教孩子快速识字的方法范文

教孩子快速识字的方法篇1

教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不再愿意学习。如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。

一、在展示汉字的同时展示实物

我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。

 

在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明，当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。

二、在大自然中体会汉字的美

在大自然中教孩子识字是一件十分愉快的事。父母带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，父母可把“山”字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什么?”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。 

当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。

三、借助于汉字的特征加快识字速度

汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么?”“图画上有一个人和一棵树。”“对，‘人’字怎么写?”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗?”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊?”“他在睡觉。”“对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，孩子就能够牢牢地把这个字记住了。

另外，根据汉字的偏旁部首来认字，可以加快识字的速度。例如，可以这样教给孩子认“芳”、“防”、“房”、“访”等字。“芳”字：让孩子闻一下各种花香。问：“香不香?”“香。”“香又叫芳香，因为它是花发出的香味，所以是草字头。”“防”字：在纸上画一只小兔子，伸着一对大耳朵，仔细地听着远方。远方的树后有一只大灰狼，正在窥视着小兔子。问：“小兔子为什么伸着长长的耳朵啊!”“它在仔细听着远方的声音。”“为什么它要仔细听远方的声音啊?”“因为远方有一只大灰狼。”“对，它在提防着大灰狼，所以‘防’字的一边是一个耳朵旁。”用这种方法可以教给孩子所有读“方”音的字。 

父母要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让孩子看实物或图画，使孩子用形象思维来理解这个字。否则，他们会感到很困难。

四、游戏中学习和复习生字

当孩子学会了许多生字时，复习成了一个十分重要的内容。如果父母设计了一些游戏，就会使枯燥的学习和复习变得生动有趣起来。例如利用童话《渔夫和金鱼的故事》设计一个游戏来学习和复习生字，就是一个很好的办法。把学过的生字每10个分为一组。爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。父母给孩子讲述了这个故事后，游戏就开始了。“老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“金鱼”要把写有“电视机”的卡片拿给“渔夫”。“老太婆”一次次地提出条件，“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东西。这样就把学过的字复习了一遍。如果孩子忘记了某个字或某个词，爸爸从第一张卡片开始提出问题：“这是老太婆要的东西吗?”直到孩子把所要的东西从卡片中找出来。在10张卡片后，可以有一张写有生字。例如“宫殿”。当“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把一座宫殿给我吧，不然狠心的老太婆会把我赶出家门的。”“金鱼”说：“我不知道哪一个是宫殿?”这时，“渔夫”用上述的方法，要求“金鱼”把卡片从头认一遍，直到找出“宫殿”为至。孩子既学习了新词，又把某些学过的词复习了一遍。

五、在阅读中巩固所学的生字

识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，孩子就会产生成功的喜悦，就会促进孩子识字。许多父母辛辛苦苦教给孩子许多生字，但他们很快发现，很多字被孩子遗忘了。其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字。

 

父母在开始教孩子识字时，要心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、童话故事，把其中的字逐个教给孩子，使他们能够容易地把这篇儿歌或童话故事朗读出来。这不仅可以加快识字速度，而且防止漫无目的地识字，形成边学边忘的局面。 

提醒

在开始教孩子识字的初期，不要让他们同时学习书写。当孩子识了许多字有了书写的欲望时，再教给他们书写会有较好的效果。

好孩子育儿网采编

来源：为了孩子

教孩子快速识字的方法篇2

【关键词】 有趣 小学 语文 识字

随着新课程风波的吹拂，各方面都在大踏步的前进。教育者都在观注着新课改的风吹草动。作为一线的老师，当然观注最多的是教学组织管理、教学理念、授课方法、学法等。历经多年担任低年级语文教学，结合自身的实践和翻阅与识字教学有关的书籍，识字教学一再被认为是难点，学习过程苦燥无味。也让老师操心、家长愁心、学生苦心。于是我就在课堂这块试验田上开垦———耕耘———寻求充满情趣的更好的识字方法和更适合学生识记生字的道路，想要给学生以“渔”而不是给学生以“鱼”。几番风雨，几番磨难，通过采集多方面的信息，我摸索了以下有关低年级识字方法的有趣的“渔”，和大家一块学习。

一、利用“加减法”识记生字。

这种方法采用熟字加一加或熟字减一减来识记生字。如：“身+朵=躲”、“口+口+口=品”、“人+门=们”、“口+玉=国”、“城—土=成”、“圈—口=卷”、“仗—人=丈”等。利用这种方法可以使学生温故而知新，在巩固旧字的基础上又学习了新字，何乐而不为。同时，这种识字方法让学生倍生好奇之心：“咦，语文课堂上怎么还有加减法呢？有趣，我要看看这是怎么回事？”于是这在无形中增强了孩子们学习的兴趣和欲望，从而提高了孩子们的注意力和学习效力。这不正验证了“兴趣就是最好的老师吗？”李白小时候的铁棒磨成针的故事大家都不陌生，功夫是不负有心人的。当这些孩子有了良好的用心学习的态度时，这些生字就轻易而举的印在了孩子们的脑海中了。

二、利用“同胞兄妹”的方法识记生字。

其实这是利用“换偏旁”识记生字，也可以说是利用加减混合计算来识记生字，我们又给它起名字叫“同胞兄妹”识记生字，。也就是利用熟字换一换偏旁来识记生字，这种方法可以让孩子们快速的记住生字。如：“优秀”的“优”去掉单人旁，换成竖心旁，就是“忧愁”的“忧”，或者是加减混合计算“优减去单人加上竖心等于忧”。同时，这样学习生字又可以加强孩子们的语文素养，因为一种偏旁代表着一种意思，比如：“单人旁的字与人有关，竖心旁的字与心情有关，足字旁的字与腿脚有关，三点水的字与水有关……”当孩子们看到这些偏旁的字的时候可以想到它的意思，或者根据意思就可以判断选用什么偏旁的字了。这种方法还有一个最大的特点是可以由一个记多个。举个例子：抱———跑———泡———雹———饱，当孩子们看到这样一群字的时候能快速准确的读出并组词，就是利用了偏旁代表着意思这一点来快速识记组词的。“抱”（ bào）“抱书”；“跑”（pǎo）“跑步”；“泡”（pào）“泡水”；“雹”（ bāo）“冰雹”、“饱”（ bǎo）“吃饱”。这种方法也可以叫“形声字”、“形近字”识记法。我们叫它“同胞兄妹”识记法，因为看到一个字就可以立刻想到它的兄弟姐妹们。这种识字方法可减轻识字带来的困惑，让孩子们在轻松愉悦的气氛下掌握住所要学习的生字。我们一直以来提倡“玩中学，学中玩”，这不就正是“玩中学，学中玩”吗？

三、利用“猜谜语”的方法识记生字。

“猜谜语”一直都充满了童趣，充满了想象的空间。同时也充满了好奇心，好奇心是发挥人的潜力的关键的一步。对于正处在童年时代的孩子们来说，这不外乎是一种学生最乐于接受，易于掌握而且又最感兴趣的识记生字的方法了。这种方法有不少人在用，大都是老师说“谜面”，学生来猜。比如：老师说：“儿童上面一少年，勤俭节约好习惯”，学生会立刻想到是“省”字；“一口咬掉牛尾”，“告”；“一个人错误多，浑身错误没法说，你要叫它快过来，它倒觉得挺快乐”，“爽”。看，多有意思，一下子把孩子们学习的欲望给调动起来了。在这样的环境下学习，能不快速掌握吗？方法挺不错吧，不过，这里我觉得让学生根据一个字，自己来编更能提倡素质教育，更能充分体现学生的主体地位。再者因为是他自己编的，当然会记得一清二楚。于是我在课堂上就让学生大胆的想象，对于一个字词就有了多种猜法。例如：学生在识记“玻璃”俩字的时候，就产生了不同的想象效果，创造了不同的生活画面。有孩子说“有个姓王的人穿着皮鞋离开了王宫，你们猜是哪两个字”；有孩子说“王宫里的公主穿着漂亮的皮鞋，跟着一个王子坐着马车离开了，猜一对词语朋友。”你看，这里的孩子们都插上了想象的翅膀，在上演童话故事，充满了无限的欢乐；又有的学生说“一个姓王的先生来商店买了一件皮衣，商店赠送他一张照相卡，然后他带着照片离开了。”听一听，多有生活情趣的一个镜头。在开心气氛下学习，既学习了生字，又培养了他们的想象能力、创新思维能力，同时又训练了他们的语言表达能力。这不仅仅是双丰收，可称得上是硕果累累了。

教孩子快速识字的方法篇3

关键词：幼儿 《幼儿听读游戏识字》 活动 认知

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0107-01

我园进行《幼儿听读游戏识字》课题实验十年余，期间我们和孩子们收获颇多、感触颇多，在此做一简单小结以达和各位专家、同行共同探究之目的。

一、常规建立 活动保障

世上万物“无规矩不成方圆”，为保证活动顺利圆满地进行，和其他活动一样，《幼儿听读游戏识字》的活动进行也有它的一系列常规可循，从书本的发放到建立良好的欣赏常规、跟读常规、朗读常规，无不需要教师细心去琢磨 、探究。孩子们的年龄特点决定了他们的自控力不是很好，所以在进行《幼儿听读游戏识字》活动时要求常规一定要好：

1.书本摆放常规

要求全体幼儿将书本摆放整齐，等待教师活动口令的进行。否则会影响整个活动的顺利进开展。这一环节我们一般采用游戏的口吻带动孩子们的情绪，变枯燥的摆放为有趣小游戏，如：“one two tree 变变变，我的课本就出现”等，在趣味儿歌的引导下孩子们就会把书本快速“变”出，并且端端正正摆放于学习桌上，为整节活动的顺利开展建立良好开端。

2.诗歌欣赏常规

欣赏在《幼儿听读游戏识字》中起到内容预知、设疑、激趣的作用，它能将孩子们对所学内容的兴致提高到极点，我们一般采用谜画同步欣赏、挂图辅助欣赏、录音欣赏、课本插图欣赏等多种方式相结合，使孩子们在看看、听听、猜猜、想想中对活动内容的探知欲得以激发，期间的常规也是必不可少的。

3.跟读朗诵常规

跟读朗诵常规是《幼儿听读游戏识字》活动顺利完成的关键环节 ，教师：“Are you ready？”的口令，就会将孩子们带入“ ready！”的准备状态，同时要求全体幼儿右手食指快速指认到所学内容的题目序号上，等待随老师一起跟读，要求眼、手、口一致，“手指字，眼睛盯，耳朵仔细听，张开嘴巴读轻声”。充分调动幼儿的各种感官共同参与活动以达最佳活动效果。

4.师生朗读常规

在轻声跟读熟练的基础上教师就可以针对幼儿的掌握情况，提出新的朗读要求，如出示朗读常规字条：“双手扶书，身体正，声音洪亮有感情”。即要求幼儿声情并茂、富有感情地朗诵每一首诗歌，并启发幼儿发挥想象创造力，编加恰当的动作进行自娱自乐性的表演朗诵，使整个活动的进行得以升华。

二、全身运动 快速识记

幼儿的特点是“活泼好动”，在活动中我们牢牢把握住“动”字，尝试采用全身运动识记的活动方法，让幼儿“动而有序”地进行各项活动。

所谓全身活动识记法，顾名思义就是要求幼儿在全身都进行活动的情况下进行识记，通俗地说就是“边玩边学”。在活动过程中幼儿要动手、动脑、动嘴、动眼、动腿，甚至于活动全身各个关节，调动起全身性的反应，从而达到最佳的识记效果。而这种“动”又不是仅仅为了动而动，正是通过各种“动作性游戏”或“游戏性动作”来加深幼儿对每个活动内容的识记，从而使“识记离不开动作，动作强化识记”。两者完美地结合在一起，达到印象深刻、识记牢固的目的。

1.动作演示 快速识记

所谓动作演示、快速识记就是通过各种身体动作协助幼儿识记，特别是那些与手、脚、头、眼、嘴的动作、表情等有关的字、词、句。如“走”、“跑”、“跳”等都可以做相应的动作，让孩子们通过动作识记“这是什么？”然后请孩子们跟读并做相应的动作，使活动内容从一开始就与动作联系在一起，反复练习强化，“活动内容”与“动作”相结合。贯穿活动的始终，协助孩子快速识记，以达事半功倍之效。

2.感知体验 收获无限

人们对事物的认识是从感知开始的，在幼儿的认知活动中，感知占主要地位。幼儿是借助形状、颜色、声音来认识世界的，并且感知越精确深刻，识记保持越久。在进行《幼儿听读游戏识字》活动时，我们寻找与活动内容相关的实际物品，引导幼儿充分调动各身体感官参与活动，在感知体验的基础上来获取知识。

3.诗画同步 趣味识记

孩子们都喜欢图画，因为他直观形象，色彩艳丽。因而在《幼儿听读游戏识字》活动中可以帮孩子们做一些识记图卡，特别是对一些出示实物有困难的内容，这样做更为方便。也可以在图卡的正面标示诗歌内容，在背面绘制相应的情景图，采用游戏的形式辅以动作演示，从而达到诗画同步、趣味识记的目的以激发幼儿的学习欲望。

4.一曲多用 唱中识记

“音乐”与“动”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子们的天性。幼儿园的音乐活动包括唱歌、韵律活动、音乐游戏等，其中唱歌对幼儿语言的发展所起的作用是显而易见的，同时音乐能使耳朵敏锐，帮助注意和倾听能力的发展，这些能力的发展又促进幼儿言语表达能力的发展。

5.跟读朗诵 指认识记

所谓跟读朗诵、指幼儿利用教材活动材料，随同老师一起阅读，并提醒幼儿注意遵守跟读常规和朗读常规。其中可以请幼儿先找出诗歌中认识的字、词，然后把整首诗歌通过跟读、朗读教给孩子们。也可以引导孩子们通过诗歌的上下关系与总体意思把不认识的字、词，在头脑中进行联想后，变成属于自己的东西。利用这种方式可以迅速扩大孩子们的语言信息量。

三、趣味游戏 巩固识记

记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有游戏就没有、也不可能有圆满的智力发展。游戏犹如一扇巨大而又明亮的窗子，有关周围世界的观念和概念，源源不断地通过这扇窗子注入孩子的心田。游戏就如火花，它点燃探索和求知的火。”《幼儿听读游戏识字》活动的实施中，我们就是牢牢把握住“动”字，让孩子们在动中感知一切，让游戏贯穿于活动的始终，这也与《3―6岁儿童发展与指南》和《幼儿园教育指导纲要》中的要求是相通的。是符合幼儿的身心特点的，作为一线的教育工作者，我们将认真学习、不断探究、设计出更加适合幼儿身心特点又为幼儿所喜爱的游戏活动形式，让幼儿在游戏玩乐中满足天性，启迪智慧、陶冶情操。真正使孩子们在玩中乐、乐中学、学中求发展！

参考文献

[1]刘玉环，杨勇. 幼儿识字教育研究综述[J]. 贺州学院学报，2012，04：103-108.

[2]陈东梅. 幼儿听读游戏与早期阅读实验探索[J]. 科教文汇（下旬刊），2009，10：103+127.

教孩子快速识字的方法篇4

摘 要

幼儿期是培养孩子学习兴趣、态度的重要时期,把识字教学渗透于幼儿园的教学中，它不仅能使幼儿的阅读期提前，更能提前开发幼儿的大脑。但识字对幼儿来说又不免枯燥、乏味，那么，我们该如何培养幼儿的识字兴趣呢，本文对此提出了几种方法，以提高孩子的识字兴趣。

关键词

幼儿识字、游戏、兴趣

一、识字教育的现状分析

现在很多人对幼儿识字的看法不同：有的人认为，识字对幼儿来说，太难、很枯燥、太过抽象，幼儿园不适合进行识字教育；也有的认为，幼儿早识字，早成才，主张在幼儿时期要进行识字教育，如今很多的幼儿园、家庭都在进行儿童早期识字教育，但他们的出发点却是各不同的，有的是为了入小学做准备，指望识字能使孩子入学后成绩优异，有的通过识字来开发幼儿的智力等等，不同的出发点导致不同的做法，也产生了不同的效果，有的可能会产生厌学情绪，有的是培养了好学、勤学的品质与习惯等。

但笔者认为：早期识字是可行的，关键是要把握好早期识字的教育方法。幼儿园《纲要》也指出，幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听、说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力”当然，阅读的前提是孩子已有一定的识字量，那么作为幼教工作者，我们应从幼儿的心理、生理特点和幼儿的智力发展及掌握的各方面能力作为出发点，来对幼儿进行识字教育。

二、如何进行识字教育

（一）识字教育必须符合幼儿的年龄特征

一般来说，在人的一生中，学习语言的最佳时期就是幼儿时期，这个时候也是语言发展最快速的时期，也是最关键的时期，一旦错过了这个关键时期，一生也难以弥补。因此，做为老师的我们不能让孩子失去对识字学习的兴趣和探索知识的机会，根据幼儿的年龄特征和幼儿园的实际情况，在幼儿的学习兴趣和有利的条件下，是完全可以进行识字教育。

（二）利用游戏，激发幼儿识字的兴趣

教育专家曾经说过：“玩是最有影响力的学习方式之一。”针对幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们用游戏的方式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。

比如游戏《踩你的影子》，这个游戏的规则是一人追踩另一人的影子，谁先踩到对方的影子并抢读字宝宝，就能获得奖励。参赛者不但要动作敏捷，先踩到对方的影子，而且要能迅速读出字宝宝来才能赢得比赛。幼儿在游戏中，不仅锻炼了他快速反应和创造性思维的能力，还认识了很多字。可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个，让幼儿真正体验到“玩” 汉字的快乐，引发幼儿对识字学习的兴趣，从而提高幼儿的语言发展能力。

也可以通过字宝宝游戏，我们可以用几个纸盒，把他们剪成一张张的小纸牌，用彩色笔写上汉字，说这是字宝宝，把要学的字宝宝藏到某个角落，让孩子去找，找到了就教他读，并把字宝宝奖励给他，这个游戏后，发现不少小朋友认识了很多字，这样充分调动了幼儿识字的积极性。

（三）创造良好的阅读环境，培养识字的兴趣

良好的阅读环境不仅能够激起孩子阅读的兴趣，还能养成孩子主动探索知识的习惯。例如班级中设立阅读区、图书角，给孩子提供大量的适合他们年龄的阅读材料，让幼儿在园的一天时间里，可以随时进区翻阅自己喜欢的图书；也可以在教室的角落里布置一个识字墙，在墙上放置与教学内容相应的识字卡，让小朋友在课后去找找自己所认识的字，既巩固了所学的知识又培养了幼儿良好的阅读习惯。

（四）掌握幼儿的喜好，提高识字的兴趣

许多小朋友都喜欢看动画片，我们何不用动画片来对幼儿进行识字教育呢？很多动画片是经过语言的琢磨、推敲，并用专业人士标准的美的语言表达出来，再配上丰富多彩的情景构思而成的。平时，幼儿就喜欢把动画片的名字啊，人物啊，频道啊，清清楚楚的记下来，所以，适当的时候，家长可让孩子独自去欣赏动画片，孩子不但从电视中陶冶了情操，学到了知识，还会因动画片看多了，识字的数量自然增加了。

（五）通过家园合作，加强孩子对识字的兴趣

教师可通过家园联系，调动家长的积极性，协助老师家园同步，做好幼儿的识字教育。家长可以通过上面的游戏方法，在家里也有意识地复习，平时多和孩子一起看书、讲故事等等。一起看电视的时候，可以引导孩子观察电视上的字幕和新闻标题；平时一起逛街的时候，可以指导孩子看街上的广告牌、重要建筑的名称，到超级市场里，可以引导幼儿看商品的名称等等，要把识字教学融入到平时的生活里，这样点点滴滴的积累，会让孩子的语言和识字能力得到迅速的发展。

三、识字教育中应该注意的地方

根据幼儿的年龄特征，幼儿园的识字教育应注意在幼儿兴趣浓、注意力集中、智力发展比较好的情况下，对幼儿进行适当的识字教学，并不是勉强幼儿掌握字词，也不是灌输式的强迫孩子进行识字，要带着平常心去让幼儿学习，要把识字当游戏，不当作任务。

教孩子快速识字的方法篇5

听写是语文教学过程中的一项日常活动，它是落实识字、写字的任务，巩固识字、写字效果的一个好方法。可是，我发现我们平时所进行的“教师报字词，学生写字词”的听写方式太公式化了，太平淡了一些。久而久之，学生就会感到乏味。怎样才能把枯燥的“听写”变得生动、有趣，做得让学生喜欢，让学生觉得有意思，从而更好地提高识好字、用好字的效果呢？

偶然的一次机会，我在学校的一次会议上听到了“头脑听写”这一说法。经了解，“头脑听写”是将要听写的词语用实物投影投放出来，学生闭着眼睛听教师报词语，在大脑里迅速地“过电影”的做法。遇到不认识的字，学生可以睁开眼睛去看，及时记忆。这种听写方法利用了心理学上所说的瞬间强化记忆，利用这一做法，孩子可以即时找出自己不认识的字，并在短时间内强化记忆，在接下来的书面听写时，能相对地减少他们的出错率，予以他们一定的成功感，激发他们学习的兴趣和信心。

“头脑听写法”这一做法让我耳目一新，雀跃不已，在实际的教学运用上，也让学生眼前一亮，收到了较好的效果。于是，一个大胆的想法在我脑海里翻腾：能不能对传统的听写方法来个大的改革，让听写变得更加有趣，让学生更加乐于接受呢？

一、丰富听写的方式

（1）做动作猜词语

小学生的年龄特点决定了他们的注意力只能集中到15分钟左右，所以适当时候让孩子在课堂中动一动，有利于让他们在学习上的关注点更长点。做动作猜词语听写法是教师进行动作演示，学生猜词语，然后写下来。比如，学习了生字“捏”。听写的时候，教师用大拇指、食指、中指捏住自己的鼻子，让学生猜词语，然后写。

（2）根据词语的意思进行听写

教师说出词语的意思，学生根据词意，明确具体的词语，然后写下来。比如：学习了“热火朝天”。在听写的时候，教师说：“农田里，大伙有的锄草，有的施肥，有的浇水，有说有笑，一片热闹、开心的景象。”学生根据具体的语境，结合所学的课文，感受到“热火朝天”的场面，写下这个词语。这样一来，学生就在不知不觉中理解词语的意思并巩固了对它的掌握。

（3）谜语式的听写

谜语是孩子们喜欢的游戏形式之一，既然孩子们喜欢，我就从这入手，用谜语的形式进行听写。例如，在听写“告”字的时候，我给孩子出谜语：“一口咬掉牛尾巴”，并且告诉他们因为要先猜再写所以这个是加分的题目，马上孩子们脸上露出了跃跃欲试的表情。这样的游戏，学生喜欢，不仅调动他们的积极性，而且锻炼了他们的思维，还巩固了对生字的掌握，可谓一举三得。

（4）与语文训练基本相结合的听写

中国的文字中，有很多像“兄弟”一样长得非常相像的形近字；有读音相同或者相近的同音字；也有意思上相近的近义词；还有意思完全相反的反义词，这就是中国文字的丰富与博大精深。但是要学生一下子在课堂上去掌握这些复杂多变的生字并且很好地运用，却是一大难点，但是能不能在听写中也融入这方面的训练，让课堂的效率得到有效的提高呢？我在课堂上大胆地尝试了这一做法，例如在学习同音字“扬”和“杨”的时候，我设计了这样的一句话进行听写：看见同学们兴高采烈地走来，杨老师高高地扬起了她的双手，并大声地召唤着。也就是尽量让训练点一起出现在听写中，让学生去思考，辨析，掌握，运用。

（5）“句子填空式”的听写

语文学习要掌握大量的词语，要很好地运用这些词，必须理解其中的含义。了解词义的基本做法有两种：一是查字典理解；二是在具体的语言环境中根据上下文来理解。我从第二种方式着手，设计了“句子填空式”听写：给学生一个句子，句子当中空出了一个本课需要学习的词语，让学生先猜，猜对了再写在本子上。

例如：学习“隐隐约约”一词，我给学生听句子：早上，雾很大，我（ ）地看见远处有几座小山的影子。

学生先听，然后猜出是“隐隐约约”，再把这个词写在本子上。这一做法在课堂上一运用，受到了学生的欢迎。在猜词语过程中，他们如有异议，可以展开讨论，这样对词义就有更深一步的认识，而且记忆比较深刻。

二、丰富听写的内容

从以往的听写生字词、句子，我扩大到让学生听写故事。

作文是语文教学中的一大难点，教师觉得教学上有难度，而学生刚刚作文起步，怕写作文，主要是因为心里没有谱，脑袋里面没有词，“巧妇难为无米之炊”嘛。因此，除了平时让学生每天作笔记，积累好词、好句、好段外，我加入了故事听写这一做法。在课外，我为学生挑选一些简短的、有教育意义的，孩子们喜闻乐见的故事让他们听写，让他们学会倾听，学会快速记忆，快速复述，快速笔记。

例如，可以给孩子一段200多字的小故事，给他们念三遍。第一遍让孩子们听，了解故事的梗概，第二遍让孩子听后讨论或者在内心里“消化”，第三遍听后让孩子转化为自己的语言把这个故事写在自己的积累本子上。这样在倾听、快速记忆、快速复述、快速笔记的锻炼下，点点滴滴的积累让学生的语文综合能力得到了有效的提高。

教孩子快速识字的方法篇6

关键词：幼儿识字；教学；探索

针对幼儿的年龄特点，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、随机认字法

儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，是在幼儿没有任何压力下识字的良好方法。例如：秋游活动中，领幼儿去文化公园，刚刚下车，孩子们高兴地喊：“文化公园到了。”我问：“你怎么知道这是文化公园呢？”有的小朋友说：“妈妈带我来过。”我说：“我没有来过这儿，我却知道这是文化公园，谁知道这是为什么吗？”小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：“老师听别人说过。”有的说：“老师在电视上看过。”我说：“我看见园门上有四个字，就是‘文化公园’。”小朋友的眼睛都转向这四个字，并伸出小手，异口同声地说：“文化公园。”这样，在发挥主体性、积极性的同时，幼儿掌握了汉字。在这次秋游活动中，孩子们既玩得尽兴，又学习了汉字“文化公园”、“太空飞船”等汉字。

在幼儿园六科教学法中，可以随机进行识字教学。小班常识课认识幼儿园，教师带领幼儿参观幼儿园的各部门。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友活动的地方。教幼儿看门上的班牌是“小班三”，知道自己是小班三的小朋友。再介绍办公室是老师办公的地方，并出示“办公室”三个字，教幼儿认识“厨房、盥洗室、厕所”等，这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。在初步确认生字后，每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之，幼儿便掌握了这些常用字。

二、为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境

（一）为幼儿创造一个良好的阅读环境。

在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

1.在班中设立阅读角、图书架，为5～6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料。

2.为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。

例如：《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）《幼儿识字》《好儿童》《娃娃画报》《小青蛙故事报》等，如此之多花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

（二）为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。在教室墙面上分别开辟布置两块“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内放置与教学内容相应的识字卡，让孩子课后找找自己所认识的文字，从而促进孩子良好阅读习惯的形成，以及所学知识、所识文字的巩固。另一块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“氵”的字“海”，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些“氵”的字，幼儿会找出许多，“河流”、“沧海”、“湖泊”、“江河”、“清洁”、“清洗”……这些都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。

三、幼儿在生字确认阶段游戏的选择

幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，在玩中学，学中玩。例如“谁帮字宝宝过桥找妈妈”这个游戏。老师先在黑板上画一座桥，桥下有小溪流水。桥的右边画几间房子，房子门上贴有大字卡（字妈妈），小桥右边有几个与大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戏开始，老师用讲故事的口吻告诉幼儿：“今天，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩，天黑了，字宝宝胆子小，不敢过桥回家找妈妈。小朋友们谁最勇敢帮字宝宝过桥回家找妈妈？”老师先与幼儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。老师逐一指黑板右边小字卡上的“字宝宝”。请幼儿猜认字宝宝“名字”。（幼儿有了反复看、听读的基础，顺着句子可以说出字宝宝的读音）字宝宝“名字”逐一说完后，老师请一名幼儿上台到黑板前扶着一个“字宝宝”（小字卡）边过桥边说；“×字宝宝你别怕，我帮你过桥找妈妈。”幼儿帮字宝宝找妈妈（大字卡），老师引导幼儿看字宝宝和房子里的字妈妈（大字卡），哪个长得一样，便将字宝宝（小字卡）贴入相应大字卡的房子里，并说：“×字妈妈，我把你的字宝宝送回来了。”

四、识字和说话相结合，为幼儿以后的作文奠定基础

单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如在“今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事：“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去，可高兴呐！”大部分小朋友都能把所学的汉字用一段话说下来。看来，这种训练对孩子们一定很有益处。

教孩子快速识字的方法篇7

幼儿园家长会发言稿

各位家长们、小朋友们：大家好！

在这阳光明媚、花香弥漫的六月，我们迎来了小朋友最盼望的一天——“六一儿童节”。为了展示我园小朋友的风采，我园特举办了这次联欢活动。

首先、我代表XX幼儿园感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们的活动，你们的到来是对我们工作最有力的支持。

作为我们幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。

首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨 、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。

教孩子快速识字的方法篇8

【关键词】流利阅读；小学生；自然拼读；高频词；韵律节奏

阅读能力是学习各领域知识的基础，所以在小学阶段培养学生流利阅读的能力非常必要，因为小学阶段是孩子汲取各方面知识，养成学习习惯和形成学习能力的重要时期。阅读能力是多种阅读技巧的综合体现。阅读能力的要素包括词汇量、流利阅读和理解能力。在我国的小学英语教学中，词汇是传统教学的重点，而阅读能力却是我们教学的难点和弱点。流利阅读，作为阅读能力中重要的一环，往往被我们忽视。而在英语母语国家，英文流利阅读技巧是从小开始训练的。

一、什么是流利阅读

流利阅读，即Reading　fluency，是指一种能够准确快速地阅读文本的能力。流利阅读必须达到以下四个标准：

1.准确（accuercy）。

2.流畅、不迟疑或停顿（smoothly　without　delay　or　pauses）。

3.合适的速度（reasonable　speed）。

4.恰当的情感表达（proper　expression）。

流利阅读不仅指快速和流畅，还指有感情地、抑扬顿挫地读。有感情地读意味着能把短语和句子按意义划分，按照意群流畅地阅读。在阅读时，阅读者知道哪个单词或短语在什么时候停顿、什么时候强调或改变语调。

掌握流利阅读技巧的人能够以均匀的语速轻松地、准确地并带有情感地朗读，并且，他们能在阅读时关注到文章的意义并抓住作者想要传递的信息。

二、流利阅读为什么重要

流利阅读之所以重要是因为它是词汇认读和理解文本之间的桥梁（National　Reading　Panel，2000；　Rasinski，1985；　Reutzel&Hollingsworth，1993）。

迅速地识别词汇是一项非常重要的阅读技巧，但仅仅识别词汇本身还是不够的，阅读者必须很快地识别词汇并能在文章中准确快速地读出，也就是在识别词汇的同时也能识别词汇与其他单词结合在一起时的意义。当儿童发展流利阅读技巧时，他们开始快速地、自然地读，他们能把单词按意义组合并借此帮助他们更好地理解文本。

掌握流利阅读的技巧，还能提高阅读的速度和质量，也能使阅读者在同样时间内增加阅读量，而阅读的“量”，即语言的输入，对于学习一门语言是必不可少的条件。没有足够的语言输入就不会产生语言输出。

三、如何发展小学生的英文流利阅读

流利阅读在英语国家非常受重视，孩子从很小就要接受流利阅读能力的训练。研究证明，当学生阅读时，如果他的注意力仍然停留在识别单词上，发展流利阅读技巧就会遇到困难。所以，在发展流利阅读技巧前必须先掌握解读单词的技巧。在英语母语国家被普遍运用的自然拼读法就是解读单词的一个重要的技巧。此外，掌握一定数量的高频词也是帮助学生解决单词问题的重要方法。而从低幼阶段开始训练的韵律节奏则侧重于语音、语调的形成和语感的建立，是儿童学习地道英语的又一个重要方面。

1.自然拼读法

自然拼读，即Phonics，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。孩子一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律，便可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语的阅读变得简单、快乐、有趣。Phonics的三个要素是：字母（Letter）、发音（Sound）、拼读（Blending），以及他们之间的关系。

Phonics是阅读必备的技能，学生可以依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量，提高流利阅读水平。最初的Phonics教学开始于26个英文字母在单词中的发音。如，单词中首个字母的发音，Aa

an

apple，

Bb

bus

bed，

Cc

cut

can；又如，元音字母在单词中的发音，hand

hat，

let

net，　nut

but。还有辅音字母组合的发音，如bless

glass

slug。当然，更深入的学习还包括多种字母组合及多音节单词发音规律的练习。

Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。事实上，适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。主要原因是，母语儿童有口语做基础，当他们一旦发现letter和sound间的基本对应后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。Adams（1990）在Phonics　Instruction　for　the　Nineties《九十年代的字母拼读教学》里指出，一般而言，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中拼出大约500个最常使用的词汇。

对于中国儿童来说，英语虽然不是母语，但是Phonics揭示的英语的拼读规律确实能够帮助孩子更直接、更快速地认读单词，解决阅读中的词汇问题，提高阅读的流利性。所以，对于还处在语言习得关键期的小学生来说，这种英语母语学习的方法同样适用于中国孩子学习英语。

2.高频词

高频词，即Sight　Words，指在阅读材料中出现频率最高、最常用的词汇。如a，　the，　and，　to等。还有相当数量的高频词是不能用图片来表示的单词，如if，soon，but　等。这些词汇之所以重要，是因为这些词汇在孩子的阅读文本中占据了很大的比例，如果不能认读，会给孩子的阅读造成困扰，降低孩子对阅读的兴趣，阻碍流利阅读的进程。高频词是对自然拼读法不能涵盖的词汇的一个补充，它是英语母语国家的小学生学习英语非常重要的一个内容。研究显示：有约200个常用词汇占据了孩子们阅读量的50%，有300个常用词汇占据了孩子们阅读量的近65%。所以在小学阶段高频词的教学应该尽早开始。学习这200多个单词对孩子来说确实需要一定的时间，但是记住这些单词，可以减轻阅读的困难，使阅读变得轻松许多，从而有效地促进学生的流利阅读。

有关高频词的教学活动也非常丰富，有Bingo，卡片游戏，　反义词，同音异形词等等。

以下介绍几种Sight　Words的教学活动。

①单词迷宫。左边是字母列表，右边是十个提示单词，要求学生在左边的字母图表中找出这十个单词。它的适用级别是初级。

Sight　Words：　Primer　-　10　random　words

②Sight　Words练习。先学习这个单词的两种拼写形式，然后把单词填写到句子中。这个练习帮助孩子理解英文字母大小写的区别，体现了Sight　Words在句子中不同位置的使用。

Basic　Sight　Words　Worksheet

All

All

All

All

All

all

all

all

Let’s　put　them　in　sentences！

______　of　the　kids　ate　strawberries.

Kids　ate　______　of　the　strawberries.

这些高频词的练习方法都很有趣味性，又简便易操作，非常适合初学英语的学生，可以作为我们教学的参考。

3.韵律节奏

韵律，即Rhymes。如果两个单词的重读元音到单词结尾的读音是一样的，那它们就被称作　rhymes。节奏指读句子时的重读、升降调和停顿。这里有一些例子，每一行的每个单词与同行的其他单词是同韵律的。

take，　bake，　fake，　shake，　make，

creation，　nation，　relation，　vacation

please，　freeze，　cheese，　trees

spoon，　noon，　balloon，　moon

一个rhyme就是两次以上重复相似的发音，通常用在诗歌和歌曲里。韵律节奏是培养英语语感的重要途径和方法，尤其是对于英语启蒙阶段的儿童。英文童谣和儿歌韵律感强，内容活泼，容易上口，符合儿童学习的兴趣。更重要的是，英语文字的连读、吞音、重读、弱读、声调等都在儿歌的韵律节奏感中体现了。孩子通过大量地读、唱儿歌和童谣，练习了地道、自然的语音和语调。

例如，下面这首儿歌内容简单有趣，练习了/aiv/　/en/　/ou/　和/ait/这几个韵律。

Fish　Story

One，　two，　three，　four，　five

Once　I　caught　a　fish　alive.

Six，　seven，　eight，　nine，　ten

Then　I　let　it　go　again.

Why　did　I　let　it　go

Because　it　bit　my　finger　so.

Which　finger　did　it　bite

The　little　finger　on　the　right.

低龄儿童的韵律节奏训练是英语国家语感训练最重要的一环。最初的Phonics学习，就与韵律节奏的练习融为一体。实际上，早在Phonics教学开始之前，孩子就已经接受了大量的儿歌、歌谣的听力训练。在早期的语言学习中，韵律节奏的训练一直贯穿着孩子听、说、读的每一个环节。而中国孩子学英语，对于韵律节奏的重视是远远不够的。即使我们能标准地发音，但是地道的语调却是很难学到，这正是因为我们缺少韵律节奏的训练。正因为我们缺乏英语国家那样的语言环境，所以我们更应该重视韵律节奏的训练。虽说我们的教育资源没有英语国家丰富，但是，只要老师们肯花时间、下功夫，我们身边还是有许多可以利用的资源。现在的互联网为我们提供了资源共享的平台，有许多好的教育资源我们都可以通过互联网得到，但是如何有效地利用这些资源还需要我们做更多的工作。

四、结语

以上介绍了发展流利阅读需要关注的几个方面，这几个方面的教学都不是孤立的，它们之间是相辅相成、互相促进的关系。韵律节奏的练习往往是伴随着拼读法，而高频词的练习也常常依托在韵律节奏的练习中。教师应系统地安排各种教学，而不能刻意强调某一个方面。需要提醒的是，任何阅读方法的训练都是在阅读中实现的，给孩子提供符合孩子学习兴趣的、适合孩子语言发展水平的英文读物是至关重要的。在课堂上，为了训练流利朗读和阅读，老师可以采取让学生跟读、默读、听录音跟读、给同伴读等等多种方式进行训练，开展有声有色的阅读训练，提高学生流利阅读的能力。

【参考文献】

[1]Kemba　A.N’Namdi

Guide　to　Teaching　Reading　at　the　Primary　School　Level，　2005

[2]安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社　2011年5月第一版

[3]

[4]/FAMILY/NURSERY/

[5]

[6]Marie　Rippel