幼儿园户外活动范文

幼儿园户外活动篇1

摘要：户外活动对于幼儿的身心发展有着非常重要的促进作用，也是幼儿园教育的重要组成内容。本文针对提高幼儿园户外活动的多样性，首先分析了幼儿园户外活动多样性的主要内容，并分析了当前幼儿园户外活动开展中存在的问题，最后就提升幼儿园户外活动的多样性，进行了相应的论述。

关键词：幼儿园；户外活动；多样性

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0074-01

随着社会的不断发展进步，现阶段的幼儿教育理念已经朝着体质、智力、个性全面发展的多元教育理念，对于幼儿园教育的开展也提出了新的更高要求。在这种形势下，要求幼儿园教育更应该注重增加各种开放、灵活、自由的户外活动，通过多样性的户外活动来更好地促进幼儿的身心全面发展。

一、幼儿园户外活动多样性的内容分析

幼儿园户外活动的多样性，主要是指对于幼儿在幼儿园教室外的活动，多样性主要体现在以更加开放融合的方式，对幼儿教育的目标、内容、手段以及组织进行深化拓展。幼儿园户外活动多样性的内容主要包括以下几方面：

（1）幼儿园户外活动目标多样性，也就是要通过合理的户外活动设计，来促进幼儿身心健康、道德观念、兴趣爱好、思维能力、语言表达以及感受创造等能力的提升，实现幼儿身心素质的全面发展。

（2）幼儿园户外活动内容的多样性，主要是通过多样、适当的体育锻炼活动，对幼儿进行合理强度的身体锻炼，以增强幼儿的身体素质，保障幼儿的身体健康。

（3）幼儿园户外活动手段的多样性，主要体现在幼儿园户外活动的时间安排、空间布局以及材料支持等几方面的多样性，通过有力的户外活动保障，确保幼儿园户外活动的正常有序开展。

（4）幼儿园户外活动组织实施的多样性，重点是体现在幼儿园教师户外活动的组织能力是否足够，户外活动的资源是否充足，各项资源利用率是否合理，以及户外活动风险是否得到有效控制等等几方面。

二、当前幼儿园户外活动多样性面临的问题分析

（1）幼儿园户外活动内容方面存在着明显的单一性。现阶段，我国部分幼儿园在户外活动的开展设置方面，大多是集中在健康教育领域，而其他方面的有关内容相对较少。同时，户外活动的开展面也相对较为狭窄，还没有真正形成相对较为完整的体系，一些语言教育、唱歌表演等内容开展较少。

（2）幼儿园户外活动材料明显不足。多样性的幼儿园户外活动材料，是提高幼儿园户外活动多样性的重要保障。但是现阶段在幼儿园户外活动材料方面，虽然数量不少，但是户外活动材料与幼儿之间没有形成很好的互动，特别是有的户外活动材料没有满足幼儿的好奇心，户外活动的教学目标难以实现。

（3）幼儿园户外活动多样性面临的硬件条件约束较大。由于很多幼儿园存在着入园儿童数量较多、户外活动需求较大等一系列因素的限制，因此在幼儿园户外活动的资金投入方面不足，户外活动的空间拓展困难，很多户外活动的器械更换周期较长，导致幼儿园户外活动多样性在设计实践阶段面临不少困难。

三、提高幼儿园户外活动多样性的措施

（1）按照幼儿的身心规律合理的规划幼儿园户外活动目标。在户外活动的目标设计方面，首先应该充分了解掌握幼儿的身心发展规律，将整个户外活动的规划转移到幼儿本身的成长发展方面，也就是促进幼儿的身体成长、心理发育、智力提升等综合素质的提升方面。在充分总结幼儿身心规律的基础上，幼儿教师应该撰写户外活动的方案设计，明确户外活动开展的主要教学目标，过程方法以及教学效果等，指导幼儿园户外活动的开展。

（2）合理的安排幼儿园户外活动的时间以及空间。促进幼儿园户外活动的多样性提升，也应该对户外活动的时间频次以及空间场地等进行合理的安排。在户外活动的时间安排方面，应该遵循机体兴奋程度的时间规律。一般来说，在时间安排方面，每天应该保三次左右，在每天的10：00-10：30、11：00-11：30、15：40-16：10作为户外活动的时间进行安排，最符合人体规律。在户外活动的空间安排方面，可以通过设置种植园、饲养角、沙池、游泳池、标准操场、户外体育器械锻炼区等多种方式，满足幼儿户外活动的实际需要。

（3）为幼儿园户外活动的多样性提供更多保障。在幼儿园户外活动的开展方面，首先幼儿园应该注重增加户外活动有关的资金投入，提高幼儿园户外活动开展的人员、设备、器械以及场地保障水平，为幼儿户外活动的开展提供更多保障。其次，在户外活动的开展过程中，幼儿教师应该注意充分运用多种资源。比如，可以在确保安全的基础上，与幼儿一起利用各种废旧纸盒、饮料瓶、布料等等来制作户外活动所需要的道具。还可以通过一物多玩的方式，将各种器材的作用发挥极致，丰富幼儿户外互动的种类。

（4）丰富幼儿园户外活动的形式。在幼儿园户外活动的开展方面，应该注意多种方式的共同组合。比如，可以将幼儿园的集体活动和自由活动相结合，对于大、中班幼儿学生来说，由于具有一定的想象、思S、运动能力，因此可以适当安排一些活动量相对较大的集体活动。对于小班幼儿来说，由于想象、思维的能力稍差一些，而且存在着注意力集中困难，活动兴趣易转移的特点，可以适当组织小型分散活动。再比如，还可以利用形式多样的游戏活动，在体育游戏之中，穿插采用智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等游戏手段，对幼儿的户外活动进一步丰富完善。

（5）加强对幼儿园户外活动安全性的管理。提高幼儿园户外活动的多样性，同时也应该以安全为基础。在幼儿园户外活动的开展过程中，幼儿教师首先应该注意对活动场地、活动器械的检查，并检查好幼儿穿着是否合适。幼儿户外活动开始前，应该提示幼儿做好热身运动，比如揉揉脸和耳朵、搓搓手、转转手腕和脚腕、扭扭腰部与四肢，避免户外活动中扭伤和拉伤。此外，教师还应该加强户外活动中对于幼儿的观察，发现问题及时解决，重点还应该确保活动量适宜。

四、结语

确保幼儿园户外活动实施的多样性，幼儿园应该加大相关投入，作为幼儿教师应该全面分析幼儿的身心发展规律，拓展幼儿园活动空间，丰富幼儿户外活动的形式，最大程度的提升幼儿园户外活动的多样性。

参考文献：

[1]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究，2013（4）：25-31.

[2]许丽萍.幼儿自主活动应把握好三个关系[J].学前课程，2012（8）：60-61.

幼儿园户外活动篇2

幼儿健康的成长需要拥有一个健康的成长环境，幼儿在整个成长的过程中，不仅需要家长以及教师等各种教育主观环境的直接影响，同时还会受到接受教育室外环境的影响，无论是主观影响还是客观影响，对于幼儿的成长都发挥着非常重要的作用。幼儿园创设的户外活动环境对于幼儿的教育具有得长重要的作用，无论是在游戏的过程中还是在户外环境观察中，幼儿都会不自觉的与环境产生互动环节，在户外活动幼儿也会更加深入全面的了解环境，促进幼儿在今后的发展过程中能够尽快的适应各种环境。经过幼儿园进行优化以及美化的各种户外活动环境，能够对幼儿的心灵产生一定的影响，同时能够有效的促进幼儿全面的发展。因此，优化幼儿园户外活动的环境能够促进幼儿身心的健康发展，同时，培养幼儿自身拥有较强的创造能力以及适应社会的基本能力。

二、幼儿园户外活动环境进行的有效优化

幼儿园是所有接受教育的幼儿活动最多的一个场所，并且户外活动环境也具有重要的作用。幼儿园创设良好的户外活动环境最大的目标就是为了促进幼儿的健康发展，通过参加各种有意义的户外活动为幼儿提供良好的发展环境。良好的户外活动环境能够让幼儿体验各种新奇的外界事物，由于幼儿的自身特点，他们对户外活动环境的每一个角落都充满较大的好奇，对环境发生变化的反应也远远超出成年人，因此，创设良好的户外活动环境对于幼儿的发展具有非常重要的意义，并促进幼儿与各种户外活动环境的交流。所以，幼儿园需要为幼儿提供良好的户外活动环境，促进幼儿体验环境，并与环境进行互动以及交流，最终促进幼儿的发展。因此，优化幼儿园创设的户外活动环境成为了如今幼儿教育的重点内容。

（一）游戏空间。

游戏是所有幼儿都非常愿意参加的重要的活动形式，并且游戏活动符合绝大多数幼儿自身的心理特征，能够满足幼儿不同的内心需求。对于大部分幼儿而言，游戏活动不单单只是一种娱乐玩耍，更重要的是游戏也属于幼儿的生活，并能从中学到更多的东西。利用各种类型的游戏活动，提升幼儿的语言能力以及创作能力，并且能够让幼儿获得一种情感体验具有的愉悦感，促进幼儿形成良好的性格，并为幼儿将来逐渐发展成完美性格的成年人奠定良好的基础。所以，创设良好的游戏空间，符合幼儿阶段的心理特征，提升幼儿的创造能力。幼儿园创设的户外活动环境中的游戏空间，并不仅仅属于美观上的问题，更是根据幼儿自身心理特点创造的一种环境，另一方面，选择的游戏器具需要充分考虑到幼儿的年龄阶段以及身高等身体情况。

（二）戏水空间。

根据长时间的观察以及总结得知，幼儿基本上都比较喜欢戏水，尤其是一些公共场合的各种水池，经常会招来很多幼儿玩耍围观，利用水的特性能够有效的启发幼儿的智慧，并培养幼儿拥有较强的想象能力。目前，我国幼儿园创设户外活动环境的相关规范明确指出，幼儿园需要创设戏水的户外活动环境。户外戏水池能够开展各种具有创造性的游戏，利用各种戏水的道具，帮助幼儿逐渐从表象思维转化成运算思维。在幼儿园创设的户外环境中，可以创造多种不同类型的水源，并为幼儿提供更多发现的机会。但是，需要特别注意的是在幼儿参加各种户外的戏水游戏中，在设计上一定要保障所有幼儿的生命安全，保证水源的卫生。

（三）自然空间。

幼儿最感兴趣的空间是一些比较新奇并具有趣味、自然成分比较多的娱乐空间，现在的城市建设中这样的自由空间已经非常少见了。这就需要在幼儿园创设的户外活动环境中，能够充分的结合幼儿具体的生活情况，根据幼儿的内在需求创设比较完美和谐的自然空间，并将户外活动空间变成是幼儿接受大自然教育，认识大自然的户外课堂。在自然空间中，幼儿可以自由的享受各种自然的色彩以及自然中的结构和物体。环境创设的过程中还需要充分的考虑到幼儿的自身发展，让幼儿能够在自然空间中，通过细心的观察感受到四季的各种变化，并体验自然，充分的了解真实的大自然，增加幼儿对大自然的好奇感。还可以在户外活动环境中设计一块植物园，让幼儿亲自参与种植以及养护的活动，从而更近距离的观察植物整个生长过程，培养幼儿从热爱劳动，吃苦耐劳，尊重劳动人民辛苦的劳动成果。在创设的自然环境中，除了有一些植物还应该有一些昆虫或者是小动物等。幼儿能够在与动物进行交流的整个过程中体会到更多的乐趣，同时能够学到更多课堂上学不到的东西，在与动物交流互动的过程中学会了温柔的对待小动物，并学会关心。

三、结束语

综上所述，幼儿园的教育对象属于一个非常特殊的群体，幼儿的心理特点与成人存在较大的差异，因此，优化幼儿园户外活动环境需要结合幼儿自身的心理特点，进行合理的设计，创设良好的幼儿户外空间，为幼儿提供健康发展的良好的活动空间。

幼儿园户外活动篇3

一、我县幼儿园展间户外活动的现状

（一）活动目标不明确

幼儿园的保教人员没有明确晨间户外活动是户外体育活动的形式之一。平时的晨间户外活动主要是投放一些玩具让孩子们玩耍，或让孩子们到园内自由玩耍，总体上晨间户外体育活动锻炼缺乏目的性和有效性，活动目标不明确，活动质量不高。

（二）活动器械准备不足

由于幼儿园不重视晨间活动，把晨间活动看做自由活动，往往只在幼儿园内投放一些简单的玩具，材料种类单一、数量不足，因而时常出现小朋友争抢玩具的现象。

（三）缺乏针对性指导

由于教师不重视晨间户外体育活动，对小朋友仅限于安全的看护，因而普遍缺乏指导活动的意识，即使有少部分教师有指导活动的意识，也只是偏重于有形的、使用运动器械的活动，没有针对所有活动进行有效的指导。

二、解决策略

（一）确定晨间户外活动的目标

《V要》指出：“要尽快创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼儿园的户外活动更多的是体育游戏活动，幼儿园体育活动的目标可以概括为培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作和体能，并在体育活动中培养幼儿良好的个性品质和社会性。户外活动的目标也应该与此相一致，这个目标也是幼儿园计划、安排和组织幼儿体育活动应遵循的主要依据。晨间户外活动在形式上比早操、体育课的活动相对灵活、随机，能使幼儿拥有更多的自主空间，所以我们可以通过这一形式进行体育锻炼，从而达到晨间户外活动的目标。

（二）投放足够的活动器材

幼儿园的各种游戏活动都需要借助于活动的材料，活动材料既是激发幼儿兴趣的刺激物，又是开展锻炼的物质前提。在幼儿园开展的户外体育活动中，主要投放的材料有大中型的综合玩具、教师自制的玩具、小朋友及家长自制的玩具、民间游戏材料和成品材料等。投放材料时，幼儿园还要注意材料使用的安全性、实用性和层次性、多功能性。

1.大中型户外活动器材

幼儿园可以投入大型综合玩具，如攀岩墙、平衡木、脚踏车、大型积木、高跷、推车等。这些相对固定的器材，有利于幼儿参加户外活动时能自主选择锻炼的器材。

2.适合各年龄特点的成品材料

幼儿在不同的年龄段会有不同的成长需求，如小班幼儿，更喜欢颜色鲜艳、简单、可爱的玩具材料；大中班的孩子更喜欢新奇、刺激的组合性器械。对于这些活动器材，孩子们总是充满浓厚的兴趣并试图探索出各种锻炼方法。因此，教师可以为孩子们准备能训练手眼协调的轮胎、软垫、高跷、跳绳等，还可以投放一些球类，如小皮球、气排球、羊角球，或放塑料圈、绳子、木棒等小运动器械，满足幼儿使用锻炼器材的需要。除此之外，我们还引导小朋友利用本园的自然条件与环境设置进行锻炼，如利用地上的图形、台阶练习跳跃等。

3.鼓励教师和家长自制玩具

考虑到幼儿园经费有限，不能购买足够的玩具，因此，我们鼓励教师和家长自制好玩又实用的玩具；要求教师和家长自制玩具时要从安全、牢固、耐用三方面来考虑，尽量丰富玩具的种类和形式。

（1）废旧布料制作的“魔布”

即利用“魔术贴”将旧的窗帘布固定在两根竹竿或是呼拉圈上，制成“魔布”。对于“魔布”，不同年龄段的幼儿有不同的玩法。如小班孩子活动量少，教师可将“魔布”铺在地上，让孩子们在教师的引导下进行爬、追、跳等活动；大、中班的孩子综合能力较强，教师可让几个孩子将“魔布”展开，让其他孩子将球抛向“魔布”（游戏可分单人或多人合作抛接球）。这些玩法可发展幼儿的手眼协调、合作及反应能力。

（2）好玩的“洞洞帘”

在常见的窗帘布上挖洞，便成了拥有许多种玩法的“洞洞帘”。“洞洞帘”可以和椅子、球类等结合，形成不同的玩法。比如，幼儿可用“洞洞帘”进行对洞投掷、跨洞行走、布下爬行等多种运动，促进幼儿多种动作能力的发展。

（3）多变轮胎

废旧轮胎经过教师们的清洗装饰、创意绘制，转眼就可以变成幼儿手中百玩不厌的玩具。比如，可以制成攀岩墙，在轮胎上安装四个轮子变成小车子，在轮子的内圈织个网可以让孩子们弹跳，在组织孩子们活动时可以加上木梯、平衡木等辅助物。这些活动让孩子们亲身体验玩轮胎的乐趣的同时，锻炼了攀爬、跳跃、平衡、奔跑等多种运动能力，发展了创造力，增强了体质。

（4）民间各种器械

我们鼓励教师和家长制作一些民间常见的体育器械（如舞狮道具、独轮车、滑板、竹竿、小推车、板鞋、平衡板、陀螺、毽子、藤球、沙包等）吸引幼儿，让他们更主动地参与体育活动。

（三）丰富活动组织的形式

晨间活动不同于体育教学活动，它更多地以幼儿为主，让幼儿通过自主选择、自主结伴，自主进行活动。因此，在组织活动时，应充分尊重幼儿的意愿，从活动内容的设置到器具的投放，都本着以幼儿为主的原则，鼓励他们自主设计、自主布置、自主管理、归放有序。户外运动质量的高低取决于幼儿是否能有效地运动，而要保证幼儿积极、主动、有效地开展体育锻炼及游戏活动，则取决于幼儿在整个活动中是否具备持久的兴趣。因此，教师要从丰富活动的组织形式人手，不断优化组织策略，努力为幼儿创设一个自主、愉快的锻炼环境，激发幼儿锻炼的积极性和主动性，最大程度地发展幼儿体能。

1.以幼儿为主体，选择适宜的活动内容

晨间户外活动一般以游戏为主，因此，教师要根据幼儿的特点，选择、设计适合幼儿特点、为幼儿喜欢的游戏活动。其中，民间体育活动是我们开展课题研究的重点。在小班中，我们通过创设游戏情境，让幼儿在快乐中游戏、在游戏中增长见识。如让他们尝试用自制的木推车玩送水果的游戏，以此锻炼他们的动作协调能力和沟通交流能力。而在大班中，我们设计更多的是同伴合作的比赛活动，如踢毽子、踩高跷还有走板鞋等，从而充分发展大班幼儿的动作协调能力和团队协作能力。在设计如上活动的过程中，教师都能充分培养孩子的自主意识，比如，玩塑料圈时，教师给每个幼儿发放―个塑料圈并告知注意事项后，就让他们自由去玩。结果发现，有的孩子把圈套在脖子上，有的将圈来当滚环滚动，有的放到地上进行跳圈等，幼儿的自主意识得到了充分发展。同时，我们还充分挖掘传统的民间特色游戏，如投入独轮车、滑板、竹竿、车、板鞋、平衡板、陀螺、毽子、藤球、沙包等，不断提高幼儿的兴趣和动手能力，最终达到锻炼身体的目的。

2.根据个性差异，开展丰富多彩的活

户外活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。由于我们研究的体育活动是群体性的活动，即使年龄相同的幼儿也会存在身体状况、兴趣爱好不同的情况，因此活动的丰富性也是我们要考虑的问题。在培养幼儿自主意识、积极情感和创新能力的教育观指引下，我们努力关注幼儿个体的差异，站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握他们内心的想法，理解幼儿独特的感受。如玩“魔布”的游戏时，考虑到小班幼儿存在胆怯、害怕等心理，我们让幼儿跟着教师进行爬、走、跳等活动；中、大班的幼儿已不存在胆怯、害怕的心理，可让他们用“魔布”进行单人、多人合作抛接球，或做“藏猫猫”的游戏，以发展幼儿的手眼协调、合作及反应能力。相同的器械，可以根据不同的年龄特点和个性差异创新游戏的玩法，教师应从幼儿的个体差异出发，对发展水平、发展能力不同的幼儿提出不同要求。比如，玩球类游戏时，对发展能力较弱的孩子，只要求其学会地面滚传球；对于能力强的孩子，则可以让其练习抛接球。

3.结合实际，注意组织活动的方法

幼儿在活动中有自己的兴趣和爱好，常常会选择自己喜欢的器械进行活动。因此，在活动中我们还注意到活动的交替性，即一物多玩，或者多样器械组合进行游戏，让幼儿学会合理地交替和搭配玩。针对不同年龄段，我们采用了不同的方法：在小班，主要是进行模仿动作和情境设置的场景游戏；在中、大班，则设置一些竞赛性的游戏活动，比如推车比赛、搬西瓜等竞赛性的游戏。根据幼儿的不同年龄特点开展不同的游戏活动，使得幼儿既玩得开心又收获知识。

（四）让教师掌握一定的指导策略

在晨间活动中，教师的指导直接影响到幼儿锻炼的质量，因此，我们分外注重幼儿活动的指导策略，并通过园内讲座或‘‘走出去”“请进来”等途径让教师们掌握一定的活动指导方法。

1.观察法

在给幼儿提供足够的器材，并且在幼儿玩得很投入的情况下，教师应根据幼儿的参与意识、创新表现等及时给予表扬和鼓励，发现危险的动作时要及时制止。

2.示范法

这个方法主要是针对幼儿不了解一种新的器材玩法之前，教师相应地进行动作的示范来指导幼儿。

3.参与法

即教师以幼儿同伴的身份参与晨间活动，以积极的状态感染幼儿，用肢体语言影响幼儿，和幼儿一起探索游戏或某种器材的玩法。

4.合作法

大班的幼儿已经积累了一定的游戏经验，因此，可以鼓励大班幼儿与同伴相互合作，互相指导，共同练习。

总之，晨间户外活动是幼儿园体育活动的一种方式，教师要结合本园实际，尽可能地投入丰富的器械，以及进行有效的指导，以达到锻炼幼儿身心的目的。

幼儿园户外活动篇4

1引言

民间游戏之所以能够不断的传承与发展，主要是由于民间游戏的趣味性强、参与度高，不仅能够给参与者带来无穷的快乐，同时也能够在潜移默化中传递知识。处在幼儿园学习阶段的孩子们年龄较小，对周边的事物充满了好奇心，乐于模仿，活泼好动，将民间游戏融入到幼儿园的户外活动中，一方面能够使孩子们更好的融入到群体中，培养孩子的团队责任感和集体荣誉感，另一方面则能够培养孩子们良好的性格和强健的体魄，丰富孩子们的童年生活。在下文中，通过对于民间游戏的特征开展分析，探讨洮州民间游戏在幼儿园户外活动中的引用与开发策略，旨在为更好的促进幼儿园综合教育水平的提升积累丰富的经验。

2洮州民间游戏幼儿园户外活动融合的价值

首先，民间游戏趣味性较强，能够丰富幼儿园的教学形式，从而满足特定年龄阶段的孩子的身心成长规律。民间游戏有着明确的规则，随意性较强，参与度较高。拔河运动等洮州民间游戏对游戏材料并无过多要求，对游戏参与者的数量也并无过多要求，孩子们在参与幼儿园的户外活动时，可以自觉组织到一起，共同玩耍。许多民间游戏是存在着一定的竞争性的，竞争意味着有人成功，也有人失败。取得了良好的游戏成果的孩子，自信心能够获得显著提升，而遭受了失败的孩子，抵御挫折的能力会有所提升。在趣味的游戏中，孩子们的意志和品质能够得到更好的发展。其次，民间游戏的丰富性较强，能够予以孩子们耳目一新之感。大部分的民间游戏都存在着显著的地域性特征，形式十分多样，在幼儿教师的引导下，民间游戏能够成为联系孩子与孩子之间的无形绳索，帮助孩子们通过参与游戏，结交好友，更好的适应集体生活环境，为今后的学习生活奠定坚实的基础。再次，民间游戏的锻炼性特征十分显著。很多受到人们普遍喜爱的民间游戏都有助于锻炼身体，强健体魄。例如，跳格子、老鹰捉小鸡、跳马的民间游戏，既无需运用到过于复杂的游戏材料，又能够锻炼孩子们的协调性、平衡力和敏捷性。孩子们在参与这类活动时，情绪十分高涨，无需受到时间与空间等因素的限制，有助于提升孩子们的活动量。最后，民间游戏与幼儿园户外活动之间本身就存在着一定的契合点，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引导下，幼儿园的课程安排和活动安排也在不断地汲取民间文化的优势，将民间游戏进行适当的改进后，作为户外活动开展，能够提升孩子们的知识技能，达到锻炼孩子们情感、能力、态度的目的。民间游戏与幼儿园户外活动之间的碰撞，为孩子们提供了更多的沟通和交流的机会，孩子们的语言表达能力能够得到锻炼，在遇到问题时，孩子们可以通过相互沟通和协调，达成共识；在参与游戏时，孩子们可以共同遵守游戏的规则，与身边人友好相处；在面对突发状况时，孩子们需要调节自己的情绪，控制自己的行为，找到能够解决问题的方法；在与小组成员配合时，孩子们的团队责任感会有所提升，孩子们也能够逐步学会以平等的视角看待身边人。

3洮州民间游戏在幼儿园户外活动中的引用与开发策略

洮州位于甘肃省的南部，历史悠久，当地拥有独具特色的生产技术、传统文化和服饰习俗，民间游戏的种类也十分多样。将洮州民间游戏融入到幼儿园的户外活动中，可以从以下几个方面着手。

3.1选择适宜孩子的民间游戏，适当对民间游戏进行改编和创新

首先，幼儿园方面和教师都应当充分认识到并非所有的民间游戏都适合年龄较小的孩子来玩，幼儿园户外活动的引用与开发应当有针对性的进行游戏的选择。通过与家长们进行沟通交流，与长辈们进行咨询协商，搜集去微信的游戏素材，然后再将已经掌握的游戏素材进行归纳总结，通过对比选择安全性强、教育性优、科学性显著的游戏作为备选，同时，考虑孩子们的身心发展情况，选择积极向上、丰富多彩的民间游戏，将其应用与幼儿教育中。以拔河运动为例，这项运动在洮州有着与众不同的形式，其中，“万人扯绳”作为在洮州有六百余年历史的民俗，有一段特殊的历史渊源。传说，明朝时期，平西将军沐英在平息洮州叛乱时，曾戍守在洮州卫城。军中有许多将士都来自于江南一带，在战乱平息之后，将士们闲来无事，日常训练时有松懈。沐英将军见此，便将拔河作为一种军队内部的游戏，将士们通过参与拔河运动，不仅能够鼓舞士气，同时也能增强体力。久而久之，这种军队内部的游戏逐渐演变为民间游戏，并在洮州当地受到了人们的喜爱。将拔河运动引入到幼儿户外活动中，一方面有助于锻炼孩子的身体，让孩子们通过密切配合感受团队的力量，另一方面则有助于培养孩子们对当地民风民俗的喜爱，让孩子们产生文化自信。值得注意的是，幼儿教师需要在旁引导孩子们如何在快乐游戏的同时，保障自身安全，避免孩子们在活动中受伤。随着时代的发展进步，许多文化内容在传承与发展中被摒弃，而民间游戏会受到地域和时代的局限，在选择民间游戏时，应当坚决抵制愚昧、迷信、不健康的游戏类型。其次，还应当适当的对于民间游戏进行创新和改编，弥补民间游戏本身存在的一些缺陷，提升民间游戏的安全性和可操作性，赋予幼儿园内的民间游戏新的含义，教师可以通过改变民间游戏的名称、增加或删减民间游戏的内容、设置新的游戏环节、在游戏中安排新的角色等方式，赋予民间游戏的活动化更加显著的教育意义，展现幼儿园在运用民间游戏时的继承与创新理念。同样是以拔河运动为例，拔河的玩法较为单一，教师可以选择在原有的基础之上丰富游戏的玩法，例如，在进行拔河比拼时，将孩子们分为两个不同的队伍，鼓励孩子们在拔河的过程中寻找技巧，通过协商决定小组口号，调整人员站位，增加游戏的趣味性。幼儿园和教师还可以在户外活动情境中设置专门的游戏角色，让孩子们在成为游戏活动的参与者的同时，也有机会站在其他视角看待游戏活动，了解游戏活动。举例来说，教师在组织孩子们参与拔河比赛时，除了两组参与比赛的孩子之外，其余的孩子可以充当场外观众，为参与比赛的孩子们加油助威。教师在组织孩子们踢毽子时，可以让孩子在旁计数，同时锻炼孩子的数字应用能力。值得注意的是，幼儿教师在创新和改变民间游戏时，应当考虑户外活动的安全性，在活动开展之前，对场地环境和游戏设备等进行安全检查，排除安全隐患。最后，教师可以将不同类型民间游戏的活动意义告知孩子，培养孩子们参与体育活动、户外活动的兴趣，拒绝让孩子们成为“温室中的花朵”，致力于给予孩子们“在风雨中锻炼、在互助中成长”的童年。洮州踢毽子游艺是当地民族审美情趣和文化交互特质的一种独特体现，这项民间游艺活动经过多年来的发展，已经被赋予了无法替代的文化内涵，活动的参与者在踢毽子的过程中，肌肉、关节都能够得到充分的运动，从而加快血液循环，提升孩子们骨骼和关节的灵活性和柔韧性，提高孩子们的身体素质。同时，踢毽子这项活动也考验着参与者的平衡性和观察力，孩子们需要将身体运动与眼神判断紧密结合，因此也能够一定程度上满足保护孩子们视力的要求。更加重要的是，孩子们在踢毽子的过程中，需要全神贯注、心态平和，多人参与的踢毽子竞赛活动，还能够为孩子们创造更多的与同学和教师沟通交流的机会，从而培养孩子们的自信心，锻炼孩子们为人处事的品格。教师在明确了一项民间游戏活动的优势以后，孩子们能够更加主动地参与到游戏中，获得足够的锻炼。

3.2创造民间游戏活动的环境，让孩子们获得身心的同步放松

民间游戏活动在幼儿园内的开展，需要有足够稳定的物质环境作为支持。而这里提及的物质环境不仅包括幼儿园内的活动空间，还包括能够面向孩子们提供的活动材料。许多幼儿园在面向孩子开展教育教学活动时，将幼儿教育与小学教育等同，看似是在帮助孩子们养成良好的学习惯和生活习惯，但实际上，如果未能给予孩子们充足的过渡时间，反而会使孩子产生厌烦上学的情绪。建议幼儿园和教师能够付出足够的努力，发挥自身的想象力，鼓励孩子们自主创造游戏用具，引导孩子们参与到每一个活动环节中，可以提高学生动手能力和逻辑思维能力。以洮州地区具有代表性的民俗游戏踢毽子为例，教师可以带领孩子们制作鸡毛毽子，让孩子们根据自身的喜好选择材料，然后用自己制作的毽子参与游戏。其次，教师应当重视为孩子们营造适宜的心理环境。洮州当地历史文化内涵深厚，可供孩子们选择的民间游戏种类十分多样，而这些民间游戏能够对孩子们的成长起到多方面的作用。在民间游戏的引导下，孩子们的学习兴趣和运动兴趣大幅度提升，教师在带领孩子们踢毽子时，可以采取竞赛式的游戏方法，即将孩子们分为多个小组，记录每个小组成员踢毽子数量的总和，对夺得第一名的小组予以表扬或适当的奖励。教师应当留给孩子们足够的空间，既要在旁引导，时刻保障孩子们的安全，又要尽可能的减少对孩子们的干预，让孩子们能够通过自由的参与活动从游戏中获得快乐，从而学会享受在校学习生活，学会更好的与身边的同学相处。其三，引导孩子们探索自己喜欢的游戏活动形式。同样是以洮州当地具有代表性的踢毽子活动为例，洮州地区的踢毽子游艺活动受到了广大参与者的青睐，当踢毽子活动的主体变成了幼儿时，教师可以将一些踢毽子的技巧分享给孩子们，让孩子们感受到即便是一项小小的游戏活动，背后也蕴含着诸多的经验与技巧。值得注意的是，过于复杂的游戏技巧可能会增大幼儿的学习压力，也不利于孩子们健康、安全的参与活动。是在面向孩子们分享踢毽子的技巧时，应当参考年龄较小的孩子热衷于模仿的特点，教给孩子们一些比较容易掌握、比较容易学习的方式，例如，“过儿”，即膝盖关节内收，膝关节轻微内曲，用右脚内侧悬空踢毽子，在这一过程中，脚不可以着地；“踢”，动作上与“过儿”相似度较高，但在用右脚内侧踢毽子时，脚可以着地。孩子们会自觉模仿教师的游戏行为，教使也可以通过发挥自身在学生群体中的示范作用和引导作用，帮助孩子们锻炼肢体的灵活度，提升身体的协调性和灵敏性，培养孩子们的自信心。

3.3组织幼儿开展校园一日活动，充分体现民间游戏的教育价值

首先，教师可以带领孩子们在幼儿园内开展一日活动。尽管我们提倡将洮州民间游戏融入到户外活动中，但现实情况是，孩子们需要有足够的休息时间和学习时间，部分孩子需要在幼儿园内吃午饭、睡午觉，还需要花费大量的时间在室内完成基础知识、音乐、画画等方面的学习，留给孩子们去往户外参与游戏活动的时间是十分有限的。教师应当主动突破传统户外游戏活动参与方式的局限，确保孩子们每天都能够获得足够的户外活动时间，在条件允许的情况下，可以给予孩子们选择自己喜欢的户外活动的机会，让孩子们在参与集体活动的同时，也能够做自己想做的游戏，获得心理上的放松。其次，教师可以将洮州民间游戏融入到幼儿园的亲子活动中，鼓励孩子们将自己喜欢的游戏分享给爸爸妈妈，鼓励家长们将自己熟知的趣味民间游戏教给自己的孩子，一方面拉近了学生家庭与幼儿园之间的距离，另一方面也为家长们创造了与孩子共同参与游戏的机会。幼儿园和教师可以选择定期邀请家长来到幼儿园内参与集体的户外活动，分别设置家长民间游戏竞赛环节、宝宝民间游戏竞赛环节、家长与宝宝互助的民间游戏竞赛环节，让家长和孩子都能够在去微信的民间游戏中彰显独特的风采。幼儿园方面也可以组织孩子们参与园内运动会，将民间游戏做的运动会比赛项目，鼓励孩子们报名参加。最后，教师可以借助洮州民间游戏中蕴含的深刻文化内涵，将有价值的传统文化知识分享给孩子们，培养孩子们的文化自信感和民族荣誉感。以拔河运动为例，这项运动看似是一类再常见不过的运动，但在洮州，这项运动却有着与众不同的魅力。拔河，在当地又被称之为扯绳，饱含着幸福生活的寓意。“万人扯绳”比赛比赛已经成为了非遗传承项目。在1958年之前，万人扯绳比赛每年都会举办，参与者众多，1959年~1978年，该比赛短暂停办，1979年后恢复，规模之大、影响力之广，令人十分震撼。教师可以告诉孩子们，我们看似只是在参与一项简简单单的户外活动，但实际上，这类活动经过了数百年的传承，也承载了先辈们对美好生活的向往，也赋予了当地的民风民俗更加深刻的内涵。带领孩子们开展户外活动，是为了让孩子们见到更加丰富多彩的世界，让孩子们获得头脑与身心的多重丰富，潜移默化的渗透传统文化知识，更有助于营造健康积极的园内教学氛围和活动氛围，引导孩子们健康成长。

4总结

综上所述，洮州当地具有代表性的民间游戏众多，而这些间游戏的背后，潜藏着一代又一代人们对于美好生活的期许，也承载着多种多样的民俗文化。结合幼儿的身心发展规律，将民间游戏融入到幼儿园的户外活动中，一方面能够丰富幼儿园户外活动的形式，让孩子们不局限于室内空间，有更多的机会获得身心锻炼，融入自然环境和群体环境，另一方面也有助于传承传统文化，培养孩子们的文化自信感和良好的抑制质。幼儿园及园内教师应当选择适宜孩子的民间游戏，适当对民间游戏进行改编和创新，创造民间游戏活动的环境，让孩子们获得身心的同步放松，组织幼儿开展校园一日活动，充分体现民间游戏的教育价值。在未来的发展过程中，建议教师能够与以幼儿园的户外活动足够的重视，将更多内涵丰富、形式多样的民间游戏融入到户外活动中，在让孩子获得身心的成长的同时，让孩子们拥有健康、快乐的童年。

幼儿园户外活动篇5

关键词：户外；区域；体育活动；支持；开放性

我园在全国学前教育改革形势的影响下，建立和完善园本课程――幼儿园体育特色，开展了开放式户外区域体育活动的实践研究。

自从我园创建体育特色以来，我们开始组织各类体育教学活动，通过多年实践，大家普遍感到幼儿体育应通过多种途径来完成，要重视多种形式的体育活动。为此，我园尝试开展户外区域体育活动。通过对户外区域体育活动的目标制订、内容安排、环境创设、组织形式以及指导策略的研究，探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的运动环境，促进幼儿健康成长。

一、户外区域体育活动的目标与内容

户外区域体育活动的目标对整个区域体育活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响，从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以“健康为主、全面育人”的观念转变。我们尝试从两个方面来制订户外区域体育活动目标：“培养幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验及增强幼儿体质和综合运动能力的培养”是户外区域体育活动的核心目标；从另一方面来看，幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中，培养幼儿对人、对事、对物的正确态度，使他们养成良好的行为和习惯，例如规则意识、责任意识、合作交往等社会性发展。

户外区域体育活动的内容以幼儿身体基本动作发展为基础，可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类区、玩车区等几大区域，以年级组为单位，每月制订各区内容，逐月递进并调整。

二、户外区域体育活动的环境创设

1.场地安排

每次活动前，教师们都要集中讨论对运动区域的设置、材料的投放等统一布局、合理规划。首先，根据园内场地、设施等实际条件，将运动区域与周边环境有效结合，体现因地制宜：如钻爬区靠近攀岩壁，平衡区与运动城相邻，跳跃区设置在塑胶地毯上，投掷区与其他区隔离或保持间距。其次，材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，其直接影响着幼儿参与运动的兴趣。我们除了利用现有的运动器具外，还因地制宜就地取材。例如，楼梯、小山坡、梅花桩、鹅卵石、轮胎、栏杆；梯子、长凳、桌椅等生活用品；还有废旧物品的巧利用，如纸箱、瓶罐、报纸等。在中班“勇敢的”活动中，教师充分整合利用了幼儿园里的多种运动资源，让幼儿爬轮胎、钻篱笆、绕木桩、攀云梯，最终到达目的地取得胜利。

2.材料投放

（1）材料的游戏性

这点对小班尤为重要。如小班组织的投掷区――打怪兽，用打怪兽的游戏情境激发幼儿的投掷兴趣，教师将投掷对象置于中间，周围放一圈轮胎，有高度又有距离。又如中班钻爬区“勇敢的小狗”，教师用羊角球和皮筋，将它们组合为“碉堡和电线”，提醒幼儿牢记匍匐要领，排除险情。再如大班的“探险寻宝”，教师利用几个栩栩如生的鳄鱼玩具安排在梯子下面，暗示“桥下有危险”，一定要保持平衡、走稳走好，不要掉到河里让鳄鱼“吃”了。

（2）材料的挑战性

我园专门设计订做了不同宽窄面、不同高度、不同长度的长凳，几根不同宽面、不同长短的竹梯子。起初，幼儿都是小心翼翼、摇摇晃晃，生怕掉下来，多次练习后，他们能大胆自如地在长凳上双手变换动作走、双手持物走及跨障碍物走。从又窄又高的长凳上跳下时，他们还能双手高举，双脚并拢轻轻落地，犹如优美协调的体操动作表演，真是不亦乐乎。体育运动中形式多样、富有挑战性的活动，不但吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。由此来看，材料的挑战性尤为关键。

竹梯子和不同器械有机组合或不同的摆放形式易生成较有趣的运动。如竹梯子和户外大型玩具组合，和轮胎的组合，竖起、斜放、平摆，都是孩子们乐于尝试、探索的运动项目。

（3）材料的层次性

区域体育里的锻炼材料既要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，又要常换常新、动态循环，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。例如，投掷区中提供了重量不等、各种大小的投掷物（纸球、沙包、皮球等），投掷线有远有近，幼儿可以根据个人喜好站位；平衡区内创设轮胎组、铁罐组、竹梯组、椅子组、长凳组等，有难有易，让幼儿根据自我发展水平自主选择。

三、户外区域体育活动的指导策略

区域体育活动与集体式的体育教学活动不同，集体式的体育教学活动中教师是主导式的教育指导，区域体育活动中教师更多的是一种支持性的指导，在尊重幼儿自主意愿的基础上，从活动的前台走到后台，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。

1.观察先行

一个成功的教育者，首先是一个善观察者。缺乏观察下的教育行为，必定是武断和盲目的。在组织区域体育活动中，我们打破了以往教学中先设想后指导的定式模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。

2.直接支持

教师要做到“目中有人”“心中有数”，随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，在幼儿遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。

3.间接支持

在区域体育活动中，教师的直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，在活动中，幼儿不仅与教师产生互动关系，而且幼儿间、幼儿与环境间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的影响，有益于幼儿的自我成长。

幼儿园户外活动篇6

借户外活动的契机，可以让幼儿走进大自然，开拓幼儿视野，增长知识，以下是小编精心收集整理的幼儿户外活动方案，供大家参考。

幼儿户外活动方案一

一、活动目标：

1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。

2、让幼儿感受春天的变化以及春天的美。

3、通过活动发挥家委会的组织能力和策划能力，真正发挥家委会的作用，促进家园教育同频共振。

二、活动时间：20xx年月日上午9:00

三、活动地点：xx公园

四、参加人员：本班幼儿家长(自愿参加)

五、活动准备：

1、将参加幼儿分成五组，家委会成员各带一组，负责不定时清点本组成员，并妥善处理本组成员的一些事宜。

2、早上9：00准时到宇佳广场楼梯下集合。

3、家长自行准备好春游用品，如：相机、太阳帽、纸巾、垃圾袋等，并帮孩子穿上舒服的软底鞋。

4、教师准备队旗一面,小喇叭一个。

六、注意事项：

1、本次活动必须是亲子同行，每位幼儿由一名家长陪同;爷爷奶奶陪同的不参加本次活动。

2、幼儿外出的安全由家长负责，活动前和活动中家长要做好孩子的安全防范意识和自我保护能力的教育和监督，时刻让孩子在自己的视线范围之内活动;

3、活动期间一切行动必须听取家委会和班级老师的统一指挥，参观时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹;

4、活动中请家长注意自身素质，并随时提醒孩子文明礼貌用语、爱护公物、不随地乱扔垃圾等;

6、此次活动经家委会讨论决定，各项活动安排均为集体形式，请参加活动的家庭严格遵守活动安排。

七、活动过程：

1、集合：让家长带领孩子在8:45——9:00骏马岭公园楼梯下集合，教师清点人数，宣布春游活动开始并合影留念。

2、“齐心协力”爬楼梯。幼儿在家长的陪同下，齐心协力爬楼梯到达顶端平台。

3、家委会组长孟子郡爸爸向幼儿介绍骏马岭公园的落成及规划，让幼儿感受家乡的魅力。

4、“大手牵小手”进军牡丹园，沿途观赏“骏马岭公园”的树木、花草，感受春天的美丽景色。到达牡丹园后，家委会成员郭宸旖父亲给幼儿介绍牡丹的品种花色等，然后家长陪同幼儿自由参观牡丹，引导幼儿仔细观察，并请幼儿用好听的句子来表达。(自由留影，教育幼儿爱护花草树木，不随便采摘花朵)

5、点心时间：幼儿补充体力，要求孩子将吃完的垃圾装入垃圾袋中，并投放在垃圾桶里，养成不随意扔垃圾、讲卫生的好习惯。

6、游戏活动：亲子游戏：“袋鼠抱”。玩法：10个家庭为一队，每队分成两组，面对面站立。幼儿学袋鼠抱紧家长的头颈双腿夹住家长的腰，家长不能用手抱孩子。游戏开始，第一个家长跑向对面的家长，拍一下对面家长的手，对面家长则跑至对面。哪队家长先跑完为胜。

5、集合与解散时间：教师组织家长与孩子们交代本次的活动到此结束，并注意安全回家。

幼儿户外活动方案二

一、活动目标：

大地春回、万物复苏，鲜花也都竞相绽放。我们小班的孩子将和老师一起到户外去享受温暖的阳光、沐浴和煦的春风，一年一度的春游活动即将拉开帷幕!春游不仅开阔了孩子们的视野，也增长了孩子的见识，更增进了师幼间的情感。传统文化和大自然的熏陶，启迪孩子用一颗真挚的童心，去探索美好的世界。

二、活动方案：

1、时间：初定4月1日(周二)

2、活动地点安排：幼儿园附近的田野

3、春游活动跟班教师安排：两位教师一起参加活动，班主任负责带队组织活动。(组织幼儿游戏、幼儿安全、队伍的排列、清点人数、活动小结等等)。副班主任负责协助(幼儿安全、队伍的排列、观察体弱幼儿)。

三、活动计划：

(一)安全教育：

1、排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西。

2、游玩安全：

(1)不钻草丛、树丛，不做危险游戏;

(2)在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要老师陪伴而行。

(二)文明教育：

1、在途中要注意文明，不乱穿庄稼。

2、在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。

3、在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗;

4、在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。

(三)互助教育：幼儿间要团结互助，主动帮助有困难的伙伴。

(四)活动流程：

1、8：30集中清点人数。

2、到地点，班主任再一次清点人数。

3、观赏风景——放飞风筝——组织游戏——合影留念——集中清点人数——返回

4、回到教室讨论交流，班主任总结活动。

幼儿户外活动方案三

活动目的：

1.让幼儿理解春游的意义。

2.学会古诗《苏堤清明即事》,并知道意思。

3.学会观察和总结春天的景色。

活动准备：

幻灯机、幻灯片等。

活动过程：

借助幼灯,进行下列活动:

1.回忆春游的情景,让幼儿自己总结初春的景色,并用“有……有……还有……”的句式来简单描绘,如:春天里,有花、有草还有小鸟。春天里,有小河流水、有小蝌蚪还有小蜜蜂采花蜜等。

2.给幼儿介绍今昔踏青、春游故事。

(1)杜甫踏青,吟诗“江边踏青罢,回首见旌旗。”

(2)李白春游,吟诗《春夜宴桃李园序》。

(3)现代博兴县一带吃巧巧饭。

每逢清明,一大早,姑娘们便三个一伙,五个一群,凑了挂面、鸡蛋,带上炊具来到村外,有的砌灶,有的拾柴,然后烧火煮面条。做好后,再往锅里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃饭时,谁若吃到女工用品,谁就会心灵手巧,这就是吃“巧巧饭”。吃完“巧巧饭”,就去看柏树开花,谁看了柏树开花,谁就会交上好运气。待旭日东升,她们就到麦田里“踏青”,据说:“清明踏了青,不患脚疼病。”

3.学习古诗《苏堤清明即事》。

这首古诗是宋代诗人吴惟信描写春天春游景象的:“梨花风起正清明,游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去,万株杨柳属流莺。”给幼儿讲解古诗的意思,启发幼儿想象古人春游时的热闹景象。

4.仿编儿歌:“春天来”。指导幼儿用简炼的语句总结描绘春天的景色,如:春天到,春天到,小河流水哗哗笑,小鱼小虾戏耍闹。

幼儿户外活动方案四

欢迎参阅。

一、活动主题："亲近动物、走进自然、感受亲情"

二、活动目标：(一)让孩子走进自然，亲近动物，感受春天的美景，感受幸福生活，通过与大自然的接触感受人与自然的和谐。

(二)在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，获得情感交流，体验快乐。

(三)激发幼儿热爱大自然的情感，增强幼儿爱护动物，与同伴相处的和谐意识。

三、活动时间：20xx年4月12日(周六)

四、参加对象：全园小、中、大、学前班幼儿、教师和家长

五、活动地点：亲子活动—武汉极地海洋世界

六、活动准备

(一)制定方案(负责人：徐羽园长)

(二)活动通知、活动制度与规则(负责人：班主任)

(三)幼儿园准备工作

(矿泉水、车辆、人数确定、春游物品，必备药物及安全维稳统筹工作等，负责人：徐羽)

(四)各年级准备：

1.各班根据幼儿及家长的人数分成几个小组，班级教师担任各小组组长。并选派一名家长自愿担任摄影师为班级拍照留影。(负责人：各班级班主任教师)

2.游戏活动材料及经验准备。如班标、电话号码等。(负责人：班级教师)

3、请家长与幼儿共同准备春游物品。

(幼儿统一穿园服、家长统一带旅行团帽、合脚的鞋子、背包袋、餐巾纸、晕车药、食品等)

(五)安全保障措施：

1、班级教师对家长及幼儿进行春游活动安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。

2、保健医生携带好急救用品随行，以防幼儿突发事情。

3、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时返校。

4、参观活动时，要做到井然有序，不拥挤、不追跑、不打闹。上、下车有序。在车上不能大声暄哗，不能将头和手伸出窗外。

5、在游玩时请照看好自己的孩子，注意安全，并做到爱护公共环境，不随地扔垃圾，给孩子一个良好的示范和榜样作用。

6、进景区后，要听老师及导游的安排等等，班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数。

7、游玩时尽量不要单独行动，可以几个家庭结伴一起游玩，以便能有相互照，防止走失。

8、请家长将手机带在身边，保持畅通，并在老师处保证留有号码。

八、活动流程：

7：30出发前动员及准备8：00—8：20大小操场集中整队，全园依次出发。9：50左右分别到达目的地，稍作休整。10：00——11：45参观游览并拍照

11：45——12：20午餐自理12:20----14:00继续游览

14：00---14:20结束活动，大门口集合，各班清点人数无误后乘坐专车返回神州幼儿园。

幼儿户外活动方案五

活动目标：

让幼儿乐于与同伴，家长一起出行，感受与父母、同伴共同活动的乐趣，加深家园情，师生情，亲子情。

活动地点：xx山庄

活动时间：xx年3月31日

活动准备：

1、确定参观路线，车辆安排。

2、向各位家长做好通知工作，告知家长本次活动的目的及配合事项。

活动安全保障措施：

1、对幼儿进行春游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。

2、全体幼儿穿园服。

3、活动期间一切活动听指挥。

4、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

5、不向父母乱提要求,如零食，纪念品。

活动安排：

1、幼儿到校时间及安排。

2、带适量干粮及饮料。

3、回程安排。

4、活动结束，要求每人交一张照片到老师处。

幼儿园户外活动篇7

游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣。幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿户外活动的渐进有效性。选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外活动的质量呢？

一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、橡皮筋等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则。其次是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场、草坪轮流安排活动。如：在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画上各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。

二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动

在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们改变了这种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展的优越性。

1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性

打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。

2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质

打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，如果有谁夹塞，就会受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起来，帮他拍拍土，因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。

3.注重个体差异，因材施教，循序渐进，激发幼儿的成就动机

所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。

幼儿园户外活动篇8

（1）活动前做好安全教育。

在组织活动之前进行安全教育，增强孩子的安全意识和自我保护意识是必不可少的。例如：在组织孩子进行攀爬动作的练习，让他们了解：从高处向下跳、相互推挤、手脚没有抓牢等动作不仅会伤害自己的身体还会伤害同伴的身体。通过活动前的安全教育孩子们了解了什么样的动作、环境、活动是危险的，从而让参加活动的每个孩子都有安全和自我保护意识，他们相互观察、监督。这样既体现了幼儿间相互关心、相互帮助的优良品质；同时教师也会减少在活动中因为眼睛不够使而造成的意外安全事故的发生。

（2）根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，游戏规则应贯穿在游戏的全过程中，起调节幼儿的行动，并根据对幼儿游戏能力与过程的观察作及时调整。

（3）根据幼儿的年龄特点和能力选择适合的活动内容及形式。

教师在组织活动时应根据班级幼儿的年龄特点、能力、发展水平来选择合适的内容和形式，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动。

（4）掌握好运动的负荷。

教师应根据孩子的特点，有针对性的安排运动量和练习密度，减少幼儿的等待时间，提供充足的器具，让每个孩子都能在自己的能力范围内得到足够的锻炼，以确保每个孩子在原有的水平上得到发展。

（5）激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动；经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动；和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。

（6）坚持保教结合原则。

教师在活动前应对场地及周围的环境认真的进行清理和检查，对幼儿的衣着、鞋带进行整理以排除外界因素对幼儿的活动带来不利影响；活动开始：热身运动及时为孩子减少衣物；活动中：组织协调好幼儿避免出现意外事故，教师保证每一位幼儿在自己的视线范围内活动；在活动过程中孩子出汗，要及时补充水分。活动结束：整理放松运动，细心检查幼儿是否汗湿衣服，注意幼儿保暖，提醒穿好衣服。

在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，要适时、适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，让孩子拥有健康的体魄，在幼儿园中茁壮成长。