教孩子算术最好方法范文

教孩子算术最好方法篇1

【关键词】多媒体技术；农村孩子；激发兴趣

1引言

农村学校的教学模式往往是教师凭借一本教材、本教学参考书、一支粉笔和一张嘴来完成，学生考听、记笔记和练习题完成学习过程，不仅死板而且限制了学生的思考，无法激发学生的学习兴趣。为了更好地开着农村学校的教学活动，本人对计算机多媒体技术在农村学校的应用进行了探析。

2加强技能学习，促进农村教师计算机多媒体运用的能力

虽然计算机已经得到了普及，但是对于较长时间都在农村教学的老师来说，还存在运用不熟练的问题，在课堂上耽误时间，不能增强学生对课堂的兴趣导致教学效率降低。另一方面，网络上教学资料众多，好多老师不能进行优劣辨别，只是根据自己的教学内容下载后进行稍微修改，甚至不去修改，这样不仅不能针对学生的水平进行因材施教，而且不利于老师钻研学术提高教学水平。为了科学的运用计算机进行教学，农村学校应该在硬件上支持老师开展计算机教学、在思想上进行引导，在技能上进行培训提升。定期对老师进行计算机培训，提高老师教学工具使用熟练程度。更最要的是，进行思想教育科学运用网络教学资料，以此为基础根据，自己的教学思路进行升华，刻苦钻研，切勿邯郸学步，最后得不偿失。

3计算机多媒体技术的应用，改变农村孩子的认识

农村孩子见惯了一望无际的田野、连绵的山峰、清澈的山泉、美丽的野花等景色，但是对于城市孩子出门就能看到的霓虹闪烁和高楼林立却很少见，城市孩子能体验的高科技信息产品和先进的教学设备和教学资源，是农村孩子可望不可及的。信息的闭塞造成农村孩子知识面很有限，对新鲜事物的接受能力很低，缺乏想象和思考能力。多媒体技术的引进，为农村孩子打开了一片崭新的天地，学生可以利用先进的多媒体技术和发达的网络信息资源，通过观看最新的电影和电视节目，学习网络课堂的最新知识，补充课外知识，了解生活之外的大千世界，在对新鲜事物的接触和了解过程中，也帮助农村孩子增长了见识，并且还可以利用多媒体信息技术结交新朋友，丰富自己的精神世界。可见多媒体技术帮助农村孩子拉进了与外界的距离，缩短了认知空间，对于帮助孩子们树立正确的世界观和价值观以及远大的理想和目标是大有裨益的。

4计算机多媒体技术为农村学生创设了良好的学习情境

在农村学校的课堂上，不乏努力授课的教师，也不乏认真学习的学生，然而受到客观条件的影响，校内可利用的资源少之又少，老师们为了传授给学生更多的知识，努力的去讲、去书写板书，孩子们为了学到更多的知识也是认真的听、认真的写。但是知识并不是说教师讲了、写出来了，学生听了、记在本子上了，知识就被吸收了。中间有个被吸收、理解的过程。这个过程十分重要。如果教师在课堂上创设出良好的学习情境，学生便能更好更轻松的去理解知识点。计算机多媒体技术对于农村课堂创设情境有着十分重要的作用，教师在熟练掌握计算机技术的前提下，课前搜集好与知识点相关的网络资源，形象客观的展现在学生面前，有利于学生去理解抽象的知识。网络资源是十分丰富的有图片、视频、还有与教学相关的影音资料，这些资源对于农村学生来说是十分珍贵的。

5巧妙运用计算机多媒体技术，加强学生课外积累

农村学校教学大多是“就课文讲课文”，很少有老师讲课本以外的知识，到了家里，家长忙于农活或外出打工，也很少有家长给孩子买课外读物或者给孩子讲课外知识。这样一来，孩子的课外知识十分匮乏。现如今，科学技术快速发展，信息传播十分迅速，孩子们要想拥有更多的知识，就必须与外界想关联。这就要求农村学校积极地、巧妙地运用计算机多媒体技术，为学生增加与外界沟通的渠道，让学生获取更多的课外知识。

6总结

随着信息技术的快速发展，农村学校的这种教学模式得到了改善，教育水平也在不断提高，多媒体技术具有简单便捷、高质量、资源丰富的多种优势，农村孩子借助多媒体和信息资源，也和城市学生一样，可以共享优质的教学资源。同时借助多媒体技术，也丰富了农村教学内容、创设生动的教学情境，促进农村教育技术的信息化发展，对于培养孩子的想象力和创造力，激发学习兴趣，调动学生的积极性启到了促进作用。随着新课程改革的深入，以及多媒体信息技术在农村学校的使用，改变了人们的学习观念，激发了学生们对知识的渴望。

教孩子算术最好方法篇2

关键词中小学信息技术教育安全教育

1掌握学情，有的放矢

开学初，教师应该对学生进行一次信息技术方面的问卷调查，调查学生对于信息技术及安全知识的认知程度。利用开学初期的一节课或两节课时间与学生探讨：人们利用计算机能干什么事情？我们为什么要进行信息技术的学习？通过信息技术这门课程，你想学习哪些知识和技能？你认为应如何上好信息技术课？对这些问题的探讨，使学生们重新审视无处不在的信息技术，重新认识对计算机及网络作用。而后教师可以调查一下学生的其他兴趣爱好，比如绘画、写作、计算、音乐等，并且根据他们的爱好进行信息技术学习分组。俗话说，知已知彼，百战不殆。只有对学生先做了解，才能在接下来的教学过程中有针对性地进行信息安全方面的引导和教育。尤其是对于那些在信息安全方面问题比较严重的学生，可以考虑多方面进行干预和引导。在接下来的教学过程中，教师除了向学生教授信息技术教材的基本内容之外，还可以针对不同的兴趣小组，结合信息技术知识，设置不同的学习内容，并安排他们完成相应的任务。比如，对于喜欢绘画设计的兴趣小组学生，教师可以根据其所处的年龄段，向兴趣小组学生介绍相应的绘图软件操作，并推荐绘图设计相关网站。引导学生接触到相关知识后，教师的教学指导工作最好能与学生的兴趣点和认知点同步，因人而异、因时制宜，指引学生不断学习和提高。需要说明的是，这里的内容不宜太大太多，应与学生的认知发展水平相一致。当然，这里对教师的知识结构要求比较高，教师要关注到班级里每一个兴趣小组，甚至每一名学生的知识发展情况，有时甚至还需要计算机学科教师和兴趣小组对应的学科教师联合起来进行针对性的指导，真正做到对症下药、因材施教。这样一路做下来，学生的时间和精力被有意义的内容占用和吸引住了，自然也较少出现沉迷网络方面的问题。

2科学引导，绿色上网

在开学之初，教师还要利用一节课的时间让学生讲述身边听到或看到的青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，从而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”“怎样看待网络游戏”等问题。教师平时可以收集一些真实的案例作为素材，用一些震撼性的事件或图片视频展示给学生，从而在学生的脑海里对浏览不良网站所造成的巨大危害或网络违法犯罪行为所造成的严重后果留下深刻的印象，使他们自觉远离网络游戏，或其他有损于自己身心健康的网站和网络信息。在教学过程中，教师要积极引导学生树立正确的网络观，多向学生推荐一些专业的绿色的网站，保证孩子们在网上既获取了知识，又避免不良信息的毒害和侵蚀。要适时地在学生中开展网络道德教育，构建规范的网络伦理；要对学生多加强网络法制教育，防止网络犯罪。并且结合具体的案例进行分析说明，让学生充分认识网络世界存在的虚拟性、游戏性和危险性。使学生知悉，哪些网站是可以上的，哪些是不宜上的；让学生明白，在网络上，哪些行为是可以做的，哪些行为是禁止的。帮助学生树立健康的上网意识，保持对待网络的正确心态。

3家校共管，健康上网

学生成长的环境主要有两个：一是家庭，二是学校。中小学生，特别是小学生，在家的时间还是相对较长的。不同的家庭，对电脑和网络的认知程度是不一样的，对信息技术安全问题的认识水平不尽相同，这必定会造成家长对孩子使用电脑的态度和看法不同。受教育水平高的家长，对计算机的认识比较理性，既不视之为洪水猛兽，又不放任孩子使用电脑。他们会科学引导孩子接触电脑，并会根据孩子的年龄特点和兴趣爱好有层次地教孩子一些相关知识和技能。曾经有这样一个家长，他发现每次在家利用计算机工作时，3岁多大的孩子会很专注地在旁边观察。时间长了，有一次孩子竟在旁边提醒他一个操作错误。他觉得很惊奇，就问了孩子几个相关问题，谁知孩子都回答上来了。从此他就有意识地给孩子传授一些计算机高级应用以及编程和设计等知识，后来孩子长大后选择了计算机作为自己的终生事业，并且做得有声有色。这是一个成功的例子，家长对孩子及时正确引导，真正体现了“因材施教”的教育思想。家长对孩子上网引导不当的情形主要有两种：一种是严格禁止型的家长，视计算机为洪水猛兽，千方百计对孩子进行隔离堵截。这样家庭里生长的孩子，对计算机的认识也大不相同。有的孩子也视计算机为洪水猛兽，避而远之。这样虽然暂时是安全的，但从学生长远发展来看，则有因噎废食、得不偿失之嫌。与之相反，有的孩子则有着强烈的好奇心，不让干的事情偏偏想去探个究竟。结果在使用电脑和上网的问题上，孩子要么和家长躲猫猫，要么和家长对着干，家长教育简单粗暴，亲子关系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆寻短见，酿成家庭悲剧。另一种是放任不管型的家长，尤其以留守儿童家庭居多，父母对孩子上网不闻不问、听之任之，时间久了，孩子就会沉迷网络不能自拔，严重影响身心健康。正像新闻里所描述的孩子那样，不喜欢他们本应热爱的书本和书包，而是迷恋王者荣耀之类的网络游戏。对于以上两种类型家庭的孩子，教师一方面要加强正面引导，让学生更多地了解和学习计算机网络的强大功能，扩展其视野，让孩子们重新看待信息技术，而不是停留在计算机就是用来聊天和打游戏的肤浅认识上。例如：对于小学一二年级的学生，计算机教师可以用BASIC语言设计一个10以内加减法运算的小程序，学生根据计算机屏幕上出现的试题，输入自己的答案。随后计算机自动给出正误，同时辅以掌声、鲜花等信息，这样很容易引起学生的兴趣。告诉学生，其实这样的程序他们自己也可以设计，然后引导学生尝试设计程序解决学习或者生活中的小问题，如果教育引导得法，一旦学生发现了其中的无穷奥妙，兴趣和热情就会慢慢地专注到信息技术的积极作用上来。另一方面，教师要加强与家长的沟通合作，让家长懂得，信息技术的飞速发展是大势所趋，计算机网络的运用将会渗透社会生活的方方面面，单纯地隔离堵截，就好比逆风而行，是非常困难并且不合时宜的；同时，网络又是一把双刃剑，有其利也有其弊，如果运用不当或者过度沉迷就会对心智尚未发育健全的青少年身心健康造成严重的危害。因此，对孩子使用电脑既要积极引导，不宜一味堵截；又要注意监管，不可放任自流。只有学校与家长达成共识，加强家校合作，既要科学引导，帮助小孩学习和掌握必要的信息技术知识与技能，又要合理管控，防止小孩浏览不良信息或长时间沉迷网络，才能为小孩营造一个良好的电脑网络环境，并促进其养成健康的上网习惯。

4加强防范，安全上网

教孩子算术最好方法篇3

关键词：区内初中班；信息技术；校本课程；教学

我从事信息技术课教学已经8年了，最初在普通全日制学校，2007年通过公招考我来到乌市第67中学，这是一所承办内初班的学校，刚来时听同样教信息技术课的同事们说，上课费劲，书上一节课的内容根本讲不完，学生对信息技术课兴趣不高。我本以为是同事夸大事实，“怎会有不喜欢上信息课的学生呢？多少孩子沉迷于网络不能自拔……信息时代怎能缺少电脑？”当我满怀信心拿着备课本上第一节信息技术课时，突然有一种挫败感，我在讲台上手舞足蹈地讲计算机系统时，学生整齐地坐着，眨着大眼睛，没有回应；当我拿着计算机硬件进行组装时，学生又流露出不可思议的表情；来到机房竟然有学生呆坐着，不知道开机该按哪个键。

学生离开机房后，我独坐在教师机前望着屏幕思考，这些孩子来自边远贫困地区，有些学生离家来到学校，坐火车都是第一次，更何况使用电脑呢？这些孩子来到这里学习的目的不就是尽快缩小新疆边远贫困地区与经济较发达地区的教育差距，使新疆边远贫困地区的孩子也能享受到优质的教育资源吗？

备课、备课，我不光要结合教材，更要备学生，了解我所教的学生，根据他们的实际情况安排教学内容。这些年来我和同事们不断摸索内初班信息技术课教学，逐步形成了一套适合自己学生的“校本课程”，现有几点体会简单地谈一谈：

一、课前、课后注重与学生的沟通，在沟通中了解最近发展

我校大部分学生都是来自南北疆边远贫困地区少数民族农牧民家庭。由于当地教育资源相对缺乏，致使大部分学生在小学根本没有上过信息技术课，再加上这些孩子当中大部分又是民考民的学生，他们有些不仅在小学没有上过信息技术课，而且小学大部分课都是用母语授课，进入区内初中班后除了母语课外其余的课程统一都用汉语授课，对这部分学生来说语言又是他们入校以来学习各门功课乃至信息技术课的最大难关。美国学者卡罗尔亦提出：“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备适当的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定目标。”为此，我采取了以下措施来进一步了解学情：

1.通过“与学生沟通”了解学情

我校学生在十一二岁离开父母来到陌生的、封闭式的、寄宿制管理的学校接受学习和生活，这个年龄段的孩子本应呆在父母身边，突然来到这陌生的环境难免会产生一些不适应，想家、想父母。所以，我在课堂上与学生建立了平等的师生关系，课后我又与他们建立了朋友般、父子般的关系，学生都亲切地称我为“杨Dad”。逢年过节我都会深入学生的宿舍，放下架子与孩子们进行思想交流、感情沟通。他们来到这里学习汉语，我跟着他们学习维语，师生共同发展、共同进步。了解孩子们的思想变化、学习状态，并进行疏导解决，知道他们想通过信息技术课学习到什么。

2.通过“问题答疑本”了解学情

在微机室里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法、存在的问题或者好的建议、奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后定时地查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题的公开答复，个性问题个别辅导，从而使课堂教学日臻完善。

二、分层设立教学目标，在因材施教中挖掘潜质

鉴于我校学生的实际情况，在同一个班里，由于主观、客观等因素，造成学生对信息技术认知存在着很大差异，为了让孩子们公平享受现有的教育资源，我采取了因材施教、分层教学的教学方法，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让基础好的学生“吃得饱”，基础薄弱的学生“吃得好”，学困生“吃得了”的教学目标，从而提高班级各层次学生的学习兴趣。这样既不放弃学困生，又能兼顾基础好的学生的发展，使每个学生都学有所得、学有所成。每节课在备课时我特别制订了分层教学目标：

1.发展基础好的学生

这一层次的学生数量不多，但都是接触过计算机并且信息技术基础知识扎实、学习习惯良好、小学又在双语班学习的学生。这些孩子学习的热情非常高，而且表现欲也极其的强。对这部分孩子来说，主要是提高他们深刻理解知识、灵活运用信息技术知识解决实际问题的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。利用课余时间我开设了信息技术兴趣小组，让孩子们学习感兴趣的一些知识，如：小小电教员、协助老师制作课件、照相摄像、编辑声音视频、组织“信息技术沙龙”、制作初中三年留念影碟等。

2.提高基础薄弱的学生

这一层次的学生是分层教学的重点。他们的进步与否直接决定着一个班级的分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，上课时总是认为自己会。所以，总是思想跑毛而且不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意更深入地思考，人数在班级所占比例也最大。为此我采用各种方法，引导他们不断总结学习信息技术的方法，在熟练掌握基础技能的同时灵活运用所学的知识来解决一些日常的问题，以提高他们的学习兴趣，提升自主学习信息技术的能力和理解探究能力，最终使他们运用所学知识解决一些实际问题。

3.帮助学困生

学困生不仅表现为基础差，最主要的是他们汉语水平不高，对老师的一些话不能理解甚至听不懂，致使他们缺乏必要的学习信心和向上的动力。因此要对这部分学生采取耐心细致和一帮一的教学模式，进行必要的心理疏通，增强他们的学习信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能。

三、按学生需求，结合学校特点调整教学内容，在举重若轻中多元化发展

由于我校学生的特殊性，所以，我将教材的内容进行了适当的编辑和调整，力求使所教知识由基础向多元化方向发展。

1.使学生明确信息技术是今后学习、工作的基础

中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

要求学生用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要充分地运用这一工具。把信息技术作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔和橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其他学科的学习。

2.注重兴趣培养，通过学科整合，提高信息素养

首先，我着眼于“认识、体验”，建立一个由“认识”到“学习”的教学模式。为此，我将教学内容简单化，有意识地介绍一些小游戏、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，以提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。让他们在比较轻松的学习环境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。通过了解和掌握信息技术基本知识和技能，让学生学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

其次，学校教育中的各学科间本来就存在着一定的横向联系，信息技术学科更是如此。如果我们在平时教学中，注意到这一整合，那么对学生多方面能力的培养及知识的构建益处很大。例如，在学习“电脑画图”这一节课时，我先用多媒体展示自己事先画好的各种图片，并讲解所用的操作方法和一些必要的美学知识。然后给学生一个绘画主题，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，比赛看谁画得更美、更富有创意，同学们运用学到的知识很快画出令人满意的图画。再如，讲到“文字编辑和排版”这一节课时，我把它应用于作文教学中，可指导学生对自己的作文进行文字输入、处理、编辑、修改，或统一修改课前教师精心准备的“病文”。这些灵活多变的教学方法，使孩子们既巩固了知识，又学会了应用。

四、通过实物增长知识

在介绍计算机硬件知识的时候，为了使学生听得更清晰，我让学生以小组的形式拆开一台计算机或组装一台计算机，以此来增强学生对硬件部分组成的感性认识。有时我还通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。由于信息技术的高速发展，硬件更新较快，种类又繁多，无法一一展示给学生，我就从网上下载了一些图片资料展示给学生，这种教学方法既收到了良好的效果，又培养了学生实际动手的能力。

随着信息技术的高速发展，网络也成为学生能力开拓的一条有效途径。在这一节中我让学生浏览新闻、网上冲浪、查找资料等，这样一来充分地发挥了学生的自主性和主观能动性，使之向多元化发展。在教学的过程中我给予正确引导，告诉学生不能将网络作为新一代的游戏机房，从而让学生具有正确的信息伦理道德修养，学会对媒体信息进行必要的判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容。同时，有意识地引导、培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，这对学生信息素养的提高有着举足轻重的作用。

总之，区内初中班的信息技术教学才刚刚起步，更没有任何经验可以借鉴，以上只是我这几年在区内初中班信息技术教学中总结出来的一些看法，浅陋鄙薄，还恭请各位专家同仁不吝赐教。

参考文献：

[1]王相东.中小学信息技术课程的现状与发展[J].中小学信息技术教育，2002（Z1）.

[2]霍益萍，张人红.发达国家的中小学信息技术教育[J].上海：教育发展研究，2000（19）.

[3]张秋玉.夯实信息技术教育 推进教师专业化发展[J].中国信息技术教育，2010（2）.

[4]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2005-08.

[5]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海教育出版社，2004-10.

教孩子算术最好方法篇4

一、激发学生兴趣，调动学习积极性

小孩子是懵懂无知的，但正因为如此才求知欲旺盛，遇到什么未知的知识都充满了好奇，渴望去探究知识，理解知识，从而掌握知识。如果教师能够顺应儿童的身心发展规律，从而精心预设教法和学法，把所学内容和游戏巧妙结合，更能激发孩子的学习兴趣，充分调动孩子的学习积极性，帮助孩子更快更好地掌握信息技能。信息技术教学上应该遵循给人自由、任其选择的原则，引导孩子在玩中学。指法训练可以让孩子玩“钢琴达人”“美羊羊弹钢琴”“警察抓小偷打字游”“打字游戏生死时速”等游戏，他们在玩的过程中发现如果想取得胜利，就必须又快又正确地打字，从而揣摩如何把字打快打正确，还会互相交流，甚至主动请教老师。教师因势利导进行指法指导，让学生明白正确的指法能够帮助我们事半功倍地完成任务。教师还可以就着游戏进行示范，通过自己娴熟的指法和超高的游戏得分激发孩子学习指法的兴趣，经过孩子认真练习，他们再玩打字的游戏就能游刃有余。既让孩子学习信息技术的热情得到保持，又促使孩子主动探究相关的知识。

二、创设学习情境，引导主动学习

信息技术是一门严谨的学科，具有很强的科学性，自然也比较枯燥。小学生的形象思维占据主要地位，知识的理解和掌握不能靠空洞的说教和缜密的推理，而需要借助于活泼生动的形象和已有的生活场景。如果教师精心预设学习情境，让学生置于特定的生活场景之中，学生的学习兴趣就能得到激发。爱因斯坦曾说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。在信息技术教学过程中，巧妙创设生活场景，能够调动孩子学习的热情，促进孩子主动学习。比如，在和孩子共同学习“申请免费电子邮箱”的时候，先幻灯出示金欣妈妈的生活照片和一段视频，班上的小孩都很兴奋：“这不是金欣妈妈吗？她不是去日本了吗？”小孩子金欣也很激动，她已经一年多没有看到妈妈了，有很多话要和妈妈说，但是打电话费用比较高，只能隔三岔五打一下，加上妈妈工作忙，打电话也不方便。老师问：怎么办呢？学生们议论纷纷，有的说通过QQ聊天，其他人立即反驳说：QQ是方便，也是免费的。但是金欣妈妈是去日本打工的呀，老板能让她随时聊天？等到妈妈下班了，都是晚上九点多，金欣还要上学呢？又有孩子说，给妈妈写信比较好。妈妈有空就可以读了。妈妈也给金欣写信，金欣做完作业，读读妈妈的话，就能享受到妈妈的关爱。但是写信通过邮局寄要好几个月妈妈才收到呢！有个孩子说：可以用电子邮件呀！几秒钟的功夫，邮件就可以跨越千山万水。孩子们顿时兴奋起来。教师顺势引导孩子申请电子邮箱，借助投影进行示范，一步一步地指导孩子如何申请新浪邮箱，然后又让孩子在网易自主学习如何申请邮箱，而后出示金欣妈妈的电子信箱，让孩子们和金欣一起给她妈妈写了一封信。整节课孩子们的兴致都很高。

三、尝试自主学习，引导动手操作

信息技术课程动手实践的机会很多，所谓功夫不负有心人，在动手实践的过程中，学生在头脑中不断就已有知识和将要掌握的知识之间进行连接和甄别，从而借助于旧知学习新知，有助于理解学习的重点，突破信息技术学习中的难点，加上不断的动手进行操作，相关的信息技能会越来越熟练。教师要引导学生充分感知所要学习的内容，促使孩子自主探究，小组合作讨论交流，让学生创造性地去解决问题，形成主动学习的意识。比如，在学习Powerpoint的时候，我们可以采用小组合作的方式引导学生自主探究，比如，在幻灯片制作的过程中，能够插入图片，使之图文并茂吗？小组的同学纷纷行动起来，有的看书查找插入图片的方法和步骤，有的在电脑上借助帮助指南进行尝试，还有的进入百度搜索查找简便的方法；然后头靠头地盯着电脑屏幕完成作业。在此过程中，教师不断进行行间巡视，给予必要的技术指导，孩子们马上就掌握了插入图片的方法。查找方法解决问题的过程，既有效激发了孩子的学习兴趣，又能够让孩子们体验到努力之后成功的喜悦感，比单纯教师讲授方法更能激发孩子的学习热情，取得的学习效果也更为有效。

教孩子算术最好方法篇5

关键词： 赏识教育 信息技术 运用

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子的进步最大。因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，父母都会说“贵人迟语”，从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话、走路。这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”

教学活动不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和互动。因此，如果教师能把赏识教育应用到课堂教学活动中，在信息技术教学中，注重赏识学生，经常表扬学生，让学生的闪光点扩大，就会收到很多意想不到的效果，不但会让课堂教学效果事半功倍，而且有利于促使学生健康发展。

一、赏识学生的个性，让学生敞开心扉

在教学活动中，一个班级五六十个人，个性是多样的，我们不能为了上课方便，就限制学生的个性发展。教师要肯定学生的个性，赏识学生个性中的闪光点，让好的个性收获更多创新的种子。

信息技术课一般都是在机房上课，学生有的喜欢程序，有的喜欢硬件，有的喜欢制作一些美术作品，等等。我们在实际课堂上，可以根据学生的兴趣设计教学，突出学生的个性，让每个学生的个性都闪光。

我一开始上课时，为了上课方便，只设计一个教案，从而使一部分学生上课兴趣不高，直接导致教学效率不高。后来，我和班主任联系，认真分析了学生的个性，根据学生的不同个性，为每一堂课设计几个不同层次的教学方案，提高了学生的学习兴趣，提高了教学的效率。

二、赏识学生的能力，让学生在愉快中学习

信息技术课和电脑操作密切相关，但学生的基础不同，例如有的学生家里有电脑，经常接触电脑，电脑的操作能力相对就比较高，这样我们课上讲的一些内容，学生可能早就已经非常熟悉了。如果教师再详细地讲解，他们就可能很不耐烦。这时，我们可以让这些学生来教其他同学，这样不但使这些学生教起来有动力，而且其他学生学起来也劲头十足，从而充分发挥这些学生的作用。

班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究、多学习，帮我将电脑设置得更好、更快。在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。

三、用赏识来拉近师生距离

在赏识的教学过程中，师生之间的距离会越来越近。教师赏识学生，尊重学生，学生也会赏识教师，尊重教师，这样就会建立一个和谐、融洽的集体，教学的效率自然会更高。

上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。在教师的赏识下，学生的劲头更足了，枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。

四、赏识为主，批评为辅，爱严适度

赏识可以发现优点和长处，激发孩子的内在动力，无论是社会、家庭和学校都要以一颗宽容的爱心去赏识每一位学生，帮助他们茁壮地成长。“恰当的赏识如春风拂面，令人信心百倍，朋友提醒式的批评如和风细雨，荡涤心灵，让人诚心地接受”，这段网上读来的话让我消除了对赏识教育的忧虑，对于孩子，我们要赏识，对于其缺点和不足之处还应适当地指出、恰当地批评，做到爱严适度，才会避免因赏识而引发的自大、过分自信现象的发生。

推行赏识教育之后，师生关系更加平等和谐了，在愉悦的课堂氛围中唱响着爱的主旋律，尊重、信任学生，激励、提醒学生，宽容地对待学生，帮助学生走好求知和做人的道路，在赏识中让他们找到自我、发现自我、创造自我，走一条成功之路，这就是我们每位教师的心愿。

一句赏识的话语，如寒冬里的一股暖流，会温暖学生的心田，让不自信的学生找回自信，走向成功；一句赏识的话语，会让学生找到正确的方向，少走弯路；一句赏识的话语，会在学生的心里种下快乐的种子，并且会让这粒种子不断发芽长大，逐渐成长起来。

有人说，教育就是一个让学生孕育梦想、追求梦想、实现梦想的过程。教师的任务是唤醒学生的潜能，引导他们去追寻、拥抱自己的梦想，在他们犹豫、彷徨时，激励他们守住自己的梦想，勇敢地走下去，最终到达成功的彼岸。信息技术教师如果能赏识学生，将会使师生心与心的距离贴得更近，信息技术课堂也不再被学生所忽视，学生会在信息技术教师的引领下，一步步地实现他们心中美丽多彩的梦。

参考文献：

［1］刘红娟.赏识教育在英语教学中的应用.现代企业教育，2006，（16）.

教孩子算术最好方法篇6

【关键词】珠心算；孩子；学习；影响珠心算通俗地说，就是在脑子里打算盘。珠心算是以打算盘为基础，使打算盘的操作过程充分“内化”，从而完全摆脱实际的打算盘的外部动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称“虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作脑子里算盘，能快速的求出正确答案，它通过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球， 珠心算也就成为了中华民族第五发明的文化瑰宝。随着珠心算的流行风潮来袭，我校一、二、三年级也有很多学生学习了珠心算，我在教学上就实践与理论中进行分析，学习珠心算对孩子学习数学有一定的影响：

学习珠心算的好处

一珠心算有利于启发儿童学习的积极性和主观能动性。儿童的另一特点是好动、好胜。学习珠心算时，儿童们时而读数、报数，时而打算盘，使其始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。他们在动中学，学中玩，充分调动儿童学习数学的兴趣。

二珠心算有助于提高儿童大脑潜能的开发。我国各地珠心算教育的实践证明，学好了珠心算的儿童，计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于同龄孩子。

三珠心算符合儿童听觉视觉的发展和运动规律。儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。它以珠学数，以档定位，层次分明；加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，宝宝易学好记。

四珠心算学习主要是让低龄儿童运用珠像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。孩子在学习珠心算时，往往需要独立专注的思维，这就在无形中培养了孩子的注意力和记忆力。

五珠心算有助于培养良好的民族情感。珠算是以算盘为工具，算盘是我国古代劳动人民重要的发明创造之一，千百年来这一技术不断扩散，传播到世界各国，推进着人类文明的发展历程，学习珠算不但可以了解我国的历史文化，还产生民族自豪感。

学习珠心算的坏处

一造成现阶段孩子学珠心算的目的有问题。孩子学习珠心算应将重点放在培养数学兴趣上，而现阶段学习珠心算造成部分孩子在生活上去攀比，就觉得自己的数学能力比别人强，这就违背了珠心算最初的原则以及影响了孩子的正确认识。

二珠心算算法与现阶段教学算法不统一。众所周知，珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右；而现在的数学教学中竖式计算是从低位到高位，即从右到左。那么，两者存在一定的冲突。

三学习珠心算容易造成孩子烦躁厌倦的情绪。珠心算养成的快速准确的计算能力是需要大量的练习来完成，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程有很强的紧密联系性，上一堂课内容没掌握，下一堂课就很难跟上，以致造成恶性循环。这种简单的重复训练难免会带给孩子烦躁厌倦的情绪。

教孩子算术最好方法篇7

家住深圳宝安区的刘女士非常苦恼:自从儿子升入幼儿园大班,老师在他的“作业本”上打分、写评语,很不客气地说,希望家长别老顾着让孩子玩,一点东西也不教。“你家宝宝到现在,6和9分不清,2和5写起来,左右颠倒,错得离谱。”刘女士一看,头都大了,原来儿子班上成绩最好的小女生已经在学乘除法了,加减法已经是3位数内的,简单的四则运算也会。而且字写得“好正楷,好老练”,5岁的孩子,天天愁眉苦脸象小老头一样,天天喊累,说写字写得手都疼。

刘女士看儿子在幼儿园算术算不明白,字也写得不像样,还经常被老师批评,自尊心和自信心很受打击。刘女士却不怪老师:“老师也是为孩子好,读写拼音、汉字,背加减法答案,这些东西小学一二年级都是要学的呀,现在多学点,上了小学孩子也轻松点。”

现象2:要是不开幼小衔接课,家长就在大班把孩子转走

某公办幼儿园的徐园长也有一肚子苦衷,以前我们还是多开歌唱、舞蹈律动、绘画、讲故事等课程,我们的孩子,在市区六一节的汇报表演上,还拿过不少奖回来。可这两年,你若还是这样做,家长就在大班把孩子转走,专门转到那些教少儿英语、珠心算、认字、背唐诗的幼儿园去。徐园长认为教育被提前,也不能怪幼儿园和家长,“这也是情势所逼。早几年,谁听说上小学还要搞入学考试?虽然是打着随便问问的旗号,但6岁的小孩就要被三五个老师面试,家长怎能不紧张?”

为了避免幼儿园生源流失,徐园长也只好在幼儿园开足“语数外”等主课了。

现象3:瞧不懂的面试结果,是提醒家长“教育该怎样被提前”?

说到幼儿园老师和家长都很紧张的名小学面试,声称“面试结果越来越看不懂”的家长,比例越来越大,不少已经学了3L少儿英语、珠心算,识字上千的孩子,被家长兴冲冲带去面试,指望孩子一鸣惊人的,谁知孩子出来后红头涨脸,热汗涔涔,目光沮丧。

名校的面试,打得就是“出其不意”牌?一位负责新生面试的小学副校长说:“面试哪有这么神秘,就是想看看孩子的接受能力,反应能力,与其他小朋友的互动和协作能力怎么样。这位副校长承认,有些孩子可能是被过多的提前教育弄得一副小学究气,遇到这样灵活的面试就不知所措,反而发挥得不好。“家长也用不着焦虑,因为谁也没把面试结果当作孩子聪明与否的标准,也没人把它当作孩子有没有发展前途的标准。我们是公办校,收的是就近入学的学区生,不能因面试结果不理想就拒绝让孩子上学,干嘛要这样紧张?”

专家观点一

能激发孩子自信心的提前教育,就是好的提前教育

前面这位拥有26年小教经验的副校长说,她不觉得把小学的内容提前学了,就构成了孩子的“长处”,接受提前教育的孩子只是早些知道了某些知识,当别的孩子也到了6、7岁,学这些知识用去的时间,却比接受提前教育的孩子少得多,获得知识的速度快得多,在这一过程中所受到的挫折感也少得多。“当然,要是孩子已经学了,有肚量消化,又有胆量把自己学会的内容晒出来,这也是好的。

副校长提到上次一位面试的男孩,表演完成语接龙和绕口令后,非要表演武术给老师看,还说他的偶像是叶问,所有人都被逗乐了,后来老师们都喊他“小叶问”。现在“小叶问”是一年级(4)班的班长,他的父母,精心挑选了孩子的兴趣点去培养他,他在幼儿园学武术,书法,认了800个字,一点也不觉得是负担,反而培养了学习的兴趣和丰富的想象能力,要是这样的话,提前教育也未尝不可。因为“ 能激发孩子自信心的教育,就是好的教育。”

专家观点二

提前教育以游戏的方式包上“糖衣”,孩子就容易接受得多

提前教育会不会引发孩子的厌学,逆反心理?这是家长决定要不要让幼儿“提前抢跑”的最关键的一点,这一点,其实是因人而异的。一方面,5、6岁孩子的心理发育程度不一样,大脑的兴奋和抑制能力,还有大脑对手部小肌肉的控制,发育程度也不一样。很多有经验的幼儿教师都会说:“男孩和女孩不一样。”一般来说,同龄的女孩子发育早,可以比男孩多一点训练和学习。还有就是当年5月到8月出生的小月龄孩子,比上一年9月到12月出生的大月龄孩子,神经系统和心理发育会更显稚嫩,提前教育尤其要小心慎重。

对孩子来说,枯燥的提前教育可能会贻误孩子的学习兴趣,影响了他终生学习的能力,要是包上游戏的“糖衣”,孩子就容易接受得多,父母可以在家里跟孩子一起动手做纸艺,陶艺,布艺,通过对手部小肌肉的刺激激活大脑的发育,也可以做一些脑力训练的游戏,比如成语接龙、故事接龙、说出反义词等,这些游戏可以极大地丰富孩子的联想力和创造力,也非常有趣。

专家观点三

搞提前教育,父母的焦虑和攀比对孩子的负面影响最大

教孩子算术最好方法篇8

关键词：农村教育；留守儿童；教师；设施；家长

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0099-01

当前，我国教育呈现出新的阶段性特征：有学上的问题已经基本解决，上好学的问题成为突出矛盾。从总体来看，全面提高教育质量已成为今后教育的发展重点，质量是教育发展的生命线，要求树立科学的教育质量观。中小学教育在人的一生中是基础教育，而农村教育在整个国家是基础教育。不过随着教育的大大发展，而农村教育却令人堪忧，针对农村教育质量的不高，主要有以下几个方面的原因：

一、“留守儿童”的数量增多，学习质量较差

（1）吃饱肚子型。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务。老人们觉得只要孩子能吃的比别人家的孩子好就行了，对孩子的教育、成长都不是太关心。使孩子本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

（2）过分的溺爱型。很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，对于生活细节不予指导或误导。

（3）寄居亲戚家的放纵型。农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

（4）父母影响型。家长因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。

二、师资力量薄弱

目前农村师资队伍呈现出以下几个特点：一是上世纪70-80年代由民办转为公办的，现在都已五十岁左右，许多学校四十五岁以上教师占总数的70%以上；二是任语文、数学课目的教师占到全校教师总数的80%，音体美、英语教师十分缺乏；三是近年来毕业的一批具有本、专科学历的新教师，教学经验尚有待积累，而由于编制限制，部分人进不了教师队伍，少数即使进了农村学校，往往也难扎根，通常是干了几年，在教学上比较成熟了，就设法离开农村学校；四是骨干教师、学科带头人流失严重，有的学校已经没有骨干教师和学科带头人。造成这种状况，最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引、留住优秀人才。

三、农村学校硬件设施落后

与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。农村学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，农村小学计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。教学环境上，农村中小学校舍差。

四、学生素质参差不齐

在农村，学校教学设施陈陋、根本满足不了正常的教学要求。比如像物理化学这样的课程，而要做很多很多的实验，但很多学校，有的甚至是重点中学也不能完全满足这些需求，很多的功课只能靠听老师讲，自己很难独立地动手操作。家庭方面。由于农村许多家长文化水平低，教育方法简单、粗暴，对子女的过错、学习成绩不理想，不是打就是骂，不尊重孩子的人格，这种“高压”，造成孩子的心理畸形。而城市家长大多是由文化的，在加上天天在跟前，可以常常对孩子进行辅导和监督。并且在业余时间，还要让孩子上辅导班来提高。

五、信息技术教育落后

1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育。有的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育。有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。

2.教师方面：目前农村中小学由于重视程度、许多学校几乎没有信息技术专业教师，而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力；上好上坏一个样，上课则采用“放羊”式教学方法。这样的师资状况，难以胜任信息技术课教学工作。

3.信息技术教育基础设施的严重不足，使开展信息技术教育工作举步维艰。计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新，可以说资金也是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。

六、学校布局调整的影响