新高考数学范文

新高考数学篇1

为方便考生及时估分，

考生可点击进入新疆高考频道《2019年新疆高考数学答案栏目》查看新疆高考数学答案信息。

高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范

选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。

试题答案

新高考数学篇2

关键词：高中数学；高考；问题；策略

前言：

作为一门重要的学科，数学课程对于学生学习其他学科有基础的影响。因此，教师在课堂教学过程中应加强学生对数学能力和数学知识水平的辅导，这是强化学生在数学实践方面的基础保证。在高考环境日益变化的今天，如何使高中学生在数学课程学习上更能对高考应对自如就成为当今教师值得深入研究的课题。

1.高考视域下高中数学教学存在的问题

1.1教学内容缺乏实际运用性

在当前的高中数学课堂教学中，教师的教学内容一般都是建立在现有的教材基础上。但是，当前的高中数学教材，却存在着很多问题。例如，为了迎合新课程改革的需要，当前的高中数学教学内容已经进行了大幅度的改革和调整，但依然存在部分教学内容与教师的教学目标相背离的现状；此外，当前，高中数学教材与其他学科之间的整合存在问题，教学内容缺乏实际操作性，严重影响了当前高中数学课堂教学的效率，也影响了新课程改革的进度和步伐。

1.2教学模式单一

新课程强调教师要尽可能丰富课堂教学模式，从而激发学生的学习兴趣。但是，当前，单调的课堂教学模式依然是高中数学课堂教学的主要问题。从数学学科的性质上来讲，知识的严谨性和科学性，使得教师在课堂教学中，很难创新教学模式和教学方法，从而使得灌输式的课堂教学模式成为了教师教学的主要模式。很多教师重视数学习题的讲解，重视学生大量做题，通过做题提高解题能力。这些教学模式都会影响和阻碍学生主观能动性的发挥，也严重影响了学生的创新能力和实践能力。

2.新高考视域下高中数学教学改革对策

2.1提高高中数学课程的价值观

高中数学课程标准中一个重要的思想，就是强调数学学科的理论教学和实践活动要以本学科明确的教育价值观和学生发展观为指导，它是课程论的灵魂所在，如果脱离它会使课程论走向误区。新课程改革赋予课程新的价值，这也是课程改革的最终目的与任务。从价值主体维度来看，它无非有社会中心与学生中心两种取向。以前我国传统的教育课程体系在价值主体的选择上明显表现为以社会为指向和核心，即以“社会为本、知识为本”，如明确指出“课程设置要体现教育以经济建设为中心，为社会主义建设服盏脑则”，这样的课程价值取向使得学生个体以社会角色出现在课堂活动中，在根本上失去了自我。教育要为社会服务，但服务的前提是尊重学生的成长和提升，所以，新课程的核心理念转变为“以人为本”，它意味着课堂教学必须把追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求，使学生的个性得到健康发展。

2.2改变高中数学教学思维

教师是课改的关键，是教学改革的领头军。所以，教师要转变教育理念，树立正确的教学观、学生观，充分认识到自己在课程改革和课堂教学中的地位及作用。而教学思维方式是教学行为的心理基础和内在根源，当前，教学思维急需从预设到生成的转换。预成性思维的特征是重实体、重规律、重结果、重抽象，在其统领下，课堂教学过于注重对规律、规则的传承与墨守，强调以知识为本、以教为本、教决定学，而忽略了教学的对象是一群有着不同知识背景、不同情感体验、不同表达方式、不同思维水平的人，课堂呆板而沉寂，严重妨碍了学生的主体性、个性、创造性的发挥，学生成为课堂上的“木头人”。生成性思维的特征是重关系、重创造、重具体、重过程，换句话说，就是不能将教学与它所属情境割裂开。教学是师生双方共同参与的过程，我们不能站在课堂教学之外进行相关的理论与实践研究，即课堂是动态生成的、灵活机智的，它关注的是一次次具体的教学行为和教学过程，注重学生当堂课的感受与表现，追求教师的选择与创作，这样更能促进师生间数学思维的交流，在思维碰撞中产生矛盾冲突点，最后通过研究、探讨、验证，使数学思维趋于统一。

2.3改变高中数学教学方式

采用适当的教学方式传授数学知识，解决数学问题，是高中数学课堂取得良好效果的关键所在。好的教学方式和方法，要以激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，培育学生积极探索的求知态度为核心。分组教学是有效的教学方式之一，其主要形式有两种：搭配分组与同类分组。“搭配分组”忽视了学生间存在的差异，使组内产生少数优生“一言堂”的局面，学困生参与不进来，最终导致优生更优，学困生更差。“同类分组”按照科学、合理和有效的原则进行分组，能够构建出学生积极参与数学学习的整体氛围。因为学生的数学基础不同，接受能力不同，思维习惯、学习方法等方面也不同，组内学生的水平层次不同，导致进步的程度也不相同。

2.4做好高中数学学案

学案教学是分组学习的基础，教师在设计时要以学生为中心，做到以下方面：一是注重学生数学基础、能力、水平、学习习惯、思维模式等方面的差别，以面向全体学生为原则，使学案起到激发全体学生参与的目的，设计的起点要低，具有层次性。二是在尊重不同层次学生个性和水平的基础上，通过正面激励机制的引进，让学生都能体会到成功的喜悦。所以道路要多，终点要散。三是要以促进学生的数学思维发展为主要目标，学案设计要以通过理论知识解决数学实际问题为主，引导学生主动探索数学知识，培养学生的数学能力。.学案不仅是认知的阶梯，更是讨论的护栏，二者相辅相成，保障了分组教学的有效实施。

结束语：

综上所述，高中时期是学生成长和发展的关键时期，特别是即将面对高考的学生，在数学教学方面教师更应有针对性，应开发学生广阔的空间。因此，教师应不断更新教育教学理念，运用合适的方法来提升学生的学习能力，只有这样才能在新高考视域下更好的实现高中数学改革。

参考文献：

[1]高考改革之于教育与社会的重要意义――读刘海峰教授的《高考改革论》[J]. 胡建华.教育研究. 2014（10）

新高考数学篇3

【关键词】高考 数学 备考 复习策略

2013年是甘肃高考实施新课改后高考的第一年，面对清新、鲜活的高考数学试题动向，比照其他省市的高考试题，我们应该认真分析研究新课标高考试题。高考命题的导向在很大程度上决定着中学推行新课改的力度和深度以及高三备考复习的方向。高考数学复习面广量大，不少学生感到既畏惧，又无从下手。那么如何提高高三数学复习的针对性和实效性呢？

一、回归课本，夯实基础，知识与能力并重

课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，才能适应求活、求新、求变的高考试题。数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。回归课本，自己先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的容量大、内容多、时间紧，要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。因此，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，是数学复习课的重心。多年的教学实践使我深刻体会到：基础题、中档题不需要题海，高档题题海也是不能解决问题的。因此在第一轮复习中，切忌“高起点、高强度、高要求”。

二、提升能力，适度创新

考查能力是高考的重点和永恒主题。新大纲提出能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面。其中理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力（实践能力）是数学的一种综合能力。高三复习中能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。实践能力在考试中表现为解答应用问题。创新是指在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和处理信息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

三、强化数学思想方法

注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。常考查的数学思想方法主要分为三类：一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。所以在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去。任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透、适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟。

四、强化思维过程，提高解题质量

数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用。复习中注意多题一解、一题多解和一题多变的复习教学，这有利于培养学生的求同思维、求异思维、思维的灵活性与深刻性。在分析解决问题的过程中既要构建知识的横向联系，又要养成学生多角度思考问题的习惯。当处理的题目达到一定的量后，决定复习效果的关键因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。在复习中，首先要训练学生解题有“办法”，能动手，但决不满足于此，尤其对“会而不对”“对而不全”“眼高手低”的现象要引起足够的重视；要从审题的仔细、思维的严谨、表述的规范、计算的准确等方面下工夫，做到“会做的不丢分”。

五、优化训练，提高复习的有效性

高考要想取得好成绩，取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和解题能力，而这些能力的提高都需要通过适当有效的练习才能实现。第一轮复习应特别针对学生基础较差、动手能力不强、知识不能纵横联系的问题进行复习，达到重难点的突破，使学生打下坚实的基础。第二轮应在第一轮系统学习的基础上，利用专题复习，提高数学备考的针对性和有效性。第三轮综合模拟应在前两轮复习的基础上，通过做一定量的高考模拟试题，增强数学备考的针对性和应试能力。

新高考数学篇4

关键词：新课程，职高高考，数学复习

 

职业高中的对口高考已越来越多的被社会、被政府、被学生和学生家长所认识、所认可,并成为各职业中学学生进入高一级学校学习深造的平台，成为推进学校快速发展的“风火轮”。而就职业高中高考的数学复习来说, 对不少高考考生认为，数学复习是难过的一道槛儿，知识综合性强，涉及范围广, 使许多同学感到既畏惧，又无从下手，甚至认为自己不是学习数学的料。那么新课程理念下如何提高职业高中高考数学复习效率呢？笔者结合自己多年的教学经验,提出几点建议, 旨在抛砖引玉，希望各位举一反三。，职高高考。

一、吃透考试大纲, 夯实基础

《考试大纲》其实对于我们每个人来说都不陌生，从学生时代起就对《考试大纲》有所了解，简单地说,《考试大纲》就是对考什么，怎么考，重点是什么；答什么，怎么答等问题的具体规定和解说。所以我建议同学们也应该认真学习《考试大纲》，依纲复习，必能抓住重点，少走弯路。其中, 广东省职业学校对口升学考试数学《考试大纲》指出：'今后的教学和复习中首先要切实抓好基础知识的学习,并在此基础上, 强调了知识间的内在联系，注意从学科的整体高度出发，立足于数学学科，夯实基础，要求考生能

确定概念与结论的类型，把握中心概念，注重各部分知识的综合性、相互联系及在各自

发展过程中各部分知识间的纵向联系 ，自主梳理出主干知识，对主干知识要强化记忆，加深

理解，做到微观上记忆清晰，宏观上脉络清楚。

综观这两年广东省的对口高考数学试题，总体来说难度不大，没有偏难怪题出现，没超过该考纲，试题设置较为科学严谨，题目分布情况也比较合理。因此,我们更要关心对《新课程标准》、《考试大纲》中规定知识点，知识面, 注重知识的横向比较和纵向联系，注重理论联系实际，发现命题中图形，数表和数列、周期性变化等变化规律。同时,应该关注广东省职业学校对口升学考试数学新课程改革的进程,了解新课程改革后的新高考方案，考试内容和考试模式等; 注意将新

课程教材中的新思想、新精神、新成果渗透到原有课程的教学中,只有这样, 才能少走弯路，少做或不做无用功。

二、掌握题型，注意知识归类与题型的积累

归类复习是教与学的过程中一个必不可少的环节，归类就是把每项的具体商品按其特性归在一处复习，概念是归类复习中最常用的一种教学方式，目的是运用归类比较有利于学生把同类概念联系起来，又把它们区别开来，使学生明确概念的外延从而加深对概念内涵的理解，从而灵活运用所学概念解决实际问题，而运用概念的过程又是深化理解概念的过程，可使学生更深刻地理解概念的含义，而对各判定公理及判定定理之间的归类，则有利于寻找空间中几何元素的位置关系，解决实物和几何之间的内在的联系，凭借

直觉思维，在想象实物和几何体之间的关系中寻得答案，例如：在考查线线、线面、面面之间关系的判定与性质时可沿以下：这条路线归纳证题思路：把线面平行转化为线线平行．用转化的方法掌握应用

直线与平面平行的性质定理，即由线面平行可推得线线平行，通过线线垂直、线面垂直、面面垂直的转化提高化归转化能力。这环环相扣，把学生引入一个又一个“愤”与“悱”的境地，使得学生抓住问题的本质，理清思路，制订合理的解题策略。因此，教学时教师一定要有针对性地选好题型，利用知识的内在联系，引导学生去掌握这些概念、定理之间内在联系与区别，只有如此学生才能使学生掌握一定的条

理性和规律性，才会对公式、定理和规则熟悉，解题速度自然就越快。

再有，在立体几何的复习中，要通读教材，初步把握教材的基本内容及编写意图后，教师要深入研读教材，系统整理课本中的基本概念、基本方法和基本定理，针对考题特点，讲析应对策略、复习方法、规律步骤，引导学生从纷繁复杂的教材中加以归纳和总结，只有这样，才能起到自我体验、自我感悟、自我教育的目的。

三、狠抓基础知识，夯实教育教学基本功

扎扎实实地学好了数学基础知识和技能, 是学好数学的前提和基础，是提高对口高考数学优异成绩的根本途径。最近，国家教育部公布的信息显示,考生由于概念不清楚、公式错用、张冠李戴而失分的情况十分严重。因此，数学考试的形式不管如何变化,在任何情况下,都要清醒地认识到自身的差距和不足，扎扎实实、认认真真夯好基础, 切切实实把好数学的基本功，平时加强数学教学管理，掌握全校数学教学状况，在校园创设浓浓的数学氛，这是职业高中高考数学复习中最关键的因素。

1、那么如何切切实实抓好数学的基本功呢。首先狠抓审题，突出重点，加强训练。数学是用形式化的符号语言反应数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科,其符号通常表示的不是学生熟悉的生活空间,而是一个广义的概念，它的确定给符号确定了目标和标准。因此,只有对数学基础知识和基本技能的理解与掌握, 才能提升学生对数学语言的理解能力。，职高高考。，职高高考。在职业高中高考数学中, 通过对信息内容的自动分析，

探寻解题的突破口，以确定解题的思路、方案和途径,是十分重要的。

如何能利用有限的时间培养学生的审题能力呢，笔者认为, 审题意识的提高和

审题习惯的培养既需要教师潜移默化的熏陶,也需要着意进行训练。因此，教学中,要首先应有意识引导

学生审题，可以适当做一些审题训练，以提高学生的审题能力，逐步做到对试题浏览一到两遍，做到胸有全局，以稳定情绪、增强信心, 学生自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力，而教师正面地给学生讲原理，对如何读题,审题可以作一些提示，但绝不能代替学生的思维;同时教师必须为学生提供审题的机会，为学生留有思考的时间和空间。，职高高考。

2、加强对学生运算能力和分析问题、解决问题能力的培养。从近几年的广东省职业学校对口升学考试数学试卷来看,虽然考题型基本一致，难度大致相当,但，运算量的逐年增加，对计算的要求

越来越高，这就造成很多同学解题上很大的障碍,看来只有平时多多训练，在对口高考中才会轻松。运算能力的强弱主要表现在运算的正确与否和速度的快慢上,是获得了解题的突破口之后,在基本概念、主要公式、运算法则的指导下, 对言语提供的事实运用演绎推理

进行解释，寻找与设计合理、简捷的运算途径, 提高运算的合理性与简捷性的整个过程。

3、数形结合能力。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，数形

结合的思想方法是学好中学数学的重要思想方法之一,其相应的能力包括识图能力、空间想象和思维能力、构造图形的能力等。识图能力是学习数学的最基本最重要的能力，能够熟练准确地识图用图，对数学学习乃至

终身发展都是有益的。在职业高中高考数学复习中,我们要将基本功训练，提高和展示，培养学生的观察和创作活动摆到十分重要的位置上,因为这是职业高中高考数学复习的主要方向。

四、引导学生重视错题，挖掘错题的功能，用好错题资源

职三的复习, 各类“仿真”“模拟”试卷要做上几十套，基本上涵盖了高考的整个内容。而在做的过程中, 记录着

学习中这样或那样的错误，这些错误 ,是指把平时练习中的问题归纳、总结并收集起来。职三的复习中，有的同学做题只重数量而不重质量的做题方式，完全是题海战术，做过后从来不注重总结出题规律

和自己的薄弱环节，这样不仅要占用学生大量的时间，而且对学生身体的负担

也很大。做题的目的是巩固和消化学习成果，培养和锻炼分析问题和

解决问题的能力，是克服自己的弱点和不足的有效手段。俗话说“失败者成功之母”， 最核心的，最好的经验，都是从失败，错误的实践中总结出来的，因此，自己发现错误的原因并及时改正，有助于以后不再犯类似的错误。假如平时做题出错较多，就只需把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从试卷上“剪切”下来，在旁边写上评析，然后保存好，每过一段时间，看一看。这样

才能及时查漏补缺，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时予以补救。，职高高考。除了把不同的题目弄懂以外，还要

注意对自己不会的题型进行突破，向老师求教解题技巧，并做一些强化训练，注意一题多解(方法的发散)，多题一解(方法的归类，举一反三)，及时回纳。

结束语：

总之,在职业学校对口升学考试数学复习中,我们要树立正确的世界观，人生观,牢固确立确立学生在数学教学中的主体地位, 坚持在教师的点拨下学习转换到充分发挥自主意识进行自能学习的轨道上来, 使学生更好地认识高考、体验高考、磨炼意志和提高自身素质，以提高高职学生自身的应试能力。，职高高考。同时教师要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态, 激发参与意识，使学生乐于参与,在职业学校对口升学考试中创造出优异的成绩。

参考文献：

[1]刘认华.思维导图在职高数学复习课教学中的应用探究[J]. 网络财富, 2009 (2): 179-180.

[2]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图-职高数学[M]. 湖南：湖南教育出版社,2009 (6).

[3]廖学军.浅谈职高数学复习中的变式教学[J].四川教育学院学报，2007(4).

[4]傅鸿海.导学先锋——高考数学综合专题复习与能力问题研究[M].珠海：珠海出版社，2008.

[5]王富英．怎样确定教学的重、难点[J]．中国数学教育（高中版），2010（1/2）：17-18，38．

[6]邵光华，韦安东．数学归纳法教学的专业知识基础分析[J]．中国数学教育（高中版），2010（1/2）：19-22．

 

新高考数学篇5

【关键词】新时代 高中数学 教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.071

时代的发展，社会的进步，推动社会教育事业的进步，教育理念和教育方式需跟上时代的需求，不断地完善和发展。传统的高中数学教学理念落后于时展的要求，教学方式手段落后，方式单一，不利于对多元素质人才的培养。数学作为高中教育的重点学科，在学生的学习和生活中占据重要地位，不论是对学生当前的学习还是对学生以后的发展来说，培养学生的数学学习能力，提升学生学习数学的效率都十分的重要。笔者立足自身的教学实践，探究当下高中数学教学中存在的问题，并立足新课程理念就如何改善这些问题提供几点合理化的建议，为高效改善高中数学教育效率，提高教学的实效性和创新性提供建议分析。

一、对当前高中数学教学现状的分析

时代的发展，对我们的教育做出了更高的要求。我们教师也应明确自身的教学目标，提升职业素养，立足不断发展的现实社会分析高中数学教学现存的问题，改善教学效率，提升教学的效益。传统的高中数学缺乏独立性与思考性，学生在老师的全方面指导下学习的积极性、主动性反而不高。教师讲到哪儿，学生学到哪，学生很难有独立思考的意识，也很少分析教师所讲的问题，并根据自己的问题，自主找到解决的措施。学生即使具有比较高的分数，也只能说明学生学到的知识比较多，并不能说明学生是会学习的学生。

对学生而言，分数只是其次的，能力才是关键性的。要知道，培养学生的独立能力也是提高学生创新能力和学习能力的一大关键要素。我们的教学要注重提高教学的实效性，要能帮助学生在有限的空间内学到尽可能多的知识和无限的能力，培养有助于其今后发展的行为习惯和逻辑结构，而不是对学生进行一味的知识灌输，讲一些空泛、脱离生活的理论教W，教学应当与生活紧密相连，并且教学要符合现实情况，要能够让学生感知到生活中的学习。学生只有能够发现生活中的学习时，对于学科的学习才不会陌生，理解一些问题也会更加轻松。同时，教师要加强学科规划的科学性和合理性，对课程进行合理的调整，而不是一味地吃老本，全然根据课程大纲进行教学，缺乏对学生实际情况的具体把握和实际分析。

新的时代有新的理念，新的理念伴随有新的教学方法，我们的教学方式应当跟上时代的要求不断的发展和创新，而不是一味的沿用十多年的教学方式，营造乏味的课堂氛围，给学生增添沉重的压抑性。传统的高中数学教学课堂气氛沉闷，教师讲课风格过于严肃，另外，口头传输是教师授课的单一方式，缺乏对知识的变形。比如教师在讲授映射这一块知识的时候，对于集合内元素以及求值的各种方法和相关的定义，教师只是单纯的围绕课本进行知识的灌输，对于值域、定义域这些抽象的概念缺乏实际的案例。教师只是单纯以课本的教学案例为本进行固化的教学。就教学中重点环节的课堂教学来说，教师在课堂上对于学生基础知识的掌握程度远不如对学生的分数要求要高，导致学生往往追求高分，以结果为导向进行学习，忽略了对基础知识的巩固。传统教学模式下教师往往是教学的主导，占据绝对的地位，学生没有充分表达的权利和思考的权利，导致学生对学习的积极主动性不够高，学习意识不强。

二、对提升高中数学教学效率的建议

（一）提高教师的素养

教师要有发展的意识和长远的意识，要对自身的教学进行不断的思考和反思，迎接新型教学方式的挑战，同时不断的改善和调整教学方式，最大限度地对学生的学习和自身的教学事业做出贡献。教师要提升自己在高中数学课堂中的教学能力，制定出与之相对应的教学策略，开展一些相关的教学活动。提升学生对于数学课程的学习兴趣。提高学生在数学课程学习中的积极主动性，运用科学合理的方式，培养学生在数学学习中的学习能力。比如教师在讲单调性的相关知识的时候，除了要对自身的教学方式进行及时的反思，记录下好的方法和想法，反思教学的不足之外，也可以网上寻找一些相关的教学视频，发现其他教师讲课的优点，从而不断的学习，不断地思考。

（二）丰富教学途径

兴趣是最好的老师，新课程强调创新的理念，发展的理念，支持多样化教学。新型教学方式也应满足学生的需求，考虑学生的兴趣点和学生的注意力，创新教学方式，实行多样化教学，以不断提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师可以在数学课堂上开展数学竞赛、故事演出等教学活动，激励学生们积极参加到教学活动中的具体实践中来，找到学生在教学活动中找到数学知识与日常生活之间有联系的地方，让学生体验教学活动给他们带来的成功的喜悦，在相互交流中培养学生的创新乐趣。

例如，在讲二次函数对称变换这块知识的时候，教师可以先预留给学生思考的时间，比如给学生三到五分钟的时间，让学生自行看课本上相关的案例，对相关案例进行分析，自主思考学习的相关内容，然后给学生布置一道简单的题目，鼓励多名学生挑战自我，自主进行题目的分析和解答，从而营造探究的氛围和竞争的氛围。在鼓励学生进行自我展示的基础上再进行具体的指导，教师可以在黑板上画出二次函数的横坐标和纵坐标，先画出函数的原图像，然后分解教学，比如教师可以先以x轴的对称为教学的初始点，再以纵坐标的移动为教学的方向，逐步深入，引领教学。

（三）满足学生的需求

新课程理念强调学生的主体地位，学生才是学习真正的主人，教师要通过多种方式引领学生自主进行思考，自主进行分析，提高思维意识，鼓励学生积极做学习过程中的主人翁。另外教师在高中数学教学中要尽量采用色彩美与线条美来刺激学生的感官，使学生切实地感受到数学在现实生活中的美，使学生们在感受数学学科中美的时候产生想创造美的欲望，使他们在数学学科中进行创新，保持一个持续的学习乐趣。

三、结束语

新高考数学篇6

关键词：新课改；高中数学；教学

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0102-02

数学学科是高中素质教育中不可或缺的重要组成部分，自我国教育体制形成之际便开始存在，因而在素质教育中的地位极其重大。受到教育体制的影响，数学教学实践中问题层出不穷，很多教学观念、方法都无法适应现阶段的教育发展要求，由此产生的问题对教学产生了严重的阻碍作用。

高中数学新课程标准的制订和颁布，为高中数学教学改革提供了新方向。新课改下的高中数学教学应当更注重发挥学生的主体性，注重让学生掌握学习方法，并把数学知识应用到实际生活中，使学生认识到学习数学的重要性。面对新的形势笔者认为主要从教师要更新教学观念；优化学生认知结构，加强学习策略；合理利用多媒体进行教学；加强数学思想方法的渗透等几方面探讨了新课改下的高中数学教学。

一、现阶段高中数学教学的现状

由于数学作为一门独立的教学学科出现的历史悠久，因而数学的教学体系较为固定、传统，很多教师在接受数学教育以及后续的数学教学中，逐渐形成了固定的教学观念和教学方法。这些传统的观念或方法与现阶段的教育目标已不能完全吻合，甚至会阻碍教学的顺利进行。

1.教学模式单一，教师主体地位稳固。受到传统的教学体制束缚，再加上数学学科的严谨性，很多教师在课堂上极其注重教学方法的传授过程。由于新课改对学时做出了相关规定，数学学科的课时得到一定的压缩，因而很多教师为了节约时间，在教学过程中大多采取教师讲授或板书、学生被动听课的方式进行教学，这种教学方式使得教师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教学，极大程度上压制了学生思维的活越性和课堂参与的积极性。

2.应试教育模式顽固，教学缺乏活跃性。我国的应试教育体制在教育体系中的地位较顽固，甚至到现在还未得到完全消除。最终瞄准高考的现阶段高中数学教育更是应试教育体制的积极推行者，很多教师和学生在学习的过程中，极其注重考试题型的讲解、演练，对知识获取的过程没有一定的注重，从而导致学生在学习过程中，以考试为目的，对很多要运用的公式采用机械的背诵方式，而在运用数学问题解决生活实际问题上、解决其他非考试题目上缺乏思想上的灵活性，不能很好地适应社会发展的需要。

二、对高中数学的教学思考

伴随着教育越来越注重学生的全面发展，以应试教育为目的、不发挥学生主体作用的教学模式已逐渐无法适应社会发展的需求了。现代教育应积极主动地注意对学生的能力培养、思维提升，以促进学生的全面发展为最终目的。

1.多样化教学，充分发挥学生主体作用。现阶段的高中教学，要积极从传统的教学模式禁锢中走出来。随着多媒体技术的发展，人们的生活、工作都发生了极大的变化，若在教学中采用多媒体教学方式，以图文并茂的方式向学生阐述那些枯燥无味的公式，将立体图形生动形象的展现在学生面前，以视觉、听觉上的刺激大大提高学生的积极性，并将抽象的、难以理解的内容，以生动的方式让学生轻松理解，增强学生的教学参与积极性。其次，教学中应对传统的教学方式进行改进，让学生成为课堂的主体。这就要求教师从单纯的讲授开始改进教学，逐步引导学生在课堂上进行自主探究，对相关问题提出自己的见解，同时针对一道题目从多方面探索解答方法，通过探讨，相互学习，相互促进，增强学生在课堂教学中的主体性地位。

2.加强知识拓展，增强课堂的有效性。高中的数学教学已不同于初中数学教学，这个时期的学生已经逐渐开始形成自己对事物的看法，并有一定的能力对事物进行探究。因此，在这个阶段，教师要注重对学生进行知识的延伸和拓展，让学生在熟悉课本基本内容后，掌握相关知识，同时对已学知识进行深入的钻研、探讨，加强对知识的拓展，培养学生的自主探究能力。同时，教师还应在教学中注意教学的方法，对学生的发散思维进行一定的培养。针对某个知识点进行解题技巧讲解时，引导学生从多方面思考问题，能有效做到一题多解，对已学知识进行一定的巩固，同时又拓展了未学新知识，实现学生知识的综合运用。

三、总结

综上所述，虽然广大数学学科教师对新课标理念、新课改目标的认识有待进一步学习理解，虽然他们有种种困惑并在实际教学中有各种问题有待解决，但新课程改革的理念和方向无疑是正确的，以探究学习为重要模式的数学教学势在必行。数学教师要面对现实，展望未来，充满信心。搞好高中数学教学，是贯彻新课改理念和实施新课程目标的重要途径，任重道远，不是简单的思想认识转变和改头换面式的教改就能成功的。它需要学校、社会、政府部门通力配合，是一个系统工程。只有齐抓共管，形成一个有别于应试教育的和谐、轻松的、新的教育教学环境，才真正有助于教师教学方式、学生学习方式的变革。现有条件下，广大数学教师必须加强学习，提高认识，积极创造条件，努力促进这一重大变革的实现。

总而言之，高中数学的教学具有其独特性，其不仅具有数学学科严密的逻辑性，同时还具有初中数学不具有的抽象性，因而在教学中需要教师极其的注意。高中数学的有效教学，需要教师、学生等多方面的共同努力。作为教育者，我们要注重在教学过程中采取多样化的教学方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，拓展知识层面，增强课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张舒.高中数学教学分层测试评价方法的实践研究[J].数学学习与研究，2011，（21）.

[2]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习，2011，（2）.

新高考数学篇7

关键词：数学 新课标 改革 应用意识 角色转换

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0117-01

1 教师教学观念思考

教学曾经被简述为：“教师教，学生学的活动”，但这只是片面的看待教学，没有强调师生之间的交融性；新课程标准明确提出：数学教学是师生之间、学生之间交往交互的共同发展过程，这就要求教师要转换自己的角色，并做到：

（1）课堂上的组织者和引导者。就如一档好的电视节目离不开一个好的主持人，好的课堂也离不开教师的组织，可以说教室和讲台是一个舞台，老师是“演员”，学生是“观众”，教师通过自己的一言一行对学生进行提问、点拨和指导，希望他们可以有自己的独特想法，教学过程中不必做到面面俱到，教师要做的只是必要的引导，要留一部分的探究时间给学生去不断的思考。（2）活动中的参与者和观众。新课标强调，数学教师是学生学习的参与者，数学学习的过程是师生共同进步的过程。这也就意味着教师要改变以往高高在上的形象转而成为“平等中的首席者”，也就是我们所说的“师生学习共同体”，这将是一个个性化的共同发展和创新的过程；在数学课堂的教学中也可以尝试老师听，学生教的方式，即教师是一个细心的听众，这样可以把时间留给学生，让他们相互合作或者独立探讨，当他们讲的好时要给予积极的反馈，具体如何实施需要不断的去摸索。（3）独具慧眼的发现者。如何处理好同学间的关系对教师十分重要，教师首先要做的就是平等的对待每个学生。不能用有色的眼镜去看，好的老师眼中没有差生，虽然每个人的性格、爱好、能力有着不同，但是只要老师成为一个善于观察、善于发现的人，找到每个人的出彩之处，尽自己最大的努力去帮助他们展现自己独特的一面，做到“因材施教”，教师看重的不再是分数，而是每个人是否都较好的认清了自己；除此之外，教师不仅在课堂上要教知识，课下还要和学生保持较好的关系，关心他们的日常生活学习，成为一名贴心的心理老师。

2 教师教学方式的思考

随着新课标的实施，教师的教学任务不再是简单的教会学生知识而已，课标也要求着重培养学生的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，与教学目标相对应的就是教学方法，好的教学设计可以增加学生的学习效果，面对差异化的新教学环境，教师应该做到以下几点：

（1）课堂教学突出“问题解决”虽然对于“问题解决”的内涵没有明确的定义，但是其基本的目的确是固定的，即以解决实际问题为核心的能力提高，这种能力的培养需要一种创造性的活动，主要是运用数学中的知识和方法解决所提出的问题。

问题是数学的核心，没有问题的数学是没有价值的，因为问题的不断提出，才有了数学的不断进步。问题解决的教学方法要求教师给学生提供生动有趣的数学情境，通过生活中的数学问题引导学生们去积极的思考，去发现情境中蕴含的数学思想和方法，以此揭示数学的发展规律。

数学中的“问题解决”，强调的是将数学知识、数学方法和运用意识有机结合，从而实现数学的教学从单纯的数学解题到“问题解决”的转变。数学本身就是一门和我们的日常生活联系密切的学科，在教学中渗透数学的“生活化”，让学生体会到数学是无处不在，这样的好处就是加强学生的数学素养和学习兴趣。

（2）“再创造、再发现、再探究”等方式走入课堂。数学的学习和其他学科一样，需要不断的去用旧知识创造旧知识，用旧思想孕育新思想，数学的学习需要有一种探索求知的精神，去发现未知的领域，找出事物发展的规律。在实际的教学中，面对一个新问题、讲到一个新方法，在引导学生去主动的思考外，要培养学生的发散思维和创新意思，不能死记硬背，将解题的思路、方法一直渗透在日常的教学中，通过类比比较来拓展思维和能力。

发现和探究教学的本质是一致的，主要是依据学生的认知发展规律，充分调动学生的学习积极性，通过运用一系列的数学方法如：归纳、比较、猜想等，发挥学生的主观能动性。这在日常的教学中加以渗透对于学生的发展很有必要。

（3）信息化手段在教学中的运用。新课标提出：“要充分发挥信息技术多媒体的要充分发挥信息技术多媒体的优势为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会丰富学生数学探索的视野”；由此可以看出，在信息化的时代背景下，运用信息化教学的必要性。而且信息化社会的学习观要求由传统的在校学习转变为现在的终身学习；要对自身的知识体系、知识内容进行自觉地更新以适应信息化社会的要求；信息社会的教师观要求教师在教学过程中将“教”转变为“导”，使原先的课堂主导者转变为学生学习的服务者；信息社会的学生观要求将传统的视学生为“知识容器”的观点转变为视学生为“学习主体”，使学生在主观能动性的驱使下进行自主学习，而不是无奈地接受知识灌输。

3 教师教学思路的思考

（1）培养学生的基础能力。无论是老师还是学生，在日常的教学、学习中都要注意对基本知识、概念、方法、题型和应用的掌握情况，数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法等等 掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，学生未来走进社会后解决实际问题也很有用；对要做到学习的层次性，根据学生的实际能力给出学习上的建议。（2）提倡民主学习。现代的心理学家认为，学生的学习蕴含着互为前提的认知结构，学生的学习需要一个良好的学习氛围，而且大家的地位也应该是相互平等的，就如之前说到的一样，教师在教学过程中要充分考虑到学生的实际需求，发挥情感的积极作用，以此来提高学生的学习效率。（3）提倡合作学习。古人也常说，团结就是力量，在日常的数学教学中，采取一定的合作教学，让班级同学可以以小组的形式去探究，共同参与问题的讨论中来；在这个过程中培养的不仅仅是学习的合作意识，还希望通过这个形式让学生了解数学学习的乐趣，形成在合作中学习，在学习中合作，形成共赢。

在课程实施的过程中，我们面临着一些非常现实的困难和问题，如大班教学、学生差异、教材适应度，以及教学的有效性和考试评价的局限等，这些情况是不以我们的意志而转变的，数学教学应该不断的去完善，从而形成一个好的教学体系。

参考文献

新高考数学篇8

一、新课改背景下高中数学教学的现状

虽然新课程的实施使教师在教育理念、教学方法和转变学生学习方式等方面都发生了显著的变化，但是，数学课堂教学中也出现了不容忽视的问题，其表现形式主要有以下几种：

1.片面追求合作学习而忽视其实质

一些教师为了践行新课改要求，在教学中积极实施合作学习，然而在实施时有时缺乏对小组合作学习的目的、时机和过程等进行认真的设计，只要有疑问，不管问题是否有讨论的价值，都采取小组合作学习的方式加以讨论。这对于学生来说，往往是优秀生的意见和想法代表了小组成员的意见和想法，学习成绩差的学生在小组合作学习的过程中只是陪衬和听众。

2.盲目使用问题教学法而缺乏深度思考

在实际教学中，一些教师想方设法挤时间以争取学生能够在有限的课堂时间内解决更多的问题，片面地认为学生解决的问题越多，教学效果就越好，学生收获也越大。其实则不然，这种盲目使用问题教学法的课堂组织形式，看似学生解决了很多问题，但其实学生对很多问题没有想通、想透，缺乏对问题思考的深度。

3.教材地位被弱化

在传统教学中，教材是学生学习的唯一对象，教学就是教教材，在新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者，而是与专家、同事、学生等一起构建新课程的合作者，在教学过程中对教材内容进行补充、重组、拓展及延伸等，并与学生的经验和生活进行联系、融合。但是在实际教学中，有的教师却片面地超越教材，对教材内容补充过多，大量讲授从网上下载的资料；也有的教师为了追求与学生生活的联系，补充了大量的本土文化，删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，弱化了教材的作用，使教学内容不能得到有效支撑。

二、对新课改背景下上好高中数学课的建议

针对以上现状，数学教师要加强对新课程标准的学习，深刻理解新课程倡导的教育理念，准确把握数学教学的本质，提高教学效果。

1.提高教师个人素养水平

我们正处于信息时代，各种知识都在以迅猛的速度增长着，我们作为教师，一定要不断加强对教育教学理论的学习，认真研究新课程标准，不断改进数学教学的方法和手段，只有提高数学教学的能力，才能适应教育发展的要求，满足学生成长的需要。笔者认为，教师应加强以下几个方面的学习和探索：（1）深入学习教育科学理论，用新的教学观念取代传统的教学观念，要时刻把学生放在主体地位，充分认识到学生才是学习的主体，教师只是教学活动的组织者。（2）认真观察学生，发现学生的特点，将学生的特点与教学活动有机结合起来，找出最适合学生学习的教学方法。（3）在教学中加强对学生数学素质的培养，引导学生运用数学语言、数学技能以及数学思维解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2.重视对教材的再加工处理

新课程提倡教师对教材进行再加工时，必须牢固树立“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。但是，教材的再加工并不是随意的，必须把握好一定的度，遵循一定的原则。首先，教师要统观全局，整体把握。教师只有认真研究新课程标准，准确把握学生、教材、课程标准三者的衔接点，才能正确理解教材编写者的思路和编写意图，才能创造性地使用教材。其次，教师要根据实际，合理创造.教师运用教材既要从学生现有的知识水平、基础知识以及生活经验出发，还要考虑数学教育与数学应用的发展，开拓学生数学学习视野。最后，重视教材中数学活动、小课题学习的教学。数学教材中安排的数学活动和课题学习具有综合性、实践性、开放性等特点，教师要积极组织学生进行此类活动，增强学生的探究能力。

3.加强对课堂所设问题的优化

数学教学离不开问题，数学教师要学会设置课堂问题，以问题为纽带，引导学生分析问题、解决问题，使学生能够经历探究的过程，在探究中学会知识，增强能力。首先，教师要合理创设情境，设置适度的问题，引导学生思考，不断引起学生认知上的冲突，使学生的认识得到提升。其次，教师要引导学生利用自己的智慧发现问题，引导学生不断研究和发现问题，促使学生树立起问题意识，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。比如在集合概念教学中，教师可设置如下问题引导学生学习：（1）有哪些概念？（2）有哪些符号？（3）集合中的元素的特性是什么？（4）如何给集合进行分类？笔者认为，如此设置问题可引导学生自主合作学习，从而促进学生的自主探究能力，远比教师直接对学生传授知识的效果要好。