老师的画像作文范文

老师的画像作文篇1

我这次来到快乐大作文，带着满脑子的问号，我想：今天快乐大作文会玩什么游戏呢？来到教室，只见张老师在黑板上画了三个图形，分别是：圆形、长方形、三角形，我疑惑不解，这时老师让我们看这些图形像什么？我心里想：圆形像火红火红的太阳，照着大地暖烘烘的，还像一个亮堂的月亮……正方形像我们用的作文本，还像一座座高楼大厦……三角形像沙漠中的金子塔，发出耀眼的光芒，还像一棵绿绿的圣诞树……

这些图形尤其是三角形让我疑起无穷的遐想。

只见老师在圆形上加上了2个小点和一个小对勾，就画成了一个可爱的笑脸，然后老师在正方形上画了一条横着的直线，又在下下画一条竖线，一个冰箱就画好了，最后老师在三角形下面画了一个长方形，一个路标也画好了。老师让我们也添图作画，以小组画，我们组决定我画画，他们出谋划策，我想：我们组一定要赢．开始比赛了，我们组是热火朝天的．

我们经过努力，我们获得了第三名，虽然我们没有争到第一、二名，但我还是很高兴。

老师点评：清楚、明了地介绍了这节课的内容——做游戏“添图做画”，叙事性强，想象丰富，语句流畅．字迹再工整些则更好！

老师的画像作文篇2

上中学后,可可也没有打消当画家的梦。有一天,他偷偷拾起了老师扔过的粉笔头,在黑板上画了一幅画。画上,是一个戴眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的“人头像”。同学们进来了,看着这幅漫画大声笑了起来。因为,可可画的是他们的班主任胡老师,一位头发白了一多半的老人。

这时,一个胆小的同学喊道:“是谁画的?站出来,等一会儿别牵连别的同学。”同学们便全都害怕了,他们想,老师知道后绝不会放过他们。

可可也害怕了,正想要跑上去擦掉那画,胡老师已大步迈进门来了。胡老师朝黑板上看了一眼,不由得微蹙眉头。“是谁的大作?请站出来!”胡老师轻咳一声,眯起双眼,表情严肃而凝重地问道。

刹那间,教室里一片沉寂。谁都有种预感――一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦,地上掉根针仿佛都能听见……

可可吓得不行,正准备迎接胡老师一顿严厉的责骂时,胡老师却慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动,同学们的视线也随着那黑板擦的牵引,上下左右移动着。渐渐地,黑板上老师讲课时留下的粉笔字不见了,顶边的淡淡的平行线也擦去了,唯独留下的,是黑板中心的“人头像”。

“好,现在我再问一遍,这是谁画的?”胡老师再次将目光转向同学们。

同学们便将所有的目光聚向了可可,那意思是说,承认吧,一人做事一人当。

半晌,可可才站了起来,嗫嗫嚅嚅地说:“是我。”然后重重地低下头,准备迎接胡老师的迎头痛骂。

然而,胡老师却来到了可可的身边。他用手轻轻地拍了拍可可的头,然后走向讲台,大声问道:“同学们,你们看,这个人头像谁呀?”

同学们全都屏气息声,谁也不敢说它就像老师。

于是,胡老师把目光转向了可可:“你画的是我吗?”

“是的。”可可小声地回答。

“那你说说,你是画我什么时候的神态?”胡老师不动声色地说,“不要怕,尽管说。”

可可大胆地抬起头来,他看见胡老师正和颜悦色地看着他。一时间,可可忘了在黑板上画老师的过错,大声说道:“我画的是老师高兴时的神态!”

一丝微笑便挂在胡老师的脸上,他点点头,眼神中,满是赞许、鼓励的表情,一下子活跃了教室里的气氛,一个女同学站起来大嚷:“有一些像,但老师的鼻子没那么大。”

可可也笑了,他看了看老师,再扫了一眼画像,的确,鼻子上是有一些偏差。可可正羞愧地红了脸时,胡老师已手抚下巴,慢条斯理地说:“是大了点儿,不过,这是漫画,漫画不是照片,是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大,说明他准确地抓住了我的一个最明显的特征。同样的道理,我们写作文,也要抓住描写对象的基本特征去写,才能又简约,又鲜明。”说罢,胡老师拿起粉笔,在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹,立即,一个笑容可掬、形态更生动的“人头像”出现了。

教室里爆发出一阵热烈的掌声。

向大家打了一个手势,胡老师忽然话锋一转:“鱼儿在水里才能畅游,我们这位小画家的画应该出现在哪里呢?应当出现在他的画本上,应当出现在学校的墙报上,应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上,往往有不礼貌之嫌,而且也影响环境美。所以说,我得擦掉!”

然后,胡老师拿起黑板擦,往那个人头像擦去……

随着人头像一点一点地消失,可可的眼中,也一点一点地湿润起来――老师不但没有责骂他,反而将那擦不去的鼓励的声音,深深地留在他的心底!

老师的画像作文篇3

今天，我来到作文班，柯老师笑容满面地对我们说：“今天我们要来画画。”怎么回事？不是作文课吗？怎么变成画画课了？我高兴极了，画画可是我的强项啊。可是，画什么呢？谁知道老师葫芦里卖的是什么药。更奇怪的还在后头呢！老师居然让我们画方！什么？画方！天哪，真是小儿科透顶！干脆叫幼儿园的小孩子来画吧。要不然，我蒙着眼睛也能画出来十个、八个！哈哈，简直易如反掌！转念一想又不相信自己的耳朵了，谁都会画方啊！同学们都愣住了，好一会儿才缓过神来。

梓豪率先举手，只见他势在必得地走上台，果真，没一会儿梓豪就在黑板上画了一个有棱有角四四方方的方形，老师示意他去拿奖品，梓豪拿着奖品，蹦蹦跳跳地回了座位，我用羡慕的目光看着这个第一个吃到“螃蟹”的人。

老师笑着说：“第二回合是画圆形。”老师话音刚落，教室里“轰”的一声炸开了。同学们争先恐后地举手，生怕奖品飞了，一边举还一边叫：“我来！我来！”那喊声简直要把教室的天花板给掀了，铭婕更是喊破了喉咙。终于，铭婕如愿以偿，她胸有成竹地走上台，不费吹灰之力画了一轮满月。铭婕拿着奖品眉开眼笑地走回座位。只好等下一回了，我们伸长了脖子等老师发话。

老师微笑着说：“这次是要同时一手画方，一手画圆。”同学们跃跃欲试，信心十足地举起手。老师一声令下，叫梓豪、铭婕和星宇上台画画。他们正准备大显身手，谁知，却碰了一鼻子的灰。有的画的像面包，有的画的像老人的脸，还有的画的像桃子。同学们都捧腹大笑起来。老师对我们说：“还有谁敢挑战他们？”这下子，原来沸沸扬扬的教室顿时鸦雀无声。老师说：“你们在自已的纸上试一下吧。”同学们画了一个个的“四不像”出炉了。没有一个同学画得好。有的同学画的居然像方便面！我想右手画圆，左手也跟着画圆；我想右手画方，左手也跟着画方。没有一次是成功的，只有干瞪眼的份了。

这时，老师的一句话让我陷入沉思：“你们想想，这堂课讲的是什么呢？”同学们陷入沉思，个个抓耳挠腮，百思不得其解。最后，谜底被我们班的小博土——叶铭婕揭开了，答案是：做事不能三心二意。原来老师叫我们画画就是为了告诉我们这个道理呀！

老师的画像作文篇4

漫画是一种具有强烈的讽刺性和幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、象征等手法，来讽刺、批评或揭露生活中的某些人、某些事。下面是小编为大家整理的关于我的漫画老师作文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021年最新我的漫画老师学生作文1我的漫画老师是一位新来的老师——宋老师，她是我们的英语老师，也是我们的新副班主任。她有时很严厉，但大多时候都是很温和。

我们的宋老师和别的老师都不一样，她胖胖的，但是胖的可爱，她很幽默也会搞笑。每天，宋老师都像小学生一样背个书包，每次进班的时候都会晚，就像小学生迟到一样。

我们的宋老师有着一双水汪汪的大眼睛，两只耳朵在一张圆脸的两侧，下巴尖尖的，有一张红红的嘴唇，像个红辣椒一样，很好看。

我们的宋老师布置的作业非常的少，只是每次她都会用到她的“法宝”!那就是，发现谁在课堂上违纪，比如乱说话，就扣整个小组的分，只要扣分，就要把作业多抄一遍，再扣分，就再增加一遍，原本很少的作业，到最后反而有了很多。

宋老师有一点非常好玩，那就是，她非常喜欢吃水果，经常会看到她拿些水果在办公室，休息的时候就会吃。

我的宋老师总是那么天真无暇，就像一个天使一样天天陪着我们。

这就是我的宋老师，你们觉得她可爱吗?

2021年最新我的漫画老师学生作文2时间过得真快啊，一转眼，我已经是四年级的小学生了。在小学的学习里，教我的老师有很多，但我最敬爱的老师是杨老师。

杨老师是我的班主任，从我刚入学到现在他一直陪伴着我们。他中等身材，有一双炯炯有神的眼睛，透着智慧的光芒。他性格开朗，时常讲笑话给我们听，也常说起他小时候的故事。杨老师是一位随和、友善的老师，我们都很喜欢他。

杨老师爱写作，尤其爱写诗。记得杨老师曾说过，他要每天写诗，一直会坚持下去。我想他的诗快和天上的星星一样多了吧。我也经常会在妈妈手机上拜读他的作品，从中学到了很多知识，也学做人的道理。

杨老师经常辅导我们写作文，还把好的作文发表到蒙正小学堂里，让大家共同学习，提高同学们的写作水平。班上好多同学的作文已经发表在上面了，我也要努力写作，期待着自己的作文也能发表呢。

杨老师的谆谆教诲如春风细雨一般，为我的语文学习打下了良好的基础。我一定要认真学习，感谢您的辛苦付出，您是我们永远的老师!

2021年最新我的漫画老师学生作文3我认识的老师中，英语老师整天板着严肃的面孔，胖胖的身材，以及摸不透的性格，给我留下了深刻的印象。

她中等个头，在她又圆又大的脸上，有一双小眼睛，不是在她生气的时候，我们很难分清是睁着的还是闭的，不过，我总能看见从她眼皮的缝隙中射出的犀利目光，让我望而生畏。

性格古怪，是英语老师的特点。记得有一次在上英语课时，老师说：“要考试了，把单词背一下。”并让我们背诵四单元的单词。我们不敢怠慢，很快比就背下来了。心想，这次考试一定能考个高分，我们的美梦还没醒，等考卷一发下来，死的心都有，所背的那些题一道都没有。一时间，弄得我们措手不及。老师看着我们莫名其妙的神态，说了一句让谁听了都“揪心”的话：“我从不按套路出牌，你们要有心理准备，最好把该学的都自觉记住了，免得尴尬。”

值得一提的是她的嘴很小，讲起课来，口齿清楚，底气十足，绝对够播音员的材料，听起来及其享受。

如今，我理解英语老师古怪的性格，并非与生俱来的，她是为了管理我们的学习，不得已而为之，会深深地印在脑子里。

2021年最新我的漫画老师学生作文4二年级的时候，刘老师一直是我们的语文老师以及班主任，他中等身材，有着一双赫赫有神的眼睛，显得文静温柔。

他上课的时候经常使用大屏幕，让我们去欣赏大自然的美妙，让我们学的更有趣，不断增长我们各个方面的知识，记得有一次刘老师给我们上《哪吒闹海》一文时，课前先给我们播放了一部哪吒闹海的动画片，让我们整体感受那种情景，在教学时，因为老师课前为我们播放了哪吒闹海这个动画片，我们特别积极，刘老师也为我们讲述了，哪吒、龙王、夜叉等一系列人物战斗的图片，让我们进一步的去了解了哪吒本人，让我们很快融入到文章里去。

刘老师有时对我们严厉，有时对我们温柔，在上课的时候只要有同学插嘴，他就会狠狠的去批评他，只要有同学上课说悄悄话，刘老师是会很很的瞪他一眼……哈哈哈，是不是很严厉?但是刘老师非常像我们的“妈妈”，他会一遍遍的去提醒我们，要注意冷暖，并给我们家长发信息，让父母给我们加减衣服

怎么样?这就是我的语文老师一位有趣而又关心我们的好“妈妈”!

2021年最新我的漫画老师学生作文5猜猜我们班最狡猾的老师，是谁?她就是我们班的伊伊老师，她就是一只狡猾的狐狸。

她有一对不大的眼睛，笑起来弯弯的;还有一个爱说话的嘴巴。对啦!她还有一对好看的小酒窝呐!一件酷酷的黑皮衣，一件牛仔裙，这就是伊伊老师。

可别被她温柔的外貌迷惑了，她可狡猾着呢!

作文课又开始了，同学们大声朗读，用朗读声欢迎伊伊老师的到来。

“吱——”门开了，伊伊老师端着杯子缓缓地走进来了。伊伊老师走到讲台，把手放进杯子，然后抽出来，放进她的嘴里。她一脸享受的样子，像尝到了可乐似的。我们像老鼠见了天下美味似的，我认为那饮料是可乐，把口水流了一地。

伊伊老师端着杯子，慢慢地走到我们面前，让我们吃，我们高兴极了。我二话不说，把手放进杯子里，再慢慢地拿出来，我放进嘴里，用舌头舔了舔。我刚品尝完就听到班里的同学闹哄哄的。“这哪里是美味，简直就是天大的苦味啊!”

老师看见我们苦得皱起的脸，在台上眯着眼睛坏笑。我们说道：“老师你给我们吃的是什么啊?”老师说道：“这是良药，治你们不仔细观察的病。”

这就是我们的作文老师，这就是我们“坏坏”的伊伊老师。

2021年最新我的漫画老师学生作文6我估计我们的作文老师是全校最坑人的老师了。

我的作文老师，叫俊俊老师，头圆圆的像一个小小的西瓜，眼睛像两颗美丽的珍珠。面对我们微笑时，像一朵灿烂的太阳花，美丽极了!

说到俊俊老师坑人那可不是假的'。

星期六的下午，我们早早地来到教室，一直看着门，安静地等待着俊俊老师的到来。“亲爱的宝贝们，我来了。”老师用甜美的声音说。

这时，俊俊老师手里端着一杯不明液体从门口走进来。我们的目光落到了杯子里的液体上，我们好奇地问：“老师这是可乐吗?”“是王老吉吗?”“还是红酒?”老师先用手沾了沾，接着舔了一下，津津有味地告诉我们：“这个水非常的甜，可好吃了。”

我们目不转睛地看着杯子。谢烨磊第一个冲上去，尝了尝，对我们笑了笑。我们的好奇心更强了，老师一个一个的让我们尝了尝。

等了好久，终于到我了。我把手伸入杯中，沾了沾，好奇地尝了尝，感觉这杯水和药一样苦。我立马拿起水杯，喝了好多水。

后来，我们才知道老师先用中指沾了一下这杯水“”，然后舔的却是食指。老师真是太坑了!

老师最后告诉我们，这是我们不仔细观察的惩罚。这就是我们的作文老师。

2021年最新我的漫画老师学生作文7说到我们班的作文老师，大家不约而同地想到的是那个像孩子一般的—真真老师。

老师有长长的头发，像长龙般长。衣服裤子吧，也搭配地一塌涂地，让人一见就知道不讲究。鼻子高高的，像一座挺拔的高楼，嘴巴旁边有一个吃东西的痣，眉毛只有半截，眼睛旁边有一个黑圆点，像可爱的熊猫。

真真老师走进教室，拿出昨天仙人给她的一瓶像水一样的东西，神秘兮兮地说：“这可是好东西，吃一口就可以把空空的肚子一下子变成圆圆的大球，变得强壮有力。”接着老师还说：“好的人吃就会变甜，坏人吃就会变苦”老师用手指点了一下，说：“好好吃呀!”

我们二话不说直接冲上去，一个个用手指点了一下，他们都说苦!苦!苦!然后，他们一个接一个的跑到了洗手间，舌头伸得可以跟青蛙对比了。老师说：“你们可知我怎样才不苦吗”，她用食指和中指在点水，中指沾了水后就快速地把中指变成食指，就是这样她既没有尝到苦味也没有尝到甜味。

我说，这个老师真是又调皮又好玩呀!

老师的画像作文篇5

采编感言：心态年轻而充满阳光，笔端洋溢着孩童的真情致趣，在这一代画人之中，如斯安谧而平静的心态，少见少见。

给儿童画家梁培龙老师拍两张画室画画的镜头，还真有点儿童心突萌的感觉。那只乖乖小狗“哔哔”高高坐在画案旁的高凳上，正目不转睛的看着梁老师挥毫……

这是一个习以为常的画面。

人，狗，两相知，却又彼此关注。

不一会，小蝴蝶狗的形象就跃然纸上了！

“汪汪汪！”

梁培龙老师画的是中国画。他选择的是一种淡墨手法。数起指头来，凭借这种淡墨技艺，从一九八五年举办个人画展开始，至今，他已经有上千幅的儿童画参加过国内外的大小画展了。

梁教师在一本介绍全中国十大儿童画家的书里说过：

“我发现淡雅的图书给人是另一番感受：它很能表达儿童无邪的纯洁心灵，于是，我从浓重的色彩中摆脱出来，有意识地追求图书淡墨单纯的色调，着意在淡墨上做功夫，从摸索中寻求自己的路。”

对，淡墨就是梁培龙老师书写儿童画的独味单方！

画儿童画，要画得像模像样童贞天然，说来也不容易。想当年，梁培龙的成名作品《奶奶，我也去！》，画的是时期一种硕果仅存的孩子童真。成了名之后，随着他的日渐觉悟，他的绘画风格也越变越写意了。他执着地在宣纸上，用淡淡的水墨，一笔一划地画他最疼爱的孩子形象。

他出过十几本儿童画册。从“儿时的歌”、到“童年的梦”……有过不少的好作品问世。获奖当然更是不少。

一幅“月夜图”，就令他在海外中国书画大赛中得了个金奖。还有那加拿大“枫叶奖”国际水墨画大赛，他又捧了一个铜奖回国……

梁老师的画呢，就在这奖杯和掌声铺成的鲜花之路上，一步一步地走了过来，成了一个孩子画王。

梁教师的儿童水墨画，题材广泛，稚趣天成，惹人怜爱得很。夏日，荷塘，水牛，小鸭子，蜻蜓，绿蝴蝶……经他信手一拈来，就成了一幅鸟鸣原野的好画章。那些在乡野田垄划小船的，吹竹笛的，斗蟋蟀的，摘葫芦瓜的……孩子们，你们有谁知道呢，他原来读的书，专业竟然是建筑学！

呀！歪打正着“不务正业”却也能顺利成功的故事，我们听得多了。像梁老师如此这般选择了为孩子画画，又能一心沉迷于鞠躬尽瘁的例子，却没听说有太多。中国的孩子们，你们有福气了，有梁老师这么勤快、这么高产的画家为你们效劳。

梁培龙老师和孩子们的童真，有一个默契而永久的美丽约会。

假日里，梁老师会应约来到孩子们中间，看着他们快乐无比地捏黄泥巴，听着他们欢快地唱歌，他走到一角，静静地坐在小板凳上，摊开画夹，掏出画笔，为纯真的孩子们画上几幅速写……此时此刻，梁老师那份无我无他、悠闲优闲的心态，真教人羡慕。

把一份优闲和轻松，画给都市里的孩子，画给农村里的孩子，都是一种同样的修养。记得中国著名散文大师秦牧老爷爷对梁老师说过这样的一番评介：

“梁培龙努力从传统美术中吸取营养，就是壁画、砖刻、泥塑、剪纸、灯彩以至农民画等，也是他学习的对像。多年来，他又经常跑到幼儿园、托儿所、码头、街口写生，经常和小朋友来往，每晚回家，一定要完成一幅写生稿或速写才休息。”

秦牧老爷爷的话很中听。很准确。

可惜，遗憾的是，这世界太多遗憾了……想水中捞月的猴子，会遇上鳄鱼；想上山跳伞的红领巾，会遭到特务暗算……于是，梁老师总是希望在他的速写本上，把孩子们的一个个梦想画出来。这些梦想也许就是你我他水中捞月亮的故事，也许就是老爷爷上天摘一颗星星送给孩子当点心的童话和传说。他默默地在心里笑着……那些小花小草作证，那哗哗山响的瀑布作证，孩子画王梁培龙老师，就是他们的梦想代言人呢！

梁培龙老师特别爱画牛。尤其是水牛。当他把黑乎乎的水牛大哥请进画册来的时候，让水牛大哥和田田荷塘和草棚小景联系在一起，多么富有诗意！自幼生长在南国水乡，爱水牛的孩子和爱诗歌的孩子，都是爱学习爱劳动的孩子。

说来也真是奇巧，那一回，当我们要为梁老师拍一套电视散文片，当我们开着采访车，满田野胡跑乱窜，到处寻找水牛作“道具”拍摄的时候，突然，一群白鹭“啪啪啪！”飞进了我们的视野：好家伙，这群翩翩起舞的白鹭，竟然和田垄上的一群水牛是好朋友哩！

“！”水牛大哥昂然叫着。漫天白鹭伴着晚霞起舞……

于是，梁老师走近水牛群，伴着白鹭们，悠悠然摊开了写生夹。于是，一组梁老师和水牛合作表演的童趣故事，就这么进入了镜头。于是，我们的这部电视文艺散文片也就多了一种浸淫着田园气息的灵秀与清新……

一头水牛有白鹭作伴，它的日子也许会活得更恬静一点；一片叶子在成为一棵大树的象征之前，它一定必须拥有信心和阳光。梁培龙老师在成为中国十佳儿童画家之前与之后，也同样拥有信心和阳光。他说他喜欢沐浴着阳光去“悟”，也就是平常人和佛祖说的“觉悟”、“醒悟”、“渐悟”、“顿悟”。

为此，他还特意刻了一方只有一个“悟”字的章石，以便随时自我勉励，自我创新。在前辈画师、前辈艺术家的影响下，走向自由创作的新天地。就像白鹭自由展翅和水牛自由撒腿一样。

末了，我们拜访了梁老师的家。嗨，他的家，陈设得很中国。他的画案顶部，挂着一块“不闲斋”的金漆木雕。“不闲斋”斋主梁老师他说，我是画中国画水墨画的，当然以中国风格的传统家居设计为自豪。

对了，有了这中国传统文化氛围，有了童心，加上孜孜不倦的钻研，梁教师的儿童画难怪会长久的保持着他的墨趣天然，神韵非凡了。

他还说，近年来，为了“不闲”，他的画作已经向大笨象、向小猫小狗，向人物舞蹈挺进了。他画的大象群牛群，在孩子的牵拉下奔跑着，呼啸着……气势还很威武！据说，他的这些新作，还挺受欢迎！

采访暂高一个段落了，笔者注意到，整个拍摄梁老师的过程，他的 “哔哔”，老是在一旁讨巧地看着他挥笔作画，一声不吭。人和狗的那份专注，那份相互理解，估计也是长年累月培育出来的。

在日常工作中，梁教师还勤奋地为孩子们设计了许多儿童知识读物。同样，这些儿童读物也像他的水墨画一样，成了孩子们学习求知阶段的课外必读，成了孩子们的启蒙书籍。

老师的画像作文篇6

他要访问住在这墙门里的一位82岁老人――胡庆余堂创办人胡雪岩的曾孙、现代著名画家胡亚光。许丹所以四出寻访急于拜访这位胡雪岩后代，一是想征求这位艺术家对中药博物馆的陈列意见，二是这位曾孙曾为胡雪岩画过一幅十分神似、逼真的生前肖像。这幅肖像对胡庆余堂中药博物馆来说，那是十分珍贵的。

许丹踏进了这个墙门，当即受到了亚光老人的热情接待。然而当提及他凝聚了一生心血画就的许多人物肖像和其他画作时，老人无限感慨地摇了摇头，顿时沉默了。因为十年“浩劫”中，他半生积累的临摹画稿和素材全被抄家拿走，至今下落不明，就连给柳亚子先生临摹的肖像，也丢失得无影无踪！不过可喜的是，老人回忆说他给先祖画的那张肖像，30年代申报曾经登载过，说不定可以找到肖像的复制品。急于寻找这幅肖像的许丹，听亚光先生这么一说，顿时转忧为喜。后来通过去上海图书馆查找，打开了尘封数十年的报刊资料，果然见到了这幅肖像！如今，陈列于胡庆余堂中药博物馆的那幅胡雪岩肖像，便是当年这位胡门曾孙、著名画象胡亚光的杰作。

胡亚光字芝园、蔗翁，号安定居士，别署梦蝶楼主，生于1901年（光绪二十七年），祖父胡品三（胡雪岩三子），性情风雅，喜蓄虫鱼花鸟，嗜画，曾延师朱梦庐学国画。父亲胡萼卿为前清举人，擅长诗文，亦善丹青。亚光国画修养自小出自太外祖父戴熙（清道光翰林，兵部右侍郎，也是位著名山水花鸟画家）熏陶及外祖父戴用柏亲自指点。外祖父戴用柏曾地对胡家品三父子说：“文球（胡亚光小时名）将来能成画家哟！”

亚光少年师从著名鹤画家张聿光习西画，自此他中西兼长，卓然有成，所作油画似有法国马蒂斯作品风格；国画山水、人物、花草禽兽无所不能，尤以秉承其师张聿光先生画鹤之艺。

胡亚光笔下最现神采的是他的人物肖像画。他18岁时胡宅元宝街芝园遭火灾，书画、衣服、祖宗神像悉数被焚，后来亚光根据自己的印象，画出了祖父楚三公的神像，族人一见，十分称赞，见者还疑为是昔时原作呢！

1919年国学大师章太炎来杭州，19岁的胡亚光参加了为章太炎接风的宴席。席间，章太炎神采焕发，谈笑风生，亚光倾慕大师的风采和博大精深学问，激发了创作灵感。由于他不久前曾给刚出家的李叔同以及京剧艺术大师梅兰芳画过像，颇感胸有成竹，便征得章太炎这位长者同意，迅速打开速写本把章太炎的头像画了下来，那速度之快、描写之准确，诚为同桌友人一致赞叹。章先生接过速写本看了看，当即在画页上题写：“亚光为太炎画相，炳麟署。”并曰：“后生可畏。”然后补写了四个字：“东亚之光”以相赠。

1929年杭州举办轰动一时的“西湖博览会”。全国美展、艺风画展展出了他的作品集《亚光国画集》《亚光油画集》《百美图咏》《亚光画诗》等，他先后被浙江公立美术学校、上海新华艺专浙江分校聘为教师。

抗战时日寇侵袭杭州，胡亚光一家被迫离开家乡到乡间居住。后来得知杭城家中的几橱古书及画作被烧毁，亚光不禁顿足痛哭：“日本鬼子可杀，死有余辜！”此后不久，胡亚光便客居上海，以画笔为武器，作讽刺漫画刊于《申报》《新闻报》《新闻夜报》等，他和许多“孤岛”爱国文化人一起投入抗日救亡洪流。他受《新闻报》副总编辑严独鹤邀请，和丁悚、董天野等为“每日漫画”特约专栏作画。由此，他与沪上一些文人画家交游益广。如杭州“兰社”文人马鹃魂、大诗人戴梦鸥（戴望舒）、新文艺作家张天翼、施青萍（施蛰存）等，胡亚光都与他们过从甚密。

星移斗转，几十年过去了。“”结束后，胡亚光重新拾起画笔，广展画纸，尽情挥毫，作诗曰：“重调旧调诗书画，偶寄闲情烟酒茶，红到梢头甜到老，居然日暮见丹霞。”

此后他经常回到杭州故乡，重游西湖。1984年，时任胡庆余堂厂长的胡祖德邀请胡亚光来厂参观。当他重新看到了经历百年风雨后的胡庆余堂依然顾客如云，营业兴旺时，一时真是感慨万千！

1986年11月19日，胡亚光在上海海防路寓所去世。胡庆余堂派专人赴沪龙华殡仪馆参加胡氏追悼会，以表达胡庆余堂对胡氏后人、一代著名画家的悼念之情。

老师的画像作文篇7

一、 激发学生热爱祖国语文

语文课程标准明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”在每堂语文课上激发学生对祖国语文的热爱，这虽然看起来是个“软任务”，但这是学生学好语文的前提。学生只有热爱了祖国的语文，才会产生掌握语文这一工具的动力。因此，语文老师首先应该有这样的意识，要通过语文课堂让学生越来越喜欢直至热爱祖国的语文。其次，应该思考课前设计和课堂教学实施过程中究竟采取哪些科学的措施才能激发学生对祖国语文的热爱。

该老师教学《如梦令》就很好地体现了这一点。首先，课堂“铺垫”就实现了上述目标。老师把学生以前学过的古诗词的课文插图呈现在学生面前，让学生由画面来回忆并背诵学过的古诗词，还建议学生用抑扬顿挫的语调来背诵。新课还没开始，学生已经在感情诵读熟悉的古诗词的过程中感受到了祖国语言的美。其次，在课堂教学过程中，播放课文的配乐朗诵、引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会本词33个字所包含的十分丰富的内涵，直到最后引导学生跟着录音吟唱本词。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，更从中感受到了祖国语言文字的优美，从而激发起对祖国语文的热爱。另外，老师和古诗词一样有韵味的课堂教学语言本身就是激发学生热爱祖国的语文的最好教学资源。课堂教学接近尾声，学生摇头晃脑、意犹未尽地吟诵《如梦令》就是很好的证明。

二、 指导学生理解文本

在小学语文教学中，理解文本是最基本的要求。可以这样说，如果学生连文本都没有理解，那就根本谈不上去细细感悟体味文本所表达的意境。语文课程标准在各阶段目标中对于这一点都有明确的叙述。语文教师要熟悉各阶段关于学生理解文本的基本要求，根据课程标准在所教学段的语文课堂上有的放矢地对学生理解文本进行科学引导。

该老师的课堂没有忘记这一点。他根据高年级学生语文学习的基础及《如梦令》这首词的语言通俗易懂的特点，让学生课前自学理解每句词的意思，体现了新课程标准对第三学段的要求。对于词句理解，该老师根据学生自学的情况，只是在学生理解不到位的地方进行了适当的点拨。比如，学生自学以后对“溪亭日暮”只理解为“太阳落山了”，老师就引导学生注意“溪亭”两字。在引导学生“大体把握诗意”方面，老师让学生在课文中找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，轻松地帮助学生把握了整首词的基本内容。另外，该老师也注意课堂细节，帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，他就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它是“兴致、兴趣”的意思。准确理解了文本的意思，就为感悟词的意境打下了坚实基础。

三、 提高学生审美情趣

语文课程标准在“总目标”中有这样的论述：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这段话告诉我们，语文教师带着学生学习课文时，不仅要理解文本的基本意思，更要带着学生披文入境，通过语言文字的感悟提高审美情趣。这是语文课堂教学更高层次的要求。

在该老师的课堂上，这一点可谓是本课的一个亮点。他在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。例如，教学“一滩鸥鹭”那幅画面，首先，老师让学生由词句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”展开想像：“你看到了什么？听到了什么？”当学生由词句想像到众多鸥鹭被惊飞的热闹场面后，老师话锋一转：“除了鸥鹭被惊，谁也被惊了？”这一问题使学生认识到，此时词人自己看到满眼的鸥鹭也充满了“惊喜”。接着老师又引导学生理解“争渡”这一叠句的作用，使学生明白了这“一滩鸥鹭”的画面真正要表现的是词人在归途中急切、欢快的心情。该老师引导学生感悟《如梦今》这首词的意境的高妙之处还表现在，当学生想像了这三幅画面之后，他巧妙地引导学生把这三幅画联系在一起，归结于一个“醉”字，由这个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生也为《如梦令》作者的情感所“醉”，他们的审美情趣自然得到了提高。

四、 引导学生掌握学习方法

教是为了达到不需要教，也就是说，语文课要注意引导学生掌握科学的语文学习方法。不过，语文学习的方法应该是渗透在语文学习的过程之中的，是在语文课堂教学过程中学生自然习得的。

在该老师的课上，语文学习方法的渗透也体现得相当到位。学法渗透主要体现在三个方面。首先，整首词的教学思路相当清晰： 一读明义，二读想像画面，三读表达情感。学生以后学习古诗词就会按本堂课的三个步骤去做。其次，渗透了学习诗词想像画面的方法。第一，可以联系生活想像画面，比如想像“溪亭日暮”的画面，老师就引导学生联系日常生活中看到的情景在脑海中形成相关画面。第二，可以联系以往的知识想像画面，比如想像“藕花深处”的画面，想像绽放的荷花，老师就引导学生吟咏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；想像花骨朵的样子，就引导学生吟咏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。再次，渗透了怎样“把书读厚”的学习方法，学完李清照的这首《如梦令》，又出示了李清照写过的另一首《如梦令》； 学完李清照的两首《如梦令》，还向学生提供了系统学清照诗词的专题网址。

语文阅读课上学生究竟能够学到些什么？这是一个语文教师每堂课之前和之后始终应该考虑的问题。对于这一问题的解答，语文课程标准告诉了我们系统的要求，语文教师要根据年段的实际和每堂课的实际，精心设计和实施，让学生在每堂课上都有实实在在的收获。

老师的画像作文篇8

下面笔者以人教版课标本四年级《鱼游到了纸上》几处成功的教学细节处理为例(围绕重点句“因为他爱鱼到了忘我的境界”展开教学)；谈谈自己对“本色语文”的几点体会。 1激活积淀――在“接受”中实现语言的再积累

眼下的语文课堂，有的老师将“接受式”学习等同于“满堂灌”“注入式”。教学实践告诉我们，“接受式”学习尤其在班级授课制的条件下更有其存在的合理性和必要性，关键在于教师要善于根据不同的学习内容，依据学生的心理特征，灵活变通地运用“接受式”学习的方式，让学生主动而又愉快地学习。

【教学片断一】

教学内容：揭题、质疑、初读课文后，有关课题理解的处理。

师：读了课文，谁再来说说课题是什么意思?

生：课题的意思是青年把鱼画得很像，像真的游到了纸上一样。

师：你能用学过的词语来说说青年的鱼画得有多像吗?

生：逼真。

生：栩栩如生。

师：你是个平时很注意积累词语的同学。(板书词语)

生：活灵活现、生动传神、出神人化、惟妙惟肖……

师：同学们很会学习，知道这么多有关画得很像的词语。除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，如：呼之欲出、形神兼备、妙手丹青……（边说边板书）

师：下面让我们一起来读读这些词语吧!

“用学过的词语来说说青年的鱼画得有多像”的细节处理，激活了学生的语言积淀，又在补充有关词语并请学生“一起来读读这些词语”的教学活动中加深了对文中聋哑青年画技高超的印象，学生在“接受式”学习中实现了语言的再移累。其实不论哪一种方法，只要能促进学生的发展与提高，就是真正有效的教学方法。

2创设情境――在实际需求中寻求最隹的释义效果

理解词语的方法有很多，在词语教学中，如果教师能善于创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣：使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情，从而提高词语教学的效果。

【教学片断二】

教学内容：“他有时工笔细描……有时又挥笔速写……”中有关词语“工笔”与“速写”的理解。

师：学国画的同学能介绍一下工笔是怎么回事吗?

生：“工笔”是国画的一种画法，它能把事物细微的部分都画得很仔细。

师：(出示工笔金鱼图)工笔画与平时的画有什么不一样?

生：它画得很细致，连每个鱼鳍上的条纹都画出来了。

师：细致得连每个鱼鳍上的条纹都画出来了，这就是工笔细描。下面老师来学学青年“速写”一条金鱼怎样?(教师“速写”一条金鱼，学生顿时“哇”声一片。)

师：像这样寥寥几笔就把事物的主要特征迅速表现出来的画法就是“速写”。现在你又体会到了什么?

生：我感受到那位聋哑青年画得很仔细，跟姑娘绣花那样细致。

生：我体会到那位聋哑青年的画技很高超，令我非常敬佩。

教师以适合课堂教学的实际需要为基本出发点，恰当地运用学生中的教学资源及教学手段，充分发挥自身擅长绘画的优势，用直观形象的图片及简笔画来帮助学生理解词语，在理解、推敲、品味语言的过程中，进一步凸显“画技高超”的青年形象，上出了浓浓的“语文味”。

3挖掘“空白”――在想象中丰盈学生的内心体验

留白是中国国画艺术的技巧，也是一种境界。在语文教学中，文本中的“空白”不是作者行文的疏忽、完结或无奈，恰恰是不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音。巧妙地将这些“空白”点设计成许多富有情趣的“语言训练点”，既可以激发学生的想象力，加深对文本的理解和感悟，又可以提升学生自我的言语表达力，同时丰盈学生的内心体验。

【教学片断三】

教学内容：句子“围观的人越来越多……唯一没有任何反应的是他自己”的研读。

师：请你也试着赞叹一回。

(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着。老人不断点头称赞：“”青年人啧啧称赞道：“”小孩子惊奇地叫起来：“。”)

生：真是后生可畏，想不到这位年轻人画技如此高超啊!

生：虽然我与他的年龄差不多，可他画画的水平却比我高多了。

生：大家快来看哪，叔叔画的鱼都游到纸上来啦!

师：同学们的想象真丰富。作者又是通过什么方法写出青年画技高超的?

生：作者通过围观人的赞叹、议论来显示青年画技高超。

师：这个句子没有直接描述青年的画画水平高，而是通过围观人的反应来说明他画技的高超，这种写法我们称为“侧面描写”。

教师注重调动学生的生活经验，引导孩子们通过联想和想象来丰富文本的内涵，用相应的解读训练将抽象化的“大家赞叹着”，细化成学生发散思维下的一个个特别的“老人、青年、小孩”，从而进一步感受青年的“画技高超”。同时体会写作方法，做到得“意”；而不忘“言”。依托文本学语习文，语文的工具性和人文性等特征在独特的语言实践中得到科学有效的交融，充分地彰显语文本色，从而提高课堂效率。

4示范朗读――在范读中催化文本的品读与理解【教学片断四】

教学内容：句子“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”的朗读指导。

(学生的朗读不到位。)

师：请仔细听并说说老师的朗读与你们的朗读有什么不一样，想想老师为什么要这样读。

(教师用舒缓的语气声情并茂地范读句子，尤其把“融为一体”读得又轻又慢。)

生：我们读得太快了。我发现老师读得很有味道，不仅读出了作者对青年的赞叹，而且老师似乎就是一条游鱼。

生：我从老师的朗读中感觉到青年已经分不清金鱼是“我”，还是“我”是金鱼了。他爱鱼真的到了“忘我的境界了”。

师：看来我们要把课文读得有感情、有韵味，必须先读懂课文，仔细推敲语言文字，只有融入自己的情感才能读出蕴藏在字里行间的作者的情感。

当教师发现学生的朗读出现“瓶颈”无法突破时，恰当地运用教师的示范朗读，引导学生在倾听中进入课文所描述的情境，阐释“融为一体”的内涵，实现了课文语言的内化，促进了学生对文本的品读与理解。在这里教师的范读已潜移默化地指导了学生的朗读，实现了朗读指导的有效性。