教孩子学拼音的好方法范文

教孩子学拼音的好方法篇1

我所在的地方是一个少数民族聚居县，我们班有一半以上的学生都是少数民族。学习汉语首先要学拼音，汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位，汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于发展儿童的语言和思维。如果一开始学不好汉语拼音，就会让学生对学习没有兴趣，自信心不足，就会对后面的学习有影响。少数民族孩子存在语言表达与交流的障碍，要按照教学进度有效地进行汉语拼音教学，确实不是一项轻而易举的任务，关注少数民族地区汉语拼音教学势在必行。本人结合自己多年的拼音教学，探索适合少数民族地区汉语拼音的几种教学方法。

一、用对比发音、编顺口溜等方式引导分辨读音

少数民族地区拼音教学最大的难题就是部分学生音发不准和读音混淆。如韵母an， 一些学生发不出这个音，吃饭读成“吃发”，干净读“嘎记”。彝族学生把油（yóu）读成（yó），把药（yào）读成（yòu），球（qiú）音发不清晰，汉语里没有此读音。教师必须经常性地把两个读音联系在一起，引导学生进行比较、分辨。再如要针对韵母发音ü与i、en与eng、un与ong、an与ang、in与ing、er与a等，教师进行示范，有耐心地引导学生仔细进行比较，发准易混的音。

二、图文并茂展示

记住拼音字母的形状，有利于让学生更快更牢地掌握拼音。可以通过图形帮助记忆，引导仔细观察图画，如a是“小孩头上戴小帽，读音要记牢：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”等。有条件的学校，可以通过多媒体或挂图辅助教学，条件不足的学校也可以通过语文课本丰富多彩的插图来辅助拼音教学。可以通过不同图的比较，区别不同的拼音或声调等，如a是“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a”，0是“太阳出来红通通，公鸡一叫0、0、0”，e是“清清池塘一只鹅e、e、e”，鹅在水里的倒影与字母相似等等。图文并茂，增加了拼音学习的趣味性，借助图文形象，帮助学生学习拼音。

小孩子善于形象思维，教师应多给学生创设良好的学习氛围，可以进行一些游戏活动，让学生在游戏中也能接触到拼音字母。学习拼音字母有时可以就地取材，利用教具、实物或动作向孩子们进行演示。比如一张卡片，一张挂图，甚至一个手势，一种动作等。在学习中还可以给孩子们编一些顺口溜，帮助学生牢记发音方法及字母，如一个门洞n n n，小鸟展翅k k k，一把椅子h h h，一只小鸡j j j。把拼音字母形象地展示给孩子们，这是一种很好的教学方法，孩子们都处于形象记忆阶段，这样直观教学，孩子们会记得牢，记得清。教师要灵活运用这些教学方法，使学生乐意学习汉语拼音。

三、充分利用现有资源，丰富教学手段

在少数民族地区，教学设备简陋。教师作为组织教学的引导者，要充分利用好现有的资源，尽量给学生在视觉上、听觉上的亲自感悟。现在市场上所卖的录音机，也不算贵，几十元就可以买到，教师可以买来相关的磁带，放给学生们听，这对于少数民族地区的孩子们来说，何尝不是一种很新鲜的设备。有条件的还可以通过收看电视、放VCD光盘、听主持人讲普通话，这些对孩子们学习汉语拼音也很有帮助，教师要充分利用好现有的资源，学会引导孩子们学好汉语拼音。

四、相信孩子，鼓励孩子， 利用学生教学生

教师要相信大多数学生是优秀的，相信孩子们都能学好汉语拼音。及时给孩子们细微的进步加以鼓励，就会使更多的学生愿意学习汉语拼音。根据我多年的教学经验，我觉得利用学生教学生的方法是很有效的。我们班绝大部分是少数民族学生，这些孩子中有些是能够跟上老师学的，我就让这些学生教不太懂汉语的少数民族学生。在他们之中，我又插一两个汉族学生帮助他们学说汉话。经过长时间的帮扶学习，取得了很好的效果。

教孩子学拼音的好方法篇2

一、情境引入，激发兴趣

因为兴趣是最好的老师，调动学生学习的主动性是学习成功的关键，孩子往往对感兴趣的东西平添几分爱意、几分热情。在教学中不断激发孩子学习拼音的积极性是教学成功之母。在课堂中，我会用生动的语言和神秘的神情吸引孩子的注意力。如：我在讲单韵母“ɑ”时，我会配合教材扎着一个小马尾辫子。问孩子们看老师的头像什么字母呢？描述一下。我们要学的单韵母“ɑ”就像老师的头。孩子直观感受后，再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，展示出“ɑ”形状，让他们伸出手指边做动作边读。孩子在快乐中学习了“ɑ”形状和读音。

二、巧用游戏，打拍助读

拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来枯燥乏味。

采用合理的方法帮助学生认读拼音会达到完美的效果。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当他们学习感到疲倦时，我就安排游戏，如摘苹果，猜谜语，找朋友。另外，我自编了一套边拍手，边拼读的游戏方法，来调动孩子们的学习热情，使他们的注意力高度集中，如：教“O”时，用四个节拍读出O的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时再重拍一下。在教三拼音节时，声母，介母为一拍，韵母一拍，音节为一拍，学生在快乐的情绪中学会了拼读音节。

三、学习儿歌，帮助记忆

儿歌是自古以来儿童最喜欢、最乐于接受的一种形式。儿歌生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感。孩子记忆力好，很容易记住儿歌内容，平时注意留心收集儿歌，便于教学时应用。例如，有关拼读规则的儿歌：

j、q、x真淘气，看见ü眼就挖去。

j、q、x真可气，从不和ü在一起。

小ü很骄傲，两眼往上瞧，

大y帮助它，摘掉骄傲帽。

通过边讲边让孩子记忆儿歌内容，他们听得入了迷。同时结合拍手游戏，达到最佳的效果。

四、运用对比，激起热情

“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”这是著名的教育家乌申斯基说过的。比较法不仅应用于数学，更不可忽视用于语文教学中，拼音教学中用到比较更会起到事半功倍的效果。如教学声母d时就想到b，还有以下几组p—q、f—t、m—n，这些都是先学左边一个，再学右边一个。这时用歌谣、顺口溜比较记忆，如“b—d”是一对好兄弟，两人拍手对面坐，b的半圆在右面，d的半圆在左边。

五、角色扮演，促使进步

为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音，我提倡教师先教，音必须准确。但是现在一些学生已经学过拼音，我了解到这样的情况，就找发音正确的学生来做小老师，让他们感到自豪，并及时表扬鼓励他们，这时也激发了其他学生学习的积极性。从而在孩子中树立了自信心。

拼音教学中采用顺读、倒读、跳读方法，还可以分组读、开火车读、配乐读、领读、赛读等。另外课后让孩子多读带拼音的儿歌、故事书使孩子拼音及时得到巩固。

教孩子学拼音的好方法篇3

【关键词】小学语文拼音教学趣味性教学

汉语虽然是我们的母语，母语的学习不应该成为学生们的困惑。然而，汉语拼音却成为小学语文教学中的重点，更成为语文教学中的难点，单韵母、声母还好说，但对于复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节等的划分一直是小学语文拼音教学中的薄弱环节，也是教师们感到棘手的地方。为此，拼音教学的方法探讨很有必要。

本文立足于孩子们的身心特点和认知特点，从新课程标准的理念出发，合理运用多样化的教学手段，创设丰富多彩的情境，使枯燥无味的拼音教学突显趣味性和童趣，打造趣味性课堂。

一、儿歌法激发兴趣

小学一年级学生，刚从幼儿园走进小学的大门，身上带有幼儿的稚气和特点，这些孩子们对儿歌、顺口溜、童谣等倍感兴趣，有的还能自编自唱。利用这一特点，将儿歌融入语文拼音教学，营造浓厚的拼音教学氛围，既是拼音教学的创新，更激发孩子们的学习兴趣。

如学习a、o、e时，利用这三个拼音字母的发音口型而编写简单的儿歌：嘴巴张大aaa，医生阿姨帮我大检查；嘴巴圆圆ooo，公鸡打鸣喔喔啼；嘴巴扁扁eee，白鹅水中游。这样引导孩子们发现发音特点，利用发音特点而巧记拼音。

再如学习声母时，儿歌法也是不二的法门。如学习b、p时，音乐播放bbb，爬坡上坡ppp。也可以根据写法易混的特点而采用儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”而直观记忆，否则，孩子们一遍遍读和抄写，最后b、p、d、q不分的现象也在所难免。

汉语拼音里，四声也是教学的重点，对于刚学习拼音的儿童来说，也是一大难题，此时，儿歌也是明智的选择。如一声平二声扬，三声先降后升四声降。说唱这首儿歌时，和孩子们一起做动作，用手比划四声也是行之有效的办法。这样说说、唱唱、做一做，符合孩子们的学习特点和认知特点，更使枯燥的拼音教学变得灵动起来，课堂也活了起来。

二、“滚雪球”游戏法，实现整体输入和认读

学习声母时，对于26个声母的教学，整体输入法和认读法被大家公认为好方法，那么，滚雪球法是学习声母的好方法。如学习了b、p、m、f和d、t、n、l后，采用游戏“接着说”的方式：一个学生说一个，不许多说，说到l后再从头开始，这样反复说，可以强化记忆。也可以一组说出b、p、m、f，另一组马上接d、t、n、l的“滚雪球”的方式，待学习了j、q、x，故技重演，将b、p、m、f和d、t、n、l及j、q、x再连起来，这样，直到汉语拼音声母教学完毕，到y和w，这样雪球越滚越大，将声母成为一个大整体，不再是一个孤零零的字母和代号。

这种滚雪球的方法，也可以适用于韵母的划分上，如单韵母、复韵母、钱木云木和后鼻韵母的学习上，整体音节的教学中，此法也是不错的方法。这种方法利于学生整体上把握拼音，将韵母、声母、整体认读音节形成一个整体，实现拼音教学的“完整版”。这个“整体板”的独特好处是孩子们刚学习拼音时和音节同步进行，而孩子们对音节较陌生，如学习认读yin这个音节，开始学生难以一下认出并且拼读出来，引导学生借助这个大雪球是行之有效的办法，看到yin，先找出声母，毋容置疑是y，但对于反应慢的孩子来说，未必一下说出声母y的发音，此时，可以利用大雪球，从头说一遍，说到y时，自然会停下来，似有顿悟之感；对于韵母in学生一下拼出更有难度，让学生从前鼻韵母an开始，很快说到in，那么，这个音节就攻破了。也许教师们认为这种方法有点笨拙，但除此之外，除了孩子们真正记住、记熟了每一个拼音外，别无他法。

三、巧设游戏，快乐学拼音

爱玩是孩子们的天性，游戏则是孩子们倍加喜爱的方式之一。为此，教学时，增加游戏环节，把孩子们引领到学习氛围中，引导游戏活动中，诱导孩子们积极参与、主动学习，从而实现玩中学、学中玩。

学习复韵母时，可以采用“认识新朋友”的游戏。我给每一位学生发一张单韵母卡片，要求学生快速找到能和自己的卡片和在一起成为复韵母的同学，然后手拉手，成为好朋友，并说明，两位好朋友，站在左边的是复韵母的第一个，右边的是第二个。由于加上了玩法的条件，似乎难度加大了，有的两位同学手拉手，可是a和o在一起的，a不在o的左边，也就是说不是ao，而成了oa的不胜枚举，于是，孩子们相互检查，相互评价，在一阵阵笑声中，游戏得到升华，实现了乐学、乐教的最佳状态。

游戏法在拼音教学中，运用最广泛，除了“认识新朋友”外，“找朋友”、“开火车”等也都是活跃课堂、激发兴趣的好方法，教学中，不妨多用，以实现课堂教学的最优化，创建兴趣盎然的活跃课堂。

四、图片法激活学生的思维

图片、实物往往给学生直观的感觉，且生动易于学生记忆和产生联想。如学生g、k、h时，呈现几个小蝌蚪在水中游的动漫图片，教师以问题“小朋友们，你们看到了什么？”有的说“小河”、有的说“水，干净的水”、有的说“许多蝌蚪”......引导孩子们说出：小蝌蚪在水里快乐地游泳。再和学生们一起读蝌蚪蝌蚪kkk，继而引导学生k的写法和小蝌蚪的形状有什么异同等，这样，既学会了k的发音，又用联想法记住了k的写法，和小蝌蚪的外形产生了链接点，也培养了孩子们的想象力和创新思维能力。

“教海有路趣为径”，寓教于乐向来被大家所青睐。遵循儿童的特点，教学中融入知识性、趣味性、实践性等，激发学生变被动学习为主动学习，培养孩子们的观察力、想象力和创造力，全面提升孩子们的素质，为孩子们的语文学习奠定基础，为孩子们的学习和成长铺就道路。

参考文献

[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版），2013（12）.

教孩子学拼音的好方法篇4

关键词：新课程　语文　拼音教学　活动

小学低年级汉语拼音教学中总的要求是：能读准，书写声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读拼写音节，掌握字母顺序。作为识字的工具，它能帮助低年级学生摆脱识字量的限制，阅读注音读物。

《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在拼音教学中，我尝试着根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、语言、插图、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段把学生带入一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围，把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。

一、动一动，让字母简单化

机械重复的读、写只会让感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。在教学“b、d、p、q”时，为了让学生记住“b、d、p、q”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“b、d、p、q”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“b、d、p、q”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，我觉得通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，培养了孩子们的想象力和创造力，而且还挖掘了他们创造的潜能。

二、猜一猜，让字母神秘化

正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法，—遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。 复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口形让学生猜；或交换角色，孩子们摆口形让老师猜；还可以指名孩子摆口形，让其他孩子们自己猜，同桌猜、小组猜。这个方法对掌握发音较难的几个双韵母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”与翘舌音——“zh、ch、sh、r”以及区分前鼻音、后鼻音都十分有效。我发现在这个活动中，使拼音教学增加了神秘感，孩子们能积极参与游戏，认真地学习，大声地笑，开心地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。

三、讲一讲，让音节趣味化

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级孩子的以上特点，我注重在拼音教学中对故事资源的开发。

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是y（随机出示卡片面y，指导读法）。大y打扮得漂漂亮亮的，牵着小i的手出发了（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。这样，枯燥的内容赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了他们浓厚的学习兴趣。对于“yi”的四声，在语言环境里的读法也就轻而易举了。

四、赛一赛，让记忆有效化

小孩子心里特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。课文中的拼音形式多种多样，有看图读拼音、画线拼读……如果每个拼音都由教师师范，学生仿读，学生会注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读，就必须多读多练。为了达到这个目的，我创设竞赛的情境，如男女生比赛读、同桌比赛读，小组比赛读，摘苹果读……学生在激烈的竞争中，不但学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更加信心十足地去学拼音，从而巩固了学生的学习效果。

教孩子学拼音的好方法篇5

【关键词】拼音教学 兴趣 有效性

工欲善其事，必先利其器。汉语拼音正是学习普通话、识字、阅读的利器，学好拼音对学生来说至关重要。但是，拼音是一些无义的符号，是抽象的，对于刚入学，以形象思维为主的一年级学生来说显得比较枯燥乏味，也就给教学带来了难度。因此，在教学实践中，如何上好拼音课，使拼音教学更有趣味，更契合学生的认知特点，提高教学效率，已经成为一年级语文教师亟待解决的问题。

一、唤起学习兴趣，为孩子“搭建”个人舞台

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。由于现在幼儿园教育的提前，刚入学的孩子在拼音的学习上形成了严重的两极分化现象。对于未学过拼音的学生来说，拼音成了语文学习的第一道难关；而对已经接触过拼音的孩子而言，拼音则成了啃过的鸡骨头。由此，在课堂上，有的学生因为畏难而不认真听讲，有的学生因为对“学过”的内容提不起兴趣而不愿“温故”。总之，孩子在学习拼音时很容易失去兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。②因此，解铃还须系铃人，在拼音教学中，还是要从唤起学生的学习兴趣入手，想方设法调动学生学习的积极性。

孩子有着强烈的好奇心和求知欲。而且，现在的孩子大多是独生子女，自我表现的欲望很强，十分希望得到别人的赞赏。学生的这些特点，老师在拼音教学中可以好好利用，因势利导。老师可根据孩子拼音水平的差异，在教学过程中适当地把课堂还给学生，让学生当一回“小老师”，这既能提高孩子学习的热情，让孩子自主地投入到学习当中，自发地学习，也是个巩固拼音的好机会，从而取得事半功倍的效果。

二、寓教于事，让拼音活起来

人类天生喜欢故事，尤其是孩子。汉语拼音是一连串没有意义的符号，要求孩子读准音、认清形然后正确书写，比较困难。老师可以编一些生动的故事将单独的拼音串起来，给孩子创设记忆的线索。比如，我在教孩子区分“f”和“t”时，就说他们是一对有魔法的双胞胎。有一天，突然下起了倾盆大雨，他们在路上遇上一位没带伞的老爷爷。这两位双胞胎都是热心助人的好孩子，他们怕老爷爷被雨淋坏，又生怕老爷爷因为路滑而摔倒，于是其中一个变成了一把伞，为老爷爷挡雨，另一个则变成一支拐杖让老爷爷扶着走路。后来人们为了区分这对双胞胎，就把变成伞的叫做“t”，变成拐杖的叫做“f”。这样形象生动的情节一下子吸引了孩子们的注意力，孩子们很是喜欢，在津津有味地听着故事的时候就把“f”和“t”区别开了。

在拼音教学过程中编故事必须要思考如何保持学生的学习兴趣，同时围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。比如，在教学复韵母“ɑi、ei、ui”时，我先跟孩子们复习了单韵母“ɑ、e、u”，然后说四弟小i可淘气了，他很喜欢捉弄别人。有一天，它闲着无聊，就想着法子去捉弄“ɑ、e、u”，可是又怕他们发现了，所以偷偷地从后面去接近他们，当它走到大哥ɑ的后面时，大哥刚好“哎（“ɑi）——”地叹了口气，吓得小i连忙逃走。可它还觉得不过瘾，于是又跑到e的后面，e非常地机灵，马上警觉到有人，“诶（ei）——”了一声，小i又是落荒而逃。这下它可不想被别人吓到了，于是大步地走到U后面，大声地喊了一声“喂（ui）——”，结果被吓到的是可怜的五弟u。在一阵笑声中，孩子们很快地记住了“ɑi、ei、ui”的音和形。

三、回归本性，游戏拼音教学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”游戏是儿童最喜爱的一项活动。但现在的教育模式过于“正经”，学生难以有游戏的状态，甚至很多时候老师也不愿意让他们进入这样的状态，学习对他们来说成了任务。教育家约翰·洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”所以，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生回归本性，在玩中学，学中玩，寓教于乐。③

学完了所有的声母后，还可以玩“排队”的游戏。将班上的孩子分成两组，一组23人，给每位孩子发下所有声母卡片，每人一张。然后让持卡片的同学大声读出自己的声母，接着按声母表的顺序排好队，最后大家一起报数，其他同学一起校对。排得最快且又正确的一组为胜。游戏的玩法还有很多，在课堂上还可以开展“找朋友”、“回房子”、“送信”等游戏。通过游戏，可以让学生在不知不觉中投入到拼音学习中，调动起积极性，灵活地运用所学知识，提高学习效率。

四、利用教学媒体，提高教学效率

一年级新生具有理解能力差，记忆与思考不够完善的特点，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。多媒体声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣，还有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，教学效果尤其显著。④每一节课上完后，孩子们最喜欢的就是做课件里的练习，因为这些练习激起了学生的新鲜感、惊奇感、满足感，唤醒了小朋友学习的兴奋点。

所谓有效课堂，就是如何使课堂效果达到最佳。那怎样的课堂才是务实高效的课堂？我觉得只有让学生感兴趣、学得轻松、学得自主，把兴趣贯穿于整节课的设计、实践，带动学生主动学习，这样的课堂才能是有效的课堂。因此，在课堂上灵活运用多种教学方法尤为重要。特别对于低年级的孩子来说，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会，使学生在轻松的气氛和愉快的心情中找到学拼音的快乐，才能有效地认识拼音，熟练掌握拼音规律，为今后学习语文打下坚实基础。

参考文献

[1]浅谈如何构建小学语文高效课堂

教孩子学拼音的好方法篇6

关键词：小学；语文；汉语拼音；有效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-383-01

新课改下，我们的拼音教学存在着耗时多、收效甚微的不良做法，孩子们反复抄写，机械模仿，虽然当时记住了，但也是瞬时记忆，一年级下学期就忘得差不多了，全部“还”给了老师。那么，如何改变目前的拼音教学态势，构建有效的拼音教学课堂，下面结合自身的教学体会，简单谈谈粗浅的认识和做法，以期抛砖引玉，呼吁同仁们共同探讨拼音教学的有效性，让拼音教学抓到“点”上，落实到“实”处。

一、巧借插图，引导学生模仿

行为心理学研究表明：小学生善于模仿，喜欢模仿，模仿是孩子们的天性和主要特点。拼音教学中，教师从孩子们的这一特点入手，通过示范、图片、视频等引导孩子们模仿发音和书写，通过“听――说”、“看――说”、“发音――记形”等方法教学，增强拼音教学的直观性、生动性。

如对于bpmf的教学，如果教师沿袭“带读――书写”的“两点一线”的教学方式，虽然直截了当，看似高效，其实孩子们容易产生疲倦之感，毕竟六、七岁的孩子注意力不够持久，刚拿起铅笔写字，要书写得漂亮、美观也不是容易的事。因此，让孩子们动起来，参与看、听、说、读、画的方式进行教学，让孩子们自己感悟获得知识的满足和快乐。

如呈现一个女孩在桌子边听广播的图片，教师可以引导孩子们看图，说说图片的主要内容，反复发出“广播”这个词语，在此基础上，让孩子们发出b这个拼音字母，孩子们会感到轻松，感到拼音学习的乐趣所在。这个过程“由图悟声”，再让学生画一画“广播”的模样，画一画b的写法，实现“由图记形”的学习方法。

在这个过程中，教师可以引导孩子们“多说”――通过“播”而组词、说句子；通过观察老师的发音示范的“口型”而掌握发音特点，不需要讲解发音知识和发音原理，更不需要借助于音位图而枯燥讲解发音要点，只需要引导学生模仿，并让学生互听互评，在反复操练中掌握发音口型。同时小组合作的运用，也使学生们动了起来。

二、巧借儿歌等，活跃课堂氛围

一年级小朋友初学拼音，一些形近、形似的字母往往容易混淆，如b和p、d和q，a和g、z和zh、i和l等，避免这个不利现象，儿歌、顺口溜等都是行之有效的方法，身体肢体语言，如徒手操等也是不错的选择。

如拼音字母教学中，字母的发音是否送气的问题，是孩子们难以理解、抽象的问题，往往越讲孩子们越糊涂。与其讲发音要领和规则，不如让学生拿出 白纸，放在嘴唇边，然后发出拼音字母，如b、p、m、f，并注意观察纸张是否动而体会是否送气，增强教学的直观性、生动性。再如对于形近的字母的教学，儿歌法可以起到事半功倍之效。如b和p，可以引导孩子们记忆“右下半圆bbb，右上半圆ppp”使二者的书写而形象记住，避免混淆。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应构建宽松、富于活力的拼音教学课堂，让学生学得轻松、学得开心、学得扎实。如对于b、p、d、q的教学，可以让孩子们在一张卡片上写上b，通过旋转、翻转卡片的方式，而进行辨认字母的游戏，实现玩中学、学中玩。对于几组容易混淆的形近字母，如b、p、d、q、g等，引导孩子们发挥自己的智慧，使用身体语言而举一反三，对比中强化记忆，提高学习效果。

三、自主创新法，促使孩子们动起来

“授人鱼不如授之以渔”。新课改倡导学习习惯的培养、能力的提高，倡导学习方式的转变，注重知识的自主构建。拼音教学中，教师应引导学生注重方法的习得、知识的构建，使其终身受用。如学习c时，问学生：谁能记住这个字母？于是，孩子们畅所欲言：有的说“半圆”；有的反对，“不对，是多半圆”；有的说“a去掉竖弯”；有的说“o的一半”……有个学生走上讲台，“我能做出c的样子”，于是弯下腰；有的利用大拇指和食指而摆成c状……于是，谁谁说得好、做得像，又议论开了……孩子们的思维被激发、创造之门由被打开。

四、借助于视频资源，拓宽教学方式

审视我们的拼音教学，封闭式教学态势严重，以本为本，简单读、写教学，最多和识字教学联系，导致拼音教学的枯燥和乏味，致使拼音课堂教学的沉闷和低效。

随着科学技术的发展，网络的普及，拼音教学的视频在网络上随时可见、随手可得。在课堂教学中，将网络上的优秀视频片段融入课堂，有效嫁接到课堂中，或者让学生课后打开网络视频，进行观看，既拓宽了学习渠道，也激发学生的学习的兴趣，为课堂教学增添高效的一笔。如经常将幼儿拼音教学视频（总共18课）――《蓝猫幼儿学拼音》，适时、适当地引进课堂，视频中的鸡大婶、蓝猫、菲菲、淘气等的卡通动漫人物为课堂教学增添了灵动的音符，牢牢吸引学生的“眼球”，深深吸引学生的专注力，为拼音教学的有效性增加了催化剂。

如对于“四声的教学”，呈现一个视频片段并且引领学生仔细观察视频：“鸡大婶”的一个足球在地上滚，让孩子们观察球留下的痕迹，于是“第一声”的教学“一声平平”，再用“起音高高一路平”让孩子们记住第一声――平声……在孩子们再看动漫中轻松学得知识，将趣味带进课堂，融于拼音教学中。

拼音教学是语文教学的基础，拼音教学忽视不得，孩子们拼音学不好，直接关系到以后的语文的学习，听说读写的全面发展。教学中，应立足新课改理念，创新教学方法，让学生在拼音课堂上互动，因动而精彩，因动而高效。

参考文献：

[1] 符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊，2013（8）.

教孩子学拼音的好方法篇7

本文对声韵母的发音，识记技巧做了简单的阐述。并对两拼音节、三拼音节以及整体认读音节拼读方法做了简要介绍。

[关键词] 音节 拼读

新小学语文课程标准对学习汉语拼音提出了这样的要求：“学会汉语拼音，能准确、熟练的拼读音节（有条件的可以逐步做到直呼音节），以帮助识字、阅读和学习普通话。”这是拼音教学的重点，也是难点。由于受方言的影响，以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性，给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。如何让学生准确、熟练的拼读音节，就这个问题谈谈我的经验。

一、正确的熟读声母、韵母、声调

多数音节是由声、韵、调三部分组成的。如果见了声、韵、调不能马上准确无误地读出，当然也就无法正确的拼读音节了。为了正确拼读音节，首先能正确掌握包括y、W在内的二十三个声母和二十四个韵母的读音。注意声母发出的声音要轻、短；韵母发出的声音要响亮、稍长。在训练生、韵母时，用比较法或者儿歌记忆法让孩子能够熟练的记住生、韵母。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。1、可以大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。2、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。3、让孩子多动手，做做知识性游戏是。4、顺口溜”教学。 如：;一根拐杖fff. 5、形近字母比较。例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp；一扇小门nnn，两扇小门mmm。在教法上，要注意：(1)多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，学生多模仿。还要与语言实践紧密结合。 （2）学生练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。

其次就是声调的训练。我们说话声音有高、低、升降的变化，这同一个音节，声调不同，读音不同，如：哇(wā)、娃(wá)、瓦(wǎ)、袜(wà)。声调是音节中不可缺少的组成部分之一，所以，我们必须要认识调号：一声“—”、 二声“／”、三声“V”、四声“＼”。带调的韵母音节的调号都标在韵母的头上。我们不仅要读准韵母的读音，而且要做到直呼带调的韵母，能达到脱口而出的熟练程度，就可以提高拼读音节的速度。首先要学好"a、o、e、j、u、订”六个单韵母的带调直呼方法；再加强“ai、ei、UI．．．…”复韵母和“an、en、．n．…”鼻韵母带调直呼的训练；最后达到见到带调韵母就能直接读出。

二、掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通

（1）两拼音节的拼读

对于两拼音节，有一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-aba d-ada ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，如此举一反三，触类旁通，孩子们很快就能掌握这种拼读的技能了。

在拼读音节时，要讲究速度。我在教学时发现一些学生经常会出现的错误，主要就是因为拼读时速度过慢，常常是读了前面的就忘了后面的，因此我在领读时也强调速度，这样学生就会很容易地掌握拼读的方法。

（2）直呼音节的方法应该灵活多变。对于双唇音和唇齿音声母来说，支架法非常简单。如发“ba”时，可先让孩子做好b的准备，心里想着a ，一口气读出“ba”；对于口形比较难摆的声母：如“n” ，则可以采用“暗拼急读” 法，先在心里拼音节，然后直接读出拼好的音节

（3）带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的，在拼读时就要带上调号。一般有三种方法：

一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。如bā bá bǎ bà。

二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如baǒ（保），拼音时念b-aobǎo

三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念 h-ǔhǔ 。这个方法直截了当，孩子们拼读比较熟练了便可采用。

（4）三拼音节的拼读

三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，就要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，家长可训练孩子直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例：直呼时，可让孩子先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快，这就对孩子声母、韵母掌握情况要求高。

(5)整体认读音节:整体认读音节是整体识记单位,拼读时要直接读出一个音。如:“诗”shī“叶”yè“知”zhī“迎”yínɡ。

(6)韵母单独成音节:这样的音节应该直呼带调韵母,如: “爱”ài“啊”ā“藕”ǒu拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。

三、采取儿童喜爱的形式设计练习，提高拼读能力

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就需要使学习富有变化，丰富多彩。一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

教孩子学拼音的好方法篇8

【关键词】提高 语文 拼音教学 有效性

前言

近年来随着普通话的普及推广，汉语拼音也越来越受重视，语文拼音是普通话学习的基础，也是小学语文学习的关键内容。但是小学生由于年龄小，活泼好动很难让他们静下心来学习枯燥乏味的汉语拼音。所以语文拼音教学需要结合小学生的特点，采取活泼形象的教学方式，在丰富多彩的教学内容中吸引孩子的注意力，提高小学语文拼音教学水平。

一、提高小学汉语拼音教学水平的重要性

首先汉语拼音是小学教学的重要内容是汉字的基础，提高小学汉语拼音教学水平有利于学生后期的语文学习。其次是普通话的推广随着经济水平的发展也越来越重要，汉语拼音是普通话学习的基础，学好汉语拼音有利于推广普通话。最后提高小学汉语拼音教学水平是新课程标准中的一项要求，有利于刚入学的孩子树立学习的信心，获得学习的成就感。

二、目前小学汉语拼音教学的困难

1.语言环境的影响。

在生活中，孩子经常受到周围人群语言口音的影响，这些语言有的是当地地道的方言如“嘎达”也就是“地方”，有的是带有口音的普通话，在交流中孩子不知不觉把方言或是带有地域特色的口音普通话当做习惯语言，在入学后比较难矫正。以长春人民为例，大家就不容易分清后鼻音和前鼻音，并且习惯性的大舌头。

2.教师口音较重。

虽然国家各个地方都设立的有普通话考试考点，许多老师也拿到了普通话2级及以上的证书，但实际教学中不是考试的环境，许多老师的口音就出来了，这对于刚刚接受汉语拼音教学的学生来说误导性很大。

3.教学形式单一，高科技没有发挥作用。

当今社会科技经济较为发达，小学不妨效仿中学在教学中运用多媒体设备，用PPT或是插入动画、音频等方式替换以板书为主的教学方式，从而增强教学的生动形象性。板书为主的教学方式在面对一个班很多学生的情况下，无法吸引孩子的注意力，导致孩子上课走神发呆，影响一节课的学习效果甚至影响孩子形成良好的学习习惯。

三、提高小学语文拼音教学有效性的措施

1.激发小学生学习拼音的兴趣。

兴趣是支撑一个人坚持做一件事的重要原因。如果小学生能对拼音感兴趣，那么学起来就容易了，因为喜欢，所以爱做；因为爱做，所以坚持。当然，这就需要老师们去引导小学生学习，老师又该如何激起学生学拼音的乐趣？老师可以通过讲故事的方式来吸引小学生的注意。所以，上课前老师就要收集资料了，选几本学生们最喜爱的小故事。如《芝麻开门》、《小红帽》《白雪公主》等。先激起学生的乐趣，然后问他们是否愿意读更多的故事书，孩子们都喜爱读故事书的，所以，这时老师就要告诉学生们学好拼音就可以看好多的故事书了。并且可以认识更多的汉字，给孩子们传递这样的思想，可以诱发他们心中的求知欲和好胜心，从而促使他们自己好好的学习语文拼音了。

2.印象学习法。

情景学习法——把孩子们带入一个有故事的场景。拼音的读法是否正确是要看学生口型的对错。所以老师教小学生学拼音是需要让孩子们记住它的读法，也就是口型。在小学一课本上，一名老师领着孩子们去鸡窝，只见一只母鸡正在下蛋，小学生对事物的好奇心让他们紧盯着这只母鸡，不一会儿，蛋从母鸡屁股后面点了下来，然后母鸡就“喔喔喔~”叫着离开了。这个情景吸引了小学生的眼球，所以他们都看到了母鸡叫的“O”，因此也会记住了母鸡的口型。实物学习法——将具体的某个物体与字母的形态联系起来。如一个直尺就可以让老师问学生“这个像哪个字母呀？”“怎么读？”，对照事物更形象生动的让学生回忆起对应的拼音字母“l”，一个门就可以让学生联想到“n”等等，这种印象学习法就是可以提高孩子们的，让他们在快乐中学习记忆的好方法。

3.多开展类似相关的游戏活动。

老师可以把字母写在黑板上，让学生按照座位顺序，开火车答题，回答对了就一朵小红花，激发学生主动学习的热情。老师也可以在课堂上分组游戏学习，主要目的就是让学生自主学习，也是让学生在合作中学习在竞争中学习。例如让每组学生自己做游戏，一个学生监督，一个学生“找朋友”，“找朋友”就是把老师准备的韵母卡片和声母卡片搅乱，老师说出音节后，让每组学生自己去韵母及声母，并将其大声读出来。也可以进行拼音歌唱比赛或者使是绘画比赛让孩子们自己画出拼音字母，将他们的创造力发挥到极致。这种学习方法不仅可以吸引孩子们的注意力，调动孩子的创造力和积极性，还能让学生感到快乐，让他们在快乐中学习，既能学到知识又可以玩的愉快，让他们更加热爱学习。

四、结语

随着我国经济的发展，越来越多的道路交通被开发，交通便利了，人员的流动就大，语言交流必不可少，为了使来各地的人交流无障碍，推广普通话具有十分重要的意义。而学习汉字和普通话的基础就是汉语拼音，相信通过印象学习法、在游戏中学习等方法可以提高语文拼音教学水平，能让学生为学习汉字和普通话打好基础，可以让孩子认可学习，爱上学习。