考察总结与思考范文

考察总结与思考篇1

一、作文教学总目标与学段目标、策略的差异对教学实践的影响

在课标中，对总目标的表述侧重于书面表面能力的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学段目标中，则更多地体现三维教学目标，每个学段目标第一条都是着眼于习作兴趣的培养，后面的几条才是有关观察、表达等能力的要求，第一学段要求“对写话有兴趣”；第二学段要求“乐于书面表达”；第三学段则要求对写作的意义有所认识而发展写作兴趣，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”

为实现总目标，即提高学生的书面表达能力，课标的作文教学策略是：“抓住取材、构思、起草、加工等环节”，培养学生的“观察、思考、表现、评价的能力。”为培养写作兴趣，课标则强调要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。把课标的总目标与学段目标联系起来，把习作教学目标和习作教学策略联系起来，课标的体系是完整的，教学策略是可行的。但分开来看，又是存在差异的，即总目标中少了有关写作兴趣的要求；教学策略中的培养写作兴趣的自由表达策略与培养书面表达能力的比较具体的指导策略不尽一致。总目标与学段目标的差异，教学策略的不尽一致，自然影响到了教学实践。一种是侧重于“自由表达”，对写作方法的指导有顾忌；另一种则是着眼于培养表达能力，在做法上只是对激发写作兴趣多下些功夫，侧重点还是对表达的具体指导，在自由表达方面有较大的局限。这两种教学实践，都是只实践了课标的一个方面。

自由表达是一种策略，在“取材、构思、起草、加工等环节”培养“观察、思考、表现、评价的能力”也是一种策略，前者是培养写作兴趣，后者是培养写作能力，二者的统一才是作文教学法的整体。没有兴趣，会延续写作能力的提高，不会表达或表达能力提高慢，也会使兴趣的培养成为空中楼阁。

二、“观察、思考、表现、评价”等能力之间的关系及对教学实践的影响

课标把写作能力分解为“观察、思考、表现、评价”，对四者之间的关系未作阐释。由于理解不同，实践也不尽一样。

观察，习惯上多指对生活与自然的观察，通过观察积累写作素材；观察，还应该包括对课文的观察，从文章中学习作者的观察方法和观察结果，以及对观察结果的表达；观察，还应该包括对自我的观察，即古人所说的“自省”，我们所说的“反思”。思考，即想问题，有观察的思考，把观察和思考、想象联系起来，观察才能深刻。表现（即表达），有表现前的思考、表现中的思考和表现后的思考。表现前的思考，有对题意的领悟、材料的取舍、结构的安排；表现中的思考，有遣词造句的考虑，有叙述描写和心灵的直接抒发；表现后的思考，有对已经表达的文字的审视与修改。评价，既是好与不好的判断，又伴随喜欢与厌恶的情感体验，应伴随着观察、思考和表现。评价伴随着观察，能修正观察的失误，积累更丰富更有写作意义的素材；评价伴随着思考，则能使思考更为深入，选好材，布好局，用好词，写好句，表达真实的感受。

“观察、思考、表现、评价”四者的关系中，观察是基础，只有做生活与读书的有心人，才有丰富的写作素材和语言积累；思考是核心，审题时的分析思维、选材时的辐射――聚合思维、构思时的逻辑思维、表达时的联想思维、修改时的比较思维、多角度的思考能力的运用，是写好作文的重要保证。表现是目的，是观察、思考的物化形式，观察、思考的结果最终用文字表达出来，同时表现的过程也是继续思考的过程；评价是“观察、思考、表现”的催化剂，运用得好，能取得事半功倍的效果。

三、“取材、构思、起草、加工”写作环节与作文指导和讲评

“取材、构思、起草、加工”是写作环节，不是作文指导环节。写作指导应包括学习某方面写作知识的指导课、激发兴趣和思路引领的讲评课，以及欣赏优秀习作和发现不足、纠正失误的讲评课。近几年的作文教学，因为心存忌讳，写作知识指导课已不多见。现在流行的是体现自由习作精神的以激趣和开拓思路为主的指导课。而所谓开拓思路，也只是局限于明白写什么，至于怎么写则还较少涉及。其实，开拓思路，并不单单指让学生有话可说，还应包括怎样写的指导，让学生不仅有话想说，而且有话会说，还说得好。既有话可说，又有话会说，才是真正的思路畅通。这样的指导，在写作内容上、在表现形式上好像是限制了学生的自由表达，其实是在有效地指导学生学习表达。学生只有学会表达，才能自由表达。在开拓思路时，引导学生懂得要写什么，就是指导取材，引导学生怎么表达，就是从构思和起草方面指导。构思的指导，以前很重视列提纲，训练学生的逻辑思维，学生通过列提纲，近年来，好像认为列提纲会限制自由表达，因而列提纲受到了冷落，实践证明列提纲仍应受到重视，应把它作为构思的主要形式之一。起草的指导，近年来在体现自由表达的习作指导课中也已失落。为了提高学生的表达能力，应该加强，一是可在学生练习片断后指导，对应该怎么写给予强化；二是学生在起草初稿时给予个别指导。

考察总结与思考篇2

一、指导思想和原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党的干部路线方针政策，按照《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》和中组部关于体现科学发展观要求的干部考察办法，结合本系统竞争职位的不同特点，精心组织，严格程序，扩大民主，加强监督，全面深入地了解掌握考察对象的德才素质、工作实绩和现实表现，突出体现干部的能力素质，为市局党组识准用好干部提供准确依据。

考察工作坚持以下原则：1、党管干部原则；2、德才兼备原则；3、群众公认原则；4、公开公正原则；5、好中选优原则。

二、考察对象

按照演讲测评实施办法，即：1选1、2选1、3选2、4人以上选3的办法，人教科初步确定考察人选，经市局党组研究决定考察对象。

三、考察内容

主要包括德、能、勤、绩、廉和家庭关系、社会关系等，具体内容如下：

（一）思想政治素质。一是考察干部的政治方向、政治立场、政治观点、政治鉴别力和政治敏锐性；二是考察干部实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，贯彻执行党的基本路线和各项方针政策等方面的表现；三是考察干部的权力观、地位观和利益观，看能否经受住名、权、利的考验；四是考察干部在大是大非面前和关键时刻的态度和表现，大局意识如何，是否遵守党的政治纪律；五是考察干部的思想道德品质和心理素质。六是考查干部的家庭和社会关系，看夫妻关系是否和睦，是否孝敬老人，社会交往是否纯正，有无傍大款等低级庸俗的现象。

（二）组织领导能力。主要考察干部运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，在实际工作中综合协调、开拓创新、应变决断、组织实施的能力，尤其是处理突发事件及复杂问题的能力，以及个人的实践经验、发展潜力等。

（三）工作作风。一是考察干部的事业心、责任感及改革创新意识；二是考察干部坚持群众路线、深入实际、调查研究、求真务实的情况；三是考察干部执行民主集中制的情况，主要看作风是否民主，能否认真开展批评和自我批评，虚心听取不同意见；四是考察干部的团结协作精神，看其相容性如何，能否与同志合作共事，包括与自己有不同意见的同志一道工作。

（四）工作实绩。主要考察干部履行岗位职责和体现科学发展观要求的工作绩效情况，全面了解其工作思路、工作措施和发挥的具体作用等。

（五）廉洁自律。主要考察干部保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，遵守中央和省、市局关于廉洁自律有关规定的情况，以及生活圈和社交圈的情况。

（六）群众公认度。主要了解群众对干部思想政治素质、工作思路、工作能力、工作作风、工作实绩及社会形象的认可程度，对其提拔是否同意等。

四、考察方法及程序

在市局党组的领导下进行，由人教科组织实施。

（一）公布考察工作方案

制定公开选拔科级领导干部考察工作方案，经市局党组研究确定后，向全系统公布。

（二）组织考察

1、组建考察组。由人教科、监察科人员组成考察组，负责对考察对象进行考察。考察组组长由人教科科长廖治同志担任。

2、干部考察预告。市局人教科通过网上公布干部考察预告和考察时间，以及考察组的联系方式，接受社会监督。

3、实施考察

（1）工作总结。考察对象认真总结近三年以来的学习、工作等情况，形成书面工作总结（2000字左右）。

（2）个别谈话。个别谈话由考察组组织进行，参加谈话的人员范围，根据干部考察工作要求和考察对象所在单位情况，由考察组确定。谈话时要问清谈话人对考察对象是否同意提拔的态度。考察对象在现职岗位任职不满半年的，要到其前一个工作过的单位采取个别谈话的方式，向有关知情人员了解情况。

（3）撰写考察材料。考察组在综合分析和集体研究的基础上写出考察材料，考察组成员集体签名。

若考察对象经查实在思想政治素质、道德品质、廉洁自律、计划生育等方面存在重大问题或隐瞒个人真实情况的，实行一票否决。

（三）体检

由市局人教科组织考察对象到指定医疗机构进行健康检查。

（四）汇报

考察组向市局党组汇报考察情况。

五、时间安排

考察工作于7月6日开始,7月17日结束。

附件：领导干部考察任用民主测评表

二00七年七月三日

附件：

领导干部考察任用民主测评表

被测评人:

序号

测评项目

优秀

良好

一般

较差

差

1

政治素质

2

理论素养

3

决策能力

4

创新能力

5

业务能力

6

协调能力

7

合作精神

8

表达能力

9

勤政敬业

10

工作实绩

11

廉洁自律

12

品德作风

13

公众形象

推荐意见

同意

不同意

考察总结与思考篇3

一、指导思想和原则

公选考察工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党的干部路线方针政策，按照《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》和中组部关于体现科学发展观要求的干部考察办法，结合我市公选职位的不同特点，精心组织，严格程序，扩大民主，加强监督，全面深入地了解掌握考察对象的德才素质、工作实绩和现实表现，突出体现干部的能力素质，为市委识准用好干部提供准确依据。

公选考察工作坚持以下原则：

（一）党管干部原则；

（二）德才兼备原则；

（三）群众公认原则；

（四）公开公正原则；

二、考察对象

取笔试成绩与面试成绩之和，从高分到低分，按拟选职位1∶2的比例确定考察人选。面向全市公选的，先依次取足35岁左右（15个职位）的考察人选，然后将其余人员重新排序，再取其他15个职位的考察人选。考察对象确定后，在新闻媒体进行公示。

三、考察内容

考察内容主要包括德、能、勤、绩、廉等，具体内容如下：

（一）思想政治素质。一是考察干部的政治方向、政治立场、政治观点、政治鉴别力和政治敏锐性；二是考察干部实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，贯彻执行党的基本路线和各项方针政策等方面的表现；三是考察干部的权力观、地位观和利益观，看能否经受住名、权、利的考验；四是考察干部在大是大非面前和关键时刻的态度和表现，大局意识如何，是否遵守党的政治纪律；五是考察干部的思想道德品质和心理素质。

（二）组织领导能力。主要考察干部运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，在实际工作中综合协调、科学决策、开拓创新、应变决断、组织实施的能力，尤其是处理突发事件及复杂问题的能力，以及个人的实践经验、发展潜力等。面向全省选拔的5个职位，同时重点考察其专业理论水平和业务管理能力。

（三）工作作风。一是考察干部的事业心、责任感及改革创新意识；二是考察干部坚持群众路线、深入实际、调查研究、求真务实的情况；三是考察干部执行民主集中制的情况，主要看作风是否民主，能否认真开展批评和自我批评，虚心听取不同意见；四是考察干部的团结协作精神，看其相融性如何，能否与同志合作共事，包括与自己有不同意见的同志一道工作。

（四）工作实绩。主要考察干部履行岗位职责和体现科学发展观要求的工作绩效情况，全面了解其工作思路、工作措施和发挥的具体作用等。

（五）廉洁自律。主要考察干部保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，遵守中央和省、市委关于廉洁自律有关规定的情况，以及生活圈和社交圈的情况。

（六）群众公认度。主要了解群众对干部思想政治素质、工作思路、工作能力、工作作风、工作实绩及社会形象的认可程度，对其提拔是否同意等。

四、考察方法

考察工作在市公开选拔副处级领导干部工作领导小组的领导下进行，由市公选办公室组织实施。

考察工作实行全程量化，满分为100分。共分四个方面：一是综合评价（70分），包括考察对象的德、能、勤、绩、廉和是否同意提拔六个方面的要素，各要素的得分通过民主测评的结果计算；二是资历量化（16分），由考察组对考察对象的受教育程度、任职资历等要素进行审核、认定并打分；三是年度考核情况量化（12分），根据考察对象2004年以来连续3年年度考核情况打分；四是个人获奖情况量化（2分），依据考察对象获奖的层次打分。

五、考察步骤

（一）制定考察工作方案。考察工作方案，经市公选工作领导小组研究确定后实施。

（二）组织考察

1、组建考察组。市公选办抽调党性强、作风正、熟悉组织人事工作的干部组成若干个考察组，其中考察组组长由处级干部担任，每个考察组必须有纪检监察干部参加，每个考察组人员不少于4人。

同时，成立一个监督审核组，负责考察工作的全程监督，并统一对考察对象的学历、学位、奖励情况等进行审核认定。

2、动员培训。市公选办召开动员培训会，对考察组成员进行动员培训，明确任务要求，强化责任意识。

3、考察工作预告。考察组进驻后，通过一定形式在考察对象所在县（区）或单位公布考察的任务、形式和时间，以及市公选办和考察组的联系方式，接受社会监督。

4、实施考察

（1）书面述职。考察对象认真总结2004年以来工作，形成书面总结材料（3000字左右），并提前印发给参加民主测评大会的人员。

（2）民主测评及打分。组织召开民主测评大会，参加测评人员根据考察对象的书面述职和实际工作表现，对考察对象的德、能、勤、绩、廉进行民主测评，并对是否同意其提拔征求意见。考察组根据民主测评和征求意见情况分别计算出得分。

参加民主测评人员包括：

省直单位：所在单位科级以上干部或全体工作人员，其他需要参加的人员。

市、县(区)直单位：机关中层副职以上干部（机关编制在60人以下的全体人员参加）；二级机构领导班子成员；所在科室全体人员；其他需要参加的人员。

乡镇、街道办事处：机关中层以上干部；直属机构领导班子成员；村（社区）党支部书记、主任代表；其他需要参加的人员。

企事业单位参加人员比照执行。

（3）个别谈话。个别谈话由考察组组织进行。谈话范围按照《党政领导干部考核工作暂行规定》的有关要求，由考察组确定。谈话人数一般不少于参加民主测评人员的三分之一。谈话时，要注意听取考察对象所在单位及其上级组织(人事)、纪检(监察)、、计生、公安、检察等部门的意见，担任单位（部门）主要领导职务的，还要征求统计、审计、综治等部门的意见，并由这些部门出具相关证明材料。县（区）委和单位党组织要出具对考察对象思想、工作表现的书面评价意见。同时，考察组全体成员要与考察对象谈话。谈话时，先由考察对象自我介绍自己的思想、工作情况，然后由考察人员向考察对象提出一些问题，并核实需要印证的有关情况。与考察对象的谈话一般由考察组长主持。

（4）查阅档案。重点审查干部的年龄、任职经历、学历、职称、荣誉称号、近3年年度考核等情况。

（5）实地考察。根据考察对象的不同情况，深入现场实地进行考察，查阅掌握有关统计数据和资料等。同时到考察对象居住地通过走访考察了解其工作以外的表现情况。任现职不满一年的，还要到其前一个工作单位进行考察了解。

（6）专项调查。对考察过程中反映出的需要调查的问题，由考察组进行专项调查，并形成专项调查报告。

（7）资历等要素打分。根据干部本人档案及其它相关资料，对考察对象的资历等要素进行查验、审核和认定，计算相应得分。其中，考察对象的学历、学位及奖励情况，需由考察组初审，监督审核组审核并在认定登记表上签署意见后计分。

（8）综合计分。由考察组汇总民主测评、征求意见、资历等要素得分，得出考察成绩。考察计分表应与考察对象见面，并由考察组长和考察对象分别签名。

（9）撰写考察材料。考察组在综合分析和集体研究的基础上写出考察材料，考察组成员集体签名。

（10）考察对象有下列情况之一的取消其考任资格：

①经查实在思想政治素质、廉政建设、计划生育、综合治理等方面存在重大问题的；

②经查实利用虚假的出生年月、学历、学位、职级、职称等错误信息，取得报考资格的；

③经查实在公选期间对年度考核结果、奖惩情况等弄虚作假的；

④近三年年度考核有基本称职或不称职或不确定等次或因个人原因没有参加年度考核的；

⑤其它影响任职因素的。

（三）汇报

由考察组向市公选工作领导小组汇报考察情况。

（四）确定拟任人选。根据公选方案的要求，按笔试成绩、面试成绩、考察成绩三项相加的最后得分，从高分到低分排出顺序，以公选职位数等额确定拟任人选，按干部任免程序，由市委组织部部长办公会议和市委常委会议研究确认。

六、考察组工作纪律

㈠坚持原则。必须认真执行干部“四化”方针和德才兼备标准，严格按照《条例》办事。要坚持党性原则，任人唯贤，不徇私情，公道正派。

㈡实事求是。要客观公正地评价干部，广泛听取各方面的意见，不偏听偏信、感情用事，对反映的问题要认真核实。各项得分的计算要严格依据考察对象本人及组织人事部门提供的有效证件、资料和记分标准为依据。

㈢严守机密。不受任何说情风的干扰；不准向外泄露民主测评和考察情况；不准违反干部工作程序，擅作主张，随意表态；不准向被考察人讨好许愿；涉及到需要回避的考察事宜要主动回避；做好考察工作中有关材料的保密工作并及时上交。

㈣遵守纪律。要自觉遵守廉洁自律的各项规定，不准参加宴请和娱乐活动，不得借考察之机办私事、接受礼品或礼金。

㈤团结共事。考察中对干部要热情接待，耐心听取意见；考察组成员之间要相互尊重，互相团结，既坚持分工负责，又做到密切配合，确保考察任务圆满完成。

七、时间安排

考察工作拟于8月27日开始，7天左右时间完成考察任务。

本方案由市公开选拔副处级领导干部工作领导小组办公室负责解释。

附：考察量化细则

考察满分为100分，分综合评价、资历量化、年度考核结果量化和个人受奖情况量化四项。

一、综合评价（70分）

综合评价是对考察对象的德、能、勤、绩、廉等要素和是否同意该同志提拔进行民主测评，德、能、勤、绩、廉五项分别为10分，每一项又分优秀、良好、一般、较差四个档次，其中优秀、良好、一般占得分的权重分别为1、0.8、0.6，较差不得分，总分为50分。计算公式是：

综合评价单项得分=[（优秀票数×1＋良好票数×0.8＋一般票数×0.6）×单项总分]÷总有效票数。

是否同意提拔总分为20分。以同意率为权数，实际得分为同意率与20的乘积。若不同意票超过三分之一，该项不得分。

弃权票和废票不计入总有效票数。得分四舍五入，精确到小数点后第二位。综合评价总得分为各单项得分的总和。

二、资历量化（16分）

1、受教育程度6分。

具有硕士研究生学历及学位的6分，学历或学位只有一项者5.5分；具有本科学历及学士学位的5分，只有本科学历的4.5分。

学历学位以最高计分，不累计。*年6月30日前取得的并经省级教育行政部门或省级以上党校认定的学历、学位为有效学历、学位。研究生课程进修班的结业证书或进修毕业证，不属于学历教育的范畴，均不作为有效计分因素。

2、任职资历10分。

现任正科级职务5年以上的10分（截止*年6月30日，下同）；4年以上不满5年的9.5分；3年以上不满4年的9分；2年以上不满3年的8.5分；1年以上不满2年的8分；任正科职务不满1年的7.5分。

现任副科职务5年以上的9分；4年以上不满5年的8.5分；3年以上不满4年的8分。

事业单位聘任的副高以上专业技术职务按正科级职务计分，以单位聘任（应有聘任通知或证书）的时间计算任职年限。

干部任现职时间可与其在部队担任相应职务累计计算（扣除未安排科级职务时间）。

任职资历以现任职级等次计分，不累计计算（任正科级时间较短的，可以其任正、副科级的加总时间为任职时间按副科级对待计分）。任职以县级以上组织人事部门的任免（聘任）通知为准。

三、年度考核情况量化（12分）

2004年以来连续3年获得优秀的12分；2年优秀1年称职的11.5分；1年优秀2年称职的11分；连续3年均为称职10分。

年度考核结果以县级以上考核委员会或组织人事部门的评定意见为准。不进行年度考核单位的报考人员，当年获单位表彰（部队记三等功以上）的视为优秀，当年受纪律处分的视为不称职，其他均按称职对待。表彰以单位的表彰决定（文件）为依据。

四、个人受奖情况量化（2分）

获得部级荣誉称号（含科技成果奖，下同）的2分；获得省部级荣誉称号的1.5分；市厅级荣誉称号的1分。

*年6月30日前取得的市厅级以上的荣誉称号和科研成果为有效计分要素。所有称号以证书发放机关的级别确认称号的层次，以最高层次的称号一次计分，不重复计算。

受各级的表彰奖励只依据各级党委、人大、政府、政协及其工作部门、列入党委直接管理的群团组织及各派和工商联等单位正式下发的表彰决定、证书为依据。领导批示、会议讲话、信息简报、新闻媒体报道和其他学会、协会、事业单位等组织给予的荣誉称号不予认定。科研成果指党委、政府组织、规划、评定的自然科学和社会科学成果。

中央军委给予的荣誉称号为部级，大军区和军级单位给予的为省部级，师以上、军以下机关给予的称号按市厅级对待。

考察总结与思考篇4

设计考察课程是视觉传达设计专业实践类必修课程之一，是在大三学生掌握一定专业设计后，为了增加学生对视觉传达设计行业的认识、开阔其视野、增强其社会活动能力而设立的。文章根据课程特点，结合教学实践，探讨设计考察课程的教学方法。

关键词：

视觉传达设计；设计考察；教学方法

视觉传达设计是一个创意无限、瞬息万变的行业。对于大三的学生来说，之前获得的知识和技能大多源自教师的传授，学生对视觉传达设计行业的认识比较片面。设计考察课程是在大三学生掌握一定专业知识和技能后，让他们通过亲身体验感受专业设计、开阔视野、提高自身设计素养的社会实践活动。它的意义在于将理论教学与实践教学有机融合在一起，并为学生日后的设计积累大量素材。

一、课程目的和考察点的选择

设计考察是近年来视觉传达设计专业经过教学改革新增设的一门课程，时间为两周，一般安排在大三，在学生学习了一定的专业知识后开课。该课程的目的是增强学生对本专业的了解，开阔其视野，使其积累人生阅历，对将来从事的行业有一个理性认识，同时与毕业设计和专业实习更紧密地衔接起来。视觉传达设计专业的专业性比较强，学生上大学前接触到的行业信息一般比较少。通过设计考察，学生可以近距离地接触设计行业信息和设计资源，这对于增强学生的学习热情和拓展学生的设计思路有很大帮助。广州有两千多年的历史，是中国著名的历史文化名城，是海上丝绸之路的起点之一，有着“千年商都”的美誉。作为改革开放的前沿城市，广州的经济、文化得到巨大发展，中国第一家成功为企业导入CI设计的广告公司就诞生于此。近年来，广州聚集了数十家4A广告公司，广告设计行业发达，从设计、制作到有着完整、成熟的产业链。此外，广州市区还有多家美术馆、博物馆、画廊、文化创意产业园和设计院校。深厚的设计产业背景和众多的文化机构，使广州成为视觉传达设计专业考察的理想目的地。

二、根据课程定位安排考察内容、明确考察目的

设计考察课程是视觉传达设计的延展内容，涉及范围比较广，是专业必修课程之一。本课程的教学思想和目标强调对学生综合素质的培养和设计能力的提高，主张多元化的设计教学和开放式的实践教学模式，让课程成为学校与企业、学生与设计师之间的桥梁，为学生后继的毕业设计和专业实习打下良好的基础。设计考察课程总学时只有两周，学时少，考察内容多、范围广。课程教学要求以教师为主导、学生为主体，教师介绍行业特点、专业特色、企业的运转流程和行业运作规律等知识，引导学生在考察过程中深化所学知识、拓展思维，加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。视觉传达设计行业是一个竞争激烈、信息变化大的行业，要求从业人员对时展需求有准确的领悟，既要关心商家的诉求，又要关注消费者的需求。该行业的主要特征表现为设计、制作和应用等三个环节的相互衔接。为了让学生对视觉传达设计行业有一个比较全面的认识，本课程由行业概况、参观交流、视觉观察和资料收集等四部分教学内容构成，其中参观交流和视觉观察是本课程的重点。

1.行业概况教师通过PPT教学的方式向学生介绍视觉传达设计专业涉及的行业，特别是行业的特点、现状以及未来的发展趋势等，重点介绍在大时代背景下广州视觉传达设计行业的特色、资源、优势以及市场分布情况。

2.参观交流第一，参观广告公司。教师选择一到两家实力较强的4A广告公司进行参观交流，通过观摩和座谈会的形式，让学生对广告公司的运作模式、公司与客户的交流方式以及如何设计策划方案等方面有一个初步的认识。第二，参观文化创意产业园。广州红专厂创意艺术区是艺术文化交流机构、国际画廊、艺术家工作室、私人博物馆、私人美术馆、设计公司、创意产品商店的聚集地。学生可以自由参观体验，观摩最新的国际创意设计、展示设计和创意产品，了解最前沿的设计资讯。第三，参观博物馆、美术馆。博物馆、美术馆分别陈列着人类文化遗产的实物和视觉艺术品，是学生进行文化艺术研究、提高自身文化艺术修养的理想场所。教师可以选择几家广州市区的大型博物馆、美术馆让学生参观，了解广东的历史、文化和艺术，重点思考艺术的发展和变迁，并收集相关设计元素为以后的设计创作积累素材，如广东省博物馆、广州博物馆、广东美术馆、西汉南越王博物馆等。第四，美术院校交流。选择广州的一家美术院校进行参观交流，包括参观实训室、设计工作室，听学术讲座，与本专业师生交流互动等，相互交流教学方法、学习方式和设计思想。

3.视觉观察第一，观察城市视觉导向系统。城市交通视觉导向系统、商业视觉导向系统以及文化视觉导向系统等城市视觉导向系统，能有效地将复杂的城市空间层次化、条理化，极大地提高城市的现代化管理水平。不同的城市、地域和文化影响了城市视觉导向系统的设计。对城市视觉导向的观察，主要是对广州市不同类型的导向系统及其关系进行观察研究。第二，观察城市公共空间广告。城市建筑物、道路、广场、市政公共设施等的公共空间广告是城市形象的重要构成要素。在出行的过程中，教师可要求学生有意识地对广州市公共空间中的户外广告、灯箱广告、多媒体的电子LED广告等进行观察，重点分析广告的创意、诉求点、受众及其影响力。第三，观察商业卖场视觉营销设计。城市大型商业卖场中的展示空间设计、照明设计、道具设计、商品陈列设计和视觉传达设计等视觉营销设计，有利于建立品牌形象，促进销售，是现代商场的核心竞争力之一。教师可选择广州市的一到两家大型商业卖场，让学生针对其视觉营销设计进行观察，思考卖场是如何通过合理地展示和营造视觉冲击力刺激消费者的购买欲望。

4.资料收集第一，宣传册、广告单。博物馆、美术馆、商业卖场等场所免费发放的宣传册和广告单是很好的视觉设计研究资料。在参观的过程中，学生要有意识地收集设计宣传资料，为以后的设计创作提供实物参考。第二，照片。设计考察内容多，时间紧。学生在参观过程中，发现新颖的设计或者有启发的设计，可以用相机把它们记录下来，作为以后创作的参考素材。

三、合理安排，科学组织考察

设计考察课程有学时短、考察内容多、信息量大、考察点分布广、实践性强、学生人数多等特点。怎样合理组织安排学生开展考察，是教师需要考虑的问题。鉴于此，可以根据考察点和考察内容，采用不同的组织形式。

1.集中考察，统一行动对于学生获得信息量是相同的考察点，可以通过集体组织的形式统一考察。如，企业参观以座谈会和观摩为主，采取统一行动，比较方便开展考察；院校交流主要是学术讲座、参观和互动交流的形式，强调团体间的沟通和互动，也适合集体行动。

2.分组考察，先集中后分散部分公共场所的场地空间有限，考察信息点分布广，采用统一行动的形式显然难以组织开展，有时还会因为考察点同时涌入大量人员造成拥堵，人为地制造障碍，导致考察效率低下。这样的考察点比较适合分组考察，采用先集中后分散的形式，由教师统一带队到考察点，明确当天的考察重点，然后分组进行考察。分组时，教师可根据学生数量将学生分成若干组，一般5～6人一组为宜，每组推选一名组长负责组织本组活动。如，广州红专厂创意艺术区总占地16万平方米，园区内的私人美术馆、艺术家工作室、创意产品商店等空间容量有限且分布广泛，教师可将学生统一带队到园区，然后根据园区地图，拟定多条考察路线，让学生按小组分路线进行考察。此外，每天外出考察前，教师要让学生制订当天的考察计划、明确考察内容和目标，拟定交通线路和考察时间，锻炼学生计划和组织的能力。在考察过程中，教师应鼓励学生多和行业从业者沟通交流，获取最新的行业信息，树立自信心，增强社会活动能力。每天考察结束后，教师可在晚上组织学生进行集体讨论，交流考察方法、考察心得，有意识地培养学生的思考、分析和总结的能力。

四、整理资料，举办考察汇报展

设计考察实践课程结束后，学生都有了不同程度的收获。教师应及时整理与总结考察成果，方便以后的学习与研究使用，这是设计考察实践活动重要的后续工作，也是考察成果的体现。

1.整理考察资料和存档教师应对考察、参观过程中收集的图片、实物、影像等原始资料进行分类整理归档，方便以后研究和调用。可以根据资料类型进行分类，如地域文化素材、现代设计元素、商业广告、橱窗设计、创意产品等分类归档。此外，教师应要求学生找一两件自己特别感兴趣的设计作品进行分析，研究作品的创意、表现、制作以及优缺点等，然后整理出一份文件材料存档，锻炼学生分析、总结的能力。

2.撰写考察报告撰写考察报告是考察实践活动重要的后续任务，学生应在整理考察资料的基础上，对考察的总项目或者子项目进行深入的探讨、总结，形成考察报告。考察报告可以从考察概况、考察内容、考察分析和考察收获等四个方面进行撰写，要求观点明确、材料客观、语言平实、叙述合理。

3.举办考察汇报展将整理后的考察资料、报告以及主题设计作品以汇报展的形式向全校师生展示，这是检验学生考察成果的良好方式。一方面，让学生在组织展览的过程中回顾考察活动的过程，加深对设计的感悟，锻炼学生的设计、组织和协调能力；另一方面，扩大设计考察成果的受益范围，让更多人通过展览享受考察成果，激励学生在设计道路上不断前进。为了从多方面检验学生的考察成果，可以根据教学内容把汇报展分成若干个主题板块进行展示，如分成主题海报设计、设计分析、考察报告、实物资料、照片素材等五个主题板块。主题海报设计板块以考察的城市为主题，用收集的素材进行城市形象海报创作，检验学生考察后的创作水平，如，以“印象广州”为主题，要求学生创作一幅广州城市形象海报；设计分析板块，则将前面整理的作品分析文档以图文并茂的展板展出；考察报告板块，把考察报告设计成可展示的折页；实物资料板块，将收集的宣传册、宣传单、海报等实物资料精选部分展示；照片素材板块，精选一部分设计作品照片，辅以文字说明进行展示，检验学生的设计审美水平，如，以“设计新发现”为主题，要求学生精选十张新颖的设计作品照片，辅以文字解说，以照片墙的形式展出。总之，通过多元化主题的汇报展，可以多角度地检验学生设计考察的收获，同时让未参与考察的师生感受视觉传达设计的魅力。

五、结语

设计考察课程是视觉传达设计专业学生走出校门、接触行业的社会实践活动。虽然学时短，考察内容多，但它对拓展学生的视野、转变设计观念、培养团队精神、增强自身设计素养等方面有着重要的作用。所以，教师对于设计考察课程的教学，不仅要明确教学目的、合理选择教学内容，还要多关注行业新动态，灵活地调整教学方法和教学手段，才能更有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]陈嘉健.服装专业设计考察课程教学初探.装饰，2013（3）.

[2]陈家友.开阔艺术视野传承民族文化——谈高校音乐专业学生田野采风.大舞台，2010（6）.

[3]孙湘明，徐皎.城市视觉导向系统设计探析.装饰，2006（11）.

考察总结与思考篇5

一、反思

校本培训中的课题研究始于对学校工作的持续不断的反思，只有反思才能进而确定校本研究的问题所在，才能使校本研究得以进行。这种反思主要表现在以下三个方面：

1、总体评价

对学校方方面面的工作作出总体评价。这种评价主要是借助于教师、学生及教研组、年级组的书面总结或借助于一些调查问卷、座谈的方式来进行，评价学校活动的结果，评判教师及学生的行为变化。评价要求从发展的角度做到客观性，既要看到“闪光点”，更要看到“阴暗面”，从中找到问题与不足，得出反思的重点：学校情景中发生了什么问题?从什么意义上讲有问题?这些问题在学校中的重要程度如何?其影响或后果是什么?它在学校的发展中处于一种什么样的地位?由此确定课题研究的方向。

2、问题梳理

梳理学校发展中存在的问题。这种层面的反思是校长以本校的教育、教学、管理等活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。学校改革与发展中，毕竟存在着各式各样的问题，这些问题有的带有方向性，直接制约着学校的发展。校本研究要求实践者认真分析自己的学校面临着哪些问题?哪些问题是关键性问题?从什么意义上讲，这些问题是关键性问题?这些问题在学校中的重要程度如何?不解决行吗?哪一个问题将成为一系列问题的突破口?

3、时空雏度

把学校放在特定的时空维度加以衡量。学校总是在一定的时间、空间里存在的。就其时间来说，反思是着眼于学校发展的历程来进行的，即回顾学校走过的历程，分析当今发展的现状，前瞻未来的基本走向。就其空间来说，反思是着眼于学校生存的空间来进行的，学校存在于社区、社会、国家、民族的网络之中，它需要关注社区的变化，适应社会的需求，满足国家意志的需要，符合振兴民族的要求。这样在对学校外在要求及生存土壤的反思与梳理之中，常会把握学校面临问题的之所来、之所在，乃至之所去。

学校应组织有生力量，根据上述三个方面的要求，通过历史回顾、教师座谈、专家指导等方式对学校的教育、教学、管理等进行反思。

二、问题

对反思中所发现的问题，应作出归纳、分类、筛选，形成一个学期或一个甚至是几个学年学校需要重点解决的“问题场”。而对这些问题的解读、探讨，既为校本培训提供了针对性很强的素材，也为校本课程的开发提供了必要的前提和依据。“好钢用在刀刃上”，。问题的选择很重要，它直接关系到培训的效果。不是任何问题都可用来作为校本研究的课题。研究的课题应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，而将能够成为一系列问题突破口的那个问题作为研究的课题。这样就能将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起。

三、行动

在校本研究中，“行动”即实施计划或者说按照目的和计划行动，是对计划有一定程度的理解后进行的，是有计划、负责任、按计划采取的步骤。行动是课题培训模式的一个重要环节，更是一种重要的研究方法。行动研究具有如下优点：首先，它是一种把“行动”和“研究”结合起来的方法，它要求教师结合自己的教学状况在行动(即教学实践)中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义，其次，它是一种旨在改进的方法，“改进”是行动研究的主要功能，它既能解决教育实践中产生的问题，也能提高教师教育教学质量和研究水平，因为它要求教师对有关情况作充分的了解，依据有关理论认真思考，按计划谨慎行动；再次，行动研究主要适用于教师教育教学实践中“此时此地”的情境，以便更好地改善自身的实践。

开展行动研究就是在整体反思、确定问题的前提下，通过以下三个阶段来进行：

1、制定计划

问题确定之后，就应该重点考虑：有哪些方案可以解决这个问题?哪一个方案是最可行的，也是最有效的?如何实施这一方案?如何评价实施的结果?具体来说，制定行动计划这一环节至少涉及三个方面的内容和要求：一是计划始于解决问题的需要和设想，设想又是研究者对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合；：二是计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划方案，计划方案要求较详细地阐述行动的每一‘个阶段的行动目标、行动措施、行动方法、行动要求等内容；三是计划必须要有充分的灵活性和开放性，要允许不断地修正计划，把始料不及的在行动中又显现出来的各种情况和因素容纳进计划。根据上述三个方面来制定行动计划，才能确保计划的科学性。

2、进行考察

考察也是行动过程中一个不可或缺的环节。实施计划的行动重视实际情况的变化，重视实施者对行动及背景的逐步认识，重视其他研究者、参与者的监督和评价建议，行动是不断调整的。由于教育教学受到实际环境中多种因素的影响和制约，而且许多因素又不可能事先确定和预测，更不可能全部控制，因此，考察在校本研究中的地位就十分重要了。许多行动没能取得应有的成效，主要原因有两个：一是计划的科学性不强，二是考察的监控性不严。因此，必须明确考察的基本含义，掌握考察的基本要求。在校本研究中，考察的基本含义和要求主要有以下两个方面：一是考察主要指对行动过程、背景、结果以及行动者特点的考察；二是考察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，多视觉的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。

3、实践反思

课题研究行将结束时，需要根据考察的情况，对行动过程和结果进行新的反思。这种反思，主要涉及的内容有两项：一是整理和描述，即对观察到的、感受到的、考察到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，并把行动过程和结果描述出来；二是评价和解释，即对行动的过程和结果作出判断和评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。

总之，行动是在不断进行实践反思的基础上提高其质量的。而要对行动的过程和结果进行有效的整理与描述、评价与解释，为下一阶段的总结提高奠定基础，则必须做好观察记录工作。

四、总结

对整个课题培训的过程与结果进行总结。这种总结必须具有理论性、经验性和反思性。

1、理论性

要从理论的高度来总结行动研究的得与失，阐述课题实施的全过程，从理论上解决诸如如何进行整体反思?怎样梳理和确定问题?如何制定行动计划?怎样确定行动目标?行动保障的机制是什么?如何评价行动的结果?等等一系保课题实施取得成功的关键性问题。

2、经验性

在课题实施的过程中，具有哪些成功的经验?哪些地方是成功的?在什么意义上说是成功的?总结这些经验的目的，是对学校今后的发展和对别的学校搞课题研究提供一种指导。而总结这些经验的方式，主要是通过实施课题的教师撰写开展行动研究、总结实践经验的小论文来进行，并将教师撰写的小论文汇编成册。这样，既为课题的总结提供了具体而翔实的资料，又强化了教师开展行动研究的积极性，有效地提高了教师的教育教学研究能力。

3、反思性

考察总结与思考篇6

根据市、县关于村级组织换届选举试点工作意见精神，为全面了解和掌握各行政村去年换届以来村两委班子建设情况及村两委班子成员的思想、工作和廉洁自律情况，营造“办实事、创新业”的良好氛围，结合上级有关文件精神，经研究，决定从11月初至11月中旬对全乡各行政村两委班子进行考察。现就届末考察的有关事项制定实施意见如下：

一、目标要求

乡党委组织力量对村两委班子及成员进行届末考察，全面掌握各行政村班子的思想政治建设、工作实绩和班子成员的思想政治素质、组织领导能力、工作作风、工作实绩、廉洁自律、情趣爱好、身体状况等各方面情况，形成村干部任期赛业绩、群众民主评议干部的良好氛围，探索使德才兼备的农村干部与优秀年轻后备干部脱颖而出新机制，增强班子凝聚力、战斗力、创新力，全面落实好党在农村的各项方针政策，发挥好村两委的核心保垒作用，助推全乡改革发展、维护稳定大局，建设社会主义新农村和社会主义和谐社会。

二、考察对象：各行政村两委班子及其成员；经民主推荐确定为考察对象的优秀年轻后备干部。

三、考察内容

1、考察班子整体情况：⑴思想政治建设，包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、团结协作、廉政建设等情况，突出班子团结情况、廉政情况。⑵工作实绩，包括在农村经济、社会、精神文明和党的建设等方面所取得的成绩和效果，在推进改革、维护稳定、处理复杂问题等方面取得的成绩和效果。

2、考察村两委主要干部个体情况：重点考察村两委主要干部会不会办事、办事是否公正及廉洁自律等情况，主要包括村两委主要干部个体的思想政治素质、组织领导能力、工作作风、工作实绩、廉洁自律、身体状况及其它情况等，工作实绩突出考察上级党委、政府布置的任务完成情况、任期承诺目标完成情况及履行岗位职责过程中所提出的工作思路、实事项目、采取的措施、发挥的具体作用以及所取得的绩效等。

3、总结任期工作。村两委班子和两委主要负责人对本届任期内为民办实事情况进行全面梳理，客观填写《松阳县村级班子实绩报告单》和《松阳县村两委主要负责人实绩报告单》，上交乡党委，并向所在村党员群众进行公示。

4、制定下一届工作目标。各村通过“五议两公开”程序、召开两委会商议、党员大会审议、村民代表会议表决，围绕村发展方向、潜力，可利用资源等状况，制定下一届发展规划和工作目标。

5、考察其他村两委班子成员个体及优秀年轻干部情况：主要考察了解干部的德、能、勤、绩、廉，重点了解其关键时刻的政治表现、思想作风、团结协作意识、工作实绩、勤政廉政等方面的情况。

四、考察工作程序和方法

考察采取“听、谈、访、看、查”的方法进行，即听取村两委班子主要负责人去年换届以来思想、工作等方面情况的自我述职，发放表格现场民主测评推荐，召集座谈会和个别谈话，走访农户，查看有关帐册、台帐。具体工作步骤：

1、考察预告。考察组进点前在考察对象所在行政村考察预告，公布考察时间、考察组成员名单、监督联系电话等。

2、召开述职测评会。召开由行政村村两委班子成员、县乡“两代表一委员”、全体党员、村民代表、村会计及村团妇兵等组织负责人和乡考察组成员参加的述职测评会。由考察组进行考察动员并主持述职会议；班子采取书面述职，村两委主要负责人作口头述职；然后发放民主测评表和征求意见表，对领导班子及班子成员进行民主评议，民主推荐去年以来本村“最满意的三件事”；发放优秀年轻后备干部推荐表，对优秀年轻干部进行民主推荐，年龄原则上要求在45周岁以下，特别优秀的，可适当放宽，并注意推荐妇女干部、少数民族干部。各种表格在当天收回（各行政村事先准备好投票箱一只）。同时对村两委会商议的下一届工作目标，提交村民代表会议表决通过。

3、个别谈话、座谈、走访和查阅资料。各考察组到行政村召开座谈会、随机走访农户，查阅会议记录、村务财务材料等资料，掌握村两委班子有关情况。

4、确定各村“最满意的三件事”和优秀年轻干部考察对象并在一定范围内公示。考察组综合分析去年以来各村“最满意的三件事”民主推荐情况和优秀年轻干部推优情况，提交乡党委会议研究，确定各村“最满意的三件事”和优秀年轻干部考察对象，在一定的范围内予以公示。

5、综合分析。各考察组对考察情况进行统计汇总、综合分析。

6、考察情况汇报、反馈、归档。考察组将考察情况汇总向乡党政班子会汇报，同时向村两委班子及村主要干部进行反馈，并及时将材料汇总归档。

五、考察工作时间要求及考察组人员组成

拟定于11月2日召开全乡村两委班子届末考察工作动员会，全体乡干部、各村书记、主任参加；11月10日前考察组完成对各村考察，13日前完成各村考察材料统计汇总、综合分析。15日前乡党政班子会专题听取各考察组汇报。考察组人员以片区网格内的乡领导班子成员任组长，各村住村干部为组员，负责本片区网格各村两委班子届末考察工作。

六、组织领导

考察总结与思考篇7

化学固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住化学学习的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学化学。

一、要善于观察，于观察的过程中学习化学

化学是研究自然界中物质变化的科学。这些变化包括物理变化，化学变化，分子变化，离子变化，原子和核外电子的运动变化等现象。学习化学的主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律，了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是化学现象，要学好化学，就要认真观察周围存在的各种化学现象。

观察首先要广泛，全面。化学学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习化学时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握化学现象和化学过程，从而进行正确的分析。

观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的化学现象。

观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的化学原因、化学规律。

我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习化学是不利的。其实，化学上许多物质性质的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的化学家奠定近代化学基础的波以耳，因为有一回不小心将盐酸洒到紫罗兰花上，使花变红色，而引起他的注意，因而发明了石蕊试纸呢。揭开燃烧之谜的拉瓦锡，律师儿子的他原本要继承衣钵，但却被化学深深地吸引住，且他特别重视准确测量，实验数据化分析，因而了燃素说，发现氧气，而提出质量守恒定律，所以人称拉瓦锡为化学之父等等。过去一些同学进入中学后往往觉得化学越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。

二、要重视实验，勤于实验，在实验的基础上掌握化学规律

化学学是一门以实验为基础的科学。许多化学规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对化学规律的理解。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。

中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。

化学学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会“失之毫厘，谬以千里”。作为实验性很强的科学，“大概”、“差不多”、“估计”等等这些词是不应出现在化学中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。不依据实验，只凭主观臆断去学化学知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些化学概念与化学知识非常空洞与抽象，必然会觉得化学难学。

三、要勤于思考，注意培养自己的逻辑思维能力

化学是研究物质性质的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好化学的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一种物质，要力图弄清：这种物质的什么性质？如何制取？有何结构特点？有什么和要用途？……每学过一类物质，要力图搞清：这类物质有何通性？适用条件和范围是什么？和其他类物质之间有什么关系？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么化学现象？化学过程如何？该用哪个规律去解题？……只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，摆脱“为交差而作业”的被动状态，克服做作业“依葫芦画瓢”的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习化学。

四、要善于总结，把所学的化学知识、化学规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清

各种化学变化总是伴有发光，放热，放出气体，生成沉淀等形形的化学现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习化学除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把“厚书”变“薄”，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将“薄书”变“厚”。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。化学知识必然既然有序，条理分明。

化学学习最忌讳的就是对所学的知识一切都模糊不清，各知识点混淆在一起，变成了一锅粥糊。遇到题目，觉得是这个知识点的，又觉得是那个知识点的，分不清楚，左右为难。现在有些同学觉得拿起题目无从下手，我想大概就在于不善小结，各知识点模糊不清的缘故吧。

五、将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好化学。

很多化学知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，我们不应把化学当化学作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。

考察总结与思考篇8

一、满试用期干部的考察时间及依据

1、考察时间。拟对满试用期的干部每年分2-3次集中进行考察考核，对经考察合格、符合任职条件的，办理正式任职手续。

2、考察依据。对满试用期干部的考察与考核，对照《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的党政领导干部应具备的基本条件，以《党政领导干部考核工作暂行规定》为主要依据。

3、考察不合格的认定。满试用期的干部有以下情形之一的，应认定为不合格：一是思想政治素质方面存在突出问题；二是组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；三是在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风存在严重问题；四是有行为，存在不廉洁问题；五是工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；六是连续两年未完成年度工作目标，工作实绩差；七是在年度考核、干部考察中，民主测评不称职票超过三分之一，群众反映较大，经组织考核认定为不称职的；八是因其他原因认定为不称职的。

二、满试用期干部考察的程序及步骤

1、个人总结。已满试用期的干部要对试用期间的思想工作情况如实进行总结，形成书面材料，经单位“一把手”审核签字后，上报县委组织部干部一科。

2、组织考察。对满试用期的干部由干部一科制定考察计划，组织考察组到干部所在单位进行考察。考察以座谈为主，座谈范围为单位党政领导班子成员、所分管股室及下属单位主要负责人。

3、考察鉴定。一是所在单位签署意见，由单位“一把手”代表班子在《满试用期干部任职审批表》上签署意见，加盖单位公章，由考察组带回。二是考察组根据考察情况，结合干部本人的试用期工作总结，负责地在《满试用期干部任职审批表》上写出简要考察材料，对被考察者据实做出鉴定，并署名负责。

三、满试用期干部正式任职应履行的程序

1、征求意见。由县委组织部负责征求纪检、计生等相关部门的意见，了解满试用期干部在试用期间是否有违法违纪行为。