“好老师”? “坏老师?”

题记：

英语学习成绩好的学生几乎都是一样的，而英语学习差的学生原因各有各的不同。

今年，我参加了我们学校申报的一个市级科研课题的研究工作。我们的课题是“教师因素导致的学生英语学习心理障碍的案例研究”。我想，与其到网络等上面寻找案例，不如就在我现在的高中学生中找鲜活的例子呢。于是我设计了下面的问卷。

亲爱的同学，你好：

我们是“教师因素导致的学生英语学习心理障碍的案例研究”课题组。下面请你帮忙完成一个调查问卷。

同学在英语学习过程中，会遇到很多英语老师。他们肯定会对你的英语学习造成很大的影响，有“正能量”，也有“负能量”。我们就是准备对此进行研究。请你把你英语学习过程中，你认为对你影响最深的两位英语老师（最好的和最不好的）写出来。说说基本情况，分析一下原因。（老师的姓名和你的姓名可以不出现全名，由你决定）

问卷首先发给了我自己的班级，然后又在其他班级做了一些调查。下面就是10个比较典型的英语学习困难的同学的答卷。我将在每个同学的答卷下面做适当的点评。其实，有些同学自己也总结了一些结论，有些结论虽然有些偏颇，但是可以作为我们研究的参考。

A同学：我想说外语学习不是我想放弃的。一直以来，我都无法重新振奋起对外语的兴趣，甚至说是厌烦这门课，但这不是我主动的，而是被迫的。有人会说外语学不好是学生自身的问题，我可以告诉你：没有一个学生生来对外语有偏见，很多时候是老师的因素。你不得不承认，很多老师是专制的，是没有素质的（不针对全部外语老师，针对个别）。我的初中**中学，初一初二是同一个女老师（姓刘）教外语，刚开始，我认为她不讨人喜欢。不是所有的学生都是一样基因，一样好动，有时难免会有放松的时候，这时她会立刻张口大骂。印象最深的一次是她竟然一脚踩在凳子上，一手掐腰，当着全班所有人大骂，而且很粗俗。她经常在课堂上“打拳击”，只是响声就够可怕的了。我也真正见识到什么叫“泼妇”.渐渐的，我对她产生了反感。身为人师，理应严于律己，为学生树榜样，说文明话，做文明事。尽管我对她的教学水平很称赞，但其人品，我实在是找不着词来形容。我品格不是很高尚，但我至少不会和如此的老师交往。渐渐的，我厌烦她的课，成绩也不断下降。当时，我们班物理在年级排前列，她便打击我们的物理。我后来彻底“封杀”了她。如果有谁敢拿自己的学业为这位老师辩护，我可以介绍你去她哪儿学习。你生你死与我无关，你将没有了尊严，你甚至不再感到自己是人。

相反，在高中，我遇到另一位外语吴老师，可能教学技能没有刘老师高，但是吴老师会用一颗平等的心对待学生，他很尊重学生。即使有些学生表现不好，他也不发脾气。他会很耐心地帮助学生。

我们英语老师有时难免为了学生的成绩而不得不当一名“严师”，严师出高徒嘛。但是，如果我们不注意方式，给有些学生留下的，除了“严”之外，没有“爱”的感觉，就难免会让人很遗憾的。应该说，绝大多数英语老师都想帮助学生学好英语，并且很下功夫。但是实际情况是，学生的英语成绩差距很大。我们需要十分认真的思考。

B同学：我是一个彻底的偏科生。我感觉我偏科的原因有以下几点：

一、当然要说自己不认真，对英语不够重视。还记得刚上初一，对于一个从农村到县城上学的学生来说，根本不知道英语是啥，当然我知道英语很重要，所以一开始学习的还不错。但是有一个原因使我渐渐地放弃了英语。那就是语文老师要求的很过火，只要不会背诵或者作业不好就会受到严厉惩罚。而英语老师太温和，所以，我们为了不受惩罚把精力大多放在语文上，而英语被忽略了。这导致我的英语从敏感―轻视―无所谓―头疼。这个变化只有偏科生才能体会。

二、到了初二，我认识到英语的重要性，想要好好学习了。当时，英语老师也对我说，只要好好学，中考照样考120分。但是，接下来的变化是：一学期换了6位老师，而一整年换了8位老师！这直接导致我们班的英语成绩下降，只要是男生，几乎都英语偏差。我的英语也提不上去了，彻底进入了“死胡同”。

三、到了初三，我的数学比英语多考了将近110分，达到了我的历史之最。当时离高考还有一个月，被老师悉心指导，最后决定再学一次英语，不管怎样我也认了。有一次我考了75分，比较欣慰。但是中考还是考了49分。

四、怀着忐忑的心度过了高一一年。到了高二高三，也是我最温暖的两年，高中的吴老师对我们不放弃，总认为我们还有希望，为我们组织了“语法小组”补习基础英语知识和做基础练习。我从来没有见过一个老师会这么重视偏科生，会这么重视成绩差的学生，这让我很感动，也会铭记在心。尽管我现在英语还是很差……

有些学生，特别是初中生，他们的英语学习往往随着老师的要求不同而起伏不定。这提醒我们，有时对学生宽容也是一种伤害。而教育学生要全面均衡发展，应该是教育工作者一直要提醒学生的。

更换老师有时候是因为各种各样的原因，但是我们要思考换老师的利与弊。特别要给学生说明更换老师的原因。做好学生的安抚工作。让更换后的老师和前任之间有很好的联系。更换老师对学生应该是一次机遇，而不应该是一种挫折。如果我们能够教育学生能够正确利用和学习每个不同老师的教学优点，那么更换老师绝对不是一种坏事。

C同学：小学一直没有接触英语，小学快毕业时上补习班才接触了英语。刚说英语真的很别扭，很奇怪地就学习了一门新的语言。初一的第一个英语老师，一开始就要求我们不要在书上写一个汉字，除了名字。那时候，班上同学都很奇怪他的做法。而且他每天只是让我们写单词，每个20遍，结果语法、句子什么的都不懂。初一下学期换了老师，适应新老师又是一段时间。初二，外语老师请假，又换了老师，几经周折，我都不知道英语到底要学啥，要怎么样学了。就这样碌碌地过了三年，结果中考考了90分，也拉了总分。高一老师挺好的。也能跟上她的步伐，英语成绩也提高了，也喜欢背单词，背课文。到了高一文理分班，又遇到一个只要求抄单词，不讲语法的老师。高二一年拉下很多单词，看着太多陌生的单词，不知道从何背起，也不想花费时间了。结果就导致做试卷时有太多单词不认识，完形填空，阅读理解无法读懂，作文写不成句。高三，换到现在的班，终于摆脱了高二的阴影。吴老师的单词超级记忆法使我对单词记忆又产生了兴趣与信心。还有吴老师上课经常提问我，我感到很幸运，不管会不会，我都不认为被提问是倒霉，反而感激老师的注重。以前，我从来未被提问过，感觉老师只喜欢只重视成绩好的人，因此对学习失去了信心。吴老师让我找回了自信，感觉到每个人都享受着平等学习的权利，无论高考结果如何，我都不会放弃。

英语老师要不断地强调学习英语的重要性，即使我们已经是老生常谈。我们应该让学生知道为什么要学好英语，怎么才能学好英语。不放弃任何一个同学，不放弃任何一次机会。而事实上，我们有时认为那些大道理无需再说，只顾教学具体知识。在一些关键时候，没能够抓住机会鼓励学生的学习兴趣，使一部分本来有机会的学生成为了问题学生。

同学：高一遇到一个英语女老师，提问我读英语课文，同一个句子让我读了5遍，并且说了5遍：你读错了！全班60多人看着我，我的心那个伤啊，伤透了。从此，外语练习本一扯，书一扔，毁了我一年啊！

高二高三，外语成绩从30多分提到70多分，挺不错啦，还有数学，感谢现在的外语老师，数学老师。

我们英语老师千万不要为了杀一儆百或者强调什么而无意中伤害了某些同学的自尊心。成绩差的同学也需要自尊心。对待那些学困生，我们有时更需要耐心与爱心。

E同学：我最讨厌老师说的一句话：“即使今年考不上，也要为再来一年做好准备。”听到这话，我有一种一巴掌把他打到墙上，抠都抠不出来的感觉。从此以后，我上他的课，不睡觉就是个奇迹。

这位老师原意可能是激励一些同学为了未来多努力。别因为现在成绩不好而放弃。但我们老师说话，有时会被曲解。这要求我们多和学生沟通。对于有些小心眼的学生我们要注意说话的方式。最好多采取正面鼓励的方式，不用刺激和嘲讽的方式。

F同学：初一英语课上，写试卷时，因为不会，就胡乱选择，然后英语老师说：“我们班英语课代表才做到完形填空，** 同学就做到了任务型读写了，真厉害啊”。然后，我的英语学习就没有然后了。

讽刺挖苦的话有时很解我们英语老师的气，可是除了让学生更讨厌英语外，还有多少好处呢？

G同学：不好的老师：初中一位英语刘老师。我初一初二英语很好，出于好奇，我很喜欢英语。初三时，班主任教的英语。一次提问我背课文，我不会，她就严厉地批评了我，让我感到脸面全无，现在想来是为我好。不过，我是个爱面子的人，当时认为她是找我的茬。因此，出于恨她，我开始冷落了英语，最终放弃了英语。

好的老师：高中的英语吴老师。在知道我的英语差之后，老师从来不对我放弃！当我贪玩时及时制止了我。让我有时候有勇气学习英语。所有我永远不会放弃英语，即使我的英语很差。

我们批评学生是应该的。但是要注意批评后要单独叫出来再安慰一下。要让学生理解我们的严格，不要让学生感觉我们在故意对付他们。最好批评后给这位同学一次挣得面子的机会，例如让他回答一个比较容易的问题等。

H同学：我的英语学习的历史之路是很坎坷的。最初开始学英语的时候，我认为这是一门副科，那时，我愚昧地认为：外国人的东西，我学干嘛”.出于“爱国”之心和不做“卖国贼”的信念，决心不好好学英语。

上了初二，英语老师是个很漂亮的年轻女老师，大学刚毕业，与我们没有代沟。所以和我们很谈得来。她经常关心我们的英语成绩。一次和我偶然的谈话和思想教育，使我认真学习了一阵英语。但是

英语成绩还是很差，我的积极性逐渐磨灭，到后来提不起丝毫兴趣。中考我以76分的完败成绩结束。从此，到了高中，我彻底对英语失去了兴趣。英语在我心中，甚至没有体育重要。原先不学英语是因为不想学，现在，我是十分厌烦了它。我总结的原因是：英语课实在枯燥乏味。

漂亮女老师当然会使学生喜欢英语课。但是这位同学初一的对学英语的错误认识导致的英语基础薄弱，制约了他后来的进步。学生不学习英语理由很多是可笑的，但是我们不可否认，这也导致很多英语学困生的出现。

I同学：身为一个高二的英语学困生，我认为现在补习英语真的太难。我学英语已经有6年了。初一时由于所上学校十分垃圾，老师从不过问我们的学习成绩，所以什么也没有学会。家长决定给我换个环境，于是我在另一所学校重新学习初一。由于家长不在身边，又认为自己是复习生，所以就有点小叛逆。当时并不知道学英语的方法，以为随便学学就行了。结果导致成绩并不理想。初二时感觉自己忽然长大了许多，也认识了学习的重要性。所以那段时间是我学英语最认真的一段时间。记得那时学习的是比较级最高级什么的，数学从60多分提高到了140分，物理也考得很好，但是英语还是维持在60分左右。当时，我感到十分失望。考试后不久，我们又换了英语老师，后来又换了两次。而且英语老师没有一个我喜欢的。初二结束是我参加过暑期补课班，但是一个月，没有学到什么东西。从此后，我就彻底放弃了英语。高二时，英语老师对我们差生十分关心，我有有点想学英语了。虽然不是很努力，但也常常背背单词，考试时我写的十分认真，成绩出来后竟然是25.5分。我十分惊诧，所以现在英语又找不着感觉了。

很多学生学习英语，反反复复，但是失败似乎是他们的宿命。这不得不让我们反思我们现在的考试制度与习惯。学生的基础差距如此大，我们的一样的试卷注定让他们在起跑线上失败后，永远是比赛中的失败者。这种失败定势甚至会影响到他们以后的人生。我们的评价标准应该根据学生有所灵活变化。

J同学：从初一到初三的外语老师是那种严厉型的，并且一直没有换过英语老师。所以对英语有种不是很好的感觉。成绩几乎都是90分左右，感觉学习英语就是为了应付。所以背课文，记单词，只是为了不被罚站到教室外，不接受体罚。所以能抄就抄作业，能不写就不写。有时候也感觉英语不能不学，感觉英语拉总分很厉害，于是就拼命学习一阵英语，几乎把所有的课余时间都用在英语上，可是一考试，成绩还是60多分。所以我潜意识就认为越努力就越差。所以就打算放弃英语了。初三英语老师终于换了，管的更严了，我有被迫学习了两个月，成绩提升了一点。但是班级里我同桌几乎什么都不学，所以我也不怎么学习了。后来上了高中，英语断断续续地学习了一点，成绩及格左右。后来文理分科，我就不学英语了。现在就考60分左右。现在高二的英语老师很关心差生，还帮我们补习初中基础，我很感动，觉得不学对不起老师，但是我差成这样了，学习又有多大希望呢？

频繁换英语老师是学生学英语不好的原因，没想到不换老师也是原因。而同桌不学习英语也居然成为自己不学习英语的理由，真是可笑而可悲。

总之，英语学习的好坏并不决定于任何一个单一因素。学生眼中的好老师和坏老师是很难说的。我们英语老师要做到让学生满意真是很不容易。而造成学生英语学习心理障碍的原因是多种多样的，既有主观因素，又有客观因素。 古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。老师可以准备一些多媒体的资料、英文歌曲、英语笑话、英语新闻、英语对话模拟场景，多向学生展示学习英语后能给他们带来什么。同时也告诉他们这是时代的需要，社会的需要。英语课堂其实完全可以让学生在轻松中学习掌握知识，只需要教师为学生精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会。这样，他们的兴趣积极性就被调动起来了，也可以同时联系家长来检查督促他们。这样很多学生都能渐渐地克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处，逐渐对英语产生浓厚的兴趣。

在英语教学中，我们教师要找到学生英语学习中的心理障碍产生的根本原因，给予学生实质性的帮助，培养他们良好的学习品质，提高他们的各种能力和综合素质，教学相长，达到最好的教学效果。