

有机部分的内容必修中知识点少，难度也小，基础性强，在我们的日常生活中经常接触，学习记忆都很容易，所以复习过程中归纳总结轻松，但对于选修部分的有机，知识点增多，物质类别多，反应的类型也增多，反应的复杂程度也有所加大，这么多的内容要全部记清楚不是一件容易的事情，所以在复习过程中要对教材进行合理处理，让学生明白《考试说明》中的考点，太难的反应《考试说明》中没有要求的可以去掉，而对于《考试说明》中要考的内容，如果自己使用的版本没有介绍到的，在复习过程中，可以做适当的补充。争取在复习中做到：必考的掌握清楚，考到的学生能够自己分析，以“渔”取“鱼”。

3.明确常考知识点，高度重视课本复习

这一模块常考知识点有：①有机反应类型（取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应、聚合反应）②官能团的名称③有机物的性质判断④有机物的结构简式⑤重点有机方程式的书写（如醇的催化氧化、醇的消去反应、酯化反应、醛的银镜反应等）⑥同分异构体的书写和种类的判断⑦简单有机物绿色合成路线的设计和评价。

基础决定能力，基础决定成败。近几年高考命题特点都是严格按照《考试说明》的要求，回归基础，回归课本。《考试说明》是高考命题的纲，课本是高考命题的依据，许多试题都能在课本中找到原型或“影子”。无论高考题怎么出，大部分都会落到基础知识的考查上，那些在高考中创造奇迹的的学生，无一例外的都是基础知识牢固、熟练、全面、扎实的学生。所以，在复习中要把主要精力投放到基础知识、基本题型的夯实、熟练上，决不能好高骛远，喜欢偏难怪新，浪费时间、精力、体力。“九层之台，起于垒土”，基础知识既是解决问题的本源，又是能力提高的根基。

4.学会归纳，夯实基础，使知识系统化和条理化，形成立体网状的知识结构

有机化学知识的脉络非常清晰，在复习中要注意让学生学会自己归纳，形成属于自己的知识系统，使有机化学知识系统化和条理化。

（1）夯实基础。

采用多种方法，下功夫记忆基础知识。如对比记忆，各类有机物的结构、官能团和性质，代表物、典型反应进行对比记忆。如整体记忆，利用化学复习资料 总结的“有机物的分类与性质”表格从整体上进行记忆。如分类记忆，如有机反应有四大基本反应类型可以记忆每一类反应的各类物质的典型反应；也可以以反应条件为分类方法记忆典型反应，如浓硫酸加热为条件的反应有醇消去、酯化反应、酯类糖类的水解反应，氢氧化钠水溶液加热为条件的反应为水解反应（酯的碱性水解、卤代烃的水解）、中和反应。各种记忆方法有机结合，灵活运用。

（2）以结构为主线，突出知识的内在联系，将零散知识系统化

《有机化学基础》涉及的有机物多，知识点多，记忆的内容多，但有机化学又有很好的内在联系和规律，如贯穿《有机化学基础》的一条主线是“具有相同官能团的一类有机物的性质相似”，只要我们掌握了这一规律就能“以一知十”。这就要求在复习中注意指导学生自己总结，做到事半功倍。如可以以官能团类别为主线，把物质按“脂肪烃（烷、烯、炔）芳香烃卤代烃醇（酚）醛羧酸酯油脂糖类蛋白质高分子化合物”的顺序，将各类物质的物理性质、代表物的分子式和结构简式、主要化学性质、制取方法、来源和用途进行一次全面彻底的梳理；

打破章节之间的限制，进行模块内综合，在复习中通过分析对比、前后联系、综合归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化。

5.突破信息，加强推断题训练

在有机化学复习中，特别要重视对高考有机化学信息题进行专题研究，学会对题给信息进行吸收处理的能力。

6.培养规范使用化学用语的习惯

规范作答既是答卷、做题的良好习惯，也是一种能力和技巧。包括字迹工整清晰、步骤规范、用语规范、结论规范等。在复习中，特别强调养成规范使用化学用语的习惯，要注意减少随意性，注意规范性，减少不必要的丢分。

质点力学基础知识总结篇2

一、必须重视知识及知识的形成过程的教育

布鲁纳曾明确指出：认识是一个过程而不是一件产物。所以应让学生参加到形成知识的过程中去，通过教师的启发、点拨使学生发现问题并通过亲自探索、独立思考而解决问题。也就是带领学生经历知识发生、发展、形成的过程。数学知识、数学语言和数学运算技能是提高数学素质的基础。知识是能力的基础，数学基础知识包括基本概念、定理、公式、法则以及一些基本规律。学生基础知识的掌握来源于对知识的逐步积累的过程。在平时的教学中，要重视基础知识的教学，教师不仅要充分揭示知识的规律，还应充分展示知识的形成过程，让学生充分体会基础知识中蕴含的一般方法、规律，吃透知识间的内在联系，同时更应通过应用一些定理，公式来解决问题，使学生通过解题，理解和掌握基本方法的相互配合，从而形成知识迁移能力。教师要做到七个让，特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难关让学生突破。当然，让学生参与知识发现过程，不是像科学家发现真理那样，参与发现的全过程，而是要学生在教师的启发指导下，独立思考，积极主动的去探索，使他们领悟规律的根由，体会成功的乐趣，真正让学生成为认识的主题。

二、必须重视数学思维能力的培养

思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

数学思维能力和数学操作能力是数学素质的核心内容。

数学思维能力包括逻辑思维能力、直觉思维能力和思维品质。我们在提高学生数学素质的过程中，应把重点放在培养学生思维能力上。教会联想，培养学生的思维灵活性；运用类型题培养学生思维的深刻性；用分类思维法，培养学生思维的严密性；用一题多解法，发展学生求异思维能力，培养思维的广阔性；用归纳思维法，培养思维的创造性。

数学的操作能力包括计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力以及书面表达能力。要培养学生运算迅速、准确、合理，会准确的使用数学符号，会把彼此看起来不相干的知识联系起来，以形成新的知识，能准确表达，精确书写。

三、要重视数学思维方法的渗透

数学教学有两条线，一条是明线即数学知识的教学，一条是暗线即数学思维方法的教学。而数学思维方法是数学的精髓，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体，在教学中我们必须重视数学思维方法的渗透教学。

数学思维方法的教学是提高数学素质的关键，它寓于基础知识之中，以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体。在基础知识的形成过程中，无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和思想策略，无处不以数学思维方法为指南。在平时的教学过程中应对基本数学思维方法加以归纳总结。事实上，中学数学教材中渗透了诸如函数与方程的思想、数形结合思想、分类思想、等价转化思想、类比归纳与类比联想的思想等，介绍了诸如消元法、配方法、还元法、待定系数法、反证法、坐标法、数形结合法等基本方法。教师在传授知识的同时，首先弄清楚教材中所反映的数学思想方法以及它与数学相关知识之间的联系，并适时作出归纳和概括，在具体的授课活动中，以适当的方式将数学思维方法加以揭示，讲出学生课本字里行间看不出的这些奇珍异宝，并使之表层化，再有计划地加以系统训练，使学生达到真正意义上的领会和掌握，增强学生对数学思维方法的应用意识，帮助学生真正掌握数学思维方法，从而全面提高自身的数学素养。

四、要重视知识系统的建立

只注重多讲多练，不注重形成知识网络，其结果，对数学思维品质的培养和解题能力的提高都是事倍功半的。教师在教学中必须要引导学生注意每一个知识点在知识系统中所处的位置，每节课每单元注意总结，根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律、定理等方面的结论。教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，让学生学会在多个知识点中发现相互之间的关联，进行整合，由点到线，再由线到面，不断提升总结概括能力，形成系统知识体系，获得完整的知识结构，在知识系统中理解知识，为学习新的知识打下良好的基础。

五、要加强学法指导

质点力学基础知识总结篇3

一、夯实基础，整体把握

学生要全面掌握知识，内化为完整的知识体系，总复习必须要全面系统。第一阶段的复习应该重基础、全面反馈，再提高、再发现。

小学数学期末总复习是在学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，在复习前对学生掌握知识的情况进行全面了解，首先应进行全面测试，发现学生存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本应用方面的知识结构网络。针对学生反映出来的问题，重点解决每一个部分知识中典型的综合性试题，理清每部分知识的解题思路。

建立基础知识结构网络，应让学生归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，以练习为主要手段。让学生在练习的过程中发现问题、提出问题。针对学生的薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握基础知识，提高复习效果。

二、针对性练习，突破易错点

针对学生容易发生的普遍性错误和个别性错误，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，专题复习，各个击破。

1.重视班级学生的分层导学，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，共同提高。在分层导学中，确立优生的主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生的主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难学生的主要目标：基础扎实，确立知识底线。要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确定复习思路，确立复习重点，加强针对性。

2.对学生进行专题复习训练，融知识的复习于技能训练中，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发进行定向训练，精讲精练，加强典型训练，及时反馈，引导学生形成良好的知识系统。教师应精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益。

3.注重学生自我评价的反馈，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，有针对性地发现问题，定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果。

三、以生为本，查漏补缺

在数学复习中，教师必须把学生的各种反馈信息进行分析、归纳和整理，把精力集中在未掌握的知识上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。从而切实提高学生的数学综合能力。

为及时提升学生的综合素质情况和应试能力，在小学数学总检测时需要对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练或诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间编制质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，让学生感到每一题都十分有价值舍不得放下。检测之后，教师不仅要洞查学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目，能认真审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，总结出一套行之有效的解题经验。

总之，在小学数学总复习时，教师要深入研究学生，根据学生的学习情况，精心组织教学，重视基础知识的巩固，对薄弱知识点开展专题讲解，各个击破，切实提高复习课的教学效果。

质点力学基础知识总结篇4

一、重基础，再提高，全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。即以《课程标准》为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。

建立了基A知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

二、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

2.对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

3.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册的“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

三、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。

“步步反馈。逐层提高”的最后一阶段必须处处时时的体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。

此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。

然而，学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间“的关系。同时进行健康心理素质培养，教导学生正确对待知识掌握和检测效果（分数）的关系。

通过第三阶段的“找缺陷、强反馈、切提高“的复习思路，每个学生都能发挥自身的潜力，取得自己最佳的水平，那么学习主体的综合水平已经上了一个了不起的台阶了。

此外，在小学数学复习教学中，还要做好学生评价。我们不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展、良好行为习惯的养成和积极情感的体验等。如：数学学科的评价，以往的数学测验（评价）：简单的计算、以固定的方式解决的问题过多，而给学生提供自主发挥的空间，以检验和挖掘其创造力、想象力的少。现在我们注重设计一些综合性、需要学生进行探索、能从不同的角度进行思考、可能有多种答案的问题来评价学生。在复习课中，我们可以给予学生多次考试的机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，直到自己满意为止。学生追求“更好”的态度和情感正是我们教育评价的目标。目标多元化学生评价给学生创造了成功的机会。，使评价真正成为了促进学生发展的过程。

质点力学基础知识总结篇5

夯实语文基础知识

不论对于什么学科来讲，基础知识都是最为重要的，要想培养学生的创新能力，发展学生的素质教育，都离不开对基础知识的扎实和巩固。尤其对于语文教学来讲，基础知识显得更加的重要，语文的基础知识，是文学表达的基础，是理解文章内容的关键，更是培养学生素质品质的重要组成部分。那么，在实际的教学当中，应该如何对学生的基础知识进行扎实和巩固呢？首先，要分阶段，分步骤的教学，在讲授好每一堂课的基础上，要定期的对原先学过的知识进行巩固，注重单元的总结，在学完每一单元的时候，要进行单元测试。其次，对相关的知识点要进行归纳和总结，并且在课堂上要学生自主的对课文中的知识点进行探索，并总结出来，对各项语文常识要做到心中有数，教师则发挥示范的作用，引导学生对相关的知识点进行总结。最后的一点，在教学中要注意区别各个知识点之间的联系，之间的区别，进行比较，让学生不易混淆，对知识点的理解也更加的明确。通过上述的三个主要步骤，可以夯实语文基础知识，这不仅对学生文学素养、理解文章的能力有较大的提高，对于素质教育，也有着意想不到的帮助。

注重语文能力的培养

素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。语文的教学，是一个多层次多角度的教学，要对学生的听、说、读、写多方面的能力都进行培养，而且，这四个方面之间又有紧密的联系，所以，如何把握好教学方向，是其中的关键点。听方面的教育，是最基础的方面，在这一点上，要保证学生能够听准字音、听懂字义，加强听的理解能力，通过长时间的锻炼和提高，还需要学生能够听懂话外音，言外之意等等，这一点也是非常关键的。在听的基础之上，还要对学生说的能力进行培养，说的作用往往是很大的，要能够引起别人的注意，要能够正确的、准确的表达自己的意思，要能够以最简短的语言，描述自己内心的想法，在这一点上，要多多在课堂上对学生说的能力进行培养，多鼓励学生发言，多给学生自己表达的机会，只有多说，才能够敢说，才能会说。第三点，读的能力，首先，要学生能读懂文章意思，读懂作者想表达的感情，读出文章的特点，并能够对文章运用的表达方式进行归纳，这一点是极为关键的，学生只有在读懂的基础上，才能进行下一步的培养，写的能力。写，可以说是语文教学的最终目的，也是素质教育对于语文教育的最终的目标。写作是一项艰苦的训练，需要长期的积累，才能够有较为显著的提高，所以，初中语文教育者们要多抽出时间，对学生进行写作的培养，多开展写作课，多多对班级上的优秀文章进行评比，同时，鼓励学生对读报、多读书，多学习和借鉴别人的优秀的写作方式，多学习优秀的写作习惯，增强自己的表达能力，能够在长期的训练之后，以清晰的语句来表述自己的内心感受，这样，才能在真正意义上进行高效的素质教育。

总而言之，语文教学和素质教育是密不可分的，提高语文教学的质量，对于素质教育也必定是意义重大的。注重语文教育者们应该以创新的思想，先进的教学理念，在多方面对学生的语文教育进行革新，充分发挥语文教学在素质教育上的优越性，提高学生的审美能力、道德品质，在真正意义上提高教学质量，达到素质教育的要求。

质点力学基础知识总结篇6

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 

一、研究信息，看准方向 

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 

1.    研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 

2.    关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。 

3.    熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

 

4.    合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。 

二、抓纲务本，摆正关系 

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。 

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。 

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。  共3页,当前第1页1

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。 

三、多思善想，提高能力 

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。 

1.    精读教材，字斟句酌。 

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基

础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。 

2.    学会反思，提高能力。 

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。 

四、端正心态，培养素质 

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。 

1.    正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。 

2.    合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。 

3.    创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。  共3页,当前第2页2

五、存在的不足和问题 

1、我们教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。 

2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。 

3、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，希望圆满完成学校交给的任务。

质点力学基础知识总结篇7

我们都知道，数学教学过程中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养学生良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生学习的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。而针对小学毕业班数学总复习面广、内容较多、时间紧迫、任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，应用“重视基础、逐步提高”的复习法能使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面、系统。在复习过程中，我们不能按部就班地照着书本的编排重念一遍，那样学生会感到枯燥无味、消沉厌烦，我们应该合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，加强学生学习的积极性和主动性。让其全身心参与到系统基础知识的学习活动中来。在完成这种基础的学习活动后，再让他们自己去发现问题、提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能灵活运用基础知识。

小学毕业班数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表和统计图、应用题部分进行。前后知识情况间隔达六年之久，对每个学生所掌握知识状的况不可能全面了解。我们可以以数学大纲为依据，针对每一个部分的知识基础、重点和难点内容，编写复习课的教学计划，重点理清基本概念，并要求学生熟记下来。基础计算和基本操作要求学生现场练习，老师巡视，发现问题及时解决。待学生掌握了基本概念，基础计算，基本操作后，再指导学生理清自身掌握的情况，做一个小结。最后选择六七个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在掌握基础知识后独立完成。教师通过批改作业发现存在问题时，应及时解决，讲清每个知识点的解题思路。

教师要针对各部分的知识点，有目的地加强训练。在具体操作过程中可以让学生先练或在练的过程中讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题、及时反馈、归纳总结。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点。全面掌握基础知识的规律，提高学习能力，积累解题思路。如此训练，学生对总复习就有了深层次的认识，在原有基础上逐步提高，使知识常用常新、常新常用，既给教师提供了重要信息，又提高了学生学习的积极性和主动性。

然而，学生的发展是不平衡的。小学毕业班的总复习是基础性、综合性较强的复习。对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。同时进行健康心理素质的培养，教导学生正确对待知识掌握和检测分数的关系。

质点力学基础知识总结篇8

近几年来，我在高考备考复习中都采用了三轮复习法，也就是把高三的复习分为三个阶段：第一阶段的复习主要目的是基础能力过关；第二阶段的复习主要目的是综合能力突破；第三阶段的复习主要目的是提高应用能力。其中，第一轮复习是整个高三复习的重点，如同建筑结构的钢筋框架，直接关系着复习的成败，我们要有足够的重视。

【关键词】高考备考数学复习 三轮复习法 特点及对策

近几年来，我在高考备考复习中都采用了三轮复习法，也就是把高三的复习分为三个阶段：第一阶段的复习从第一年八月中旬到第二年二月初，主要目的是基础能力过关；第二阶段的复习从二月初到四月中旬，主要目的是综合能力突破；第三阶段的复习从四月中旬到五月底，主要目的是提高应用能力。谈一些初浅的看法。

1.第一轮复习有下列特点

1.1 主要任务是夯实基础。数学是很多中学生都感到困难的一门学科，抓好基础知识是学好数学的前提。部分学生尤其是学习较好的学生往往会轻视对一些基本数学概念的学习与掌握，我的学生中有相当一部分同学不能准确说出一些数学概念的定义，从而导致基础不扎实，面对一些数学问题无从下手。而概念是数学基础中的基础，如果连概念都没有弄清楚，怎样解决数学问题呢？想要学好数学必须掌握基础知识和基本的数学方法，对典型问题和基本解题思路进行归纳总结。数学中的基本概念、定义、公式，数学中一些隐含的知识点、基本的解题思路和方法，是第一轮复习的重中之重。让学生先把书本吃透，把书本上的常规题做好（很多高考题都源自教材）。上课要把教师解题的思路与方法学到手。每个同学必须对数学基本题的要求及应答方法、技巧做到心中有数。只有在牢固的基础之上，才能建立起高楼大厦。

1.2 时间性长。第一轮复习时间从第一年的八月份到第二年的二月份，时间确实比较长，比较充足，但这是相对于第二轮和第三轮而言的。我们一定要搞清楚第一轮复习的时间不是绝对长的用不完，愿意怎样复习就怎样复习。仔细算算其实是非常紧张的，因为我们要用六个月左右的时间完成三年六个学期的教学内容，基本上是一个月要完成以前一个学期的内容，况且不是简单的完成，要完成的好，完成的有质量。

1.3 过程比较稳定。这个过程的稳定是指干扰小。这个阶段组织的模拟考试基本上是一个月一次，考试和讲评试卷占用复习时间少，我们可以全身心地投入复习中去，严格按照自己的计划复习，不担心复习不完。二轮复习就不是这样了，那时学校组织的模拟考试会变成两周一次或更多，考试和讲评试卷最少也要占用四五天的时间，严重冲击了二轮复习。

1.4 能全方位大幅度的提高学生的基本能力。高考能否取得成功，关键取决于有关基础知识、基本技能和数学思想方法的掌握以及分析、解决问题的能力。重基础、出活题、考素质、考能力是高考命题的指导思想。我们在第一轮复习中只要注重对学生进行方程与函数、数形结合、分类讨论、类比转化、归纳探索、构造、对称、分析与综合等数学思想方法的培养，注重对学生的分析问题、解决问题能力的培养，尤其注重培养学生在解题过程中对各种题型进行归纳、提炼、小结解题思路与方法等方面的能力，那么学生通过一轮复习后做题的能力就会大面积和大幅度的提高，从而提高教学质量和升学率。

1.5 能使学生对高中数学知识形成知识网络。所谓形成网络就是在复习过程中，把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体，做到纵向成一条线(以知识点为主线)，横向成一片(各数学分支知识形成网络)，纵横成一体(相互渗透形成有机整体)。

2.把握好第一轮复习的策略

2.1 要向课堂四十五分钟要质量。我们要向每天一堂的四十五分钟要质量，提高自己教育教学水平。要备好每一节课的重点、难点；备好每一节课的基础知识；怎样讲解，练习处理到怎样的程度；有目的有把握的上课，不要靠枪打的多和占用其它学科的时间提高自己的教学成绩。应当做到让学生每堂课至少学会两道题，一年下来也能学会几百道题。这就是高考题10倍、20倍的强度训练。

2.2 要注重培养学生养成认真仔细的学习习惯。“会而不对”是高三数学学习的大忌。常见的有审题失误、计算错误等，考试不怕一道、两道题不会做，就怕每道题都失分。平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服。否则，后患无穷。只有靠平常严抓严管，才能养成良好的学习习惯；只有养成认真仔细的学习习惯，才能克服“会而不对”的毛病。

2.3 复习过程中不要贪多贪难，要贪会。复习过程中盲目追求做题多、做题难，会严重影响复习质量。一定要尽防出现多而不精、难而不会的复习效果，也不能给学生养成眼高手低的不良学习习惯。一定要贪会，会是复习的目的，能学会的学，学会后再学新的。

2.4 夯实基础，知识与能力并抓。培养学生独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点和落脚点，但没有基础就谈不到能力，复习要真正地回到重视基础的轨道上来。这里的基础不是指针对考试、机械重复的训练，而是指要搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟。同时，对基础知识进行全面回顾，达到温故知新，并形成自己的知识体系。

2.5 要注重培养学生规范性书写的能力。书写的不规范，会严重影响评卷人阅卷，导致自己该得分的地方得不到分。书写规范性的养成要靠平时培养，而不是上了高考考场时想写好就能写好的。复习再紧张也要坚持每天在黑板上给学生进行规范性的演示，要求学生每天都要坚持最少规范性的做一道题。

2.6 要注重培养学生做题后的反思习惯。学习数学必须要做题，做题一定要有独立性。做题前一定要把老师上课时复习的知识再回顾一下，对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识，不能留下任何知识的盲点，对所涉及的解题方法要深刻领会。做题时，一定要全神贯注，保持最佳状态，做题后一定要认真反思、仔细分析，通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题，注意总结，及时解决。重点一定要放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。

2.7 一定要注重抓落实工作。在教学过程中抓好学生学习的常规检查，是提高教学质量的关键所在。我们不能“三天打鱼，两天晒网”的抓，要一抓到底，常抓不懈的搞落实。落实工作包括检查笔记的整理情况、资料的使用情况、作业的完成情况、错题本的整理情况、知识点的落实情况等。