外籍教师范文

外籍教师篇1

乙方：_____咨询服务有限公司（境外中介机构资格证号：国家外专局_____）

为了加强学校外语教学力量，本着诚实守信、互利互惠的原则，甲方委托乙方为其聘请外籍教师，双方经过友好协商，就聘请外教事宜达成如下协议：

一、甲方的责任

1．甲方需向乙方提供完整的、详细的学校介绍及填写《聘请外籍教师需求表》；

2．甲方负责外教资格的最终审核，并为所聘外教办理来华工作邀请信和签证所需文件，负责为外籍教师办理专家证、居留证和工作证；

3．甲方应充分实现《聘请外籍师需求表》上各项条款所承诺的待遇；

4．关心外教在学校期间的生活和工作状况，发现问题及时沟通并妥善处理。

二、乙方责任

1．乙方受甲方委托，为甲方在国内外招聘外籍教师，外籍教师年龄在_____岁至_____岁、身体健康，对中国人民友好，符合学校要求的英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家。

2．预先审核拟聘外教所有证件（包括个人简历、学位证书、各种资格证书及护照），并向甲方提供相关证件的复印件，并协助甲方与外教签定聘用合同；

3．乙方负责对外教进行初步测试，以确保其发音纯正，具有良好的沟通能力，品行端正和具有担任合格教师的品质。

4．负责协调甲方与外教之间的沟通。

三、中介费用

1．甲方根据乙方提供的外教数量于外教到校后一月内向乙方支付中介费用每名外教rmb _______元（_______圆整）。

2．乙方在收款后一周内向甲方提供正式的服务业发票。

四、违约赔偿

合同期内，如果外教自行毁约离校而非甲方解聘（外教解约的原因为不可抗力除外）或者因为外教不能胜任学校教学双方解约，乙方需为甲方重新聘请新的合格外教，接替离职外教未完成的教学工作，工作期限以离职外教所签合同为准。如果乙方已收取离任外教中介费，乙方不再向甲方收取新聘外教中介费；如果因为甲方的原因而造成的外教离校，乙方不负任何责任。

五、其它

1．本合同中未列举的其他条款应遵循国家外国专家局的相关条款执行；

2．合同附件是《聘请外籍老师需求表》；

3．如双方在合作过程中产生争议，应通过友好协商方式解决；

4．本协议一式两份，具有同等法律效力，甲乙双方各执一份，经双方代表签字盖章后生效。（复印件有效）

甲方：___________________

代表签字：_______________

_______年______月______日

乙方：___________________

代表签字：_______________

外籍教师篇2

论文摘要：随着高等院校国际化水平的不断提升，高等院校聘请外籍教师的数量在逐年增加。通过对南通市部分高校外籍教师的教学和管理情况进行调研，在此基础上对外籍教师教学管理现状进行了分析，提出了存在问题及解决问题的对策。

19世纪中叶，英美等列强在我国设立教会学校，西方传教士相继来到中国执教，这是外籍教师的雏形。南通聘请外籍教师始于通州师范学校，在1903年建校之初，张誊先生就先后聘请了6位日本籍教师讲授理科、农业等课程，1906年张警先生在通州师范学校开设测绘科，聘请8位日籍教师任教。外籍教师为我国的教育教学工作和经济社会发展做出了很大的贡献。经江苏省教育厅统计，江苏省高等院校聘请外籍教师的数量呈逐年上升的趋势，2004年为599人，2005年为624人，2006年为657人，2007年为698人，2008年已达到733人。外籍教师已然成了一个庞大的教学队伍，正以其独特的方式影响着中国高等教育。笔者就外籍教师的教学情况、校方对外籍教师的教学管理等问题进行了调查研究。

1调研的基本情况

(1)时间安排。从2008年10月开始到2009年1月，采用问卷调查对南通市高等院校外籍教师教学情况进行调研，并辅以访谈，以尽量使调查结果客观真实。

(2)调查对象。此次调查对象为南通大学、南通纺织职业技术学院和南通职业大学三所高校的学生。

(3)调查详情。发出调查问卷422份，回收有效问卷395份，回收率为93.6%。调查的学生当中本科生65名，专科生330名;男生162名，女生233名;英语专业学生%名，日语专业学生35名，其他专业学生264名。调查的学生中大学一年级学生157名，二年级学生166名，三年级学生72名。

2调查结果与分析

2.1外籍教师的教学态度及教学准备情况

外籍教师的教学态度和教学准备情况是决定教学效果的最主要的因素之一，具体调查情况见表1。统计显示，绝大多数的外籍教师教学态度认真、教学准备充分、教学责任心较强，但部分外籍教师把西方的生活方式和娱乐习惯带入中国，却不能处理好娱乐和工作的关系，从而影响了课前准备工作及作息时间安排。故相关管理部门应加强外籍教师师德教育和教学常规管理，以避免各类教学事故，提高教学质量。

2.2外籍教师的教学过程

课题组把外籍教师的教学过程作为重点进行调查分析，在调查过程中就课堂气氛、教学手段、讲授内容、教学安排等指标进行详细了解和调查，具体调查情况见表2。调查结果显示:①大部分学生认为外籍教师教学课堂气氛活跃，师生互动较多，教学手段运用灵活，变化较多，上课有新鲜感。课题组为进一步了解外籍教师教学的实际情况，曾多次参与外籍教师授课过程，课题组发现外籍教师能经常运用电脑、多媒体、图片、电影片断、游戏、角色扮演等教学手段丰富课堂教学，从而提高了学生的学习兴趣。②外籍教师的教学过程在授课内容以及教材使用权限等方面存在差异，调查发现:本科学校的外籍教师在教材的使用上权限较大，教授内容基本由外籍教师本人选定，而大多数高职院校给外籍教师选定教材，教授内容按照课本进行。课题组在与学生访谈中发现，外教自己选定教授内容，往往教学缺乏目的性和系统性，教学安排不够紧凑，教学目的不明确，上课随意性较大。而选定教材进行教学，教师和学生囿于书本，知识面得不到拓宽。故笔者建议，学校在选定教材的同时，还应鼓励外教补充相关的知识进行教学。③大部分外籍教师的教学责任心较强，个别外籍教师在教学中表现出随意、自由、散漫的工作作风。因此，相关管理部门应加强对外籍教师教学责任心的教育。

2.3学生对外籍教师教学的评价

外籍教师教学考核和学生对外籍教师的教学评价见表3。课题组在就外籍教师对学生进行考核的调查中发现，外籍教师对学生的学习考核总体来说难度较低，考试的形式随意、轻松，随时让学生唱一首英文歌或进行一组对话就算进行了考试。大部分学生在综合外籍教师教学的优缺点后表示，外籍教师的教学过程总体是好的、令人满意的，但有些英语底子较好的学生却并满足外籍教师的教学，他们对外籍教师的满意度不高，有些甚至对外籍教师产生了厌倦情绪。

3外籍教师教学管理对策与建议

本次调查取样的样本较大，可在一定程度上帮助学校涉外部门了解外籍教师的教学、生活状况以及学生对外籍教师的评价。考虑到学生的主观因素会不可避免地影响统计结果，课题组在采用问卷调查的基础上，还辅以访谈等方式，以尽量使调查结果客观真实。根据调查情况，课题组提出以下建议:

3.1坚持聘请标准，严把聘请质量关

聘请外籍教师，引进国外优质教育资源是提高教学质量的有效途径，因此必须坚持聘请标准，严格学历和专业要求，要求外教出示学历原件、TEFL证书、工作简历以及原聘学校的推荐信，聘方应着重引进具有教学经历和教学经验的外教，并看重外教在原聘学校的教学、生活实际表现[f21。同时注重把握以下几点:①聘请外籍教师母语必须为所教课程语言，以免影响教学质量;②聘请的教师必须有一定的语言教学资质，如教英语必须有TEFL或EFL等语言教学证书。调研中发现，拥有这些证书的外籍教师经过语言教学方面的培训，教学效果较好;③所聘请的外籍教师必须有1~2年的教学经验，并且在上一任学校工作、生活表现良好，学历和专业背景最好为所教课程或与所教课程相关。课题组调查发现，部分外籍教师有学历造假行为。因此学校在聘请审核外教时，应要求其出示学历证书原件;④所聘请的外籍教师必须有上一年任期学校的推荐信，如果条件许可学校可与外籍教师上一任期学校取得联系，以全面了解外籍教师各方面的表现。

3.2加强岗前培训，重视日常管理

为确保教学的顺利进行和保证教学质量，考虑到外籍教师的特殊性，学校外事管理部门应组织专人对外籍教师进行岗前培训，使他们明确课程要求、教学大纲、学校教学规章制度、学生情况、教材内容、课表安排等情况，鼓励他们根据需要补充材料，若自带教材经相关部门审核后可提前交付印刷。同时还要向外籍教师介绍中外文化差异、中国的法律法规、学校在外籍教师生活管理方面的规定、生活指南、教学生活联系人等等，并把上述内容汇编成册，分发给外籍教师。做好岗前培训的同时还应重视外籍教师的日常管理。外籍教师到校后随着时间的推移，教学的热情会逐渐降低，生活圈子越来越广，娱乐生活的过度和西方生活方式的影响可能导致教学质量的降低。对比学校教学管理部门、相关系部和外籍教师生活管理部门应根据各自的工作职责对外籍教师进行跟踪管理，以保证其日常教学活动顺利进行和教学任务圆满完成。

3.3要求外籍教师定期参加教科研活动，加强中外教师合作

中外籍教师在外语教学上各有所长，各有特点，外籍教师重视应用能力的培养，他们在课堂上活泼、风趣，善于调动各种积极因素，教学气氛好。中方教师在课程安排上严谨规范，对知识点传授主次清楚，教学目的明确，教学效果好。条件允许的话可以一起备课、写教案、共同到课堂授课。学校应定期举行教学研讨活动，邀请外籍教师参加，并根据外籍教师专业特长组织学术讲座等科研活动，通过教研、科研活动，双方教师学习对方的优点和长处，互相交流教学科研经验，达到取长补短共同提高的目的。

3.4建立完善的教学质盘监控体系和考核评估机制

外籍教师篇3

[关键词]大学英语教学 外籍教师 课外活动

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0252-01

为了提高英语教学质量，适应社会发展的需要，各高等院校在加强本校英语师资队伍建设的同时，还不断聘请外籍教师，承担外语教学任务、开展学生二课堂活动。事实表明他们的加入，给中国学生移植了真实语言的文化环境；创造了进行跨语言交际的生活语境和社会语境。

一、高校英语教学引进外籍教师的必要性

随着现代科学技术的飞速进步，社会对应用型英语人才的需求大大增加，外籍教师作为外语教学资源，在许多方面起着积极地作用。

（一）21世纪是一个国际化的经济时代，随着中国加入WTO以及对外开放的进一步深入，国家对外语人才需求呈现出多类型、多层次的趋势，应用型本科教育应运而生。作为世界通用语的英语在中国人的社会生活和个人生活中扮演着越来越重要的角色。

（二）我国英语教学语言环境不尽如人意，“中式”英语现象比较普遍。大学英语学习既不是单纯的英语语言教学，也不是单纯的传授专业知识，是学生把英语作为工具，把相关基础知识学到手的语言实践课。目前高校英语教学仍存在应试教育倾向，忽视了学生实际语言应用能力的培养。

（三）现有英语教师在文化教学上存在不足，外语教学不能仅仅局限在语言系统本身，还应融入相关的文化背景知识，把外语教学深入到语言系统外的现实生活中。外籍教师在这方面拥有得天独厚的优势，他们带给学生真实的语言文化，学生深切感受真正的英语和中西文化差异。

二、外籍教师在大学英语教学中的优势

外教作为外语学习资源，其优势主要体现在以下几个方面。

（一）标准的语言优势。外籍教师有着得天独厚的语言优势。标准、地道的发音，流畅的表达，丰富的西方文化背景知识，抑扬顿挫的音调，是高校纷纷引进外籍教师的重要原因。英语作为一种交流的工具，正确、流畅和地道的标准语音面貌就显得尤为重要。要想切实提高语音面貌，求助于外籍教师无疑是一个有效渠道。

（二）灵活新颖的教学模式。具有先进、科学的教学理念的外籍教师，无疑会在课堂上采用一些灵活新颖的教学方法。而不像我们中国传统的“一言堂的教学模式。学习语言并不是简单地掌握语言的基础知识，更主要的是要将这些基础知识内化为一种交际能力。课上他们能够利用自己的语言优势，围绕一个主题组织各种课堂教学活动，如小组讨论、个人陈述、角色扮演等交际性活动，通过各种各样的教学活动来强调学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己发现问题，分析问题，解决问题。

（三）异域文化的载体。教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学性质“是以外语教学理论为指导、以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”一位外籍教师自身就是文化的载体，学生们不仅可以学习到最真实、地道的英语语言，更可全面学习和了解英语国家的文化、传统、风俗习惯等。从而在交往过程中驾轻就熟，顺利达到交际的目的。

三、外籍教师在大学英语实践教学中的作用

（一）主持策划学生的二课堂活动，提高学生的跨文化交际意识。英语第二课堂活动是大学英语实践教学的重要组成部分，是英语教学改革的一项重要措施，在许多高校都蓬勃、迅速开展起来。除了本国教师给予英语第二课堂活动足够重视之外，外籍教师也非常踊跃，他们根据学校计划和学生的实际要求，组织多种多样的语言文化活动。外籍教师作为母语授课教师，在语言学习的本土文化上占有优势，能更好地促进学生英语的学习。

（二）主持策划学生口语角，提高学生的口语交际能力。英语为一种通用的语言工具，在日常生活和学习中起到越来越重要的作用。其最终目的也是为了交流，口语交流有一定的交互性和随意性。课上时间远远满足不了学生实际需要，英语口语角是课堂英语教学的有益延伸，也是提高学生英语口语交际能力的一种行之有效的方法，极大调动了同学们学习英语的积极性，同时也提升了他们学好英语的信心和决心。

（三）参与到学生生活的方方面面，培养其主动交流的欲望。学生在日常英语学习中，邀请外教在英语文化艺术节客串角色；英文戏剧大赛中用西方人的独特观点点评学生表现，让学生对英语国家特色文化有更进一步了解。充分利用外教从本国带来的教学资料，鼓励学生利用一切机会积极主动学习，获取地道的英语知识。

长期以来，外籍教师这支特殊的队伍一直活跃在高校英语教学的一线上，为我国的大学英语教学改革立下了汗马功劳。当然，外教在外语教学中存在着“先天”的不足：教学目标不明确；教学经验相对不稳定；缺乏对中国文化和学生的了解；教学上存在一定的随意性等，这些问题都需要我们深入地加以反思和探讨。今后，只要方法得当，管理科学，我们相信，外籍教师必将在未来的我国大学英语人才培养和教学改革过程中发挥出更大的作用。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007年8月.

[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].湖南教育出版社，1997年3月.

外籍教师篇4

关键词：高校；外籍教师；外事工作

高校聘请外籍教师，主要目的就是提高人才培养的质量，使我们一批又一批的毕业生，能够真正成为社会的栋梁，在各自工作的岗位上成为实现中国梦的中坚力量。

随着我国改革开放的不断深入，在世界政治经济中地位的不断提升，对外交流和经贸合作也日趋增多，我们需要培养大量具有先进文化理念，掌握现代科学技术，能与各国合作交流的高素质人才，而这类合格人才的培养，就有必要借助于外籍教师的引进，与我们共同完成这一培养任务。封闭的教育不可能培养出优秀的改革开放的人才。我们应该承认，一些外籍教师的教学理念和教学方法，思维方式和行为方式的确有其特点，其中不少值得我们学习和借鉴，让学生有机会在本校的课堂就能与外籍教师进行面对面的沟通和交流，在自己的校园就能与真正的外国友人直接接触，有利于培养学生的开放竞争意识和全球思维模式。人们的思维方式和行为方式，本质上是其文化意识的外在表现形式。外籍教师来校工作，带来的不仅仅是可供我们学习借鉴的教学理念和教学方法，也带来了他所在国家的文化，而这更是我们需要了解和把握的。文化是民族的血脉，是民族成员的精神家园。世界各国文化存在一定差异，这些差异自有其形成的原因，既然已经为其国人所接受，自有其合理的成分，我们要与世界各国和平共处，在与他们的政治交往中相互尊重，在与他们的经贸往来中互利共赢，首先就要对他们的文化予以充分的理解和尊重。没有认识谈何了解，没有了解又谈何尊重。聘请外籍教师与我们共同培养具有国际视野的社会主义事业的建设者和接班人，正是我们实现伟大的中国梦所需要的。因此，我们聘请的外籍教师不应仅仅是安排他们上一些语言文化课程，甚至仅仅限于外语专业的语言文化教学，而应该让他们在更广泛的校园文化建设中发挥作用，使他们成为文化传播的使者，而非仅仅是一名“教书匠”。要充分发挥外籍教师在高校人才培养中的作用，为提高人才培养质量作出应有的贡献。

多年的外事工作实践，我深知要发挥好外籍教师在人才培养中的作用，首先要把好选择聘用关。具备来华工作资质的外籍教师，其素质也存在良莠不齐的情况，有的行为举止比较散漫，有的衣着打扮不修边幅，有的甚至语言听起来都比较别扭，这种人显然不适合于从事文教工作。无论是中介机构介绍的还是自已网上投档应聘的，我们都十分注意对他们的考察。一般说来，与外籍教师的先期接触，大多是通过邮件往来和电话联系，我们也会有意识地通过这些形式的接触，注意考察对方的语言功底、表达能力以及性格特征。有的语音听起来不怎么“顺耳”，有的文字看起来不怎么“流畅”，有的条件待遇提出来比较“苛刻”，有的还在联系阶段态度就比较“傲慢”，对于这类人员，我们的选择就会格外小心。如有条件利用视频，还可将对方的衣着装扮进行大致的了解。如该外籍教师已在兄弟院校工作过，那么我们还会主动与他曾经工作过的兄弟院校联系，了解他的业务能力和工作表现。细心地考察、慎重地选聘，对我们今后的管理也很有好处。较好地把住选择聘用关，确保外籍教师的综合素质较高，才能更好地使其为我们的人才培养发挥的作用，否则很可能在教学或校园文化建设中带来一些负面影响。

根据多年的工作实践，我们体会到，聘请一位外籍教师并不难，难的是能够聘请到各方面都表现得比较好的外籍教师，这样的教师虽然与其自身素质有关，但也与我们的管理有着直接的关系，要发挥好外籍教师的作用，科学的人性化的管理非常重要。科学管理的重要内容之一就是合同制管理，一旦外籍教师人选确定，我们首先要做的事就是与他签订聘用合同。外国人大多比较有个性，对合同之类的事看得比较认真，合同上的内容只要被他认可，一般都会自觉遵守。因此我们对新聘外籍教师的合同内容看得比较重，将能够考虑到的事项，如聘请时段、管理方式、权利和义务，工资标准、每周基本课时、超课时课金标准、生活待遇、设施配备、其他工作、违规处理等尽可能在合同上就体现出来，合同正式签订前双方充分协商，正式签订后都自觉按规定办事，从而有效避免了日后的一些矛盾。

我们深知，高校的外事工作，不仅是学校向外界展示形象的窗口，也是外国友人了解中国的一个窗口。实现“中国梦”，需要我们自身努力，也需要国际友人助力。 所谓“外事无小事”，说的就是这个道理。

参考文献：

[1] 张献集.外籍教师的聘用与管理[J].河南大学学报 社会科学版，2010（35）.

[2] 王敏丽.中外合作办学与外籍教师管理问题刍议 [J].黑龙江高教研究，2004（9）.

[3] 余玉娴.高校外籍教师的聘请和日常管理 [J].吉林教育：教研，2009（7）.

作者简介：

外籍教师篇5

关键词：中国梦；高校；外籍教师；外事工作

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0017-01

2012年11月29日，中共中央总书记、中央军委主席和新当选的中共中央政治局常委一行七人来到国家博物馆，参观《复兴之路》基本陈列。参观过程中，发表了重要讲话。他表示，《复兴之路》这个展览，回顾了中华民族的昨天，展示了中华民族的今天，宣示了中华民族的明天，给人以深刻教育和启示。中华民族的昨天，可说是"雄关漫道真如铁"。 中华民族的今天，可谓是"人间正道是沧桑"。 中华民族的明天，可说是"长风破浪会有时"。实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。

而今，"中国梦"已成为人们热议的话题，敢于有梦，急于追梦，勇于圆梦已成为全国人民凝心聚力、朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进的正能量。作为高校外事工作的一位专职人员，我深知我们的工作质量也与实现伟大的"中国梦"息息相关，做好自己的本职工作，提高人才的培养质量，给外籍教师留下美好的印象，让外国友人为我们实现中华民族伟大复兴的梦想而助力，就是我们高校外事工作者为实现"中国梦"所作的贡献。

高校聘请外籍教师，主要目的就是提高人才培养的质量，使我们一批又一批的毕业生，能够真正成为社会的栋梁，在各自工作的岗位上成为实现中国梦的中坚力量。

随着我国改革开放的不断深入，在世界政治经济中地位的不断提升，对外交流和经贸合作也日趋增多，我们需要培养大量具有先进文化理念，掌握现代科学技术，能与各国合作交流的高素质人才，而这类合格人才的培养，就有必要借助于外籍教师的引进，与我们共同完成这一培养任务。封闭的教育不可能培养出优秀的改革开放的人才。我们应该承认，一些外籍教师的教学理念和教学方法，思维方式和行为方式的确有其特点，其中不少值得我们学习和借鉴，让学生有机会在本校的课堂就能与外籍教师进行面对面的沟通和交流，在自己的校园就能与真正的外国友人直接接触，有利于培养学生的开放竞争意识和全球思维模式。人们的思维方式和行为方式，本质上是其文化意识的外在表现形式。外籍教师来校工作，带来的不仅仅是可供我们学习借鉴的教学理念和教学方法，也带来了他所在国家的文化，而这更是我们需要了解和把握的。文化是民族的血脉，是民族成员的精神家园。世界各国文化存在一定差异，这些差异自有其形成的原因，既然已经为其国人所接受，自有其合理的成分，我们要与世界各国和平共处，在与他们的政治交往中相互尊重，在与他们的经贸往来中互利共赢，首先就要对他们的文化予以充分的理解和尊重。没有认识谈何了解，没有了解又谈何尊重。聘请外籍教师与我们共同培养具有国际视野的社会主义事业的建设者和接班人，正是我们实现伟大的中国梦所需要的。因此，我们聘请的外籍教师不应仅仅是安排他们上一些语言文化课程，甚至仅仅限于外语专业的语言文化教学，而应该让他们在更广泛的校园文化建设中发挥作用，使他们成为文化传播的使者，而非仅仅是一名"教书匠"。要充分发挥外籍教师在高校人才培养中的作用，为提高人才培养质量作出应有的贡献。

多年的外事工作实践，我深知要发挥好外籍教师在人才培养中的作用，首先要把好选择聘用关。具备来华工作资质的外籍教师，其素质也存在良莠不齐的情况，有的行为举止比较散漫，有的衣着打扮不修边幅，有的甚至语言听起来都比较别扭，这种人显然不适合于从事文教工作。无论是中介机构介绍的还是自已网上投档应聘的，我们都十分注意对他们的考察。一般说来，与外籍教师的先期接触，大多是通过邮件往来和电话联系，我们也会有意识地通过这些形式的接触，注意考察对方的语言功底、表达能力以及性格特征。有的语音听起来不怎么"顺耳"，有的文字看起来不怎么"流畅"，有的条件待遇提出来比较"苛刻"，有的还在联系阶段态度就比较"傲慢"，对于这类人员，我们的选择就会格外小心。如有条件利用视频，还可将对方的衣着装扮进行大致的了解。如该外籍教师已在兄弟院校工作过，那么我们还会主动与他曾经工作过的兄弟院校联系，了解他的业务能力和工作表现。细心地考察、慎重地选聘，对我们今后的管理也很有好处。较好地把住选择聘用关，确保外籍教师的综合素质较高，才能更好地使其为我们的人才培养发挥的作用，否则很可能在教学或校园文化建设中带来一些负面影响。

根据多年的工作实践，我们体会到，聘请一位外籍教师并不难，难的是能够聘请到各方面都表现得比较好的外籍教师，这样的教师虽然与其自身素质有关，但也与我们的管理有着直接的关系，要发挥好外籍教师的作用，科学的人性化的管理非常重要。科学管理的重要内容之一就是合同制管理，一旦外籍教师人选确定，我们首先要做的事就是与他签订聘用合同。外国人大多比较有个性，对合同之类的事看得比较认真，合同上的内容只要被他认可，一般都会自觉遵守。因此我们对新聘外籍教师的合同内容看得比较重，将能够考虑到的事项，如聘请时段、管理方式、权利和义务，工资标准、每周基本课时、超课时课金标准、生活待遇、设施配备、其他工作、违规处理等尽可能在合同上就体现出来，合同正式签订前双方充分协商，正式签订后都自觉按规定办事，从而有效避免了日后的一些矛盾。

我们深知，高校的外事工作，不仅是学校向外界展示形象的窗口，也是外国友人了解中国的一个窗口。实现"中国梦"，需要我们自身努力，也需要国际友人助力。 所谓"外事无小事"，说的就是这个道理。

参考文献

[1] 王晓丹.外籍教师的聘用与管理[J].吉林教育，2010（35）.

[2] 王敏丽.中外合作办学与外籍教师管理问题刍议 [J].黑龙江高教研究，2004（9）.

[3] 余玉娴.高校外籍教师的聘请和日常管理 [J].吉林教育：教研，2009（7）.

作者简介：

外籍教师篇6

一、明确本校聘用外籍教师的目的和原则

高校要明确本校外籍教师聘用的主要目的及原则，其聘用规划就是学校根据发展要求和战略目标，科学的对外教资源的需求进行预测，并制定具体的相应的工作任务和工作要求。积极拓展外教的聘用渠道，聘请优质的、学校需要的专业外籍教师，从源头把关。在通过官方相关部门推荐的同时，开辟非官方的聘请渠道，通过有校际交流的大学推荐或者国际民间友好组织的推荐，或者联合国外教育院校一起合作来招聘信息，一定要明确聘用目的，确保质量，不随意降低要求。

二、及时签订劳务合同，专人负责管理事项

确认聘用后，要认真及时的签订国家外专局制定的统一的中英文对照的合同，建立合法的劳动关系并明确双方应尽的义务和权力。除了国家相关规定，还可根据双方协商附加条件，完善合同。避免法律和宗教方面的隐患，合理健全规章制度来提高教学质量和水平。为了帮助外教更快地开展学校的工作，融入学校的生活，加强岗前培训是必不可少的，包括相关的法律法规，学校相关的规章制度，教学环境和目标，教学任务和计划，学校的饮食文化和周边环境等。对外籍教师的聘用制度上高校需要做到专人负责、分工明确、部门协作的管理原则。建立规范的规章制度，在教学上定期对外教制定教学目标，完善评估机制，建立激励机制，激发外教的工作热情，提高外教资源的效益管理；在管理上让优秀的外教参与学校的管理工作，提高外教资源的责任感和荣誉感。建立完善的外籍教师档案，为以后外教聘用提供经验。外籍教师的聘用一般由本校的外事部门负责管理，与其他部门的协作管理能够完善管理制度，有效实行民主监督。

三、加强日常管理

对于远离家乡身处异国的外籍教师，由于语言和习惯的天差地别，在心理和生理存在着诸多不适。这就需要学校的外事人员及时主动的去帮助他们，解决生活上的困难，在工作上做到充分沟通协调，让他们尽快适应文化差异。外事人员也要积极组织文娱活动，增加师生交流，丰富业余生活，创建良好和谐的文化氛围。在传统节日活动中让他们感受中国的文化底蕴，对中国国情有切身的了解。本着以人文本，在双方充分的尊重和信任的基础上更好的合作。在外籍教师的日常管理中，最重要的就是对教学内容和进度的考核和评估，在教学工作上，要从教材的选定，课时的安排，对外籍教师进行教学能力和教学效果做出要求，并及时的阶段性的根据对学生的反映做调查，并反馈给外教本人，真正的做到学校、教师、学生三方的沟通并进行教学调整，针对性的做健全的制度管理，根据评估的结果来进行奖惩。坚持有制可循，激发外教的积极性，让他们参与到管理中来。发挥主观能动性创造良好的工作氛围，即肯定外教的工作能力，让他们有更多的认同感，也发挥他们的才智，产生充分的聘用效益。对合同到期回国的外教，应继续保持联系，定期宣传中国文化和学校的发展变化，继续在学术上科研上上交流合作。这些在中国执教过的外教，对中国国情有长时间的亲身体验，在促进中外友好关系中起到积极作用，是中外友谊的纽带。他们不仅是我们高校有力的海外人力信息资源，还是我国教育事业的参与者和见证人。

外籍教师篇7

近年来，随着高新技术的不断发展和国际间交流合作的日益深化，我国高等教育的国际化进程不断向前推进，我国高等教育引进工作全面发展。外籍教师作为高校引入的海外高层次人才，已成为教师队伍中不可或缺的特殊群体，在学校建设和人才培养中起到的作用日益深远。高职院校国外智力引进工作也越来越得到重视，已经成为高职院校国际化的重要组成部分。

但是，高职院校外籍教师的聘用和师资状况如何？外籍教师教学状况如何？这些都需要认真研究解决。因此，本文以浙江广厦建设职业学院为例，通过对在该校任教过的11位外教进行调研，主要了解其招聘渠道、师资和教学情况，以期为今后高职院校的外教聘请工作提供相关建议。

1研究方法

本次调查的对象为2006年9月至2014年6月期间在广厦学院任教过的11位外籍教师，调查方式采用调查问卷和个人访谈相结合的方式，了解该11位外籍教师的招聘渠道、师资和教学情况。前两项内容通过个人访谈方式取得相关信息，最后一项内容通过对外教任教班级发放调查问卷获得。

2调查结果

2.1招聘渠道

据统计，该11位外籍教师全部由猎头公司推荐进入该校任教。相对而言，外籍教师的招聘方式比较单一，虽然该校也通过相关外教人才招聘网站或外籍人士现场招聘会进行招聘，但效果不佳。

2.2师资情况

该11位外籍教师全部为英语教师，担任课程皆为英语口语。师资情况具体从性别、年龄、国籍和学历进行分析，详细数据如下：

该校所聘用的外籍教师以男性为主，9位，占总体的81.8%，是女性的四倍以上；外籍教师的年龄全部在60岁以下，其中50岁以下比例偏高，占81.8%。

11位外籍教师大部来自英语母语国家，其中6位来自美国，加拿大和加纳各2位，乌干达1位。他们的学历以本科为主，有10人，博士1人，且基本没有专业职称。

2.3教学情况

这些外籍教师的在校任教时间都比较短，大部分学生对于他们的教学效果持肯定的态度，给予了积极的评价，但部分教师评价一般甚至不太好，一定程度上说明外籍教师教学水平良莠不齐的现象客观存在（见表1和表2）。

3结果分析

调查显示，该高职院校在外教聘用上趋于被动，招聘渠道比较单一，基本上通过中介公司介绍，相关人员负责审核、面试，然后决定是否聘用。对于聘请的外教，一律提供免费网络、住宿、必须生活用品，水电自费，工资基本根据学历层次进行支付，延聘时有适当的提升，月工资从5000元RMB到6000元RMB不等，但差距基本不大。

该院校在聘请外教时存在一定难度，尤其是英美国家的高层次人才和女性外教。深究原因主要在于学校对外的知名度和地理位置问题，而女性外教往往较多地考虑家庭问题和学校地域问题。

总体而言，外籍教师在校时与学校相处融洽，能够适应学校的管理模式，虽然偶尔会有一些小矛盾，但比较容易解决。然而大部分老师留任时间不长，主要在于他们的教师归属感不强、地区国际化氛围不够浓厚等。

对于6位得到积极肯定的外籍教师，学生们基本上反映他们平时性格开朗活泼，喜欢与学生进行沟通交流，课堂授课较为幽默风趣，经常采用一些小游戏或看展小组活动等，能够较好的吸引学生的兴趣。对于其他几位老师的评价也有一个共同点，课堂教学方法比较单一，主要是老师自己讲述或介绍，没有充分调动学生的积极性。

外籍教师篇8

关键词： 高校 外籍英语教师 口语教学 优势探析

一、引言

对于英语学习者而言，与外籍教师面对面交流无疑是感受纯正英语、提升语言交际能力的宝贵机会。为创造原汁原味的英语教育环境，日本、韩国等亚洲各国也纷纷引进外教。据悉，日本教育组织AJET（The Association of Japan Exchange and Teaching）每年从英语国家引进近6 000名外教。韩国政府每年也引进数千名外教。改革开放二十多年来，为了提高我国学生的口语水平，各学校纷纷引进外籍教师教授口语课，各种各样的外教中介机构也如雨后春笋般涌现。

目前，国家外国专家局与国外100多个外国专家组织建立了合作关系，每年通过外国专家组织推荐来华工作的外国专家大约有1万多人次，受到了国内聘用单位的普遍欢迎。目前国内聘请外国文教专家实行资格认可制度。在中国境内要求聘请外国教科文卫专家的单位（义务教育阶段除外），只要在聘请机构、管理制度、经费和渠道等方面符合条件，均可按规定程序申请聘请资格。2003年已有3000多个教育、新闻出版等单位获得了聘请外国文教专家的资格；另外，有66个境外专家组织和33个国内介绍外国文教专家的中介机构通过资格审查。国家外国专家局和有关部门通过制定和贯彻外国教科文卫专家工资标准、生活待遇等方面的政策，切实保障了在华专家的合法权益。国家外国专家局还多次举办外事干部培训班，以提高外国专家管理工作的水平。

如何充分利用外籍教师资源，特别是利用外教的地道口语与先进的教学理念，是我们需要去研究与分析的课题。

外教是通过什么方法来培养学生的交际能力的呢？效果如何？笔者通过访谈学生、听外教的课等，对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨，结果证明，聘请外教来担任英语口语课这一举措非常有效，其中一些教学方法值得我们学习和借鉴。

二、外教上口语课的优势

1. 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的动力，有了这种动力，学生会非常乐意学习。因此在教学过程中，教师要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外地是他们的课都让学生着迷。

对于中国学生来讲，因为大学毕业后已经有了一定的英语水平，只是在口语上会稍微差点。如果想要继续提升自己的英语水平，那么首先要激起自己学习英语的兴趣。中国学生一般认为，需要不断地做习题来提高自己的英语水平，学习英语很枯燥。

外籍教师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。他们摆脱刻板枯燥的上课模式，采用平和的对话模式，待学生如朋友，加以英文游戏、英文歌曲、热门话题英文讨论等跟得上时代的有趣的方法教学，让学生乐于参与其中，不知不觉口语水平随之提高。这些方式能在很大程度上激起一个人学习的兴趣，兴趣浓了，动力就会变大，对学习的帮助也就自然而然地提升了。

2. 鼓励和赞美学生

“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”这是美国著名心理学家威廉・詹姆斯研究发现的，作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当感到束手无策时，中国老师们往往会采用批评的方法，结果是情况越来越糟。假如，老师适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，他们的潜力则会得到充分的挖掘。

为了使学生开口讲英语，外教布置学生用一星期的时间，每人准备一个topic，下次上课时分开小组来演讲。由于有所准备，学生们的自信心大大增强了，下次口语课时绝大部分学生都就自己准备好的topic进行了几分钟的演讲。这时，外教抓住这一机会，向学生们说：“You can speak English much better than I speak Chinese.So，learning English is not a difficult thing. Do you think so?”“Yes!”由于受到外教的表扬，学生们紧张的情绪一下子就缓和了许多。外籍教师奇特的外貌、原汁原味的语言、奔放的性格、不同的思维方式、异国的风土人情及文化特色等首先就引起了学生们的注意，加上外教非常恰当的表扬和鼓励，使学生们克服了语言习得的心理障碍，学会了如何与别人进行交流、合作、讨论等，从而逐渐对学习英语产生了浓厚的兴趣。

3.突出以学生为中心

在当代外语教学中，以学生为主体的教学理念已深入课堂，教师的角色已从课堂的控制者转变成设计者、示范者。学生在课堂上具有较大的思考与实践的空间，他们在教师指导下自觉、主动地获取知识，提高语言能力。正像Williams & Burden所说：“真正有意义的学习只能发生在学习者主动参与之时。”在外语教育领域，人们也越来越强调“以学生为中心”的教学方法。“以学生为中心”的教学理念是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的新型的教学观和教学形式。

外教在上课时特别重视学生对语言知识的运用，外教只是起到为学生调用语言知识和材料提供刺激和诱发物的作用，课堂活动中的任务主要由学生去完成。外教会叫学生针对每一个单元出现的常用短语和习惯用语造句，所造的句子必须存在于一定的上下文之中，从而让学生正确掌握该短语的真正含义，并学会连贯表达。有时外教会根据一定的题目让学生发表自己的看法。可以是即兴的，也可以提前布置。讲述的题目可结合学生实际和教材内容而定，允许学生对材料进行书面整理，以供讲述时参考。人数多的班级，外教会把学生分成会话小组，进行小组讨论，每组指定一个小组长。讨论期间，教师可对各组进行流动检查，发现问题及时解决。在传统的课堂教学中，往往是老师提问，学生回答，导致很多学生不善于提问或者不会提问。为了更好地让学生掌握相关的交际技巧，外教会在课堂上放一段录音、提供一段文字材料或选定一个题目，然后鼓励学生围绕相关内容进行提问。至于答案能否成立，关键在于回答者是否论证充分。

外教的教学模式与中国教师的教学模式有较大的差别。目前，大部分中国教师仍采用传统的“传授―接受”的教学模式，在教学过程中，交流是单向的，而外教则注重教学内容的组织、教学活动的设计，以及对学生参与活动的引导。

4.导入西方文化进行跨文化教育

英美文化语言是文化的载体，学习语言其实是学习该目的语的文化。对目的语的文化了解得越多，则越能更好地学习目的语。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。我们学习英语的目的不仅是为了掌握一门外语，更重要的是了解说英语国家的文化内涵，以便更好地掌握语言和恰当地与该国人民进行沟通和交流。如某次课，离上课只差一分钟外 外教才匆忙走进课室，学生们大喊：“Late!Please sing a song!”“The bell is ringing now. I am not late!”外教说。然后，外教向学生们讲了中国人和西方国家的人对时间观念的差异。他说曾有学生邀请他第二天晚上参加由学生举办的一个晚会，而在美国，发出邀请或约见某人至少要提前一个星期，因为美国人生活节奏紧凑，人们通常提前一、两个星期就把要做的事情事先安排好了。还有一次，外教准备很多西方美食的照片，给同学介绍西方的饮食，讨论中西方的美食，给同学们留下了深刻的印象。这种寓教于乐的形式越来越多地出现在外教课的课堂上，也让同学们更多地了解了西方的文化。

三、结语

外籍教师的引进对大学英语口语课的教学产生了深刻的影响，并且非常有利于学生的全面发展。在课堂教学中，外籍教师以其自身的优势和特点，将鲜活的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到纯正的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。外籍教师在大学英语教学中的作用是不言而喻的，外籍教师的引入也是非常必要的。

参考文献：

［1］刘学明.外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略［J］.呼伦贝尔学院学报，2009，（02）.

［2］刘静.外籍教师在中国的英语教学中的特点及存在的问题［J］.中国科技信息，2009，（18）.

［3］朱小平，章福彬.地方院校英语专业口语教学现状分析及对策研究［J］.上饶师范学院学报，2005，（08）.