小学教育学范文

小学教育学篇1

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中图分类号：G424.21    文献标识码：A     文章编号：

小学数学是一个全面系统的知识体系，在小学数学知识体系中，有算术知识，代数初步知识和几何初步知识，小学数学的概念、定律、性质、法则、公式等，内容多，范围广。因此优化小学数学教学，全面培养学生数学能力就显得尤为重要。优化小学教学教学，由多种要素构成，它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主要途径，我们可以采用多种教学方法，达到全面培养学生数学能力的目标。

一、全面优化数学教学，培养学生数学能力

教育的目的就是为祖国培养人才，从广义的角度来讲，人才就是指德、识、才、学四者兼备的人，才能称为人才。从狭义的角度来讲，人才就是具有较高智力水平的人。培养现代建设人才，不仅要以现代最新的科学知识武装学生，而且还要重视发展学生的智力，使学生具有独立获取知识的能力，特别是在生产力和科学技术飞速发展的今天更是如此。但是学生不可能在短暂的学校学习期间，全部获取所需要的知识。而大量的知识，是要在学生以后的工作实践中自己去学习、去掌握。由此可见，发展学生智力、培养学生能力是非常重要的。在小学数学教学中，全面优化数学教学，培养学生数学能力，显得尤为重要。

二、创设良好教学情境，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，古人说：“学始于疑，小疑则小进，大疑则大进。”小学生的数学思维往往是从兴趣开始的。在小学教学中，我们可以采用播放多媒体，教具实物演示，学生动手操作等方式，恰当地设置各种悬念，让学生设法进行解答，充分激发学生兴趣，调动学生的思维积极性，把数学认知活动变成成为求知的“自我需要”，激发学生探索数学奥秘的兴趣，成为数学乐学者，从而提高小学数学教学效益。

三、让学生学会阅读数学，培养学生数学语言能力

语言是传播信息的工具，数学语言是表达数学知识的工具，数学语言具有高度的抽象性，学生在数学阅读中，需要较强的逻辑思维能力。因此让学生学会有关的数学术语和符号，正确根据数学原理分析逻辑关系，才能达到对数学知识的理解。同时数学知识有它的精确性，数学知识的每个概念、符号、术语都有精确的含义，不能有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学的结论错对非常分明，因此学生在数学阅读中，要认真细致，同时要做到勤思多想。要想让学生真正的学好数学，使提高数学素质教育的目标得到实现，使数学不再让学生感到难学，就必须让学生重视数学阅读，真正做到以学生为主体，教师为主导的教学目标。

四、教师潜移默化，培养学生数学语言能力

数学教师的语言，潜移默化地影响着学生数学能力的形成，是学生掌握和使用数学语言的表率。因为儿童具有很强的模仿能力，教师的数学语言能力，直接影响着学生的数学语言能力。所以教师在教学的过程中，使用的数学语言力应该求用词准确、简明而扼要、条理要清楚、前后要连贯、逻辑性要强。这就要求教师在教学过程中，不断提高自身的语言素养，通过数学语言的示范作用，对学生的数学逻辑思维能力的形成产生良好的影响。只有让学生真正掌握了数学语言，才能全面学习和掌握数学知识，才能全面培养学生的数学能力。

五、科学组织数学教学，提高学生思维能力

培养学生观察客观事物之间的数量关系，是提高小学生分析和解决实际问题能力的关键，也是全面提高学生数学素质的重要体现。在数学教学中，让学生进行社会调查、收集数据等活动，让他们认识到数学知识来源于生活，来源于实践，并指导学生运用所学的数学知识，去解决生活中的实际问题；引导学生参与建立数学概念的全过程，那样就不仅使学生掌握了数学知识，更重要的是让他们学到了观察、比较、抽象、概括、分析、综合等数学思维方法，发展了他们的数学思维品质，从而提高了学生的数学能力和数学素养。

六、联系生活实际，培养学生解决问题的能力

只有把数学知识应用在实际中，才能体现了数学知识的生活化，因此在让学生获得数学知识的同时，让他们逐步形成良好的思维品质，在丰富多彩的现实生活中，轻松愉快地学习数学。在小学数学教学中，要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要在教学中要引导学生带着问题走向实践，即把数学知识学以致用，全面培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生的数学能力的高低，不仅仅在于掌握数学知识的多少，也不在于能解决多少道数学难题，而是看能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决生活实际问题中去，形成学习新技能的能力，以适应社会不断发展的需要。

人们常说，实践是认识的源泉。只有通过实践，才能使学生体验到知识来源于生活，又服务于生活。因此，在小学数学教学中，不仅要从生活实际中引入数学知识，还要引导他们运用所学知识和方法，去解决生活中简单的实际问题，让学生增加实践活动的机会，达到在小学数学教学中，培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

小学教育学篇2

摘要：随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。①小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。1.正确对待学生的个别差异。首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。2.正确处理统一要求与因材施教的关系。从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。这一措施具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的工作。第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。第二，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我们要注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。首先要防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。1.增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了占世界上21％多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。2.渗透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。3.培养良好的学习习惯。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。1.尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。2.让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，有的教师就是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，教师问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，教师再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，教师讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。3.教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。第一，重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视：一是教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中教师就应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。第二，教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。其三，严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。四、切实改革评价制度②从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。1.总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。2.他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。通过自我评价，教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。3.笔试、口试与实际操作测试适当相结合。根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。

小学教育学篇3

小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同，它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材，教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分，教师能够对小学生进行有目的的思想教育，从而帮助他们更好地认识各种体育活动，树立不断锻炼的良好心态；还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法，不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践，在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点，体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如，通过排球、篮球等体育活动，培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质，通过跳跃或者机械体操等活动，培养学生勇于探索的精神。

二、利用体育教学内容进行渗透

体育教学具有其他教学所不具备的特点，例如，范围广、内容多、思想性强等，这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点，让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以，教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘，从而保证德育的顺利进行。例如，各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神，还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势，增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏，让学生在潜移默化的过程中得到教育。

三、利用体育教学课堂进行德育

教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动，通过课堂各种常规类的教育活动，能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展，通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前，就要提出课堂教学的主要目的、要求，在结束之后，还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动，能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律，从根本上提升他们动作的协调度以及准确度，让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。

四、通过创设游戏情境来进行德育

游戏在小学生整个体育教学过程中都占据着十分重要的位置，很多游戏都具有自己的思想性以及目的性，分为对抗、情节和竞争等不同类型。游戏开展在一定程度上满足小学生心理以及生理特点，也是很多小学生比较喜欢的体育教学内容。所以，教师在进行游戏教学活动时，要发展他们的智力以及体力，重视教材所具有的教育功效，从根本上培养他们的勇敢、机智、负责、团结、活泼乐观、遵守纪律、创新以及进取等品质。教师在实际的游戏环节中，要进行正确的选择。可以通过“演练法”“故事法”等创设教学情境。在进行游戏练习或者教学活动中，要保证小学生能够尊重裁判以及各种判决，让他们明白游戏的公平竞争以及真实性。很多集体竞赛游戏有着较为明显的对抗性，教师可以对学生进行团结教育，引导他们树立尊重对方、尊重知识、互相学习的良好风尚。小学体育教学活动有着一定的独特性，教师在实际教学过程中，要能够充分利用教学方式、教学工具、教学内容所具有的独特优势对小学生进行德育，抓住教育时机，让他们在教学活动的顺利开展中，养成独立、勇敢、进取、拼搏的精神，从而达到德育教学目标。

小学教育学篇4

一、以自身的言行熏陶学生，进行德育教育，让他们不知不觉地养成良好的品质

孩子的模仿能力很强，大人们的一举一动，一言一行都影响着他们。作为老师，每次上课，我都衣着整洁，衣服不一定要很好，但一定要干净整洁。这样，在潜移默化中就给孩子留下了一个做人不能邋遢，要保持一个良好形象的印象，在以后的岁月里孩子们就会自觉模仿，为以后形成好的人格魅力打下基础。同时，每次在校园里行走，或在教室里，我看到地上有废纸就弯腰捡起来，然后丢到垃圾箱里，让孩子们慢慢觉得，随便丢弃垃圾是不对的。于是孩子们弯腰捡垃圾的多了，校园干净了，随便丢弃垃圾的少了，我们现在的校园很干净，孩子的心灵得到了净化，一种良好的习惯在幼小的心灵扎根发芽。文明用语反映了一个人的素质，我自己在说话别注意自己的语言，尊重孩子，和他们平等相处。平时我教育孩子们，一定要注意自己的语言，不说脏话，不说侮辱别人的语言。

二、充分挖掘教材中的德育素材，对孩子进行品德教育，激励孩子们热爱祖国，树立为国家努力学习的好品质

历史上许多数学研究的资料在小学数学教材中都有体现，主要介绍我国古代数学家在数学方面的研究成就以及反映我国劳动人民在数学方面的智慧。如：“约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中就论述了平面图形面积的算法”、“小数是我国最早提出和使用的”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”……在近代数学家中，华罗庚不仅在学术上是我国进入世界著名数学家行列的杰出代表，而且他在1937年、1950年两次分别放弃英、美两国提供的优厚生活待遇和职位，毅然回到祖国，促进了中国近代数学的发展。这种无限忠诚祖国的高尚品德与情操，在当今社会具有多么伟大的意义等等，利用这些素材对学生进行品德教育，增强孩子们的民族自豪感和为中华之崛起读书的责任感。

三、充分把课内的数学知识和课外的生活实际结合起来对学生进行德育教育

生活就是个大舞台，孩子们活泼好动是天性，实际生活中处处孕育着德育的因素，如果适时的进行教育，能起到事半功倍的效果。比如针对现在的水资源问题，有的地方生活用水就很困难，而我们很多人则在浪费水资源，这在很多家庭中就能体现出来。学到统计表这课时，我把课本内容和生活实际结合起来，设计表格，让孩子们自己去统计，结果在家长们的帮助下，绝大多数孩子都较好地完成了这一任务，启发他们要养成从小节约用水的习惯，从而收到了很好的教育效果。

四、利用班会或活动小组进行合作，是进行德育教育的另一个有效手段

当今社会不再是孤立的社会，而是合作探究、共同进步的社会。从小培养孩子们合作的精神是社会的希望。在小学数学课堂上，很多时候是需要孩子们进行交流合作才能解决问题的，把全班学生分成5人或6人一小组，对某些问题进行合作探究，通过几个人的努力共同解决，使孩子们认识到了合作的重要性，体会到了成功的喜悦。同时可以通过比赛、游戏等多种形式，使他们从小就有合作的观念，认识到团队精神的重要性，这对于加强孩子们的团结协作，增强班集体的责任感是很有益处的。

小学教育学篇5

（一）有利于提高小学生的综合素质

新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。

（二）有利于小学生身心健康成长

小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。

二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施

（一）德育教育体现在情境教学中

小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。

（二）从识字教学中有机渗透德育

在识字教学中，只要教师掌握到一定的方法和技巧，便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如：在学习“婆”字时，教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点，让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键就在于下面那个“女”字“，女”字一横要长，才能将上面“波”字托住，才能站得稳。由此，为学生点拔，汉字由两三个字便可以组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。

（三）写作中有机渗透德育教育

在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。

（四）语文课外活动中有机渗透德育教育

通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶，对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际，选择正面、积极向上的活动例子，以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神，例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动，以这样的方式渗透德育教育，能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。

（五）德育教育体现在言传身教中

自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。

三、总结

在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小学教育学篇6

    1.农村小学教育设施不能满足小学教育需求

    把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比,农村小学教育有了很大的进步。农村小学教育教学设施有了很大的发展,但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后,教学设施老化问题也非常突出,这些情况造成正常的教学活动无法开展,直接影响农村小学教育的发展。与城市相比,由于农村教育经费有限,农村小学教学设施很难跟城市的小学比较,许多需求无法满足,大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学校舍紧张,仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况;教学器材缺乏、老化,德、智、体、美发展不平衡,音乐课还是老师唱一句,学生学一句,体育课只能进行简单的教学,以前能用上的一些器材,现在已无法使用,这些老化的教学器材得不到及时的更新。另外,随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃,一个村庄在本村就学的孩子越来越少,有些年级只有几个学生,甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校,不科学不合理,也造成了教学资源的浪费,耽误了师资力量的整合。针对这一问题,一些地区建立了中心小学,整合教学资源和师资力量。但是在建立中心小学的过程中,与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进,导致出现了很多新的问题,严重制约了农村小学教育的发展。

    2.农村小学师资力量依旧薄弱,管理和交流制度严重缺位

    农村小学教师队伍老龄化严重,新生力量不足。师资力量不能只限于教师数量上的评估,而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估,例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足,往往是一个教师跨好几个专业代课,又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上,农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。

    3.教学方法陈旧,不能适应素质教育的发展

    大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法,当然这个一是教学条件问题,二是知识面问题。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进,在这些方面有才能的教师极其有限,小学生在音乐、体育方面的学习很有限,这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。

    二、农村小学教育的发展

    1.科学合理建设农村小学教学点从现在的实际情况出发,一些农村小学确实没有必要再办下去,办下去只是消耗有限的教育资源,不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师,这也是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源,整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。科学合理布局,使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后,接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进,师资力量的整合要及时。这样才能最大限度地发挥中心小学的作用。

    2.提高教师素质,完善教师队伍专业化分配,不能仅仅只招聘语文数学英语专业的老师,还应该吸纳更多的音体美各个专业的老师,这样也给师范类毕业生到农村执教一个机会打破常规,让农村老师和县城老师互换位置一段时间,这样可以更好的交流,使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去,以达到取长补短的效果,这对教师素质的提高很有帮助。

    3.作为农村小学不但承担着国家的教育大业,还面临着上级领导不太重视以及资金方面的短缺,因此他们一方面要抓教学,一方面还得靠自身来完善教学环境和教学设施因此在这一点上还需要教育部门和奋斗在一线的老师们继续克服困难,争取赢得双丰收。

    三、小结

小学教育学篇7

1．高水平、高质量实施九年义务教育，本地户籍适龄儿童小学入学率、巩固率、普及率和毕业率均为100；盲、聋、哑、弱智儿童入学率100；小学阶段外来务工人员子女在公办学校就读比例达85。

2．学习贯彻《新义务教育法》，大力推进基础教育创优工程，进一步扩大优质教育资源。年内建成1～2所义务教育现代化学校、1～2所区现代化规范村小，全区中心小学建成“农村中小学基本办学条件合格学校”。

3．以局领省级重点课题“区域推进现代学校建设的实践研究”为统领，继续深化国家基础教育课程改革实验，努力提高课堂教学质量和效益，继续深化教育教学管理改革，努力提升我区小学实施素质教育的水平和质量。

4．认真贯彻落实《关于加强和改进中小学教育管理工作的意见（试行）》，深入推进小学教育管理改革，创新素质教育运行机制。坚持依法办学和依法治教，切实加强对村小和外来民工子弟学校的教育管理和业务指导，努力促进全区小学实现高位均衡发展。

5．继续开展“四优工程”评比活动；编辑出版《__课改实验通讯》2-3期。

6．启动小学学科教学特色创建活动，年内创建成3～5项具有一定影响的学科教学特色。

二、工作措施

（一）加强学校思想道德建设，努力促进青少年学生健康和谐全面发展

1．深入贯彻国家关于加强青少年学生思想道德建设的意见和精神，大力开展理想信念教育，实施生命教育，加强养成教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯，促进学生身心健康和谐发展。

2．积极开展省“文明学校”、省“安全文明校园”和“绿色学校”以及区“体育、科技、艺术教育特色学校（村小级）”等创建活动，深入推进校园文化建设。

3．切实建立全员德育机制，抓好德育科研工作，继续抓好德育师资培训，通过德育主任、小学班主任培训活动，不断提高德育工作者的能力与水平。

（二）坚持科研先导，进一步全面深化新课程改革实验

1．继续坚定不移地实施“科研先导、课题带动、教科研一体化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研与教研相结合，在局总课题“区域推进现代学校建设的实践研究”的统领下，全面深化我区教育教学改革。

2．全面深化学科课程改革，确立以学科教研为主线，努力创建学科教学特色的发展思路，通过学科教学特色创建活动提升我区新课程实施水平。

3．继续积极深化课堂教学有效性的探索与研究。努力构建多元化新型的教学模式，改变传统的教学方式和学习方式，积极尝试让学生进行自主、合作、探究性学习。

4．继续实践探索公开课、研究课和示范课课前“三不”（即：课前不指导、不铺垫、不试上）的要求，充分展示教师和学生思维的原创性，切实提高常态下课改的质量和效益。

5．继续深化新课程改革实验的过程管理。努力探索“五个有效”（即教师有效组织、有效指导；学生有效参与、有效体验、有效练习）的途径和方法。通过抽查、调研、座谈、走访等多种形式及时了解课改的实施情况，不断发现问题、解决问题，适时调整和改进课改实施的思路和策略，使新课程改革实验真正走上“规范化、制度化、常规化、常态化”的轨道。

6．继续加强对村小教科研工作的管理，积极探索村小教科研的途径、方法和策略，努力提高村小教师的教科研能力。中心小学要充分发挥示范带头作用，经常深入村校了解情况，帮助村校解决教育教学中的实际问题。

7．加强“学科教学特色”创建的组织和指导工作，在创建过程中要不断发现、总结新经验、展示新经验、推广新经验。

（三）继续深化教育教学常规改革，努力提升教育质量

1．进一步深化教研组、备课组建设。通过创建学习型、科研型教研组、备课组活动，提高学科教学研究水平。要充分利用现有的现代化教学资源进行教育教学改革，特别是备课改革要坚持“注重实效、减轻负担”的原则，根据各校实际情况，因地制宜地大胆进行改革创新，有条件的学校要尝试进行“电子备课”、“网络备课”，积极尝试“资源共享”机制。

2．继续加大学科课题研究的计划性、针对性。学科教研组、备课组要有明确的教研专题和学科教学特色创建目标。各学科要有针对性地组织开展多层次、多形式、富有实效的教学研究活动。特别是综合学科课程的教学研究，要加大研究力度，力求有新的突破。

3．进一步加强教学质量的监控，努力提高教学质量。教研室将不定期进行教学质量抽查和期末 考试质量调研。

4．进一步加强对新课程教材的学习和钻研，教研室可在新课程教材第一轮培训的基础上，利用局会议视屏系统逐步对其他年级实验教师进行新课程教材后续培训。

（四）加强教师队伍建设，继续发挥骨干教师的示范引领作用

1．进一步做好政府教书育人奖的考核工作，充分发挥骨干教师的示范带头作用，要把政府教书育人奖的考核工作看成是培养锻炼教师的重要抓手，学校要定期组织有关骨干教师认真学习骨干教师考核条例和相关文件，积极创造条件，努力提高考核的质量和效益。

2．充分发挥骨干教师的示范引领作用，不定期组织骨干教师开展教学辅导和送教活动，使广大基层教师都能获得及时的指导和帮助。

3．积极开展优秀青年教师的推介活动，不断提升我区青年教师的教育教学水平，促其尽快成长。

（五）深化教育管理改革，全面提升小学教育高位均衡发展水平

1．继续认真贯彻《__区中小学教学管理工作意见（试行稿）》、《各学科教学指导意见》和《各学科学习评价指导意见》等文件精神，深化课程改革，促进学生素质的全面发展，保证素质教育的正常秩序，全面提高教学质量。

2．以贯彻实施《江苏省中小学管理规范》、局新制订的《关于加强和改进中小学教育管理工作的意见（试行）》和大力开展“五五”普法教育为指引，进一步加强教育法制化建设，大胆改革与教育发展不相适应的管理制度和管理方式，认真落实教育法律、法规和政策，积极实践“教育以人为本”、“教师以学生为本”和“校长以教师为本”的办学理念，不断激发和调动教师的工作热情，整体提高教育教学管理效能。

3．进一步加强村小管理工作。继续关注好村小的内涵建设和发展，中心小学要充分发挥示范带头作用，扎实开展中心小学管理人员和教师到村小轮岗带教活动，加强对村小的领导和调控，指导和帮助村小提高管理水平和教学质量。

4．进一步提高外来人员子女教育管理水平。严格执行《外来务工人员子女在__就读实施意见（试行）》，切实解决好外来务工人员子女入学问题；加大对民工子弟学校的监督和管理力度，继续运行已建立的各项管理制度，倡导建立真诚的校际合作关系，保障外来务工人员子女的受教育权利和民工子弟学校的健康发展。

5．积极稳妥推进教育国际化工作。指导和帮助有实验条件的学校积极开展双语教育实验；继续加强双语教育实验工作研究，通过专题研讨、培训活动等形式提高双语教育实施水平，努力培养具有国际意识的新世纪人才。

6．进一步关注特殊群体，努力满足不同儿童的内在需求，促进有特殊需要儿童的全面发展。进一步发挥特殊教育学校的示范、辅导、辐射作用，搞好普通小学附设特教班和随班就读学生的教学和管理，提高我区特殊教育的整体水平。

（六）积极开展创建工作，加快我区教育现代化的步伐

1．紧紧围绕区“十一五”教育发展规划和部署，深入推进素质教育。要以新一轮深化基础教育课程改革实验方案为切入口，以创建义务教育现代化学校、省农村中小学基本办学条件合格学校建设为载体，争取政府和社会各界的大力支持，进一步增强学校的主动发展意识，注重内涵发展，深化教育教学改革，全面提升学校办学水平。

2．进一步树立质量意识、效率意识和服务意识，办人民满意的教育，以满足广大人民群众接受优质教育的需求。优质学校要进一步增强示范性，发挥辐射作用；特色学校要注重内涵发展，通过特色项目的建设带动学校工作的全面优化，为促进学校文化建设奠定基础。

小学教育学篇8

学校要不断的加强对制度的建立和完善，树立依法治校教学理念。为此，小学学校要针对教师制定相应的制度。比如制定一些“教师进修培训制度”、“论文制度”、“教师教案检查评比制度”、“评优制度”“帮差培优制度”等等，建立健全制度，加大对制度的执行力，制度一旦制定出台，全校师生严格执行，任何个人都要遵守，不得凌驾于制度之上。充分发挥出“用制度管理人，用制度约束人，用制度激励人”的作用。

二、高度重视教学管理，促进教学质量的提升

教学质量是评价教师的教学业绩，是教师课堂教学能力一个体现，教学质量的提升，要经过全体师生共同努力才能实现。新课标的教学要求，培养学生全面发展和终身发展为教学目标，要发挥教学管理有效作用，调动各方面力量，积极参与教育教学管理中去。要做好教学管理工作，一方面，加强学校领导对教学管理的重视，积极调动各种力量，包括学生家长、社会力量等，及时联系，让他们参与到学生的管理和发展中，开门纳言，建言献策，将家长和群众集中反映的意见和建议进行归纳整理，并结合实际，将好的建议纳入学校的管理中。另一方面，要鼓励教师进行教学改革，现将教学质量的评鉴标准进行改革，取消学生排名评比，转变传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，实现学生全面发展和纵身发展的教学目标，为教学改革提供有效的、具有可行性的改进意见。

三、大力加强德育教育，打造和谐健康的校园

重视德育工作是适应新课标教学要求的一个发展方向，德育教育工作能直接影响着人才素质的培养。小学阶段的教育，学校除了正常的教育教学工作外，应该进一步重视德育工作，将德育工作开展放在重要位置。在小学阶段开展德育教育主要是通过以下几种形式展开：一是培养学生的集体荣誉感，确定班集体的奋斗目标；二是通过少先队组织对学生进行德育教育，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西；三是建立校内、校外的德育规则，开展德育规范活动，让学生能从中受到良好的教育；四是坚持正面教育，在潜移默化中提高思想道德水平；五是通过课堂开展德育教育，培养学生树立起信心和勇气，培养学生毅力；六是加强家庭德育教育，实现家庭与学校相结合，这样才能在德育工作方面取得更好的成绩。结语总之，在小学阶段的教育教学管理中，除了上述几点建议之外，学校还应该加强对学校安全、卫生工作，大力开展教师的师德、师风建设，是学生获得健康、安全的重要保障，对保持学校的正常教学秩序、创建平安校园有重要意义，对构建和谐、优美、民主的学习环境具有重要意义。