五年级作文我和书的故事范文

五年级作文我和书的故事篇1

关键词：小学生 阅读 兴趣 创设 尊重

中图分类号：G623.23 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.147

1 激发孩子的阅读兴趣，由兴趣入习惯

《语文课程标准》明确将“喜欢阅读，体会阅读的乐趣”作为小学低段学生阅读的目标。老师需要按照心理特征让孩子喜欢上书，并且用各种方法刺激引发孩子的读书兴趣。

1.1 师为榜样，激情范读

由于一年级孩子的识字量少，注意力集中的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，通过教师绘声绘色的朗读，极大的吸引了学生的注意力，慢慢地可以培养他们读书的兴趣。在一年级时每天第二课时笔者总要抽十五分钟给孩子们读适合孩子年龄特点的童话故事、民间故事以及具有教育意义的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。在二年级笔者利用每天的课堂十五分钟，给孩子们读了意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书。通过教师入情入境的讲述，学生在无形中受到感染，这样一天天的坚持下去，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，书里会有很多故事在等着他们，从而使他们自觉自愿地去阅读。

1.2 在读中表演，深化快乐

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师利用班会活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真体味书中人物的动作、表情、样子，从而而是进入故事情节。该到恶毒皇后上场时，用邪恶高八度的声音，轮到美丽善良的公主，可以用甜美动听的声音表现。孩子们还可以自己替这些角色配上音乐、动作。通过表演读故事启发孩子对不同知觉的感受力，启发孩子的想象和模仿、创造，学生也在让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。孩子们在一次次表演中，尝到了书籍带给他们的欢乐。

2 为学生阅读创设良好的读书环境

2.1 建立班级图书角，营建“书香班级”

在班级建立图书角能大大方便学生在课间的随手阅读，课外阅读的学生多了，这样的班级很容易形成阅读氛围，良性循环后很容易形成书香班级。教师组织学生自带一些自己读过的好看图书，在书上写上自己的姓名，捐赠给班级，组建自己的班级图书角。班级图书角的图书一般一月一换，一个月过去了，学生用新的图书替换旧的图书，实现图书资源的循环，大大丰富了孩子的读书内容。自从设立了 “图书角”，课余时间经常可以看到同学们向班级图书管理员借阅图书，手捧书籍在座位上认真阅读的情景，阅读课外书已成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。

2.2 家校、亲子共读一本书

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”。要求学生能自主读书，教师自己得率先垂范。如我班从二年级起每月向学生推荐一本书，师生共读。每周一在读书课堂上师生共谈感想、体会。并给那些读书认真、发言积极的孩子以“阅读之星”的称号，长期坚持下去，就会大大激发学生读书的积极性。在家庭中，一年级时，笔者除了每天自己花15分钟给班级孩子读故事外，也积极在班级推进“亲子阅读”，要求家长每天抽出20分钟，给孩子们讲故事。二年级，孩子的自主读书习惯已经养成，就采取“亲子共读一本书”。每天读完书后，家长和孩子一起交流读书感受。读完一本书后，孩子和家长共写读后感。每月在班级开展“读书交流会”，分批邀请家长进班，和老师、孩子们进行读书交流。在交流会上，孩子和家长们积极发言，热烈交流。抒发自己的读书心得，表达了自己对本书的理解和感受，使同学们受益匪浅。

2.3 课前五分钟演讲，推进阅读

怎样让学生把每天读书的成果展示出来呢？我班从一年级起就开展“课前五分钟演讲”，演讲的内容可以是自己看过的神话故事、寓言故事、古诗词、成语典故、优秀作文赏析或自己读书心得。这不仅锻炼了学生们的口头表达能力更与阅读紧密结合起来，培养了学生综合性的语文能力。而学生为了做好演讲，必须提前准备，他们从图书、报刊、网络等各处搜集信息和资料。这样扩大了学生的阅读视野，增长了见识。“课前五分钟”面向全体同学，按学号轮流，人人必须上讲台演讲。让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的阅读氛围。经过半年多时间实践，收到了很好的效果，最主要的是最大程度的提高了学生阅读的兴趣，提高阅读的质量，也通过课前演讲的平台展示学生阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。

3 把课外阅读纳入课堂范畴，与文本结合，引导学生有目的阅读

在课外阅读指导的初期，低年级学生对读什么、怎么读没有具体的概念，这时可利用课堂作适当延伸，以起到示范作用。在学习《丑小鸭》时，就可以拓展阅读《爱徒生童话》的其它篇目，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等；学了《泊船瓜洲》后，让学生去阅读一些描写江南美景的诗，通过阅读感悟积累，体会诗人对江南的喜爱和依恋；在学习《吃水不忘挖井人》时让学生拓展阅读的小故事，学习一代伟人的身上可贵的精神品质；在学习《星星的新朋友》这篇课文时拓展阅读关于人造卫星的文章，增强了孩子探索科学的兴趣。在学习《爱发脾气的孩子》时拓展阅读亚米契斯《爱的教育》，感悟爱的力量，学会宽容和包容…… 这样对学生进行阅读指导，不仅有教本作依托，使课本与课外阅读衔接起来，不仅巩固了课堂知识也有利于学生相关文化素养的积累与培养。

4 按照学生的心理特征，以学生的兴趣为出发点。让学生爱上阅读

课外阅读是学生个性化的学习和生活方式。要培养学生的良好阅读习惯首先要尊重并发展学生的阅读兴趣。按照孩子的心理特征，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。小学低段学生的思维水平还处于具体形象思维阶段，对印刷美观、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特征的图画书有着浓厚的兴趣，如动物画册、绘本、漫画等。在孩子学习阅读的初期，笔者总是对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如《神奇校车》《彼得兔和他的朋友们》《了不起的狐狸爸爸》《不一样的卡梅拉》《阿凡提的故事》《洋葱头历险记》等书籍。这样，孩子们就会对阅读产生浓厚的兴趣。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。需要我们持之以恒的努力。

参考文献：

[1]小学语文新课程标准[S].

[2]吉姆・崔利斯.朗读手册[M].南海出版公司.

五年级作文我和书的故事篇2

大家好，我是一名小学生。我读过的书可多着呢！其中我读过曹文轩的纯美小说，沈石溪的动物小说……数不胜数，可以是小的图书馆呢！我喜欢看书，不愿有什么功绩，只愿做个快乐的小书虫，一点一点地啃食书中的知识，时而开心，时而忧伤。我想，这就是我和书的故事，一起来看吧！

小的时候，晚上睡觉前必听妈妈讲一个故事，慢慢的我一个人看书，不过我看的是短篇的连环画，一个人看得津津有味。上了一年级，故事和连环画都不能满足我的要求了，我读书不求甚解，我开始看有拼音的书，也喜欢看幽默故事书，有时还读动物书呢！到了三年级，我看的书有了用场了。我看幽默书，让我的文章变得十分有趣，看了四大名着等书，让我增加了不少课外知识。一天里，读书占我很多时间，妈妈说我看书是走火入魔了。书中让我了解了什么是情感，我虽然被大家公认为“一级捣蛋鬼”坐立不安，可是我读书时安静得不得了。“读书破万卷，下笔如有神”是对的，考试有时也会考到书中很多知识呢！

到了五年级，我的写作水平一直在提高，在家休息时读书，在学校体育课读书。有时妈妈让我写作业，我书没看完，一步三回头地写作业，写完后，又跑去看书了，妈妈感到百般无奈。

我爱读书，读书让我快乐，让我开心，它让我的生活变得充足，这就是我和书的故事。

安徽安庆安庆高琦小学五年级:罗佳骏

五年级作文我和书的故事篇3

对于低年级的孩子来说，拼音、识字是关键，因为拼音、识字是低年级阅读的基础，怎样让孩子们对拼音、识字的学习产生浓厚的兴趣？

一、学中做 做中乐 乐中创造

注重动手、动脑的实践活动，既能将孩子们的学习兴趣延伸到生活中去，又能激发孩子们的创造能力。如，我在教学拼音部分时，让孩子们回家先对家长说学习了什么，怎么学的，然后将学过的字母宝宝写在自己喜欢的卡片上，卡片的形状自己设计，颜色自己选择，可以和家长合作，但不能代做，我还事先告诉孩子们，等拼音学完了，我就把你们每次的作品合在一起制作成一本书，这本书就是你们的劳动成果，体现出你们的智慧。孩子们可高兴了，当然乐意做。孩子们第一次交上来的卡片就让我感到非常满意：颜色不同，形状各异，有的精致，有的粗糙，有的大气，有的小巧……看到孩子们用心做的卡片，我灵机一动，拿起一张小乌龟卡片，对那个孩子说：“我知道，你是想让小乌龟弟弟把你学到的知识带到大海深处去，告诉他的朋友们，是吗？”他点点头，笑着说是。这一问，孩子们已有的生活经验一下子被激活了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们纷纷举起小手说自己的想法，有的说想请白云姐姐分享学习的快乐，有的说是请小鸟妹妹评价自己做得怎样，有个男孩子说让无敌“神七”将自己的学习成果送到外星人那里去，后来孩子们谈到的写在“小蟹弟弟”、“蝴蝶姑娘”、“太阳公公”、“顽皮的小星星”等许多事物上面的想法也是令人称奇的。我及时夸奖孩子们能干、心灵手巧，会思考，会创造。我欣喜，我惊叹，小小的一问，问出了孩子们心中的精彩世界。

二、识字引路 阅读入门

（1）激励播种兴趣

为了调动孩子们识字的积极性、自主性，我注重赏识教育，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有七个同学在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师帮我考其他孩子，我只管签字、发卡和抽考，签的字有：能干、棒和画一个OK的手势等。

能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了120元的童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。

（2）兴趣促进阅读

在我的语文教学中有个固定不变的时段，那就是不管哪个年级，中午的20分钟，甚至更多时间，孩子们一定是在听故事或者是在读书中度过的。我自教语文以来，一共教了五个一年级了，其中两届带到毕业，每个一年级第一学期，我总是坚持每天中午讲故事，让其听故事就是培养倾听习惯，培养思维及想象能力。孩子们进校前一个月，主要是倾听，思考，听后设计几个简单的问题；两个月后就逐渐训练思维、创造及想象能力，当我读到精彩或紧急的地方时就会停下来让孩子们猜、想、说，如读到拇指姑娘被困时，让孩子们猜有谁会来救她，他们一共猜了15种事物来救她，此时我便及时给予肯定、表扬，然后继续讲故事；有时在故事讲完后，我会让学生猜故事的名字或者给故事另取名字。当然，我读故事也有一个最大的特点，那就是善于创造，故事中没有的人物，动物，我可以随机增减，所以孩子们说,胡老师你怎么讲的故事和我的书不一样啊，你讲的故事比我妈妈讲的好听多了，我说这就是胡老师的智慧啊。下课时，孩子们总是围着翻看我的故事书，有的甚至将我的书借去看，许多时候到讲故事时，我会问书在哪里？借书的孩子便举起手来，然后把书给我送上来。

五年级作文我和书的故事篇4

上诉人（原审被告）商务印书馆国际有限公司，住所地北京市东城区史家胡同甲24号。

法定代表人杨德炎，董事长。

委托代理人孙越，北京市明仁律师事务所律师。

被上诉人（原审原告）宗教文化出版社，住所地北京市西城区后海北沿44号。

法定代表人陈红星，社长。

委托代理人王斌，北京市嘉律衡律师事务所律师。

委托代理人郭峰，北京市嘉律衡律师事务所律师。

上诉人商务印书馆国际有限公司（简称商务印书馆）因侵犯专有出版权纠纷一案，不服北京市第二中级人民法院（2003）二中民初字第6540号民事判决，向本院提起上诉。本院于2003年10月21日受理此案后，依法组成合议庭，于2003年12月8日公开开庭进行了审理。上诉人商务印书馆的委托代理人孙越，被上诉人宗教文化出版社的委托代理人王斌、郭峰到庭参加了诉讼。本案现已审理终结。

北京市第二中级人民法院判决认定：1998年3月15日，张伟明与李永东签订“委托创作协议书”，约定：李永东按照张伟明的要求创作《阿拉伯神话故事》一书，著作权归张伟明所有，李永东保留在作品上署名“黎咏”的权利。1998年6月21日，张伟明与宗教文化出版社签订“图书出版合同”，约定宗教文化出版社在五年内享有出版《阿拉伯神话故事》一书的专有出版权。《阿拉伯神话故事》于1998年10月出版发行，印数12 000册，定价19.8元，署名为“黎咏编译”。该书共收录了96篇神话故事，依据故事主题划分为六个组成部分，共计30万字。

远方出版社于1999年10月出版发行了《中国少儿经典故事丛书》，其中包括《阿拉伯神话故事》一书，该书署名为“陶冶主编”。1999年12月3日，远方出版社致函商务印书馆，同意其重新出版《中国少儿经典故事丛书》。1999年12月10日，商务印书馆与王冶（笔名陶冶）签订图书出版合同，王冶保证拥有出版发行《中国少儿经典故事丛书》的专有权，并将该项权利授予商务印书馆。商务印书馆于2000年1月出版发行了《中国少儿经典故事丛书》，该套丛书包括《阿拉伯神话故事》，署名为“陶冶主编”。该书收录了与宗教文化出版社出版的图书相同的96篇神话故事，亦分为六个组成部分，每一部分包括的故事与宗教文化出版社出版的图书相同，只是六个部分的排列顺序与宗教文化出版社出版的图书相比略有变化。该书定价为14.5元，商务印书馆认可印数为7000册，库存126册。

2002年7月，张伟明以商务印书馆出版的《阿拉伯神话故事》一书侵犯其著作权为由诉至北京市第二中级人民法院，请求判决商务印书馆停止侵权、公开赔礼道歉、赔偿经济损失。该案经一审后商务印书馆提出上诉，北京市高级人民法院经二审审理，于2003年6月20日作出终审判决，该判决主文第一、二项明确商务印书馆应立即停止出版、发行其出版的《阿拉伯神话故事》一书并立即销毁库存。

北京市第二中级人民法院认为，宗教文化出版社在与张伟明签订的《图书出版合同》的有效期内对《阿拉伯神话故事》一书享有专有出版权。

商务印书馆出版发行的《中国少儿经典故事丛书》中的《阿拉伯神话故事》一书，收录的神话故事、整体结构的划分、每一部分包含的故事均与宗教文化出版社出版的同名图书完全相同，区别仅在于六个组成部分的排列顺序有所变化。故商务印书馆出版发行的图书在内容的选择与编排上直接利用了宗教文化出版社出版的同名图书的主要内容，构成对宗教文化出版社所享有的专有出版权的侵害。

因远方出版社出版该套丛书的时间晚于宗教文化出版社出版同名图书的时间，商务印书馆取得该书著作权人授权的时间也发生在宗教文化出版社出版同名图书之后，商务印书馆关于其系《阿拉伯神话故事》一书的合法使用者，不侵犯宗教文化出版社的专有出版权，以及应追加王冶、张超等人和远方出版社作为被告的主张不能成立。

鉴于北京市高级人民法院就张伟明诉商务印书馆侵犯著作权纠纷一案所作出的终审判决已认定商务印书馆的行为构成侵权，并判令其停止出版本案被控侵权的《阿拉伯神话故事》一书并销毁库存，宗教文化出版社要求判令商务印书馆停止出版发行该书的诉讼请求已实现，本案判决主文中不再就此进行判决。另法院根据法律规定及原告的具体请求，确定商务印书馆赔礼道歉的具体方式，并综合考虑商务印书馆实际发行被控侵权图书的数量、价格及利润等因素，确定其赔偿原告经济损失的具体数额。

综上，依据2001年10月27日修正前的《中华人民共和国著作权法》第三十条第二款、第四十六条第（三）项的规定，判决（一）商务印书馆在《中国新闻出版报》上公开向宗教文化出版社赔礼道歉；（二）商务印书馆赔偿宗教文化出版社经济损失一万四千九百五十元；（三）驳回宗教文化出版社的其他诉讼请求。

商务印书馆不服原审判决，向本院提起上诉，其上诉理由是：1、上诉人并非抄袭者，作为使用者已尽合理注意义务，不应承担赔礼道歉的义务；本案诉讼之前，涉讼图书的著作权人张伟明向我方提起诉讼。在与本案事实相同的情况下，生效判决亦认定我方已尽到合理注意的义务，对张伟明公开赔礼道歉的主张未予支持。2、原审法院驳回上诉人关于追加著作权人王冶、张超和远方出版社为共同被告的申请，有失公平。请求二审法院撤销原审判决的第一项；一审案件受理费由双方共同承担；二审案件受理费由被上诉人承担。宗教文化出版社服从原审判决。

本院查明的事实与一审相同。

本院认为，承担民事责任的方式应当与被侵犯的权利以及侵权行为的性质相适应。本案中，宗教文化出版社主张商务印书馆出版被控侵权图书的行为构成对其专有出版权的侵犯，而专有出版权在性质上是一种财产权利而非精神权利，故其无权要求商务印书馆承担赔礼道歉的民事责任，原审法院判令商务印书馆承担赔礼道歉的民事责任是错误的，本院予以纠正。

鉴于宗教文化出版社并未指控王冶、张超和远方出版社侵犯其专有出版权，且不追加王冶、张超和远方出版社为被告亦能查清本案事实，原审法院驳回商务印书馆关于追加被告的申请并无不当。

综上，原审判决判令商务印书馆承担赔礼道歉的民事责任适用法律有误，商务印书馆的相关上诉理由和上诉请求成立，本院予以支持。据此，依据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第（二）项之规定，判决如下：

一、撤销北京市第二中级人民法院（2003）二中民初字第6540号民事判决的第一项和第三项，第一项即商务印书馆国际有限公司于判决生效后三十日内，在《中国新闻出版报》上公开宗教文化出版社赔礼道歉；第三项即驳回宗教文化出版社的其它诉讼请求；

二、维持北京市第二中级人民法院（2003）二中民初字

第6539号民事判决的第二项即商务印书馆国际有限公司于判决生效后七日内赔偿宗教文化出版社经济损失一万四千九百五十元；

三、驳回商务印书馆国际有限公司的其它诉讼请求。

一审案件受理费二千零一十元，由宗教文化出版社负担五百一十元（已交纳），由商务印书馆国际有限公司负担一千五百元（于本判决生效后七日内交纳）；二审案件受理费二千零一十元，由宗教文化出版社负担五百一十元（于本判决生效后七日内交纳）；由商务印书馆国际有限公司负担一千五百元（已交纳）。

本判决为终审判决。

                                                                           审 判 长 陈锦川

                                                                            审 判 员 胡 平

                                                                         代理审判员 张冬梅

                                                                     二ΟΟ三年十二月十九日

五年级作文我和书的故事篇5

1、数学：做口算题卡二张或应用题二张;预习下学期部分内容;

2、语文：练字二张，提高书写水平;预习下学期部分内容;

3、课外书：白天读半小时，晚上读半小时;

4、英语：听英语半小时;

5、每天练习古筝1小时;

6、每天跳绳跑步;

7、空闲时间按照自己的爱好进行画画、手工制作等

具体时间安排灵活掌握，每天完成计划的事项即可。

二、假期中还计划要做的事情：

1、去趵突泉大明湖赏花灯，观看民俗表演。

2、通过自己每天的表现，让妈妈奖励去看两场电影。

3、利用年前大人忙年的时间学习做力所能及的家务，可以先从整理自己的东西、清洗自己的小件物品学起。

4、年后跟爸爸妈妈外出旅游，欣赏祖国大好河山，开阔视野，增长见识，放松心情。

范文二：小学五年级寒假计划1. 用爱献一份亲情;

( 1 )给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;

( 2 )给家人洗一次衣服;

( 3 )亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;

( 4 )大年初一早上向父母、长辈问好;

( 5 )(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;

2. 用心做一本文摘

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块。也可选上自己的得意之作。最后，给自己编辑的文摘取一个好听的名字，设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

收集十条灯谜。

摘录春联三副以上，背诵。

3. 用勤充实每一天

( 1 ) 有计划地做好寒假作业。

( 2 ) 阅读金波爷爷的书(在书上写批注，积累好词好句)，并选择一本自己喜爱的书进行阅读。

( 3 ) 了解一个古今名人的成长、成才、成功之道。(开学回来与大家分享)

( 4 ) 了解家乡春节习俗、家乡的变化。

范文三：小学五年级寒假计划1、寒假里我准备每天用(时间)认真完成书面作业。

2、寒假里我要阅读的课外书是：

3、我每天要坚持的体育活动是：

4、我要去游玩的地方是：

5、我要帮妈妈爸爸干的家务活是：

6、我要在寒假中养成的一个好习惯是：

7、我要在假期中改掉的一个坏毛病是：

8、我要在假期中学会的一样小本领是：

一旦制定了计划，就要按计划执行。等到假期结束的时候，请爸爸妈妈检查一下，自己制定的计划都完成了没有。从小养成办事有计划、有条理的好习惯。

一、快乐练字：(写在超级棒田字格本中)

从学过的生字表(二)中，每天练习4个，每个生字写4遍，开学评选小小书法家。

二、快乐积累：(请家长帮忙抄写在超级棒田字格本中，或打印出来贴在本子上)

背诵古诗4首以上。(要求：以描写春天或是新年为主题)

三、快乐阅读：

阅读有益的课外书或文章。放假回来后向大家推荐一本你最喜欢的课外书。

推荐图书：

(1)一类读物：短小易懂《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《西游记》等

(2)二类读物：篇章略长，理解稍有难度《中国古代神话故事》、《民间故事》、《寓言故事》《一千零一夜》、《365夜故事》等。

五年级作文我和书的故事篇6

将阅读纳入日常教学

作为校本课程建设的重要组成部分，学校将“全阅读”纳入常规教学体系。

首先，在每一节课的教学设计中，教师结合教材的内容和安排加入与“阅读”相关的教学内容，这个环节可以在课堂教学的开始，也可放在最后一个流程体现，根据学科的不同，由学科组研究后，进行统一的安排。如在《鹬蚌相争》的教学中，为了引导学生深入阅读，教师增加了这样的教学环节。

师：曾经，燕国大夫苏代给赵王讲了一个故事后，赵王就打消了攻打燕国的念头。这个故事就是《鹬蚌相争》，它出自《战国策》，是我国古代的一部历史学名著。这部著作文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理。我们来欣赏一下原文。

教师出示：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。――节选自《战国策・燕策二》

曝（pù）：晒太阳。箝（qián）：夹住。喙（huì）：鸟的嘴巴。禽：同“擒”，捉获。

1.生读这篇文言文。

2.在故事中，谁就像鹬和蚌，谁成了渔翁？

3. 这篇文言文共有几句话？联系课文看看，有什么发现？

4.师读文言文的句子，生读对应的段落。

其次，教师每天都要布置与教学内容相关的课外阅读作业。如教师在《公倍数和公约数》的教学后，设计相关的阅读作业：①课外阅读《韩信点兵》的故事；②思考：韩信是怎样算出这队士兵最少有多少人的；③关注：生活中有哪些问题可以用最小公倍数的知识来解决。

第三，学校将每周五定为阅读日。各班学生在教师的陪伴下，每周五中午进行1小时的课外阅读。阅读内容根据周五中午值班教师任教学科来定，比如，语文老师带班，就进行文学作品的共读；数学老师带班，则共读数学历史故事、数学家的故事、数理形成的故事等。根据学生年龄特点的差异，可以采用纸质阅读、网络阅读、视频阅读等形式。如阅读《西游记》，低段学生会和教师一起观看动画片和绘本；中段则进行纸质简缩版的阅读；高年级学生则和教师一起阅读原著。

每学期，学校组织学科组长制订一次师生共读计划，每周的阅读内容和形式也由各年级学科组统一。师生共读既有教师的指导教案，还有教师预设的阅读提问以及学生的阅读问题单。

阅读日，所有学科都不能布置书面家庭作业，但必须有一项纸质阅读作业，并且通过“家校通”告知家长，以亲子阅读的形式完成。

第四，在大课间活动中增加“儿童阅读操”。教师把古诗词的阅读编排成儿童喜爱的“唱诗”活动，加入体育、舞蹈的元素形成一套集诵读记忆与体育锻炼和艺术审美于一体的“阅读操”，激发儿童的阅读兴趣、把“全阅读”理念通过外显的形式传达出来。

以活动来推动学生的阅读

要使小学生养成自主的阅读习惯，就必须让他们体验到阅读的快乐。基于这样的理解，我们把小学生喜欢的多项动手、动口的阅读活动纳入校本节日――全阅读节中。一般来说，阅读节为期一个月，每学期开展一次，每次一个主题，让学生在活动中找到阅读的兴奋点，激发学生阅读的兴趣。如以成语为主题的阅读节包括成语书写大比拼、成语故事PK、成语表演大舞台、成语绘画大展示、好书交换、与作家对话、读书主题中队会等活动。

阅读节提倡全员阅读、全过程阅读。除了以学生为主体来呈现活动以外，我们还以教师为主体来呈现活动――汉语文意象主题阅读教学周。我校现有校本教材《汉语文意象主题阅读》13册，分别是《梅》、《兰》、《竹》、《菊》、《莲》、《松》、《柳》、《月》、《舟》、《马》、《蝶》、《江南》、《塞北》。这些教材分低、中、高段进行编写，每学期的主题阅读教学月中，全校所有的语文教师都会选择一个主题进行课堂教学，并有一天的集中展示。在集中展示日，邀请家长代表进行观摩，课毕，把相关主题的课外阅读任务布置给学生和家长，以保障学生后续的自主阅读。

考级评价帮助学生保持阅读兴趣

对小学生来说，阅读是一项“软性”作业，如何保持孩子的阅读兴趣成为学校评价的出发点。为此，我们制订阅读考级评价方案考查学生的阅读水平和能力。

考级内容分必读书目和推荐书目两部分，必读书目来自学校编写的《阅读手册》，推荐书目是校本教材中的部分推荐书目。考级范围包括三个方面的内容：①《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的小学生必背古诗75首及建议阅读书目。②《星级阅读手册》中的必读书目。③校本教材《全阅读》的内容。

考级形式分书面考查和口头考查，一二年级面试，面试内容为必背古诗的背诵和必读书目的相关内容问答。面试由各年级组组长牵头负责，在一周内完成年级内5个班全部学生的评价。评委组由年级内所有语文教师组成，在这一周，该年级的课表会做相应调整，年级内部调整后报备教学处即可。学生面试时，以抽签的形式确定自己汇报的内容，抽两首古诗和一本童话。命题内容分两个部分，一是诗歌的背诵，二是童话章节的复述或回答教师提出的与童话内容相关的问题。三到六年级笔试，笔试内容包括读书摘抄20段和完成试卷，试卷内容分文学常识和阅读理解，难度不大，因为考级本身不是目的，促进儿童阅读，保护阅读兴趣才是根本。合格者发给相应级别的考级卡，力争100%的通过率。

阅读等级评价分10个等级，6年内的十级考评从量上保证了课标提出的140万字的阅读量，而操作的过程则比较简单，注重学生阅读的过程，确保所有的学生都能在循环评价中获得奖励和提升。对一些阅读速度慢的学生，我们会通过改变考试频率的方法，让他通过保底数量的阅读，获得十级的证书，使其保持阅读的兴趣、养成阅读的习惯。

实际上，教师和家长是非常宝贵的阅读资源，今后，我们将深入开展师生共读、亲子共读等系列活动。此外，我们将通过学校与社区、学校与公共图书馆的共建，进一步扩大阅读资源，形成学校、社区、馆群等共同为儿童阅读提供保障的立体化网络。

本文为江苏省“十二五”规划课题“小学全阅读教育模式建构”的主要成果之一。

五年级作文我和书的故事篇7

从儿童心理学的角度来解读，“新孩子系列”中的《新教育的一年级》丛书，为儿童认知世界提供了工具和路径，也为儿童的成长提供向善的生命镜像，也为儿童精神发育提供了极佳养料。同时，它还是老师的操作手册，孩子喜欢的故事，更是父母进行家庭教育导航的指南针。它不仅符合儿童课程的本质，而且还符合儿童身心发展的规律，更符合低段的教育教学规律。稍加梳理，就发现这些故事涵盖、并可以用来解决学会阅读、交往、生命健康、情绪管理、纪律、节日庆典、自然科学、自主自立、艺术素养、家庭教育、每月一事等方面的问题。

如何讲故事，如何对待孩子的考试，如何让孩子更爱阅读，学会便捷地给孩子买到喜欢的书籍，如何深度地了解并参与学校的教育，如何消除代沟，做到与孩子无话不说；如何在意见不同时，与孩子沟通、理解孩子奇怪的想法，如何与孩子一起过传统节日……这些问题，你都可以在书上找到答案，且可以照着操作，以共读的方式，打造成长的生命共同体。

每册书最后的《附录》，童喜喜还用书信的方式，给大小朋友介绍了这个月的阅读的书目；同时，她还结合书目，提示你可以开展哪些实践活动。这些书目，教师既可以把它纳入自己的课程计划，父母还可以作为亲子阅读的书目。

曾经有一位著名的文学评论家说过，大人不爱读的童书，一定也不适合孩子读。作为一套优秀的儿童文学作品，《新教育的一年级》12册童书除了能够供儿童阅读、进行潜移默化的濡染，同时也能给老师和父母以教育理念和方法上的诸多借鉴。

本书中类似开学仪式、生日课程等各类故事，都清晰地描述了教育场景，直观地表现出教育技巧。但也有一些课程、方法、技巧，还暗含在不同的教育故事之中，特归纳和梳理如下。

一、深入心灵：阅读课操作方法

一年级应该带领学生阅读大量的绘本。学生识字少，我们只有通过讲绘本故事，来带领孩子阅读，给孩子讲故事，不是孩子认识字以后就不讲了，而是在孩子识字以后仍然要坚持讲故事或朗读故事。

我们先看9月《开学仪式和

毛毛虫》这个故事的片段，从中学习老师怎样给学生讲故事。

回到教室，还没来得及细看五年级大哥哥大姐姐送的书，新的课本已经摆在了课桌上。

新课本散发着一种很不一样的味道。牛妞捧着它们，凑到鼻子前，深深地闻：“好香呀。”

花儿老师马上说：“没错，这就是――书香。”

话音刚落，全班同学都抱着书闻了起来，大家使劲耸着鼻子，教室里就像装满了满满一屋子小狗。

花儿老师说：“书中更香的部分，鼻子闻不到，嘴巴才能尝到。”

听了花儿老师的话，有的人呆呆看着花儿老师，有的人好奇地翻着书。牛妞皱着眉头，看看书，又看看花儿老师，默默研究着。

终于，有人问：“更香的部分用嘴巴？是用嘴巴吃吗？”接着就有更多人说：“我想尝。”“怎么吃？”“我现在就要吃。”

讲绘本故事，老师要根据班级状况，营造讲故事的氛围。在故事中，花儿老师用嗅书香活动，营造了讲《好饿好饿的毛毛虫》的氛围。

当孩子们在老师营造的故事氛围中静下来后，老师就开始讲故事了。一般说来，故事讲两遍。

老师讲第一遍时，一般要完整地呈现故事。如书中的花儿老师，就是这样：

“我给大家讲一个故事，你们就知道怎么吃了。”花儿老师神秘地一笑，新的故事就开始了。

听上去，这个故事挺简单――

静静的夜里，一枚小小的蛋躺在树叶上，美美睡着觉。

星期天的早晨，太阳升起的时候，啪！蛋壳破裂，钻出一条又瘦又小的毛毛虫。

毛毛虫饿坏了，到处寻找吃的东西。

星期一，毛毛虫吃了一个苹果。可它还是饿呀。

星期二，毛毛虫吃了两个梨子。可它还是饿呀。

星期三，毛毛虫吃了三个李子。可它还是饿呀。

星期四，毛毛虫吃了四个草莓。可它还是饿呀。

星期五，毛毛虫吃了五个桔子。可他还是饿呀。

星期六，毛毛虫吃了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。

这下可糟糕了。这天晚上，毛毛虫就胃痛起来……

紧接着，就到了星期天。毛毛虫吃了一片可爱的绿树叶。这下它舒服多了，它不仅一点儿也不饿，也不再是一条又瘦又小的毛毛虫，而是一条胖乎乎、圆滚滚的大毛虫。

毛毛虫造了一座小房子，叫做“茧”。它在小房子里住了两个多星期，又咬了个洞，钻了出来……

奇迹发生了：毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。

这个故事叫《好饿的毛毛虫》。

有的同学以前看过这本图画书，有的同学听到第二天、第三天，就陆续明白过来，所以，每当花儿老师说完毛毛虫吃了什么，同学们就跟着一起快乐地叫道：“可它还是饿呀！”

雷天龙一边叫，一边咽着口水。听着这样的故事，他觉得自己真是有点饿了呢。

完整地讲完了第一遍，还要讲第二遍。第二遍的讲述，不是简单地重复故事，而是把故事与学生的生命编织在一起，让这个故事成为“我”的故事。看看书中是怎样编织的：

如果，故事就这样讲完了，这个故事也的确很简单。

但是故事讲完了，花儿老师又问：“亲爱的毛毛虫们，你们还想再听一遍吗？”

故事，总是受人喜欢的。所以，大家的回答又干脆又整齐又响亮：“想。”

花儿老师又给大家讲了第二遍。

“在很多年以前，亲爱的毛毛虫呀，你还躲在妈妈的肚子里，美美地睡着觉。”

“有一天，你出生了――噢，亲爱的毛毛虫，你长得又瘦，又小。”

“为了长大，你不停地寻找吃的东西。”

“第一年，你遇到了一本书。‘啊呜！’你一口吃了下去，可是，没过多久你就饿了……”

“第二年，你遇到了两本书。‘啊呜！’‘啊呜！’你两口吃了下去，可是，没过多久，你还是饿了……”

花儿老师一直讲到吃下五本书，再讲第六年：“第六年，你一口气吃了很多很多本书……糟糕，是不是很多书看不懂呢？那么，亲爱的毛毛虫，请吃掉一张绿色的入学通知书，来上学吧！”

一双双眼睛，聚精会神地盯着花儿老师。

尤其是以前看过这本书的安熊，更觉得又惊又喜。

以前妈妈给安熊讲过这个故事之后，只是教他数了数书上被毛毛虫啃出来的圆洞。现在安熊才发现，自己原来也是毛毛虫，毛毛虫吃东西和自己上学还有这么大的关系呢。

“学校，就是一个茧，亲爱的毛毛虫们，你们要在这里住多久，你们要在这里做些什么，才能变成一只美丽的蝴蝶呢？”花儿老师说，“请大家画一画自己如何变成蝴蝶的故事吧。”

与此同时，花儿老师点了一下鼠标，书上的那只蝴蝶，再次出现在电子屏幕上。

尽管知道毛毛虫最后会变成蝴蝶，尽管刚才已经看到过这只蝴蝶，可是，当蝴蝶第二遍出现时，牛妞的心还是猛地一跳，心口热热的。

第二遍，在讲故事时，引导学生自居进入情境，与学生生命体验相编织地呈现故事，当这样的故事成为“我”的故事时，教育意义就更加彰显了，学生对故事的感受就更加深刻了。

接着，花儿老师把学校比喻成一个茧，问孩子们在这个茧里要成长为一只什么样的蝴蝶。由此，老师由故事完成了走向学生生活的编织，要学生自己编故事，实际就是要学生根据故事来编自己未来会成为什么的故事，要学生写绘自己的故事。

五年级作文我和书的故事篇8

（一）“和悦”的提出

“和”，《说文解字》：“相应也。”就是说，“和”字的本意是事物之间相应。在融和、和谐的同时，“和”本身也寓含着“和而不同”的另一面，包容个性，倡导特色，因而百花争艳，个性发展。

“悦”，《尔雅·释诂上》：“悦，乐也。”本义为高兴、愉快。“悦”从兑，表示交换。“心”“兑”即心与心的交换，可理解为喜悦的心情应与大家分享。

“和悦”，因和而悦，和而达悦。和谐、喜悦，追求幸福之境界正是金茵小学的文化魅力与不懈追求。

（二）“和悦教育”的内涵

“和悦”教育是让孩子身心得到和谐发展的教育，是让孩子快乐、幸福的教育，是让孩子追求理想、从优秀走向卓越的教育。

“和悦教育”，是适应孩子身心特点，顺应社会发展，按照教育规律进行的教育。

和悦教育，是开放的，是及时融合各种先进思想和有生力量的教育，是顺应并激发个人内在发展需求的教育。

“和悦教育”，“和而不同”，既追求统一，又追求个性成长和发展。

二、和悦教育体系构建

（一）构建“和悦”文化

1 “和悦”精神文化

办学理念：让每一个孩子拥有幸福人生：

办学方向：让学校成为师生共同成长的乐园：

办学目标：创建现代化、高质量、有特色、全国一流、具有国际视野的品牌学校：

办学思路：承传古代文明，弘扬现代文明，璧合两个文明，培育代代文明：

校训：读好书、做好人。

2 “和悦”物质文化

营造“和悦”物化环境，力求“面面墙壁会说话、一草一木能育人”。建设学校形象识别系统，设计了具有特色的校徽、校树、校花等。

3 “和悦”管理文化

健全校内管理体制，完善岗位责任制，修订各项管理公约，修订《金茵小学养成教育达标细则》，引导学生养成良好的行为习惯。

（二）构建“和悦”校本课程

1 开发学生发展课程

一是童心悦读课程。让晨诵、午读、暮省成为孩子们每天的生活方式。

二是和悦礼仪课程。开发礼仪教育校本教材《丹丹和蛋蛋的故事》，切实培养学生文明礼仪习惯。

三是阳光体育课程。编辑教材《阳光体育活动指南》，强健身体，愉悦身心。

四是科技信息课程。每周五早上15分钟，主要包括前沿科技、科技探秘、国际时讯、校园新闻等四个板块。

五是齐文化课程。临淄是齐文化发源地。用齐文化中的成语典故、历史名人、文化艺术等命名班级，如归真同、管仲居等，班名即本班的齐文化研究小课题。每年到齐国历史博物馆、中国古车博物馆、临淄足球博物馆等校外实践基地参观学习，激发学习研究热情。

必修课之外，开设悦读苑、艺学苑、体学苑和科技苑四类选修课，成立了16个社团，为培养兴趣爱好和个性特长提供平台。

2 开发教师发展课程

专业阅读。学校已印制教师共读书13本。每年投入5万元为教师们购书，促进读书。每学期邀请各界精英、知名教育专家到校讲学、上课。让优秀教师分享自己的成长经历，促进共同提高。

专业发展共同体。形式有年级组团队、教研组团队、班主任团队、干部团队；与兄弟学校组成的共同体等。

3 开发家长发展课程

一是开办家长学校。每学期组织校级家长会、教育专家报告会和家长进课堂活动。带领家长共读共写。将《牵手两代》作为家长共读书，让家长了解学生成长的规律，讲究家庭教育的艺术。每学年组织一次家庭教育论坛和家庭教育沙龙，引领家长提升教育素养。

二是开发校本课程。编写《家长导航手册》，让家长了解学校，形成认同感和归属感。校报开辟“新父母教育”专栏，刊登家庭教育知识、案例，就家庭教育存在的问题展开讨论。定期编辑《牵手——与孩子同行》活页校本教材，分享家庭教育智慧。

三是举办家长论坛。校级家庭教育论坛，每学期一次。级部家庭教育论坛，结合家长会开展。班级家庭教育论坛，形式和活动次数不限。

四是开设家长课堂。让各个行业的家长走上讲台，小课堂展示大社会，开阔学生视野。讲课内容包罗万象，比如：生活中的垃圾食品、用火常识、模拟法庭等。

（三）构建“和悦”课堂

1 和悦课堂四个特征

课堂是和谐的、愉悦的。给予求真的勇气，播撒向善的种子，放飞生命的希望，鼓足前行的信心，开辟通道，让学生朝着美好明天快乐向前。

课堂是自主的。让孩子学会选择，学会读书，学会发现，学会思考，学会讨论，学会展示。

课堂是有效的。“拓、挖、思、悟”，关注孩子的生命体验。既提高综合素质，又提高学业分数。

课堂是创生的。破除教师包办，消除学生依赖。精彩不能预设，生成能量无限。课堂成为学生创造的舞台，体验的乐园，养成创新习惯的摇篮。

2 和悦课堂基本架构

独悦的预习思考——愉悦的展示交流——群悦的反馈提升——和悦的创生体验。同时，用制度保障课改，用“同课异构”推进课改。家长、学生共同参与课改。

三、和悦教育特色项目创建

（一）童心悦读特色

1 创建童心悦读文化

特色的墙壁文化。办公楼后墙阶梯式排列师生分层阅读推荐书目。教学楼楼梯旁的读书墙，每层一个年级，每学年学生要阅读上面介绍的十二本书；每一级楼梯上粘贴学生创编的读书名言。楼道墙壁上定期更换师生及亲子共读的图文材料，悬挂学期悦读小明星。

温馨的阅览室文化。教师阅览室有近200种报刊，4万多册图书，是可供教师探索的宝藏。教学楼两头逐层建成各年级学生“童心悦读苑”，配备最适合对应年龄学生的书籍，营造优雅、舒心的阅读环境。

个性的班级文化。每个班构建自己的文化体系：班名、班训、班规、班徽以及悦读文化墙等，培养进室即静、入座即读的习惯。各班设图书角，每层楼都有书架。

2 创建童心悦读课程

一是学生课程。学生童心悦读课程分为必修、选修和活动课程三大类。

晨诵——与黎明共舞。每天早上15分钟晨诵。学生分年级诵读校本教材《经典诵读教材》《用绳子牵着的月亮》《与黎明共舞》等。每学期都举行晨诵展演活动，邀请家长参加，晨诵内容与音乐、舞蹈结合起来，编成15分钟的诵读节目进行展示，参与全校评价。这样，五年下来，每名学生至少要进行15000分钟的晨诵。

午读——塑造一个美好的童年。每天午休后20分钟午读。孩子静坐阅读适合自己的经典书籍。我们的共渎分班级共读、师生共读和亲子共读三种。每两个月举行一次全校读书检测。学期末举行共读书剧目展演活动。各班把整本书用课本剧的形式呈现出来，参与评比。这样，每天20分钟的午读，五年中要阅读20000分钟。

暮省——一个美妙的仪式。分为学校暮省和班级暮省。学校暮省第一项是让学生闭上眼睛，用提问的方式回顾一天的学校生活，做到“日省吾身”；第二项是故事情景剧，让故事穿越孩子们的生命；第三项是师生相互行礼，学会相互感恩。班级暮省主要是科任教师带领学生暮省。这样，每天10分钟的暮省，五年下来就是10000分钟。

阅读课——每周五午读和第一节课全校统一连排两节阅读课。低年级以读写绘为主要形式，中高年级以导读课、推进课和主题探讨课为主要形式。童心悦读选修课程，分为文学苑、童剧苑、口才苑和国学苑四个类别，打破班级界限，尊重孩子选择，开设41个选修班。

为落实晨诵、午读、暮省，我们分年级、分学期编辑出版了金茵小学系列晨诵教材、午读教材、暮省故事。分个人、小组和班级制订晨诵、午读、暮省评价量表，认真评价，记入学生的个人成长手册。五年的晨诵、午读、暮省，把用心读书化为学生的生活习惯。在不断享受当下快乐的历程中，奠基他们一生的幸福。学校每年举办“最是书香能致远”读书节，举办诗文诵读比赛、图书超市进校园、学生自编书拍卖等，组织书香班级、书香级部、书香办公室、书香家庭、诵读小明星的评选。

二是教师课程。

共读书目。每学期为老师们推荐共读书目。举行读书交流会，让思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧。

专业写作。以读书笔记和教学反思为主的个性写作百花齐放。

专业发展共同体。紧密型发展共同体指校内发展组织，如学科教研组、“童心悦读研究院”和“博客共同体”。松散型的，如我们与“1751”工程学校组成的共同体等。

三是家长课程。

亲子共读。举办“亲子故事会”，邀请家长带着孩子听故事：书信引领，一步步指导家长与孩子共读：教师以便条的形式让孩子和家长边读边议。

亲子日记。使父母学会与孩子对话，激发家长的教育思考力量，浸润孩子的心田。

故事妈妈进课堂。举行故事妈妈培训，请优秀家长走进孩子所在班级课堂讲故事。

家长共读。编发家长共读书《长大不容易》系列丛书，通过组织“家长共读书批注式阅读”展评活动和共读感悟交流活动，引领家长先做读书人，再做教育者。

3 创建评价体系，深化童心悦读

一是学生悦读评价。晨诵的评价是通过出台《晨诵评价标准》，落实每周一诗。以8分的分值纳入教师和班级的期末综合考评。学期末，评选诵读小明星，学校设立专项奖，举行隆重的颁奖仪式。午读的评价则采取“星级+晋级卡”，每周五对照评价标准进行评价，学生自评占40%、小组互评占30%、教师评价占30%，5颗小星换取1颗大星，5颗大星就可以获得小书虫的头衔，并得到“小书虫”书签一枚；10颗大星就成为“小书迷”，15颗大星就是“小博士”了。

二是教师悦读评价。开展书香办公室和教师读书人物评选活动。教师博客教育随笔、文章发表纳入学期考核。发表的文章按级别奖励。

三是家长悦读评价。每学期组织书香家庭评选活动、“家长共读书”展评活动和共读感悟交流活动。每年组织一次家庭教育案例评选活动。评选结果及优秀文章在《虹桥报》公示交流，并纳入期末班级考核和优秀家长委员会评选表彰。

（二）和悦足球特色

立足临淄“世界足球起源地”，我们以“和悦足球、幸福人生”为理念，坚持“三大联合、五大依靠”，创建和悦足球特色。

1 “三大联合”引领足球教育

三大联合是指：与足球博物馆联合、与体校和足球团体联合、与广州医药足球俱乐部联合。

2 “五大依靠”促进足球教育

一是依靠足球教育文化。多渠道创设足球教育文化氛围。广播站和电视台开设“足球”栏目，介绍足球比赛活动。宣传橱窗展示学生的足球文化作品。积极参与和承办全区小学校园足球联赛。

二是依靠足球教育课程。利用周五早晨开设足球教育信息课程，普及足球知识，培养学生的兴趣爱好。每班每周开设一节足球课，增强足球教育的针对性和实效性。全校每周开设两节各50分钟的足球选修课。

三是依靠阳光体育活动。上午的“快乐15分”和下午的“快乐20分”，安排足球颠球、运球、足球游戏等练习，提高足球兴趣和技术。周六上午开设足球等活动项目，满足部分学生的选择需要。

四是依靠特色班级建设。学校九个班以足球命名，如“蹴鞠馆”、“足球苑”等。在比赛活动中发现特色班级。如一、二年级足球射门、颠球；三、四年级“运球绕杆比赛”；五年级“班级足球联赛”。

五是依靠足球文化节。每年一届足球节。开幕式上，球操、足球宝贝啦啦操、足球基本功展示，得到与会领导和家长的高度评价。期间，组织各级部的颠球、运球、射门等足球基本功比赛和班级足球对抗赛；组织以足球文化为内容的征文、书法、绘画、摄影比赛。让学生、家长和教师享受足球节的乐趣。

四、和悦学校建设初见成效

（一）童心悦读喜获丰收

读书已成为学生的生活习惯。2012年7月CCTV读书达人评选，我校学生王文翰、许泽昊分别被评为全国“读书达人”第一名和全国“读书明星”。2013年7月，全国新教育实验第十三次研讨会年会上，金茵小学童心悦读课程被评为全国十大卓越课程第一名。

（二）和悦足球迈向全省

2011-2013年，金茵小学获淄博市“市长杯”足球联赛女子三连冠。三次代表淄博市参加全省比赛，分获山东省中小学生体育联赛足球比赛的第三、第四、第三名。谢炆希、史进二名同学被鲁能泰山足球学校招入U12-队并代表“鲁能足校”赴韩国参加国际交流比赛。2013年1月，谢炆希晋升为U13队长，9月代表鲁能足校赴西班牙、巴西参加国际赛事。

（三）队伍水平全面提高

我校的《童心悦读的研究与实践》获山东省教育科研成果一等奖。金茵小学已培养了国家级骨干教师1人，山东省十大教育创新人物2人、省级优秀教育工作者1人，省级骨干教师7人，省级教学能手2人，“齐鲁名校长建设工程人选”1人，“齐鲁名师建设工程人选”2人，淄博市特级教师1人，市优秀教师、优秀班主任、市学科带头人、区优秀教师等区级以上学科带头人、教学能手共60余人。学校已被表彰为：中国特色教育理念与实践项目学校、全国深化实施素质教育典型学校、全国优秀校园文化建设单位、全国百所德育示范学校、全国中小学思想道德建设先进单位。